SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS

SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học môn TIẾNG ANH ở trường THCS

ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ *************** I ĐẶT VẤN ĐỀ: -Như biết, với phát triển xã hội, hội nhập kinh tế quốc tế nước giới vấn đề quan trọng đặc biệt ngoại ngữ Công nghệ thông tin Do đó, Cơng nghiệp hố-Hiện đại hố nước nhà tác động nhiều đến lĩnh vực giáo dục việc học tập học sinh cần thiết ngôn ngữ Anh -Đặc biệt nửa lĩnh vực giáo dục tỉnh nhà, kinh tế gặp nhiều khó khăn, việc học học sinh chưa quan tâm nhiều từ phía gia đình xã hội Do đó, đa số em chưa trọng nhiều vào việc học mình, em cò lơ học tập môn Tiếng anh -Hơn nữa, hầu hết trường trung học sở, đặc biệt trường thuộc địa bàn nông thôn, vùng sâu vùng xa, em chưa xác định mục tiêu việc học, em thích chơi đùa học Nói em sợ học mơn Tiếng anh mà người giáo viên phải tự hỏi thân là: Vì em sợ học Tiếng anh, em có hiểu việc học Tiếng anh giai đoạn cần thiết quan trọng không, em có xác định học Tiếng anh để làm học Tiếng anh có lợi ích cho thân cho xã hội -Với việc xác định không mục tiêu thái độ học tập học sinh trường nông thôn, vùng sâu vùng xa dẫn đến em sợ học, lơ việc học Như vậy, giáo viên Tiếng anh cần phải làm để thúc đẩy em thích thú học, khơng sợ học biết tự giác học môn, tham gia xây dựng học cách tích cực, cách chủ động Nếu làm thành cơng việc giảng dạy -Qua nhiều năm giảng dạy rút cho thân số phương pháp nhằm động viên thúc đẩy học sinh vào học cách nhẹ nhàng, thích thú tự giác học Tiếng anh cách vui tươi, thoải mái, khơng rụt rè, e sợ nửa II NỘI DUNG THỰC HIỆN: 1.Tình hình học sinh: -Qua nhiều năm giảng dạy môn Tiếng anh trường trung học sở thấy kết học tập học sinh năm học rơi vào nhiều mức độ khác Một là, học sinh biết cách học, có thái độ học tập đắn, xác định mục tiêu học tập em đạt kết tốt khối lớp Hai là, học sinh thiếu quan tâm gia đình, xác định không mục tiêu học tập, cách học, học sinh thường rơi vào tình trạng học yếu - khơng có khả vươn lên lớp trên, học sinh thường có khuynh hướng sợ học môn Tiếng anh Qua tơi nhận thấy cần phải có phương pháp dạy học thích hợp cho nhiều đối tượng học sinh phải áp dụng đặn, liên tục từ khối lớp để lên lớp em quen với cách học học tốt -Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng anh cấp trung học sở việc làm quan trọng cần thiết cho học sinh mơn học khó, khơng phải phụ huynh biết để hướng dẫn em học nhà mà phải thân em phải tự học đem lại kết thiết thực cho Thuận lợi: -Được quan tâm Sở giáo dục, Phòng giáo dục tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng hè, tham dự thao giảng chun đề trường bạn Qua tơi học hỏi, rút số kinh nghiệm cho thân -Hơn nữa, năm học 2011-2012 quan tâm sâu sắc Sở giáo dục tạo điều kiện cho anh, chị, em đồng nghiệp giảng dạy môn Tiếng anh cấp Tiểu học, Trung học sở Tỉnh nhà tham dự lớp bồi dưỡng môn Tiếng anh Qua lớp học tơi tìm hiểu thêm số phương pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh -Ngoài ra, với quan tâm sâu sắc cấp lãnh đạo cấp phát số phương tiện, thiết bị dạy học nhằn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nhiều q trình giảng dạy Đây thiết bị dạy học cần thiết góp phần đổi phương pháp dạy học trường Khó khăn: -Mặc dù quan tâm nhiều từ cấp lãnh đạo trình giảng dạy trường gặp khơng vấn đề xảy máy chiếu hay bị trục trặc làm thời gian nhiều, máy cassette có nhiều nhược điểm âm không rõ – máy thường hay bị hỏng, máy E-teacher chọn chọn trang phải nhiều thời gian -Đa số học sinh gia đình nơng dân, cơng nhân nên việc đôn đốc, nhắc nhở em học bài, chuân bị nhà chưa tốt dẫn đến em khó tiếp thu học lớp từ áp dụng chương trình cải cách -Mơn Tiếng anh mơn học khó, em dẫn đến việc học ngày sa sút, đồng thời với việc đa số phụ huynh không thành thạo Tiếng anh, điều dẫn đến việc theo dõi trình học tập nhà học sinh bị hạn chế Biện pháp thực hiện: 4.1 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài: -Khâu chuẩn bị phương pháp học tốt cho học sinh chương trình cải cách giáo dục nay, học sinh không chuẩn bị trước đến lớp em khó tiếp thu học lớp Hơn nửa, học sinh chuẩn bị học nhà trước em cảm thấy tự tin, tự hào chiến thắng thân tự hào hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà giáo viên giao đến lớp với bầu khơng khí nhẹ nhàng, tâm trí cảm thấy thản, thoải mái -Vì thế, tiết học thường hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị bài, học làm tập nhà Tôi thực sau: Một là, ngồi sách giáo khoa, tơi u cầu học sinh phải có tập ( ghi học, làm tập Sách tập, soạn bài) Đối với tập soạn tơi khuyến khích em thu nhặt trang giấy thừa từ năm học trước kết lại thành tập để soạn nhằm giúp em tiết kiệm tập mới, qua giáo dục em tính tiết kiệm theo gương Bác Hồ: “ Những sử dụng em nên sử dụng” Hai là, tập soạn tơi hướng dẫn em tìm từ phần “mục lục” “từ điển” ghi nghĩa việt, khóa, đoạn văn hội thoại em phải tìm hiểu qua nghĩa việt để nắm nội dung Ba là, học có câu hỏi em phải hiểu nghĩa câu hỏi để tìm câu trả lời thích hợp, xác,… -Một cơng việc quan trọng giáo viên phải kiểm tra việc soạn học sinh nhằm động viên, thúc đẩy tinh thần tự học nhà em Có chuẩn bị em tham gia tốt vào việc xây dựng học cách tích cực -Để kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh đạt kết cao, phân công lớp trưởng, tổ trưởng học sinh học tốt môn Tiếng anh thay kiểm tra, tổ kiểm tra tổ vào lúc truy đầu sớm Đồng thời tổ trưởng phải báo cáo lại cho vào đầu tiết học môn Tiếng anh theo mẫu báo cáo mà tơi u cầu Ngồi ra, tuần thu vài tập soạn vài học sinh để kiểm tra khảo sát việc soạn em, đồng thời có biện pháp tích cực để động viên em tham gia tốt -Tơi khuyến khích em soạn bài, làm tập nhà nhiều hình thức như: cộng thêm điểm cho học sinh làm tốt công việc soạn bài, làm tập nhà đặn, thường xuyên, điểm cộng thêm kiểm tra Nói học sinh làm kiểm tra em có lợi hơn, ví dụ; câu kiểm tra có biểu điểm cụ thể, rõ ràng (0,25đ ; 0,5đ ), em có sai sót lỗi mà khơng liên quan đến nội dung tơi bỏ qua cho em tròn điểm 4.2 Hướng dẫn học sinh cách học: *Từ vựng: -Học từ công việc quan trọng mơn Tiếng anh em cách học, em không phát triển kỹ nghe, nói, đọc viết Từ em khơng hiểu u cầu, không hiểu nội dung học, kiểm tra thi học kỳ dẫn đến em không làm – kết rơi vào tình trạng yếu – -Do đó, để học sinh học tốt từ vựng trước hết phân tích cho em thấy khác ngôn ngữ Việt ngôn ngữ Anh Đối với môn Tiếng anh em dùng phương pháp học vẹt mà em phải vừa đọc vừa viết, đọc từ viết từ nhằm luyện kỹ đọc, viết em Khi học từ cần ý cách phát âm, nhấn âm phải viết từ nhiều lần -Đối với từ có liên quan đến việc sinh hoạt hàng ngày em, động viên em sử dụng tiếng anh để miêu tả hoạt động thường xuyên liên tục, mục đích để em rèn luyện kỹ nói, nghe ơn luyện từ hàng ngày Cứ học mà em áp dụng vốn kiến thức em ngày dồi em giao tiếp với bạn bè mà rụt rè, e sợ Ví dụ: Trong chương trình tiếng anh lớp 6, (Unit 4), phần C1 Ở phần này, em học hoạt động hàng ngày, gần gũi với đời sống thực tế em Ngoài việc luyện tập lớp động viên, khuyến khích em sử dụng tiếng anh thực hoạt động nhà như: Khi em thức dậy, em phải nói “I get up.”, thay (mặc) quần áo “I get dressed.”, đánh “I brush my teeth.”, rửa mặt “I wash my face.”, ăn sáng / trưa / chiều “I have breakfast / lunch / dinner.”, học “I go to school.” Những hoạt động em phải sử dụng ngày em thấy kỹ nói tiếng anh dễ tiếng mẹ đẻ -Đây hoạt động mà hàng ngày em cần phải làm, tơi động viên, khuyến khích em luyện nói hàng ngày để nâng cao kỹ nói giao tiếp với tiếng anh cách thành thạo * Văn phạm: -Văn phạm (ngữ pháp) yếu tố khơng phần quan trọng, giúp cho học sinh biết số cấu trúc câu (structures), (tenses), biết đặt câu theo cấu trúc ngữ pháp, nhận biết thành phần câu viết đoạn văn, bưu thiếp thư theo gợi ý -Trong tiết dạy có cấu trúc câu (structures) (tenses) xuất hiện, phần hướng dẫn em học cấu trúc, viết câu, viết Mỗi cấu trúc câu em phải biết tự cho ví dụ cấu trúc Ví dụ: Khi dạy (Unit 9), lớp nói q khứ đơn (Simple past tense), tơi cho em xem ví dụ: Ex: I was at home yesterday (Ngày hôm qua nhà.) I went to the supermarket last Sunday (Chủ nhật vừa qua tơi siêu thị.) Qua hai ví dụ tơi cho em nhận xét tơi phân tích cho em thành phần câu, sau rút cấu trúc câu sau: Subject + was / were +……… Subject + Verb (2,-ed) +……… -Đồng thời sau tiết học, ngồi cơng việc làm tập sách tập, tơi cho em tập nhà câu tiếng việt nhằm khuyến khích em sử dụng tiếng anh để viết câu Phương pháp nhằm mục đích làm cho em tìm tòi, nhớ lại từ viết câu theo cấu trúc cho, từ em tự đặt câu theo cấu trúc học 4.3 Tiến trình lên lớp  Kiểm tra cũ: -Thông thường vào đầu tiết học, giáo viên thường hay kiểm tra cũ theo không cần thiết phải kiểm tra cũ vào đầu học mà kiểm tra nhiều cách khác lúc học -Ví dụ: Trong phần mở giới thiệu ngữ liệu (từ vựng, cấu trúc ngữ pháp,… ) có kiến thức liên quan đến cũ hỏi học sinh kiến thức đó, em trả lời tơi cho điểm em mục đích để em tham gia tích cực vào bài, hăng hái phát biểu xây dựng học tiết học trở nên sinh động Hoặc trả vào đầu học, tơi ln chọn nội dung có liên quan đến học để hỏi yêu cầu em, nhằm mục đích lấy nội dung giới thiệu (mở bài), tơi liên hệ từ cũ đến cách nhẹ nhàng  Mở bài: -Để có dạy thành công bước hoạt động dạy bước mở bài, giáo viên cần tạo bầu khơng khí học tập thuận lợi mặt tâm lý lẫn nội dung cho hoạt động dạy học Những hoạt động ngắn (khoảng 5-7 phút) vơ quan trọng, phần mở giáo viên nên làm làm để ổn định lớp, cho phép học sinh có khoảng thời gian thích nghi với học mới, tạo môi trường thuận lợi cho học mới, gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh liên hệ điều học với học mới, chuẩn bị kiến thức cho học mới, đồng thời tạo tình huống, ngữ cảnh, nhu cầu giao tiếp hay mục đích cho hoạt động giao tiếp -Theo tơi, mục đích hoạt động mở để học sinh làm quen cảm thấy hứng thú với chủ đề học bài, đồng thời ơn luyện lại kiến thức học có liên quan đến Đối với chương trình lớp 8, lớp hoạt động mở có sẳn sách giáo khoa, giáo viên sử dụng hoạt động qua phần “Getting started & Listen and read” Riêng chương trình lớp 6, lớp giáo viên phải tự tạo tình huống, thiết lập tình phù hợp, gần gũi có liên quan đến qua hoạt động sử dụng tranh ảnh, vật thật, hỏi kiến thức cũ có liên quan đến mới, liên hệ đến thực tế thân học sinh -Ngồi ra, giáo viên phải quan tâm đến tâm lý, lứa tuổi sở thích học sinh, đối tượng học sinh để có thủ thuật vào thích hợp Ví dụ: Khi dạy 12 (Unít 7), lớp 7- phần A1 nói “Hoa dì chuẩn bị bửa ăn chiều” Phần vào cách tìm kiếm tranh ảnh mạng có liên quan đến ăn đề cập như: thịt heo (pork) dưa chuột (cucumber) thịt bò (beef) chuối (banana) rau mâm xơi (spinach) đậu hạt tròn (pea) thịt gà (chicken) đu đủ (papaya) cà rốt (carrot) khớm (pineapple) cam (orange) sầu riêng (durian) 10 Sau tơi vào loại hỏi: “What is that ?” đồng thời khuyến khích học sinh trung bình – yếu trả lời theo tranh theo gợi ý giáo viên, động viên em trả lời tiếng anh thức ăn em học như: beef, chicken ,carrot, banana, orange Ngược lại, thức ăn chưa học em trả lời tiếng việt (tiếng mẹ đẻ) Sau tơi hỏi học sinh: “What food you like ?” (Em thích thức ăn ?) Hoặc dùng dạng câu hỏi Yes –No để hỏi em: “Do you like beef / chicken / pork ?” (Em có thích thịt bò / thịt gà / thịt heo khơng ?) gợi ý, khuyến khích em trung bình - yếu trả lời “Yes, I / No, I don’t.” -Tùy theo nội dung bài, giáo viên xây dựng tình khác - Qua ví dụ minh họa giới thiệu nội dung hội thoại cách hỏi học sinh: What did Hoa and her aunt buy at the market ? (Hoa dì mua chợ ?)  Giới thiệu ngữ liệu mới: -Giới thiệu ngữ liệu làm rõ nghĩa, cách phát âm, cấu trúc hình thái cách dùng mục dạy ngữ cảnh định Mục dạy mẫu lời nói, từ vựng hay ngữ pháp nội dung chủ điểm thường giới thiệu thông qua hội thoại hay khố tình có hỗ trợ dụng cụ trực quan -Với phương pháp dạy học mới, cơng việc giới thiệu ngữ liệu khơng túy việc giải thích nghĩa từ mới, quy tắc ngữ pháp mẫu câu Ở phần giáo viên phải làm rõ cách sử dụng mẫu câu từ ngữ cảnh 11 -Một đặc điểm bật phương pháp việc giới thiệu ngữ liệu phương pháp trọng đến việc phải cho học sinh tiếp thu học không qua nghe thụ động mà vận động trí óc, chủ động tham gia vào trình hoạt động qua nhiều hoạt động ngơn ngữ khác Giới thiệu ngữ liệu tạo dựng nhiều tình khác như: •Sử dụng đồ vật thật lớp, trường • Dùng câu chuyện có thật, tượng thật thực tế •Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan, bảng biểu, đồ, tin, báo chí •Sử dụng ngôn ngữ học sinh biết, hội thoại ngắn, tiếng mẹ đẻ Ví dụ: Khi dạy (Unit 9), phần A1, lớp Ờ phần học sinh học phận thể người Trước cung cấp ngữ liệu (từ vựng) vào cách yêu cầu học sinh: Look at me ! (Hãy nhìn !), tơi dùng động tác, cử chỉ, hành động vào phận để giới thiệu cho học sinh cung cấp từ cho học sinh qua tranh cách trình chiếu phận thể người để học sinh quan sát, nhớ lại ghi nghĩa: + head (n) + shoulder (n) + arm (n) + chest (n) + hand (n) =>Dùng động tác, dạy theo tranh minh hoạ bên + finger (n) + leg (n) + foot (n) + toe (n) 12 -Sau cung cấp ngữ liệu cho học sinh, kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh để qua biết học sinh thực hiểu chưa, mức độ hiểu đến đâu dựa sở kịp thời bổ sung giảng Ở phần tơi khuyến khích học sinh trước hết em học – giỏi mô tả phận thể động tác vào phận nói to trước lớp Sau đến học sinh dạng trung bình – yếu, dùng phương pháp em tham gia xung phong mô tả nhiều, đồng thời động viên em nhà luyện tập mô tả thân nhà mơ tả phận (từ nào) luyện viết từ 13  Luyện tập: -Để học sinh hiểu rõ thêm phận thể người, hướng dẫn em luyện tập hỏi trả lời (Ask and answer) phận thể, thực sau: Dùng động tác vào phận hỏi: What is that ? => Hướng dẫn học sinh trả lời That is…… (dùng để hỏi trả lời với danh từ số ít: chest, head) What are these ? =>Hướng dẫn học sinh trả lời Those are…….(dùng đề hỏi trả lời với danh từ số nhiều: arms, shoulders, legs, toes, fingers, hands, foot-feet) -Sau hướng dẫn học sinh luyện tập, cho em phút để hỏi trả lời theo cặp (Ask and answer in pairs) -Lần lượt cặp thực trước lớp đồng thời có sửa sai giáo viên  Tóm lại: Đổi phương pháp dạy học vấn đề cần thiết quan trọng giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng qua cử chỉ, động tác, tranh ảnh, vật thật Qua em hiểu học lớp áp dụng đời sống thực tế cách có hiệu Như thực đổi phương pháp dạy học môn Tiếng anh người giáo viên cần phải: + Sử dụng cách triệt để đồ dùng dạy học có + Thường xun tìm tòi tranh ảnh, vật thật có liên quan đến nội dung học + Thường xuyên đầu tư cho việc soạn giảng thiết lập, tạo dựng tình để dẫn dắt vào bài, thu hút đông đảo học sinh tham gia hăng hái phát biều ý kiến học cách tích cực + Thường xuyên động viên, khuyến khích học sinh yếu – nhiều thủ thuật phù hợp 14 + Thường xuyên ứng dụng CNTT để có nhiều tranh ảnh sinh động, phù hợp với nội dung bài, thu hút học sinh tham gia xây dựng học cách động, sáng tạo + Tránh lạm dụng CNTT để trình chiếu tranh ảnh không liên quan đến nội dung học III KẾT QUẢ: -Khi chưa áp dụng đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên ghi bảng, học sinh nhìn – chép, học sinh tham gia phát biểu ý kiến rụt rè, e sợ giáo viên gọi Học sinh chưa có tính tự giác soạn bài, làm tập, khơng khí lớp học thụ động, kết tiếp thu học sinh chưa cao -Từ áp dụng phương pháp đổi đa số học sinh hứng thú học tập, tích cực hăng hái phát biểu ý kiến, khơng khí lớp học sơi động, học sinh tự giác ghi qua tranh ảnh, động tác, cử chỉ, điệu giáo viên -Hơn nữa, học sinh ln có tinh thần tự giác soạn bài, học làm tập sách giáo khoa không đợi giáo viên nhắc nhở Đặc biệt ban cán lớp tự giác kiểm tra việc học bài, chuẩn bị làm tập lớp mình, đồng thời tự giác báo cáo cho giáo viên vào đầu học IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: -Ln tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, sách, báo, đài -Thường xuyên ý đến học sinh yếu – kém, động viên thuyết phục em thoát khỏi mặc cảm học yếu -Ln tạo dựng tình huống, ngữ cảnh cho tiết dạy để thu hút học sinh, giảng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ Bộ giáo dục đào tạo ban hành -Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng để học hỏi, trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm -Tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chun mơn 15 -Thường xun nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo, sách hướng dẫn giảng dạy -Thiết lập đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh -Sưu tầm nhiều tranh ảnh để phục vụ cho công tác giảng dạy V KẾT LUẬN: Từ giảng dạy chương trình cải cách cho tất mơn học nói chung mơn Tiếng anh nói riêng, tơi nhận thấy chương trình học nặng nề học sinh đồng thời với việc giảng dạy theo phương pháp truyền thống, học sinh chậm tiếp thu Qua tơi phải tự tìm tòi nghiên cứu để có phương pháp giảng dạy thích hơp mà khơng gây áp lực cho học sinh, kinh nghiệm q ỏi, nhiều thiếu sót mà thân chưa thấy tồn tại, hạn chế mà chưa nêu lên Vì tơi mong cấp lãnh đạo, anh, chị, em đồng nghiệp vui lòng góp ý cách chân thành để bổ sung cho đề tài tơi tốt hồn thiện Tơi chân thành cảm ơn cấp lãnh đạo tất anh, chị, em đồng nghiệp Khánh Bình, ngày 10 tháng 01 năm 2012 Người viết Huỳnh Thị Ánh Nguyệt 16 Ý KIẾN ĐÓNG GÓP …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 17 MỤC LỤC I Đặt vấn đề………………………………………………………Trang II Nội dung thực hiện…………………………………………… Trang Tình hình học sinh……………………………………………Trang 2.Thuận lợi………………………………………………………Trang - 3 Khó khăn…………………………………………………… Trang Biện pháp giải quyết………………………………………… Trang 3-13 III Kết quả…………………………………………………………Trang 14 IV Bài học kinh nghiệm………………………………………… Trang 14 V Kết luận…………………………………………………………Trang 15 Ý kiến đóng góp……………………………………………………Trang 16 Mục lục…………………………………………………………… Trang 17 18 ... quen với cách học học tốt -Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng anh cấp trung học sở việc làm quan trọng cần thiết cho học sinh mơn học khó, khơng phải phụ huynh biết để hướng dẫn em học nhà mà phải... học 2011-2012 quan tâm sâu sắc Sở giáo dục tạo điều kiện cho anh, chị, em đồng nghiệp giảng dạy môn Tiếng anh cấp Tiểu học, Trung học sở Tỉnh nhà tham dự lớp bồi dưỡng môn Tiếng anh Qua lớp học. .. 1.Tình hình học sinh: -Qua nhiều năm giảng dạy mơn Tiếng anh trường trung học sở thấy kết học tập học sinh năm học rơi vào nhiều mức độ khác Một là, học sinh biết cách học, có thái độ học tập đắn,