SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh lớp 5
SKKN: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” A TÊN ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” B PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn Đổi phương pháp dạy học hiểu tổ chức hoạt động học tập tích cực cho người học từ khơi dậy thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, từ phát huy khả tự học họ Trước vấn đề đó, người giáo viên khơng ngừng tìm tòi, khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng phát huy chủ động, sáng tạo Trong năm qua, có thực tế ngày tính đa dạng trình độ học sinh lớp tăng Do làm cách để giúp cho học sinh nắm tối đa kiến thức giảng thầy, học sinh yếu Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, khả nhận thức, sức khoẻ so với học sinh khác Cần xem xét học sinh với đặc điểm riêng biệt vốn có em để tìm biện pháp nhằm dẫn dắt em đạt đến kết cao hơn, tránh cho em bị rơi vào khó khăn thường trực học tập Đó điều mà thân muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh chậm tiến Để đưa giáo dục nước nhà phát triển tồn diện người giáo viên khơng biết dạy mà phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh giảm dần tỉ lệ học sinh đọc, viết tính tốn chậm Vấn đề khó khăn với nhiều giáo viên Nhưng ngược lại, giải điều góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tích cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động lớp (Nhất mơn Tốn Tiếng Việt) hai mơn có vị trí quan trọng, giáo viên chủ nhiệm phải làm học sinh đọc, viết tính tốn chậm này? Đó vấn đề mà tơi quan tâm ln thơi thúc tơi suốt trình dạy học 1.2 Cơ sở thực tiễn Tiếp tục thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" Căn nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 ngành, trường việc trọng: Rèn luyện phụ đạo cho học sinh thông qua “Tăng cường công tác giảng dạy phụ đạo cho học sinh” Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng SKKN: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” Thuận lợi: Công tác phụ đạo học sinh: - Phía học sinh: Tinh thần thái độ học tập có chuyển biến tốt, tham dự đầy đủ buổi học phụ đạo - Phía nhà trường giáo viên: Cơ sở vật chất trường lớp phục vụ tốt cho công tác dạy phụ đạo, đầu năm nhà trường có xây dựng kế hoạch phụ đạo cho học sinh giáo viên hưởng ứng tốt, tích cực tham gia giảng dạy Khó khăn: - Học sinh: Đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai, học vẹt khơng có khả vận dụng kiến thức, nói chung kĩ bản: nghe -đọc –nói -viết em chưa hồn chỉnh Khơng biết làm tính, yếu kĩ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ nhân, chia) Khả phân tích, so sánh hạn chế - Giáo viên: Chưa xác định cách phụ đạo học sinh, chưa biết phải đâu, lúng túng xây dựng nội dung phụ đạo Từ suy nghĩ trên, thân mạnh dạn chọn đề tài : “ Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5G” II Mục đích nghiên cứu: 2.1 Mục tiêu đề tài Qua năm trực tiếp giảng dạy, nắm bắt hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học Nếu em sống yêu thương, quan tâm, chăm sóc gia đình, thầy có mơi trường học tập tốt em ham thích say mê nỗ lực học tập Điều có tác động lớn đến em học sinh, giúp em tự tin việc học Việc phụ đạo học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục không trách nhiệm nhà trường, gia đình mà tồn xã hội Vì vậy, mục tiêu mà làm công việc “ trồng người” ln cố gắng tìm tồn tại, ngun nhân làm cho chất lượng phụ đạo học sinh chưa đạt kết cao Từ có biện pháp khắc phục Đây mục đích nghiên cứu đề tài 2.2 Nhiệm vụ đề tài Khảo sát tình hình học sinh lớp 5G Tiếp cận với học sinh, thầy cô khối, bậc phụ huynh học sinh để tìm biện pháp có hiệu việc phụ đạo học sinh Rút kết luận kinh nghiệm để giải số khó khăn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục III Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “Công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” Hiện trạng về công tác phụ đạo, biện pháp giáo dục, phụ đạo IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp 5G V.Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương pháp giảng dạy phân môn khảo sát thực tế để tìm cách giải vấn đề nêu Một số kinh nghiệm công tác giảng dạy 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, quan sát, đàm thoại, thực hành, thống kê, tổng kết kinh nghiệm; Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng SKKN: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” VI Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu 6.1: Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp Lớp 5G năm học 2016-2017, chủ yếu đối tượng học sinh đọc, viết, tính tốn chậm Tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh học đọc, viết, tính toán chậm Nghiên cứu cách dạy, phụ đạo cho học sinh để nâng cao chất lượng Tiến hành thực nghiệm 6.2 Kế hoạch nghiên cứu: Tiến hành từ tháng năm 2016 đến hết tháng năm 2017 C NỘI DUNG Cơ sở lí luận Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để tiếp tục học trung học sở Nền tảng nhân cách, kĩ sống, kĩ học tập (nghe, nói, đọc, viết tính tốn) học sinh hình thành tiểu học sử dụng suốt đời người Học sinh tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi viết, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ học tập khả tự học, sáng tạo Như vậy, giáo dục tiểu học tảng giáo dục phổ thông; đặt sở vững cho hình thành nhân cách phát triển toàn diện người Thành giáo dục tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định, thế, làm tốt giáo dục tiểu học đảm bảo phát tiển bền vững đất nước Giáo dục tiểu học đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kĩ nghe, nói, đọc viết tính tốn Kiến thức tiểu học vấn đề bản, cần thiết, đơn giản gần gũi với sống thực học sinh Trách nhiệm nhà trường tạo cho học sinh niềm vui đến trường, để em thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” “ Đi học hạnh phúc” 2.Thực trạng Trong thực tế lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh học sinh đọc, viết, tính tốn chậm gánh nặng Gánh nặng đó, khiến em khó vượt qua để theo kịp bạn lớp Vậy để thúc đẩy động học tập học sinh đọc, viết, tính tốn chậm Đó vấn đề đặt cần có hướng giải Theo dõi bảng số liệu Kiểm tra khảo sát đầu năm kết Kiểm tra định kì cuối học kì I học sinh lớp 5G, ta thấy tiến em: Hoàn thành Chưa hoàn thành NĂM HỌC TỔNG SỐ HỌC 2016 - 2017 SINH LỚP 5G Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Khảo sát đầu năm 05 01 20% 04 80% Cuối HKI 05 04 80% 01 20% 2.1 Thuận lợi, khó khăn: a Thuận lợi Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng SKKN: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” Đối với học sinh lớp 5G lớp cuối cấp bậc tiểu học nên ý thức, động học tập em tương đối cao Trong đó, bạn học với vai trò “ Đơi bạn tiến” giúp em học sinh đọc, viết, tính tốn chậm giảm bớt phần khó khăn học tập Đội ngũ giáo viên khối nhiệt tình, thân thiện ln quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh đọc, viết, tính tốn chậm Sự quan tâm, phối hợp Ban giám hiệu đoàn thể nhà trường Hiện nay, việc thực đổi cơng tác dạy học theo hướng khốn nội dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng phân mơn, học Vì vậy, việc giúp đỡ em lớp dễ dàng hơn, chủ động b Khó khăn Như nêu trên, đối tượng học sinh đọc, viết, tính tốn chậm có khác biệt Hơn nữa, cá nhân đối tượng khác biệt phong cách nhận thức Vì vậy, dạng đối tượng cần có tác động khác Trong thực tế, học sinh học chậm mơn Tốn, Tiếng Việt môn học khác bị ảnh hưởng Điều đòi hỏi nỗ lực kiên trì thầy trò cao Đối tượng học sinh đọc, viết, tính toán chậm thường em người dân tộc vân kiều có hồn cảnh khó khăn kinh tế Ngoài ra, yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục là: + Đội ngũ giáo viên + Cơ sở vật chất + Chất lượng đầu vào 2 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Nguyên nhân dẫn đến học sinh đọc, viết, tính tốn chậm: Về phía học sinh: Học sinh người học, người lĩnh hội tri thức ngun nhân do: Học sinh lười học : Qua trình giảng dạy, thân tơi nhận thấy em học sinh đọc, viết, tính tốn chậm học sinh cá biệt, vào lớp không ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem lại bài, khơng chuẩn bị bài, đến học cắp sách đến trường Còn phận nhỏ em khơng xác định mục đích việc học Các em đợi đến đến lớp nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học, sau nhà lấy “ học vẹt” mà không hiểu nhiều nội dung Học sinh khơng có thời gian cho việc tự học : Ở vùng sâu, vùng xa ngồi thời gian học lớp, nhà em phải phụ giúp gia đình việc cơm nước, đồng áng, chăn trâu, chăn bò, Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ : Đây tồn phổ biến với chương trình học tập Nguyên nhân nói đến phần lỗi giáo viên chưa đánh giá trình độ học sinh Về phía giáo viên : Nguyên nhân học sinh học đọc, viết, tính tốn chậm khơng phải hồn tồn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên Thầy hay có trò giỏi Ngày nay, để thực tốt cơng tác giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, giáo viên có trình độ học Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng SKKN: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” vấn cao, tốt nghiệp giỏi giảng dạy tốt mà giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh với nội dung kiến thức Qua q trình cơng tác tơi nhận thấy, phận nhỏ giáo viên chưa ý quan sát đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học tập Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực, chủ động học sinh Trên số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh đọc, viết, tính tốn chậm mà thân tơi nhận thấy q trình cơng tác Qua việc phân tích ngun nhân đó, tơi mạnh dạn nêu số biện pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh Trong phạm vi viết, đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh hai mơn học Tốn Tiếng Việt Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nghiên cứu, tìm tòi giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng, phụ đạo học sinh phù hợp với điều kiện lớp phụ trách, phù hợp với điều kiện chung nhà trường Là giáo viên biết.”Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt ”Để giáo dục dạy hiệu người giáo viên phải hiểu sâu sắc em Từ đặt tác động sư phạm thích hợp cụ thể với đối tượng học sinh 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Giáo viên ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, khơng đánh mắng mà làm cho học sinh thương yêu tôn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ : giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Biện pháp 2: Giáo viên phân loại đối tượng học sinh Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em : sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát Trong dạy học cần phân hoá đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản đề tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể Yêu cầu luyện tập tiết đến tập, em hồn thành đến 2,3 tuỳ theo khả em Ngồi ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh biện pháp giúp đỡ lớp chưa đủ Có thể phụ đạo từ đến buổi tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải phù hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi em đến lớp đặn tránh tải nặng nề Biện pháp 3: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng SKKN: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tòi việc chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Do số phụ huynh em tự lo liệu việc học nên dẫn đến em khơng thể tiếp thu việc học Bản thân giáo viên cần phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên Biện pháp 4: Kèm cặp học sinh: Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh chậm đọc, viết, tính tốn chậm để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 5G mà thân chủ nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm có học sinh đọc, viết, tính tốn chậm thân lên kế hoạch phụ đạo cho em Lập danh sách học sinh (theo mẫu đây) ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,… DANH SÁCH HỌC SINH PHỤ ĐẠO MƠN TỐN VÀ TIẾNG VIỆT LỚP 5G TT Họ tên Hồ Văn Lộc Hồ Văn Hưng Hồ Văn Suốt Hồ Văn Đức TIẾNGVIỆT TOÁN Chưa Chưa Hoàn Hoàn hoàn hoàn thành thành thành thành x x x x x x x x Con ông (bà) Hồ Văn Đương Hồ Văn Miên Hồ Văn Lộc Hồ Thị My Nơi Hướng Choa Hướng Choa Hướng Choa Hướng Choa Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học học sinh, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục Biện pháp 5: Tìm hiểu hạn chế học sinh môn Tiếng Việt biện pháp khắc phục: + Tập đọc: Dù học sinh lớp 5, lớp 5G số em đọc, viết chậm Như em Hồ Văn Lộc, em Hồ Văn Hưng Nguyên nhân đọc, viết chậm em ngắt nghỉ chưa dấu câu, cụm từ, không phân biệt dấu câu, chưa đạt tốc độ đọc học sinh lớp 5, với từ có vần khó phải đánh vần thật lâu, tùy tiện lược bớt thêm dấu vào đọc + Chính tả: Đọc sở, tảng viết + Luyện từ câu: Vốn từ vựng ít, thường mắc lỗi ngữ pháp viết câu + Tập làm văn: Khả đọc, viết hạn chế ảnh hưởng nhiều diễn đạt lời, diễn đạt viết Hơn nữa, hoàn cảnh sống làm hạn chế khả hiểu biết em Vì vậy, em gặp khó khăn cần mở rộng hiểu biết Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng SKKN: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” sống theo chủ điểm học thơng qua kỹ như: phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn Biện pháp: + Tập đọc: Đối với học sinh đọc chậm giáo viên cần: - Tạo điều kiện cho học sinh đọc nhiều tập đọc như: thường xuyên gọi em đọc bài, luyện phát âm đúng, sửa sai kịp thời cho em cho em luyện đọc lại từ sai nhiều lần Nếu thời gian tiết học khơng đủ giáo viên cho em luyện đọc thêm vào phụ đạo - Giáo viên động viên học sinh thường xuyên đến tủ sách truyện điểm để mượn truyện thiếu nhi, truyện cổ tích đọc vào nghỉ giải lao Giáo viên nên dành thời gian để em thể giọng đọc mình, đọc câu chuyện trước lớp cho bạn nghe, cho bạn nhận xét, đánh giá tiến em sau tuần Làm điều này, ta tạo niềm tin nơi em nhiều, động lực thúc đẩy em say mê rèn đọc - Khi em đọc giáo viên tổ chức cho em luyện đọc trơi chảy thơng qua hình thức đọc trước lớp, đọc nhóm Giúp học sinh mở rộng vốn từ hiểu nghĩa từ qua việc đọc giải nghe bạn trình bày nghĩa số từ đọc, từ giúp em hiểu nội dung đọc + Chính tả: Đối với học sinh viết chậm giáo viên cần: - Tổ chức cho em ôn lại âm, vần học Giáo viên yêu cầu học sinh ngày viết khoảng trang gồm âm, vần, tiếng, từ Sau đó, giáo viên đọc cho học sinh viết đoạn văn mà sử dụng nhiều âm, vần vừa viết Chúng ta cho em viết vào chơi nhà viết Các em có riêng để luyện viết giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, nhận xét đánh giá kịp thời - Nếu có điều kiện u cầu em đến nhà giáo viên để luyện viết em tiến nhanh Chỉ cần em nắm hết âm, vần em viết tả - Đối với tả nhớ viết, em thường nhớ so với yêu cầu nên chấp nhận em viết đến hết phần nhớ khuyến khích viết tả + Luyện từ câu: Sửa lỗi ngữ pháp câu cụ thể, giao tiếp hàng ngày + Tập làm văn: Nhận dạng thể loại, sửa phần tìm ý, viết đoạn Giáo viên lỗi cụ thể làm học sinh Học sinh tự viết lại Cần tạo điều kiện để em nhận xét bạn, ghi chép lại ý hay thích Khuyến khích em trình bày viết trước lớp Gợi mở, tạo hứng thú cho em cách thay đổi đề tập làm văn thành tình huống, nhằm tạo cho em hồn cảnh giao tiếp Ví dụ: Với đề : Tả mưa ( Sách Tiếng Việt lớp – tập ) Giáo viên chuyển thành tình huống: Trường em tổ chức “ Lễ hội trăng rằm”, tất sẵn sàng mưa đến Em tả lại mưa Giáo viên gợi mở thành nhiều tình khác nhằm gây hứng thú, cảm xúc, quan tâm em để giúp em hình dung điều tả Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng SKKN: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” Biện pháp 6: Tìm hiểu hạn chế học sinh mơn Tốn biện pháp khắc phục Trong lớp tơi chủ nhiệm có em Hồ Văn Hưng, Hồ Văn Đức khơng biết tính học tốn Ngun nhân có nhiều, thân xin nêu số nguyên nhân tiêu biểu: Không nắm phép tính cộng, trừ có nhớ, khơng thuộc bảng nhân, bảng chia Vì vậy, em khơng nắm phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số Khơng nắm lí thuyết (cơng thức, quy tắc) Không nắm cấu tạo số tự nhiên (hàng, lớp, cách đặt tính)… Từ chỗ khơng nắm cấu tạo số tự nhiên nên em không nắm cấu tạo số thập phân Mà học sinh lớp 5, em phải làm nhiều tập số thập phân Vậy, học sinh khơng biết tính giáo viên cần: Hướng dẫn để em hiểu, cộng có nghĩa thêm vào, trừ bớt Khi thực phép tính cộng, trừ, giáo viên nên sử dụng nhiều hình ảnh trực quan cho em cầm, nắm, sờ vào thực hành đếm Được thực hành nhiều lần, em nhớ biết cách tính Đối với em khơng thuộc bảng nhân, chia giáo viên gọi lên kiểm tra thường xuyên vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ, buổi phụ đạo, giáo viên lấy nhiều ví dụ minh họa sống, tạo thành tình liên quan đến phép tính nhân, chia cho học sinh thực Ơn lại hàng, lớp cách đặt tính số tự nhiên Giáo viên cho học sinh làm tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ban đầu, cho học sinh đặt tính số có chữ số thuộc hàng Ví dụ: 125 +217 Sau đó, cho học sinh đặt tính số có chữ số lệch hàng Ví dụ: 56 +1024 Để biết đặt tính em phải thuộc tất hàng theo thứ tự từ nhỏ đến lớn từ lớn đến nhỏ Tương tự số tự nhiên dạy số thập phân, giáo viên phải yêu cầu em thuộc hàng số thập phân, nắm dấu phẩy ngăn cách phần ngun phần thập phân tính tốn xác Bên cạnh học sinh khơng biết tính có em tính tốn chậm Ngun nhân em tính yếu do: Khả tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia bảng chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính cộng, trừ có nhớ nhân, chia ngồi bảng Chưa có kỹ làm tập dạng trắc nghiệm, lười tính thường chọn kết theo cảm tính xem bạn Mặt khác, em chưa biết cách suy luận giải toán Các em sợ tập giải tốn ảnh hưởng khả đọc hiểu khơng biết tính tính thiếu xác Vậy học sinh tính tốn chậm giáo viên cần: Chú trọng vào việc giúp em thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia mức độ đơn giản Khi giải tốn, giáo viên yêu cầu bạn khá, giỏi phân tích đề bài, tóm tắt trình bày giải Sau đó, tập tương tự cần thay Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng SKKN: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” đổi vài số yêu cầu em học tính tốn chậm làm lại Các em làm vào chơi vào buổi chiều phụ đạo Bước đầu, tạo cho em tự tin, hứng thú làm toán Động viên, giúp đỡ em hoàn thành tập lớp Nâng dần mức độ luyện tập theo khả em Trên lớp, bạn học giáo viên cần giúp đỡ kịp thời để tránh khó khăn thường trực, giúp em tự kiểm tra, biết nhờ bạn, thầy giúp đỡ cần Khuyến khích em tự rèn vào tập dạng thường sai, xem trước Giáo viên cần có kiểm tra việc rèn qua tập nhà để có hướng khắc phục động viên kịp thời Tóm lại: Ngoài giải pháp nhằm cải thiện kết học tập học sinh, biện pháp lâu dài tạo hứng thú trình học tập Thơng qua phương pháp dạy học tích cực, người thầy phải chuyển yêu cầu học tập thành nhu cầu nguồn gốc tính tích cực, hứng thú nhu cầu Khi học sinh có nhu cầu tự em tìm kiếm tri thức Đó khả tự học Hơn nữa, em học sinh tiểu học hệ Măng non đất nước Nên thân luôn hướng em theo hiệu “Học ngày mai lập nghiệp” Học để hiểu biết, học để trau dồi tri thức học để trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Bản thân tin tưởng rằng, đưa biện pháp thích hợp cơng tác phụ đạo học sinh Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sự đổi công tác dạy học năm gần bậc tiểu học tạo điều kiện cho phát huy sở trường dạy học, mạnh dạn việc đề giải pháp giảng dạy, giáo dục học sinh phù hợp với đối tượng Từ giúp học sinh dễ dàng việc phát huy ưu điểm khắc phục, sửa chữa hạn chế thân Vì vậy, cần nhận thức đắn, đầy đủ quan điểm đổi để vận dụng vào thực tiễn Những biện pháp áp dụng cho vào việc đổi dạy phụ đạo học sinh đạt hiệu Đặc biệt đến học kì II năm học này, sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm việc phụ đạo học sinh đọc, viết tính tốn chậm lớp 5G thân tơi chủ nhiệm đến thời điểm đạt kết khả quan: Hoàn thành Chưa hoàn thành NĂM HỌC TỔNG SỐ HỌC 2016 - 2017 SINH LỚP 5G Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Giữa HKII 05 05 100% 0 D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Một số kinh nghiệm thân ghi với hy vọng rằng: Đây tài liệu nhỏ để quý đồng nghiệp tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp Hơn nữa, giúp đỡ học sinh đọc, viết tính tốn chậm nghĩa vụ, trách nhiệm người thầy Hãy làm hết trách nhiệm tâm người thầy nhận lấy trách nhiệm Bản thân xin kết thúc hai câu chuyện sau: Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng SKKN: “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5” Bản thân muốn giới thiệu đến đồng nghiêp sách hay “Bách khoa tồn thư học trò lười” Sách kể tên tuổi Einstein, Disney, Darwin Picasso…được giới biết đến thiên tài biết họ học sinh lười biếng, khơng có bật cắp sách đến trường họ để lại dấu ấn sáng chói lịch sử văn minh lồi người Câu chuyện thông điệp mà thân muốn gửi tới em học sinh, bậc phụ huynh, q thầy cơ, người ln có ước vọng nuôi dưỡng tài tiềm tàng không đơn đặt niềm tin vào điểm số bật lớp Lớp 5G mà tơi chủ nhiệm có học sinh lực học chậm Đầu năm học em muốn gia đình xin cho nghỉ học khơng muốn học em khơng thể đánh vần đọc trơn đọc, qua học kì học tập mơi trường học tập tốt, thầy chủ nhiệm quan tâm động viên thường xuyên, bạn bè lớp giúp đỡ, em không mặc cảm mà em vui vẻ đến lớp bạn, nhiều tiết học em mạnh dạn xung phong phát biểu, lên bảng làm Trên số kinh nghiệm nhỏ việc giúp đỡ phụ đạo cho học sinh Trong viết khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy, đóng góp, sửa chữa Tơi xin chân thành cảm ơn Kiến nghị - Với giáo viên : Cần quan tâm đến đối tượng học sinh lớp giảng dạy; quan tâm dành nhiều thời gian cho đối tượng học sinh Hoàn thành tốt học sinh chưa hồn thành kiên trì trình bồi dưỡng, phụ đạo học sinh; tiến em dù nhỏ thành công - Với nhà trường : Quan tâm đến chế độ dành cho giáo viên, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên phụ đạo, dạy học sinh - Với đoàn thể : Tuyên truyền, vận động phụ huynh học sinh quan tâm nhiều đến việc học con, em Hướng Phùng, ngày 28 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Văn Thuận Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng .. .SKKN: Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 5 Thuận lợi: Công tác phụ đạo học sinh: - Phía học sinh: Tinh thần thái độ học tập có chuyển biến tốt, tham dự đầy đủ buổi học phụ. .. dục, phụ đạo học sinh Trong phạm vi viết, đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh hai mơn học Tốn Tiếng Việt Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh lớp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp. .. gặp phụ huynh trao đổi việc học học sinh, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục Biện pháp 5: Tìm hiểu hạn chế học sinh môn Tiếng Việt biện pháp khắc phục: + Tập đọc: Dù học sinh lớp 5, lớp 5G số