SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy và học trong việc hình thành các phép cộng trong phạm vi 10
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỀN NINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học việc hình thành phép cộng phạm vi 10 Giáo viên: Nguyễn Thị Minh Khai Dạy lớp: 11 Hiền Ninh, tháng năm 2016 I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn SKKN: Do đặc điểm phát triển tư lứa tuổi tiểu học, dạy học toán tiểu học phải giáo dục toán học mang lại tri thức toán học sơ đẳng cần thiết cho sống phát triển phù hợp với lứa tuổi tiểu học đồng thời giai đoạn chuẩn bị quan trọng cho thực trình giáo dục tốn học phổ thơng Mặt khác, mơn toán lớp sở ban đầu cho việc học tập học sinh trình học tập sau em Ở học sinh lớp em chuyển dần từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học Nhận thức em mang tính trừu tượng khái qt cao Sử dụng trực quan giúp cho học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ sung vốn hiểu biết để học sinh nắm kiến thức trừu tượng phát huy lực tư trừu tượng trí tưởng tượng phong phú Việc dạy học cho học sinh phép cộng phạm vi 10 nội dung bản, quan trọng chương trình tốn Đó sở ban đầu giúp em học tính tốn lớp học sau Qua trình thực thay sách từ năm 2002 đến nhận thấy đồ dùng trực quan phương tiện thiếu tiết học Đặc biệt thiếu việc dạy hình thành phép tốn ban đầu cho em Do tơi chọn nội dung: "Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học việc hình thành phép cộng phạm vi 10" 1.2: Điểm SKKN: Tri giác trẻ em lửa tuổi từ đến tuổi thường gắn với hành động Tri giác vật cầm, nắm, sờ, mó, trăm nghe khơng thấy, trăm thấy khơng làm Vì trực quan, rực rỡ, sinh động giúp em tri giác tốt Mặt khác,trí nhớ học sinh tiểu học trí nhớ trực quan hình tượng, học sinh nhớ tài liệu nhờ nguồn thông tin đến với em từ giác quan: Thị giác (nhìn), xúc giác (sờ, mó), vị giác (nếm), khứu giác (ngửi), thính giác (nghe) Muốn cho em ghi nhớ tốt giảng dạy phải có trực quan Tưởng tượng học sinh tiểu học giàu tính thực, dạy học tiểu học, giáo viên cần hình thành biểu tượng thông qua mô tả lời nói, cử chỉ, điệu giáo viên lên lớp xem phương tiện trực quan việc dạy học Tư học sinh tiểu học, lớp đầu bậc học tư cụ thể, mang tính hình thức cách dựa vào đặc điểm trực quan đối tượng tượng cụ thể Nhờ ảnh hưởng việc học tập, học sinh tiểu học chuyển từ nhận thức mặt bên thuộc tính dấu hiệu chất tượng vào tư Điều tạo khả khái quát Khi khái quát hoá, học sinh tiểu học thường quan tâm đến dấu hiệu trực quan Do đó, đảm bảo tính trực quan dạy học cần thiết Quá trình nhận thức học sinh tiểu học cần đến phương tiện trực quan, đặc điểm mà đồ dùng dạy học học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp vô quan trọng II.NỘI DUNG: 2.1: Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Thuận lợi: - Học sinh lớp học nên em thích học ham học - Bộ đồ dùng toán lớp đầy đủ, đồ dùng giáo viên học sinh giống nên sử dụng thuận tiện - Trong q trình thay sách từ năm 2002 đến nay, phòng giáo dục tổ chức hội thảo chuyên đề tiết điển hình để giáo viên có định hướng q trình dạy tốn - Nhà trường đề cao sử dụng đồ dùng trực quan dạy tổ chức nhiều thi làm đồ dùng dạy học - Trước đạo chuyên môn, tổ thường xuyên cử giáo viên lên tiết khó để thống quy trình việc sử dụng đồ dùng cho hợp lý - Sách giáo khoa toán trình bày đẹp, rõ ràng, phân mảng kiến thức rõ rệt Phần minh hoạ cho nội dung kiến thức có nhiều tranh ảnh sinh động, đẹp mắt Khó khăn: a Giáo viên - Bộ đồ dùng giáo viên lớp bảng cài, chưa phát huy hiệu đồ dùng - Các mơ hình, biểu tượng (Hình tròn, hình vng, hình chữ nhật ) Được làm với nên dạy với sản lượng nhiều giáo viên phải thao tác lắp ghép nhiều lần thời gian - Bộ đồ dùng toán lớp chưa phong phú dẫn tới việc minh hoạ để hình thành kiến thức chưa hấp dẫn - Giáo viên tạo đồ dùng lạ phù hợp với lứa tuổi day - Giáo viên đơi lúc ngại sử dụng đồ dùng nhiều thời gian b Học sinh - Học sinh lớp nhanh nhớ, mau quên, nghịch nên mở đồ dùng nhiều lúc em chưa tập trung làm theo yêu cầu giáo viên - Vì thời gian sử dụng đồ dùng tiết học nên em lấy đồ dùng thu vào phải nhanh nên gây trật tự, có em thao tác chậm ảnh hưởng đến thời gian học - Kiến thức thực tế học sinh ít, nên ảnh hưởng đến khả tiếp thu toán học sinh c Phụ huynh Phần đông phụ huynh làm nghề trồng lúa, hoa màu, quan tâm đến việc học tập em hạn chế, số phụ huynh chưa có phương pháp hướng dẫn em học tập nhà Chính tơi tiến hành khảo sát chất lượng mơn Tốn có kết sau: Kết Mơn Tốn TSHS Điểm 9, 10 ĐG SL % 24 29,2 Điểm 7, Điểm 5, SL % SL 29,2 % 25, Điểm 3, SL % 16, Điểm 1, SL % / Ghi / Qua khảo sát, thấy chất lượng học sinh đạt điểm giỏi thấp, học sinh đạt điểm 2.2: Các giải pháp thực hiện: A Nội dung chương trình tốn 1 Số học 1.1 Các số đếm 10: Phép cộng phép trừ phạm vi 10 - Nhận biết quan hệ số lượng (nhiều hơn, hơn, nhau) - Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 10 - Giới thiệu ban đầu khái niệm phép cộng phép trừ - Bảng cộng bảng trừ phạm vi 10 1.2 Các số đến 100: Phép cộng phép trừ phạm vi 100 - Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 100 - Giới thiệu tia số - Phép cộng phép trừ phạm vi 100 Đại lượng đo đại lượng: - Giới thiệu đơn vị đo độ dài xăng ti mét - Giới thiệu đơn vị đo thời gian: Tuần lễ, ngày tuần, làm quen bước đầu với đọc lịch (loại lịch hàng ngày), đọc đồng hồ (khi kim phút vào số 12) Yếu tố hình học: - Nhận dạng hình vng, hình tam giác, hình tròn - Điểm, đoạn thẳng 4 Giải toán - Giới thiệu toán đơn - Giải toán đơn phép cộng phép trừ, chủ yếu toán thêm, bớt đơn vị Việc dạy phép cộng trọng phạm vi 10 tiến hành "Phép cộng phạm vi 3" (tuần 7) đến "Phép cộng phạm vi 10" (tuần 15) Đó nội dung giúp em học tốt nội dung chương trình tốn B Phương pháp dạy toán 1: Trực quan Động não Luyện tập thực hành Trò chơi Đàm thoại Thảo luận Trong phương pháp phương pháp trực quan luyện tập thực hành thường xuyên sử dụng dạy toán C Quy trình dạy tốn 1: (Thời gian tiết học toán 40') Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (3 - 5') Hoạt động 2: Dạy (12 - 15') Hoạt động 3: Luyện tập thực hành (15 - 17') Hoạt động 4: Củng cố dặn dò (2 - 3') D Một số biện pháp: sử dụng đồ dùng dạy học phép cộng phạm vi 10 Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho tiết học: - Trước dạy, giáo viên phải chuẩn bị cho tiết học Đồ dùng chuẩn bị cho tiết học phải ghi giáo án, ghi rõ đồ dùng cho giáo viên học sinh - Cụ thể bài: "Phép cộng phạm vi 6" + Chuẩn bị đồ dùng cho giáo viên học sinh: thẻ hình tam giác, thẻ hình tròn, thẻ hình vng + Ngồi giáo viên chuẩn bị thêm bảng cài tranh tập phần a Với loại đồ dùng dạy học chọn, trước lên lớp người giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, cụ thể là: Nghiên cứu tìm hiểu sử dụng thành thạo đồ dùng Đồ dùng trực quan phù hợp với giai đoạn học tập học sinh: Ở giai đoạn đầu năm lớp đồ dùng dạy học thường vật thật (bông hoa, kéo, viên bi, ) tranh ảnh vật gần gũi với sống em (con gà, ô tô, thỏ ,con mèo, táo, ) Đến cuối lớp em sử dụng đồ dùng mức độ trừu tượng, khái quát (que tính, bó que tính, hình tròn, hình vng, ) Ví dụ: Bài phép cộng phạm vi học phép cộng, giáo viên cho học sinh quan sát thao tác hoa, cam giáo viên gọi học sinh lên để làm: Bạn Lan có bơng hoa (một học sinh cầm), bạn Hà có bơng hoa (một học sinh khác cầm) Hỏi hai bạn có hoa? Học sinh quan sát bạn làm nói phép tính: + = Nhưng sang đến bài: Phép cộng phạm vi giáo viên học sinh sử dụng đồ dùng mức độ khái quát để hình thành phép tính (dựa vào hình vng, hình tam giác, hình tròn) Sử dụng lúc, mức độ đồ dùng học tốn: Khi hình thành bảng cộng, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng học tập để tìm kết phép cộng (dạy mới) Nhưng thuộc lòng bảng cộng cố gắng khơng dùng que tính, đốt ngón tay để làm tính mà nói ngay, viết kết phép tính Chỉ qn cơng thức tính sử dụng que tính, đốt ngón tay để hỗ trợ cho trí nhớ (luyện tập thực hành) Chuyển dần, chuyển kịp thời phương tiện trực quan từ dạng cụ thể sang dạng trừu tượng hơn: Ngay giai đoạn phải sử dụng đồ vật cụ thể (vật thực, vật tượng trưng) phải chuyển dần từ vật "cụ thể" sang vật "ít cụ thể" Ví dụ 1: Khi dạy "Phép cộng phạm vi 4" lúc đầu giáo viên cho học sinh Bước 1: Lấy hình cam lấy thêm hình cam để cam Bước 2: Lấy que tính lấy thêm que tính để có que tính Bước 3: Lấy chấm tròn, lấy thêm chấm tròn để chấm tròn Từ cam đến que tính đến chấm tròn có chuyển dần từ vật cụ thể sang vật có tính trừu tượng điều quan trọng học sinh nhận "cái chung" nhóm vật "bốn" (số lượng 4) Ví dụ 2: Ở phép cộng phạm vi 3, 4, hình thành dựa vào đồ vật, vật tượng trưng gần gũi với học sinh (con gà, ô tô, táo, kéo, ) Nhưng sang đến phép cộng phạm vi 6, 7, 8, 9, 10 hình thành dựa vào hình tam giác, hình tròn, hình vuông Thay đổi phương pháp sử dụng đồ dùng linh hoạt tránh nhàm chán: Trong dạy "Phép cộng phạm vi 6" phép tính đầu + = 6; + = 6, + = hình thành từ đồ dùng, học sinh nêu tốn lập phép tính Nhưng đến phép tính + = giáo viên nâng cao mức từ đồ dùng lập phép tính nêu tốn Thay đổi học sinh tránh nhàm chán phát huy tư toán học cho em Rèn kỹ sử dụng đồ dùng cho học sinh: Điều quan trọng sử dụng đồ dùng dạy học: Giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động đồ dùng cá nhân Từ hoạt động có định hướng đó, học sinh tự phát hiện, tìm tòi kiến thức mơn tốn Chẳng hạn, "Phép cộng phạm vi 6" học sinh hướng dẫn giáo viên, em thao tác lấy, xếp hình theo yêu cầu giáo viên Lấy hình tam giác (xếp lên mặt bàn), lấy thêm hình tam giác (xếp lên mặt bàn) Hỏi tất có hình tam giác Ngồi sử dụng đồ dùng giáo viên rèn cho học sinh ý thức giữ gìn, xếp đồ dùng nhanh nhẹn ngăn nắp, làm theo hiệu lệnh ký hiệu (Giáo viên ghi Đ -> học sinh lấy đồ dùng, giáo viên xố Đ học sinh phải cất đồ dùng) Tìm thêm đồ dùng phụ trở để tiết học thêm sinh động chọn trò chơi để củng cố kiến thức khắc sâu bài: Ví dụ: Dạy "Phép cộng phạm vi 6" phần a viết phép tính thích hợp giáo viên vẽ hình chim để học sinh nêu toán, tạo hứng thú cho học sinh học tập Ngoài ra, sau giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi củng cố (bằng đồ dùng toán học sinh) - Lập phép tính (học sinh sử dụng số dấu lập phép tính theo yêu cầu giáo viên) - Đốn số, cài kết (Giáo viên nêu phép tính, học sinh thi cài kết nhanh) III PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa SKKN: Qua thực tế giảng dạy, đạo sát ban giám hiệu, chuyên môn nhà trường sử dụng đồ dùng dạy học Cùng với đạo trực tiếp tổ nhóm chun mơn, đặc biệt với lòng say mê, ham học hỏi, tìm tòi, nỗ lực giáo viên sử dụng đồ dùng giảng dạy mơn Tốn thời gian qua, tơi nhận thấy: Nếu tiết học tốn có đồ dùng giảng dạy, mà đồ dùng xác, đẹp, hấp dẫn, sử dụng hợp lý hiệu dạy cao Học sinh hứng thú, khơng khí lớp học sơi nổi, kiến thức nắm vững đặc biệt kỹ làm toán giải toán thành tạo * Sau kết cụ thể: Kết Mơn Tốn TSHS Điểm 9, 10 ĐG SL % 24 18 75,0 Điểm 7, Điểm 5, SL SL % 20,8 % 4,2 Điểm 3, SL % Điểm 1, SL % Ghi Qua bảng thống kê cho thấy kết mơn tốn học kỳ năm 2015 - 2016 tăng lên rõ rệt Với kết khẳng định sử dụng đồ dùng dạy học hình thành "Các phép cộng phạm vi 10" việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn 3.2 Bài học rút ra: Để sử dụng đồ dùng dạy học "Các phép cộng phạm vi 10" người giáo viên cần phải: - Giáo viên phải soạn trước lên lớp, có thời gian phân bố cho hoạt động - Xác định nội dung kiến thức cần hình thành - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng (cả giáo viên học sinh) - Tổ chức cho học sinh thao tác thực tay đồ vật - Đồ dùng trực quan phải phù hợp với giai đoạn học sinh - Rèn kỹ sử dụng đồ dùng cho học sinh - Người giáo viên phải sáng tạo thêm đồ dùng phụ trợ tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức, khắc sâu nội dung Bên cạnh người giáo viên cần phải trang bị cho kiến thức sâu, rộng, thường xuyên cập nhật thông tin, chủ động sáng tạo giảng dạy hết lòng yêu nghề, mến trẻ Trên việc mà làm việc "Sử dụng đồ dùng dạy học việc hình thành phép cộng phạm vi 10" mơn tốn lớp Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để tiết dạy có hiệu Xếp loại HĐKH trường Hiền Ninh, ngày 05 tháng 05 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Minh Khai Xếp loại HĐKH Phòng Giáo Dục Đào Tạo 10 ... dụng đồ dùng dạy học hình thành "Các phép cộng phạm vi 10" vi c làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn 3.2 Bài học rút ra: Để sử dụng đồ dùng dạy học "Các phép cộng phạm vi. .. - 3') D Một số biện pháp: sử dụng đồ dùng dạy học phép cộng phạm vi 10 Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho tiết học: - Trước dạy, giáo vi n phải chuẩn bị cho tiết học Đồ dùng chuẩn bị cho tiết học phải... đến phép cộng phạm vi 6, 7, 8, 9, 10 hình thành dựa vào hình tam giác, hình tròn, hình vng Thay đổi phương pháp sử dụng đồ dùng linh hoạt tránh nhàm chán: Trong dạy "Phép cộng phạm vi 6" phép