Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu trọn gói ôn thi tổ trưởng tổ chuyên môn giỏi năm 2017. đầy đủ các luật, các tài liệu mới nhất có chỉnh sửa liên quan đến vấn đề ôn thi. Kem theo bộ tài liệu phụ lục hướng dẫn. các bạn nhớ tải về để ôn tập đầy đủ
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC TÀI LIỆU ÔN THI TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN GIỎI I ĐỊNH NGHĨA TỔ CHUYÊN MÔN Tổ chuyên môn phận cấu thành trường THCS, THPT Các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức đoàn thể thực nhiệm vụ tổ nhiệm vụ khác chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt mục tiêu đề Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG THCS, THPT Khái niệm phân loại Thông tư số 12/2011/QĐ-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Điều lệ trường trung học, quy định Điều 16: “Cán làm công tác tư vấn cho học sinh trường trung học tổ chức thành tổ chuyên môn theo mơn học, nhóm mơn học nhóm hoạt động cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên mơn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm sở giới thiệu tổ chuyên môn giao nhiệm vụ vào đầu năm học” Như theo qui định Điều lệ hiểu: - Tổ chuyên môn phận nhà trường, gồm nhóm giáo viên (từ người trở lên) giảng dạy môn học hay nhóm mơn học hay nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường… tổ chức lại để thực nhiệm vụ theo qui định khoản điều 16 Điều lệ nhà trường - Mỗi TCM có tổ trưởng từ 1-2 tổ phó hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học Vị trí, vai trò, nhiệm vụ TCM trường THCS THPT 2.1 Vị trí vai trò tổ chun môn - Tổ chuyên môn phận cấu thành trường THCS, THPT Các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức đoàn thể thực nhiệm vụ tổ nhiệm vụ khác chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt mục tiêu đề - Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học - Tổ chuyên môn đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư phạm GV - Đặc biệt, TCM nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm khó khăn đời sống GV tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ GV tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ người GV trường trung học 2.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn: Theo qui định khoản 2, điều 16 Điều lệ trường trung học, TCM có nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng triển khai thực kế hoạch hoạt động chung tổ - Hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV thuộc tổ quản lý - Tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV trung học quy định khác hành - Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên - Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay Hiệu trưởng yêu cầu 2.3 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động TCM Theo Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 việc ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành theo Quyết định số 80/2008/QĐBGD&ĐT ngày 30/12/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, TCM nhà trường đánh giá hoàn thành nhiệm vụ theo quy định, nếu: a) Có kế hoạch cơng tác hoàn thành nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường trung học Được đánh giá qua minh chứng: Có kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần tháng, học kì năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động khác; Kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, dạy ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; Kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối CT; Văn lãnh đạo nhà trường việc nhận xét thực nhiệm vụ năm học TCM; Các minh chứng khác (nếu có) Ở nội dung cần so sánh hoạt động TCM với nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường trung học; so sánh hoạt động TCM với nhiệm vụ lãnh đạo nhà trường giao b) Sinh hoạt hai tuần lần hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác: Minh chứng biên sinh hoạt chun mơn tổ nhóm chun mơn; Sổ nhật ký biên đánh giá chất lượng hiệu hoạt động giáo dục thành viên tổ; Biên đánh giá, xếp loại GV; Các thông tin, minh chứng khác liên quan đến số Chú ý đánh giá chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn c) Hằng tháng, rà sốt, đánh giá việc thực nhiệm vụ phân công: Minh chứng biên rà soát, đánh giá để cải tiến biện pháp thực nhiệm vụ giao TCM, biên chỉnh sửa, bổ sung nội dung mới, biện pháp vào kế hoạch Chú ý đánh giá hiệu hoạt động cải tiến, điều chỉnh tăng hiệu thực nhiệm vụ tổ Tổ trưởng chuyên môn quản lý tổ chun mơn 4.1 Người tổ trưởng chun mơn (vị trí, vai trò, tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn) Tổ trưởng chuyên môn: người đứng đầu TCM, hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng phân phối nguồn lực tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực nhiệm vụ TCM theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến mục tiêu đề theo kế hoạch 4.1.1.Vị trí vai trò TTCM - Tổ trưởng CM trường trung học theo quy định Hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học Nhiệm kỳ TTCM theo năm học, hết năm học bổ nhiệm lại bổ nhiệm tùy theo điều kiện yêu cầu trường - Sau có định bổ nhiệm Hiệu trưởng, TTCM người chịu trách nhiệm cao chất lượng giảng dạy lao động sư phạm GV phạm vi môn học TCM phân công đảm trách - Tổ trưởng CM CBQL hưởng phụ cấp chức vụ theo văn qui định hành 4.1.3.Nhiệm vụ TTCM Người TTCM có nhiệm vụ thực nội dung điều 16 Điều lệ trường Trung học Trong nhấn mạnh đến nhiệm vụ trọng tâm: Quản lý giảng dạy GV - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần tháng, học kì năm học nhằm thực CT, kế hoạch dạy học hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối CT môn học Bộ GD&ĐT kế hoạch năm học nhà trường - Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo HS yếu - Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối CT - Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực KHCN, soạn giảng tổ viên (KHCN dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối CT; soạn giáo án theo phân phối CT, chuẩn kiến thức, kĩ SGK, thảo luận soạn khó; tổ chức nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học, đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá, phát bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu ) - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV tổ, GV tuyển dụng (đổi PPDH; đổi kiểm tra, đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT dạy học góp phần đổi PPDH, phương pháp kiểm tra, đánh giá ) - Điều hành hoạt động tổ (tổ chức họp tổ theo định kì quy định hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ tổ; thực báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định - Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn GV (thực hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học phân phối CT, chuẩn kiến thức kĩ năng; đề kiểm tra, thực việc cho điểm theo quy định; kế hoạch dự thành viên tổ ) - Dự GV tổ theo quy định (4 tiết/GV/năm học) - Các hoạt động khác (đánh giá, xếp loại GV; đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên Việc đỏi hỏi TTCM phải nắm thật rõ tổ viên mình, ưu điểm hạn chế việc thực nhiệm vụ giảng dạy phân công) Quản lý học tập học sinh - Nắm kết học tập HS thuộc mơn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục - Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa cho học sinh để thực mục tiêu giáo dục Quản lý sở vật chất TCM Các hoạt động khác (theo phân công Hiệu trưởng) Nhiệm vụ TTCM đa dạng, phong phú nhiều công việc, khơng khó khăn Các loại cơng việc kết hợp chuyên môn với công tác quản lý Tổ trưởng vừa có trách nhiệm với thành viên tổ, vừa có trách nhiệm trước lãnh đạo trường 4.1.4 Quyền hạn tổ trưởng chuyên môn - Quyền quản lý, điều hành hoạt động tổ: lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ, triệu tập, hội ý, họp tổ - Quyền định nội dung sinh hoạt tổ sở kế hoạch - Quyền theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, động viên kiểm tra thực nhiệm vụ thành viên tổ, giúp Hiệu trưởng có sở đánh giá giáo viên cách xác - Quyền tham dự họp, hội nghị chun mơn có liên quan đến chương trình mơn tổ cấp tổ chức - Quyền ưu tiên bồi dưỡng chun mơn Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức, hưởng chế độ sách mặt vật chất tinh thần theo văn pháp luật hành - Quyền tư vấn, đề xuất với Hiệu trưởng vấn đề chuyên môn Đề nghị Hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy - học môn học mà tổ phụ trách - Quyền tham gia vào hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường, thành viên thức hội đồng Như vậy, cần xác định rõ vị trí, nhiệm vụ, vai trò quyền hạn TTCM để góp phần cho hoạt động TCM có chất lượng hiệu Chất lượng hiệu hoạt động TCM phụ thuộc lớn vào phẩm chất, lực tính động người TTCM Tổ chuyên môn trường trung học có vị trí, vai trò, chức nhiệm vụ quan trọng chất lượng, hiệu q trình dạy học Để thực thành cơng vấn đề phải thơng qua hoạt động thực tiễn người tổ trưởng thành viên TCM Do vậy, người tổ trưởng cần phải nhận thức sâu sắc, đắn, có tinh thần trách nhiệm cao, có đầy đủ phẩm chất lực biết quản lý tổ cách khoa học 4.2 Các hoạt động quản lý tổ chuyên môn TTCM 4.2.1 Nguyên tắc quản lý TCM: Nguyên tắc quản lý giáo dục tiêu chuẩn, quy tắc bản, tảng, yêu cầu, luận điểm cần phải tuân theo tổ chức hoạt động quản lý giáo dục nhằm đạt mục tiêu phát triển giáo dục đề Nguyên tắc phải đảm bảo phản ánh chất mối quan hệ quản lý, phù hợp qui luật tác động đến hoạt động tổ chức, phù hợp mục tiêu, đảm bảo tính hệ thống quán Trong điều hành hoạt động TCM, cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Đảm bảo lãnh đạo Đảng quản lý TCM: + Bảo đảm việc thực đường lối, chủ trương, sách Đảng cơng tác giáo dục + Tuân thủ lãnh đạo tổ chức sở Đảng điều hành hoạt động tổ chuyên môn + Xây dựng tổ chức sở đảng vững mạnh để lãnh đạo hoạt động nhà trường, tổ chuyên môn - Tập trung dân chủ: Tập trung dân chủ nguyên tắc bắt nguồn từ chất chế độ XHCN, nguyên tắc đạo toàn hoạt động quản lý (Điều 6- Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam nêu rõ: Quốc hội, Hội đồng nhân dân quan khác Nhà nước tổ chức hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ) Tinh thần nguyên tắc quản lý giáo dục chỗ phải thường xuyên kết hợp lãnh đạo tập trung với tham gia quảng đại quần chúng lao động vào công việc tổ chức quản lý giáo dục + Nội dung nguyên tắc: Phải đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ tối ưu tập trung dân chủ quản lý Tập trung dân chủ hai mặt thể thống nhất, tập trung phải sở dân chủ dân chủ phải thực khuôn khổ tập trung: Trong thảo luận, lấy ý kiến tập thể cần đến kết luận rõ ràng, dứt khoát, người quản lý cần cố gắng làm cho định thủ trưởng phù hợp với ý kiến tập thể, để trở thành tâm, tiếng nói, hành động chung Điều đòi hỏi người quản lý phải có trình độ nghệ thuật quản lý Tăng cường kỉ luật, mở rộng dân chủ, đề cao trách nhiệm, làm rõ trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm tập thể công việc cụ thể Tránh tình trạng đùn đẩy trách nhiệm cho tập thể, thảo luận, “thương lượng” kéo dài không đến kết luận rõ ràng làm công việc không tiến triển đồng thời tránh độc đoán chuyên quyền, gia trưởng, xa rời quần chúng, quan liêu, dân chủ; sở giáo dục phải thực tốt qui chế dân chủ sở - Bảo đảm tính khoa học, cụ thể thiết thực: Để đảm bảo nguyên tắc người TTCM hoạt động phải có khoa học, biết sử dụng kiến thức khoa học (KH QL, tâm lý học, kinh tế học, triết học ) điều hành tổ Tính cụ thể thể thể xây dựng kế hoạch, phân cơng, giao việc, đánh giá…; tính thiết thực thể lựa chọn mục tiêu, xây dựng KH triển khai, bám sát điều kiện cụ thể tổ, trường gắn với yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, đất nước + Để đảm bảo tính khoa học quản lý TCM, TTCM phải nắm vững biết tận dụng quy luật khách quan, quy luật giáo dục, tri thức khoa học quản lý vào trình tổ chức điều hành hoạt động giáo dục Làm tốt công tác dự báo, biết phân tích tổng hợp kiện, tượng giáo dục, tác động qua lại, phát xu hướng phát triển chúng để có điều chỉnh, tác động phù hợp + Phải am hiểu sâu sắc đối tượng quản lý, hiểu tường tận tính chất, nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục, trình giáo dục am hiểu đặc điểm lao động, đặc điểm tâm sinh lý người GV HS đặc điểm tâm lý lực lượng xã hội tham gia giáo dục điều kiện quan trọng để điều hành cơng việc cách thành thạo, có hiệu + Tổ chức lao động TCM cách khoa học, phân định trách nhiệm, quyền hạn rõ ràng tạo nên phối hợp chặt chẽ, thống trình thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục + Trong trình quản lý cần hiểu biết đầy đủ, tường tận tình hình thực tế cơng việc, biết xác định vấn đề – then chốt thời gian để tập trung sức giải Quan tâm cụ thể đến GV, tạo điều kiện để họ phát huy mức cao khả làm việc người phấn đấu rèn luyện hoàn thiện thân Khi triển khai nhiệm vụ phải nêu rõ ràng nội dung, yêu cầu, thời gian, địa điểm tiến hành thời điểm phải hoàn thành phân cơng cụ thể đến người nhóm người Mục tiêu nhiệm vụ phải phù hợp tình hình thực tế đơn vị, với mục tiêu phát triển đơn vị nghĩa phải khả thi - Đảm bảo tính kế hoạch: Phải đưa hoạt động tổ vào kế hoạch để tăng tính chủ động khả phối hợp cá nhân phận thực thi nhiệm vụ Kế hoạch phải xây dựng dựa lý luận, pháp lý thực tiễn xác đáng; rõ việc cần làm, thời gian, nguồn lực biện pháp thực phù hợp + TTCM phải trang bị kiến thức kế hoạch, hiểu nắm loại kế hoạch quản lý giáo dục biết xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, hướng dẫn thành viên xây dựng kế hoạch cá nhân phận, kiên trì thực kế hoạch vạch + Phải rèn thói quen làm việc có kế hoạch cho cho thành viên tổ chức Khi tiến hành hoạt động phải xây dựng kế hoạch hình thành cho người quyền thói quen làm việc có kế hoạch TTCM phải biết lựa chọn, nêu giải hợp lý khâu chủ yếu Việc giải khâu đảm bảo kết việc thực nhiệm vụ khác - Coi trọng công tác giáo dục, thuyết phục kết hợp với việc động viên khuyến khích mặt tinh thần.Chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần thành viên tổ chuyên môn Khi thực nguyên tắc cần coi trọng khen thưởng kết hợp với đánh giá công việc cách công khai, công 4.2.2 Nội dung quản lý TCM trường trung học: Căn vào qui định Điều lệ trường học nhiệm vụ TCM TTCM xác định nội dung quản lý TCM gồm: - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ (KH năm học, KH tháng, KH tuần; KH dạy học, KH thao giảng, KH kiểm tra, KH ôn thi, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu; KH bồi dưỡng đội ngũ, sinh hoạt chuyên đề, KH thực tế, giao lưu học hỏi…); hướng dẫn giáo viên xây dựng KHCN tương ứng với nhiệm vụ họ - Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục: Quản lý thực chương trình dạy học, giáo dục theo qui định; quản lý việc soạn GV, quản lý việc dạy học lớp, quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS, quản lý dạy thêm học thêm, công tác ngoại khóa học tập, phối hợp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, quản lý hồ sơ chuyên môn… - Xây dựng phát triển đội ngũ: Phân công giảng dạy, chủ nhiệm lớp, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV: bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì, bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng qua thăm lớp, dự giờ, qua hội giảng, qua tổ chức giao lưu, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, qua tự học; tham gia kiểm tra đánh giá xếp loại GV hàng năm theo qui định, tham mưu thực chế độ sách cho GV - Thực công tác tham mưu, phối hợp hoạt đông: Tham mưu với ban giám hiệu tổ chức thực hoạt động dạy học giáo dục; phối hợp với TCM khác, với giáo viên chủ nhiệm, với đoàn thể, với CMHS cộng đồng… giáo dục HS huy động nguồn lực phát triển nhà trường - Quản lý sở vật chất tài sản TCM… - Là cầu nối Hiệu trưởng GV tổ thông tin chiều nhằm mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu trưởng có thơng tin để đánh giá xác GV, trình độ chun mơn, nghiệp vụ họ từ phân cơng GV hợp lý, đạt hiệu tốt; chuyển tải cho GV tổ đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp - Tham mưu cho Hiệu trưởng để có định xác, kịp thời; bố trí, xếp cơng việc, kế hoạch rõ ràng, hợp lý điều hành hoạt động nhà trường Công tác tham mưu TTCM cần tập trung vào số nội dung cụ thể sau đây: Tham mưu cho hiệu trưởng hoạt động giáo dục dạy học - Nội dung tham mưu + Tham gia đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch nhà trường, xây dựng hoạt động TCM phù hợp với kế hoạch hoạt động chung nhà trường + Xây dựng, phát triển đội ngũ, bồi dưỡng GV giỏi giúp đỡ kèm cặp GV yếu + Đề nghị hỗ trợ điều kiện biện pháp tháo gỡ lúc cần thiết - Biện pháp tham mưu - Tham gia góp ý xây dựng kế hoạch nhà trường như: KH phát triển, tuyển sinh, dạy học; KH đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV; KH xây dựng sở vật chất, hoạt động dịch vụ, sản xuất nhà trường hoạt động khác năm học; chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy nhà trường; báo cáo sơ kết, tổng kết theo định kỳ năm học - Tham gia góp ý xây dựng nội dung, biện pháp tổ chức phong trào thi đua, khen thưởng hàng năm Tổ trưởng CM góp ý cụ thể nội dung, tiêu chuẩn, tiêu chí công tác thi đua GV HS như:Bảng điểm thi đua GV, bảng điểm thi đua lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học - Tham gia góp ý xây dựng lề lối làm việc, nội quy, quy chế hoạt động đơn vị, cụ thể nghị cán - viên chức năm học, quy chế thực dân chủ nhà trường, quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế thực công khai… nhằm bảo đảm điều kiện cần thiết cho việc thực thành công nhiệm vụ năm học nhà trường - Tư vấn, phản biện xác giúp Hiệu trưởng đạo hiệu hơn, sâu sát hơn, kịp thời điều chỉnh định ban hành đạo hoạt động dạy học cho phù hợp với điều kiện thực tế qui định việc thực CT, nội dung, PPDH mơn, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục khác, thời gian tiến hành phù hợp với mục tiêu đề ra…như: tổ chức hoạt động chuyên đề TCM; hoạt động giáo dục ngoại khóa; câu lạc tiếng Anh, Văn, Tốn…Bên cạnh đó, TTCM phải thực đúng, đủ yêu cầu công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo đạo, phân công Hiệu trưởng - Xây dựng phương án trực tiếp thực công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV tổ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy TCM nói riêng chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung Tổ trưởng CM đề nghị xác người cần bồi dưỡng thành GV giỏi, GV yếu cần kèm cặp, cụ thể: + Xây dựng kế hoạch, phân cơng cụ thể, chi tiết, có nghĩa phải trả lời câu hỏi: Ai tham gia? Ai phụ trách? Nội dung bồi dưỡng/ kèm cặp? Thời gian – thời điểm? Biện pháp thực hiện? Dự báo kết quả? + Đề xuất nhân để xây dựng cấu tổ chức, chế hoạt động, xếp cơng việc TCM đảm bảo tính khoa học, tính kế thừa hoạt động nhà trường + Trong trường hợp cần thiết đề nghị lãnh đạo giải “vướng mắc” kịp thời như: mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động dạy học; điều chỉnh kế hoạch phân công cần thiết Tham mưu cho hiệu trưởng công tác phân công giáo viên Những nội dung tham mưu - Cung cấp cho Hiệu trưởng đầy đủ, xác, kịp thời thơng tin phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lực chun mơn, chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục HS , tinh thần thái độ công tác, khả phát triển thành viên TCM - Nhận xét, đánh giá trung thực, khách quan, toàn diện, rõ ràng, cụ thể cá nhân điểm mạnh, điểm yếu, hoàn cảnh thân gia đình GV tác động tích cực tiêu cực đến cơng tác GV - Đề xuất phương án cụ thể, khả thi sử dụng đội ngũ GV, giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Biện pháp tham mưu - Tổ trưởng CM vào hồ sơ quản lý TCM, kết trình cơng tác GV, học kinh nghiệm thực tiễn đơn vị, đề xuất với Hiệu trưởng việc phân công GV Để công tác tham mưu hiệu quả, TTCM cần nắm số nguyên tắc sau: + Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ, đặc điểm tình hình nhà trường quyền lợi học tập HS để đề xuất phương án phân công GV Kết hợp việc giảng dạy công tác kiêm nhiệm khác, tình hình cụ thể nhà trường năm học, đặc điểm yêu cầu riêng cho loại lớp học, loại đối tượng HS để lựa chọn phương án phân công GV phù hợp + Căn vào Phẩm chất, lực, trình độ chuyên môn, tinh thần hợp tác, sức khỏe GV (môn đào tạo, khả giảng dạy đạt hiệu cao khối lớp hay nhóm HS theo sức học cố định, khả hợp tác với đồng nghiệp…) để phân công phù hợp + Tham khảo tài liệu phân công kết giảng dạy GV năm học trước, đơn vị cũ GV chuyển + Lưu ý đến nguyện vọng, hoàn cảnh GV Đây yếu tố xem xét thêm nhằm tạo hợp lý, hợp tình, tạo tâm lý thoải mái để GV an tâm cống hiến tốt + Xem xét nguyện vọng đáng HS cha mẹ HS - Tổ trưởng CM tham mưu đề xuất cho Hiệu trưởng lý lẽ với phân tích sâu sắc dựa tư nhạy bén hiểu biết am tường để đưa nhận xét, đánh giá thật xác, khách quan, cơng GV tổ trường, điều kiện hoàn cảnh nhà trường thời điểm khó khăn, thuận lợi khác nhau; cần thiết phải đưa minh chứng thật xác đáng để thuyết phục Hiệu trưởng phương án phân công Trong trường hợp hai phía chưa đến thống nhất, “bảo lưu” ý kiến phải chấp hành ý kiến cấp Với vai trò, chức năng, nhiệm vụ TTCM, sở nghiên cứu cẩn thận, đầy đủ nguồn thông tin kết hợp với kinh nghiệm thân qua thực tiễn cơng tác, TTCM nhận xét, đánh giá xác, khách quan GV tổ để có sở phân công hợp lý 5.3 Quan hệ tổ trưởng chuyên môn với tổ trưởng chuyên môn khác Là mối quan hệ ngang hàng, phối hợp, học hỏi, hỗ trợ lẫn công tác Được thể qua hoạt động: - Phối hợp với TTCM khác tổ chức sinh hoạt chuyên môn chuyên đề có tính chất chung như: đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học, phương pháp phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS có khó khăn 5.4 Quan hệ Tổ trưởng chuyên môn với giáo viên chủ nhiệm Tổ chuyên môn nơi trực tiếp quản lý điều hành hoạt động GV – thành viên TCM mặt, không trọng tới chuyên mơn giảng dạy người GV mà coi nhẹ công tác chủ nhiệm, quản lý lớp HS người GV Từ hoạt động như: tổ chức lớp, quản lý sĩ số, tổ chức phong trào hoạt động học HS, giúp đỡ hoạt động chi đồn, chi đội, liên hệ với gia đình HS,…đều công việc GV chủ nhiệm Những việc đóng góp phần quan trọng tới kết học tập HS chất lượng giáo dục chung nhà trường Tổ chuyên môn trọng công việc GV chủ nhiệm tổ khơng túy giải vấn đề chuyên môn mà giúp cho tổ chủ nhiệm hoàn thành kế hoạch Mặt khác, GV Tổ chủ nhiệm với nội dung quản lý lớp HS tất hoạt động góp phần nâng cao chất lượng học tập Điều giúp TCM hoàn thành bản, dễ dàng nhiệm vụ chủ yếu tổ Chính vậy, TTCM GV chủ nhiệm cần thiết phải hình thành mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó với Tổ trưởng CM phối hợp với GV chủ nhiệm thông qua hoạt động: + Yêu cầu GV nắm đối tượng học sinh lớp giảng dạy: HS nghèo có nguy bỏ học, HS chậm tiến bộ, HS có hồn cảnh đặc biệt, số lần bỏ tiết học, số lần không thuộc bài, kết xếp loại để cung cấp cho GV chủ nhiệm có biện pháp hỗ trợ, giáo dục em, thơng tin kịp thời cho gia đình Hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh, khả bậc cha mẹ HS làm tiền đề cho việc giáo dục HS như: phát nguyên nhân HS học kém, vi phạm kỷ luật gia đình kinh tế khó khăn, gia đình có hồn cảnh đặc biệt, hay cha mẹ HS có vấn đề Tổ trưởng CM phối hợp với GV chủ nhiệm việc nhận xét, đánh giá, xếp loại HS thể qua thống nội dung, biện pháp quản lý, giáo dục HS giáo viên môn GV chủ nhiệm Trên sở phối hợp giúp GV chủ nhiệm có nhìn tồn diện hơn, sâu sắc để đánh giá HS thật xác, cơng + Phát hiện, phát huy nhân tố tích cực, nhiệt tình, trách nhiệm cao có ảnh hưởng tốt đến tập thể lớp Ngược lại, giải kịp thời, đắn mối quan hệ, mâu thuẫn HS, GV với HS trình dạy học, giáo dục + Thống nội dung, biện pháp, thời gian thực nội dung hoạt động giáo dục lớp thời điểm, tránh chồng chéo, cản trở, gây tâm lý căng thẳng không cần thiết HS ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn GV tổ + Phổ biến biện pháp giáo dục tiến bộ, có tính sư phạm cao, kinh nghiệm, học sư phạm rút từ thực tiễn sinh động hoạt động giáo dục phù hợp với yêu cầu nhà trường - Tổ trưởng CM GV chủ nhiệm thống nội dung, biện pháp đề xuất với Hiệu trưởng định quản lý giáo dục HS + Yêu cầu GV tổ cung cấp cho GV chủ nhiệm thông tin HS lớp họ chủ nhiệm tình hình học tập mơn học để GV chủ nhiệm trao đổi, phối hợp với gia đình HS giáo dục, giúp đỡ em + TTCM phối hợp với GV chủ nhiệm việc thu thập ý kiến phản ánh từ gia đình HS hoạt động dạy học giáo dục liên quan đến GV tổ để có biện pháp trao đổi, thống yêu cầu GV phụ trách Tổ trưởng CM phối hợp GV chủ nhiệm thống ý kiến xây dựng nhà trường góp ý cho Hiệu trưởng để định hướng hoạt động Ban đại diện cha mẹ HS trường, lớp; thực biện pháp phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS theo phương hướng kế hoạch chung trường + Qua trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục HS, phối hợp với cha mẹ HS với GV chủ nhiệm, từ đề xuất với Hiệu trưởng để có biện pháp quản lý, tuyên dương khen thưởng nhân tố bật, đồng thời phê bình, nhắc nhở, khắc phục trường hợp GV có thái độ hời hợt, thiếu trách nhiệm với HS có biểu tiêu cực quan hệ với gia đình HS…để Hiệu trưởng có định quản lý xác, kịp thời nhằm giáo dục HS đạt hiệu - Tổ trưởng chuyên môn GV chủ nhiệm thống phối hợp giáo dục học sinh chậm tiến bộ, học sinh có hồn cảnh đặc biệt + Để giáo dục thành cơng HS chậm tiến bộ, HS có hồn cảnh đặc biệt điều không đơn giản, không cá nhân thành cơng khơng biết tập hợp sức mạnh tập thể sư phạm nhà trường Điều đòi hỏi tập thể sư phạm phải có đồn kết, thống nhận thức hành động Lựa chọn nội dung, biện pháp để giáo dục đối tượng HS khơng đòi hỏi GV có trình độ chun mơn cao, lực giảng dạy giỏi mà phải thật chân thành, cởi mở, giàu lòng vị tha, độ lượng, đạo đức sáng, lối sống mẫu mực có khả “cảm hóa” đối tượng HS Cơng việc thành cơng TTCM thực “chiếc cầu” nối liền, gắn kết trí tuệ, tình cảm, lòng u nghề, u người cá nhân tập thể phụ trách + TTCM đề nghị GV chủ nhiệm cung cấp thông tin cụ thể HS có khó khăn học tập rèn luyện lớp để phối hợp phân công GV tổ hỗ trợ kèm cặp, giáo dục em thông qua việc tổ chức lớp học phụ đạo HS học yếu Khai thác mối quan hệ tích cực GV tổ với HS gia đình HS, sử dụng uy tín GV với học sinh để phân công GV hỗ trợ em Phối hợp với cán Doàn, Đội triển khai thực phong trào thi đua dạy tốt – học tốt Nội dung phối hợp phát huy vai trò Đồn, Đội trường trung học để phát động tổ chức phong trào thi đua, tổ chức hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ…qua giáo dục ý thức học tập chủ động, phương pháp học tập tích cực, thói quen tự học; khuyến khích phát huy tư sáng tạo, tìm hiểu khoa học, thực hành, phát triển kĩ sống cho HS, làm cho HS tích cực học tập rèn luyện, đạt kiến thức sâu sắc vững chắc; Cùng với Đoàn, Đội giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, tính tổ chức, tính nguyên tắc, tinh thần phê bình tự phê bình, hình thành nên phong cách hoạt động có xu hướng xã hội; giáo dục kỷ luật HS, giữ gìn nếp, kỷ cương trật tự học tập, sinh hoạt; đấu tranh chống tiêu cực lớp, trường; nghiêm túc, trung thực kiểm tra, thi cử Phối hợp thực hoạt động văn hóa, xã hội, thể dục thể thao học sinh Hoạt động Đồn, Đội trường học có ảnh hưởng đến mặt giáo dục nhà trường TTCM phối hợp với cán Đoàn, Đội để tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, động viên GV trẻ tổ tham gia hoat động; Phân cơng GV thể dục GV có khiếu hỗ trợ tổ chức Đoàn, Đội thực hoạt động mặt chun mơn Cùng tổ chức Đồn, Đội xây dựng môi trường nhà trường “Xanh –Sạch – Đẹp, khơng có ma túy”, vv , rèn luyện trị - tư tưởng, đạo đức cho HS qua định hướng giá trị, tạo dư luận lành mạnh,…; giáo dục tính tích cực xã hội, phẩm chất người đáp ứng yêu cầu công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước ... nhiệm vụ tổ Tổ trưởng chuyên môn quản lý tổ chuyên môn 4.1 Người tổ trưởng chun mơn (vị trí, vai trò, tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn) Tổ trưởng chuyên môn: người đứng đầu TCM, hiệu trưởng bổ... thông tin kết hợp với kinh nghiệm thân qua thực tiễn công tác, TTCM nhận xét, đánh giá xác, khách quan GV tổ để có sở phân cơng hợp lý 5.3 Quan hệ tổ trưởng chuyên môn với tổ trưởng chuyên môn... khó khăn 5.4 Quan hệ Tổ trưởng chuyên môn với giáo viên chủ nhiệm Tổ chuyên môn nơi trực tiếp quản lý điều hành hoạt động GV – thành viên TCM mặt, không trọng tới chuyên môn giảng dạy người GV