SKKN giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua việc dạy học môn khoa học và phân môn địa lí

A ĐẶT VẤN ĐỀ Môi trường tảng thiếu cho sinh tồn loài người, cung cấp vật chất lượng để đảm bảo cho sống phát triển nhân loại tất giai đoạn lịch sử Chính mơi trường bảo vệ mơi trường vấn đề giới nói chung, Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Chất lượng mơi trường có ý nghĩa to lớn cho phát triển bền vững sống người việc bảo vệ môi trường trở thành mối quan tâm mang tính tồn cầu Hiện giới nói chung Việt Nam nói riêng, hàng ngày, hàng người tiếp tục khai thác sử dụng khối lượng khổng lồ nguồn tài nguyên thiên nhiên than đá, dầu mỏ, gỗ, loài sinh vật,… số nơi, khai thác mức khiến cho nguồn tài nguyên bị lâm vào tình trạng suy kiệt cách trầm trọng Hàng ngày, hàng nhà máy sản xuất công nghiệp tiếp tục thải vào mơi trường đất, nước, khơng khí lượng chất thải vô lớn với lượng bụi độ ồn tiêu chuẩn cho phép Thực tế cho thấy, thiệt hại môi trường lớn tạo hiệu ứng nhà kính, làm tăng nhiệt độ Trái đất hủy hoại tầng ozôn Mà người chịu thiệt hại trực tiếp người thiệt hại cho tính mạng, sức khỏe tài sản người tương lai Một thực tế đáng lo ngại môi trường không ô nhiễm nhà máy, khu công nghiệp, bệnh viện, đường xá mà số quan, trường học,… bị ô nhiễm Rác thải xuất khắp nơi, chỗ thấy rác, từ quán ăn, chợ, đường, trường học, bệnh viện sông hồ,… Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, trăn trở thực trạng môi trường ngày bị ôi nhiễm làm ảnh hưởng đến chất lượng sống sức khỏe người Đặc biệt trẻ em, chủ nhân tương lai cuả đất nước Làm để góp phần vào việc bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp? Muốn thay đổi thái độ, hành vi người với môi trường ta phải đâu? Phải việc nâng cao nhận thức cho trẻ em môi trường?.Và phải giáo dục cho em từ em học bậc Tiểu học Đây tiền đề góp phần bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên, ngăn ngừa biến đổi khí hậu tương lai Đây điều mà tơi ln trăn trở tiết học lí theo suốt năm học gần Trong trình giảng dạy thân tơi đúc rút số kinh nghiệm mạnh dạn đưa số biện pháp giáo dục môi trường cho học sinh trình bày sáng kiến “ Giáo dục mơi trường cho học sinh lớp thông qua việc dạy học mơn Khoa học phân mơn Địa lí” để góp phần nhỏ vào việc giáo dục mơi trường cho học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Giáo dục mơi trường trở thành mối quan tâm mang tính tồn cầu Giáo dục bảo vệ mơi trường mục tiêu phát triển bền vững nhiệm vụ giáo dục quan trọng “Đảng Nhà nước ta dành cho mối quan tâm đặc biệt”, ngày 17/10/2001, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 256/2003/QĐ- TTg phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Thực tốt chủ trương Đảng Chính phủ, ngày 31/01/2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị số 02/2005/CT_BGD&ĐT “tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp qua mơn học hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp Giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học trình nhà sư phạm phải sử dụng biện pháp, phương tiện nghe nhìn đại chúng kết hợp chặt chẽ nhà trường tổ chức xã hội nhằm tác động lên ý thức, thái độ có hành vi tích cực để tham gia bảo vệ môi trường Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, thấy nội dung giáo dục môi trường cho học sinh môn Khoa học phân mơn Địa lí cho học sinh nhiều học sinh tiếp thu nội dung giáo dục mơi trường cách tích cực hiệu phụ thuộc nhiều vào phương pháp giảng dạy người giáo viên Đây vấn đề quan trọng giáo viên giáo dục mơi trường cho học sinh trường Tiểu học chưa có phân mơn độc lập mà dạy hình thức tích hợp giáo viên phải biết tìm phương pháp, hình thức phù hợp cho tiết dạy, cho nội dung cụ thể II THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Thuân lợi: - Hiện trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân, công tác giáo dục môi trường cho học sinh trọng, năm học nhà trường phát động nhiều phong trào làm môi trường phong trào quét vệ sinh làm đường làng, ngõ xóm, dọn vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ huyện, phong trào trường lớp xanh- - đẹp, hưởng ứng phong trào Tết trồng hàng năm Nhà trường thực có hiệu phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" phong trào trường lớp "xanh, sạch, đẹp” - Trong SGK môn Khoa học lớp nay, có tính giáo dục mơi trường trực tiếp đến học sinh, thuộc chủ đề “Môi trường tài nguyên thiên nhiên”, đa số nội dung giáo dục mơi trường cho HS tích hợp vào mơn học, học thông qua môn học Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên - Xã hội - Giáo viên tiếp thu chuyên đề hướng dẫn dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên - Xã hội Học sinh tham gia thi tìm hiểu luật bảo vệ mơi trường Trung ương Đoàn phát động - Nhà trường nằm trung tâm huyện, nên em có điều kiện tiếp cận với kênh thông tin đại chúng môi trường bước đầu biết tầm quan trọng môi trường người Bên cạnh gia đình em giáo dục môi trường thông qua việc bỏ rác nơi quy định Khó khăn: *Về phía giáo viên - Do đặc thù cấp học, Giáo viên Tiểu học phải dạy nhiều môn học, nên việc tích hợp nội dung giáo dục mơi trường hạn chế - Kiến thức môi trường lồng ghép, tích hợp vào mơn học, qua tiết dạy giáo viên liên hệ để giáo dục học sinh kiến thức liên quan đến môi trường Nhưng thời gian bị hạn chế lực giáo viên có hạn nên thực tế dạy nhiều giáo viên bỏ qua, chưa ý đến phần liên hệ, giáo dục môi trường cho học sinh có liên hệ qua loa, chưa sát với thực tế Vì vậy, hiệu việc giáo dục kiến thức môi trường cho học sinh chưa cao .- Khi giảng dạy có liên quan đến môi trường điều kiện kinh tế nên giáo viên áp dụng hình thức dạy học có sử dụng thông tin đại chúng hay cho học sinh tham quan hạn chế…Ngồi hình thức dạy học tác động trực tiếp lên ý thức học sinh dạy học trường giáo viên gặp nhiều khó khăn khâu chọn địa điểm khâu tổ chức chưa thường xuyên tổ chức cho em - Đồ dùng dạy học hạn chế, mang tính lí thuyết đưa vào vận dụng thực hành chưa cao Trang thiết bị máy chiếu, máy tính sách tay, máy quay nhà trường hạn chế khơng thể đáp ứng yêu cầu cho 19 lớp học nên việc đưa thêm hình ảnh minh họa mơi trường cho học sinh hạn chế - Sử dụng đa dạng phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh phải kết hợp giáo dục khóa (trong nhà trường) với giáo dục ngoại khóa (ngồi nhà trường) học sinh học chương trình khóa chương trình ngoại khóa nhiều hạn chế * Về phía học sinh - Học sinh tiếp thu kiến thức mơi trường nhiều hạn chế lúc em tiếp thu nhiều kiến thức khác học - Một số học sinh chưa biết áp dụng kiến thức học vào thực tế sống, học có nội dung giáo dục mơi trường em nhìn sách để trả lời câu hỏi giáo viên sau nhanh chóng quên - Một số em chưa nhiệt tình việc sưu tầm tranh ảnh, vật thật để áp dụng vào học học nói chung học có liên quan đến giáo dục mơi trường, em chưa biết liên hệ thực tế địa phương sinh sống Kết khảo sát học sinh học có nội dung giáo dục mơi trường Khảo sát thực trạng việc nhận thức học sinh: Về vị trí tầm quan trọng vấn đề môi trường sống người, chọn lớp 5B với số lượng học sinh 20 em; có tất đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu Tơi tiến hành khảo sát học sinh vào đầu học kì năm học 2014 - 2015, giáo viên dạy hình thức phương pháp hành thu kết sau: Số Kết đạt Nội dung khảo sát TT Số lượng Tỉ lệ(%) Sự ý học sinh 10 50 Sự hứng thú học sinh 10 50 Thái độ HS vấn đề môi 45 trường Hành vi cải tạo môi trường 35 Ý thức bảo vệ môi trường HS 35 III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Sử dụng giải pháp tác động lên ý thức học sinh (Được sử dụng trình dạy cụ thể) - Sử dụng phương tiện trực quan vật thật, tranh ảnh, mơ hình, dụng cụ thí nghiệm, phương tiện nghe nhìn, giảng điện tử… - Nêu đối lập môi trường lành môi trường ôi nhiễm - Liên hệ lí thuyết kiến thức đời sống vào học - Sử dụng hình thức dạy học ngồi thiên nhiên - Dạy học hình thức trò chơi"tham quan, du lịch" qua hình ảnh - Sử dụng hình thức triển lãm dạy học Sử dụng giải pháp tác động đến hành vi thái độ ( Hoạt động ngoại khóa) -Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường - Tổ chức buổi hoạt động tập thể môi trường: Lao động dọn vệ sinh trường, lớp, đường làng ngõ xóm, nghĩa trang liệt sĩ huyện - Tổ chức phong trào “ xanh, sạch, đẹp” rộng khắp - Tổ chức cho HS thi vẽ tranh môi trường IV CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Sử dụng phương tiện đồ dùng trực quan dạy học môn Khoa học phân mơn Địa lí có tác dụng giáo dục mơi trường cho HS lớp Đồ dùng trực quan giúp cho học sinh thu nhận thông tin vật tượng cách xác, đầy đủ, sinh động, gây hứng thú nhận thức cho học sinh Bất kể dạy mơn học cần có đồ dùng trực quan phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học, dạy kiến thức môi trường đồ dùng trực quan quan trọng đồ dùng trực quan liên quan đến giáo dục môi trường cho học sinh khó tìm, tơi tìm tòi nhiều đồ dùng trực quan để áp dụng dạy có tính giáo dục mơi trường cho học sinh Trong q trình giảng dạy tơi sử dụng có hiệu Cụ thể đồ dùng trực quan bao gồm: *Vật thật: Các loại cây, động vật , mẫu khoáng sản, kim loại, đồ dùng người, loại đất, cát, vơi, xi măng… Các sử dụng vật thật như: Mây, tre, song; Sắt, gang, thép; Đồng hợp kim đồng; Nhôm ; ….( Khoa học 5) Chẳng hạn dạy bài: Gốm; gạch, ngói( Khoa học 5) cho học sinh chuẩn bị đồ dùng theo nhóm vật thật làm gốm gạch, ngói Sau cho học sinh thảo luận nêu cơng dụng gạch, ngói Để giáo dục mơi trường cho học sinh cho học sinh thảo luận câu hỏi: + Khi người làm gạch ngói có làm ảnh hưởng đến mơi trường khơng? Vì sao? + Chúng ta cần làm mơi trường bị nhiễm khói bụi từ lò gạch? *Tranh ảnh: Đây loại đồ dùng mà môn học sử dụng Tranh ảnh có tác dụng làm đơn giản hóa vật tượng, làm rõ ràng dễ hiểu Khi dạy kiến thức môi trường lại vô cần thiết Nhưng bên cạnh tranh ảnh có tác dụng giáo dục mơi trường cho học sinh khơng khó tìm, dạy học có kiến thức mơi trường, tơi với học sinh sưu tầm tranh ảnh phù hợp, thiết thực với học hiệu giáo dục mơi trường cho học sinh cao Chẳng hạn dạy “ Đất rừng” ( Địa lí 5) Cần có tranh ảnh thực vật, động vật rừng Việt Nam, tranh rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn…Khi học sinh tiếp thu kiến thức có mục tiêu bài, qua tranh ảnh sưu tầm giáo dục cho học sinh cần thiết phải bảo vệ rừng Bảo vệ rừng bảo vệ môi trường sống chúng ta, từ học sinh nêu tình trạng đất rừng địa phương cần thiết phải bảo vệ rừng * Các phương tiện nghe nhìn trực tiếp dạy học phim, đèn chiếu, băng hình, đài, báo… Đây loại phương tiện trực quan giáo viên sử dụng dạy học nhiều lí do; thứ điều kiện vật chất nhà trường, thứ hai giáo viên chưa có điều kiện để vận dụng thường xun hình thức dạy học Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh em phải nghe, nhìn tượng xảy trận lũ lụt, động đất, sóng thần…Từ em nhận thức cần thiết phải bảo vệ mơi trường Do vậy, dạy có tính giáo dục mơi trường cho học sinh tơi chủ động sử dụng giảng điện tử dạy học Giáo viên sưu tầm số báo, câu chuyện, ảnh tư liệu, thông tin mạng để áp dụng dạy Chẳng hạn: Dạy 65: Tác động người đến môi trường rừng( Khoa học 5) +Chuẩn bị :- Giáo viên học sinh sưu tầm tư liệu, thơng tin, hình ảnh, báo chặt, phá rừng, tác hại việc chặt phá rừng +Tiến hành :GV đọc cho học sinh nghe phần liên hệ xem số hình ảnh tư liệu (Sử dụng đèn chiếu) để học sinh quan sát nhận thấy tác hại việc chặt phá rừng bừa bãi Sau giáo viên cho vài học sinh đọc báo tự sưu tầm nói tranh, ảnh tư liệu mà em sưu tầm vừa quan sát Giáo viên kết kuận củng cố: Chúng ta cần phải làm để bảo vệ mơi trường rừng khơng bị nhiễm? (HS trả lời ) Khi sử dụng hình thức dạy học HS học ý sơi Vì việc giáo dục mơi trường cho học sinh dễ dàng Liên hệ lí thuyết kiến thức đời sống Đây hình thức áp dụng thường xuyên dạy học, qua liên hệ học sinh khắc sâu kiến thức học vào thực tế đời sống ngày Khi giảng dạy môn Khoa học phân môn Địa lí lớp 5, có liên quan đến giáo dục mơi trường liên hệ lí thuyết kiến thức đời sống vô quan trọng cần thiết Ví dụ: Bài 66 “ Tác động người đến môi trường đất( Khoa học 5) Tôi sử dụng hình thức liên hệ lý thuyết kiến thức đời sống phương pháp điều tra với để học sinh nêu số nguyên nhân dẫn đến việc đất trồng ngày bị thu hẹp biết phân tích ngun nhân dẫn đến mơi trường đất trồng ngày suy thoái +Chuẩn bị : Giáo viên giao phiếu điều tra cho học sinh( theo nhóm, khu phố) Nội dung điều tra : Câu 1: Đất vườn hộ gia đình khu phố em rộng hay hẹp ? Câu 2: Nguyên nhân làm cho đất trồng địa phương em ngày bị thu hẹp? Câu 3: Mức độ sử dụng phân bón hố học, sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ vào việc tăng suất trồng người dân địa phương em? Việc làm gây hậu gì? +Tiến hành : Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo điều tra theo tổ nhóm.(Hoạt động diễn sau hoạt động học) Sau học sinh báo cáo kết điều tra, hướng dẫn cho em tự liên hệ thực trạng môi trường đất địa phương em câu hỏi sau: -Môi trường đất địa phương em ô nhiễm hay không ô nhiễm ? -Đất trồng bị thu hẹp suy thoái nguyên nhân nào? Từ học sinh biết cần thiết phải bảo vệ môi trường đất Sử dụng hình thức dạy học ngồi thiên nhiên Dạy học ngồi thiên nhiên hình thức dạy học có nhiều ưu điểm học sinh có hứng thú học, nội dung học tập thực tế, dễ tiếp thu giáo viên sử dụng khó chọn địa điểm học tập phù hợp cho dạy, tốn nhiều thời gian…Nhưng dạy có liên quan đến giáo dục mơi trường cho học sinh mơn Khoa học phân mơn Địa lí lớp dạy học ngồi thiên nhiên mang lại hiệu cao Có thể đưa học sinh sân trường, vườn trường địa điểm thuận lợi quanh nhà trường mà phục vụ cho nội dung học Nhiều giảng có khả tiến hành thiên nhiên, chẳng hạn thuộc chủ đề “ Môi trường tài nguyên thiên nhiên” Khi dạy kết hợp phương pháp điều tra tình trạng mơi trường địa phương, có nghĩa cho học sinh thực tế địa phương em, tìm hiểu mơi trường, tài ngun thiên nhiên địa phương…Từ thân em tự ý thức cần bảo vệ, giữ gìn mơi trường đất, khơng khí, nước, có ý thức bảo vệ rừng, có ý thức bảo vệ mơi trường địa phương Khi dạy học ngồi thiên nhiên, tơi chuẩn bị chu đáo địa điểm phương tiện lại, đảm bảo an toàn cho học sinh Mặc dù hình thức gây nhiều khó khăn cho thân để giáo dục môi trường cho học sinh tơi sử dụng tiến hành địa phương em sinh sống để không tốn ủng hộ Ban giám hiệu nhà trường Cụ thể: Tôi cho học sinh học ngồi thiên nhiên sơng gần trường học “ Tác động người đến mơi trường khơng khí nước” - - ( Khoa học 5) Khi học thiên nhiên học sinh chứng kiến tình trạng mơi trường đây, người vứt rác thải, động vật chết sông …Khơng khí tồn mùi hơi, thối; ngửi thấy mùi bốc lên nồng nặc, khó thở từ khí thải Nhà máy bột giấy cách 6-7 số Từ thực tế đó, học sinh dễ dàng nêu ngun nhân dẫn đến nhiễm mơi trường khơng khí nước, biết tác hại việc ô nhiễm khơng khí nước… Sử dụng hình thức trò chơi "tham quan , du lịch " qua hình ảnh Đây hình thức dạy học tổ chức ngồi trời ,u cầu thời gian dài hơn, tiết buổi Với hình thức giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo phong phú hình ảnh đối tượng cần "tham quan" "Tham quan du lịch" qua hình ảnh giúp học sinh thấy vật tượng tự nhiên xã hội đa dạng, phong phú, thấy mối quan hệ kiến thức với sống sản xuất, sức mạnh cải tạo thiên nhiên xã hội người Qua học sinh thấy tình trạng mơi trường nơi đấy, biết so sánh với mơi trường địa phương sống, từ giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường Để giáo dục môi trường cho học sinh hình thức trò chơi "Tham quan du lịch " qua hình ảnh đạt kết tốt giáo viên cần phải biết vận dụng việc "Ứng dụng công nghệ thơng tin" q trình dạy học Vì qua tác động trực tiếp lên nhận thức học sinh, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh Khi tổ chức " tham quan" giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện (Máy vi tính, đèn chiếu ) tiến hành theo trình tự sau: Giáo viên giới thiệu đối tượng cần tham quan.(Đối tượng tham quan hình ảnh giáo viên sưu tầm, thu thập địa phương, qua mạng intenet để sử dụng giảng điện tử) Học sinh ghi chép lại vật cần thiết như: cối, hoa, đất , nước,… Học sinh đặt câu hỏi giáo viên Tổ chức trò chơi " Hướng dẫn viên du lịch" Khói, bụi gây nhiễm khơng khí Khí thải nhà máy Khói, bụi công trường xây dựng Nước thải sinh hoạt Rác thải hồ, ao Nước thải nhà máy Xác chết động vật Phun thuốc trừ sâu Dầu mỏ bị rò rỉ biển Hoạt động 2: Tác hại nhiễm khơng khí nước + Ơ nhiễm khơng khí nước có tác hại gì? ( HS nối tiếp trả lời) (Làm suy thoái đất; làm chết thực vật; làm chết động vật; ảnh hưởng đến sức khỏe người - gây nhiều bệnh hiểm nghèo.) · GV Kết luận cho HS quan sát số hình ảnh tác hại nhiễm khơng khí nước chiếu Đất bị suy thoái Động vật nước chết mặt sông Cây cối bị chết Người dân sử dụng nguồn nước gây bệnh + Ở địa phương em, người dân làm để mơi trường khơng khí nước bị nhiễm? + Việc làm gây tác hại gì?( HS trả lời) · Củng cố: Tổ chức cho nhóm trưng bày hình ảnh mà nhóm sưu tầm nhiễm mơi trường khơng khí nước · Dặn dò HS vào buổi chiều thực tế địa phương Đi thực tế: Tôi tổ chức cho em thực tế địa phương để em thấy ô nhiễm môi trường nơi sinh sống với lộ trình sau: Đầu tiên cho em tập trung vỉa hè đường phố, quan sát bụi đường xe cộ lại tiếng ồn phương tiện giao thông đường, để em thấy nhiễm khơng khí Tiếp theo em thăm cánh đồng lúa Thị Trấn để em thấy biến đổi đất người dân sử dụng phun thuốc trừ sâu,… Cuối em dừng chân bờ sông Chu quan sát dòng nước chảy để thấy nhiễm nước nước thải nhà máy bột giấy đóng xã Lương Sơn Sau buổi thực tế khảo sát lại HS lớp 5B (gồm 20 em) thu kết sau: Số Nội dung khảo sát Kết đạt TT Số lượng Tỉ lệ(%) Sự ý học sinh 20 100 Sự hứng thú học sinh 20 100 Thái độ HS vấn đề môi 18 90 trường Hành vi cải tạo môi trường 18 90 Ý thức bảo vệ môi trường HS 18 90 Mơn: Địa lí lớp Bài 6: Đất rừng Tôi tiến hành sau: + Chuẩn bị: - Yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh, báo thực vật động vật rừng Việt Nam, tìm hiểu việc phá rừng trồng rừng địa phương - Giáo viên sưu tầm hình ảnh việc phá rừng tác hại việc phá rừng, hình ảnh trồng rừng phủ xanh đồi trọc + Tiến trình dạy hoạt động Hoạt động 3: Vai trò rừng đời sống người + Rừng có vai trò đời sống người?(HS trả lời) ( Rừng có vai trò to lớn sản xuất đời sống người, rừng cho ta nhiều sản vật, gỗ Rừng có tác dụng điều hòa khí hậu, che phủ đất hạn chế nước mưa tràn đồng đột ngột gây lũ lụt) + Các nhóm trưng bày giới thiệu tranh ảnh thực vật động vật rừng Việt Nam + Để bảo vệ rừng, Nhà nước người dân phải làm gi?(HS trả lời) + Địa phương em làm để bảo vệ rừng?(HS liên hệ địa phương) GV kết luận: Rừng nước ta bị tàn phá nhiều Tình trạng rừng khai thác rừng bừa bãi, đốt rừng làm nương rẫy, cháy rừng,… mối đe dọa lớn nước, không mặt kinh tế mà ảnh hưởng khơng nhỏ tới mơi trường sống người Do việc trồng bảo vệ rừng nhiệm vụ cấp bách + Tổ chức cho em quan sát hình ảnh chiếu Chặt phá rừng Khai thác gỗ bừa bãi Đốt rừng làm rẫy Chặt lấy củi đốt Cháy rừng Tê giác bị giết để lấy sừng Phạm vi sinh sống bị thu hẹp Săn bắn trái phép Sạt lỡ đất Lũ lụt Lũ lụt Trồng gây rừng địa phương Trồng phủ xanh đồi trọc Phủ xanh đồi trọc Thông điệp sống Qua hoạt động học sinh thật ý khắc sâu kiến thức bảo vệ mơi trường rừng Từ em tuyên truyền đến gia đình, đến cộng đồng cần thiết để bảo vệ rừng V KIỂM NGHIỆM - Giáo dục môi trường với học sinh Tiểu học nhiệm vụ quan trọng toàn xã hội nói chung giáo viên Tiểu học nói riêng Mặc dù kiến thức mơi trường mơn Khoa học phân mơn Địa lý lớp rải rác, chưa tập trung cụ thể với phương pháp, biện pháp xây dựng áp dụng dạy học mang lại hiệu - Khi sử dụng phương pháp, biện pháp mà xây dựng để dạy liên quan đến môi trường học sinh ý vào học, làm việc tích cực, biết huy động tối đa vốn kiến thức có sẵn biết liên hệ thực tế vào học Kiến thức môi trường học sinh tiếp thu cách tự nhiên, khơng gò bó, từ em nhận thức cải tạo môi trường việc làm quan trọng cần thiết -Tiến hành theo biện pháp trên: Kết khảo sát việc nhận thức học sinh lớp 5B với sĩ số học sinh 20 em: Về vị trí, tầm quan trọng mơi trường đời sống người nâng cao rõ rệt (Thời gian khảo sát vào học kì năm học 2014-2015) Cụ thể thu kết sau: Số Nội dung khảo sát Kết đạt TT Số lượng Tỉ lệ(%) Sự ý học sinh 20 100 Sự hứng thú học sinh 20 100 Thái độ HS vấn đề môi 18 90 trường Hành vi cải tạo môi trường 18 90 Ý thức bảo vệ môi trường HS 18 90 C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giáo dục môi trường cho học sinh thông qua dạy môn Khoa học phân môn Địa lý lớp vấn đề khó, yêu cầu người giáo viên phải biết chọn lọc phương pháp hình thức dạy học phù hợp Trong trình dạy học, sử dụng nhiều phương pháp dạy học hình thức dạy học tác động trực tiếp đến trình học tập học sinh Vì thế, học sinh tiếp thu kiến thức môi trường cách tự nhiên, nhẹ nhàng Học sinh biết áp dụng thực tế vào học ngược lại biết áp dụng kiến thức học vào thực tế đời sống hàng ngày Học sinh có nhận thức đắn việc cải tạo môi trường cần thiết phải bảo vệ môi trường Tuy nhiên kết giáo dục lúc hồn thiện, tùy thuộc vào trình độ học sinh, điều kiện lớp, trường, địa phương để sử dụng phương pháp giáo dục môi trường cách hợp lý có hiệu Giáo viên sử dụng hình thức dạy học ngồi thiên nhiên hay hình thức tham quan, du lịch , cần chuẩn bị chu đáo địa điểm phương tiện lại, phải đảm bảo an tồn cho học sinh Mặc dù hình thức gây nhiều khó khăn cho giáo viên để giáo dục môi trường cho học sinh thân giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết tổ chức cho học sinh tiến hành địa phương em sinh sống để không tốn yêu cầu giáo viên chuẩn bị chu đáo nội dung cách thức tổ chức ủng hộ Ban lãnh đạo nhà trường Kết hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội thường xuyên tổ chức thi tìm hiểu mơi trường phạm vi nhà trường, phạm vi lớp học, buổi hoạt động lên lớp để kết hợp giáo dục môi trường cho học sinh Từ thực trạng vấn đề môi trường nay, thân trực tiếp giảng dạy trường Tiểu học thấy giáo dục môi trường cho học sinh việc làm vô cần thiết tơi nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm tác động lên ý thức học sinh qua giáo dục mơi trường cho em Với đề tài tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc giáo dục môi trường cho học sinh nói chung học sinh trường tơi nói riêng II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Đối với nhà trường Rất mong Ban giám hiệu nhà trường chị Tổng phụ trách đội thường xuyên tổ chức cho học sinh buổi học ngoại khóa, thi tìm hiểu mơi trường nữa, để từ em có ý thức bảo vệ mơi trường tuyên truyền đến cộng đồng xã hội hành động bảo vệ môi trường cách thiết thực sống ngày Đối với cấp lãnh đạo cấp Để cải thiện giáo dục môi trường ngày hiệu quả, Lãnh đạo cấp cần làm tốt công tác tuyên truyền nhiều phương diện Ở nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện phương tiện, kinh phí trang thiết bị (máy tính sách tay, đèn chiếu, tranh ảnh hình ảnh cụ thể địa phương,…) Dù cố gắng song thân chưa có nhiều kinh nghiệm, sáng kiến tơi khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong cấp lãnh đạo, đồng nghiệp góp ý giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm ngày hồn thiện Tơi xin trân thành cảm ơn! ... thông qua việc dạy học môn Khoa học phân mơn Địa lí để góp phần nhỏ vào việc giáo dục môi trường cho học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Giáo dục môi trường trở thành mối quan tâm mang... gian…Nhưng dạy có liên quan đến giáo dục môi trường cho học sinh môn Khoa học phân mơn Địa lí lớp dạy học ngồi thiên nhiên mang lại hiệu cao Có thể đưa học sinh sân trường, vườn trường địa điểm... môi trường 18 90 Ý thức bảo vệ môi trường HS 18 90 C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giáo dục môi trường cho học sinh thông qua dạy môn Khoa học phân môn Địa lý lớp vấn đề khó, yêu cầu người giáo