SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5

SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5SKKN Một số biện pháp đổi mới công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC DẠY VÀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU LỚP PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn Đổi phương pháp dạy học hiểu tổ chức hoạt động học tập tích cực cho người học từ khơi dậy thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, từ phát huy khả tự học họ Trước vấn đề đó, người giáo viên khơng ngừng tìm tòi, khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng phát huy chủ động, sáng tạo Trong năm qua, có thực tế ngày tính đa dạng trình độ học sinh lớp tăng Do làm cách để giúp cho học sinh nắm tối đa kiến thức giảng thầy, học sinh yếu Ở em có khác biệt : khả tiếp thu bài, khả nhận thức, sức khoẻ so với học sinh khác Cần xem xét học sinh với đặc điểm riêng biệt vốn có em để tìm biện pháp nhằm dẫn dắt em đạt đến kết cao hơn, tránh cho em bị rơi vào khó khăn thường trực học tập Đó điều mà thân tơi muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh yếu Để đưa giáo dục nước nhà phát triển tồn diện người giáo viên khơng biết dạy mà phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh giảm dần tỉ lệ học sinh yếu Vấn đề khó khăn với nhiều giáo viên Nhưng ngược lại, giải điều góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Vận dụng đổi công tác dạy phụ đạo học sinh yếu không trách nhiệm mà bổn phận, nghĩa vụ người thầy Mặt khác quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu giúp em tự tin đến lớp, góp phần làm nên thắng lợi công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Những năm qua, quan tâm sâu sát ngành, quyền địa phương, ban giám hiệu nhà trường ban đại diện cha mẹ học sinh đặc biệt nỗ lực không ngừng tập thể thầy cô Trường Tiểu học Thanh Tân công tác phổ cập giáo dục Tiểu học – xố mù chữ Với lí trên, từ đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp giảng dạy, thân ý, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu Đây tảng, động lực để thúc đẩy em có hứng thú học tập, tiếp thu tốt hơn, điều kiện tốt để em không ngừng trau dồi tri thức, tiếp tục vươn xa đường học vấn Từ suy nghĩ trên, thân mạnh dạn chọn đề tài : “ Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5” để tiếp tục áp dụng vào thực tế lớp 5B nói riêng học sinh khối Trường Tiểu học Thanh Tân nói chung Mục tiêu nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu đề tài Qua năm trực tiếp giảng dạy, nắm bắt hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học Nếu em sống yêu thương, quan tâm, chăm sóc gia đình, thầy có mơi trường học tập tốt em ham thích say mê nỗ lực học tập Điều có tác động lớn đến em học sinh yếu, giúp em tự tin việc học Việc phụ đạo học sinh yếu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục không trách nhiệm nhà trường, gia đình mà tồn xã hội.Vì vậy, mục tiêu mà làm công việc “ trồng người” ln cố gắng tìm tồn tại, nguyên nhân làm cho chất lượng phụ đạo học sinh yếu chưa đạt kết cao Từ có biện pháp khắc phục Đây mục đích nghiên cứu đề tài 2.2 Nhiệm vụ đề tài Khảo sát tình hình học sinh yếu học sinh lớp 5B Tiếp cận với học sinh, thầy cô khối, bậc phụ huynh học sinh để tìm biện pháp có hiệu việc phụ đạo học sinh yếu Rút kết luận kinh nghiệm để giải số khó khăn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 5” 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Lớp 5B Trường Tiểu học Thanh Tân Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 5B năm học 2013-2014, chủ yếu đối tượng học sinh yếu Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu Nghiên cứu cách dạy, phụ đạo cho học sinh yếu để nâng cao chất lượng Tiến hành thực nghiệm 5.Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương pháp giảng dạy phân mơn khảo sát thực tế để tìm cách giải vấn đề nêu Một số kinh nghiệm cơng tác giảng dạy 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, quan sát, đàm thoại, thực hành, thống kê, tổng kết kinh nghiệm; PHẦN II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để tiếp tục học trung học sở Nền tảng nhân cách, kĩ sống, kĩ học tập ( nghe, nói, đọc, viết tính tốn ) học sinh hình thành tiểu học sử dụng suốt đời người Học sinh tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi viết, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ học tập khả tự học, sáng tạo Như vậy, giáo dục tiểu học tảng giáo dục phổ thông; đặt sở vững cho hình thành nhân cách phát triển toàn diện người Thành giáo dục tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định, thế, làm tốt giáo dục tiểu học đảm bảo phát tiển bền vững đất nước Giáo dục tiểu học đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kĩ nghe, nói, đọc viết tính tốn Kiến thức tiểu học vấn đề bản, cần thiết, đơn giản gần gũi với sống thực học sinh Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường tiểu học góp phần tạo nên học sinh khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, ham hoạt động, biết yêu thương, quý trọng người; yêu thiên nhiên, yêu nghệ thuật; có kĩ sống, biết sống an tồn, chia sẻ hợp tác; thích học, biết cách học học tốt môn học Trách nhiệm nhà trường tạo cho học sinh niềm vui đến trường, để em thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” “ Đi học hạnh phúc” 2.Thực trạng Trong thực tế lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh học sinh yếu gánh nặng Gánh nặng đó, khiến em khó vượt qua để theo kịp bạn lớp Vậy để thúc đẩy động học tập học sinh yếu- Đó vấn đề đặt cần có hướng giải 2.1 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi Đối với học sinh lớp lớp cuối cấp bậc tiểu học nên ý thức, động học tập em tương đối cao Học sinh lớp tiếp nhận giúp đỡ học tập từ nhiều phía Trong đó, bạn học với vai trò “ Đơi bạn tiến” giúp em học sinh yếu giảm bớt phần khó khăn học tập Đội ngũ giáo viên khối nhiệt tình, thân thiện ln quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu Sự quan tâm, phối hợp Ban giám hiệu đoàn thể nhà trường Hiện nay, việc thực đổi cơng tác dạy học theo hướng khốn nội dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng phân mơn, học Vì vậy, việc giúp đỡ em lớp dễ dàng hơn, chủ động * Khó khăn Như nêu trên, đối tượng học sinh yếu có khác biệt Hơn nữa, cá nhân đối tượng khác biệt phong cách nhận thức Vì vậy, dạng đối tượng cần có tác động khác Trong thực tế, học sinh yếu mơn Tốn, Tiếng Việt mơn học khác bị ảnh hưởng Điều đòi hỏi nỗ lực kiên trì thầy trò cao Đối tượng học sinh yếu thường em có hồn cảnh khó khăn kinh tế gia đình quan tâm đến việc học tập em Ngoài ra, yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục là: + Đội ngũ giáo viên + Cơ sở vật chất + Chất lượng đầu vào 2.2 Thành công, hạn chế * Thành công: Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề để cải tiến phương pháp dạy, bên cạnh phải trau dồi cho đạo đức nghề nghiệp, thương yêu học sinh, quan tâm đến đối tượng học sinh; đồng thời tạo đoàn kết thương yêu, tinh thần giúp đỡ em học sinh lớp, trường Từ lơi học sinh học tập tích cực Có môi trường học tập thân thiện giúp cho em mạnh dạn, tự tin để phát huy khả học tập * Hạn chế : Bên cạnh nhiệm vụ bồi dưỡng, phụ đạo học sinh yếu để em vươn lên chiếm lĩnh kiến thức, kĩ theo yêu cầu phổ cập giáo dục tiểu học giáo viên chúng tơi phải chủ nhiệm, giảng dạy lớp mà có đối tượng học sinh khác Vì vậy, bồi dưỡng học sinh khá, giỏi để em phát triển tối đa khả nhiệm vụ quan trọng Nhiệm vụ đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch dạy học hợp lí để tất em bình đẳng học tập 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh : Là giáo viên nhiều năm nghề nên kinh nghiệm mà thân tích luỹ nhiều Hơn trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm nên kiến thức, kĩ chương trình mơn học lớp nắm vững vàng Mặt khác đồng chí giáo viên tổ, khối đồng chí có kiến thức vững vàng, thuận lợi cho việc trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm Học sinh lớp có ý thức tự giác cao so với khối lớp khác trường Hình thức học theo nhóm dễ đạt hiệu hơn, điều kiện tốt để học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh yếu * Mặt yếu : Là học sinh vùng nông thôn nên điều kiện học tập nhiều em chưa tốt Ngoài việc học, nhiều em phải tham gia lao động thêm, giúp đỡ gia đình Mặt khác, nhiều gia đình chưa thật ý đến việc học em mà giao toàn việc học cho nhà trường, cho thầy cô Các nguyên nhân, yếu tố tác động Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu : * Về phía học sinh : Học sinh người học, người lĩnh hội tri thức ngun nhân học sinh yếu : Học sinh lười học : Qua trình giảng dạy, thân nhận thấy em học sinh yếu học sinh cá biệt, vào lớp không ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem lại bài, khơng chuẩn bị bài, đến học cắp sách đến trường Còn phận nhỏ em khơng xác định mục đích việc học Các em đợi đến đến lớp nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học, sau nhà lấy “ học vẹt” mà không hiểu nhiều nội dung Tuy nhiên có em chưa có phương pháp học tập hợp lí dẫn đến học yếu Học sinh khơng có thời gian cho việc tự học : Ở vùng nơng thơn thời gian học lớp, nhà em phải phụ giúp gia đình việc cơm nước, đồng áng, chăn trâu, chăn bò, Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ : Đây tồn phổ biến với chương trình học tập Nguyên nhân nói đến phần lỗi giáo viên chưa đánh giá trình độ học sinh * Về phía giáo viên : Nguyên nhân học sinh học yếu hoàn toàn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên Thầy hay có trò giỏi Ngày nay, để thực tốt cơng tác giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên, khơng phải giáo viên có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi giảng dạy tốt mà giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh với nội dung kiến thức Qua q trình cơng tác tơi nhận thấy, phận nhỏ giáo viên chưa ý quan sát đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực, chủ động học sinh Chưa thật quan tâm tìm hiểu đến hồn cảnh gia đình học sinh Trên số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mà thân tơi nhận thấy q trình cơng tác Qua việc phân tích ngun nhân đó, tơi mạnh dạn nêu số biện pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu Trong phạm vi viết, đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh yếu hai mơn học Tốn Tiếng Việt Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh yếu lớp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nghiên cứu, tìm tòi giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng, phụ đạo học sinh yếu phù hợp với điều kiện lớp phụ trách, phù hợp với điều kiện chung nhà trường Ở trường tiểu học có thuận lợi học sinh học buổi/ ngày, chương trình dạy buổi sáng chưa hết chuyển bớt sang buổi chiều Vì vậy, giáo viên có nhiều thời gian để cung cấp đến em đơn vị kiến thức mà giáo viên cho cần thiết cho em đơn vị kiến thức mà em nắm chưa vững Là giáo viên biết.”Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt ”Để giáo dục dạy hiệu người giáo viên phải hiểu sâu sắc em Từ đặt tác động sư phạm thích hợp cụ thể với đối tượng học sinh 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Giáo viên ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, khơng đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương yêu tôn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ : giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Biện pháp 2: Giáo viên phân loại đối tượng học sinh Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em : sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng Trong trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp Ví dụ học : giải toán tỉ số phần trăm ( Toán- lớp 5), em học sinh yếu em cần nắm mục tiêu thứ :“ Biết cách tìm tỉ số phần trăm hai số” đạt yêu cầu Trong dạy học cần phân hoá đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản đề tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể Yêu cầu luyện tập tiết đến tập, em hoàn thành đến 2,3 tuỳ theo khả em Ngồi ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa đủ Có thể phụ đạo từ đến buổi tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải phù hợp với hình thức vui chơi nhằm lơi em đến lớp đặn tránh tải nặng nề Biện pháp 3: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tòi việc chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập học sinh Do nay, có số phụ huynh ln gò ép việc học em mình, áp đặt tải dẫn đến chất lượng không cao Bản thân giáo viên cần phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên Biện pháp 4: Kèm cặp học sinh yếu: Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 5B mà thân chủ nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm có học sinh yếu thân lên kế hoạch phụ đạo cho em Lập danh sách học sinh yếu (theo mẫu đây) ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,… DANH SÁCH HỌC SINH YẾU LỚP 5B TIẾNGVIỆT STT TOÁN Con ơng (bà) Nơi Ơng Tn Nham Tràng Ơng Tường Bạc Bến Họ tên Đọc Viết yếu Không biết Tính yếu tính yếu Lại Thị Hiền x x Lại Minh Quang x x x x Nguyễn Thị Mỹ x Lê Mạnh Tiến x Ông Bạc Làng Khương Ông Hồng Bạc Bến Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học học sinh, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục Biện pháp 5: Tìm hiểu hạn chế học sinh môn Tiếng Việt biện pháp khắc phục: + Tập đọc: Dù học sinh lớp 5, lớp 5B số em đọc yếu Như em Lại Minh Quang , em Lại Thị Hiền Nguyên nhân đọc yếu em ngắt nghỉ chưa dấu câu, cụm từ, không phân biệt dấu câu, chưa đạt tốc độ đọc học sinh lớp 5, với từ có vần khó phải đánh vần thật lâu, tùy tiện lược bớt thêm từ vào đọc Bên cạnh đó, khả đọc trơi chảy, đọc hiểu cảm thụ tác phẩm, văn hạn chế + Chính tả: Đọc sở, tảng viết Vì vậy, em đọc yếu thường viết yếu Nguyên nhân em viết yếu không hiểu nắm nghĩa từ, không nắm vững âm, vần, dấu cách ghép, số mắc lỗi phát âm chưa nên dẫn đến viết sai + Luyện từ câu: Vốn từ vựng ít, thường mắc lỗi ngữ pháp viết câu + Tập làm văn: Khả đọc, viết hạn chế ảnh hưởng nhiều diễn đạt lời, diễn đạt viết Hơn nữa, hoàn cảnh sống làm hạn chế khả hiểu biết em Vì vậy, em gặp khó khăn cần mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học thông qua kỹ như: phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn * Biện pháp: + Tập đọc: Đối với học sinh đọc yếu giáo viên cần: - Tạo điều kiện cho học sinh đọc nhiều tập đọc như: thường xuyên gọi em đọc bài, luyện phát âm đúng, sửa sai kịp thời cho em cho em luyện đọc lại từ sai nhiều lần Nếu thời gian tiết học khơng đủ giáo viên tranh thủ cho em luyện đọc thêm vào giải lao 10 phút - Dặn em nhà đọc lại bài, đọc tham khảo thêm văn bản, tập đọc khác có nội dung phù hợp quan trọng giáo viên phải kiểm tra nhận xét đánh giá việc đọc nhà em để động viên khuyến khích kịp thời Bên cạnh đó, hai tuần giáo viên đến nhà gặp phụ huynh học sinh để xem cách học nhà em nào, thấy cần thiết giáo viên đưa biện pháp giúp đỡ 10 - Giáo viên động viên học sinh xuống thư viện mượn truyện thiếu nhi, truyện cổ tích đọc vào nghỉ giải lao Giáo viên nên dành thời gian để em thể giọng đọc mình, đọc câu chuyện trước lớp cho bạn nghe, cho bạn nhận xét, đánh giá tiến em sau tuần Làm điều này, ta tạo niềm tin nơi em nhiều, động lực thúc đẩy em say mê rèn đọc - Khi em đọc giáo viên tổ chức cho em luyện đọc trơi chảy thơng qua hình thức đọc trước lớp, đọc nhóm Giúp học sinh mở rộng vốn từ hiểu nghĩa từ qua việc đọc giải nghe bạn trình bày nghĩa số từ đọc, từ giúp em hiểu nội dung đọc + Chính tả: Đối với học sinh viết yếu giáo viên cần: - Tổ chức cho em ôn lại âm, vần học Giáo viên yêu cầu học sinh ngày viết khoảng trang gồm âm, vần, tiếng, từ Sau đó, giáo viên đọc cho học sinh viết đoạn văn mà sử dụng nhiều âm, vần vừa viết Chúng ta cho em viết vào chơi nhà viết Các em có riêng để luyện viết giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, nhận xét đánh giá kịp thời - Nếu có điều kiện u cầu em đến nhà giáo viên để luyện viết em tiến nhanh Chỉ cần em nắm hết âm, vần em viết tả - Khi em nắm âm, vần tả sách giáo khoa, giáo viên cần cho học sinh nêu từ khó luyện viết từ khó nhiều lần, nhiều từ Có thể cho em có chọn từ để luyện viết thêm - Đối với tả nhớ viết, em thường nhớ so với yêu cầu nên chấp nhận em viết đến hết phần nhớ khuyến khích viết tả + Luyện từ câu: Sửa lỗi ngữ pháp câu cụ thể, giao tiếp hàng ngày Hướng dẫn em tra từ điển, tạo hội cho em tra nhiều từ nhằm giúp em hiểu nghĩa gốc từ, tạo ham thích tìm hiểu + Tập làm văn: Nhận dạng thể loại, sửa phần tìm ý, viết đoạn Giáo viên lỗi cụ thể làm học sinh Học sinh tự viết lại 11 Cần tạo điều kiện để em nhận xét bạn, ghi chép lại ý hay thích Khuyến khích em trình bày viết trước lớp Gợi mở, tạo hứng thú cho em cách thay đổi đề tập làm văn thành tình huống, nhằm tạo cho em hồn cảnh giao tiếp Nhờ có hồn cảnh giao tiếp, em dễ bày tỏ suy nghĩ Ví dụ: Với đề : Tả mưa ( Sách Tiếng Việt lớp – tập ) Giáo viên chuyển thành tình huống: Trường em tổ chức “ Lễ hội trăng rằm”, tất sẵn sàng mưa đến Em tả lại mưa Giáo viên gợi mở thành nhiều tình khác nhằm gây hứng thú, cảm xúc, quan tâm em để giúp em hình dung điều tả Biện pháp 6: Tìm hiểu hạn chế học sinh mơn Tốn biện pháp khắc phục Trong lớp tơi chủ nhiệm có em Lại Thị Hiền khơng biết tính học tốn Ngun nhân có nhiều, thân xin nêu số nguyên nhân tiêu biểu: Không nắm phép tính cộng, trừ có nhớ, khơng thuộc bảng nhân, bảng chia Vì vậy, em khơng nắm phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số Khơng nắm lí thuyết (cơng thức, quy tắc) Không nắm cấu tạo số tự nhiên (hàng, lớp, cách đặt tính)… Từ chỗ khơng nắm cấu tạo số tự nhiên nên em không nắm cấu tạo số thập phân Mà học sinh lớp 5, em phải làm nhiều tập số thập phân Vậy, học sinh khơng biết tính giáo viên cần: Hướng dẫn để em hiểu, cộng có nghĩa thêm vào, trừ bớt Khi thực phép tính cộng, trừ, giáo viên nên sử dụng nhiều hình ảnh trực quan cho em cầm, nắm, sờ vào thực hành đếm Được thực hành nhiều lần, em nhớ biết cách tính Đối với em khơng thuộc bảng nhân, chia giáo viên gọi lên kiểm tra thường xuyên vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên lấy nhiều ví dụ minh họa sống, tạo thành tình liên quan đến phép tính nhân, chia cho học sinh thực Ôn lại hàng, lớp cách đặt tính số tự nhiên Giáo viên cho học sinh làm tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ban đầu, cho học sinh đặt tính số có chữ số thuộc hàng Ví dụ: 125 +217 12 Sau đó, cho học sinh đặt tính số có chữ số lệch hàng Ví dụ: 56 +1024 Để biết đặt tính em phải thuộc tất hàng theo thứ tự từ nhỏ đến lớn từ lớn đến nhỏ Tương tự số tự nhiên dạy số thập phân, giáo viên phải yêu cầu em thuộc hàng số thập phân, nắm dấu phẩy ngăn cách phần nguyên phần thập phân tính tốn xác Bên cạnh học sinh khơng biết tính có em tính yếu Ngun nhân em tính yếu do: Khả tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia bảng chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính cộng, trừ có nhớ nhân, chia ngồi bảng Chưa có kỹ làm tập dạng trắc nghiệm, lười tính thường chọn kết theo cảm tính xem bạn Mặt khác, em chưa biết cách suy luận giải toán Các em sợ tập giải tốn ảnh hưởng khả đọc hiểu khơng biết tính tính thiếu xác Vậy học sinh tính yếu giáo viên cần: Chú trọng vào việc giúp em thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia mức độ đơn giản Khi giải toán, giáo viên yêu cầu bạn khá, giỏi phân tích đề bài, tóm tắt trình bày giải Sau đó, tập tương tự cần thay đổi vài số yêu cầu em học yếu làm lại Các em làm vào chơi rèn vào buổi chiều Khi em làm bài, giáo viên theo dõi, sửa sai (nếu có) kịp thời Bước đầu, tạo cho em tự tin, hứng thú làm toán Động viên, giúp đỡ em hoàn thành tập lớp Nâng dần mức độ luyện tập theo khả em Trên lớp, bạn học giáo viên cần giúp đỡ kịp thời để tránh khó khăn thường trực, giúp em tự kiểm tra, biết nhờ bạn, thầy giúp đỡ cần Khuyến khích em tự rèn vào tập dạng thường sai, xem trước Giáo viên cần có kiểm tra việc rèn qua tập để có hướng khắc phục động viên kịp thời Tóm lại: 13 Ngồi giải pháp nhằm cải thiện kết học tập học sinh yếu, biện pháp lâu dài tạo hứng thú q trình học tập Thơng qua phương pháp dạy học tích cực, người thầy phải chuyển yêu cầu học tập thành nhu cầu nguồn gốc tính tích cực, hứng thú nhu cầu Khi học sinh có nhu cầu tự em tìm kiếm tri thức Đó khả tự học Hơn nữa, em học sinh tiểu học hệ Măng non đất nước Nên thân ln ln hướng em theo hiệu “Học ngày mai lập nghiệp” Học để hiểu biết, học để trau dồi tri thức học để trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Bản thân tin tưởng rằng, đưa biện pháp thích hợp cơng tác phụ đạo học sinh yếu Đây yếu tố cần thiết, giúp cho chất lượng học tập em ngày nâng cao Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sự đổi công tác dạy học năm gần bậc tiểu học tạo điều kiện cho phát huy sở trường dạy học, mạnh dạn việc đề giải pháp giảng dạy, giáo dục học sinh phù hợp với đối tượng Từ giúp học sinh dễ dàng việc phát huy ưu điểm khắc phục, sửa chữa hạn chế thân Vì vậy, cần nhận thức đắn, đầy đủ quan điểm đổi để vận dụng vào thực tiễn Những biện pháp áp dụng cho vào việc đổi dạy phụ đạo học sinh yếu khối 4, đạt hiệu Theo dõi bảng số liệu Kiểm tra khảo sát đầu năm kết Kiểm tra định kì cuối học kì I học sinh lớp 5B, ta thấy tiến vượt bậc em : NĂM HỌC 2014 - 2015 TỔNG SỐ HS LỚP 5B KSĐN Cuối HKI SỐ HỌC SINH YẾU Số lượng Tỉ lệ 27 14,8% 27 3,7% Đặc biệt cuối năm học này, sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm việc phụ đạo học sinh yếu lớp 5B thân chủ nhiệm đến thời điểm đạt kết cao: NĂM HỌC TỔNG SỐ SỐ HỌC SINH YẾU 14 2014 - 2015 Cuối HKII HS LỚP 5B 27 Số lượng Tỉ lệ 0% Bài học kinh nghiệm : Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy thân thiết nghĩ, muốn giúp đỡ đối tượng học sinh yếu, giáo viên chủ nhiệm cần: - Phải nhiệt tình, nổ, phải tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm lôi học sinh học tập tích cực - Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với đồn thể nhà trường, với quyền địa phương, tạo mơi trường giáo dục tốt cho em - Phải tạo đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học sinh lớp thông qua phong trào, tạo cho em động ham học Trong việc uốn nắn em, giáo viên chủ nhiệm phải giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, khơng dùng lời lẽ nặng nề với em, hòa hợp với em, xem học sinh em mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp - Học sinh lớp thích động viên khen thưởng, giáo viên khơng nên dùng hình phạt, đánh mắng làm cho em sợ sệt, phải tạo cho em có niềm tin để em an tâm học tập Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm tạo mật thiết thầy với trò, học sinh với học sinh, thầy trò tạo vui vẻ, thoải mái nhẹ nhàng học tập chắn em học sinh yếu mạnh dạn tự tin nhiều để phát huy khả tự học Cùng với lòng nhiệt thành người thầy cố gắng, nỗ lực thân em tin tưởng vào kết học tập tốt đến với em Và có lẽ rằng, vai trò chúng ta:“ Người Thầy Thầy” hoàn thành 15 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Một số kinh nghiệm thân ghi với hy vọng rằng: Đây tài liệu nhỏ để quý đồng nghiệp tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp Hơn nữa, giúp đỡ học sinh yếu nghĩa vụ, trách nhiệm người thầy Hãy làm hết trách nhiệm tâm người thầy nhận lấy trách nhiệm Bản thân xin kết thúc hai câu chuyện sau: Bản thân muốn giới thiệu đến đồng nghiêp sách hay “Bách khoa tồn thư học trò lười” Sách kể tên tuổi Einstein, Disney, Darwin Picasso…được giới biết đến thiên tài biết họ học sinh lười biếng, khơng có bật cắp sách đến trường họ để lại dấu ấn sáng chói lịch sử văn minh loài người Câu chuyện thông điệp mà thân muốn gửi tới em học sinh, bậc phụ huynh, quý thầy cơ, người ln có ước vọng ni dưỡng tài tiềm tàng không đơn đặt niềm tin vào điểm số bật lớp Lớp 5B mà tơi chủ nhiệm có học sinh lực học chậm Đầu năm học em muốn gia đình xin cho nghỉ học khơng muốn học học yếu, qua học kì học tập môi trường học tập tốt, cô chủ nhiệm quan tâm động viên thường xuyên, bạn bè lớp giúp đỡ, em khơng mặc cảm học yếu mà em vui vẻ đến lớp bạn, nhiều tiết học em mạnh dạn xung phong phát biểu, lên bảng làm Hãy chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu thầy cô với chúng tôi, để giảm bớt khó khăn học tập cho em giúp em vươn xa đường học vấn Qua nhiều năm tận tụy với nghề, hết lòng yêu nghề, mến trẻ Thực phương châm “Tất học sinh thân yêu” Kết hợp với kinh nghiệm thân chia bạn bè đồng nghiệp, thân ln hồn thành tốt việc giúp đỡ đối tượng học sinh yếu Đây tác động lớn đưa thân đến việc nghiên cứu đề tài thiết thực thực viết sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao Trên số kinh nghiệm nhỏ việc giúp đỡ học sinh yếu Trong viết khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy, đóng góp, sửa chữa Tơi xin chân thành cảm ơn 16 Kiến nghị - Với giáo viên : Cần quan tâm đến đối tượng học sinh lớp giảng dạy; quan tâm dành nhiều thời gian cho đối tượng học sinh giỏi học sinh yếu; kiên trì trình bồi dưỡng, phụ đạo học sinh yếu; tiến em dù nhỏ thành công - Với nhà trường : Quan tâm đến chế độ dành cho giáo viên, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên phụ đạo, dạy học sinh yếu - Với đoàn thể : Tuyên truyền, vận động phụ huynh học sinh quan tâm nhiều đến việc học con, em Xin chân thành cảm ơn! Thanh Tân, ngày 01 tháng năm 2015 Người viết Hà Thị Phượng 17 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA BAN GIÁM KHẢO .………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… 18 ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… TÀI LIỆU THAM KH ẢO 1- Chuẩn kiến thức kỹ Tiếng Việt lớp 5- Nhà xuất giáo dục 2- Phương pháp dạy môn học lớp Năm - Nhà xuất giáo dục 3- Mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt - Sách giáo viên - Nhà xuất giáo dục 4- Tiếng Việt lớp - sách giáo khoa - Nhà xuất giáo dục 5- Một số kinh nghiệm viết văn miêu tả - Nhà xuất giáo dục 6- Dạy học theo quan điểm tích hợp mơn Tiếng Việt- Nhà xuất giáo dục 7- Lỗi từ vựng cách khắc phục - NXB Khoa học - Xã hội 19 MỤC LỤC Nội dung Mục Phần I Trang PHẦN MỞ ĐẦU 01 Lý chọn đề tài 01 Mục tiêu , nhiệm vụ đề tài 02 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 02 Giới hạn nghiên cứu 03 Phương pháp nghiên cứu 03 Phần II PHẦN NỘI DUNG 04 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 04 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 04 2.1 Thuận lợi, khó khăn 04 2.2 Thành công, hạn chế 05 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 06 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 06 Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh 07 yếu lớp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 07 3.2 Nội dung, cách thức thực biện pháp 07 Biện pháp 07 Biện pháp 08 Biện pháp 08 Biện pháp 09 Biện pháp 09 Biện pháp 12 Kết thu qua khảo nghiệm 14 Bài học kinh nghiệm 15 Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 Kết luận Kiến nghị 16 17 20 21 22 ... nêu số biện pháp để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu Trong phạm vi viết, đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh yếu hai mơn học Tốn Tiếng Việt Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh yếu. .. nhân, yếu tố tác động 06 Một số biện pháp đổi công tác dạy phụ đạo học sinh 07 yếu lớp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 07 3.2 Nội dung, cách thức thực biện pháp 07 Biện pháp 07 Biện pháp 08 Biện. .. gặp phụ huynh trao đổi việc học học sinh, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục Biện pháp 5: Tìm hiểu hạn chế học sinh môn Tiếng Việt biện pháp khắc phục: + Tập đọc: Dù học sinh lớp 5, lớp 5B số