Những thành tựu và hạn chế chủ yếu của giáo dục đào tạo trong điều kiện phát triển kinh tế tri thức ở nước ta hiện nay

NHỮNG THÀNH TỰU VÀ HẠN CHẾ CHỦ YẾU CỦA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRONG ĐIỀU KIỆN PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Giáo dục đào tạo ln vấn đề quan trọng có ảnh hưởng to lớn 50%; quy mô đào tạo nghề tăng 3,08 lần; trung cấp chuyên nghiệp tăng 2,69 lần phát triển quốc gia dân tộc Đặc Riêng hệ thống trường đại biệt, thời đại nay, kinh tế tri học cao đẳng, theo số liệu thống kê thức trở thành xu khách quan vai Bộ giáo dục Đào tạo, năm học 1999 trò giáo dục đào tạo ngày - 2000, nước có 153 trường đại học bật trụ cột cho cao đẳng (84 trường cao đẳng 69 trường hình thành phát triển kinh tế tri đại học), với 893,754 sinh viên 30,309 thức.Tuy nhiên nay, bên cạnh số giảng viên Đến năm học 2004 - 2005, thành tựu đạt nhiều tồn nước có 230 trường đại học cao đẳng gây cản trở đến phát triển kinh tế tri (137 trường cao đẳng, 93 trường đại học), thức số lượng sinh viên nước *Những thành tựu chủ yếu 1,319,754 sinh viên, số lượng giảng viên 47,646 Năm học 2010 - 2011, nước có Một là, quy mơ giáo dục mở 223 trường cao đẳng, 163 trường đại học, rộng tạo điều kiện, tiền đề quan với 1,435,887 sinh viên, 50,951 giảng viên trọng cho phát triển kinh tế tri thức Như vậy, từ năm 2001 - 2010, quy mô giáo Trong thời gian qua nước ta, quy mô giáo dục đại học tăng 2,35 lần Năm 2010, số dục mở rộng đáng kể đáp ứng nhu sinh viên cao đẳng, đại học vạn cầu học tập xã hội Hệ thống trường dân đạt 227; tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt học, người học không ngừng tăng lên 40%, bước đầu đáp ứng nhu cầu Trong giai đoạn 2001 - 2010, tỷ lệ học sinh thị trường lao động độ tuổi học tăng nhanh, Việc mở rộng quy mơ giáo dục có mẫu giáo tuổi tăng từ 72 lên 98%; tiểu tác động tới việc phát triển kinh tế tri học từ 94 lên 97%; trung học sở từ 70 thức, tạo điều kiện cho người lên 83%; trung học phổ thông từ 33 lên xã hội học tập, khơng ngừng nâng cao trình độ văn hóa, chun mơn, tiếp thu kiến thức, khoa học công nghệ, kỹ năng, phục vụ tốt cho công việc kinh nghiệm…Đây tiền đề quan Đồng thời việc xây dựng phát triển trọng để đưa nước ta bước vào xã hội học kinh tế tri thức tạo động lực tâp, phát triển kinh tế tri thức thúc đẩy cho xã hội học tập phát triển nhanh Hai là, bước thực chuyển hiệu từ mơ hình giáo dục truyền thống sang mơ Thứ ba, chất lượng giáo dục hình “học tập suốt đời” Tại Đại hội lần thứ cấp học trình độ đào tạo có chuyển biến X Đảng Cộng sản Việt Nam (4/2006) định Trình độ hiểu biết, lực tiếp có chủ trương “Chuyển dần mơ hình giáo cận tri thức mới, trình độ khoa học cơng dục sang mơ hình giáo dục mở - nghệ học sinh, sinh viên nâng cao mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập Số đông học sinh, sinh viên tốt nghiệp có suốt đời, đào tạo liên tục, liên thơng hoài bão lập thân, lập nghiệp tinh thần tự bậc học, ngành học; xây dựng phát lập; đại phận sinh viên tốt nghiệp có triển hệ thống học tập hình thức việc làm Phát triển giáo dục đào tạo học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu chuyển theo hướng đáp ứng ngày tốt cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa tạo nhiều khả năng, hội khác cho học công nghệ người học, đảm bảo công xã hội giáo dục”.[1,tr95] Học tập suốt đời Việt Nam dựa trụ cột: giáo dục quy, Ngồi ba thành tựu trên, số phương diện khác giáo dục đào tạo nước ta đạt kết định giáo dục vừa làm vừa học, giáo dục từ xa, - Công tác xã hội hoá giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên hệ việc huy động nguồn lực cho giáo dục thống trung tâm học tập cộng đồng đạt kết bước đầu Các lực Trong trình xây dựng kinh tế lượng xã hội tham gia ngày tích cực tri thức, việc tạo điều kiện, sở cho vào việc huy động trẻ đến trường, giám sát, việc học tập suốt đời có ý nghĩa quan đánh giá cho giáo dục, xây dựng sở vật trọng, đảm bảo cho người không ngừng chất trường học, đầu tư mở trường, đóng nâng cao trình độ, liên tục cập nhật góp kinh phí cho giáo dục nhiều hình kiến thức mới, khoa học công nghệ thức khác Ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục tăng liên tục từ 15,3% năm dụng giáo viên, sử dụng ngân sách, tổ chức 2001 lên 20% năm 2010 Trong năm quy trình giáo dục, tổ chức thực kế 2010, khoảng 25% tổng chi phí xã hội hoạch dạy học, thực chương trình, sách cho học tập đóng góp người dân Bên giáo khoa phù hợp với đặc điểm đối tượng cạnh đó, huy động đóng học sinh điều kiện cụ thể vùng góp doanh nghiệp, tổ chức miền trị - xã hội đầu tư nước Một - Đội ngũ nhà giáo cán quản tổ chức góp phần to lớn lý giáo dục tăng nhanh số lượng, nâng việc thực xã hội hóa giáo dục Hội dần chất lượng, bước khắc phục Khuyến học Việt Nam phần bất hợp lý cấu, đáp ứng yêu - Công xã hội giáo dục cải thiện, đặc biệt tăng hội học tập cầu phổ cập giáo dục phát triển cấp học trình độ đào tạo cho trẻ em gái, trẻ em người dân tộc, em - Cơ sở vật chất nhà trường cải gia đình nghèo trẻ em khuyết tật Việc thiện, Tỷ lệ phòng học kiên cố tăng từ 52% miễn, giảm học phí, cấp học bổng năm 2006 lên 71% năm 2010 sách hỗ trợ khác tạo điều kiện cho Những thành tựu giáo dục nước đại phận em gia đình nghèo, diện ta khẳng định vai trò quan trọng giáo sách học tập, trước hết cấp dục việc nâng cao dân trí, đào tạo học phổ cập Đã có 53% số học sinh, sinh nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước viên nước miễn giảm học phí Nhờ thành tựu giáo dục - Công tác quản lý chất lượng lĩnh vực xã hội khác mà số phát triển trọng với việc tăng cường hệ người (HDI) nước ta theo bảng xếp thống đánh giá kiểm định chất lượng loại Chương trình phát triển Liên hiệp Năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo hồn quốc năm gần có thành việc xây dựng Đề án đổi chế tiến đáng kể: từ 0,688, xếp thứ 109 tài giáo dục đào tạo, có số 174 quốc gia vào năm 2000 tăng lên đề án học phí Việc phân cấp quản lý giáo 0,733, xếp thứ 105 số 177 quốc gia dục cho địa phương sở giáo dục vào năm 2005 Những thành tựu giáo đẩy mạnh, đặc biệt tăng quyền chủ dục góp phần quan trọng vào động cho sở giáo dục tuyển phát triển kinh tế - xã hội, giữ vững an ninh trị đất nước năm đổi không theo kịp với phát triển nhanh vừa qua chóng khoa học cơng nghệ, chưa *Những hạn chế, yếu giáo chuyển mạnh sang nhu cầu xã hội dục đào tạo nước ta điều kiện phát triển kinh tế tri thức Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng quy mô với yêu cầu nâng Một là, chất lượng giáo dục đào cao chất lượng; dạy chữ dạy người; tạo chưa đáp ứng u cầu phát triển có biểu lệch lạc hành vi, kinh tế tri thức Thời gian qua, chất lối sống phận học sinh, sinh lượng giáo dục đào tạo số cấp học, viên bậc học có chuyển biến tích cực Trong Văn kiện Đại hội đại biểu tồn nhìn chung thấp so với yêu cầu quốc lần thứ XI, Đảng ta rõ: "Chất phát triển đất nước thấp so với lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng nước có giáo dục tiên tiến khu với yêu cầu phát triển, đào tạo vực, giới nguồn nhân lực trình độ cao hạn Chất lượng giáo dục đào tạo thấp thể chế chất lượng giáo dục toàn diện giảm nhiều mặt tập trung sút, chưa đáp ứng yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực Trình độ tri nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” thức, trình độ chun mơn, kỹ thực [2,tr168] hành, kỹ mềm… nguồn nhân lực Hai là, quản lý Nhà nước giáo dục yếu, đa số sinh viên sau tốt nghiệp đào tạo nhiều bất cập chưa đáp ứng trường đai học, cao đẳng phải trải yêu cầu tình hình Quản lý qua trình đào tạo lại đơn vị Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo sử dụng lao động làm việc nặng tính quan liêu bao cấp, tình Chất lượng giáo dục đại học, cao trạng ôm đồm, vụ, làm hạn chế quyền đẳng đào tạo nghề nước ta thấp so chủ động, sáng tạo ý thức trách nhiệm với nhiều nước khu vực giới, đơn vị sở Hệ thống luật pháp điều có nhiều nguyên nhân như: chủ sách giáo dục chưa hồn chỉnh yếu nặng lý thuyết, thiếu kỹ thực Việc chia cắt nhiệm vụ quản lý nhà hành, thời gian đào tạo dài, nội dung, nước giáo dục Bộ Giáo dục Đào phương pháp đào tạo lạc hậu, chậm đổi tạo với ngành khác làm cho việc quản lý nhà nước hệ thống giáo dục kỹ mềm, kỹ làm việc nhóm chưa chồng chéo, phân tán, thiếu thống coi trọng mức Phương pháp dạy Việc tách rời quản lý nhà nước chuyên học theo lối truyền thụ môn với quản lý nhân sự, tài làm chiều, đòi hỏi người học phải ghi nhớ máy giảm tính thống đạo, điều móc, khơng phát huy tư phê phán, hành toàn hệ thống giáo dục tư sáng tạo tinh thần tự học quốc dân làm cho máy quản lý giáo Bốn là, phận nhà giáo cán dục trở nên cồng kềnh, nặng nề Năng lực quản lý chưa đáp ứng yêu cầu, quan quản lý giáo dục chưa đáp nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Đội ứng nhiệm vụ quản lý tình hình ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng cấu chun mơn Chính sách huy động phân bổ Còn phận nhỏ nhà giáo cán nguồn lực tài cho giáo dục chưa hợp quản lý giáo dục có biểu thiếu trách lý, chưa quan tâm mức đến địa nhiệm tâm huyết với nghề, vi phạm đạo phương khó khăn Đầu tư nhà nước cho đức lối sống Năng lực phần giáo dục thiếu hiệu quả, chưa tập trung nhà giáo cán quản lý giáo dục cao cho mục tiêu ưu tiên Cơ cấu chi thấp Chế độ, sách nhà giáo ngân sách giáo dục chưa hợp lý, cán quản lý giáo dục chưa thỏa đáng phần chi cho hoạt động chuyên môn Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà không đáng kể giáo chưa đáp ứng yêu cầu đổi Ba là, nội dung, phương pháp giáo giáo dục dục bộc lộ nhiều hạn chế; chương trình Đánh giá hạn chế, yếu giáo dục đại học chậm đổi mới, chưa đáp giáo dục đào tạo, Văn kiện Đại hội ứng mục tiêu cho phát triển kinh tế tri XI nhận định: “Chất lượng giáo dục thức Trong nội dung, chương trình giáo đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, dục, giáo dục đại học, cao đẳng đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao học nghề nhiều phần khơng thiết thực, hạn chế; chưa chuyển mạnh sang lạc hậu, nặng lý thuyết, nhẹ thực đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải hành, chưa gắn với yêu cầu xã hội; số tốt mối quan hệ tăng số lượng, nội dung đào tạo quan trọng ngoại ngữ, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, trở thành nỗi xúc xã hội” phương pháp dạy học lạc hậu, đổi [2,tr167,168] chậm; cấu giáo dục không hợp lý Như vậy, từ thành tựu hạn lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất chế thấy, để giáo dục nước nhà lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp theo kịp yêu cầu phát triển kinh tế tri ứng yêu cầu nghiệp cơng thức đòi hỏi phải thay đổi tồn nghiệp hóa, đại hóa Quản lý nhà nước diện từ giáo dục truyền thống sang giáo dục đào tạo bất cập Xu hướng giáo dục đại Trong bối cảnh nay, thương mại hóa sa sút đạo đức giáo thay đổi xu hướng khách dục khắc phục chậm, hiệu thấp, quan tất yếu TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb.CTQG, Hà Nội, 2006 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb.CTQG, Hà Nội, 2011 www.moet.gov.vn ... giáo dục đào tạo, Văn kiện Đại hội ứng mục tiêu cho phát tri n kinh tế tri XI nhận định: “Chất lượng giáo dục thức Trong nội dung, chương trình giáo đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát tri n, dục, ... Đảng ta rõ: "Chất phát tri n đất nước thấp so với lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng nước có giáo dục tiên tiến khu với yêu cầu phát tri n, đào tạo vực, giới nguồn nhân lực trình độ cao hạn Chất... hội dục đào tạo nước ta điều kiện phát tri n kinh tế tri thức Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng quy mô với yêu cầu nâng Một là, chất lượng giáo dục đào cao chất lượng; dạy chữ dạy người; tạo