Xây dựng chiến lược phát triển trường tiểu học tư thục Văn Lang - thành phố Buôn Ma Thuột giai đoạn 2015-2020

BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO ðẠI HỌC ðÀ NẴNG HUỲNH ANH TÚ XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, GIAI ðOẠN 2015 - 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH ðà Nẵng – Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO ðẠI HỌC ðÀ NẴNG HUỲNH ANH TÚ XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, GIAI ðOẠN 2015 - 2020 Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THANH LIÊM ðà Nẵng – Năm 2016 LỜI CAM ðOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn HUỲNH ANH TÚ MỤC LỤC MỞ ðẦU 1 Lý chọn ñề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 ðối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Tổng quan tài liệu nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN VÀ HOẠCH ðỊNH CHIẾN LƯỢC CẤP ðƠN VỊ 11 1.1 CHIẾN LƯỢC VÀ CÁC CẤP CHIẾN LƯỢC TRONG TỔ CHỨC 11 1.1.1 Khái niệm vai trò chiến lược 11 1.1.2 Các cấp chiến lược tổ chức 13 1.1.3 ðặc ñiểm chiến lược 15 1.2 TỔNG QUAN VỀ QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC 17 1.2.1 Khái niệm 17 1.2.2 Vai trò quản trị chiến lược 18 1.2.3 Các giai ñoạn quản trị chiến lược 19 1.2.4 Quy trình xây dựng chiến lược 20 1.3 CHIẾN LƯỢC CÔNG TY 35 1.3.1 Vai trò nhiệm vụ chiến lược công ty 35 1.3.2 Các loại hình chiến lược chủ yếu câp cơng ty 36 CHƯƠNG ðÁNH GIÁ THỰC TRẠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG .42 2.1 GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN LANG 42 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 42 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 43 2.2 PHÂN TÍCH MƠI TRƯỜNG NỘI BỘ CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG 45 2.2.1 Thực trạng nguồn nhân lực 45 2.2.2 Thực trạng số lượng học sinh trường 49 2.2.3 Cơ sở vật chất nhà trường 51 2.2.4 Hoạt động truyền thơng marketing 55 2.2.5 Ma trận đánh giá mơi trường nội trường (IFE) 55 CHƯƠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNGTIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG GIAI ðOẠN 2015 – 2020 58 3.1 PHÂN TÍCH MƠI TRƯỜNG BÊN NGỒI 58 3.1.1 Phân tích mơi trường vĩ mô 58 3.1.2 Phân tích mơi trường vi mơ 66 3.1.3 Ma trận ñánh giá yếu tố mơi trường bên ngồi EFE 68 3.2 PHÂN TÍCH MƠI TRƯỜNG NGÀNH…………………………… 70 3.3 DỰ BÁO VÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN 72 3.3.1 Dự báo số lượng học sinh trường 72 3.3.2 Dự kiến số lượng chất lượng cán bộ, giáo viên trường 73 3.3.3 Dự kiến phát triển sở vật chất trang thiết bị 73 3.3.4 Mục tiêu trường THTT Văn Lang (giai ñoạn 2015 – 2020) 76 3.4 XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG 76 3.4.1 Phân tích ma trận SWOT trường THTT Văn Lang 77 3.4.2 Phân tích ma trận QSPM ñể lựa chọn chiến lược phát triển phù hợp với trường THTT Văn Lang 81 3.5 CÁC GIẢI PHÁP NHẰM THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THTT VĂN LANG 88 3.5.1 Các quan ñiểm xây dựng giải pháp 88 3.5.2 Nội dung giải pháp 88 KẾT LUẬN 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ðỊNH GIAO ðỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu Ý nghĩa AS Attractiveness Score: ðiểm số hấp dẫn BMT Buôn Ma Thuột DN Doanh nghiệp NHNN Ngân hàng Nhà nước O Opportunities: Các hội QSPM Quantitative StrategicPlanning Matrix: Ma trận định lượng S Strengths: Những mặt mạnh SBU Strategic Business Unit: Chiến lược cấp ñơn vị kinh doanh T Threats: Các nguy TAS Total Attractiveness Score: Tổng điểm số hấp dẫn TCTD Tổ chức tín dụng THTT Tiểu học Tư thục TP Thành phố W Weaknesses: Các mặt yếu DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng Trang 1.1 Bảng tổng hợp nhân tố mơi trường 29 1.2 Ma trận đánh giá yếu tố bên ngồi 30 1.3 Ma trận đánh giá yếu tố bên 30 1.4 Ma trận hình ảnh cạnh tranh 31 1.5 Ma trận SWOT 32 1.6 Ma trận QSPM 34 2.1 Tình hình nhân trường THTT Văn Lang 45 2.2 Phân loại theo trình độ chun mơn nghiệp vụ 46 2.3 Trình độ ngoại ngữ, tin học cán nhân viên 47 2.4 Trình ñộ lý luận trị cán nhà trường 48 2.5 Phân loại học sinh theo ñịa bàn cư trú 49 2.6 Phân loại học sinh theo khối lượng 50 2.7 Phân loại học sinh theo diện sách 51 2.8 Cơ sở vật chất trường 52 2.9 Số lượng sách thư viện trường 53 2.10 Trang thiết bị dạy học nhà trường 54 2.11 Ma trận đánh giá mơi trường nội IFE 56 3.1 Giá trị GDP tỉnh ðắk Lắk giai ñoạn 2005 - 2014 58 3.2 Chuyển dịch cấu kinh tế giai ñoạn 2005 - 2014 59 3.3 Dân số ðắk Lắk giai ñoạn 2005 – 2014 63 3.4 Các trường tiểu học ñịa bàn tỉnh ðắk Lắk 67 3.5 Ma trận ñánh giá yếu tố mơi trường bên ngồi EFE 69 3.6 Tóm tắt phân tích mơi trường hoạt động trường 70 3.7 Dự kiến quy mơ lớp học trường đến năm 2020 72 3.8 Dự kiến số lượng trình độ chun môn cán giáo viên 73 3.9 Dự kiến nhu cầu ñầu tư trang thiết bị dạy học 74 3.10 Dự trù ñầu tư sách loại trường TH Văn Lang 75 3.11 Ma trận SWOT trường THTT Văn Lang 78 3.12 Hình thành phương án chiến lược 80 3.13 Ma trận QSPM cho nhóm SO 81 3.14 Ma trận QSPM cho nhóm ST 84 3.15 Ma trận QSPM cho nhóm WT 86 DANH MỤC HÌNH VẼ Số hiệu hình vẽ Tên hình vẽ Trang 1.1 Quy trình xây dựng chiến lược 21 1.2 Mơ hình tác lực cạnh tranh Michael Porter 26 2.1 Cơ cấu tổ chức trường tiểu học Văn Lang 44 MỞ ðẦU Lý chọn ñề tài Xây dựng phát triển nghiệp Giáo dục- ðào tạo sở vấn đề có ý nghĩa lớn lao q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chiến lược phát triển đất nước bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa khơng thể khơng ý mức xây dựng phát triển nghiệp giáo dục sở Muốn phát triển nghiệp giáo dục ñào tạo nhiệm vụ quan trọng hàng ñầu nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Trong năm qua, ðảng Nhà nước ta ñã quan tâm ñầu tư nhiều cho giáo dục ñào tạo, chất lượng hiệu giáo dục có bước phát triển ñáng kể Có ñược ñiều nhờ vào chất lượng giảng dạy loại hình trường lớp có bước phát triển rõ rệt Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt giáo dục nhiều tồn tại, yếu chất lượng làm cho xã hội phải quan tâm Xác ñịnh tầm quan trọng nguồn lực người ñối với việc xây dựng ñất nước, ñồng thời thực nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, ðảng Nhà nước ta ñã ñặt Giáo dục ðào tạo vị trí “Quốc sách hàng đầu” để ñào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ trở thành nguồn nhân lực thực có chất lượng, đáp ứng u cầu xây dựng ñất nước giai ñoạn Thực chủ trương, ñường lối ðảng, năm qua, ngành giáo dục nước nói chung ngành giáo dục thành phố Bn Ma Thuột nói riêng ñã nỗ lực phấn ñấu vừa khắc phục tồn yếu vừa đổi cơng tác giảng dạy, chất lượng giáo dục ngày nâng cao Từ ñiều kiện thuận lợi cho phép quyền, nhiều trường học tư thục ñã ñược thành lập song hành hệ thống 84 Bảng 3.14 Ma trận QSPM cho nhóm ST Chiến lược thay CÁC YẾU TỐ TT QUAN TRỌNG Khác biệt Phát triển Phân hóa sản phẩm sản phẩm loại AS TS AS TS 2 4 4 16 16 4 16 16 3 2 12 12 3 2 4 4 3 9 4 16 16 3 Các yếu tố chủ yếu bên Tổ chức quản lý trường chưa hoàn thiện Cơ sở vật chất trường hồn thiện ðội ngũ giáo viên yêu nghề nâng cao trình độ Thu nhập cán bộ, nhân viên nhà trường ổn ñịnh Chất lượng giảng dạy ñang ñược nâng cao Hoạt động marketing giới thiệu trường hạn chế Hoạt ñộng sử dụng tài sản chưa hiệu Có đổi mạnh mẽ dạy học Các yếu tố chủ yếu bên Kinh tế xã hội phát triển, thu nhập bình qn đầu người tăng lên, làm gia tăng nhu cầu phát triển giáo dục Chính sách Nhà nước ưu tiên cho 85 Chiến lược thay TT CÁC YẾU TỐ QUAN TRỌNG Khác biệt Phát triển Phân hóa sản phẩm sản phẩm loại AS TS AS TS 8 6 12 12 Sự bùng nổ giáo dục ngồi cơng lập 12 12 Sự phát triển dịch vụ thay 2 1 phát triển giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Các bậc phụ huynh phàn nàn chất lượng ñào tạo trường Ngày có nhiều ñối thủ cạnh tranh Nguy tụt hậu so với giáo dục tiểu học khu vực giới Khách hàng dư luận ủng hộ trường tư thục Tổng số ñiểm hấp dẫn 132 131 86 Bảng 3.15 Ma trận QSPM cho nhóm WT Chiến lược thay TT CÁC YẾU TỐ QUAN Phân Tái cấu Hội nhập dọc phía TRỌNG loại trúc trước AS TS AS TS 4 4 12 3 1 3 12 3 3 4 3 3 12 16 Các yếu tố chủ yếu bên Tổ chức quản lý trường chưa hoàn thiện Cơ sở vật chất trường ñang ñược hoàn thiện ðội ngũ giáo viên yêu nghề ln nâng cao trình độ Thu nhập cán bộ, nhân viên nhà trường ổn ñịnh Chất lượng giảng dạy ñang ñược nâng cao Hoạt ñộng marketing giới thiệu trường hạn chế Hoạt động sử dụng tài sản chưa hiệu Có đổi mạnh mẽ dạy học Các yếu tố chủ yếu bên Kinh tế xã hội phát triển, thu nhập bình quân ñầu người tăng lên, làm gia tăng nhu cầu 87 Chiến lược thay TT CÁC YẾU TỐ QUAN Phân Tái cấu Hội nhập dọc phía TRỌNG loại trúc trước AS TS AS TS 3 2 8 3 9 3 9 2 2 phát triển giáo dục Chính sách Nhà nước ưu tiên cho phát triển giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Các bậc phụ huynh phàn nàn chất lượng đào tạo trường Ngày có nhiều đối thủ cạnh tranh Nguy tụt hậu so với giáo dục tiểu học khu vực giới Khách hàng dư luận ủng hộ trường tư thục Sự bùng nổ giáo dục công lập Sự phát triển dịch vụ thay Tổng số ñiểm hấp dẫn 117 * Cơ sở lựa chọn chiến lược: - Tổng cộng số ñiểm hấp dẫn ma trận QSPM 103 88 - Mục tiêu mà trường THTT Văn Lang ñề cho giai ñoạn 2015 - 2020 - Tính khả thi chiến lược hoạt ñộng Nhận xét: - Ở ma trận QSPM cho nhóm SO: Chọn chiến lược có tổng điểm hấp dẫn lớn chiến lược đa dạng hóa theo chiều ngang: 120 điểm - Ở ma trận QSPM cho nhóm ST: Chọn chiến lược có tổng điểm hấp dẫn lớn chiến lược khác biệt hóa sản phẩm: 132 ñiểm - Ở ma trận QSPM cho nhóm WT: Chọn chiến lược có tổng điểm hấp dẫn lớn chiến lược tái cấu trúc: 117 điểm - Nhóm WO có phương án chiến lược thâm nhập thị trường Chiến lược phù hợp giai ñoạn có nên lựa chọn chiến lược 3.5 CÁC GIẢI PHÁP NHẰM THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THTT VĂN LANG 3.5.1 Các quan ñiểm xây dựng giải pháp Các giải pháp ñưa phải phù hợp với đường lối sách, chương trình phát triển kinh tế xã hội, phù hợp với ñịnh hướng quy hoạch phát triển giáo dục ñào tạo tỉnh ðắk Lắk ñến năm 2020 Các giải pháp phải nhằm thực ñược mục tiêu, chiến lược ñề đồng thời giải pháp phải mang tính khả thi Phải xuất phát từ thực tế nhà trường, nghĩa phát huy ñược mạnh, khắc phục ñiểm yếu, tận dụng hội, hạn chế rủi ro từ mơi trường bên ngồi 3.5.2 Nội dung giải pháp a Giải pháp chất lượng nhằm xây dựng thương hiệu trường THTT Văn Lang thời gian tới - ðổi phương pháp giảng dạy nhà trường theo hướng 89 ñại lấy học sinh làm trung tâm - ðổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, môn Khoa học lớp 4, - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng vào giảng dạy mơn Lịch sử ðịa lí lớp 4, Tích cực dạy học cá thể, trọng phát huy khiếu, sở trường học sinh - ðổi hình thức, nội dung hoạt ñộng giáo dục ñạo ñức, hoạt ñộng tập thể, gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn, giúp học sinh có kỹ sống Vận dụng có hiệu mơ hình trường tiểu học VNEN vào giảng dạy khối 2, năm học 2015-2016; khối 2, 3, năm học 20162017 khối 2, 3, 4, năm học 2017-2018 Tổ chức nghiêm túc có hiệu Hội thi “Giáo viên dạy giỏi” “Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi” Thực ñánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư số 30/2014/TTBGDðT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục ðào tạo ban hành Quy ñịnh ñánh giá học sinh tiểu học Quy trình kiểm tra, đánh giá đảm bảo nghiêm túc, khách quan, xác, cơng ðối với số môn khoa học xã hội nhân văn Ngữ văn, Lịch sử, ðịa lý, Giáo dục cơng dân…đổi kiểm tra theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, khơng u cầu làm theo mẫu mà khuyến khích bước loại đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ biểu đạt kiến thân làm Hình thành phát triển tri thức phương pháp dạy học (PPDH) phát huy tính tích cực học sinh tiểu học mơn học Vận dụng kĩ dạy học tích cực vào dạy học mơn 90 học trường tiểu học Tích cực biết tổ chức tốt hoạt ñộng dạy học theo phương pháp phát huy tính tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học môn học Trước thực tiễn ñổi mục tiêu, nội dung chương trình Tiểu học, cách đánh giá kết học tập học sinh, phương pháp dạy học buộc phải thay ñổi theo Trong giáo dục tiểu học – bậc học sở giáo dục phổ thông, việc học tập học sinh phụ thuộc nhiều vào việc dạy thầy Nếu phương pháp dạy học hiệu thực mục tiêu giáo dục tiểu học đặt ra, tức “giúp học sinh hình thành sở ban ñầu cho phát triển ñúng ñắn lâu dài ñạo ñức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ ñể học sinh tiếp tục học trung học sở” - Thực nội dung chương trình Thực Chương trình giáo dục phổ thơng theo Quyết định số 16/2006/Qð-BGDðT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ðT, Công văn 896/BGD&ðT, tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng, tài liệu giảm tải Bộ; tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học; Công văn số 5842/BGDðT-VP ngày 01 tháng năm 2011 “Hướng dẫn ñiều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông”; thực việc sử dụng sách, tài liệu tham khảo trường phổ thông theo công văn số 2372/BGDðT-GDTrH ngày 11/4/2013 Bộ GD&ðT; dạy tích hợp vào mơn học biến đổi khí hậu, tiết kiệm lượng, kỹ sống ñạo ñức Hồ Chí Minh, quyền bổn phận trẻ em, bình đẳng giới, an tồn giao thơng, việc dạy tích hợp đảm bảo hợp lý, nhẹ nhàng khơng gây áp lực cho học sinh ðảm bảo ñúng phần cứng nội dung chương trình giáo dục phổ thơng theo quy ñịnh Bộ Giáo dục ðào tạo Xây dựng chương trình chi tiết 91 phù hợp với đối tượng học sinh Phát huy vai trò tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh; giảng dạy theo hướng cá thể hóa, cân đối tỷ trọng thời lượng lý thuyết với hoạt động thực hành thí nghiệm – tập, tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin, làm cho học sinh thích đến trường, hứng thú với học Tổ chức tốt hoạt ñộng giáo dục ngồi lên lớp để học sinh vận dụng kiến thức lớp vào thực tế ñời sống xã hội, ñể giáo dục truyền thống thị hiếu thẩm mỹ đắn giúp học sinh có lĩnh, chủ động đề kháng với hình ảnh xấu mơi trường xã hội Nội dung chương trình Tiểu học ñược soạn thảo ñại, tinh giản, thiết thực cập nhật phát triển khoa học – công nghệ, kinh tế – xã hội, tăng cường thực hành vận dụng, gắn bó với thực tiễn tiến kịp trình ñộ phát triển chung chương trình giáo dục nước khu vực quốc tế Hơn nội dung chương trình sách giáo khoa có tính thống cao, phù hợp với trình độ phát triển chung số đơng học sinh, tạo hội ñiều kiện học tập cho học sinh, phát triển lực đối tượng học sinh, góp phần phát bồi dưỡng học sinh có lực ñặc biệt Cụ thể là: Coi trọng ñúng mức kĩ sống cộng đồng, thích ứng với đổi diễn ngày Hình thành phát triển phẩm chất người lao ñộng Việt Nam cần cù, cẩn thận, có trách nhiệm, có lòng u thương nhân - Xây dựng kỷ cương dạy học kỷ luật học ñường Phải xem kỷ cương lao ñộng giáo viên, việc chấp hành kỷ luật học sinh yếu tố quan trọng ñể nâng cao chất lượng ñào tạo học sinh Trong đó, kỷ cương lao động giáo viên khâu định Vì vậy, cần cương thực việc khen thưởng trách phạt kỷ cương giáo 92 viên tinh thần Luật giáo dục Luật viên chức ðảm bảo việc tổ chức thực nội quy, kỷ luật học sinh phải ñược trì thường xuyên Việc kiểm tra xử lý phải kết hợp hài hòa biện pháp động viên, khen thưởng với hình thức kỷ luật có tính đến yếu tố hồn cảnh để đạt hiệu giáo dục cao b Giải pháp cấu tổ chức quản lý Thực phân cấp, phân quyền, tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho phận, cá nhân, chuyển hóa yêu cầu nhà trường thành nhu cầu cá nhân để khẳng định thân Khuyến khích ñội ngũ cán quản lý tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng tốt theo yêu cầu xã hội Tạo môi trường thuận lợi ñể cán bộ, giáo viên, nhân viên phát huy hết khả mình; tích cực, sáng tạo cơng việc có việc làm mang tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Thực thường xun có hiệu hoạt động kiểm tra nội bộ, xây dựng chuẩn ñánh giá, kế hoạch, nội dung, quy trình kiểm tra làm sở cho phận, cá nhân thực nhiệm vụ tự kiểm tra, tự ñiều chỉnh c Giải pháp nguồn nhân lực Nhân lực nguồn lực quan trọng nhất, vốn quý ñể phát triển nhà trường, cần xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ số lượng; có lĩnh trị vững vàng; có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng,có lực chun mơn giỏi, nắm vững nội dung chương trình giáo dục kết hợp với mục tiêu ñào tạo, nắm vững ñặc ñiểm tâm lý lứa tuổi học sinh ñể có phương pháp giáo dục phù hợp, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương cho học sinh noi theo; có trình độ tin học, ngoại ngữ bản, có phong cách sư phạm mẫu mực, đồn kết, tâm huyết, gắn bó với nhà trường, hợp tác, giúp ñỡ tiến 93 Xây dựng sách thu hút sử dụng nhân lực có trình độ cao, sử dụng nguồn nhân lực có hiệu suất hiệu Xây dựng môi trường làm việc chun nghiệp, khoa học, hợp tác, đề cao tính tự giác, tính kỷ luật Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ thành viên nhà trường việc tham gia thực yêu cầu chiến lược Thể chế hóa chế độ trách nhiệm, kiểm tra chặt chẽ ñánh giá công khai việc thực quy ñịnh nhà trường Thực ñánh giá cán quản lý, giáo viên theo chuẩn tiêu chí hiệu quả, đóng góp cụ thể giáo viên tiến học sinh, phát triển nhà trường Trên sở đó, có khen thưởng kịp thời xứng ñáng Xây dựng kế hoạch ñào tạo, bồi dưỡng quy hoạch cách khoa học, có tầm nhìn dài hạn Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý giáo viên, học sinh, tài chính, điểm, đề thi….đảm bảo cơng tác hành trường khoa học, xác, rõ ràng, minh bạch d Giải pháp sở vật chất, ứng dụng công nghệ thơng tin ðầu tư xây dựng phòng mơn, trang bị phương tiện, thiết bị dạy học ñại ñáp ứng yêu cầu ñổi phương pháp dạy học Xây dựng sở vật chất trang thiết bị giáo dục theo hướng chuẩn hố, đại hố đáp ứng ngày tốt yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bảo quản sử dụng hiệu quả, lâu dài Hàng năm có kế hoạch bố trí kinh phí mua sắm đồ dùng, bổ sung trang thiết bị phục vụ dạy học ñể ñáp ứng cho việc nâng cao chất lượng dạy học Khuyến khích sử dụng nâng cao hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, giảng dạy học tập giáo viên học sinh Xây thêm số phòng học để đáp ứng việc tăng tiêu tuyển sinh Triển khai rộng rãi việc ứng dụng công nghệ thơng tin cơng tác quản lý, tài chính, thiết bị, sở vất chất, thông tin mạng, giảng dạy, hoạt động thi đua góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy-học 94 ðộng viên cán bộ, giáo viên, nhân viên tự học, tự rèn theo học lớp bồi dưỡng ñể sử dụng thành thạo máy vi tính, website, mail, internet phục vụ cho cơng việc Khuyến khích giáo viên soạn giảng ñiện tử, tham gia trao ñổi kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, đến năm học 2018-2019 Khai thác triệt để cổng thơng tin điện tử trường trang ñiện tử, báo mạng khác để khai thác thơng tin bổ ích Vận dụng có hiệu “sổ liên lạc điện tử” hệ thống thông tin giáo dục; sử dụng sổ nhận xét học sinh phần mềm hệ thống Khuyến khích giáo viên, nhân viên tạo lập sử dụng có hiệu hộp thư ñiện tử riêng, lập ngân hàng giảng ñiện tử, tổ chức lớp dạy học theo dự án e Giải pháp xây dựng văn hóa trường THTT Văn Lang Nhà trường phải xây dựng đồng thuận cao tồn trường thúc ñẩy phát triển tiến lên Quá trình xây dựng chiến lược phải dẫn đến hai sản phẩm; sản phẩm hữu hình kế hoạch tường minh có mục tiêu số thực sản phẩm vơ hình đồng thuận toàn trường phương hướng xây dựng nhà trường Sản phẩm vơ hình vơ quan trọng, thể tính dân chủ việc điều hành nhà trường, tạo sức mạnh tinh thần thúc ñẩy nhà trường tiến lên nâng cao khả so với trường khác Việc xây dựng kế hoạch trung hạn ngắn hạn trường giúp người có ý thức vai trò việc phát triển trường nhà trường xây dựng ñược đồn kết cao 95 KẾT LUẬN Mơi trường hoạt ñộng ngành giáo dục luôn biến ñộng cạnh tranh ngày mãnh liệt thay ñổi sách nay, ñể ñứng vững phát triển, trường học cần xây dựng cho lợi cạnh tranh bền vững ðể thành công thời gian tới, trường Tiểu học Tư thục Văn Lang cần phải có định hướng mục tiêu hoạt động, để thực mục tiêu đó, trường phải xây dựng cho đường thích hợp ðó chiến lược phù hợp với thời kỳ, giai ñoạn Với việc ñề hệ thống chiến lược phát triển cho trường Tiểu học Tư thục Văn Lang tác giả mong muốn có nhìn thiết thực thực trạng chiến lược ñề giúp cho trường phát triển hơn, ổn ñịnh bước khẳng ñịnh vị trí thương hiệu trường ñịa bàn tỉnh ðắk Lắk Từ tác giả đề xuất số giải pháp nhằm ñạt ñược mục tiêu ñề chiến lược sau: Giải pháp chất lượng nhằm xây dựng thương hiệu trường THTT Văn Lang thời gian tới; Giải pháp cấu tổ chức quản lý; Giải pháp nguồn nhân lực; Giải pháp sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin; Giải pháp xây dựng văn hóa trường THTT Văn Lang Giáo dục ñào tạo lĩnh vực rộng lớn phức tạp, bối cảnh kinh tế thị trường Với hạn chế vềthời gian hạn chế quy mô luận văn nên chắn luận văn không thểbao trùm giải hết tất vấn ñề lĩnh vực Do có hạn chế khơng thể tránh khỏi, mong đóng góp xây dựng Q Thầy (Cơ) bạn bè để vấn đề giải nhìn nhận với nhiều góc độ khác Những điều chưa hồn thiện tác giả mong nghiên cứu tiếp tục hồn thiện có điều kiện thích hợp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Liên Diệp (2005), Quản trị học, Nhà xuất thống kê [2] Nguyễn Thị Liên Diệp, Phạm Văn Nam (2003),Chiến lược sách kinh doanh, Nhà xuất Thống kê [3] Lê Công Dinh (2011), Chiến lược phát triển Công ty TNHH thành viên cao su Kon Tum giai ñoạn 2011-2020, Luận văn thạc sỹ thực ðại học ðà Nẵng [4] Võ Tấn Trần Duy (2007), Xây dựng chiến lược phát triển Ngân hàng ðầu tư Phát triển Việt Nam ñến năm 2015, Luận văn thạc sỹ thực ðại học ðà Nẵng [5] Fred R.David (2006), Khái luận quản trị chiến lược, Nhà xuất thống kê, TP Hồ Chí Minh [6] Lê Thế Giới; Nguyễn Thanh Liêm; Trần Hữu Hải (2011), Quản trị chiến lược, Nhà xuất Dân Trí [7] Lê Thế Giới; Nguyễn Xuân Lãn; Võ Quang Trí; ðinh Thị Lệ Trâm; Phạm Ngọc Ái(2011), Quản trị marketing, Nhà xuất Tài [8] Nguyễn Ngọc Hạnh (2007), Chiến lược phát triển trường Cao đẳng Tài Hải quan giai ñoạn 2007 – 2015, Luận văn thạc sỹ thực ðại học ðà Nẵng [9] Trần Công Hậu (2011), Xây dựng chiến lược phát triển Công ty Cổ phần ðầu tư Khống sản Quảng Ngãi đến năm 2015, Luận văn thạc sỹ thực ðại học ðà Nẵng [10] ðào Duy Huân (2007) Quản trị chiến lược tồn cầu hóa kinh tế Nhà xuất Thống kê [11] Albert Humphrey (2005), SWOT Analysis for Management Consulting SRI Alumni Newsletter (SRI International) [12] Nguyễn ðăng Khôi ðồng Thị Thanh Phương (2007), Quản trị chiến lược, Nhà xuất thống kê [13] Nguyễn Hữu Lam (Chủ biên), ðinh Thái Hòang, Phạm xuân Lan (1998), Quản trị chiến lược - phát triển vị cạnh tranh, Nhà xuất giáo dục [14] Lê Văn Minh (2010), Xây dựng chiến lược phát triển ngân hàng INDONIVA, Luận văn thạc sỹ thực ðại học ðà Nẵng [15] Michel E Porter (2009), Chiến lược cạnh tranh (Competitive Strategy), Nhà xuất Trẻ, Người dịch: Nguyễn Ngọc Toàn (2009), Nhà xuất Thống kê [16] Garry D.Smith, Danny R.Arnol, Bobby G.Bizzell (1997), Chiến lược sách lược kinh doanh, Nhà xuất Thống kê [17] Trương Văn Tuấn (2013),Xây dựng chiến lược phát triển Công ty cổ phần xây dựng cơng trình 512, Luận văn thạc sỹ thực ðại học ðà Nẵng [18] Báo cáo thường niên trường Tiểu học tư thục Văn Lang, từ năm 2010 - 2015 [19] Niêm giám thống kê tỉnh ðắk Lắktừ năm 2010 – 2015 [20] Trường ñại học Nha Trang (2013), Chiến lược phát triển trường ðại học Nha Trang đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 ... phát triển trường Tiểu học tư thục Văn Lang – Thành phố Buôn Ma Thuột, giai đoạn 2015 – 2020 - Về khơng gian: Công tác xây dựng chiến lược phát triển phạm vi trường Tiểu học tư thục Văn Lang – Thành. .. Chương 2: ðánh giá thực trạng xây dựng chiến lược phát triển trường Tiểu học tư thục Văn Lang Chương 3: Xây dựng chiến lược phát triển Trường tiểu học tư thục Văn Lang giai ñoạn 2015 – 2020 Tổng... chiến lược phát triển trường Tiểu học tư thục Văn Lang - Thành phố Bn Ma Thuột giai đoạn 2015 – 2020” làm đề tài cho luận văn thạc sỹ Mục tiêu nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận xây dựng chiến lược