Những thuận lợi và khó khăn chủ yếu của sinh viên hiện nay là gì là giảng viên anhchị có cách tác động nào để giúp sinh viên phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn nhằm học tập tốt

BÀI TẬP THẢO LUẬN NGÀY 16/8/2014 Môn: Tâm lý Giáo dục học Đại học Tâm lý Giáo dục học Đại học Câu hỏi thảo luận Những thuận lợi khó khăn chủ yếu sinh viên gì? Là giảng viên anh/chị có cách tác động để giúp sinh viên phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn nhằm học tập tốt Những thuận lợi khó khăn chủ yếu sinh viên gì? 1.1 Thuận lợi Tiền đề từ năm học Phổ thông Sự háo hức nhiệt huyết tuổi trẻ bước sang giai đoạn đời Việc đậu Đại học trở thành sinh viên đòi hỏi q trình học tập dài miệt mài học tập suốt trình học phổ thông, họ học sinh ưu tú có học lực từ trở lên Điều giúp sinh viên nắm vững kiến thức tảng cần thiết trước khi bước lên cánh cửa Đại học Trải nghiệm sống xa gia đình tự định tất Sinh viên tiếp xúc với nhiều kiểu người xã hội nên có điều kiện hiểu biết sống bên cạnh họ trưởng thành sống có suy nghĩ "người lớn" hơn, giúp họ trưởng thành sống Có mơi trường học tập tốt Trong môi trường Đại học sinh viên tiếp xúc với nhiều sinh viên giảng viên, tạo hội học hỏi nhiều điều từ người xung quanh, để chia sẻ kinh nghiệm để định hướng nghề nghiệp sau Tâm lý Giáo dục học Đại học Đặc biệt trước phát triển công nghệ thông tin đại làm tăng khả hội nhập sinh viên xu tồn cầu hóa Tâm lý Giáo dục học Đại học 1.2 Khó khăn Các mơn học ngày khó mơn học có phương pháp học khác khơng có niềm say mê học tập biết nhanh chóng tìm phương pháp học tập cho thân sinh viên dễ bị hụt Có nhiều sinh viên có thành tích học tập tốt từ thời phổ thông, trung học sở lại tỏ vào học đại học Đó khác q lớn giáo dục phổ thông giáo dục đại học Khó khăn tham gia nghiên cứu khoa học: Một lý dẫn đến khó khăn sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học tính chủ động thân bạn trẻ học tập chưa cao, tư tưởng thụ động Sinh viên học ôn chuẩn bị bước vào kỳ thi, "xoay quanh" giảng đường với học lớp, chưa chủ động nghiên cứu, tìm tòi hội học tập, nâng cao kiến thức thực tiễn Một phận không nhỏ sinh viên thiếu đam mê học tập, chưa có mục tiêu phấn đấu rõ ràng khơng có kế hoạch cụ thể Sự hiểu biết sinh viên phong trào nghiên cứu khoa học trường chưa đủ chất lượng Chưa có kênh thông tin thường xuyên mạnh mẽ đưa nội dung vấn đề đến sinh viên, bạn sinh viên hầu hết coi nghiên cứu khoa học xa vời, dành cho sinh viên xuất sắc, Bên cạnh đó, chưa có chế thu hút sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu Tâm lý Giáo dục học Đại học khoa học Có khơng bạn trẻ chưa hiểu rõ nghiên cứu khoa học nào, không hay nghiên cứu Khó khăn sống: Hồn cảnh sống mơi trường sống mới: Ngày trường đại học, cao đẳng chủ yếu tập trung thành phố lớn, đa số sinh viên phải sống xa gia đình để thuận tiện cho việc theo học Tuy nhiên việc hòa nhập thích nghi dễ dàng vào mơi trường sống khơng phải sinh viên làm tốt Các mối quan hệ mới: Sinh viên người tiếp xúc với nhiều bạn bè từ nhiều vùng miền khác với nhiều tính cách khác Có nhiều sinh viên khơng thể hòa đồng với bạn, dễ cảm thấy bị lập, lạc lõng từ ảnh hưởng xấu đến việc phát triển tính cách kết học tập Những cám dỗ: Sinh viên, sinh viên năm nhất, chưa hiểu nhiều sống, tò mò thích thử điều mẽ, dễ sa đà vào thói quen khơng tốt như: chơi game tệ nạn như: đánh bài, cá độ, … Khó khăn tài Sinh viên phải phụ thuộc tài từ người khác nên đa số bạn gặp khó khăn tiền bạc Lo lắng tài ảnh hưởng lớn đến sống họ Ngồi sinh viên phải làm thêm để trang trải chi phí điều dẫn đến họ khơng có thời gian cho việc học tập bị chi phối nhiều họ cân học làm Tâm lý Giáo dục học Đại học Tâm lý rụt rè: tâm lý hình thành từ thói quen học tập từ cấp làm bạn dễ trở nên thụ động lớp học, hoạt động ngoại khóa; ngại đặt câu hỏi để làm rõ kiến thức Những khó khăn sở vật chất thực hành trường đại học: Cơ sở vật chất: so với nhiều nước phát triển, sở vật chất trường đại học Việt Nam thiếu yếu (phòng thí nghiệm, thư viện, thiết bị giảng dạy học tập, v.v) Thực hành: kiến thức từ nhà trường chưa hồn tồn gắn liền với thực tiễn cơng việc nên dễ dẫn đến việc sinh viên khó tiếp thu thiếu động lực nghiên cứu Tâm lý không ổn định định hướng chưa thật rõ ràng Sinh viên lứa tuổi dễ bị ảnh hưởng, tác động từ môi trường xung quanh Họ chọn ngành học nhìn vào ngành học bạn khác họ lại thấy ngành tốt hơn; cảm giác chán nản chọn nhầm ngành, muốn thay đổi ngành học,… dẫn đến họ không tập trung học kết học tập yếu điều tất nhiên Là giảng viên anh/chị có cách tác động để giúp sinh viên phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn nhằm học tập tốt 2.1 Là giảng viên anh/chị có cách tác động để giúp sinh viên phát huy thuận lợi - Tôn trọng tài phương pháp học đa dạng sinh viên Tâm lý Giáo dục học Đại học Có nhiều cách thức học tập khác Sinh viên mang đến trường với lực kiểu học tập khác Nhưng sinh viên xuất sắc phòng seminar lại vụng phòng thí nghiệm hay studio nghệ thuật Nhưng sinh viên thực hành tốt chưa học tốt lý thuyết Do sinh viên cần có hội để thể tài riêng họ học theo cách hữu hiệu với người Sau họ buộc phải học theo cách mà họ chưa quen Chẳng hạn, học viên có phương pháp ghi chép riêng riêng dù giáo viên nên hướng dẫn vấn đề như: thơng tin có sách hay tài liệu có phát khơng? Có cần thiết phải ghi chi tiết không? Các số kiện cụ thể có quan trọng khơng? Liệu kiểm tra có hỏi chúng khơng? - Sinh viên có nhiệt huyết động học tập nên giảng viên nên có cách thức giảng dạy hướng thực tế cho sinh viên đề tài khảo sát, lấy ý kiến từ thực tiễn đề tài nghiên cứu khoa học để nhằm giúp em thể niềm đam mê mạnh thân, từ giúp em thích thú học hỏi - Hiện sinh viên có tinh thần tự giác cao nên giảng viên nên giúp đỡ, hướng dẫn em theo kiểu tự học Trên thực tế, khối lượng kiến thức nhiều đa dạng, tập trung vào lên lớp hay học trường khơng đủ vốn kiến thức cho sinh viên sau rời ghế nhà trường Do việc hướng sinh viên theo lối tự học giúp sinh viên có khối kiến thức sâu rộng Bên cạnh đó, sinh viên học nơi đâu, thời gian không định giúp sinh viên thoải mái hiệu tốt Tâm lý Giáo dục học Đại học - Sinh viên thích giao tiếp học hỏi lẫn nên phương pháp học theo nhóm cách giúp sinh viên thể thân ba lý sau: + Thứ nhất, việc giảng dạy theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học tập hướng tới người học, khuyến khích độc lập tự chủ, người học đưa giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề Nếu phương pháp thuyết trình, người học trao đổi với làm việc theo nhóm thành viên tham gia có hội đưa quan điểm chủ đề thảo luận, mặt khác nâng cao tính tương tác thành viên nhằm tác động tích cực đến người học như: Tăng cường động học tập, nảy sinh nhữnh hứng thú mới, kích thích giao tiếp, chia sẻ tư tưởng cáh giải vấn đề, khích lệ thành viên tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển mối quan hệ quan tâm đến + Thứ hai, thành viên nhóm biết phụ thuộc lẫn Làm việc theo nhóm cách học cho phép tất thành viên nhóm giải cam kết làm việc mô tả rõ ràng, không giảng viên dẫn dắt trực tiếp mà nhờ vào hợp tác chặt chẽ phân cơng cơng việc nhóm, thành viên nhóm tự ý thức phải cố gắng khơng phải thành tích cá nhân mà thành cơng nhóm + Thứ ba, Giảng dạy dựa phương pháp làm việc theo nhóm nâng cao tính trách nhiệm thành viên nhóm Tâm lý Giáo dục học Đại học Do thành viên nhóm phân cơng thực vai trò định, cơng việc trách nhiệm cụ thể Các thành viên nhóm khơng thể trốn tránh trách nhiệm dựa vào công việc người khác Trách nhiệm thành viên yếu tố định việc thành công hay thất bại nhóm Hay nói cách khác, việc tổ chức dạy học theo nhóm khơng phải hình thức nhằm thay học tập cá nhân mà để giúp cá nhân thực nhiệm vụ học tập thơng qua trao đổi, thảo luận với thành viên học 2.2 Cách khắc phục khó khăn Việc chuyển từ cách học phổ thông sang cách học đại học khiến tân sinh viên gặp khơng khó khăn Về phía sinh viên có ý thức tầm quan trọng việc tự học, đại đa số chưa biến động thành hoạt động học tập tích cực chưa có cách tự học hiệu Tất nhiên nhiều vấn đề cần phải thảo luận để tìm giải pháp hồn chỉnh hơn, đóng góp thiết thực cho cơng tác đào tạo sinh viên tương lai Ở đây, xuất phát từ việc nhận thức vấn đề khó khăn mà sinh viên hay gặp phải, xin đề xuất số biện pháp phát huy tính tích cực từ vai trò giảng viên để khắc phục khó khăn nhằm giúp sinh viên học tập tốt: 2.2.1.Về phía người làm công tác giáo dục: Đội ngũ giảng viên cần tự nâng cao trình độ phương diện, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Trên sở đó, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo sinh viên; bồi dưỡng phương pháp học tập, rèn luyện kỹ học tập phù hợp với môn học, phương pháp tự học; Tâm lý Giáo dục học Đại học rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho sinh viên Người giảng viên cần nắm vững phương pháp dạy học để: dạy có nội dung chọn lọc, có phương pháp phù hợp, dạy phương pháp học mơn học nhằm tạo cho người học có tiềm tự phát triển học vấn, giúp đỡ sinh viên: • • • • • Cách lập kế hoạch học tập kế hoạch sử dụng thời gian Cách nghe giảng ghi lớp Cách đọc sách Cách nghiên cứu giải vấn đề Cách học ngoại ngữ đọc sách chuyên ngành - Nhà trường Khoa nên cử giáo viên cố vấn hỗ trợ sinh viên Giáo viên cố vấn người nắm vững quy trình đào tạo theo hệ thống tín hệ thống môn học thuộc khối ngành sinh viên theo học Cơng việc giáo viên cố vấn: • Thường xuyên gặp gỡ, hướng dẫn em phát huy lực thân để hình thành thói quen sinh hoạt học tập, có kế hoạch nỗ lực để thực thành công kế hoạch Giúp sinh viên làm quen với môi trường học tập sớm tốt để • thành cơng giai đoạn Giúp sinh viên vào khả thân sinh viên, điều kiện kinh tế gia đình để có kế hoạch học tập mục đích cụ thể lâu dài từ đầu năm thứ nhất: Xác định học thời gian năm, tập trung vào thời gian nào? Khắc phục khó khăn thân: mạnh dạn gặp gỡ giáo viên cố vấn học tập, người thân, bạn bè để nhận giúp đỡ 10 Tâm lý Giáo dục học Đại học • Ln nhắc nhở em thời gian học tập kéo dài rút ngắn tuỳ theo lực em Hướng dẫn em đăng ký học vượt, đăng ký học chương trình hai Cũng thường xuyên nhắc nhở em cách tính điểm đánh giá phận, điểm học phần, điểm trung bình chung, quy định đào tạo theo hệ thống tín • chỉ, tránh bị dừng học đáng tiếc học cải thiện điểm Ngồi nỗ lực tự thân từ phía cán giảng dạy nhà trường việc tìm hiểu khó khăn sinh viên tìm hướng giúp sinh viên khắc phục khó khăn để học tập tốt nhiệm vụ vô quan trọng người làm cơng tác giảng dạy 2.2.2.Những khó khăn sinh viên hướng khắc phục: Nhóm khó khăn liên quan đến hoạt động học tập: động học tập, nội dung, mơi trường học Khơng có động học  Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên: nội dung học, mối quan hệ qua lại tập thể, nhóm sinh viên, kết đạt được, khơng khí thi đua lớp Sức mạnh tính chất động học tập phụ thuộc vào ý nghĩa mục đích đề cho hoạt động học tập, vào ý nghĩa cá nhân Để hình thành có hiệu lực động học tập cho sinh viên, người cán giảng dạy cần phân tích rõ ý nghĩa nghề nghiệp sinh viên chọn, yêu cầu nghề nhân cách Động học tập sinh viên tăng cường ảnh hưởng cán giảng dạy, việc tổ chức buổi gặp gỡ chun gia có thành tích xuất sắc lĩnh vực nghề mà sinh viên đào tạo Mỗi cán giảng dạy cần phải thảo chiến thuật độc đáo tăng 11 Tâm lý Giáo dục học Đại học tính cấp bách tất động học tập không tiết học mà “bước” q trình nhận thức Dễ dàng bỏ  Nhằm phát huy tối đa vai trò chủ động, tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo sinh viên, giảng viên phải lấy hoạt động học làm trung tâm, lấy nội lực người học làm yếu tố định cho phát triển Muốn vậy, giảng viên phải giúp sinh viên hiểu giá trị, ý nghĩa việc học, xác định mục tiêu, viễn cảnh tốt đẹp hoạt động học cách để đạt Thầy cô dạy khơng lơi khiến sinh viên khơng có hứng thú với mơn học, gặp khó khăn việc hiểu giảng  Cán giảng dạy cần thay đổi phương pháp dạy cho phù hợp Phương pháp giảng dạy nêu vấn đề phương pháp có hiệu Trong trình giảng dạy, giảng viên cần tạo hồn cảnh “có vấn đề” kích thích tư khái quát, trừu tượng cao qua khái niệm chuyên môn ngành khoa học định Những yêu cầu, nhiệm vụ học tập thể sinh động thơng qua tình có vấn đề lý thú, hấp dẫn để khơi gợi, kích thích người học hoạt động nhằm phát huy nội lực, tiềm trí lực người học việc giải vấn đề Trong giảng dạy ý định hướng vào tương lai, nêu lên vấn đề lĩnh vực khoa học nghề nghiêp chưa giải để kích thích óc tò mò khoa học tư sáng tạo sinh viên Khả tập trung ngắn hạn, dễ dàng bị xao nhãng dẫn đến tình trạng mơ màng lớp  Tính chất chọn lọc tri giác sinh viên cao Sinh viên tri giác thông tin giảng cán 12 Tâm lý Giáo dục học Đại học giảng dạy hay sách tạp chí có liên quan đến hứng thú nhận thức, có ích cho hoạt động nghề nghiệp Do đó, người giảng dạy cần ý đến tính có ích thông tin phương pháp luận khoa học nghề nghiệp Có nhiều thứ để học có thời gian khiến sinh viên nảy sinh tâm lý sợ hãi: thuyết trình, thi cử…  Đầu tư thiết kế kế hoạch dạy tự học Thông qua kế hoạch này, sinh viên nắm mục tiêu cần đạt đến, viễn cảnh kết học tập, yêu cầu, nhiệm vụ cần thực (thông qua hệ thống câu hỏi có vấn đề, hệ thống tập… để giảng viên giao nhiệm vụ), họ học nội dung gì, phương pháp thực nào, với phương tiện, điều kiện để đạt kết tốt Cũng có lựa chọn quan điểm trái ngược để rèn cho sinh viên kỹ xử lý thông tin biến thành tri thức thân Người giảng dạy cần tạo điều kiện cho sinh viên làm quen, thích nghi với hoạt động thuyết trình học, học lớp mang tính chất gợi mở để sinh viên tự đào sâu tìm tòi tiến hành thực thuyết trình trình bày kết thân/nhóm nghiên cứu, tìm hiểu Cán giảng dạy cần có động viên sinh viên có dẫn cần thiết không áp đặt với sinh viên Chưa hiểu tầm quan trọng việc học mơn tư tưởng, trị, chưa tìm mối liên kết việc học môn chuyên ngành  Quá trình dạy học đại học phải nhằm hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan phẩm chất tốt đẹp người cán khoa học kỹ thuật Đó đảm bảo thống biện chứng nội dung giáo dục tư tưởng, trị với nội dung tri thức khoa học sở tảng 13 Tâm lý Giáo dục học Đại học tri thức kỹ nghề nghiệp tương lai người cán khoa học Giảng viên cần giải thích, giúp trang bị cho sinh viên hệ thống tri thức khoa học đại hệ thống kĩ năng, kĩ xảo tương ứng lĩnh vực khoa học định, bước đầu trang bị cho sinh viên phương pháp luận khoa học, phương pháp nghiên cứu phương pháp tự học có liên quan tới nghề nghiệp tương lai họ Những khó khăn liên quan đến hoạt động nghiên cứu khoa học: Sinh viên gặp vấn đề liên quan đến nghiên cứu khoa học: Việc tổ chức hoạt động nghiên cứu trường đại học không coi trọng mức; Sinh viên thiếu hiểu biết quy trình nghiên cứu bản, trang bị kiến thức chung khơng tự tin kiên trì để triển khai hoạt động học thuật đòi hỏi cao nghiên cứu; Dịch vụ hỗ trợ trang thiết bị không đầy đủ; Sinh viên thiếu động lực vật chất tinh thần  Giảng viên vận động tổ chức buổi tập huấn nghiên cứu Các buổi tập huấn nghiên cứu cần lập lịch trình cụ thể yếu tố tổ chức để sinh viên tham dự trưng cầu giúp đỡ Sinh viên cần định hướng tới vấn đề thiết thực có ý nghĩa khoa học đồng thời trùng với quan tâm sở thích họ Các cơng trình sinh viên cần cung cấp nhận xét gợi ý hướng phát triển từ phía ban giám khảo bạn đồng cấp cộng đồng khoa học trường để đưa tới cách cải thiện công trình chia sẻ kinh nghiệm Những khó khăn liên quan đến hoạt động xã hội trị 14 Tâm lý Giáo dục học Đại học Sinh viên ngại tham gia hoạt động công tác xã hội, phong trào thi đua sinh viên  Hoạt động trị - xã hội sinh viên biểu sản phẩm trưởng thành mặt xã hội Cán giảng dạy cần phân tích cho sinh viên hiểu rõ tầm quan trọng việc tham gia tích cực vào hoạt động, phong trào thi đua liên hệ mật thiết hoạt động học tập, hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội, thực tiễn Những khó khăn khác Nghiện trò chơi điện tử, xem tivi, internet  Xác định nguyên nhân, xuất phát từ việc sinh viên chán học nội dung học, phương pháp giảng dạy cán giảng dạy cần thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp, nội dung giảng dạy cần điều chỉnh lại Nếu xuất phát từ phương hướng sinh viên: Cán giảng dạy cần quan tâm, tìm hiểu, giúp đỡ cho sinh viên có ý thức việc học tầm quan trọng việc học với sống, nghề nghiệp tương lai Như vậy, để giúp sinh viên khắc phục khó khăn, học tập tốt bên cạnh việc cán giảng dạy phải tự bồi dưỡng nghiệp vụ lãnh đạo nhà trường quan tâm giúp đỡ việc cán giảng dạy sâu tìm hiểu khó khăn mà sinh viên mắc phải tìm hướng khắc phục khó khăn nhiệm vụ vô quan trọng người làm công tác giảng dạy 15 ... học Đại học Câu hỏi thảo luận Những thuận lợi khó khăn chủ yếu sinh viên gì? Là giảng viên anh/chị có cách tác động để giúp sinh viên phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn nhằm học tập tốt Những. .. viên anh/chị có cách tác động để giúp sinh viên phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn nhằm học tập tốt 2.1 Là giảng viên anh/chị có cách tác động để giúp sinh viên phát huy thuận lợi - Tôn trọng... người làm công tác giảng dạy 2.2.2 .Những khó khăn sinh viên hướng khắc phục: Nhóm khó khăn liên quan đến hoạt động học tập: động học tập, nội dung, môi trường học Khơng có động học  Có nhiều yếu