Sử dụng đồ dùng dạy học môn khoa học lớp 4

A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu: Khoa học mơn học thực hành Những hiểu biết mà em nhận thức thực tế xảy xung quanh em, điều mà em áp dụng vào thân mình, người xung quanh mơi trường thiên nhiên Cùng với mơn học khác, mơn Khoa học xây dựng sở tiếp nối kiến thức tự nhiên mơn Tự nhiên – xã hội lớp 1,2,3 Nội dung chương trình cấu trúc đồng tâm, mở rộng nâng cao theo chủ đề: Con người sức khoẻ Vật chất lượng Thực vật động vật Các chủ đề mở rộng nâng cao theo ngun tắc từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp để giúp học sinh có nhìn người, thiên nhiên sống xung quanh Chương trình lựa chọn thiết thực, gần gũi với học sinh, giúp em vận dụng kiến thức khoa học vào sống hàng ngày, hình thành phát triển kỹ học tập khoa học nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, tự tìm tòi phát kiến thức khoa học Trong q trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung học tổ chức, hướng dẫn giáo viên có hỗ trợ thiết bị dạy hoc Đối với học sinh tiểu học, thiết bị dạy học yếu tố cần thiết giúp em quan sát vật, tượng cách trực quan; giúp em nhận thức sâu học Thiết bị dạy học làm tăng hứng thú học tập học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành tốt kĩ năng, kĩ xảo…Chính muốn thực đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học khơng thể khơng quan tâm tới đổi cách sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Đối với việc giảng dạy mơn Khoa học tiểu học, thiết bị, đồ dùng dạy học lại đặc biệt quan trọng phương pháp dạy học đặc trưng mơn học quan sát thí nghiệm Những kiến thức, kĩ năng, phương pháp học tập mơn Khoa học sở để học tiếp mơn Sinh học, Vật lý, Hóa học…ở bậc học cao Vì nói Thiết bị, đồ dùng dạy học yếu tố khơng thể thiếu tiết học Để tạo điều kiện cho học sinh phát triển kĩ học tập khoa học, phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi, phát kiến thức, thân tơi nghiên cứu tìm phương pháp để sử dụng đồ dùng dạy học cách hiệu Vì thế, tơi xin trình bày số biện pháp nâng cao chất lượng “Sử dụng đồ dùng dạy học mơn Khoa học lớp 4” II.Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học mơn Khoa học: 1.Thực trạng: - Những năm gần giáo viên Tiểu học quan tâm sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học song phần lớn coi phương tiện minh họa thay cho lời giảng giáo viên sử dụng làm phương tiện để tổ chức hoạt động học tập cá nhân nhóm học sinh - Trong q trình sử dụng giáo viên gặp khơng khó khăn chưa nắm vững ngun tắc sử dụng thiết bị, đồ dùng cho hợp lý, có hiệu Phần lớn tự mày mò, học hỏi lẫn nhau, chưa bồi dưỡng cách bản, có hệ thống nên nhiều lúng túng - Bộ đồ dùng dạy học trang bị đáp ứng xu đổi phương pháp dạy học Mỗi lớp cung cấp bộ, đủ để giáo viên làm mẫu, có điều kiện để nhóm học sinh thực hành - Ngồi ra, khơng gian lớp học chật hẹp, tủ đựng đồ dùng chưa đồng nên việc xếp, bảo quản nhiều bất tiện 2.Kết quả,hiệu thực trạng : - Giáo viên lúng túng sử dụng đồ dùng làm thí nghiệm khoa học - Việc sử dụng đồ dùng tiết Khoa học chủ yếu giáo viên thao tác minh họa, học sinh quan sát nghe giảng giải - Một số đồ dùng cấp phát bị hỏng sau vài lần sử dụng - Học sinh làm thí nghiệm khoa học B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Các giải pháp thực hiện: Đối với cơng tác quản lý: - Sắp xếp bố trí đội ngũ giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn, trình độ tay nghề vững vàng, có sức khoẻ, tâm huyết với nghề giảng dạy khối - Tạo thuận lợi để giáo viên có điều kiện chuẩn bị đồ dùng, làm thử thí nghiệm khoa học - Trường tổ chức tập huấn hướng dẫn sử dụng, khai thác triệt để đồ dùng mơn khoa học, đồng thời, phát động giáo viên, học sinh tự sưu tầm, tự làm đồ dùng dạy học bổ sung - Trường tổ chức thi sử dụng đồ dùng dạy học; Thi đồ dùng dạy học tự làm Đối với giáo viên: - Phải xác định mục tiêu phân mơn Khoa học lớp 4, cần đạt theo chuẩn kiến thức kỹ - Duy trì hiệu buổi sinh hoạt chun mơn, thống nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học, cách sử dụng khai thác hợp lý đồ dùng dạy học học tuần - Đọc nghiên cứu sách hướng dẫn, sử dụng Thiết bị dạy học làm thí nghiệm thử trước lên lớp giảng - Tìm hiểu thiết bị, đồ dùng cần thiết dạy học bài, xem thiết bị dạy học trang cấp, thiếu để sưu tầm, tự làm bổ sung - Dặn dò học sinh chuẩn bị đồ dùng cho tiết học tới theo nhóm cá nhân Cơ sở vật chất: - Có đủ SGK cho học sinh, SGV, thiết kế giảng, sách hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học mơn khoa học lớp - Có tủ đựng đồ dùng dạy học - Bàn ghế ngồi phải đảm bảo tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh di chuyển thảo luận nhóm- làm thí nghiệm khoa học - Khơng gian lớp học có mảng dành riêng trưng bày thiết bị dạy học sản phẩm sưu tầm, tự làm giáo viên học sinh II.Các biện pháp để tổ chức thực hiện: 1,Chuẩn bị điều kiện cần thiết để sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu a.Tìm hiểu, phân loại thiết bị, đồ dùng dạy học mơn Khoa học Thiết bị, đồ dùng dạy học mơn Khoa học đa dạng phong phú Muốn sử dụng thiết bị tốt người giáo viên cần phải phân loại theo mục đích tiết dạy đặc điểm đồ dùng sau: *Mơ hình: Mẫu vật khơ, mẫu nhựa cứng, nhựa dẻo, thạch cao… *Dụng cụ: Dụng cụ kính, kim loại kính lúp, kính hiển vi… Bằng thủy tinh: nhiệt kế, ống nghiệm, phễu,bình thủy tinh… Bằng nhựa, cao su can, ca đựng nước… *Tranh ảnh * Hóa chất: Cồn 900 , Ơ - rê- dơn… * Thiết bị đại: Máy vi tính, Máy chiếu, đầu đĩa… đòi hỏi người sử dụng cần có kiến thức định vận hành bảo quản Khi phân loại thiết bị giáo viên sử dụng thiết bị mục đích, an tồn, tránh đổ vỡ tai nạn đáng tiếc, biết cách bảo quản giữ thiết bị bền, đẹp… Ngồi đồ dùng cung cấp phải kể đến đồ dùng tự làm sưu tầm giáo viên học sinh Giáo viên cần phải có chuẩn bị nghiên cứu kĩ nội dung học, phải biết lựa chọn đồ dùng phù hợp, sử dụng lúc, chỗ để phát huy tác dụng đồ dùng dạy học việc hình thành kiến thức, kĩ cho HS Quan trọng làm để tổ chức cho HS hoạt động với đồ dùng cách hiệu Điều đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian cơng sức Chính đầu năm học, tơi ý đến việc khai thác, sử dụng đồ dùng học tập mơn học cho đạt hiệu quả; Đặc biệt tơi đầu tư nhiều cho mơn Khoa học Trước hết tơi nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung chương trình mơn Khoa học lớp để nắm loại thiết bị, đồ dùng dạy học cần phải sử dụng Tiếp tơi tìm hiểu danh mục đồ dùng Khoa học Lớp nhà trường có xem thiếu để có kế hoạch làm, sưu tầm bổ sung b.Lập kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học Để chủ động việc sử dụng đồ dùng dạy học, giáo viên tổ chun mơn cần lập kế hoạch cụ thể đồ dùng cần thiết xếp chúng hợp lí để tiện sử dụng Bài Tên Bài số Đồ Dùng -Phiếu học tập (SGV) Ghi Chú -GV chuẩn bị Con người cần để - phiếu vẽ (hoặc ghi) sống? thứ cần thiết khác để trì sống - HS chuẩn -Giấy khổ lớn bị theo nhóm ……… … -2 tháp dinh dưỡng cân đối (tranh - GV chuẩn bị … …… Tại cần ăn phối câm) hợp nhiều thức ăn? loại - Các thẻ cài ghi tên hay hình vẽ tranh ảnh loại thức ăn -Các bìa hình tròn để ghi tên - HS chuẩn bị ăn … …… theo nhóm -Giấy khổ lớn (bìa lịch) để làm “mâm” …………… …… - cốc thủy tinh giống nhau,thìa - HS chuẩn - Chai,bình,cốc đựng nước có hìn bị theo nhóm Nước có tính dạng khác chất gì? - 1tấm kính 1khay đựng nước - 1tấm vải (khăn tay)bơng, giấy thấm - Một muối ,đường, cát… - GV chuẩn bị - Nước lọc, nước chè, sữa - Phiếu học tập Từ kế hoạch trên, chủ động việc phân cơng HS chuẩn bị sưu tầm; Giáo viên phối hợp với đồng nghiệp dạy khối lớp để tự làm số đồ dùng đơn giản như: Mơ hình lọc nước đơn giản; Sơ đồ vòng tuần hồn nước tự nhiên; Giáo viên hướng dẫn HS nhóm phân chia nhau chuẩn bị đồ dùng giáo giao, ví dụ như: vẽ tranh sưu tầm ảnh loại quả, rau, gà, vịt, cá, trứng sữa,… phục vụ cho trò chơi hoạt động – 7: Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn? Hoặc tất đồ dùng chuẩn bò từ tiết trước để làm thí nghiệm về: nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt như: cốc, túi nilông, xi lanh, đèn, nhiệt kế… phục vụ cho ơn tập( tuần 28): Vật chất lượng 2,Sử dụng đồ dùng dạy học cụ thể 2.1 Sử dụng đồ dùng tranh, ảnh, sơ đồ… Trong nội dung chương trình mơn Khoa học đồ dùng tranh ảnh, sơ đồ…khơng làm nhiệm vụ minh họa mà nguồn cung cấp thơng tin để học sinh tìm kiến thức Vì khai thác tranh ảnh có hiệu giúp học sinh hiểu sâu nhớ lâu kiến thức học Sách giáo mơn Khoa học lớp 4, số lượng tranh ảnh tăng cường, màu sắc đẹp, hấp dẫn có tính điển hình Vì tập trung khai thác kĩ hình ảnh sách giáo khoa đạt phần lớn mục tiêu học Tuy nhiên khổ sách có hạn nên số tranh ảnh nhỏ, đủ để HS việc cá nhân nhóm nhỏ khơng thể dùng trình bày trước lớp, cần phải phóng to, tách riêng số hình ảnh Ví dụ1: Bài 27 Một số cách làm nước Hoạt động 3:Tìm hiểu quy trình sản xuất nước Để giúp HS nắm quy trình sản xuất nước nhà máy nước đảm bảo tiêu chuẩn: Khử sắt, loại bỏ chất khơng tan sát trùng, Hình SGK có tác dụng em hoạt động nhóm Muốn giải thích tổ chức cho HS trình bày trước lớp cách cụ thể tác dụng cơng đoạn dây chuyền sản xuất nước cần phải phóng to hình Ví dụ 2: Bài 15 : Bạn cảm thấy bị bệnh? Hoạt động 1:Quan sát hình kể chuyện Hình SGK cần tách rời, phóng to để HS xếp thành câu chuyện sức khỏe Hùng Từ HS vừa vào tranh vừa trình bày trước lớp cách sinh động, cụ thể ngun nhân dẫn đến việc mắc bệnh Hùng việc cần làm thể bị bệnh Bên cạnh việc sử dụng tranh ảnh sơ đồ, phiếu học tập…cũng sử dụng nhiều mơn Khoa học Thường GV vẽ sơ đồ bảng phụ khổ giấy lớn; Một số phiếu học tập phóng to để phục vụ dạy lớp để nhóm đối chiếu kết làm việc giáo viên sử dụng để chốt lại ý cần thiết Nhiều thao giảng, sơ đồ, phiếu học tập phóng to, in màu đẹp lại sử dụng lần giáo viên u cầu HS viết, vẽ vào Như tốn lãng phí thời gian chuẩn bị Vì tơi suy nghĩ để thiết kế sơ đồ, phiếu học tập sử dụng nhiều lần Ví dụ : Bài 21 Ba thể nước Hoạt động 3: Vẽ sơ đồ chuyển thể nước Nếu u cầu học sinh vẽ sơ đồ trình bày chuyển thể nước em chép y ngun hình vẽ SGK chuyển thành sơ đồ trình bày theo kiểu học thuộc lòng Chỉ cần “xoay” sơ đồ kiểu khác đề kiểm tra cuối kì I năm 2007-2008 có tới 40% HS nhầm lẫn khơng hiểu chất, Vì để học sinh nắm vững chuyển thể nước điều kiện nhiệt độ chuyển thể tơi thiết kế kiểu sơ đồ sau: SƠ ĐỒ 1:u cầu HS gắn thẻ có ghi : ; đơng đặc ngưng tụ đồ cho phù hợp : ; Bay nóng chảy ; vào trống sơ Sơ đồ Nước thể lỏng Nước thể rắn Hơi nước Nước thể lỏng + SƠ ĐỒ 2: Y/c HS gắn hình sau vào sơ đồ cho phù hợp: Bay , Ngưng tụ , , Sơ đồ Nóng chảy Đơng đặc Kết gắn hình vào sơ đồ sau: Bay Nóng chảy Ngưng tụ Đơng đặc Sau hồn thiện sơ đồ HS dựa vào để trình bày chuyển thể nước điều kiện nhiệt độ chuyển thể 10 Các thẻ ép Platic gắn nam châm sau để gắn vào tháo cách dễ dàng Tương tự vậy,tơi làm thẻ ghi Đ-S ( đúng- sai); NK( nên – khơng nên) ; 1-2-3-4 ; X… Để tháo gắn vào trống trước ý đúng; lời khun sử dụng dinh dưỡng hợp lý; việc nên hay khơng nên làm; Trình tự việc… Ví dụ : Bài 42 Sự lan truyền âm * Hoạt động 1: Tìm hiểu lan truyền âm Để kiểm tra nắm vững chế truyền âm HS, tơi u cầu HS thực phiếu học tập sau: Khi gõ trống tai ta nghe thấy tiếng trống Hãy điền số vào trước kiện xảy theo thứ tự từ đến cho phù hợp : Khơng khí xung quanh mặt trống rung động Mặt trống rung Màng nhĩ rung tai ta nghe thấy tiếng trống Khơng khí gần tai ta rung động * Dựa vào phiếu HS dễ dàng giải thích âm truyền tới ta ta Với thẻ tơi khơng sử dụng nhiều lần nhiều mơn Khoa học mà sử dụng tiện lợi mơn Đạo đức, Lịch sử, Địa lí… Đối với dạng tập nối chữ tơi thay đổi để sử dụng nhiều lần Ví dụ: Bài 50 Nóng, Lạnh, Nhiệt độ Hãy gắn phiếu ghi 1000C, 00C, 390C, 250C, 370C vào … cho phù hợp: Người khỏe mạnh (bình thường) 11 Người bị sốt Nhiệt độ phòng ngày trời mát mẻ Nước sơi Nước đá tan Chỉ cần hai tổ chức tốt trò chơi học tập nhằm giúp HS ghi nhớ số nhiệt độ tiêu biểu khơng lớp mà sử dụng cho khối dùng nhiều năm 2.2.Sử dụng đồ dùng vật thật: Trong mơn Khoa học lớp có số cần sử dụng đồ dùng dạy học vật thật Nếu tổ chức cho HS thực hành vật thật chắn em có kĩ cần thiết ứng dụng kiến thức học vào sống Tuy nhiên thực hành với vật thật theo u cầu nội dung học cần phải hướng dẫn em tỉ mỉ, cẩn thận, khơng kiến thức rút từ thực hành khơng thuyết phục Ví dụ1: Bài 10,11 Sử dụng thưc phẩm an tồn – Một số cách bảo quản thức ăn Các nhóm HS cần phải chuẩn bị số loại rau tươi, lành lặn loại héo úa; Một số đồ hộp, thực phẩm đóng gói hạn sử dụng, bao bì đảm bảo quy cách số lạo bị han rỉ, méo mó…để em có điều kiện so sánh để từ nhận biết thức ăn tươi đảm bảo an tồn thực phẩm Đồng thời biết cách bảo quản sử dụng thực phẩm bảo quản cho hợp vệ sinh Ví dụ 2: Bài 16 Ăn uống bị bệnh 12 Nếu khơng thực hành pha dung dịch Ơ-rê-dơn chắn em khó nhớ xác bước tiến hành pha dung dịch theo hướng dẫn lúng túng thao tác Qua ví dụ ta thấy rõ: thực hành vật thật hình thành cho em thói quen tốt , kĩ cần thiết cho sống có lợi cho sức khỏe: Xem hạn sử dụng, đọc kĩ hướng dẫn trước sử dụng, lựa chọn sản phẩm tốt, bảo quản, sử dụng cách… Ví dụ 3: Bài 47 Ánh sáng cần cho sống Để có đồ dùng phục vụ cho tơi hưỡng dẫn HS chuẩn bị trước tuần Mỗi nhóm chuẩn bị hộp giấy (Hộp cà phê,chè); cho đất khoảng 1/3 hộp gieo vào hộp từ đến 10 hạt đậu, tưới đủ nước ấm Hộp thứ đậy kín nắp, kht lỗ 7x7cm bên thành hộp ; hai hộp lại cắt bỏ nắp, hộp để ngồi sân, hộp để góc phòng (thiếu ánh sáng) Với điều kiện trên, cách mọc màu sắc đậu có khác biệt rõ rệt Đó chứng thiết thực để HS thấy vai trò ánh sáng đời sống thực vật Tương tự Ở 57 tơi hướng dẫn HS trồng đậu vào hộp nhựa với điều kiện chăm sóc khác để giúp em nhận rõ điều kiện cần thiết để thực vật sống phát triển bình thường Từ em có ý thức bắt đầu biết chăm sóc gia đình vườn trường 2.3.Sử dụng thiết bị thí nghiệm : Mặc dù thí nghiệm mơn Khoa học lớp đơn giản, việc bố trí lắp đặt khơng phức tạp song khơng chuẩn bị kĩ sơ suất nhỏ làm cho thí nghiệm khơng thành cơng Khi kiến thức rút từ thí nghiệm khiến HS nghi ngờ,Vì việc làm thử trước thí nghiệm, ghi chép rút kinh nghiệm để khắc phục cố xảy đảm bảo cho thí nghiệm thành cơng việc làm cần thiết 13 Ví dụ: Bài 35 Khơng khí cần cho cháy Hoạt động 2:Tìm hiểu cách trì cháy Trong thí nghiệm chứng minh: Muốn diễn cháy liên tục, khơng khí phải lưu thơng Nếu nến q nhỏ úp cốc thủy tinh thơng đáy lên nến gắn đế kín, nến khơng tắt Ngược lại nến to qua lại tắt q nhanh, HS khơng đủ thời gian quan sát lửa bé dần tắt hẳn, Do phải làm thử trước để chọn đồ dùng phù hợp Ngồi ra, cần phải có số “mẹo” nhỏ làm thí nghiệm để HS dễ quan sát tượng xảy thí nghiệm Ví dụ : Bài 32 Khơng khí gồm thành phần nào? Hoạt động 1:Xác định thành phần khơng khí Khi tiến hành thí nghiệm; úp lọ thủy tinh vào nến cháy gắn đĩa chứa nước, cần pha vào nước 1-2 giọt mực để nước có màu xanh lơ nến tắt, nước dâng lên lọ(chiếm chỗ lượng khí ơ-xi đi) quan sát rõ nhiều so với dùng nước suốt Tương tự 51: Nóng, lạnh nhiệt độ HS thấy mực nước màu ống thủy tinh dâng lên hạ xuống rõ rệt nhúng vào chậu nước sơi chậu nước đá 2.4.Tổ chức cho HS hoạt đơng với đồ dùng dạy học Một định hướng đổi phương pháp dạy học tăng cường tổ chức hoạt động học tập nhằm tạo điều kiện cho HS phát huy tính tích cực, tự tìm tòi phát kiến thức Chính học giáo viên phải cố gắng lựa chọn hình thức, phương pháp phương tiện dạy học phù hợp để tổ chức tốt hoạt động học tập HS Tuy nhiên, hoạt động HS đồ dùng dạy học thường diễn hình thức nhóm, mà HS tiểu học nhỏ tuổi, lực tổ chức, phối hợp hạn chế, khéo léo, cẩn trọng thao tác chưa nhiều nên dễ 14 dẫn tới tình trạng vài cá nhân nhóm thực làm việc với đồ dùng, số lại ngồi theo dõi làm việc riêng, khơng phát huy tích cực, chủ động, hợp tác tìm tòi, phát kiến thức Học sinh chưa thực bước thực hành, thí nghiệm dẫn đến kết khơng xác đổ vỡ an tồn, thí nghiệm liên quan tới cháy, nước sơi hay đồ thủy tinh dễ vỡ Để khắc phục tình trạng tiết học đầu giáo viên thường dành nhiều thời gian để ổn định nhóm thực hành; Đồng thời bồi dưỡng lực điều khiển, tổ chức cho tổ trưởng, nhóm trưởng; Hướng em vào tập trung ý,… Dần dần em có nề nếp nghiêm túc học Bên cạnh đó, tổ chức cho học sinh làm việc ta cần kiểm tra nắm vững mục tiêu hoạt động với đồ dùng học sinh cách nêu câu hỏi gọn, rõ có tính định hướng u cầu 1-2 học sinh nhắc lại nhằm mục đích giúp em thao tác thực hành tốt với đồ dùng chuẩn bị Ví dụ : Bài 17 Phòng tránh tai nạn đuối nước Hoạt động 1: Thảo luận biện pháp phòng tránh nạn đuối nước sau giao nhiệm vụ tơi u cầu 1-2 học sinh nhắc lại nhiệm vụ đó: 1.Từng cặp học sinh quan sát hình, việc làm hình 2.Nói với xem việc nên làm hay khơng nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước? sao? 3.Liệt kê việc kể vào hai nhóm Nên – Khơng nên (Vào bảng nhóm) Thực tốt bước , học sinh dễ dàng báo cáo trước lớp rõ ràng, đầy đủ phần giáo viên u cầu * Đối với việc tổ chức cho học sinh thực hành thí nhiệm ngồi việc nắm vững mục đích, bước tiến hành, giáo viên cần ý hướng dẫn, 15 nhắc nhở em số lưu ý kĩ thuật cần thiết thao tác thực hành Ví Dụ : Bài 52: Vật dẫn nhiệt, vật cách nhiệt Hoạt Động 2: Làm thí nghiệm tính cách nhiệt khơng khí Trước u cầu nhóm báo cáo dụng cụ thí nhiệm chuẩn bị giáo viên phải nhắc nhở làm mẫu thao tác kết hợp phân tích kĩ thuật : + Cách cầm nhiệt kế (khơng cầm vào bầu thủy ngân) + Trước đo cần vẩy cho mực thủy ngân tụt xuống + Nhúng nhiệt kế vào hai cốc nước đồng thời + Cách đọc nhiệt độ (Để ngun nhiệt kế cốc để đọc nhiệt độ sau phút – 10 phút) + Kĩ thuật quấn báo vào cốc dùng dây chun để cố định + Đánh dấu để lượng nước cốc v.v Thực tế năm học trước số giáo viên thực thí nghiệm khơng thành cơng nhiệt độ cốc nước trênh lệch ít, mà thời gian tiết học có 40 phút, khơng đươc phép đợi lâu Cũng kết thí nghiệm chưa thuyết phục nên em khó giải thích ứng dụng thực tế tính cách nhiệt khơng khí Sau nhiều lần làm thử rút kinh nhiệm tơi hướng dẫn học sinh thực thành cơng thí nghiệm 3.Sắp xếp bảo quản thiết bị dạy học: Sau sử dụng xong giáo viên cần ý phân cơng học sinh tổ trực nhật thu đếm thiết bị dạy học cho đầy đủ ,lau cho trả cho cán thiết bị xếp vào tủ bảo quản 16 Nếu q trình dạy có hỏng hóc đổ vỡ, bị gãy mát cần cho tổ thống kê tên thiết bị, ngun nhân dẫn đến hỏng hóc gẫy vỡ để thơng báo với cán thiết bị nhà trường để có biện pháp khắc phục Khi xếp đặt thiết bị giáo viên nên ý đặt chỗ theo khoa học, theo phân loại thiết bị để lần sau dễ lấy, đễ sử dụng, để kiểm tra nhanh chóng, thống kê xác 4.Sửa chữa thiết bị dạy hoc: Theo tơi người giáo viên cần tìm hiểu sâu thiết bị đặc biệt vật liệu chế tạo để tự khắc phục số hư hỏng đơn giản q trình giảng dạy như: Với mơ hình bị gãy, vỡ dùng keo nến dẻo để gắn lại Với dây điện có lõi đồng bị đứt nên hàn lại nối lại, ý an tồn điện Với tranh ảnh nên gài nẹp, nẹp khơng chặt dùng băng dính để hỗ trợ C.KẾT LUẬN I.Kết nghiên cứu: Với cố gắng trên, Việc sử dụng đồ dùng,thiết bị dạy học mơn Khoa học lớp trở thành việc làm thường xun giáo viên học sinh Giáo viên có kĩ sử dụng đồ dùng dạy học thành thạo góp phần nâng cao chất lượng dạy Thiết bị dạy học bền đẹp hơn, hư hỏng Học sinh hào hứng làm thí nghiệm khoa học, thao tác làm thí nghiệm xác 17 Kết quả: Tiết thao giảng mơn Khoa học Học kì Học kì 2( có sử dụng đồ dùng dạy học) xếp loại giỏi Đồ dùng dạy học: Sơ đồ tuần hồn nước tự nhiên giáo viên khối tự làm để tham gia dự thi cấp trường đạt Cũng nhờ hoạt động thường xun với đồ dùng học tập nên HS có thói quen tốt việc chủ động tìm tòi, phát kiến thức Niềm hứng thú, say mê mơn học giúp em nắm kiến thức bản, có kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế nên nhớ lâu kiến thức học Kết kiểm tra định kì cuối kì I (Năm Học 2010 -2011) khối (37 học sinh) Sau : Học sinh đạt Học sinh đạt điểm 10 điểm Sốlượng Tỉ lệ Sốlượng Tỉ lệ 29 % 85,3 % 11,7 Học sinh đạt điểm Học sinh có điểm Sốlượng Tỉ lệ % Sốlượng Tỉ lệ % 0 II.Kiến nghị đề xuất : - Để sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu tơi xin đề xuất sau trước hết người giáo viên phải nhận thức vai trò quan trọng đồ dùng dạy học Thầy phải thực cảm nhận có lỗi học sinh tiết học qua cách buồn tẻ, hời hợt, khơng đọng lại em điều mẻ bổ ích mơn học Từ có đủ say mê kiên trì để suy ngẫm, tìm tòi sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học nói chung sử dụng đồ dùng dạy học nói riêng 18 - Việc sử dụng đồ dùng dạy học khó thành cơng khơng thực thường xun khơng biết rút kinh nghiệm Sau dạy giáo viên cần tự hỏi : Sử dụng đồ dùng thời điểm hợp lý chưa? làm có tể rút ngắn thời gian thao tác? Ngun nhân khiến học sinh khơng phát kiến thức từ hoạt động với đồ dùng? Cần cải tiến có hiệu hơn? Rồi trao đổi với đồng nghiệp để có cách khắc phục Học hỏi kinh nghiệm người trước điều nên làm để hồn thiện khả sử dụng đồ dùng dạy học - Sử dụng đồ dùng dạy học phải phối hợp hài hòa, thống với hình thức phương pháp dạy học Muốn giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung mục tiêu học mối quan hệ với chương trình để có lựa chọn hợp lý Người viết Phạm Thị Hân 19 ... Sử dụng đồ dùng dạy học mơn Khoa học lớp 4 II.Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học mơn Khoa học: 1.Thực trạng: - Những năm gần giáo viên Tiểu học quan tâm sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học. .. kiện cần thiết để sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu a.Tìm hiểu, phân loại thiết bị, đồ dùng dạy học mơn Khoa học Thiết bị, đồ dùng dạy học mơn Khoa học đa dạng phong phú Muốn sử dụng thiết bị tốt... viên, học sinh tự sưu tầm, tự làm đồ dùng dạy học bổ sung - Trường tổ chức thi sử dụng đồ dùng dạy học; Thi đồ dùng dạy học tự làm Đối với giáo viên: - Phải xác định mục tiêu phân mơn Khoa học lớp