SKKN một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn thể dục ở trường THCS

SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS Cộng hoà xã héi chđ nghÜa viƯt nam §éc lËp – Tù – H¹nh  Sở giáo dục đào tạo Phòng giáo dục đào tạo lệ thuỷ Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn Thể dục trờng THCS Giáo viên Nguyễn Thị Mỹ Lợi Đơn vị: Trờng THCS Lệ Ninh GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS A Phần mở đầu Trong thời đại ngày khoa học phát triển nh vũ bảo, tri thức giảng dạy nhà trờng phải kiến thức bản, đại, sát thực tiển, dùng làm chìa khoá để mở cánh cữa khoa học, vốn mà hệ trẻ vận dụng vào sống tiếp tục học lên, tự bồi dỡng tiếp thu trình đào tạo suốt đời Nh biết, đổi phơng pháp dạy học mục tiêu cấp bách Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII IX, Nghị TW2 Đảng giáo dục - Đào tạo khoa học công nghệ khẵng định: Giáo dục - Đào tạo với khoa học công nghệ phải thực quốc sách hàng đầu, chuẩn bị tốt hành lang cho hệ trẻ bớc vào kỷ XXI Dạy học hoạt động bật, đặc trng cho hoạt động nhà trờng, phân biệt đợc hoạt đọng nhà trờng với hoạt động khác Dạy học nhà trờng luôn tồn tai dới dạng hệ thống hoạt động, đố trình dạy học song song với để vận động, phát triển theo nhiệm vụ, mục đích nội dung chơng trình quy định Bậc THCS đợc xác định tố chất phát triển thể lực , sức khoẻ tạo sở vững để hình thành phát triển ngời toàn diện là: Đức Trí Thể Mỹ - Lao động lực sáng tạo Giáo dục thể chất trờng học môn khoa học nghiên cứu quy luật chung điều khiển trình giáo dục thể chất cho học sinh * Đổi phơng pháp dạy học vấn đề quan trọng, yêu cầu cấp thiết phù hợp với xu phát triển xã hội góp phần tạo tố chất cho nguồn lao đọng trẻ thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nớc Luật giáo dục ghi rõ đổi phơng pháp dạy học Là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn. GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trêng THCS LƯ Ninh  SKKN: Mét sè biƯn ph¸p đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS Thật vậy: Phơng pháp dạy học cách thức giáo viên việc đạo, tổ chức điều hµnh líp häc gÝp häc sinh chiÕm lÜnh tri thøc đạt mục tiêu dạy học Vì vấn đề đổi phơng pháp dạy học yêu cầu cấp thiết việc làm thờng nhật điều kiện dạy học khó khăn Phải nhận thức đắn quan tâm mức, tiếp cận thực thi phù hợp với đặc trng môn, để trả lời câu hỏi đổi nh dạy học theo trọng tâm đạo cấp học Trong năm qua đổi phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng THCS có nhiều học quý giá, riêng thân giáo viên dạy môn Thể dục đợc lớn lên nhiều phơng pháp dạy học Nhnh nghiêm túc nhìn nhận bớc ban đầu có tính quy trình, có tính đích thực Vấn đề đợc bàn luận, hội thảo có tiếp sức cấp quản lý, nổ lực thân giáo viên học sinh đạt đợc mục tiêu dạy học Bộ môn Thể dục mang tính đặc thù riêng, việc dạy học diễn sân chủ yếu, có gắn kết lý thuyết thực hành đặc điểm tâm lý học sinh hiếu động, muốn thể lực thân, em a thích hoạt động, luyện tập Những nét riêng tạo điều kiện thuận lợi khó khăn đáng kể cho việc đổi phơng pháp dạy học Thể dục trờng THCS Thực tế giảng dạy năm qua trờng THCS Lệ Ninh thân đổi phơng pháp dạy học theo hớng đích: Tích cực hoá hoạt động học tập, luyện tập học sinh, hình thành phơng pháp tự học, tích cực tự giác, chủ động học sinh đờng nhận thức, chiếm lĩnh tri thức học Tuy trớc yêu cầu đổi Giáo dục - Đào tạo, với lơng tâm trách nhiệm thúc bách cho thân nhiều việc thực dổi phơng pháp dạy học môn, với lý chọn đề tài: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn Thẻ dục trờng THCS. GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS B Phần nội dung Cơ sở khoa học Để thực tốt tiết dạy thực hành đòi hỏi ngời giá viên dạy môn Thể dục phải nắm chắch kiến thức khoa học nói chung môn nói riêng, phải có kỹ năng, kỹ xão vận động để giảng dạy biết cách vận dụng chúng vào trình giảng dạy Thể dục cho học sinh Muốn chăm sóc giáo dục, bồi dỡng tài trẻ đội ngũ giáo viên Thể dục trực tiếp giảng dạy tiết khoá tiết luyện tập bồi dỡng huấn luyện hàng tuần phải nắm vững vàng kiến thức, có khả vận động định để thực tèt nhiƯm vơ m«n häc, tiÕt häc, lý thut, häc mới, luyện tập Xuất phát từ nhận thức mà thời gian qua giáo viên Thể dục tổ, nhà trờng không ngừng cải tiến phơng pháp giảng dạy môn, nghiên GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS cứu sâu đối tợng học tập tiết học khối: 6, 7, 8, để tìm giải pháp nhằm không ngừng nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng Mỗi học sinh chất tốt, khiếu tốt độ tuổi từ 11 15 tuổi tạo nguồn vận động viên cho nhà trờng, cho huyện thị Chủ yếu giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Thể dục nhà trờng, nhận thức sâu sắc rằng: + Nhiệt tình, trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, có sức khoẻ tốt + Có trình độ chuyên môn vững vàng, động, sáng tạo vận dụng phơng pháp dạy học môn cho phù hợp với điều kiện trờng, đối tợng häc sinh + Khi häc sinh thùc hiƯn c¸c kü thuật động tác, giai đoạn kỹ thuật hoàn chỉnh, giáo viên phải quan sát học sinh từ công việc chuẩn bị đến thực động tác kết thúc động tác + Trong trình giảng dạy môn phải làm cho học sinh nắm vững kiến thức học lớp trợc + Học sinh phải có kỹ năng, chịu khó thực hành tập bổ trợ cho nội dung học + Nâng cao kỹ năng, kỹ xão vận động môn học khoá + Giáo dục cho em ý thức luyện tập sức khoẻ lúc, nơi, áp dụng vào luyện tập thể dục buổi sáng Trong thực tế đổi mục tiêu, chơng trình giảng dạy môn Thể dục cho cấp học diễn quy mô lớn dần vào chiều sâu vấn đề, từ có đòi hỏi cấp thiết phải đổi phơng pháp dạy học tất nội dung, phần vận động cho học sinh THCS hiĨu vµ lµm tèt mét tiÕt thùc hµnh Thể dục Trong giảng dạy coi nét đặc trng Lấy ngời học làm trung tâm, phơng pháp dạy häc míi theo híng tÝch cùc hãa ngêi häc” Ngêi thầy giữ vai trò hớng dẫn, gợi ý, đạo giúp ngời học chiếm lĩnh tri thức hình thành kĩ năng, kĩ xão nghề nghiệp nỗ lực mìnhnh: Đọc thêm tài liệu, đúc rút kinh nghiệm, tiếp cận tri thức đại, tự bố trí thời gian GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS học tập, rèn luyện suy nghĩ tìm phơng pháp mới, hình thành luyện tập để nâng cao chất lợng, trình tự đào tạo thân II Cë së thùc tiƠn: Trêng THCS LƯ Ninh n»m ë phía Tây huyện Lệ Thủy Những năm gần đây, trờng có nhiều hoạt động mặt giáo dục, đạo đức, chất lợng văn hóa, hoạt động Đội hoạt động TDTT Trờng nhiều năm liên tục đạt Trờng tiến xuất sắc cấp Tỉnh, đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001 2010 vào thời điểm tháng 11- 2004 Có đợc thành tích nhờ quan tâm ban giám hiệu, thầy cô giaops nhà trờng, nỗ lực rèn luyện phấn đấu không ngừng học sinh, đặc biệt quan tâm địa phơng, phụ huynh, xây dựng xã hội hóa giáo dục ngày cao Đặc biệt quan tâm đạo sâu sắc Phòng, Sở Giáo dục - Đào tạo Quá trình giảng dạy Thể dục trờng THCS Lệ Ninh có thuận lợi là: Trờng có 12 lớp, 450 học sinh, với giáo viên chuyên trách, có sân Thể dục ThĨ thao thn tiƯn cho häc sinh tËp lun ThĨ dục nội khóa hoạt động ngoại khóa, trờng học hai ca, có đủ dụng cụ tập luyện cho môn nh: Hố nhảy, cột xà, Cũng nh dụng cụ nội khóa ngoại khóa khác Song việc giảng dạy Thể dục gặp số khó khăn là: Học sinh cha có áo quần đồng phục, cha cã nƯm nh¶y… Mét thùc tÕ hiƯn ë nhiỊu trờng cha có đủ giáo viên Thể dục, cha đợc tập huấn môn, cha đợc dự giờ, thao giảng giáo viên chuyên ngành Thể dục mà từ tiếp cận lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học, cha phát huy đợc tính sáng tạo học sinh, cha đáp ứng với yêu cầu đổi phơng pháp dạy học nh nay, nên học thể dục nhãng, học sinh chơi nhiều, nhiều em cha thực đợc động tác bản, hỏi hay nhận lớp giáo viên Thể dục gặp nhiều khó khăn để truyền đạt lại kiến thức cho học sinh môn học * Qua khảo sát năm học 2005 2006 kết ®¸nh gi¸ häc sinh khèi ë trêng THCS LƯ Ninh đạt chất lợng sau: GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trêng THCS LÖ Ninh  SKKN: Mét sè biÖn pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trêng THCS Tỉn Líp g sè 9A 9B 9C 36 37 35 Giái SL 05 05 06 % 14.1 13.5 17.1 Kh¸ SL 11 14 13 % 30.6 37.8 37.1 Trung b×nh SL % 13 36.1 17 45.9 12 34.3 YÕu SL 07 01 04 % 19.4 0.3 11.4 Tõ tình hình thân trăn trở, suy nghĩ có biện pháp đổi phơng pháp dạy Thể dục trờng THCS tiến hành có kết cao: Từ tiết học năm học cho học sinh học lý thuyết Nhập môn để em có ý thức, động đắn, có ý chí tinh thần học nh môn văn hóa khác, đồng thời cho em bàn bạc vỊ néi dung, trang phơc giê häc ThĨ dơc Đổi phơng pháp dạy học cần phải gắn với nâng cấp dần sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo phơng hớng chuẩn hóa, đại hóa, tạo điều kiện cho việc ứng dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn; tạo bớc chuyển biến quan trọng, trơncs hết việc chống dạy chay đảm bảo hoạt động giáo dục toàn diện Đặc trng môn vận động trời, nên đòi hỏi có biện pháp tổ chức khoa học đạt hiệu cao Sân bãi, dụng cụ, đồ dùng dạy học phải chuẩn bị trớc đầy đủ, đảm bảo vệ sinh, an toàn, phù hợp với nội dung nhiệm vụ tiết học Là môn thực hành trời, giáo viên học sinh phải chịu ảnh hởng không nhỏ thời tiết, khí hậu môi trờng học sinh học tập thờng bị phân tán, thiếu ý nghe giảng nghe giáo viên giải kỷ thuật, truyền thụ kiến thøc, häc sinh nghe vµ ghi nhí lµ chđ u Thông qua việc đổi phơng pháp dạy học môn theo hớng tích cực, sức khỏe học sinh đợc tăng cờng, đồng thời góp phần quan trọng việc hạn chế bệnh học đờng GVTH: Nguyễn Thị Mü Lỵi - Trêng THCS LƯ Ninh  SKKN: Mét số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thĨ dơc trêng THCS løa ti häc sinh THCS, điều mà lâu cần quan tâm, đích cuối phát triển thể chất cân đối theo lứa tuổi Đây số thành công đáng khích lệ việc nhận thức, nếp nghĩ, chuyển đổi từ cách dạy tẻ nhạt, thiếu động, tích cực (Học sinh học ít, chơi nhiều Thầy giáo lên lớp nặng phân tích giảng giải) để tiến tới thực hoàn hảo dạy thực đổi theo hớng tích cực, lên lớp có nội dung phong phú, sinh động, thực phơng pháp phân nhóm, quay vòng, xếp néi dung, thêi gian hỵp lý, häc sinh lun tËp nhiều hơn, giáo viên biết giảng giải, phân tích kỹ thuật ngắn gọn để dành nhiều thời gian cho học sinh tập luyện III Nguyên nhân bản: Đối với giáo viên: - Phải nhận thức đợc rằng: Chỉ giảng dạy đạt chất lợng, hiệu cao, häc sinh míi cã ý thøc tù chđ, chđ động, tự giác, tích cực tập luyện đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học, nội dung chất lợng đào tạo cụ thể cho học sinh - Phải làm mẩu chuẩn xác, kết hợp phân tích động tác cách ngắn gọn, cô động rõ ràng, trọng tâm nêu bật đợc then chất kỹ thuật ®éng t¸c - Víi q thêi gian tõng tiÕt häc bố trí, xếp giáo viên nặng truyền thụ kiến thức, học sinh đợc rèn luyện nâng cao thể lực thành tích - Việc giảng dạy lồng ghép, tích hợp nhiều nội dung vào tiết học giáo viên không chịu khó, thiếu động để tổ chức, điều khiển cho nhóm khối lợng vận động, kĩ học sinh rèn luyện bị hạn chế - Thiết bị dùng cho việc giảng dạy việc bố trí thời khóa biểu có liên quan với nhau, cần có đan xen chơng trình để vận dụng thiết bị có vừa đủ cho giảng dạy khối lớp GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy häc m«n thĨ dơc trêng THCS - ViƯc vËn dơng phơng pháp giảng dạy giáo viên thiếu linh hoạt khâu, phải có biện pháp hữu hiệu, thây đổi hình thức tổ chức nội dung ( Trò chơi thi đấu) gây hứng thó cho häc sinh tËp lun §èi víi học sinh: Học sinh cha có nhận thức đắn vai trò, tác dụng môn học Thể dục làm góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, cha thấy đợc mối quan hệ mật thiết rèn luyện thể dục để có sức khỏe tốt, góp phần học tốt môn học khác thực mục tiêu chung Với thực trạng nêu để nâng cao chất lợng thực môn trực tiếp giảng dạy thân mạnh dạn áp dụng số giải pháp mục B IV giải pháp: Nâng cao nhận thức đổi phơng pháp dạy học: + Đánh giá chất lợng hiệu dạy học trình thu thập thông tin, xữ lý thông tin vêg trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh Nhằm tạo sở cho trình s phạm giáo viên cho thân học sinh để ngày tiến + Đổi phơng pháp mục tiêu chơng trình môn Thể dục THCS đòi hỏi phải tiến hành đồng khâu, nội dung, phơng pháp dạy học, sở vật chất, thiết bị dạy học, kiểm tra, đánh giá, kiểm tra đợc xem phơng tiện hình thức cảu đánh giá + Công tác điều hành, tổ chức giảng dạy học phải thực khoa học tránh lãng phí thời gian Mọi hoạt động thầy trò lớp phải thực khoa học phải có 2-3 nội dung tiết dạy, phải áp dụng phơng pháp tổ chức lên lớp nh chia nhóm để tập luyện, chia nhóm quay vòng, tập theo hình thức dòng chảy Sử dụng phát huy vai trò cán lớp để trì tổ chức học tập an toàn tập luyện + Đối với dạy mới, giáo viên cần giảng dạy ngắn gọn, Với dạy ôn tập không giảng giải lại kỹ thuật động tác mà cung cấp thêm kiến thức có liên quan GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS + Tăng cờng lợng vận động cho học sinh, có tăng lợng vậ động học sinh có hội rèn luyện kỹ thể lực Do vây, dạy học giáo viên cần nói ngắn gọn để học sinh dể hiểu, dể nhớ Nâng cao nhận thức công tác xã hội hóa giáo dục môn thể dục phụ huynh học sinh - Làm tốt công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức vai trò, chức năng, vị trí môn Thể dục giảng dạy khóa ngoại khóa cho phụ huynh, học sinh ( Thông qua buổi họp phụ huynh lớp, đại hội đại biểu phụ huynh trờng) - làm tốt công tác tham mu cho lãnh đạo nhà trờng để việc bố trí tạo điều kiện CSVC cho việc giảng dạy môn Thể dục đợc trọng thuận lợi cho việc giảng dạy - Làm tốt số mô hình câu lạc bộ, tạo sân chơi cho giáo viên, học sinh nh: Sân bóng chuyền, bóng đá mi ni, cầu lông, bóng bàn v.v - Các hội thi trờng cần đợc tổ chức tốt, có tác dụng sâu sắc, lôi ngời vào với phơng châm: Muốn học tập tốt cần phải có sức khỏe tốt - Việc đánh giá chất lợng môn học Thể dục dựa vào tiêu chuẩn rèn luyện thân thể để tạo đợc niềm vui mục tiêu học tập phấn đấu cho học sinh Tuy nhiên số học sinh bị bệnh tật cần đợc nghỉ ngơi hợp lí theo dẫn quan y tế - Häc sinh cã trang phơc riªng cho tËp lun Với trang phụ Thể dục thể thao, giày vải giúp cho học sinh tập luyện tích cực hơn, mạnh dạn Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho häc sinh tríc tËp lun hc sau phân nhóm tập luyện Giáo viên đặt yêu cầu cho phù hợp, đánh giá kết học tập thực chất, có biện pháp xữ lý đáng với học sinh không thực tốt nhiệm vụ đợc giao ®Ĩ häc sinh cã ý thøc lun tËp ë tiÕt häc Mét giê thĨ dơc cã chÊt lỵng cao cã nghĩa phải đảm bảo khối lợng vận động tiết học phải đặc biệt coi trọng phơng pháp tổ chức, phơng pháp dạy học động tác, đặc biệt lµ giao nhiƯm vơ thĨ cho tõng tỉ, GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS nhóm, giáo viên chØ râ néi dung cÇn tËp tiÕt häc theo hình thức phân nhóm quay vòng thật cụ thể, chi tiết Ví dụ: Nhóm A ôn động tác vơn thở, tay, chân, lờn bụng thể dục phát triển chung với cờ (lớp7) học động tác phối hợp, thăng thời gian – 10 phót, ®ã nhãm B häc mét số động tác bổ trợ chạy nhanh, sau kỹ thuật xuất phát thấp chạy lao thời gian 10 phút Sau 10 phút giáo viên cho nhóm đổi nội dung địa điểm tập luyện Ngoài ra, giáo viên cần xếp nội dung ôn tập học hai nhóm đan xen để bắt đầu cho học sinh tập luyện nhóm ôn tập nội dung học phần đầu cán lớp điều khiển; (Ví dụ nhóm B ôn số động tác bổ trợ chạy nhanh) giáo viên hớng dÉn néi dung häc míi ë nhãm (VÝ dơ nhóm A học động tác phối hợp thăng thể dục phát triển chung với cờ) Khi nhóm A chuyển sang phần ôn tập ®éng t¸c ThĨ dơc ®· häc c¸n sù líp điều khiển giáo viên sang nhóm B phổ biến kỹ thuật xuất phát thấp chạy lao Khi nhóm chuyển sang ôn tập tập học, giáo viên quan sát giúp đỡ hai nhóm ôn tập Nh vai trò cán môn khả tự chủ, tự quản học sinh cao, tạo tình cho học sinh tự quản tich sực hoá ngời học Có thể nói mổi cán tiểu giáo viên giúp giáo viên làm mẫu hớng dẫn ôn tập, mà phải biết cách tỉ chøc, ®iỊu khiĨn nhãm tËp lun theo nhiƯm vơ giáo viên giao cho, chỉnh sữa động tác sai cho trờng hợp cá biệt Chính vậy, giáo viên tổ chức đợt bồi dỡng cán chuyên môn cách tổ chức, đièu hàng nhóm tập tuyện Hớng dẫn tập luyện theo phơng pháp trò chơi thi đấu Từ lâu ngời biết sữ dụng trò chơi nh phơng tiện, phơng pháp giáo dục thể chất Trong giáo dục thể chất, phơng pháp trò chơi sữ dụng trò chơi vận động tập đợc soạn dới dạng trò chơi để dạy cho học sinh Luật lệ chơi, nhiều tình tiết trò chơi đợc em a GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trêng THCS LƯ Ninh  SKKN: Mét sè biƯn ph¸p đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS thích Ví dụ trò chơi Mèo đuổi chuột thực chất tập chạy đợc soạn dới dạng hai vật chạy đuổi nhau, hay trò chơi Chạy tiếp sức tập chạy nhng đợc soạn dới hình thức trò chơi có luật lệ Nếu tập chạy không, học sinh cố gắng cao nhng đợc học dới hình thức trò chơi em tích cực, động lên nhiều Ngoài tham gia học sinh thờng bộc lộ u nhợc điểm nh khả mổi cá nhân mức ®é tÝnh thËt thµ, tÝnh trung thùc, tÝnh kü luËt, tính đồng đội, khả tháo vát nhanh nhẹn, sáng tạo Đó điều cần thiết thầy cô giáo giáo dục nói chung giáo viên Thể dục nói riêng Thi đấu tợng xã hội, nét bật phơng pháp thi đấu so đo sức lực tài trí ngời tham gia để đạt thành tích dành vị trí cao Cũng nh phơng pháp trò chơi, phơng pháp thi đáu khai thác đợc tính tích cực, sáng tạo, mức độ tự giác tham gia vào công việc thành viên cao, dạy học có hiệu Phơng pháp dạy học môn xây dựng hứng thú bền vững dạy học lấy học sinh làm trung tâm Mục tiêu môn Thể dục tăng cờng sức khoẻ cho học sinh, thúc đẩy để thể học sinh phát triển toàn diện Do học Thể dục phải đảm bảo đợc lợng vận động cần thiÕt, néi dung häc ph¶i phong phó, tiÕt häc ph¶i sinh động, gây hứng thú kích thích có cn hót häc sinh tham gia tËp lun tÝch cùc Lý luận dạy học đại xem hứng thú u tè cã ý nghÜa to lín kh«ng chØ trình dạy học mà với phát triển toàn diện, hình thành nhân cách cho học sinh Hứng thú yếu tố dẫn tới tự giác, hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập sáng tạo học tập, ngợc lại phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo ảnh hỡng đến phát triển hứng thú tự giác Để xây dựng đợc hứng thú bền vững cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động t tích cực em nh: GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS - Tổ chức tình có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thiết, tranh luận ý kiến trái ngợc - Tiến hành dạy học mức độ thích hợp với trình độ phát triển học sinh, nội dung dể khó không gây đợc hứng thú, cần biết dẫn dắt học sinh để luôn tìm thấy mới, giành lấy kiến thức hình thành phát triển kỹ - Tạo đợc giao tiếp thuận lợi thầy trò, trò trò làm cho học sinh gắn bóa với lớp, hợp tác tích cực - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh đợc t sáng tạo việc giải nhiệm vụ học tập - Học sinh đợc chia thành tổ, nhóm thảo luận, tự đánh giá đánh giá lẫn đồng thời tạo không khí thi đua tổ nhóm Đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá ngời học, không thách thức với học sinh mà với giáo viên; Dạy học lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy híng vµo ngêi häc Häc sinh lµ chđ thĨ cđa hoạt động học, giáo viên chủ thể hoạt động dạy, hai chủ thể phải hợp tác với trình dạy học Đó t tởng, quan điểm giáo dục chi phối tất thành tố trình dạy học từ mục tiêu nội dung, phơng pháp, đến phơng tiện tổ chức đánh giá tập trung vào ngời học Thực qúa trình dạy học gômg hai mặt gắn bó khăng khít hoạt động dạy hoạt động học, nhấn mạnh mặt nghĩa gạt bỏ mặt kia, trình dạy học thiếu hai mặt Giáo dục nhà trờng trình có mục đích, có kế hoạch, đợc tiến hành dới đạo giáo viên Nếu giáo viên biết phát huy nội lực từ phía ngời học nâng cao đợc chất lợng hiệu trình dạy học Đổi kiểm tra đánh giá hiệu học tập Kiểm tra, đánh giá hiệu học tập học sinh khâu quan trọng trình dạy học Đặc điểm bật môn Thể dục thực hành, luyện tập chủ yếu, tập luyện để GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS rèn luyện kỹ năng, cố kiến thức rèn luyện thể lực Vì vậy, kiểm tra, đánh giá qúa trình học tập häc sinh chđ u b»ng thùc hµnh, kiĨm tra thùc hành tiết học (kiểm tra thờng xuyên), kiểm tra thực hành định kỳ theo nội dung có PPCT Qua kiểm tra thực hành, giáo viên đánh giá đợc lực kiến thức tiếp thu học sinh, lực thực kỹ động tác, đánh giá đợc tăng tiến thể lực (thành tích đối chiếu với bảng tiêu chuẩn RLTT) Ngoài giáo viên kiểm tra miệng tiết học vào thời gian (đầu, giữa, cuối tiết học) nhằm đánh giá lực tiếp thu kiến thức học sinh mổi động tác, tập cụ thể để giáo viên rút kinh nghiệm tiếp tục đổi phơng pháp dạy học, làm cho học sinh hiểu nắm đợc kiến thức, kỹ nhanh Là môn học mà học sinh sách giáo khoa, học chủ yếu phơng pháp nghe ghi nhớ điểm kỹ thuật động tác, học sinh phải tái kiến thức tËp lun ë nhµ, kiĨm tra, thêng häc sinh diển đạt theo cách hiểu riêng mổi ngời Cho nên tiến hành câu hỏi kiểm tra kiểm tra đánh giá phải lu ý tới đặc điểm để đánh giá khách quan lực tiếp thu học sinh Là môn học có mục tiêu rèn luyện thể lực (sức khoẻ) nội dung thực hành nh chạy ngắn, chạy dài, nhảy xa, nhảy cao, ném bóng Là môn kiểm tra, đánh giá kết đo độ dài (m, cm) đơn vị đo thời gian (phút, giây) Học sinh đợc học, đợc tập luyện nội dunốcc số tiết học, giáo viên biết đợc khã tăng tiến thể lực mổi học sinh Muốn kiểm tra, đánh giá kết học sinh, giáo viên cần biết hiểu vấn đề sau: * Xác định rõ mục đích yêu cầu kiểm tra - Đánh giá phát triển diển vào thời điểm định nh học kỳ, cuối năm ( kiểm tra định kỳ) - Xác định mục tiêu kiểm tra GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trêng THCS LÖ Ninh  SKKN: Mét sè biÖn pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS - Cần xác định rõ đối tợng kiểm tra nam, nữ, học sinh loại khoẻ, trung bình - VỊ ph¹m vi lÜnh vùc kiĨm tra, nh kiĨm tra kiến thức hay kỹ kiến thức kỹ năng, vừa kiến thức, kỹ thành tích - Thiết kế câu hỏi (viết hay vấn đáp), nội dung kiểm tra thực hành - Xây dựng đáp ¸n, biĨu ®iĨm * ViƯc ®¸nh gi¸ häc sinh ®· thực đợc đổi cụ thể là: - Qua học hành ngoiaf việc trọng đến kiểm tra động tác, cần phải lấy tiêu chuẩn RLTT làm chổ dựa để kiểm tra, đánh giá - Việc đổi mỡ rộng dân chủ đánh giá cách cho học sinh tham gia nhận xét, đánh giá kết thực động tác hay trả lời câu hỏi bạn bè trớc giáo viên đa kết luận Trên dấu hiệu việc đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mà thân áp dụng hiệu trình giảng dạy trờng Những kết bớc đầu: Kết khảo sát học kỳ I năm học 2006 2007 Lớp 9A 9B 9C Tæng sè 30 29 31 Giái SL 06 09 13 % 20 31 42 Kh¸ SL 19 16 12 % 63.3 55.1 39 Trung b×nh SL % 04 13.3 04 14 06 19.3 YÕu SL 01 0 % 0.3 0 So sánh kết với năm học trớc nhận thấy rằng: Khi vận dụng đổi phơng pháp dạy học, chất lợng dạy học môn Thể dục trờng THCS Lệ Ninh đợc nâng cao, học sinh đam mê, có hứng thú học môn Thực môn học phát triển thể chất toàn diện cho học sinh Qua trình dạy Thể dục trờng THCS Lệ Ninh, trao đổi thảo luận với giáo viên nhóm môn, giáo viên GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS nhà trờng đến thống phơng pháp ®ỉi míi giê häc ThĨ dơc, ®ång thêi b¶n thân áp dụng giảng dạy có hiệu C kết luận Qua giảng dạy môn sâu nghiên cứu đổi phơng pháp dạy môn Thể dục trờng THCS đợc phép nêu lên kinh nghiệm sau: + Muốn hoạt động nâng cao hiệu quả, chất lợng giảng dạy Thể dục cho học sinh THCS nói riêng nội dung khác đối tợng khác nói chung, giáo viên phải không ngừng đầu t trí tuệ, công sức vào việc đổi phơng pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học, phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh tự học, tự tìm tòi + Giáo viên phải nắm nội dung chơng trình, đối tợng giảng dạy, phơng pháp môn + Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm, thờng xuyên học tập, tự bồi dỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi việc đổi phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng dạy học môn Cần dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tham khảo mẫu để rút kinh nghiệm, nâng cao nghiệp vụ s phạm + Thờng xuyên làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục + Thực yêu thích môn dạy học mình, nghiêm túc gần gủi với học sinh + Để đạt đợc kết cao môn Thể dục ngời giáo viên cần đủ kỹ rèn luyện động tác cho học sinh, từ giúp cho em hình thành đợc kỹ kỹ xão kỹ thuật động tác + Cần phát huy tác dụng hạt nhân lớp học, giúp cho em có thói quen luyện tập theo nhóm + Tạo không khí vui tơi học, làm thay đổi trạng thái lao dộng, đồng thời giáo dục cho em tính tổ chức kỹ luật cao, tác phong nhanh nhẹn hoạt bát, tinh thần tập thể Từ giúp em yêu trờng, ham học, lôi em hăng say nỗ lực GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS môn học tập văn hóa khác phát triĨn toµn diƯn tè chÊt thĨ lùc + Tham mu tốt với hiệu trởng, để tạo sở vật chất tối thiểu phục vụ cho việc dạy học môn Thể dục * Thể dục môn văn hóa, vừa rèn luyện thể lực tăng cờng sức khỏe vừa trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp, nhằm tạo lớp ngời phụ hợp với phát triển xã hội Vì trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng số giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Thể dục Qua gióa dục em có tính sáng tạo, chủ động, tự giác ý chí rèn luyện thân thể khỏe mạnh Trong giảng dayh ngời thầy, ngời cô phải ngời yêu nghề, mếm trẻ Phải có lực sáng tạo có ý thức đổi phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng, tạo học hứng thú, thuậ lợi có lợng vận động thích hợp, hiệu Đối với nhà trờng cần tạo điều kiện để đảm bảo trang thiết bị, sân bãi, môi trờng, bóng mát Đây điều kiện thiếu đợc trình rèn luyện thể chất học sinh nhà trờng * Đổi phơng pháp dạy học trình lâu dài phải đợc thực đồng nội dung, phơng pháp, phơng tiện thiết bị dạy học, cách đánh giá, kiểm tra Song môic tiết học việc đổi phơng pháp dạy học diện rỏ nhất, vai trò điều hành giáo viên góp phần quan trọng giúp học sinh tích cực chủ động chiễm lĩnh nội dung học Những suy nghĩ thân khía cạnh mức độ định với mong muốn đóng góp thêm tiếng nói vào đổi phơng pháp giảng dạy giáo dục - đào tạo hành Kính mong đồng nghiệp, cấp quản lí giáo dục tham khảo, góp ý để xây dựng phong trào đổi Giáo Dục nói chung, môn Thể dục nói riêng đạt đợc kết ngày tốt Xin chân thành cảm ơn ! Lệ Ninh, ngày 25 tháng 05 GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS năm 2007 Ngời viết Nguyễn Thị Mỹ Lợi GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trêng THCS LÖ Ninh ... phơng pháp dạy học môn, với lý chọn đề tài: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn Thẻ dục trờng THCS. GVTH: Nguyễn Thị Mỹ Lợi - Trêng THCS LÖ Ninh  SKKN: Mét sè biÖn pháp đổi phơng pháp dạy. .. Trờng THCS Lệ Ninh SKKN: Một số biện pháp đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS - Việc vận dụng phơng pháp giảng dạy giáo viên thiếu linh hoạt khâu, phải có biện pháp hữu hiệu, thây đổi. .. dạy học môn thể dục trờng THCS nhà trờng đến thống phơng pháp đổi học Thể dục, đồng thời thân áp dụng giảng dạy có hiệu C kết luận Qua giảng dạy môn sâu nghiên cứu đổi phơng pháp dạy môn Thể dục