SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS

SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS

ĐỀ TÀI

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

***************

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

-Như chúng ta đã biết, hiện nay cùng với sự phát triển của xã hội, sự hội nhập kinh tế quốc tế của các nước trên thế giới đã và đang là một vấn đề hết sức quan trọng đặc biệt là ngoại ngữ và Công nghệ thông tin Do đó, Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá nước nhà cũng tác động rất nhiều đến lĩnh vực giáo dục thì việc học tập của học sinh cũng rất cần thiết nhất là ngôn ngữ Anh -Đặc biệt hơn nửa là trong lĩnh vực giáo dục của tỉnh nhà, kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, việc học của học sinh cũng chưa được quan tâm nhiều từ phía gia đình cũng như xã hội Do đó, đa số các em chưa chú trọng nhiều vào việc học của mình, các em cò lơ là trong học tập nhất là môn Tiếng anh

-Hơn nữa, ở hầu hết các trường trung học cơ sở, đặc biệt là các trường thuộc địa bàn nông thôn, vùng sâu vùng xa, các em chưa xác định được mục tiêu của việc học, các em thích chơi đùa hơn là học Nói đúng hơn là các em rất sợ học nhất là đối với môn Tiếng anh và chính vì vậy mà người giáo viên phải tự hỏi bản thân mình là: Vì sao các em sợ học Tiếng anh, các em có hiểu được việc học Tiếng anh trong giai đoạn hiện nay là rất cần thiết và quan trọng không, các em có xác định được mình học Tiếng anh để làm gì và học Tiếng anh có lợi ích gì cho bản thân và cho xã hội

-Với việc xác định không đúng mục tiêu và thái độ học tập của học sinh ở các trường nông thôn, vùng sâu vùng xa hiện nay dẫn đến các em sợ học, lơ là trong việc học Như vậy, là một giáo viên Tiếng anh chúng ta cần phải làm gì

để thúc đẩy các em thích thú học, không còn sợ học và biết tự giác học bộ môn, tham gia xây dựng bài học một cách tích cực, một cách chủ động Nếu làm được như thế thì chúng ta đã thành công trong việc giảng dạy của mình

-Qua nhiều năm giảng dạy tôi cũng đã rút ra được cho bản thân mình một

số phương pháp nhằm động viên thúc đẩy học sinh vào giờ học một cách nhẹ nhàng, thích thú và tự giác học Tiếng anh một cách vui tươi, thoải mái, không còn rụt rè, e sợ nửa

II NỘI DUNG THỰC HIỆN:

1.Tình hình học sinh:

-Qua nhiều năm giảng dạy môn Tiếng anh ở trường trung học cơ sở tôi đã thấy được kết quả học tập của học sinh ở từng năm học rơi vào nhiều mức độ

khác nhau Một là, nếu học sinh nào biết cách học, có thái độ học tập đúng

đắn, xác định được mục tiêu học tập thì em đó sẽ đạt kết quả rất tốt ở các khối

lớp Hai là, đối với những học sinh thiếu sự quan tâm của gia đình, xác định

không đúng mục tiêu học tập, không biết cách học, những học sinh này thường rơi vào tình trạng học yếu - kém và không có khả năng vươn lên ở những lớp trên, những học sinh này thường có khuynh hướng sợ học nhất là môn Tiếng anh Qua đó tôi nhận thấy rằng mình cần phải có những phương pháp dạy học thích hợp cho nhiều đối tượng học sinh nhưng phải áp dụng đều đặn, liên tục

từ khối lớp 6 để lên lớp trên các em sẽ quen với cách học và học tốt hơn

-Đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng anh ở cấp trung học cơ sở là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết cho học sinh vì đây là một môn học khó, không phải phụ huynh nào cũng biết để hướng dẫn các em học ở nhà

mà phải do chính bản thân các em phải tự học mới đem lại kết quả thiết thực cho mình

2 Thuận lợi:

-Được sự quan tâm của Sở giáo dục, Phòng giáo dục đã tổ chức cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng hè, tham dự thao giảng chuyên đề ở những trường bạn Qua đó tôi cũng đã học hỏi, rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân mình

-Hơn nữa, trong năm học 2011-2012 được sự quan tâm sâu sắc của Sở giáo dục đã tạo điều kiện cho anh, chị, em đồng nghiệp đang giảng dạy môn Tiếng anh cấp Tiểu học, Trung học cơ sở của Tỉnh nhà tham dự được lớp bồi dưỡng môn Tiếng anh Qua lớp học này tôi cũng đã tìm hiểu thêm một số phương pháp dạy học tạo sự hứng thú cho học sinh

-Ngoài ra, cùng với sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo đã cấp phát một số phương tiện, thiết bị dạy học nhằn tạo điều kiện thuận lợi cho tôi rất nhiều trong quá trình giảng dạy Đây cũng là những thiết bị dạy học rất cần thiết góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở trường

3 Khó khăn:

-Mặc dù được sự quan tâm rất nhiều từ các cấp lãnh đạo nhưng trong quá trình giảng dạy ở trường cũng gặp không ít vấn đề xảy ra như máy chiếu hay

bị trục trặc đã làm mất thời gian nhiều, máy cassette cũng có nhiều nhược điểm như âm thanh không rõ – máy thường hay bị hỏng, máy E-teacher khi chọn bài chọn trang phải mất nhiều thời gian

-Đa số học sinh đều là con gia đình nông dân, công nhân nên việc đôn đốc, nhắc nhở các em học bài, chuân bị bài ở nhà chưa tốt dẫn đến các em khó tiếp thu bài học mới ở lớp từ khi áp dụng chương trình cải cách

-Môn Tiếng anh là một môn học khó, nếu các em mất căn bản dẫn đến việc học càng ngày càng sa sút, đồng thời cùng với việc đa số phụ huynh đều không thành thạo về Tiếng anh, điều này cũng dẫn đến việc theo dõi quá trình học tập ở nhà của học sinh cũng bị hạn chế

4 Biện pháp thực hiện:

4.1 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài:

-Khâu chuẩn bị bài cũng là một phương pháp học tốt nhất cho học sinh vì đối với chương trình cải cách giáo dục như hiện nay, nếu học sinh không chuẩn bị bài trước khi đến lớp thì các em khó tiếp thu bài học mới ở lớp Hơn nửa, nếu học sinh chuẩn bị bài học ở nhà trước thì các em sẽ cảm thấy tự tin,

tự hào là mình đã chiến thắng được bản thân mình và càng tự hào hơn nữa là

đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà giáo viên giao và đến lớp với một bầu không khí nhẹ nhàng, tâm trí cũng cảm thấy thanh thản, thoải mái hơn

-Vì thế, ở tiết học đầu tiên tôi thường hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị

bài, học bài và làm bài tập ở nhà Tôi thực hiện như sau: Một là, ngoài sách

giáo khoa, tôi yêu cầu mỗi học sinh phải có 3 quyển tập ( 1 quyển ghi bài học,

1 quyển làm bài tập trong Sách bài tập, 1 quyển soạn bài) Đối với quyển tập soạn bài tôi khuyến khích các em thu nhặt những trang giấy còn thừa từ những năm học trước kết lại thành một quyển tập để soạn bài nhằm giúp các em tiết kiệm được một quyển tập mới, qua đó cũng giáo dục các em tính tiết kiệm theo tấm gương Bác Hồ: “ Những gì còn sử dụng được thì các em nên sử

dụng” Hai là, trong quyển tập soạn bài tôi hướng dẫn các em tìm từ mới ở phần “mục lục” hoặc “từ điển” và ghi nghĩa việt, đối với một bài khóa, một

đoạn văn hoặc một bài hội thoại các em phải tìm hiểu qua nghĩa việt để nắm

nội dung bài Ba là, nếu trong bài học có câu hỏi thì các em phải hiểu nghĩa

câu hỏi để tìm câu trả lời thích hợp, đúng và chính xác,…

-Một công việc hết sức quan trọng là giáo viên phải kiểm tra việc soạn bài của học sinh nhằm động viên, thúc đẩy tinh thần tự học ở nhà của các em Có chuẩn bị bài thì các em mới tham gia tốt vào việc xây dựng bài học mới một cách tích cực

-Để kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh đạt kết quả cao, tôi phân công lớp trưởng, tổ trưởng hoặc những học sinh học tốt môn Tiếng anh thay thế tôi kiểm tra, tổ nào kiểm tra tổ đó vào lúc truy bài đầu giờ hoặc sớm hơn Đồng thời các tổ trưởng phải báo cáo lại cho tôi vào đầu tiết học môn Tiếng anh theo mẫu báo cáo mà tôi đã yêu cầu Ngoài ra, cứ trong mỗi tuần tôi thu vài quyển tập soạn bài của vài học sinh để kiểm tra khảo sát việc soạn bài của các em, đồng thời có biện pháp tích cực để động viên các em tham gia tốt hơn

-Tôi khuyến khích các em soạn bài, làm bài tập ở nhà bằng nhiều hình thức như: cộng thêm điểm cho những học sinh làm tốt công việc soạn bài, làm bài tập ở nhà đều đặn, thường xuyên, điểm được cộng thêm trong các bài kiểm tra Nói đúng hơn là đối với những học sinh này khi làm bài kiểm tra các em sẽ có

lợi hơn, ví dụ; mỗi một câu trong bài kiểm tra đều có biểu điểm cụ thể, rõ ràng

là (0,25đ ; 0,5đ ), nếu các em có sai sót một lỗi nào đó mà không liên quan đến nội dung tôi có thể bỏ qua và cho các em tròn điểm

4.2 Hướng dẫn học sinh cách học:

*Từ vựng:

-Học từ là một công việc hết sức quan trọng đối với môn Tiếng anh vì nếu

các em không biết cách học, các em sẽ không phát triển được các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết Từ đó các em sẽ không hiểu được yêu cầu, không hiểu được nội dung trong bài học, trong bài kiểm tra và trong bài thi học kỳ dẫn đến các em sẽ không làm được bài – kết quả sẽ rơi vào tình trạng yếu – kém -Do đó, để học sinh học tốt từ vựng trước hết tôi phân tích cho các em thấy được sự khác nhau giữa ngôn ngữ Việt và ngôn ngữ Anh Đối với môn Tiếng

anh các em không thể dùng phương pháp học vẹt mà các em phải vừa đọc vừa

viết, đọc từ nào viết từ đó nhằm luyện kỹ năng đọc, viết của các em Khi học

từ nào cần chú ý cách phát âm, nhấn âm và phải viết mỗi từ nhiều lần

-Đối với những từ có liên quan đến việc sinh hoạt hàng ngày của các em, tôi động viên các em sử dụng tiếng anh để miêu tả hoạt động đó thường xuyên

và liên tục, mục đích là để các em rèn luyện kỹ năng nói, nghe và ôn luyện từ hàng ngày Cứ mỗi bài học mà các em áp dụng được như thế thì vốn kiến thức của các em ngày càng dồi dào hơn và các em có thể giao tiếp với bạn bè mà không phải rụt rè, e sợ nữa

Ví dụ: Trong chương trình tiếng anh lớp 6, bài 4 (Unit 4), phần C1 Ở phần

này, các em sẽ được học về các hoạt động hàng ngày, gần gũi với đời sống thực tế của các em Ngoài việc luyện tập ở lớp tôi luôn động viên, khuyến khích các em

sử dụng tiếng anh khi thực hiện các hoạt động đó ở nhà như: Khi các em thức

dậy, các em phải nói “I get up.”, khi thay (mặc) quần áo “I get dressed.”, khi đánh răng “I brush my teeth.”, khi rửa mặt “I wash my face.”, khi ăn sáng / trưa / chiều “I have breakfast / lunch / dinner.”, khi đi học “I go to school.” Những

hoạt động này các em phải sử dụng mỗi ngày và dần dần các em sẽ thấy kỹ năng nói tiếng anh dễ như tiếng mẹ đẻ

-Đây là những hoạt động mà hàng ngày các em cần phải làm, do đó tôi động viên, khuyến khích các em luyện nói hàng ngày để nâng cao kỹ năng nói của mình và có thể giao tiếp với nhau bằng tiếng anh một cách thành thạo

* Văn phạm:

-Văn phạm (ngữ pháp) cũng là một yếu tố không kém phần quan trọng, nó giúp cho học sinh biết được một số cấu trúc câu (structures), thì (tenses), biết đặt câu theo cấu trúc ngữ pháp, nhận biết được các thành phần trong câu và có thể viết một đoạn văn, một bưu thiếp hoặc một bức thư theo gợi ý

-Trong mỗi tiết dạy đều có những cấu trúc câu (structures) hoặc các thì

(tenses) xuất hiện, ở phần này tôi hướng dẫn các em học cấu trúc, viết câu, viết các thì Mỗi một cấu trúc câu các em phải biết tự cho ví dụ về cấu trúc đó

Ví dụ: Khi dạy bài 9 (Unit 9), lớp 7 nói về thì quá khứ đơn (Simple past

tense), tôi cho các em xem ví dụ:

Ex: I was at home yesterday (Ngày hôm qua tôi ở nhà.)

I went to the supermarket last Sunday (Chủ nhật vừa qua tôi đi siêu thị.)

Qua hai ví dụ đó tôi cho các em nhận xét và tôi phân tích cho các em các thành phần trong câu, sau đó rút ra cấu trúc câu như sau:

Subject + was / were +………

Subject + Verb (2,-ed) +………

-Đồng thời cứ sau mỗi tiết học, ngoài công việc làm bài tập trong sách bài tập, tôi còn cho các em bài tập về nhà bằng những câu tiếng việt nhằm khuyến khích các em sử dụng tiếng anh để viết những câu đó Phương pháp này nhằm

mục đích là làm cho các em tìm tòi, nhớ lại từ và viết được câu theo cấu trúc đã cho, từ đó các em có thể tự đặt câu theo cấu trúc đã học

4.3 Tiến trình lên lớp.

 Kiểm tra bài cũ:

-Thông thường cứ vào đầu tiết học, giáo viên thường hay kiểm tra bài cũ nhưng theo tôi chúng ta không cần thiết phải kiểm tra bài cũ vào đầu giờ học mà chúng ta có thể kiểm tra bằng nhiều cách khác nhau và bất cứ lúc nào trong giờ học

-Ví dụ: Trong phần mở bài hoặc giới thiệu ngữ liệu mới (từ vựng, cấu trúc

ngữ pháp,… ) có những kiến thức liên quan đến bài cũ tôi hỏi học sinh về những kiến thức đó, nếu các em trả lời đúng tôi có thể cho điểm các em mục đích là để các em tham gia tích cực vào bài, hăng hái phát biểu xây dựng bài học và tiết học trở nên sinh động hơn Hoặc nếu trả bài vào đầu giờ học, tôi luôn chọn những nội dung có liên quan đến bài học mới để hỏi hoặc yêu cầu các em, nhằm mục đích là lấy nội dung đó giới thiệu bài (mở bài), như vậy là tôi đã liên hệ được từ bài cũ đến bài mới một cách nhẹ nhàng

 Mở bài:

-Để có được một giờ dạy thành công ngay ở bước hoạt động đầu tiên của một giờ dạy là bước mở bài, giáo viên cần tạo ra được một bầu không khí học tập thuận lợi cả về mặt tâm lý lẫn nội dung cho hoạt động dạy học tiếp theo đó Những hoạt động này tuy rất ngắn (khoảng 5-7 phút) nhưng vô cùng quan trọng,

vì vậy ở phần mở bài giáo viên nên làm những gì và làm thế nào để có thể ổn định được lớp, cho phép học sinh có một khoảng thời gian thích nghi với bài học mới, tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới, gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh liên hệ những điều đã học với bài học mới, chuẩn bị kiến thức cho bài học mới, đồng thời tạo tình huống, ngữ cảnh, nhu cầu giao tiếp hay mục đích cho một hoạt động giao tiếp kế tiếp

-Theo tôi, mục đích của hoạt động mở bài là để học sinh làm quen và cảm thấy hứng thú với chủ đề sắp học trong bài, đồng thời ôn luyện lại những kiến thức đã học có liên quan đến bài mới Đối với chương trình lớp 8, lớp 9 hoạt động

mở bài đã có sẳn trong sách giáo khoa, giáo viên có thể sử dụng những hoạt động

đó qua phần “Getting started & Listen and read” Riêng đối với chương trình lớp

6, lớp 7 giáo viên phải tự tạo tình huống, thiết lập những tình huống phù hợp, gần gũi có liên quan đến bài mới qua các hoạt động sử dụng tranh ảnh, vật thật, hỏi những kiến thức cũ có liên quan đến bài mới, liên hệ đến thực tế của chính bản thân học sinh

-Ngoài ra, giáo viên còn phải luôn quan tâm đến tâm lý, lứa tuổi và sở thích của

học sinh, đối tượng học sinh để có được những thủ thuật vào bài thích hợp Ví dụ: Khi dạy bài 12 (Unít 7), lớp 7- phần A1 nói về “Hoa và dì của cô ấy chuẩn bị

bửa ăn chiều” Phần này tôi vào bài bằng cách tìm kiếm những tranh ảnh trên mạng có liên quan đến các món ăn được đề cập trong bài như:

thịt heo (pork)

thịt bò (beef)

chuối (banana)

thịt gà (chicken)

cà rốt (carrot)

dưa chuột (cucumber)

rau mâm xôi (spinach)

đậu hạt tròn (pea)

đu đủ (papaya)

khớm (pineapple)

cam (orange)

sầu riêng (durian)

Sau đó tôi lần lượt chỉ vào từng loại và hỏi: “What is that ?” đồng thời khuyến khích học sinh trung bình – yếu trả lời theo tranh và theo gợi ý của giáo viên, động viên các em trả lời bằng tiếng anh đối với những thức ăn các em đã học như: beef, chicken ,carrot, banana, orange Ngược lại, đối với những thức ăn chưa học các em có thể trả lời bằng tiếng việt (tiếng mẹ đẻ) Sau đó tôi hỏi học sinh:

“What food do you like ?” (Em thích thức ăn nào ?).

Hoặc dùng dạng câu hỏi Yes –No để hỏi các em:

“Do you like beef / chicken / pork ?” (Em có thích thịt bò / thịt gà / thịt

heo không ?)

và gợi ý, khuyến khích các em trung bình - yếu trả lời “Yes, I do / No, I don’t.”

-Tùy theo từng nội dung bài, giáo viên xây dựng tình huống khác nhau

- Qua ví dụ minh họa trên tôi giới thiệu nội dung bài hội thoại bằng cách hỏi học sinh:

What did Hoa and her aunt buy at the market ? (Hoa và dì của cô ấy mua

những gì ở chợ ?)

 Giới thiệu ngữ liệu mới:

-Giới thiệu ngữ liệu mới là làm rõ nghĩa, cách phát âm, cấu trúc hình thái

và cách dùng của một mục dạy nào đó trong một ngữ cảnh nhất định Mục dạy có thể là các mẫu lời nói, từ vựng hay ngữ pháp hoặc một nội dung chủ điểm nào đó thường được giới thiệu thông qua một bài hội thoại hay một bài khoá hoặc những tình huống có sự hỗ trợ của dụng cụ trực quan

-Với phương pháp dạy học mới, công việc giới thiệu ngữ liệu mới không còn thuần túy chỉ là việc giải thích nghĩa của từ mới, các quy tắc ngữ pháp và các mẫu câu Ở phần này giáo viên phải làm rõ cách sử dụng các mẫu câu hoặc từ mới trong ngữ cảnh