Chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong các trường mầm non (tt)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÀO THỊ SEN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC NI DƯỠNG TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THANH TÙNG Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN THÀNH VINH Phản biện 2: TS TRƯƠNG XUÂN CỪ Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học xã hội hồi 30 ngày 25 tháng 10 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Khoa học xã hội MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Giáo dục mầm non hình thành cho trẻ yếu tố nhân cách người, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mỹ Để đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển tồn diện cần phải kết hợp hài hồ nuôi dưỡng chăm sóc sức khoẻ, đó điều tất yếu.Giáo dục mầm non thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Đây độ tuổi nhạy cảm, trẻ bị tác động mạnh mẽ từ môi trường sống khả tự bảo vệ thân hạn chế Hầu hết thời gian ngày trẻ trường Mầm non, trẻ nhận chăm sóc, nuôi dưỡng, dạy dỗ từ cô, chịu ảnh hưởng lớn từ hoạt động trường Mầm non Chính “Chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non” quan trọng cần thiết, điều mà phụ huynh học sinh, xã hội đặc biệt người làm công tác giáo dục mầm non cần quan tâm Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường Mầm non tốt có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Thực tế công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ lứa tuổi mầm non nhiều vướng mắc, bất cập, thời gian gần phương tiện thông tin đại chúng đưa tin nhiều tượng tiêu cực, bạo hành trẻ, đối xử thiếu công tôn trọng trẻ, chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ chưa thực bảo đảm.Trong trường Mầm non quận Hà Đông, công tác quản lý chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tích cực đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, xây dựng trường Mầm non an toàn thân thiện, trẻ ngoan khỏe học gắn với vận động ngành giáo dục phát động Tuy nhiên, nhiều vấn đề bất cập, đó bật: Công tác theo dõi sức khoẻ; vấn đề quản lý chế độ dinh dưỡng hợp lý chất lượng bữa ăn trẻ; nhiều giáo viên chưa quan tâm đến việc kết hợp giáo dục dinh dưỡng cho trẻ với chế độ chăm sóc trẻ, chưa biết cách kết hợp giáo dục dinh dưỡng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng có chủ đích Xuất phát từ lý với mục đích tìm biện pháp quản lý tốt nhất, hữu hiệu nhất, giúp cho đội ngũ cán quản lý trường Mầm non địa bàn thực quản lý có hiệu hoạt động này, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ địa bàn, ngành giáo dục mầm non mạnh dạn lựa chọn đề tài: Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đơng, Hà Nội 2.Tình hình nghiên cứu đề tài Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non Tổng quan tình hình nghiên cứu cho thấy có hướng nghiên cứu như: Hướng nghiên cứu lí luận quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ Các nghiên cứu khái niệm, nội dung quản lý, yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non Hướng nghiên cứu thực tiễn quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ Các nghiên cứu tập trung vào việc xây dựng sở lý luận, xây dựng cơng cụ nghiên cứu; phân tích thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội đến chưa có nghiên cứu nào, vấn đề cần nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non (các khái niệm, nọi dung giáo dục trẻ mầm non, hình thức giáo dục trẻ mầm non, nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non, yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non) - Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội, thực trạng nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non quận Hà Đông, Hà Nội yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung: Trọng tâm luận văn nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội sở đó đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội - Giới hạn khách thể điều tra: Để thực luận văn này, tiến hành khảo sát khách thể lãnh đạo, cán chuyên trách Phòng giáo dục đào quận Hà Đông, Hà Nội; Hiệu trưởng trường mầm non địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội; Giáo viên mầm non trường mầm non địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội, cụ thể sau: -Lãnh đạo, cán chuyên trách GDMN Phòng Giáo dục Đào tạo; Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non: 50 người -Giáo viên mầm non trường mầm non địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội: 150 người -Tổng số khách thể nghiên cứu luận văn là: 200 người Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận nghiên cứu Nguyên tắc hoạt động: Khi nghiên cứu hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội cần nghiên cứu hoạt động quản lý hiệu trưởng hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non giáo viên để làm bộc lộ rõ biện pháp quản lý Hiệu trưởng vấn đề chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đơng Ngun tắc tiếp cận hệ thống: quản lí hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội chịu tác động nhiều yếu tố khác - yếu tố chủ quan khách quan Vì vậy, luận văn này, quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Hiệu trưởng trường mầm non xem xét kết tác động nhiều yếu tố Tuy nhiên, thời điểm, hồn cảnh khác có yếu tố tác động trực tiếp, có yếu tố tác động gián tiếp, có yếu tố tác động nhiều, có yếu tố tác động Việc xác định vai trò yếu tố hồn cảnh cụ thể điều cần thiết Vì vậy, nghiên cứu này, quản lí hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Hiệu trưởng trường mầm non xem xét mối quan hệ nhiều mặt Nguyên tắc phát triển: Khi nghiên cứu quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Hiệu trưởng trường mầm non phải nghiên cứu vận động, biến đổi, tương tác qua lại toàn hoạt động trình quản lý trình chăm sóc, nuôi dưỡng trường Thấy vận động, phát triển, biến đổi quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Hiệu trưởng trường mầm non thời gian tại, khứ dự báo tương lai phát triển 5.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, tác giả sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận; - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; - Phương pháp thống kê toán học Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận Luận văn phân tích, hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non (khái niệm, nội dung quản lý) ảnh hưởng số yếu tố đến quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non quan điểm việc đề xuất biện pháp, kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non thực tiễn Kết nghiên cứu lý luận của luận văn góp phần bổ sung số vấn đề lí luận quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non vào khoa học quản lý giáo dục 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn phân tích thực trạng hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Đặc biệt luận văn thực trạng nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non (Lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội; đạo xây dựng nội dung, chương trình hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội; hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội; đạo huy động nguồn lực thực hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội; kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội) Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn luận văn nêu nguyên tắc đề xuất biện pháp đưa biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Trong đó, tác giả phân tích chi tiết mục đích, ý nghĩa; nội dung; tổ chức thực hiện; điều kiện thực biện pháp Các biện pháp tác giả luận văn tìm hiểu mối liên hệ biện pháp, khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Kết nghiên cứu thực tiễn luận văn tài liệu tham khảo bổ ích cho cán quản lý giáo dục, giáo viên trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội góp phần nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường mầm non Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn cấu trúc chương: Chương 1: Cở sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non công lập Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Khái niệm 1.1.1 Quản lý 1.1.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý cách thức tác động có tổ chức, có mục đích chủ thể quản lý lên chủ thể bị quản lý chế định xã hội, tổ chức nhân lực, tài lực vật lực, lực phẩm chất, uy tín người quản lý (cơ quan quản lý) nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức nhằm đạt mục đích điều kiện môi trường biến động 1.1.1.2 Chức quản lý Quản lý có chức sau: - Chức lập kế hoạch; - Chức tổ chức ; - Chức đạo ; - Chức kiểm tra đánh giá 1.1.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường quản lý chăm sóc, nuôi dưỡng thực phạm vi xác định đơn vị giáo dục nhà trường, nhằm thực nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ theo yêu cầu xã hội Quản lý nhà trường tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật) chủ thể quản lý nhà trường (hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (giảng viên, giáo viên, nhân viên người học, ) nhằm đưa hoạt động đào tạo giáo dục nhà trường đạt tới mục tiêu giáo dục 1.1.3 Quản lý trường Mầm non 1.1.3.1 Trường Mầm non Có thể hiểu Quản lý trường Mầm non trình vận dụng nguyên lý, khái niệm, phương pháp chung khoa học quản lý vào lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Quản lý trường Mầm non tác động có chủ đích hiệu trưởng trường Mầm non đến cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh trường Mầm non nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non theo quy định 1.1.3.2 Chức trường Mầm non Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo công lập quan Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất, bảo đảm kinh phí cho nhiệm vụ chi thường xuyên Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo dân lập cộng đồng dân cư sở thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất, đảm bảo kinh phí hoạt động quyền địa phương hỗ trợ Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo tư thục tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế cá nhân thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất bảo đảm kinh phí hoạt động nguồn vốn ngân sách nhà nước 1.1.3.3 Quản lý trường Mầm non Trường Mầm non đơn vị sở giáo dục mầm non, thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Quản lý trường Mầm non tập hợp tác động tối ưu Hiệu trưởng đến tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhằm thực mục tiêu giáo dục mầm non sở huy động, sử dụng tiềm lực vật chất tinh thần nhà trường, gia đình xã hội 1.1.3.4 Mục tiêu quản lý trường Mầm non Mục tiêu quản lý trường MN đạo, điều hành, trì hoạt động nhà trường theo mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động nhà trường nhằm đảm bảo hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục, phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn: Biết kính trọng, u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo người lớn Yêu quý anh, chị, em, bạn bè Thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích đẹp Ham hiểu biết, thích học,… 1.1.4 Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non tác động có mục đích chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng trường Mầm non) tới hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ, thực mục tiêu giáo dục tồn diện trẻ mầm non, giúp trẻ chuẩn bị tốt thể lực sức khoẻ để đến trường tiểu học Đồng thời đảm bảo an toàn cho trẻ, tạo tin tưởng xã hội, cha mẹ học sinh nhà trường Mầm non, giúp Hiệu trưởng huy động nguồn lực thực chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tốt 1.2 Chương trình giáo dục mầm non 1.2.1 Trường Mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.1.1 Vị trí trường Mầm non Luật giáo dục 2005 khẳng định:[10] Giáo dục Mầm non thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi (Điều 21); Mục tiêu giáo dục mầm non phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp (Điều 22) 1.2.1.2 Nhiệm vụ trường Mầm non Trường Mầm non có nhiệm vụ là: Tổ chức nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành Phối hợp với gia đình trẻ em, tổ chức cá nhân để thực hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục 1.2.1.3 Yêu cầu nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục mầm non Nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em,Chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hố u cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em độ tuổi, quy định việc tổ chức hoạt dộng nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, ngơn ngữ giao tiếp, hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ em tuổi mầm non 1.2.1.4 Nội dung giáo dục mầm non Nội dung hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non xác định theo chương trình giáo dục mầm non quy định chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)[3] bao gồm nội dung sau: * Nội dung chương trình giáo dục nhà trẻ:Phát triển thể chất;Phát triển nhận thức;Phát triển ngôn ngữ; Phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ * Nội dung chương trình giáo dục mẫu giáo:Phát triển thể chất;Phát triển nhận thức; Phát triển ngôn ngữ;Phát triển tình cảm, kỹ xã hội; Phát triển thẩm mĩ 1.3 Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 1.3.1 Năng lực chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 1.3.1.1 Năng lực Hiệu trưởng Hiệu trưởng trường Mầm non người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trường Mầm non 1.3.1.2 Năng lực giáo viên Giáo viên sở giáo dục mầm non người làm nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập 1.3.2 Vai trò việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Công tác chăm sóc, nuôi dưỡng công tác trọng tâm trường Mầm non, phần lớn thời gian ngày trẻ trường mầm non, trẻ có chăm sóc, nuôi dưỡng tốt phát triển tốt có thể khỏe mạnh để tiếp thu giáo dục 1.3.2.1 Vai trò Hiệu trưởng việc chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non có nhiệm vụ quản lý nhà trường, quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Hiệu trưởng đóng vai trò người lãnh đạo, đạo hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ 1.3.2.2 Vai trò giáo viên, nhân viên việc chăm sóc giáo dục trẻ -Giáo viên phải người có kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, khéo léo xử lý tình hoạt động đặc biệt ăn trẻ -Nhân viên trường Mầm non vô quan trọng khơng giáo viên Biết chọn loại thực phẩm khác phù hợp với độ tuổi trẻ, cách chế biến để trẻ nhìn thấy có cảm giác ngon miệng muốn ăn… Không mà nhân viên phải biết chọn chia thực phẩm theo tỉ lệ quy định, phù hợp với độ tuổi 1.3.3 Nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non - Lập kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ - Tổ chức thực kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ - Chỉ đạo công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ - Kiểm tra, đánh giá việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 1.3.4 Phương pháp, phương tiện chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non -Có nhiều phương pháp áp dụng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng , dạy học nói chung phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói riêng Phương tiện công cụ hỗ trợ, có ảnh hưởng lớn đến hiệu thực hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng nhà trường, số phương tiện là: Đồ dùng, phương tiện thực nghiệm; thiết bị phục vụ chế biến thức ăn; thiết bị y tế phục vụ công tác chăm sóc sức khoẻ cho trẻ 1.3.5 Hình thức tổ chức chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non thực với hình thức tổ chức cụ thể sau: Xây dựng thực đơn thay đổi phù hợp (theo mùa, theo độ tuổi, theo tình trạng sức khoẻ trẻ, theo thực tế địa phương ): Tổ chức nấu ăn; tổ chức hoạt động ăn, ngủ; tổ chức hoạt động lao động; tổ chức hoạt động chơi; tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại; tổ chức hoạt động khám sức khoẻ định kỳ; tổ chức hoạt động cân, đo, vào biểu đồ tăng trưởng cho trẻ 1.4 Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, thực mục tiêu giáo dục toàn diện trẻ mầm non, giúp trẻ chuẩn bị tốt thể lực sức khỏe để đến trường tiểu học 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non 1.4.2.1 Lập kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non - Kế hoạch dài hạn - kế hoạch ngắn hạn - Kế hoạch tổng thể - kế hoạch phận Kế hoạch tập thể - kế hoạch cá nhân 1.4.2.2 Tổ chức thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non Nắm lực giáo viên, nhân viên nhà trường với mảng hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Phân công phân nhiệm cho cán bộ, giáo viên cách rõ ràng, phù hợp với lực chuyên môn trình độ cán bộ, giáo viên 1.4.2.3 Chỉ đạo thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non Chỉ đạo thực chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ, Chỉ đạo công tác nuôi dưỡng: Chỉ đạo xây dựng thực đơn hàng tuần phù hợp với Chỉ đạo công tác chăm sóc sức khỏe đảm bảo an tồn cho trẻ Chỉ đạo thực phòng tránh dịch bệnh cho trẻ Tổ chức tốt giấc ngủ cho trẻ Phối hợp với gia đình chăm sóc, nuôi dưỡngtrẻ MN 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá kết nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ Kiểm tra định kỳ sức khoẻ trẻ em Đánh giá phát triển trẻ em Chỉ đạo quản lý hồ sơ giáo viên, nhân viên, học sinh 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ trường Mầm non 1.4.3.1 Phương pháp Tâm lý - Giáo dục - Hiệu trưởng trường Mầm non phải làm tốt công tác tư tưởng, công tác thuyết phục động viên giáo viên làm công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ để họ nhận Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung tình hình giáo dục mầm non quận Hà Đông, Hà Nội 2.1.1 Khái quát quận Hà Đông, Hà Nội Theo Nghị Quốc Hội khóa XII, kỳ họp thứ 3, ngày 29/5/2008, từ ngày 1/8/2008, với toàn tỉnh Hà Tây, thành phố Hà Đông nhập Thủ đô Hà Nội Ngày 8/5/2009, Chính phủ Nghị số 19/NQ-CP việc thành lập quận Hà Đông thuộc thành phố Hà Nội sở tồn 48,33 Km2 diện tích tự nhiên 26 vạn người với 17 phường trực thuộc quận Hà Đông Hà Đông quận thuộc thủ đô Hà Nội, nằm bên bờ sông Nhuệ, cách trung tâm Hà Nội 11 km phía Tây 2.1.2 Khái quát giáo dục mầm non quận Hà Đông, Hà Nội - Năm học 2016 - 2017, tổng số trường Mầm non: 45 trường (34 công lập, 11 tư thục), 631 nhóm lớp, 20.237 học sinh có 223 sở giáo dục mầm non tư thục địa bàn quận - Hiện quận Hà Đông, Hà Nội có 17 phường, với tổng số 45 trường Mầm non, đó có 34 trường Mầm non công lập 11 trường Mầm non dân lập Phường có 01 trường MN, phường nhiều có 04 trường MN Tổng số nhóm lớp 1168 đó có 418 nhóm trẻ 750 lớp mẫu giáo Trong số 34 trường Mầm non toàn quận, số trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia tính đến cuối năm học 2016 – 2017 là: 16 trường, đạt tỷ lệ 47% tổng số trường MN quận, đó có trường MN ngồi cơng lập cơng nhận trường chuẩn quốc gia (trường MN Ban Mai, trường MN Hà Nội - Thăng Long, trường MN Thần Đồng) 2.2 Thực trạng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông Chất lượng giáo dục nhiều trường Mầm non quận ghi nhận tốt có nhiều thành tích cao thành phố, nhiên tải số lượng học sinh, đội ngũ giáo viên nhiều người chưa thực tâm huyết với nghề, số cán quản lý hệ lớn tuổi hạn chế cơng nghệ thơng tin, ngại học tập, đổi nên gặp khó khăn công tác quản lý Hiện tổng số trường địa bàn quận 34 trường mầm non công lập 234 trường, lớp mầm non tư thục nên việc quản lý chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường vấn đề gặp nhiều khó khăn, cần quan tâm Xuất phát từ thực tế trên, với cường độ làm việc giáo viên cao, thu nhập lại ỏi làm cho lòng nhiệt tình giảm sút thực thách thức cho bậc học mầm non Chính quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ gặp phải nhiều khó khăn 2.2.1 Nhận thức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non Nhận thức vai trò việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ sở quan trọng để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ phù hợp Để đánh giá thực trạng nhận thức vai trò việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tiến hành khảo sát cán quản lý 19 trường Mầm non quận Hà 10 Đông, thành phố Hà Nội với câu hỏi 150 giáo viên dạy trường Mầm non quận Hà Đông vai trò chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non Kết thu cho thấy nhận thức đội ngũ cán quản lý trường Mầm non quận Hà Đông công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ đồng Vai trò cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng với phát triển thể chất trẻ 100% cán quản lý đánh giá quan trọng, vai trò cơng tác chăm sóc, ni dưỡng với việc hình thành kỹ vệ sinh dinh dưỡng cho trẻ 92 % cán quản lý đánh giá quan trọng số cán quản lý cho khơng quan trọng Đội ngũ giáo viên trường Mầm non quận Hà Đông nhận thức số vai trò giáo viên với cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ: vai trò giáo viên người truyền đạt kiến thức, nội dung cách thức thực kỹ cho trẻ 92.% giáo viên đánh giá có vai trò quan trọng Nhưng nội dung giáo viên người điều khiển, điều chỉnh trình hình thành kỹ chăm sóc, ni dưỡng trẻ có 34% giáo viên quan trọng Tuy nhiên bên cạnh đó số giáo viên chưa nhận thức vai trò giáo viên vai trò: lập kế hoạch, vai trò điều chỉnh, điều khiển trình hình thành kỹ cho trẻ, vai trò định hướng cho trẻ cần phải bồi dưỡng nhận thức, chuyên môn , nghiệp vụ thường xuyên cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 2.2.2 Thực trạng lực hiệu trưởng trường Mầm non quản lý chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Để nắm thực trạng lực hiệu trưởng trường Mầm non quản lý chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tiến hành khảo sát 50 ban giám hiệu trường Mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội với câu hỏi việc tự đánh giá lực quản lý chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non Qua kết khảo sát ta thấy lực hiệu trưởng trường Mầm non quận Hà Đông tốt nhóm như: Nắm vững chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, Năng lực tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, cơng tác quản lý hành trường học lãnh đạo đạo Tuy nhiên nhóm lực: Khả phát triển chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non, vận dụng vào thực tế nhóm lực tham mưu, dự báo chưa hiệu Đánh giá lực phát triển chương trình nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ mầm non 44% Điều chứng minh việc thụ động công tác tổ chức chương trình, hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ trường MN, chưa có ưu điểm trội, hiệu rõ nét Trong đó có 18% ý kiến đánh lực vận dụng thực tế mức yếu, ý kiến đánh giá tham mưu, dự báo đánh giá mức trung bình có 1214% Nội dung phần khẳng định công tác tham mưu hoạt động quản lý nhà trường nhiều hạn chế Do đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non Quận Hà Đông cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để khắc phục bất cập, hạn chế trình tổ chức thực 2.2.3 Thực trạng việc thực nội dung, phương pháp, hình thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non Trong trường Mầm non, để biết thực trạng việc thực nội dung, hình thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non thì phải dựa 11 vào việc kiểm tra việc thực chăm sóc, ni dưỡng để có tính xác thực cho nhận định cụ thể Để có số liệu đánh giá việc thực nội dung, phương pháp, hình thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tiến hành khảo sát 150 giáo viên, nhân viên trường MN địa quận Hà Đông Kết khảo sát thực trạng thực trạng việc thực nội dung, phương pháp, hình thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non cho thấy trường Mầm non quan tâm đến công tác kiểm tra việc thực kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng, đa số ý kiến đánh giá mức độ khiêm tốn Công tác kiểm tra xây dựng thực đơn theo mùa công tác phối kết hợp với gia đình trẻ chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tỉ lệ bình thường chiếm cao(39.3% 44%) Như việc xây dựng thực đơn theo mùa công tác phối kết hợp gia đình cần phải bồi dưỡng thêm để thực tốt nội dung đưa 2.3 Thực trạng quản lý chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Trong quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trường Mầm non thực công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ nội dung quan trọng định chất lượng giáo dục trường Mầm non Công tác xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng dựa văn quy định cấp, nhiệm vụ trọng tâm ngành chế độ chăm sóc theo lứa tuổi Kế hoạch đảm bảo tính linh hoạt, thường xuyên bổ sung, điều chỉnh điều kiện mơi trường thay đổi; Đảm báo tình pháp lệch kế hoạch, thành viên có trách nhiệm thực Kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng có cấu rõ ràng Xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng sát thực tế điều kiện địa phương; Đảm bảo tính tập trung dân chủ q trình xây dựng kế hoạch chăm sóc nuôi dưỡng Qua nghiên cứu sản phẩm quản lý trường, mầm non quận Hà Đông, Hà Nội cho thấy 100% Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Dựa kế hoạch tổng thể nhà trường,hiệu trưởng đạo giáo viên xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo tuần, tháng, theo ngày Trong kế hoạch chăm sóc phải thể rõ mục tiêu, nội dung thực yêu cầu cần quán triệt nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ Giúp trẻ có đủ chất dinh dưỡng sống khỏe mạnh 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ hiệu trưởng trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Để đánh giá rõ nội dung công tác đạo tổ chức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ hiệu trưởng trường Mầm non, tiến hành khảo sát 50 CBQL trường MN công lập địa bàn việc thực công tác đạo họat động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ hiệu trưởng trường Mầm non Phương anh ghép bảng 2.7 vào giúp c (trang 45) 2.3.3 Thực trạng quản lý đạo thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ hiệu trưởng trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Phương anh ghép bảng 2.8 vào giúp c (trang 46) 12 Qua kết khảo sát thực trạng đạo hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ hiệu trưởng trường MN bảng 2.8 cho thấy hiệu trưởng trường MN quận Hà Đông, Hà Nội đạo thực chăm sóc, ni dưỡng trẻ mặt hạn chế Trong nội dung đạo, CBQL nhà trường cần thực tốt nội dung thực tuyên truyền kiến thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cho cha mẹ trẻ cộng đồng dân cư địa bàn Do vậy, trường cần tiếp tục quan tâm, đạo tuyên truyền kiến thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo hướng nâng cao chất lượng 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng thực thường xuyên có định kỳ hoạc đột xuất, có thể theo chuyên đề hay hội thi Hiệu trưởng phó hiệu trưởng nhà trường hàng tháng có lịch kiểm tra nội dung chăm sóc, nuôi dưỡng tổ phận Trên thực tế đạo hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng hiệu trưởng trường Mầm non thực chưa thực hiệu quả, nhiều cán quản lý né tránh, ngại va chạm với giáo viên , tinh thần phê tự phê chưa cao Một số biện pháp quản lý chưa phù hợp, khách quan có nhiều báo cáo , buổi họp làm giảm thời gian khả bao quát cán quản lý , cách xếp thời gian chưa khoa học nên dẫn đến tình trạng tải, không bao quát hoạt động nhà trường, vì chưa kiểm tra , đánh giá việc dự hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Khi làm báo cáo mang tính hình thức thiếu tính trung thực 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội 2.4.1 Thuận lợi Giáo dục mầm non quận Hà Đông cấp lãnh đạo quan tâm có nhiều đầu tư kinh phí cho nhà trường thuận lợi hoạt động Cơ sở vật chất phương tiện chăm sóc, ni dưỡng ngày tốt 2.4.2 Khó khăn Nhiều CBQL, GV, NV có hạn chế định, chưa tích cực học hỏi nâng cao nhận thức trình độ chuyên môn , nhiều kỹ chưa quan tâm rèn luyện, chưa đáp ứng với việc đổi chương trình giáo dục Chưa thực quan tâm tới việc lập kế hoạch nghiêm túc thực tế thực kế hoạch đề mang tính đối phó, hình thức 2.4.3 Nguyên nhân 2.4.3.1 Nguyên nhân chủ quan Kinh phí dành cho giáo dục có thay đổi hạn chế Chế độ đãi ngộ, sách giành cho CBQL, GV, NV ngành mầm non q ỏi mà áp lực nghề nghiệp cao, thời gian làm việc dài, vất vả Sự thay đổi chương trình, định lượng chất bữa ăn hàng ngày … với trình độ đội ngũ CBQL, GV, NV chưa thực đồng đặt cho 13 công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non trước thách thức yêu cầu phù hợp với xu thời đại 2.4.3.2 Nguyên nhân khách quan Vấn đề bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV, NV có phần hạn chế, chưa thích ứng kịp thời với thay đổi xu đổi toàn diện giáo dục Vấn đề kinh nghiệm, ý thức, trách nhiệm người hoạt động đội ngũ CBQL, GV, NV yêu cầu thách thức - Công tác kiểm tra đánh giá chưa hiệu Tiểu kết chương Qua việc khảo sát thực tế công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 34 trường Mầm non quận Hà Đơng kết thu được, có thể rút số kết luận sau: Cán quản lý giáo viên có nhận thức đầy đủ vai trò cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Tuy nhiên kết đạt chưa đồng đều, số trường khó khăn việc xây dựng sở vật chất phục vụ công tác chăm sóc nuôi dưỡng, số trường nhân viên nấu ăn khơng đào tạo quy trường sử dụng giáo viên nhiều tuổi không phù hợp cho việc đứng lớp làm nhân viên tổ dinh dưỡng nên chất lượng công việc chưa cao Kết thể trẻ cho thấy số trẻ thừa cân suy dinh dưỡng nhiều, biện pháp điều chỉnh chế độ dinh dưỡng chưa mang lại hiệu cao, kết biểu sức khỏe tâm lý trẻ chưa cao đặc biệt kỹ phát phòng tránh nguy hiểm trẻ chưa tốt cho thấy biện pháp sử dụng giáo viên chưa thực mang lại hiệu Đó vấn đề cần xem xét nghiên cứu, tìm hướng giải để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non 14 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC NUÔI DƯỠNG TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích Mục đích quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng HT trường MN quận Hà Đông, Hà Nội làm cho hoạt động tổ chức cách chặt chẽ, quy trình, kế hoạch xây dựng để cuối quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng HT trường MN quận Hà Đông đạt mục tiêu đề Chất lượng, hiệu hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng HT trường MN địa bàn quận Hà Đơng có hiệu sở quản lý tốt khâu, bước, quy trình nhân tố hoạt động Muốn vậy, chủ thể hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường MN địa bàn quận Hà Đông trước đưa định quản lý HT phải tính đến tình hình thực tiễn HT cần phải nghiên cứu kỹ văn pháp luật Nhà nước; thị cấp Nghị Đảng uỷ Quận tình hình nhiệm vụ trường để xây dựng kế hoạch, xác định nội dung, lựa chọn phương pháp, biện pháp quản lý; từ đó phân công, phân cấp quản lý, tổ chức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cách hợp lý 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống Các biện pháp đề xuất phải có tính hệ thống, có liên kết chặt chẽ với có mối quan hệ tương tác lẫn theo chức năng, nhiệm vụ theo trình phát triển vật, tượng 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường Mầm nonlà trình đó có mối quan hệ thành tố gắn bó với thúc đẩy phát tiển toàn diện hoạt động có liên quan đến chất lượng đào tạo 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn, kế thừa khả thi Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng HT trường MN địa bàn quận Hà Đơng phải bảo đảm tính khả thi hiệu phù hợp với mục tiêu, yêu cầu Để đảm bảo tính khả thi hiệu giáo dục HT trường MN địa bàn quận Hà Đơng, đòi hỏi chủ thể quản lý, lực lượng sư phạm trường MN phải tuân thủ vận dụng sáng tạo quy luật khách quan, đặc biệt kiến thức khoa học QLGD vào trình xây dựng kế hoạch, tổ chức, điều hành hoạt động quản lý chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá kết thực 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên phu huynh tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 15 Tăng cường hoạt động tuyên truyền cho đội ngũ CBQL, GV, NV trường MN nhận thức đầy đủ, tồn diện chức trách, nhiệm vụ việc quản lý, thực nội dung hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường MN 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn kết hợp với tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức chăm sóc, nuôi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên nhiều hình thức để nắm vững nội dung sau: - Quy chế nuôi dạy trẻ, văn hướng dẫn thực quy chế chuyên môn - Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em theo lứa tuổi - Đối với giáo viên có kiến thức chăm sóc trẻ cách có khoa học, giáo viên hiểu hồn chỉnh điều kiện sống trẻ gia đình để có biện pháp chăm sóc phù hợp, tạo mối quan hệ thân thiết cởi mở, thân thiện phụ huynh giáo viên 3.2.1.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp Dựa vào thực tế cho thấy việc tuyên truyền với phụ huynh phương pháp biện pháp chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường MN việc làm thiết thực vô quan trọng, qua công tác chăm sóc áp dụng thực tế, cho thấy công tác phối hợp nhà trường với bậc cha mẹ việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ có tác dụng lớn tạo thống gia đình nhà trường việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, tạo thống nội dung phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ gia đình nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen phẩm chất nhân cách tốt trẻ 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Để thực giải pháp này, kế hoạch bồi dưỡng sở GDĐT cần xây dựng phù hợp, đầy đủ nội dung, thời gian, địa điểm, đối tượng bồi dưỡng, số ngày bồi dưỡng, giảng viên điều kiện khác Các văn đạo, hướng dẫn thực công tác bồi dưỡng PGD&ĐT 3.2.2 Đổi việc lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Hoạt động quản lý ln gắn liền với kế hoạch, với xây dựng tổ chức quản lý theo kế hoạch Mọi hoạt động quản lý có hiệu cao hay thấp tuỳ thuộc vào chủ thể quản lý có nắm quy chế, quy định, có vận dụng sáng tạo vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể để xác định kế hoạch quản lý cách khoa học hay không Do cần có kế hoạch quản lý cách chặt chẽ, khoa học, cụ thể tỉ mỉ 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Tổ chức xây dựng triển khai thực kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cho đối tượng cụ thể: kế hoạch quản lý việc giáo dục trẻ lồng ghép vào chương trình công tác, hoạt động nhà trường hàng năm, kế hoạch quản lý hoạt động ngoại khoá, kế hoạch quản lý việc phối kết hợp hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ lực lượng có liên quan, kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, rèn luyện chuyên môn, kế hoạch tổ chức 16 lớp tập huấn nghiệp vụ hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 3.2.2.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp Cách thức xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ: để xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cách hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đòi hỏi nhà trường MN công lập phải tập trung nghiên cứu, nắm vững chủ trương đạo Sở GD&ĐT, phòng GD & ĐT hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ - Cách tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường MN trình chặt chẽ, lơgíc gồm bước sau: Bước 1: Qn triệt, phổ biến kế hoạch quản lý cho chủ thể, lực lượng có liên quan Bước 2: HT tổ chức giao nhiệm vụ cho đội ngũ GV, nhân viên thống nội dung hoạt động với lực lượng có liên quan Bước 3: Trên sở nhiệm vụ giao nội dung thống nhất, đội ngũ GV, nhân viên, người trực tiếp tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ lực lượng có liên quan cần có kế hoạch hoạt động cụ thể: kế hoạch lồng ghép hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ nhà trường, bám sát đạo đội ngũ lực lượng thực hiện, đảm bảo việc thực nghiêm túc, hiệu kế hoạch đề Bước 4: Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường MN cần tiến hành kiểm tra thường xuyên kiểm tra đột xuất Bước 5: Tổ chức rút kinh nghiệm việc quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Để thực cơng tác quy hoạch, chuẩn hố đội ngũ CBQL, GV, trường học cần phải xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng Nếu để tự phát, việc đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đơn vị chậm so với yêu cầu chung ngành có tượng nhiều GV có nguyện vọng học ảnh hưởng trực tiếp đến thực nhiệm vụ nhà trường GDMN thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em GDMN khâu hệ thống giáo dục quốc dân chưa mang tính chất bắt buộc trẻ em 3.2.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhân viên chun mơn, nghiệp vụ chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Bồi dưỡng kiến thức chăm sóc, sức khỏe, dinh dưỡng phòng chống dịch bệnh cho đội ngũ giáo việc, nhân viên cách mời giáo việc chuyên gia có kinh nghiệm trường giảng theo định kỳ hàng năm phân công cán bộ, giáo viên tham gia lớp học, hội thảo Phòng giáo dục đào tạo tổ chức - Có kỹ xử lý, xây dựng quy chế quy định dựa văn ban hành - Có nghiệp vụ tra việc quản lý, đạo thực công tác chăm sóc, nuôi dưỡng theo phân cấp quản lý 17 - Có khả quản lý, đạo việc thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng cấp phòng GD & ĐT cấp trường theo phân cấp quản lý 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Có chương trình phù hợp giúp cho giáo viên có kiên nhẫn, kiên trì, ln thay đổi hình thức, vị để đem đến cho trẻ lạ Có nội dung liên quan đến phân bố hợp lý thời gian bữa bữa phụ theo tỷ lệ nhu cầu dinh dưỡng, khơng nên tính theo chế độ Nên cho trẻ tập quen dần thay đổi chế độ ăn, không nên rập khuôn, máy móc theo sách hay chương trình Đối với cán quản lý cấp phòng Ban Giám hiệu: - Mở hội nghị, hội thảo chuyên đề quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng cụ thể đối tượng trường: Diện thuận lợi, diện khó khăn - Thăm quan, học tập đơn vị quản lý tốt chăm sóc, nuôi dưỡng địa bàn thành phố - Xây dựng hệ thống cán mạng lưới cốt cán phụ trách công tác chăm sóc, nuôi dưỡng cấp sở, cấp huyện, tham gia sinh hoạt chuyên môn, tham gia kỳ tra, kiểm tra chéo qua đó học tập kinh nghiệm lẫn quản lý chăm sóc nuôi dưỡng - Bố trí đội ngũ tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chăm sóc nuôi dưỡng, Kỹ sử dụng phần mềm quản lý chăm sóc nuôi dưỡng… cho cán quản lý - Thực tốt việc luân chuyển cán quản lý để tạo động lực cho cán quản lý đồng thời tạo đồng chất lượng quản lý nói chung quản lý chăm sóc, ni dưỡng nói riêng Đối với giáo viên, nhân viên: - Mở lớp bồi dưỡng kỹ thực hành chăm sóc, nuôi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên theo cụm trường trường Thời lượng cần phù hợp với đặc điểm đội ngũ trường, cụm trường - Tổ chức hội thi: thi thực quy chế, thi chế biến món ăn cho trẻ, thi xây dựng góc tuyên truyền bậc cha mẹ, thi tuyên truyền giỏi chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ… - Cán quản lý dự hoạt động tổ chức ăn, ngủ, vệ sinh giáo viên, nhân viên cho trẻ hàng ngày - Kiểm tra khả chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo viện theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 3.2.3.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ theo mục tiêu chung ngành, theo yêu cầu công việc, theo chức nhiệm vụ nội dung thường xuyên kiểm tra vệ sinh an toàn thực phẩm, kỹ thuật nấu nướng Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý cấp phòng giáo dục đào tạo, BGH trường Mầm non, Bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên, nhân viên:Tạo điện kiện cho GV, NV học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; Chỉ đạo trường triển khai quán triệt tới 100% CBQL, GV, NV tiêu chí đánh giá công tác quản lý thực chăm sóc, nuôi dưỡng để CBQL, GV, NV phân đấu Thực tốt 18 chế độ sách cho đội ngũ GV, NV Động viên kịp thời, thỏa đáng tinh thần vật chất cho GV, NV tích cực học tập thực công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp khả thi trường Có kế hoạch kinh phí để tổ chức lớp bồi dưỡng Xây dựng tiêu chí đánh giá lực chun mơn nghiệp vụ CBQL, GV, NV công tác quản lý thực chăm sóc, nuôi dưỡng hiệu quả, cụ thể, Đề xuất nội dung bồi dưỡng kịp thời, đối tượng CBQL, GV, NV cần phải có ý thức tham gia học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 3.2.4 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Quản lý đạo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chăm sóc, ni dưỡng góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Phổ biến cho đội ngũ CBQL, GV, NV trường Mầm non nhận thức rõ vai trò, tác dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng từ đó có ý thức tự giác quản lý, sử dụng, bảo quản khai thác triệt để hiệu sử dụng CSVC, trang thiết bị công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ Có tinh thần trách nhiệm quản lý, đạo sử dụng tốt CSVC, có ý thức xây dựng, bảo vệ CSVC nhà trường nói chung CSVC, trang thiết bị phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng nói riêng Quản lý việc triển khai sử dụng, bảo quản theo định kỳ CSVC, trang thiết bị phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng trang cấp 3.2.4.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp Phòng GD&ĐT tham mưu với UBND Quận tăng cường hỗ trợ CSVC, trang thiết bị phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng cho trường Mầm non Phòng GD&ĐT, trường Mầm non ngồi nghiên cứu, đề xuất danh mục trang thiết bị phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng để định hướng cho trường Mầm non tham mưu với cấp quyền đầu tư, mua sắm Tổ chức hội nghị tập huấn sử dụng trang thiết bị phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng như: máy cắt thái, hấp khăn, sấy bát, máy tính, máy hút bụi, hút mùi…sử dụng nhằm đảm bảo độ bền đồ dùng an toàn sử dụng 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Đội ngũ CBQL, GV, NV có nhận thức đầy đủ vai trò CSVC, trang thiết bị phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Công tác kiểm kê, vệ sinh đồ dùng, trang thiết bị chăm sóc nuôi dưỡng trường Mầm non trở thành việc lầm cần thiết thường xuyên 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá công tác thi đua, khen thưởng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Trên thực tế việc đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng 19 trường Mầm non chưa tiến hành cách có kế hoạch, chưa mang lại hiệu mong muốn, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bởi đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trường Mầm non u cầu có tính tất yếu biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Chỉ đạo chương trình, chế độ sinh hoạt ngày trẻ Thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng Chỉ đạo đội ngũ học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời thông tin đổi chăm sóc giáo dục trẻ 3.2.5.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp - Yêu cầu việc đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non - Phát hiện, đánh giá tinh thần thái độ, chất lượng công tác, việc làm đúng, chưa đúng, thiếu sót lệch lạc giáo viên, nhân viên việc thực chức nhiệm vụ, quy chế quy định chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ - Đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ năm học, theo chuyên đề, theo chủ điểm, theo định kỳ - Đánh giá việc kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường Đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo viên, nhân viên y tế với lực lượng giáo dục nhà trường như: hội cha mẹ học sinh, đơn vị y tế đóng địa bàn, với địa phương - Đánh giá việc tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cho bậc phụ huynh học sinh - Đánh giá thực chất đảm bảo an toàn cho trẻ, Yêu cầu kiểm tra: Nội dung hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường Mầm non đa dạng, phong phú Riêng kế hoạch kiểm tra cần định rõ giáo viên, nhân viên thời gian Việc kiểm tra phải có kế hoạch cụ thể, kế hoạch kiểm tra phải nêu mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra định kỳ cần công bố công khai để người thực việc theo dõi kết Trong công tác kiểm tra cần đạt yêu cầu: - Phải đảm bảo tính khách quan, xác kiểm tra - Phải có chuẩn đánh giá thích hợp với nội dung kiểm tra - Phải đảm bảo tính dân chủ, cơng khai kiểm tra - Phải đảm bảo tính linh hoạt đồng tính liên tục hệ thống 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Kiểm tra việc thực hoạt động: Tổ chức hoạt động ăn, hoạt động ngủ, hoạt động lao động, hoạt động chơi, hoạt động vệ sinh, kiểm tra kỹ 20 trẻ hoạt động tình sư phạm Kiểm tra việc đánh giá tình trạng sức khỏe trẻ biểu đồ tăng trưởng trẻ theo lịch cân, đo, khám sức khỏe định kỳ, kiểm tra việc đánh giá phát triển toàn diện trẻ vào cuối giai đoạn, cuối năm Kiểm tra đột xuất: Dự hoạt động khác để đánh giá việc tổ chức thực công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Như vậy, kiểm tra đánh giá cần theo chuẩn mực quy trình định, theo hệ thống thơng tin xác định đem lại hiệu cao công tác quản lý 3.3 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp đề xuất có vị trí, vai trò, nhiệm vụ cách thức tiến hành khác để có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn công việc nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non địa bàn nghiên cứu, biện pháp vừa tiền đề vừa sở cho biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Như vậy, qua khảo sát thực tế cho thấy, hầu kiến thừa nhận tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Các ý kiến khẳng định, biện pháp mà tác giả đề xuất luận văn phù hợp có đủ điều kiện để giúp HT quản lý chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội - Về vấn đề đổi phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, theo số hiệu trưởng, họ tán thành, điều kiện để thực cơng tác nhiều khó khăn, thực đạt hiệu không cao mong muốn số trẻ lớp cao, thời gian làm việc GV kéo dài căng thẳng, nên việc đổi phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ phải thực cách đồng có đầy đủ điều kiện thực hiện, tránh gây nhiều áp lực cho GV Tiểu kết chương Trên cở lý luận, kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội năm học trước, dựa nguyên tắc luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Các biện pháp cố gắng hướng vào việc khắc phục hạn chế quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Tuy nhiên, để thực đồng biện pháp cần có thống nhận thức hành động cán quản lý từ Phòng GD&ĐT đến nhà trường đội ngũ GV Đây yếu tố quan trọng có tính chất định đến thành công quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội 21 KẾT LUẬN KẾT LUẬN Luận văn tập trung vào việc xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non công lập Trong đó, luận văn xác định khái niệm công cụ quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non Khái niệm trình bày sau: Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non tác động chủ thể quản lý vào hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non Luận văn xác định nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường MN : Quản lý việc lập kế hoạch giáo dục trẻ mầm non Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ trường Mầm non Tổ chức hình thức triển khai hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non Chỉ đạo huy động nguồn lực thực hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non Trong đó, luận văn phân tích sâu kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Kết nghiên cứu cho thấy: - Về mặt nhận thức: Tất nội dung quản lý cán quản lý giáo viên nhận thức vai trò "quan trọng" "khá quan trọng" Trong đó, cán quản lý chăm sóc, nuôi dưỡng giáo viên đánh giá cao vai trò nội dung quản lý "Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội"; "Các hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội"; "Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội” - Về mức độ thực hiện: Đánh giá giáo viên cán quản lý mức độ thực nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội cho thấy: "Cả nội dung quản lý đánh giá mức độ thực mức độ "khá" mức độ "tốt" Điều cho thấy, hoạt động quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội trọng, thực tốt nội dung quản lý Đặc biệt nội dung quản lý hoạt động như: "Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội " thực tốt Bên cạnh đó, nội dung quản lý " Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội ", có ĐTB thấp nội dung quản lý Vì vậy, cán quản lý chăm sóc, nuôi dưỡng cần phải trọng đến nội dung quản lý trình thực nhiệm vụ Trên cở lý luận, kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội năm học trước, 22 dựa nguyên tắc luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đơng, Hà Nội KHUYẾN NGHỊ 2.1 Với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Hà Đông, Hà Nội Sử dụng kết nghiên cứu luận văn để nâng cao hiệu quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Tiếp tục tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL GV trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Tiếp tục xây dựng kế hoạch đạo hoạt động phù hợp với điều kiện địa phương trường, tổ chức triển khai hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội đồng bộ, thống Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội, có tư vấn, giúp đỡ, đạo cho Hiệu trưởng nhà trường để hoạt động thực có ý nghĩa thiết thực với GV, nhà trường 2.2 Với trường trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Thực nghiêm túc đạo Phòng GD&ĐT hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Chủ động xây dựng kế hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội theo nội dung, quy trình, phương pháp CBQL, GV nâng cao tinh thần trách nhiệm, phát huy vai trò để hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đơng, Hà Nội thực có chất lượng Từ kết hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội, Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV, đạo việc thực kế hoạch, bố trí, sử dụng đội ngũ GV hợp lý, tạo chế để hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội thực nâng cao chất lượng, nâng cao hiệu giáo dục trẻ trường Mầm non quận Hà Đông, Hà Nội 23 24 ... trẻ 1.4 Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non. .. 1.3.3 Nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường Mầm non - Lập kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ - Tổ chức thực kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ - Chỉ đạo công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ - Kiểm... trẻ, lớp mẫu giáo độc lập 1.3.2 Vai trò việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Công tác chăm sóc, nuôi dưỡng công tác trọng tâm trường Mầm non, phần lớn thời gian ngày trẻ trường mầm non,