Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả ở môn GDTC cho HS khối 4 và 5

Phần mở đầu Lí chọn đề tài GDTC trờng học hoạt động giáo dục quan trọng toàn nghiệp giáo dục việt nam GDTC góp phần thực mục tiêu chiến lợc Đảng, nhà nớc ngành nhằm phổ cập nâng cao cho hệ trẻ việt nam tảng để phục vụ đất nớc thời kỳ hội nhập Bên cạnh việc trang bị kiến thức cho hệ trẻ việc chăm sóc giáo dục ý trí rèn luyện để nâng cao sức khỏe có tính chất toàn dân yêu cầu giáo dục nớc nhà Do vậy, GDTC có vị trí, vai trò quan trọng ngày khẳng định nhiều tính u việt,sức lan tỏa ảnh hởng đất nớc, thời đại, hệ nói chung giáo dục học đờng nói riêng Hiệu ứng GDTC sức mạnh quốc gia,một dân tộc,một hệ Để GDTC ngày có nhiều hiệu tác động vào đời sống với tính chất tác dụng thực chất lợng sống ngời ngành giáo dục vận dụng đa vào học đờng hệ thống giáo dục Giáo dục hoạt động có mục đích có tổ chức thầy trò Hoạt động thầy luôn gắn bó chặt chẽ với hoạt động nhận thức trò nhằm hình thành cho hs quan điểm niềm tin, định hớng có giá trị, lí tởng nh động cơ, thái độ, kỹ năng, kỹ xảo, đạo đức Những môn học nhà trờng nói chung góp phần thực mục tiêu Đối với môn học có đặc thù riêng, phơng pháp giảng dạy định Riêng môn thể dục có đặc trng riêng môn hoạt động thầy trò song song với Trớc hoàn cảnh kinh tế đất nớc nhiều khó khăn nên phơng tiện đồ dùng dạy học nhiều hạn chế trình giảng dạy GV thờng phải dạy chay Ngày đồ dùng dạy học đợc cung cấp tơng đối đầy đủ, việc dạy học nhà trờng có nhiều điều kiện để phát triển Là giáo viên giảng dạy môn GDTC trờng tiểu học, qua thực tế giảng dạy nh đợc tham dự tiết chuyên đề học hỏi đồng nghiệp thân rút đợc số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học cho có hiệu phát huy đợc tính chủ động tích cực học sinh, mang lại hiệu cao học không ngừng nâng cao chất lợng tiết học Nh nhiều môn học khác, môn GDTC có nhiều dụng cụ dạy học phơng tiện dạy học GV đa dạng phong phú.Vấn đề đặt ngời GV sử dụng đồ dùng dạy học nh để nâng lại hiệu cao cho tiết học ? Mục đích Củng cố sức khỏe phát triển thể lực cho học sinh Nâng cao chất lợng học GDTC thông qua việc sử dụng ĐDDH cho phù hợp với điều kiện có trờng Đối tợng nghiên cứu: Học sinh khối Trờng tiểu học Cát Linh - Đống Đa Hà Nội Phạm vi, giới hạn nghiên cứu: Về không gian: Trờng Tiểu học Cát Linh - Đống Đa Hà Nội Về thời gian: Trong năm học 2010-2011 Phơng pháp nghiên cứu 5.1 Quan sát: Trong trình thử nghiệm, quan sát để tìm chỗ làm đợc , chỗ cha đợc để từ đa biện pháp giải 5.2 Phân tích, nghiên cứu tài liệu: đề tài sử dụng phơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu nhằm tiếp cận phơng pháp nghiên cứu kết nghiên cứu có liên quan tới đề tài tác giả trớc ngành giáo dục thể chất Cụ thể: dựa Luật giáo dục, Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em, sách giáo dục học, tâm lý trẻ em, sách giáo dục thể chất vvv Tham khảo chơng trình đào tạo môn thể dục giáo dục đào tạo trờng THPT toàn quốc; sách hớng dẫn soạn giảng môn thể dục giành cho giáo viên thể dục cấp học THPT; sách hớng dẫn sử dụng nội dung giảng dạy môn thể dục chơng trình cải cách giáo dục giáo dục đào tạo; số giáo án giảng dạy, huấn luyện môn bóng bàn giáo viên thể dục trờng THPT trờng Đại Học SP TDTT Hà Nội Tham khảo tài liệu: Đổi phơng pháp dạy thể dục tài liệu Trần Đồng Lâm nhà xuất bảnTDTT Hà Nội ấn hành năm 2000 tyển tập: nghiên cứu khoa học sức khoẻ thể chất nhà trờng cấp; nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng tập luyện môn thể thao tự chọn nhà trờng THCS thuộc khu vực thành thị Luận án tiến sĩ giáo dục học Nguyễn Viết Minh năm 1998 5.3 Phỏng vấn trực tiếp: tạo điều kiện cho tiếp xúc trực tiếp , lắng nghe cách trung thực ý kiến em vấn đề đặt sử dụng phơng pháp vấn nhằm xác định xác nguyện vọng học tập môn thể dục tập có tác dụng tốt việc nâng cao sức bền chuyên môn cho nam đội tuyển bóng bàn trờng THPT Dới đề tài xin trình bày nội dung chi tiết 5.3.1 Phỏng vấn xác định nguyên nhân học yếu nguyện vọng học sinh tham gia học tự chọn môn bóng bàn Mục đích: nhằm xác định nguyên nhân nguyên vọng số học sinh tham gia học tự chọn môn bóng bàn Cách thực hiện: Đề tài sử dụng phơng pháp vấn phiếu hỏi,(nội dung phiếu hỏi trình bày chơng khoá luận), phát phiếu hỏi lần thu phiếu hỏi sau ngày phát phiếu Cách đánh giá xử lý số liệu vấn: Đề tài sử dụng phơng pháp tính tổng số ý kiến đồng thuận với nội dung, số ý kiến đồng thuận chiếm 70% nội dung đợc đề tài sử dụng để thực nguyệm định hớng cho công tác thực nghiệm 5.4 Phơng pháp anket: sử dụng bảng hỏi dành cho học sinh đồng để nắm đợc mức độ nhận thức em việc sử dụng đồ dùng dạy học 5.5 Thử nghiệm: áp dụng biện pháp sử dụng đồ dùng học tập để nâng cao hiệu tiết dạy Nội dung Chơng : Cơ sở lý luận biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu môn Giáo dục thể chất Cùng với phát triển chung xã hội ngày nay, TDTT đà phát triển không ngừng, trở thành phận thiếu đời sống tinh thần nhân dân thể khát vọng vơn lên chiếm lĩnh đỉnh cao ngời có vấn đề TDTT thể lực với t cách giá trị ngời Thực trạng sở vật chất đội ngũ giáo viên trờng THPT 1.1 Về sở vật chất Là trờng nằm vùng đất có truyền thống hiếu học, ngời dân sớm nhận thức giáo dục nên chăm lo, tạo điều kiện tốt cho em học tập Mục tiêu nhà trờng đào tạo học sinh giỏi toàn diện đức - tri - thể - mỹ - lao Ngoài phong trào học tập môn văn hoá, hoạt động ngoại khoá TDTT trờng phát triển Hoạt động TDTT ngoại khoá điểm mạnh chủ yếu nhà trờng, thu hút đông đảo học sinh tham gia tập luyện với mục đích rèn luyện chân thể nâng cao thành tích thể thao, đăc biệt môn thể thao nh: điền kinh, bóng bàn, bóng chuyền Một vài khái niệm 2.1 Biện Pháp: Là cách làm, cách giải vấn đề cụ thể 2.2 Đồ dùng dạy học: Là thiết bị dùng để minh hoạ, làm rõ hơn, phong phú nội dung dạy 2.3 Giáo dục thể chất: Là môn học nhằm giáo dục rèn luyện kỹ nâng cao chất lợng thể lực, từ làm tảng cho việc phát triển t cho học sinh Trong trình giáo dục, t tởng đạo phơng hớng quy định nội dung phơng pháp cách tổ chức quy trình giáo dục nhằm thực mục tiêu đào tạo vô quan trọng Đối với môn GDTC trờng tiểu học vừa phải thực mục tiêu nhng đồng thời phải thực nhiệm vụ quan trọng không góp phần vào việc phát triển ngời toàn diện đức trí thể mỹ Ngời giáo viên thời kì đổi Giáo dục u tiên hàng đầu XH đợc Đảng nhà nớc quan tâm coi nhiệm vụ giáo dục nhiệm vụ quan trọng nên môn học nhà trờng đợc quan tâm với đồ dùng giang dạy đại nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Đối với nhà trờng tiểu học nói chung, môn GDTC nói riêng đợc quan tâm với nhiều dụng cụ thể thao phơng tiện dạy học khác Công cụ lao động ngời giáo viên Công cụ lao động ngời giáo viên hệ thống tri thức KN, KX cần thiết để thực chức giáo dục nhằm thu hút học sinh tham gia cách tự giác tích cực Nhân cách ngời giáo viên với tất vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ đạo đức có ý nghĩa to lớn có tính định giáo dục Ngoài phơng tiện giáo dục khác nh đồ dùng dạy học phơng tiện kỹ thuật góp phần lớn vào việc nâng cao chất lợng hiệu giáo dục Tuy nhiên cho dù phơng tiện dạy học có đại đén đâu vai trò ngời giáo viên quan trọng Vì giáo viên phải vận dụng sử dụng phơng tiện dạy học cách linh hoạt hoàn cảnh dạy đạt hiệu cao vừa đảm bảo chất lợng giáo dục học, vừa mang tính khoa học phù hợp với hoàn cảnh Vai trò, tác dụng phơng tiện đồ dùng dạy học Trong trình dạy học thể dục, việc sử dụng phơng pháp dạy học tách rời với việc sử dụng phơng tiện dạy học Các phơng tiện dạy học giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức rèn luyện KN, KX giúp thể phát triển cân đối toàn diện Do đồ dùng dạy học phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học góp phần lớn vào việc nâng cao hiệu trình dạy học 10 Chơng : Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn GDTC Do đội ngũ giáo viên đợc tuyển chọn theo chuẩn cách điều hành hiệu đội ngũ quản lý nên mặt hoạt động nói chung phong trào TDTT trờng thực điểm sáng toàn thnh Đợc quan tâm cấp lãnh đạo, sở vật chất dành cho học tập thi đấu TDTT nhà trờng đạt yêu cầu đảm bảo cho công tác giảng dạy học tập giáo viên học sinh nhà trờng Trong học GDTC trờng tiểu học, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng vì: + Phải vào lới tuổi, khối lớp để sử dụng đồ dùng cho hợp lí nâng cao hiệu dạy + Phải vào dạy điều kiện thực tế nhà trờng nh: sân bãi trang thiết bị có thời tiết + Phải vào mức độ tiếp thu thực học sinh 11 + Phải sử dụng đồ dùng cho phù hợp với giai đoạn học tập rèn luyện Thật vậy, giảng dạy môn GDTC trờng tiểu học, thân thấy nhiều vấn đề phải bàn luận, trao đổi đem lại học tốt Cũng có nhiều ngời cho sử dụng đồ dùng dạy học môn GDTC đơn giản nhng thực tế :Để có đợc học có hiệu cao ngời giáo viên phải đầu t nhiều công sức,vất vả vì: + Đối tợng học sinh hiếu động, em muốn đùa nghịch tìm tòi khám phá + Học sinh thích xuống sân để vui đùa, để thể + Môi trờng giảng dạy rộng Kết khảo sát chất lợng đầu năm học 2011 2012: Khối Tổng Điểm Tỉ lệ A+ % số Tỉ lệ Điểm A Tỉ lệ Điểm B % % HS 12 330 0 203 61,5 127 38,5 Khối Tổng Điểm Tỉ lệ A+ % 0 số Tỉ lệ Điểm A Tỉ lệ Điểm B % % HS 310 219 67,9 91 32,1 13 Chơng III: Một số biện pháp Biện pháp 1: Đảm bảo an toàn cho học sinh việc sử dụng đồ dùng dạy học: Các em thực sử dụng tốt tập có tính chất rèn luyện bản, em tập luyện tập trở thành KN, KX Trong chơng trình sử dụng số tập thể tính khéo léo nh: Nhẩy dây ném bóng trúng đíchĐòi hỏi ngời giáo viên phải ý sử dụng đồ dùng dạy học cho đạt hiệu phải đảm bảo an toàn cho học sinh thực Bởi lúc này, em có hứng thú với việc tập luyện môn lứa tuổi em ham chơi hiếu động không ý rễ xảy tai nạn ảnh hởng lớn đến kết học Do sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên đảm bảo an toàn mc cao nhất, đồng thời phải quan sát hớng dẫn em tập luyện tránh sai lệch em sử dụng đồ dùng * VD: Với nhẩy dây kiểu chụm chân học sinh lớp Gv phảI nắm bắt đợc rõ ràng tình hình sức khỏe học sinh nh tình hình sân bãi dụng cụ nơi tập luyệnsau 14 vào quy trình giảng dạy.Trong trình cho học sinh luyện tập giáp viên phải theo dõi động tác học sinh thực nh ý thức kỷ luật lứa tuổi em hiếu động lấy dây đùa nghịch trí quăng dây vào mặt nguy hiểm ảnh hởng tới thân học sinh nh hiệu học Khi đợc dự số tiết chuyên đề trờng Quận áp dụng thực tế giảng dạy môn GDTC ,tôi rút đợc số kinh nghiệm giảng dạy cho thân phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học cho có hiệu quả.Quan trọng tâm huyết ngời giáo viên nghề, với niềm yêu thơng trẻ Để mang lại hiệu cho học giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt đồ dùng có đông thời có chuẩn bị kỹ cho học nh: Biện pháp 2: Lựa chọn đồ dùng dạy học hợp lý nội dung dạy đối tợng học sinh trình giảng dạy Nhu cầu em tham gia trò chơi mang tính nhanh nhẹn khéo léo nhiều nh: đá cầu, nhẩy dây, 15 trò chơi với bóng Do giáo viên thay đổi nội dung sử dụng đồ dùng luyện tập học sinh nam chơi bóng rổ em nữ co thể chơi nhẩy dây Biện pháp 3: Tận dụng đồ dùng dạy học sẵn có, thờng xuyên kiểm tra chất lợng bổ sung kịp thời Trong học giáo viên sử dụng dụng cụ sẵn có trờng để đảm bảo mục tiêu chất lợng dậy thể dục Nên thờng xuyên kiểm tra có kế hoạch bổ sung dụng cụ mau hỏng , đảm bảo đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh tập luyện Biện pháp 4: Tránh lạm dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học đại Trong học mới, ôn tập hay tập luyện cho HS chuẩn bị thi đấu GV sử dụng băng hình, băng tiếng , phát huy tác dụng phơng tiện, thiết bị có sẵn tranh ảnh để phục vụ, nâng cao chất lợng giảng dạy Tuy nhiên cần tránh lạm dụng phơng tiện dạy học đại, không thực thị phạm, làm mẫu cho HS cho HS xem băng hình động tác kỹ thuật mà không đợc tập luyện 16 Điều làm em yêu thích môn học hơn, lại vừa đảm bảo hiệu học qua phát em có khiếu để bồi dỡng phát triển 17 Kết đạt đợc Qua thời gian vận dụng kinh nghiệm giảng dạy thân thấy đạt đợc hiệu định Kết khảo sát chất lợng môn Giáo dục thể chất khối học kỳ I năm học 2011 - 2012 Tổng số Điểm A+ Tỉ lệ Điểm A Tỉ lệ % Điểm B Tỉ lệ % % HS 330 39 12 291 88 0 Kết khảo sát chất lợng môn Giáo dục thể chất khối 9học kỳ I năm học 2009 2010 Tổng số Điểm A+ Tỉ lệ Điểm A Tỉ lệ % Điểm B Tỉ lệ % % HS 310 73 35 237 65 0 Thực tế cho thấy: Đa số em yêu thích môn học Học sinh tập luyện cách tự giác tích cực Nhà trờng đạt đợc danh hiệu trờng tiến tiến xuất sắc TDTT cấp thành phố 18 Qua học phát đợc nhiều học sinh có khiếu tham gia đội tuyển quận thi thành phố đạt nhiều thành tích cao 19 Kết luận Trên kinh nghiệm thân thông qua thực tế giảng dạy nhà trờng nh tham khảo đồng nghiệp.Trong thực tế giảng dạy nhà trờng ngời GV phải vào điều kiện CSVC trờng vào lứa tuổi nh trình độ nhận thức học sinh học đạt hiệu cao Thông qua nhận xét, đánh giá tham khảo ý kiến đồng nghiệp nhận thấy: * Không nên lạm dụng phơng tiện dạy học đại mà phải vận dụng đồ dùng dạy học cách hợp lí sáng tạo * Phải nâng cao vai trò ngời giáo viên học * Phải phát huy đợc tính tự giác tích cực học sinh Với nội dung viết khiêm tốn, xin mạnh dạn trình bày biện pháp áp dụng để nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học môn giáo dục thể chất , không tránh 20 khỏi thiếu sót mong đợc Lãnh đạo cấp góp ý kiến giúp thực tốt nhiệm vụ đợc giao Xin chân thành cảm ơn! H Ni, ngy thỏng nm 2012 XC NHN CA TH TRNG N V Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit, khụng chộp ni dung ca ngi khỏc 21 Các tài liệu tham khảo Bộ giáo dục đào tạo ( 2004 ), Luật giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Phạm Khắc Chơng ( 2005 ), Rèn đạo đức ý thức công dân, Nhà xuất Đại học s phạm, Hà Nội Nguyễn Hạnh , Tuyển chọn 100 trò chơi dân gian Việt Nam, Tủ sách kỹ hoạt động Thanh Thiếu Nhi, Nhà xuất Trẻ Nguyễn Thanh Thảo ( Biên soạn), Trò chơi dân gian, Nhà xuất Lao Động Từ điển tiếng việt ( HTTP Tudientiengviet.com.vn) Sách giáo dục thể chất khối 4& 22 Danh mục chữ viết tắt Thể dục thể thao : TDTT Giáo dục thể chất: GDTC Giáo viên Học sinh :GV :HS 23 24 25 ... thực nghiệm 5 .4 Phơng pháp anket: sử dụng bảng hỏi dành cho học sinh đồng để nắm đợc mức độ nhận thức em việc sử dụng đồ dùng dạy học 5. 5 Thử nghiệm: áp dụng biện pháp sử dụng đồ dùng học tập để... cân đối toàn diện Do đồ dùng dạy học phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học góp phần lớn vào việc nâng cao hiệu trình dạy học 10 Chơng : Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn GDTC Do đội ngũ giáo... bảo cho công tác giảng dạy học tập giáo viên học sinh nhà trờng Trong học GDTC trờng tiểu học, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng vì: + Phải vào lới tuổi, khối lớp để sử dụng đồ dùng cho