Tài liệu GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN SINH HỌC

Lời nói đầuThực hiện việc triển khai Dự án “Đưa các nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu vào các chương trình giáo dục và đào tạo giai đoạn 2011-2015”, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức bi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Tài liệu GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG

THIÊN TAI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

MÔN SINH HỌC

(Lưu hành nội bộ)

Hà Nội, năm 2014

Lời nói đầu

Thực hiện việc triển khai Dự án “Đưa các nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu vào các chương trình giáo dục và đào tạo giai đoạn 2011-2015”, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức biên soạn tài liệu “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai” tích hợp vào dạy học trong các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Địa lí và Công nghệ cấp trung học cơ sở, nhằm nâng cao nhận thức và trang bị cho học sinh những kiến thức và kĩ năng cơ bản về biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai cũng như định hướng một số hoạt động dạy học cho giáo viên.

Tài liệu “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai

ở trường trung học cơ sở” được cấu trúc gồm 2 phần:

- Phần thứ nhất: Những vấn đề chung về ứng phó với biến đổi khí hậu và

phòng, chống thiên tai

- Phần thứ hai: Tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và

phòng, chống thiên tai vào dạy học trong môn học.

Tài liệu đã được thẩm định và lấy ý kiến góp ý của các chuyên gia thuộc lĩnh vực chuyên môn Chúng tôi trân trọng giới thiệu và mong được sự góp ý kiến của các đồng nghiệp để tài liệu thêm phần hoàn thiện

Trân trọng cảm ơn!

Nhóm tác giả

Biên soạn: Ngô Văn Hưng - Nguyễn Thị Duyên - Bùi Quang Huy

Chỉ đạo nội dung: Nguyễn Trọng Hoàn

MỤC LỤC

Phần thứ nhất: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ

HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI 5

1 Giáo dục ứng phó với biển đổi khí hậu 5

1.1 Các khái niệm về biến đổi khí hậu 5

1.2 Nguyên nhân của biến đổi khí hậu 10

1.3 Hành động ứng phó với biến đổi khí hậu 12

2 Giáo dục phòng, chống thiên tai 19

2.1 Một số loại hình thiên tai thường xảy ra ở nước ta, điều kiện hình thành và thiệt hại có thể xảy ra 19

2.2 Hành động phòng, chống thiên tai 25

Phần thứ hai: TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 32

I Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai trong dạy học bộ môn Sinh học cấp THCS 32

1 Mục tiêu 32

2 Khả năng đưa Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai vào dạy học môn Sinh học cấp THCS 33

3 Đổi mới phương pháp và tổ chức hoạt động dạy học 35

4 Giới thiệu một số địa chỉ tích hợp 42

5 Mức độ tích hợp 67

II Một số ví dụ minh họa và gợi ý về kiểm tra, đánh giá 68

1 Một số ví dụ minh họa 68

2 Một số gợi ý về kiểm tra, đánh giá 105

PHỤ LỤC 1 112

PHỤ LỤC 2 116

PHỤ LỤC 3 127

TÀI LIỆU THAM KHẢO 136

Phần thứ nhất: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI

1 Giáo dục ứng phó với biển đổi khí hậu

1.1 Các khái niệm về biến đổi khí hậu

1.1.1 Thời tiết

Thời tiết dùng để diễn tả trạng thái của khí quyển tại một địa điểm trongmột thời gian nhất định, có thể là một giờ, một buổi, một ngày hay vài tuần Vídụ: Thời tiết hôm nay là mưa phùn, gió nhẹ Thời tiết bao gồm các yếu tố nhưnhiệt độ không khí, độ ẩm không khí, gió, áp suất khí quyển… và những hiệntượng thời tiết như mưa, dông, lốc,… Thời tiết luôn luôn thay đổi Ví dụ: Trời cóthể mưa hàng tiếng liền và sau đó lại hửng nắng

1.1.2 Khí hậu

Khí hậu là mức độ trung bình của thời tiết trong một không gian nhất định

và trong khoảng thời gian dài, thường là vài thập kỉ hoặc hàng trăm năm và lâuhơn Khí hậu mang tính ổn định tương đối Ví dụ: Việt Nam có khí hậu nhiệt đớigió mùa Ngoài ra, khí hậu còn bao gồm cả những thông tin về các sự kiện thờitiết khắc nghiệt (như bão, mưa lớn, những đợt nắng nóng vào mùa hè và rét đậmvào mùa đông) xảy ra tại một vùng địa lí cụ thể Đây chính là những thông tingiúp chúng ta phân biệt khí hậu của những vùng có những điều kiện thời tiếttrung bình tương tự nhau

1.1.3 Biến đổi khí hậu

Thuật ngữ “Biến đổi khí hậu” được dùng để chỉ những thay đổi của khíhậu vượt ra khỏi trạng thái trung bình đã được duy trì trong một khoảng thời giandài, thường là một vài thập kỉ hoặc dài hơn, do các yếu tố tự nhiên và/hoặc docác hoạt động của con người trong việc sử dụng đất và làm thay đổi thành phầncủa khí quyển

Cụm từ “Hiện tượng nóng lên toàn cầu” đôi khi được sử dụng đồng nghĩavới BĐKH, nhưng chúng không phải là một Hiện tượng nóng lên toàn cầu là xuhướng tăng lên về nhiệt độ trung bình của Trái Đất, còn BĐKH là khái niệmrộng hơn chỉ những thay đổi lâu dài của khí hậu trong đó bao gồm cả về nhiệt

độ, lượng mưa, mực nước biển dâng và rất nhiều các tác động tới tự nhiên và conngười Khi các nhà khoa học nói về vấn đề BĐKH, họ quan tâm tới hiện tượngnóng lên toàn cầu gây ra bởi các hoạt động của con người

Như vậy, BĐKH là sự thay đổi của khí hậu mà nguyên nhân trực tiếp haygián tiếp là do hoạt động của con người làm thay đổi thành phần của khí quyểntoàn cầu và tác động thêm vào sự biến động khí hậu tự nhiên trong các thời gian

có thể so sánh được (Công ước chung của Liên Hợp Quốc về BĐKH tại Hội nghịThượng đỉnh về Môi trường tại Rio de Janeiro (Braxin) năm 1992) Nói mộtcách khác, BĐKH là sự biến đổi trạng thái của khí hậu so với trung bình hoặcdao động của khí hậu duy trì trong một thời gian dài, thường là vài thập kỉ hoặchàng trăm năm và lâu hơn

1.1.4 M t s bi u hi n c a B KH ột số biểu hiện của BĐKH ố biểu hiện của BĐKH ểu hiện của BĐKH ện của BĐKH ủa BĐKH ĐKH

THẾ GIỚI (IPCC, 2007 và IPCC, 2012)

VIỆT NAM (BTNMT, 2011)Nhiệt

độ

trung

bình

tăng lên

Nhiệt độ trung bình trên thế giới

đã gia tăng kể từ khi bắt đầu thời

kì Cách mạng Công nghiệp với

tốc độ nhanh chưa từng thấy

trong lịch sử Trái Đất Theo

IPCC, trong 100 năm qua (1906

- 2005), nhiệt độ trung bình toàn

năm cuối, nhiệt độ trung bình

Mực nước biển trung bình toàn

cầu đã tăng với tỉ lệ trung bình

1,8 mm/năm trong thời kì 1961

-2003 và tăng nhanh hơn với tỉ lệ

3,1 mm/năm trong thời kì 1993

-2003 Nguyên nhân là do quá

trình giãn nở nhiệt của nước và

do băng lục địa tan (ở hai cực và

các đỉnh núi cao)

Số liệu quan trắc tại các trạmhải văn dọc bờ biển Việt Namcho thấy tốc độ dâng lên củamực nước biển trung bình tạiViệt Nam là khoảng 3 mm/nămtrong giai đoạn 1993 - 2008,tương đương với tốc độ tăngtrung bình trên thế giới

Kịch bản biến đổi khí hậu 2009

dự đoán đến giữa thế kỉ 21 mựcnước biển có thể dâng thêm 28 -

33 cm và đến cuối thế kỉ 21

dâng thêm từ 65 - 100 cm sovới thời kì 1980 - 1999

- Số lượng những ngày và đêm

lạnh đã có sự suy giảm, số lượng

những ngày và đêm ấm đã gia

tăng trên hầu hết các lục địa

- Có một số bằng chứng cho thấy

các dấu hiệu về sự gia tăng của

các ngày nắng nóng kỉ lục tại

châu Á, châu Phi và Nam Mỹ

- Trên quy mô toàn cầu, có nhiều

khu vực đã ghi nhận được sự gia

tăng sốlượng các ngày mưa lớn

- Do những hạn chế trong việc

đo đạc và ghi chép về xoáy thuận

nhiệt đới (bão và áp thấp nhiệt

đới), hiện nay chưa có được

những thống kê chính xác về xu

hướng xuất hiện của chúng trong

hơn nửa thế kỉ qua Tuy nhiên,

đã có những biểu hiện dịch

chuyển về phía hai cực trong

đường đi của các xoáy thuận cận

nhiệt đới

- Đối với các hiện tượng cực

đoan như vòi rồng, mưa đá và tố

lốc do sự không đồng nhất trong

đo đạc và dữ liệu hạn chế nên

hiện nay vẫn chưa xác định được

những biểu hiện thay đổi

- Các đợt triều cường lớn có xu

hướng gia tăng do sự gia tăng

mực nước biển trong nửa cuối

- Bão: Trong những năm gầnđây, các cơn bão có cường độmạnh với mức độ tàn phánghiêm trọng đã xuất hiệnnhiều hơn trên Biển Đông Cáccơn bão đổ bộ vào đất liền có

xu hướng chuyển dịch về phíaNam, mùa bão kéo dài hơn, kếtthúc muộn hơn, và khó lườngtrước

- Lượng mưa: Nhiệt độ tăngcũng làm cho mưa trở nên thấtthường, phân bố lượng mưatheo mùa và theo vùng có sựthay đổi Vào mùa mưa, cácvùng phía Bắc mưa ít hơn, cácvùng phía Nam mưa nhiều hơn

Số lượng các đợt mưa lớn giatăng trên hầu hết các khu vực

- Các đợt không khí lạnh đã suygiảm rõ rệt Tuy nhiên, số cácđợt lạnh bất thường lại có xuhướng diễn ra thường xuyênhơn

thế kỉ 20

1.1.5 Kịch bản biến đổi khí hậu

Xu thế biến đổi khí hậu hiện nay cũng như trong thế kỉ 21 phụ thuộc chủyếu vào mức độ phát thải các khí nhà kính, hay sâu xa hơn đó chính là mức độphát triển kinh tế - xã hội trong tương lai Việc phát thải khí nhà kính trongtương lai phụ thuộc rất nhiều vào những hệ thống vận động phức tạp và chịu sựchi phối của những yếu tố như: Mức độ gia tăng dân số thế giới và mức độ tiêudùng, mức độ phát triển kinh tế xã - hội, mức độ thay đổi và phát triển của côngnghệ

Sự tiến triển trong tương lai của những yếu tố này mang tính bất định rấtlớn, hay nói một cách khác, không ai biết chắc chắn trong tương lai những yếu tốnày sẽ thay đổi như thế nào Chính vì vậy, một trong những phương pháp đượcđưa ra và sử dụng phổ biến hiện nay đó là sử dụng các kịch bản khác nhau vềtương lai

Kịch bản không phải là những dự đoán hay dự báo, mà là những giả định

về tương lai hay một tập hợp giả định về những tương lai khác nhau Bằng việcđưa ra những kịch bản khác nhau về tương lai, chúng ta có thể có những nhậnđịnh về những thay đổi tương lai của các hệ thống/yếu tố phức tạp kể trên, vàthông qua đó đưa ra những bức tranh phát thải khí nhà kính khác nhau và đánhgiá những xu thế biến đổi khí hậu có thể xảy ra (IPCC, 2000)

Theo những nghiên cứu và cập nhật về Kịch bản Biến đổi khí hậu vàNước biển dâng cho Việt Nam (BTNMT, 2011) những diễn biễn cụ thể về tìnhhình BĐKH tại Việt Nam được phỏng đoán như sau:

- Về nhiệt độ:

Theo kịch bản phát thải thấp: Đến cuối thế kỉ 21, nhiệt độ trung bình năm

đại bộ phận diện tích phía Nam (từ Đà Nẵng trở vào)

Theo kịch bản phát thải trung bình: Đến cuối thế kỉ 21, nhiệt độ trung bình

Quảng Trị có nhiệt độ trung bình tăng nhanh hơn so với những nơi khác Nhiệt

lớn diện tích cả nước

Theo kịch bản phát thải cao: Đến cuối thế kỉ 21, nhiệt độ trung bình năm

- Về lượng mưa:

Theo kịch bản phát thải thấp: Đến cuối thế kỉ 21, lượng mưa trong mộtnăm tăng phổ biến khoảng trên 6%, riêng khu vực Tây Nguyên có mức tăng íthơn, chỉ vào khoảng dưới 2%

Theo kịch bản phát thải trung bình: Đến cuối thế kỉ 21, lượng mưa trongmột năm tăng trên hầu khắp lãnh thổ Mức tăng phổ biến từ 2 - 7%, riêng TâyNguyên, Nam Trung Bộ tăng ít hơn, dưới 3% Xu thế chung là lượng mưa mùakhô giảm và lượng mưa mùa mưa tăng Lượng mưa ngày lớn nhất tăng thêm sovới thời kỳ 1980 - 1999 ở Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ và giảm ở Nam Trung Bộ, TâyNguyên, Nam Bộ Tuy nhiên ở các khu vực khác nhau lại có thể xuất hiện ngàymưa dị thường với lượng mưa gấp đôi so với kỉ lục hiện nay

Theo kịch bản phát thải cao: Lượng mưa năm vào cuối thế kỉ 21 tăng trênhầu khắp lãnh thổ nước ta với mức tăng phổ biến khoảng 2 - 10%, riêng khu vựcTây Nguyên có mức tăng ít hơn, khoảng 1 - 4%

- Về nước biển dâng:

Theo kịch bản phát thải thấp: Vào cuối thế kỉ 21, mực nước biển dâng caonhất khu vực từ Cà Mau đến Kiên Giang (trong khoảng từ 54 - 72 cm); thấp nhất

ở khu vực Móng Cái (trong khoảng từ 42 - 57 cm) Trung bình toàn Việt Nam,mực nước biển dâng trong khoảng từ 49 - 64 cm

Theo kịch bản phát thải trung bình: Vào cuối thế kỉ 21, nước biển dângcao nhất ở khu vực từ Cà Mau đến Kiên Giang (trong khoảng từ 62 - 82 cm);thấp nhất ở khu vực Móng Cái (trong khoảng từ 49 - 64 cm) Trung bình toànViệt Nam, mực nước biển dâng trong khoảng từ 57 - 73 cm

Theo kịch bản phát thải cao: Vào cuối thế kỉ 21, nước biển dâng cao nhất

ở khu vực từ Cà Mau đến Kiên Giang (trong khoảng từ 85 - 105 cm); thấp nhất ởkhu vực Móng Cái (trong khoảng từ 66 - 85 cm) Trung bình toàn Việt Nam,mực nước biển dâng trong khoảng từ 78 - 95 cm

- Về một số yếu tố khí hậu khác:

Khí áp tăng trên phạm vi toàn lãnh thổ Việt Nam và Biển Đông Độ ẩmtương đối giảm trên hầu khắp cả nước, nhất là phía Đông Bắc Bộ và Nam Bộ

1.2 Nguyên nhân của biến đổi khí hậu

Nguyên nhân chính của BĐKH là sự gia tăng nồng độ các khí nhà kính(CO2, CH4 ) trong khí quyển Theo các nhà khoa học, sự biến đổi của khí hậutrong vòng 150 năm trở lại đây xảy ra chủ yếu do các hoạt động khai thác và sửdụng tài nguyên không hợp lí của con người, đặc biệt là việc khai thác và sửdụng nhiên liệu hóa thạch cũng như các tài nguyên đất, tài nguyên rừng Nhữnghoạt động này đã làm gia tăng nồng độ các khí nhà kính trong khí quyển

1.2.1 Khí nhà kính và hiệu ứng nhà kính

Khí quyển của Trái Đất chứa một số loại khí đặc biệt gọi là khí nhà kính

vì cách mà chúng làm ấm Trái Đất tương tự như cách người ta giữ nhiệt cho cácngôi nhà làm bằng kính để trồng cây Các khí nhà kính chủ yếu bao gồm: hơinước (H2O), khí cacbon đioxit (CO2), khí metan (CH4), khí đinitơ oxit (N2O), cáchợp chất halocacbon (CFC, HFC, HCFC) và khí ozon (O3) trong tầng đối lưu

Nhiệt độ trung bình của bề mặt Trái Đất được quyết định bởi cân bằnggiữa nhiệt (năng lượng bức xạ nhiệt) từ Mặt Trời truyền đến bề mặt Trái Đất vànhiệt của bề mặt Trái Đất truyền vào không gian Năng lượng bức xạ nhiệt từMặt Trời truyền đến Trái Đất sẽ biến đổi như sau:

+ Bức xạ nhiệt của Mặt Trời là bức xạ có bước sóng ngắn nên dễ dàngxuyên qua khí quyển để đi tới mặt đất Một phần năng lượng bức xạ nhiệt phản

xạ trên mặt đất trở lại không gian

+ Phần còn lại của năng lượng bức xạ làm nóng bề mặt Trái Đất và bề mặtTrái Đất phát bức xạ nhiệt vào khí quyển

+ Bức xạ nhiệt từ bề mặt Trái Đất là bước sóng dài nên bị giữ lại (hấp thụ)bởi khí nhà kính

+ Một phần năng lượng bức xạ nhiệt từ bề mặt Trái Đất bị các khí nhàkính giữ lại làm Trái Đất ấm hơn

Quá trình này được gọi là “hiệu ứng nhà kính”

Như vậy, khí nhà kính có tác dụng giống như một chiếc chăn có độ dàyvừa đủ, giúp giữ ấm cho Trái Đất ở trong khoảng nhiệt độ thích hợp, khiến sựsống có thể phát triển và sinh sôi nảy nở Nếu không có những khí này, nhiệt từMặt Trời sẽ không được giữ lại và bề mặt Trái Đất sẽ trở nên lạnh lẽo

“Hiệu ứng nhà kính tự nhiên” đóng vai trò rất quan trọng cho sự sống củaTrái Đất Nếu không có hiệu ứng nhà kính, Trái Đất sẽ quá lạnh, con người vàcác sinh vật không thể tồn tại được Các khí nhà kính và hiệu ứng nhà kính chỉtrở thành một vấn đề lớn khi mà khí quyển của chúng ta có quá nhiều các khínày Đây chính là thực trạng hiện nay của khí quyển Các ngành công nghiệp,nông nghiệp, giao thông vận tải và thậm chí cả những bãi chôn lấp rác thải trêntoàn thế giới hàng ngày đang phát thải vào khí quyển một lượng lớn các khí nhàkính như cacbon đioxit (CO2), metan (CH4), đinitơ oxit (N2O)

Hiệu ứng nhà kính được gây ra do việc phát thải các khí nhà kính thôngqua các hoạt động của con người kể trên được gọi là “Hiệu ứng nhà kính tăngcường” Trước Cách mạng Công nghiệp, khí hậu Trái Đất đã trải qua thời kì ổnđịnh kéo dài hàng nghìn năm Hoạt động của con người không tạo ra nhiều khí

nhà kính thải vào khí quyển Năm 1850, Cách mạng Công nghiệp lan rộng trênthế giới với nhiều phát minh vượt bậc làm thay đổi cuộc sống của con người nhưkhai thác mỏ, công nghiệp, giao thông vận tải…Từ đó, con người bắt đầu thayđổi môi trường Chúng ta đốt nhiều nhiên liệu hóa thạch như dầu mỏ, than đá vàkhí tự nhiên để vận hành máy móc, đáp ứng nhu cầu vận tải, phát điện và cácnhu cầu về năng lượng khác Việc đốt nhiên liệu hóa thạch đã thải khí nhà kínhvào khí quyển Không những thế, bùng nổ dân số trong hai thập kỉ qua cũng gópphần làm tăng nồng độ khí nhà kính Điều này giống như chúng ta chuyển từ mộtchiếc chăn mỏng sang một chiếc chăn dày Kết quả là, trong vòng 150 năm qua,khí hậu Trái Đất bắt đầu thay đổi nhanh hơn theo chiều hướng ấm dần lên

1.2.2 Khí CO 2 và cuộc Cách mạng Công nghiệp

Mặc dù khí quyển Trái Đất hiện nay tồn tại nhiều loại khí nhà kính khácnhau, nhưng trong đó CO2 đóng vai trò quan trọng gây ra hiệu ứng nhà kính Đặcbiệt khí CO2 có thể tồn tại trong khí quyển tới 200 năm

- Trước khi có cuộc Cách mạng Công nghiệp, nồng độ khí CO2 trong khíquyển dao động ở mức 280 phần triệu (ppm)

- Sau cuộc Cách mạng Công nghiệp, nồng độ đó đã tăng liên tục lên đến

380 ppm Hiệu ứng nhà kính do khí CO2 gây ra quá mức cần thiết khiến nhiệt độ

bề mặt địa cầu tăng nhanh, kéo theo nhiều tác động tiêu cực cho đời sống trênTrái Đất

độ khí nhà kính tăng trên 450 ppm CO2 tương đương, khi đó tình trạng môitrường sinh thái bị hủy hoại ở mức không thể khắc phục được

Theo các báo cáo của Ban Liên Chính phủ về BĐKH, hàm lượng các khínhà kính cơ bản đều tăng lên rõ rệt trong những thập kỉ gần đây Trong đó, cáchoạt động của con người đóng góp vào lượng phát thải khí nhà kính năm 2004như sau:

- Việc tiêu thụ năng lượng trong các ngành sản xuất năng lượng, côngnghiệp, giao thông vận tải, xây dựng… đóng góp phần lớn lượng phát thải khínhà kính: Sản xuất năng lượng: 25,9%; Giao thông vận tải: 13,1%; Công nghiệp:19,4%; Sử dụng năng lượng trong các tòa nhà (thương mại và dân cư): 7,9%

- Hoạt động lâm nghiệp: Phá rừng, phân hủy sinh khối bề mặt (sau phárừng), cháy rừng… đóng góp khoảng 17,4%

- Hoạt động nông nghiệp: Làm đất, phân bón, các chất thải nông nghiệp…khoảng 13,5%

- Các hoạt động khác (quản lí rác thải và nước thải…): 2,8%

Có thể nói, hoạt động của con người là nguyên nhân chủ yếu gây ra nhữngBĐKH hiện nay trên Trái Đất.

1.3 Hành động ứng phó với biến đổi khí hậu

1.3.1 Tác động của BĐKH

a) Tác động của BĐKH trên thế giới

BĐKH tác động lên mọi thành phần của Trái Đất bao gồm cả môi trường

tự nhiên, môi trường xã hội và sức khỏe của con người Tuy nhiên có thể nhậnthấy hai mức độ ảnh hưởng của BĐKH được nêu dưới đây (UNESCO, 2010).Những tác động sơ cấp do ảnh hưởng của việc tăng nhiệt độ trong môi trường tựnhiên như: Các sông băng tan chảy nhanh hơn dự đoán Mực nước biển toàn cầuđang tăng lên, đặc biệt là ở các vùng đồng bằng châu thổ thấp và các quốc đảonhỏ Số lượng các siêu bão cấp 4 và 5 tăng gần gấp đôi trong 30 năm qua

Bên cạnh đó do cuộc sống của chúng ta phụ thuộc rất nhiều vào môitrường tự nhiên như nước, thực phẩm, giao thông, năng lượng, công ăn việclàm…, những tác động sơ cấp kể trên trở nên trầm trọng hơn và tạo ra những tácđộng thứ cấp ảnh hưởng đến những nguồn tài nguyên mà chúng ta cần như:Nguồn nước: Hạn hán, và tác động liên quan đến chất lượng nước và nguồn cungcấp nước; Thực phẩm: Năng suất và chất lượng chăn nuôi và trồng trọt bị tácđộng bởi thiên tai, dịch bệnh, chất lượng đất…; Hệ sinh thái: Tác động tới cáckhu bảo tồn quốc gia, khu bảo tồn đa dạng loài, rừng tự nhiên và rừng trồng; Sứckhỏe: Các bệnh truyền nhiễm và các bệnh liên quan đến nhiệt độ

b) BĐKH tác động tới Việt Nam

Theo đánh giá của Ngân hàng Thế giới (2007), Việt Nam là một trong cácnước sẽ bị ảnh hưởng nghiêm trọng của BĐKH và nước biển dâng, trong đóđồng bằng sông Hồng và đồng bằng sông Cửu Long sẽ bị những ảnh hưởng nặng

nề Theo tính toán trong kịch bản biến đổi khí hậu, nước biển dâng cho Việt Namnăm 2009, nếu nước biển dâng 3 m sẽ có khoảng 25% dân số bị ảnh hưởng trựctiếp và tổn thất khoảng 25% GDP

Tác động đến mực nước biển: Việt Nam có bờ biển dài 3.260 km Trên80% diện tích đồng bằng sông Cửu Long và trên 30% diện tích đồng bằng trên

hệ thống sông Hồng - Thái Bình có độ cao dưới 2,5 m so với mặt biển Đây lànhững khu vực sẽ chịu ảnh hưởng lớn nhất khi nước biển dâng, đặc biệt là vùngđồng bằng sông Cửu Long Nước biển dâng không chỉ làm ngập nước khiếnngười dân phải sơ tán mà còn làm đất nhiễm mặn và thoái hóa dẫn đến khôngcanh tác được

Tác động đến các hệ sinh thái tự nhiên và đa dạng sinh học (Võ Quý,2009): Đa dạng sinh học là nguồn tài nguyên quý giá của đất nước Tuy nhiênBĐKH đang làm thay đổi diện mạo của các hệ sinh thái

+ Ranh giới của các vùng sinh thái bị thay đổi: Các kiểu rừng nguyên sinh,thứ sinh ở Việt Nam có thể dịch chuyển, mở rộng hoặc thu hẹp Nhiều loài côntrùng, chim và cá đã di cư sang những vùng sinh sống khác

+ Các loài sinh vật thay đổi dần cách thức sinh tồn của mình: Nhiều loàicây, côn trùng, chim và cá đã chuyển dịch lên phía Bắc và lên các vùng cao hơn.Nhiều loài chim đã bắt đầu mùa di cư sớm hơn Nhiều loài động vật đã vào mùasinh sản sớm hơn Nhiều loài côn trùng đã xuất hiện ở khu vực khí hậu lạnh Sâubệnh phát triển phá hoại cây trồng Nhiều loài thực vật nở hoa sớm hơn

Thiên tai và các hiện tượng thời tiết cực đoan: Các hiểm họa thiên tai vàhiện tượng thời tiết cực đoan xảy ra thường xuyên, khắc nghiệt và bất thườnghơn như mưa lớn, lũ lụt, khí nóng, bão, hạn hán, hỏa hoạn, nhiễm mặn, bệnhdịch Ảnh hưởng của chúng khó có thể kiểm soát được

Tác động đến tài nguyên nước: Mặc dù là quốc gia có nguồn tài nguyênnước phong phú, Việt Nam có nguy cơ phải đối mặt với tình trạng khan hiếmnước, do phần lớn lượng nước mặt chảy qua Việt Nam phụ thuộc rất nhiều vàocác nước láng giềng Theo dự báo hơn 8,4 triệu người ở Việt Nam có thể bị ảnhhưởng (ADB, 2009) do tổng lượng dòng chảy của sông Hồng và sông Cửu Long

sẽ bị suy giảm BĐKH cùng với nước biển dâng làm thay đổi sự phân bố tàinguyên nước Những thay đổi về chế độ mưa có thể gây lũ lụt nghiêm trọng vàomùa mưa và hạn hán vào mùa khô Hạn hán dẫn đến tình trạng thiếu nước chocác hoạt động nông nghiệp và cũng dẫn đến tình trạng thiếu điện nghiêm trọng

Tác động đến sản xuất nông nghiệp và an ninh lương thực: Tăng nguy cơthu hẹp diện tích đất nông nghiệp Hàng chục ngàn hecta diện tích đất canh tác ởvùng đất thấp đồng bằng ven biển, đồng bằng sông Hồng và đồng bằng sôngCửu Long đã và đang bị xâm nhập mặn do nước biển dâng cũng như do hạn hánvào mùa khô, gây ảnh hưởng lớn đến sản xuất nông nghiệp và an ninh lươngthực quốc gia Nhiệt độ tăng, thời gian hạn hán kéo dài, dịch bệnh lây lan, cỏ dại

và sâu bệnh phát triển khiến cho năng suất cây trồng suy giảm Gia súc và giacầm có nhiều nguy cơ mắc dịch bệnh trên diện rộng Đồng cỏ chăn nuôi bị ảnhhưởng bởi thay đổi mùa sinh trưởng Sự gia tăng các thiên tai khiến cho nhiềuđịa phương bị mất trắng mùa màng và gia súc Tất cả những khó khăn này làmtăng rủi ro trong nông nghiệp, đẩy giá lương thực lên cao, tình trạng đói nghèocàng trở nên nghiêm trọng

Tác động đến sức khỏe: Nhiệt độ ấm hơn khiến cho các loài côn trùng gâybệnh và kí sinh trùng như muỗi xuất hiện ở những vùng mới đem theo các bệnh

truyền nhiễm như sốt rét và sốt xuất huyết Thiếu nước, nắng nóng cũng gia tăngnguy cơ mắc bệnh, thậm chí tử vong liên quan đến nguồn nước và nắng nóng.Khi nhiệt độ tăng lên, các bệnh tim, phổi và các bệnh lây nhiễm tăng theo Cáchậu quả tiêu cực về sức khỏe xảy ra nhiều nhất ở các khu vực có điều kiện sốngthấp, trong đó người nghèo, người cao tuổi, phụ nữ và trẻ em, đặc biệt ở vùngven biển, chịu rủi ro cao Tổ chức Y tế Thế giới ước tính 150.000 ca tử vonghàng năm là do ảnh hưởng của BĐKH, một nửa trong số đó là ở châu Á - TháiBình Dương (WHO, 2005)

Tác động đối với năng lượng, công nghiệp, giao thông vận tải và xâydựng: Những hoạt động công nghiệp dễ bị tổn thương nhất sẽ xảy ra ở dải venbiển và những vùng đồng bằng châu thổ thường bị lũ lụt, nơi mà nền kinh tế của

nó phụ thuộc chặt chẽ vào tài nguyên khí hậu nhạy cảm và những nơi dễ xảy racác hiện tượng thời tiết cực đoan, nhất là những vùng đang đô thị hóa nhanh.Nhiệt độ tăng cùng với số ngày nắng nóng tăng lên làm tăng nhu cầu tiêu thụnăng lượng để làm mát và thông gió trong các hoạt động công nghiệp, giao thông

và dân dụng, nhất là ở các thành phố, khu công nghiệp Những thay đổi trongphân bố mưa, bốc hơi ảnh hưởng đến tài nguyên nước sẽ tác động đến các hoạtđộng của các hồ chứa và nguồn năng lượng thủy điện.Nước biển dâng, thiên tai,nhất là bão, mưa lớn, ngập lụt ảnh hưởng đến các dàn khoan và hệ thống vậnchuyển dầu khí trên biển, các công trình xây dựng năng lượng, cảng biển, giaothông, dân dụng ở ven biển

1.3.2 Hành động ứng phó với biến đổi khí hậu

a) Chiến lược ứng phó với BĐKH

BĐKH là một vấn đề toàn cầu tác động lên tất cả các quốc gia và lên toànthể chúng ta Nó đã trở thành một “tình huống khẩn cấp” và thế giới chỉ cònchưa đầy một thập kỉ để thay đổi tình hình Nếu lựa chọn hành động ngay hômnay, chúng ta có thể tránh được nguy cơ thảm họa khí hậu của thế kỉ 21 cho cácthế hệ tương lai Tất cả các nước đều phải thực hiện cả hai chiến lược ứng phóvới BĐKH:

- Giảm nhẹ BĐKH là ngăn chặn sự nóng lên toàn cầu thông qua việc giảmphát thải khí nhà kính

- Thích ứng với BĐKH bao gồm tất cả những hoạt động, những điều chỉnhtrong hoạt động của con người để thích nghi và tăng cường khả năng chống chịucủa con người trước tác động của BĐKH và khai thác những mặt thuận lợi củanó

Các biện pháp giảm nhẹ:

- Nâng cao hiệu quả sử dụng năng lượng: sử dụng các thiết bị tiết kiệmnăng lượng và hiệu suất cao, tránh tổn thất năng lượng.

- Tăng cường sử dụng các nguồn năng lượng mới và năng lượng tái tạo:gió, năng lượng Mặt Trời, thủy điện nhỏ, điện thủy triều, địa nhiệt…

- Bảo vệ và tăng cường các bể chứa và hấp thụ khí nhà kính: trồng và bảo

- Biện pháp công trình: củng cố đê chắn sóng và đê biển; xây dựng nhàkiên cố cho người dân ở các vùng bị ảnh hưởng của bão lũ; cải tiến hệ thốngcanh tác và tưới tiêu; sử dụng vật liệu mới trong xây dựng (nhẹ, cách âm, cáchnhiệt, bền, chịu được nước)…

- Biện pháp về thể chế và chính sách: ban hành và thực hiện quy chế cấmkhai thác gỗ; cải tiến quy hoạch sử dụng đất để giảm lũ quét, úng ngập; nâng cấp

cơ sở hạ tầng (di chuyển nhà ở đến nơi an toàn; tổ chức các trạm y tế trênthuyền); phát triển hệ thống tín dụng ưu đãi, bảo hiểm nông nghiệp

- Biện pháp truyền thông, giáo dục: truyền thông về BĐKH đến ngườidân; dạy bơi cho phụ nữ và trẻ em; rèn luyện khả năng sẵn sàng thay đổi thóiquen và phong tục (thói quen ăn uống, rèn luyện sức khỏe, thay đổi lịch thờivụ…)

b) Các nỗ lực của quốc tế và Việt Nam ứng phó với BĐKH

Liên Hiệp Quốc đã có nhiều cố gắng trong cuộc chiến chống BĐKH toàncầu Những kết quả quan trọng là Công ước Khung của Liên Hiệp Quốc vềBĐKH và Nghị định thư Kyoto

- Công ước Khung của Liên Hiệp Quốc về BĐKH (UNFCCC) - có hiệulực từ ngày 19 tháng 3 năm 1994 Mục tiêu của Công ước nhằm đạt được sự ổnđịnh khí nhà kính trong khí quyển ở mức có thể ngăn ngừa sự can thiệp nguyhiểm của con người đối với hệ thống khí hậu Để đạt được mục tiêu này, Côngước đưa ra những biện pháp dựa trên những nguyên tắc về: tính công bằng; tráchnhiệm chung nhưng có phân biệt; khả năng tương thích cùng các điều kiện kinh

tế và xã hội của các nước phát triển và đang phát triển; nhu cầu về các biện phápphòng ngừa; sự phát triển và một hệ thống kinh tế mở Cho đến nay đã có 189nước trên thế giới tham gia phê chuẩn Công ước quốc tế này.

- Nghị định thư Kyoto (KP) - có hiệu lực từ ngày 16 tháng 12 năm 2005.Mục tiêu chính của Nghị định thư là hỗ trợ các nước đang phát triển thực hiệnphát triển bền vững và các nước phát triển thực hiện cam kết giảm phát thải khínhà kính định lượng nhằm góp phần đạt được mục tiêu chung của UNFCCC.Thành quả chính của Nghị định thư Kyoto là xác định những chỉ tiêu giảm phátthải của các nước công nghiệp và thành lập ba cơ chế linh hoạt để các bên thamgia Nghị định thư có thể cùng nhau phối hợp thực hiện mục tiêu chung Đó là:

Cơ chế cùng thực hiện; Cơ chế Phát triển sạch; Buôn bán phát thải quốc tế

Nhận thức rõ tác động của BĐKH, Việt Nam đã sớm tham gia các hoạtđộng ứng phó của khu vực và quốc tế về BĐKH: Tham gia kí Công ước Khungcủa Liên Hiệp Quốc về BĐKH (UNFCCC) ngày 11/6/1992 và phê chuẩnUNFCCC ngày 16/11/1994; Tham gia kí Nghị định thư Kyoto (KP) ngày03/12/1998 và phê chuẩn Nghị định ngày 25/9/2002; Phê duyệt Chương trìnhmục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH năm 2008; Thông qua Luật sử dụng nănglượng tiết kiệm và hiệu quả vào tháng 6 năm 2010; Phê duyệt Chiến lược quốcgia về biến đổi khí hậu năm 2011

Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH:

- Mục tiêu chiến lược của Chương trình là đánh giá được mức độ tác độngcủa BĐKH đối với các lĩnh vực, ngành và địa phương trong từng giai đoạn vàxây dựng được kế hoạch hành động có tính khả thi để ứng phó hiệu quả vớiBĐKH cho từng giai đoạn ngắn hạn và dài hạn nhằm đảm bảo sự phát triển bềnvững của đất nước, tận dụng cơ hội phát triển nền kinh tế theo hướng các - bonthấp và tham gia cùng cộng đồng quốc tế trong nỗ lực giảm nhẹ BĐKH, bảo vệ

hệ thống khí hậu trái đất

- Mục tiêu cụ thể của Chương trình bao gồm: Đánh giá được mức độ biếnđổi của khí hậu Việt Nam do BĐKH toàn cầu và mức độ tác động của BĐKHđối với các lĩnh vực, ngành và địa phương Xác định được các giải pháp ứng phóvới BĐKH Tăng cường được các hoạt động khoa học công nghệ nhằm xác lậpcác cơ sở khoa học và thực tiễn cho các giải pháp ứng phó với BĐKH Củng cố

và tăng cường được năng lực tổ chức, thể chế, chính sách về BĐKH Nâng caođược nhận thức, trách nhiệm tham gia của cộng đồng và phát triển nguồn nhânlực Tăng cường được hợp tác quốc tế nhằm tranh thủ sự giúp đỡ, hỗ trợ củaquốc tế trong ứng phó với BĐKH Tích hợp vấn đề BĐKH vào các chiến lược,quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, phát triển ngành và địa phương

Xây dựng và triển khai các kế hoạch hành động của các bộ, ngành và địa phươngứng phó với BĐKH Triển khai các dự án, trước tiên là các dự án thí điểm.

Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH được thực hiện trênphạm vi toàn quốc theo ba giai đoạn: giai đoạn Khởi động (2009 - 2010), giaiđoạn Triển khai (2011 - 2015) và giai đoạn Phát triển (sau 2015)

Chiến lược quốc gia về BĐKH 2011:

- Mục tiêu chung: Phát huy năng lực của toàn đất nước, tiến hành đồngthời các giải pháp thích ứng với tác động của biến đổi khí hậu và giảm nhẹ phátthải khí nhà kính, bảo đảm an toàn tính mạng người dân và tài sản, nhằm mụctiêu phát triển bền vững Tăng cường năng lực thích ứng với biến đổi khí hậu củacon người và các hệ thống tự nhiên, phát triển “nền kinh tế Cacbon” thấp nhằmbảo vệ và nâng cao chất lượng cuộc sống, bảo đảm an ninh và phát triển bềnvững quốc gia trong bối cảnh biến đổi khí hậu toàn cầu và tích cực cùng cộngđồng quốc tế bảo vệ hệ thống khí hậu Trái Đất

- Mục tiêu cụ thể: Đảm bảo an ninh lương thực, an ninh năng lượng, anninh nguồn nước, xóa đói giảm nghèo, bình đẳng giới, an sinh xã hội, sức khỏecộng đồng, nâng cao đời sống, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên trong bối cảnh biếnđổi khí hậu Nền kinh tế cacbon thấp, tăng trưởng xanh trở thành xu hướng chủđạo trong phát triển bền vững; giảm nhẹ phát thải khí nhà kính và tăng khả nănghấp thụ khí nhà kính dần trở thành chỉ tiêu bắt buộc trong phát triển kinh tế - xãhội Nâng cao nhận thức, trách nhiệm và năng lực ứng phó với biến đổi khí hậucủa các bên liên quan; phát triển tiềm lực khoa học và công nghệ, chất lượngnguồn nhân lực; hoàn thiện thể chế, chính sách, phát triển và sử dụng hiệu quảnguồn lực tài chính góp phần nâng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế và vị thếcủa Việt Nam; tận dụng các cơ hội từ biến đổi khí hậu để phát triển kinh tế - xãhội; phát triển và nhân rộng lối sống, mẫu hình tiêu thụ thân thiện với hệ thốngkhí hậu Góp phần tích cực với cộng đồng quốc tế trong ứng phó với biến đổi khíhậu; tăng cường các hoạt động hợp tác quốc tế của Việt Nam để ứng phó hiệuquả với BĐKH

c) Hành động của chúng ta

Thực tế cho thấy, BĐKH đang đe dọa nghiêm trọng đến lợi ích sống còncủa con người trên khắp hành tinh và làm cho Trái Đất chúng ta ngày càng trởnên mỏng manh, dễ bị tổn thương và ảnh hưởng đến sự phát triển bền vững trongtương lai Ngay từ bây giờ, chúng ta cần phải ý thức hơn đối với môi trườngthông qua từng công việc cụ thể của mỗi cá nhân

Trước tiên, đó chính là sự thay đổi thói quen hàng ngày trong cuộc sốngtheo hướng tiết kiệm năng lượng Chỉ cần một cái nhấn nút tắt đèn hay các thiết

bị điện, điện tử khi ra vào phòng ở hoặc nơi làm việc góp phần tiết kiệm nănglượng, bảo vệ môi trường và giảm thiểu các chi phí phải trả.

Thứ hai, cần phải nhận thức đầy đủ hơn về nguyên nhân và hậu quả của sựBĐKH để vận dụng trong những hoàn cảnh cụ thể, đặc biệt là đối với nhữngngười “ra quyết định” Ví dụ: Bạn là người có quyền nhập khẩu thiết bị sản xuấtthì nhất quyết phải nói không với công nghệ lạc hậu, sử dụng nhiều nhiên liệu vàphát thải khí gây hiệu ứng nhà kính

Thứ ba, nghiên cứu khoa học và ứng dụng những thành tựu mới vào tronghiện thực cuộc sống là sự đóng góp thiết thực nhất của chúng ta Hiện nay, trênthế giới đã tập trung vào việc nghiên cứu ứng dụng những nguồn năng lượngsạch như năng lượng Mặt Trời, sức gió, sóng biển để tạo ra những sản phẩmthân thiện với môi trường Trong xây dựng đã chú ý đến kiến trúc sinh thái,trong du lịch đã xuất hiện nhiều hơn sản phẩm du lịch sinh thái đây đều lànhững hướng đi tích cực

Thứ tư, bạn hãy là một tuyên truyền viên có trách nhiệm thông qua traođổi, chuyện trò với gia đình, bạn bè, hàng xóm về những vấn đề môi trường(như hạn chế xả chất thải bẩn, trồng và chăm sóc cây xanh, đi xe đạp ở những cự

ly thích hợp hoặc tăng cường sử dụng phương tiện giao thông công cộng, hạnchế và tiến tới không dùng túi ni lông, sử dụng nước sạch tiết kiệm ) Việctuyên truyền, trao đổi thông tin trên blog cá nhân hay diễn đàn trực tuyến cũng

có tác dụng to lớn và nhanh chóng Thông qua các hoạt động văn hóa, văn nghệ,giải trí thể thao, tình nguyện và phát triển sẽ giúp bạn đưa vấn đề bảo vệ môitrưòng xâm nhập vào cộng đồng một cách hữu hiệu hơn

2 Giáo dục phòng, chống thiên tai

2.1 Một số loại hình thiên tai thường xảy ra ở nước ta, điều kiện hình thành

và thiệt hại có thể xảy ra

2.1.1 Đặc điểm chung thiên tai ở Việt Nam

Việt Nam là quốc gia chịu nhiều tác động của các hiểm họa tự nhiên, chủyếu là do hiện tượng khí tượng, thủy văn Là quốc gia nằm trong khu vực chịuảnh hưởng của chế độ nhiệt đới gió mùa Đông Nam Á, nước ta đồng thời nằmtrong trung tâm bão của khu vực tây Thái Bình Dương, một trong 5 ổ bão lớntrên thế giới Sự tổ hợp của bão với gió mùa gây mưa lớn, và với địa hình phứctạp, các đồng bằng thấp, hẹp và dốc nối liền với núi cao, hàng năm, mưa do giómùa, mưa bão, lũ lụt, lũ quét, hạn hán và các thiên tai khác đã gây nên thiệt hại

về người, của cải, mùa màng, và cơ sở hạ tầng cho Việt Nam

Thống kê trung bình trong vòng 20 năm qua, mỗi năm thiên tai đã làmkhoảng 750 người chết và dẫn tới hàng năm thiệt hại về kinh tế tương đương

1,5% GDP Tuy nhiên, số liệu thiệt hại thường xuyên được báo cáo không đầy

đủ, dẫn tới tổng số thiệt hại thực tế lớn hơn nhiều Phần lớn dân số của Việt Namhiện đang sinh sống tại các vùng đất thấp trên các lưu vực sông và vùng venbiển, hơn 70% dân số được ước tính là đang hứng chịu các rủi ro do nhiều loạihiểm họa thiên tai (theo báo cáo của Ngân hàng Thế giới)

Các loại thiên tai theo vùng:

Tần suất xuất hiện của các hiểm họa thiên nhiên ở Việt Nam:

Tần suất cao Tần suất trung bình Tần suất thấp

(Nguồn: Các báo cáo của Ban chỉ đạo Phòng chống lụt bão Trung ương)

2.1.2 Một số loại hình thiên tai thường xảy ra ở nước ta

Theo Luật Phòng chống thiên tai, Việt Nam hiện có 19 loại hình thiên tai,gồm: bão, áp thấp nhiệt đới, lốc, sét, mưa lớn, lũ, lũ quét, ngập lụt, sạt lở đất domưa lũ hoặc dòng chảy, sụt lún đất do mưa lũ hoặc dòng chảy, nước dâng, xâm

nhập mặn, nắng nóng, hạn hán, rét hại, mưa đá, sương muối, động đất, sóng thần

và các loại thiên tai khác

Trong khuôn khổ tài liệu này, sẽ trình bày chủ yếu về các đặc điểm, điềukiện hình thành và thiệt hại có thể xảy ra của một số loại hình thiên tai chính:

a) Áp thấp nhiệt đới và bão

- Đặc điểm:

Áp thấp nhiệt đới và bão là một cơn gió xoáy có phạm vi rộng, thường gây

ra gió lớn, mưa rất to và nước dâng Khi sức gió đạt tới cấp 6 và 7 (từ 39 - 62km/h) thì được gọi là áp thấp nhiệt đới; đạt tới cấp 8 trở lên (từ 63 km/h) thìđược gọi là bão Như vậy, áp thấp nhiệt đới có thể mạnh lên thành bão và bãocũng có thể suy yếu thành áp thấp nhiệt đới Áp thấp nhiệt đới và bão có thể ảnhhưởng tới một vùng rộng từ 200 - 500km Vùng trung tâm của bão được gọi là

“mắt bão”

- Điều kiện hình thành:

làm không khí nóng, ẩm bốc lên cao, hình thành tại đó một tâm áp thấp Khôngkhí ở xung quanh chuyển động hướng về tâm vùng áp thấp

Không khí bốc mạnh lên cao ngưng tụ thành một bức tường mây dày đặc,tạo ra những cơn mưa rất lớn và gió xoáy rất mạnh Khi đi vào đất liền hoặcvùng biển lạnh ở các vĩ độ cao, bão mất nguồn năng lượng bổ sung từ không khínóng ẩm trên biển, cộng với đó là ảnh hưởng của lực ma sát với mặt đất nên suyyếu dần và tan đi

Bão vào nước ta thường được hình thành từ Biển Đông và Thái BìnhDương

- Thiệt hại có thể xảy ra:

Gió lớn: Thổi bay mái nhà, sập nhà; Làm cây cối bị đổ, gãy, gây cản trởgiao thông; Làm đứt đường dây điện, có thể gây ra cháy hoặc tai nạn điện

Mưa lớn và lũ lụt: Có thể gây sạt lở đất, khiến cho giao thông bị giánđoạn; Ngập lụt nhà cửa, làm hư hỏng đồ đạc

Gió lớn: Thổi bay mái nhà, sập nhà; Làm cây cối bị đổ, gãy, gây cản trởgiao thông; Làm đứt đường dây điện, có thể gây ra cháy hoặc tai nạn điện

Mưa lớn và lũ lụt: Có thể gây sạt lở đất, khiến cho giao thông bị giánđoạn; Ngập lụt nhà cửa, làm hư hỏng đồ đạc; Làm chết gia súc, gia cầm; Làmngười chết hoặc bị thương; Các hệ thống thông tin liên lạc bị gián đoạn

Sóng lớn và triều cường: Có thể làm đắm tàu, thuyền ngoài khơi; Gâyngập lụt vùng ven biển; Nước biển dâng làm nhiễm mặn đồng ruộng; Làm ngập

và hư hỏng giếng nước và các nguồn nước ngọt khác Làm chết gia súc, gia cầm;Làm người chết hoặc bị thương; Các hệ thống thông tin liên lạc bị gián đoạn

Lũ sông: Mực nước sông dâng cao tràn bờ, gây ngập lụt những vùng xungquanh Có thể xuất hiện từ từ và theo mùa (ví dụ như lũ vùng đồng bằng sôngCửu Long)

Lũ quét: Thường xảy ra trên các sông nhỏ hoặc suối ở miền núi, những nơi

có độ dốc cao; Xuất hiện rất nhanh do mưa lớn đột ngột hoặc vỡ đập; Dòng chảyrất mạnh có thể cuốn trôi mọi thứ nơi dòng nước đi qua

Lũ ven biển: Thường xảy ra khi có bão và bão gần bờ biển; Sóng biểndâng cao kết hợp với triều cường

- Điều kiện hình thành:

Mưa lớn kéo dài có thể gây ra lũ lụt; Các công trình xây dựng như đường

xá, hệ thống thủy lợi có thể cản trở dòng chảy tự nhiên; Phá rừng làm giảm khảnăng giữ nước; Nhà máy thủy điện xả nước không hợp lí; Đê, đập, hồ kè bị vỡ;Bão lớn làm nước biển dâng tiến sâu vào đất liền

- Thiệt hại có thể xảy ra:

Về con người và tài sản: Có thể làm người bị chết đuối, bị thương; Nhàcửa bị ngập lụt, đồ đạc bị hư hỏng; Gia súc, gia cầm bị chết; Dịch bệnh phátsinh

Về cơ sở hạ tầng: Các hệ thống thông tin liên lạc bị gián đoạn; Giao thông

bị cản trở; Hệ thống cung cấp nước sạch bị phá hỏng Nguồn nước bị nhiễm bẩn

Ở vùng ven biển, nước bị nhiễm mặn

Về các ngành kinh tế: Đàn gia súc, gia cầm bị chết gây thiệt hại cho ngànhchăn nuôi; Mùa màng có thể bị mất trắng Lụt kéo dài có thể làm chậm trễ các vụmùa mới

Tuy nhiên, có số nơi như tại đồng bằng sông Cửu Long, lũ cũng đem lạilợi ích về nguồn thủy sản, bổ sung phù sa, bồi đắp và làm cho đất đai thêm màu

mỡ, dòng chảy lũ có tác dụng làm vệ sinh đồng ruộng và môi trường nước…

- Thiệt hại có thể xảy ra:

Người có thể bị chết hoặc bị thương do bị chôn vùi dưới lớp đất đá hoặcdưới những căn nhà bị sập Nhà cửa, đồ đạc có thể bị phá hủy hoặc hư hỏng.Giao thông bị cản trở Đất trồng trọt bị đất đá vùi lấp có thể không sử dụng được.Gia súc, gia cầm có thể bị chết hoặc bị thương

d) Hạn hán

- Đặc điểm:

Xảy ra khi một vùng thiếu nước trong một thời gian dài ảnh hưởng nghiêmtrọng tới nguồn nước bề mặt và nước ngầm Hạn hán có thể xảy ra khi mưa ítvào mùa mưa hoặc khi mùa mưa đến chậm Hạn hán cũng có thể xảy ra ngay cảkhi không thiếu mưa Khi rừng bị phá hủy, đất không còn khả năng giữ nước,nước sẽ bị trôi đi

- Điều kiện hình thành:

Do thiếu mưa trong một thời gian dài; Do con người chặt phá rừng, đốtnương làm rẫy, đất không còn khả năng giữ nước nên nước bị trôi đi nhanhchóng; Do con người khai thác không hợp lí nguồn nước, ví dụ: dùng nước lãngphí, nắn dòng chảy; Do BĐKH, nhiệt độ tăng, nước bề mặt (ao, hồ, sông, suối)bốc hơi nhanh

- Thiệt hại có thể xảy ra:

Thiếu nước cho sinh hoạt và sản xuất Gia tăng dịch bệnh ở người (đặcbiệt đối với trẻ em và người già); Giảm sản lượng cây trồng, vật nuôi; Làm chogia súc, gia cầm (trâu bò, lợn gà) bị chết hoặc bị dịch bệnh; Các khu vực ven

biển, khi các dòng sông cạn kiệt, nước biển có thể lấn sâu vào đất liền làm đất bịnhiễm mặn

e) Lốc

- Đặc điểm:

Là một cột không khí xoáy hình phễu, di chuyển rất nhanh trên đất liền vàtrên biển; Có thể nhìn thấy cột không khí này do những vật thể mà nó bốc lên từmặt đất (ví dụ: bụi, cát, rơm, rác, nhà, xe…); Lốc thường xảy ra đột ngột, diễn ratrong một thời gian ngắn

- Điều kiện hình thành:

Có thể là do sự khác nhau về tốc độ và chiều chuyển động của hai dòngkhí chuyển động gần nhau; Có thể xảy ra nhiều hơn khi thời tiết nóng

- Thiệt hại có thể xảy ra:

Lốc có sức tàn phá lớn trên một phạm vi hẹp; Lốc có thể cuốn theo nhữngthứ như nhà cửa, đồ vật, người

- Điều kiện hình thành:

Dông hình thành do sự đối lưu rất mạnh trong khí quyển

Sét hình thành khi có đám mây dông tích điện đi gần mặt đất thì sẽ có hiệntượng phóng tia lửa điện giữa đám mây và mặt đất

- Thiệt hại có thể xảy ra:

Dông tố nguy hiểm vì trong dông tố, sét có thể làm người bị thương, thậmchí tử vong Sét có thể đánh và phá hủy nhà cửa, cây cối và hệ thống điện củamột vùng Sét có thể là nguyên nhân gây ra các đám cháy Mưa to trong cơndông có thể gây ra lũ quét ở miền núi

g) Mưa đá

- Đặc điểm:

Mưa kèm theo những viên nước đá có hình dạng và kích thước khác nhaurơi xuống đất Thông thường hạt mưa đá nhỏ bằng hạt đậu, hạt ngô, nhưng đôikhi có thể to bằng quả trứng gà hoặc to hơn

- Điều kiện hình thành:

Khi đám mây dông phát triển theo chiều cao, những giọt nước trong đámmây bị đẩy lên cao gặp không khí rất lạnh và bị đóng băng, đủ nặng rơi xuốngthành những hạt mưa đá

- Thiệt hại có thể xảy ra:

Có thể phá hoại mùa màng, cây cối, nhà cửa, tài sản Những viên nước đálớn có thể làm cho người và gia súc bị thương nếu không kịp trú ẩn

h) Động đất

- Đặc điểm:

Là sự rung chuyển hay chuyển động lung lay của mặt đất Tại một số nơi,động đất thường xuyên xảy ra ở mức độ nhẹ và vừa Tại một số nơi khác độngđất có khả năng gây ra những chấn động lớn, cách quãng sau một khoảng thờigian dài Trong rất nhiều trường hợp, có rất nhiều trận động đất nhỏ hơn xảy ratrước hay sau lần động đất chính; những trận này được gọi là dư chấn

- Thiệt hại có thể xảy ra:

Động đất xảy ra hàng ngày trên Trái Đất, nhưng hầu hết không đáng chú ý

và không gây ra thiệt hại Động đất lớn có thể gây ra đất lở, đất nứt, sóng thần,

đê vỡ, và hỏa hoạn, từ đó có thể gây nên những thiệt hại nghiêm trọng về tài sản

và con người

i) Sóng thần

- Đặc điểm:

Sóng thần là hiện tượng một loạt các đợt sóng có chiều dài (tới hàng trăm

km hoặc hơn) và bề rộng khá lớn tiến từ đại dương vào bờ biển; Khi ở trên đạidương, đầu ngọn sóng chỉ cao khoảng 30cm, khi tiến đến gần bờ biển, đầu ngọnsóng vươn cao, đạt đỉnh và dựng đứng như một bức tường cao tới hàng chụcmét; Đáy biển gần bờ thường lộ ra trước khi sóng thần tiến vào bờ; Khi tới gần

bờ biển, do có một khối lượng nước lớn đẩy từ phía sau, tốc độ của sóng thần cóthể ngang bằng với tốc độ của máy bay.

- Điều kiện hình thành:

Sóng thần được tạo ra do chuyển động mạnh, bất ngờ của vỏ trái đất, độngđất, phun trào của núi lửa hoặc sạt lở đất quy mô lớn

- Thiệt hại có thể xảy ra:

Sóng thần có thể đi rất sâu vào trong đất liền, gây ra ngập nhanh chóng,nhanh hơn rất nhiều so với thủy triều và nước dâng do bão Sức mạnh khổng lồcủa sóng thần có thể phá huỷ toàn bộ cảnh quan khu vực và các công trình xâydựng nơi sóng thần đi qua, gây nên những thiệt hại nghiêm trọng về tài sản, conngười và môi trường

2.2 Hành động phòng, chống thiên tai

2.2.1 Chiến lược phòng, chống thiên tai

Ngày 16 tháng 11 năm 2007, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Chiếnlược quốc gia phòng, chống và giảm nhẹ thiên tai đến năm 2020

Mục tiêu chung:

Huy động mọi nguồn lực để thực hiện có hiệu quả công tác phòng, chống

và giảm nhẹ thiên tai từ nay đến năm 2020 nhằm giảm đến mức thấp nhất thiệthại về người và tài sản, hạn chế sự phá hoại tài nguyên thiên nhiên, môi trường

và di sản văn hóa, góp phần quan trọng bảo đảm phát triển bền vững của đấtnước, bảo đảm quốc phòng, an ninh

Một số mục tiêu cụ thể:

- Nâng cao năng lực dự báo bão, lũ, hạn hán, xâm nhập mặn, báo tin độngđất, cảnh báo sóng thần và các hiện tượng khí tượng, thuỷ văn nguy hiểm Trọngtâm là nâng thời gian dự báo bão, áp thấp nhiệt đới trước 72 giờ

- Bảo đảm các quy hoạch phát triển, quy chuẩn xây dựng kết cấu hạ tầngkinh tế - xã hội và khu dân cư trong vùng thường xuyên bị thiên tai phù hợp vớitiêu chuẩn phòng, chống bão, lũ, thiên tai của từng vùng; gắn kết quy hoạch pháttriển kinh tế - xã hội và các quy hoạch ngành với chiến lược, quy hoạch, kếhoạch phòng, chống và giảm nhẹ thiên tai để phát triển bền vững

- Đảm bảo 100% cán bộ chính quyền địa phương các cấp trực tiếp làmcông tác phòng, chống thiên tai được tập huấn, nâng cao năng lực và trình độ vềcông tác phòng, chống và giảm nhẹ thiên tai; trên 70% số dân các xã thuộc vùngthường xuyên bị thiên tai được phổ biến kiến thức về phòng, chống lụt bão vàgiảm nhẹ thiên tai

- Hoàn thành việc di dời, sắp xếp và ổn định đời sống nhân dân vùngthường xuyên xảy ra thiên tai theo quy hoạch được cơ quan nhà nước có thẩmquyền phê duyệt Trước mắt từ nay đến năm 2010, phấn đấu cơ bản hoàn thànhviệc di dời dân ra khỏi các khu vực có nguy cơ cao xảy ra lũ quét, sạt lở đất vàcác vùng nguy hiểm đến nơi an toàn.

- Chỉ đạo phối hợp và hiệp đồng chặt chẽ giữa các lực lượng tìm kiếm cứunạn để chủ động ứng phó khi có tình huống cấp bách xảy ra; bảo đảm việc đầu tưxây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật, mua sắm trang thiết bị và phát triển nguồnnhân lực phục vụ tìm kiếm cứu nạn theo nội dung Đề án quy hoạch tổng thể lĩnhvực tìm kiếm cứu nạn đến năm 2015, tầm nhìn đến năm 2020 đã được Thủ tướngChính phủ phê duyệt tại Quyết định số 46/2006/QĐ-TTg ngày 28 tháng 02 năm2006

- Bảo đảm an toàn cho hệ thống đê điều ở các tỉnh từ Hà Tĩnh trở ra; nângcao mức chống lũ của hệ thống đê các vùng duyên hải Trung Bộ, Tây Nguyên vàĐông Nam Bộ; hoàn thành củng cố, nâng cấp hệ thống đê biển trong cả nước đểbảo vệ dân cư, phát triển kinh tế biển, bảo đảm an ninh, quốc phòng vùng venbiển

- Bảo đảm an toàn cho các hồ chứa, đặc biệt là các hồ chứa nước lớn, các

hồ chứa có khu dân cư đông đúc hoặc cơ sở chính trị, kinh tế, văn hóa, côngtrình quốc phòng, an ninh quan trọng ở hạ du

- Hoàn thành 100% việc xây dựng các khu neo đậu tầu, thuyền tránh trúbão theo quy hoạch đã được cơ quan nhà nước có thẩm quyền phê duyệt

- Hoàn thiện hệ thống thông tin liên lạc nghề cá; 100% tầu, thuyền đánhbắt xa bờ có đủ thiết bị thông tin liên lạc; ký hiệp ước cứu hộ, cứu nạn trên biểnvới các nước và vùng lãnh thổ trong khu vực

2.2.2 Hành động của chúng ta

a) Áp thấp nhiệt đới và bão

- Trước khi có áp thấp nhiệt đới hoặc bão:

Trồng cây quanh nhà và trường học để tạo hàng rào bảo vệ, chắn gió bão

và ngăn không cho đất bị xói mòn; Trước mùa bão phải chặt bỏ cành to, cây khôquanh nhà và trong khu vực sinh sống để giảm nguy cơ cây gẫy, đổ vào nhà khibão xảy ra; Bảo quản các giấy tờ quan trọng trong túi ni lông dán kín; Dự trữlương thực, thực phẩm, chất đốt, nước sạch thuốc men và các vật dụng cần thiếtkhác ở nơi an toàn, cao ráo trong mùa mưa bão; Nghe tin bão trên đài phát thanh,truyền hình và loa truyền thanh công cộng; Mua pin để có thể dùng đài hoặc đènpin khi bị cắt điện; Giúp bố mẹ chằng, chống nhà cửa để có thể chịu được gió to;Cất tất cả những đồ vật có thể bị gió bão thổi bay vào trong nhà; Bảo vệ nguồn

nước khỏi bị ô nhiễm (VD: che đậy giếng nước, bể chứa…); Xác định vị trí antoàn có thể trú ẩn được nếu phải sơ tán khỏi nhà; Đưa gia súc, vật nuôi đến nơi

an toàn; Bảo vệ dụng cụ đánh bắt cá và khu vực nuôi tôm, cua, cá

- Trong khi có áp thấp nhiệt đới hoặc bão:

Không ra khơi trong thời gian có áp thấp nhiệt đới hoặc có bão; Tránh xacác ổ điện hoặc dây điện đứt; Hãy ở trong các khu nhà kiên cố, không được đi rangoài; Trông nom các em nhỏ và luôn luôn ở gần bố mẹ; Không trú ẩn dưới gốccây, đứng gần cột điện bởi vì chúng có thể đổ xuống, gây thương tích

- Sau khi có áp thấp nhiệt đới hoặc bão:

Tiếp tục nghe tin bão trên đài, vô tuyến, loa truyền thanh; Nhắc người lớnkiểm tra lại nguồn điện trong nhà để đảm bảo an toàn trước khi sử dụng; Kiểmtra để phát hiện ra những chỗ hư hỏng của nhà để kịp thời sửa chữa; Kiểm traxem nguồn nước có bị xác súc vật chết, nước bẩn hoặc nước mặn làm nhiễm bẩnkhông; Kiểm tra xem gia đình và hàng xóm có bị ảnh hưởng gì không; Kiểm traxem vật nuôi có được an toàn không

b) Lũ lụt

- Trước khi lũ lụt:

Cần chuẩn bị tre và dây thừng để làm gác lửng trong nhà để ở tạm Chú ýphải làm một đường ra ở sát mái hoặc trên mái nhà để có thể thoát ra ngoài trongtrường hợp nước lên quá cao; Xác định địa điểm và phương tiện để di dời khicần; Bảo vệ nguồn nước của gia đình bằng cách che đậy giếng, bể chứa nước…

Dự trữ thuốc để khử trùng nước như viên Cloramin B, Cloramin T, viênAquatabs… Nếu một ai đó trong gia đình bị thương, em phải biết có thể nhờ aigiúp đỡ, VD: nhà của cán bộ y tế hoặc hội viên Hội Chữ Thập Đỏ địa phương

- Trong khi lũ lụt:

Không được uống nước lụt mà hãy hứng lấy nước mưa để uống và nấu ăn

Cố gắng đun sôi nước để uống Nếu không có nguồn nước nào khác hãy sử dụngnước đã được lọc hoặc nước đã được khử trùng bằng thuốc; Không được ăn thức

ăn đã bị ôi thiu hoặc bị ngâm trong nước lụt vì không đảm bảo vệ sinh (có nhiều

Trồng cây mới tại những nơi cây đã chết hoặc bị chặt; Không chặt cây Cóthể tỉa bớt cành hoặc chặt phần cây đã chết nhưng không được róc vỏ thân cây;Tìm hiểu xem khu vực gần nhà mình đã từng xảy ra sạt lở đất chưa; Gia đình các

em không nên xây nhà ở những khu vực dễ xảy ra sạt lở đất như dưới sườn dốc,vùng ven sông hoặc gần bờ biển; Thường xuyên quan sát đất quanh nhà và nơi ở

để phát hiện các dấu hiệu của sạt lở đất, ví dụ: cây cối đang bị nghiêng dần,những vết nứt trên tường nhà hoặc sườn đồi, các vết lún trên mặt đất hoặc trênđường; Nói chuyện với mọi người trong gia đình và phân công những việc cầnphải làm cho từng người nếu sạt lở đất xảy ra

- Những việc cần làm khác nếu trời mưa to và kéo dài:

Nếu các em sống trong khu vực thường xuyên có sạt lở đất, hãy đi sơ tánngay nếu được yêu cầu; Cần hết sức cảnh giác nếu gia đình các em sống ở gầnsông suối; Hãy chú ý lắng nghe dự báo thời tiết và thông tin cảnh báo từ vôtuyến, đài về các đợt mưa lớn; Hãy tỉnh ngủ và sẵn sàng rời khỏi nhà để dichuyển đến nơi an toàn; Hãy lắng nghe bất kì tiếng động không bình thường nào

có thể do đất đá chuyển động gây ra, ví dụ tiếng cây gãy hoặc đá va vào nhau;Hãy chú ý sự thay đổi của nước từ trong thành đục bởi vì những thay đổi nhưvậy là do có sạt lở đất ở phía đầu nguồn Hãy sẵn sàng rời khỏi nhà, không đượcchậm trễ Điều quan trọng trước tiên là các em phải tự bảo vệ mình, không cầncứu đồ đạc; Hãy tránh xa dòng chảy của sạt lở đất Nếu các em không kịp chạythoát, hãy tự bảo vệ mình bằng cách cuộn tròn mình lại, hai tay ôm lấy đầu vàlăn như một quả bóng

- Sau sạt lở đất:

Hãy tránh xa khu vực sạt lở đất vì nền đất vẫn chưa ổn định và có thể tiếptục sạt lở nữa; Không được vào bất kì ngôi nhà nào nếu chưa được người lớnkiểm tra

d) Hạn hán

- Trước khi hạn hán:

Thường xuyên theo dõi dự báo thời tiết trên đài phát thanh và truyền hình,truyền thanh địa phương để biết thêm thông tin và cảnh báo hạn hán, đặc biệt làkhi ít có hoặc không có mưa; Không lãng phí nước và bảo vệ nguồn nước mộtcách cẩn thận; Nhắc bố mẹ sửa chữa ống nước và vòi nước bị vỡ, rò rỉ; Dự trữnước trong tất cả các vật dụng có thể chứa được nước; Thiết lập hệ thống thugom và trữ nước mưa; Cất giữ hạt giống nơi an toàn để có thể dùng sau khi hạnhán kết thúc; Để dành cỏ để chăn nuôi gia súc

- Trong khi hạn hán:

Theo dõi chặt chẽ tin dự báo thời tiết trên đài phát thanh, vô tuyến truyềnhình để có các lời khuyên cần thiết về những việc nên làm trong thời kì hạn hán;Tiết kiệm nước Sử dụng nước đã dùng trong sinh hoạt, ví dụ để tưới cây hoặcdội nhà vệ sinh; Giúp bố mẹ đi lấy nước ở nguồn nước an toàn gần nhà nhất.

f) Dông và sét

Nếu cơn dông sắp đến, hãy đi vào nhà và ngồi trên ghế hoặc giường gỗ,chân không được chạm đất; Nếu các em không vào nhà được hoặc cảm thấydựng tóc gáy, có nghĩa là sét sắp đánh Hãy thu mình lại và ngồi xổm kiểu conếch trên đầu ngón chân, đặt hai tay lên hai đầu gối và cúi thấp đầu xuống; Hãytránh xa các vật cao như cây đơn độc, các ngọn tháp, hàng rào, cột điện, đườngdây điện và điện thọai bởi chúng là những thứ thu hút sét; Khi dông tố xảy ra,không được đi ra ngoài, đi xe đạp hoặc cầm, chạm vào các đồ vật kim loại vì cóthể bị sét đánh; Nếu các em đang ở trên thuyền hoặc đang bơi, hãy vào bờ ngaylập tức vì nước mưa là chất dẫn điện; Hãy tắt các thiết bị điện, riêng đèn có thể

để được (vì nó không làm cho nhà các em dễ bị sét đánh hơn); Không được sửdụng điện thoại cho đến khi hết dông Các em có biết rằng các em có thể tínhđược cơn dông ở cách em bao xa bằng cách đếm số giây trong khoảng thời gian

từ khi nhìn thấy ánh chớp đến khi nghe thấy tiếng sấm không? Một khoảng thờigian 3 giây sẽ tương đương với 1km

g) Mưa đá

Ở trong nhà và không được đi ra ngoài cho đến khi hết mưa đá; Nếukhông vào nhà được, hãy cố gắng che chắn, bảo vệ đầu bằng các loại mũ cứng,bằng bảng hoặc bằng cặp sách

h) Động đất

- Trước trận động đất:

Hãy luyện tập các tình huống ứng phó với động đất; Chuẩn bị túi cứu trợkhẩn cấp chứa nhu yếu phẩm, thuốc men, các dụng cụ vệ sinh, quần áo; Xác địnhnhững nơi an toàn ở trong nhà và trong trường học; Nơi an toàn là dưới gầm một

chiếc bàn chắc chắn Nếu không có bàn chắc chắn, nằm cạnh giường, ngồi cạnhgóc nhà

- Trong khi có động đất:

Nếu đang ở trong nhà, hãy tìm đến những nơi an toàn, cố gắng chỉ trongphạm vi vài bước chân; Thực hiện các động tác: chui xuống dưới gầm bàn, ghế,tay giữ chặt lấy chân bàn Đảm bảo đầu và cổ của các em được bàn che phủ;Tránh xa các đồ vật bằng kính và đồ điện; Không sử dụng thang máy; Nếu đang

ở bên ngoài, nhanh chóng tránh xa các nhà cao tầng, cây cối, đèn đường, dâyđiện, thực hiện động tác: ngồi sụp xuống, hai tay che đầu và giữ chặt; Nếu bịmắc kẹt dưới đống đổ nát, không di chuyển, che miệng bằng khăn hay quần áo

để tránh bụi, gõ vào đường ống hoặc tường để cứu hộ có thể tìm ra

- Sau khi động đất xảy ra:

Sau các trận động đất thường có các dư chấn Hãy lắng nghe các chỉ dẫncủa người lớn hoặc của những người cứu hộ; Nếu ở trong những tòa nhà đổ nát,hãy cố gắng tìm cách thoát ra ngoài và tìm nơi an toàn; Hãy quan sát các mốinguy hiểm xung quanh, ví dụ kinh vỡ, đồ vật rơi…

i) Sóng thần

Khi sóng thần xảy ra, lập tức chạy ngay đến khu vực cao, an toàn (địa hìnhcao, trên 15m so với mặt nước biển và cách xa bờ biển ít nhất là 1km); Nếukhông thể chạy đến điểm an toàn, trèo lên một cây to gần nhất có thể hoặc trèolên nóc nhà/công trình; Ở lại khu vực an toàn trong vài tiếng sau đó vì có thể vẫntiếp tục có sóng thần đánh vào; Nếu đang ở trên thuyền ngoài khơi thì khôngquay về bờ, tiếp tục ở trên biển cho đến khi sóng giảm đi; Nếu đang ở trênthuyền ngoài cảng biển và không kịp ra khơi thì lập tức rời thuyền và chạy đếnnơi trú ẩn an toàn

Phần thứ hai: TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG, CHỐNG THIÊN TAI TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

I Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai trong dạy học bộ môn Sinh học cấp THCS.

1 Mục tiêu

Giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai được tích hợp vàonhiều môn học ở trường THCS, trong đó có môn Sinh học Bộ môn Sinh học làmột trong những bộ môn có khả năng đưa giáo dục biến đổi khí hậu và phòng,chống thiên tai vào một cách thuận lợi nhất vì hầu hết các nội dung trong chươngtrình sinh học 6, 7, 8, 9 đều có khả năng đề cập đến các nội dung BĐKH vàphòng, chống thiên tai Tài liệu được xây dựng mới mục tiêu:

- Nâng cao nhận thức về biến đổi khí hậu, giảm nhẹ rủi ro thiên tai và vaitrò của giáo dục vì một cuộc sống an toàn và bền vững

- Hỗ trợ giáo viên khai thác thông tin và các phương pháp dạy và học có

sự tham gia (còn được gọi là “dạy học tích cực” hay “dạy học lấy học sinh làmtrung tâm” ) nhằm tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng,chống thiên tai vào môn Sinh học cấp THCS một cách hiệu quả nhất

- Thúc đẩy việc áp dụng và chia sẻ các tài liệu dạy học bộ môn, các ýtưởng và hoạt động giáo dục về BĐKH và phòng, chống thiên tai môn Sinh họcTHCS giữa các giáo viên trong cả nước

- Thông qua đó, giáo viên sẽ truyền tải và hỗ trợ học sinh phát triển kiếnthức, kỹ năng và thái độ phù hợp và hiệu quả để ứng phó với BĐKH và phòng,chống thiên tai

Kiến thức: Học sinh sẽ giải thích được BĐKH và phòng, chống thiên tai là

gì và các nguyên nhân gây ra BĐKH và thiên tai; mô tả tác động của BĐKH vàphòng, chống thiên tai trên thế giới và ở Việt Nam; và hiểu các biện pháp thíchứng và giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai của thế giới và Việt Nam.Học sinh phân biệt được các loại hình thiên tai; có khả năng mô tả về rủi ro vànguy cơ xảy ra thiên tai và tác động của thiên tai và biến đổi khí hậu đến cộngđồng, đặc biệt là các đối tượng dễ bị tổn thương và liệt kê được các hành độnggiảm nhẹ rủi ro thiên tai

Kĩ năng: Học sinh có thể thực hiện các hành động cá nhân để thích ứng vàgiảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai; góp phần xây dựng kế hoạch thíchứng và giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai cho gia đình và cộng đồng,

trường học Đồng thời, học sinh được nâng cao khả năng quan sát, phân tích tổnghợp và đánh giá về tác động của BĐKH và các kỹ năng mềm (thuyết trình, lắngnghe, làm việc nhóm ) Học sinh sẽ rèn luyện kĩ năng và biết cách sống an toàn,giảm nhẹ rủi ro thiên tai và ứng phó với biến đổi khí hậu.

Thái độ: Học sinh có thái độ tích cực, chủ động tham gia bảo vệ môitrường, xây dựng lối sống xanh – ít phát thải cacbon, có ý thức tiêu dùng bềnvững và quan tâm đến các nghành nghề sản xuất kinh doanh ít phát thải cacbon,xây dựng cuộc sống an toàn và bền vững của bản thân, trường học và cộng đồngtrước thiên tai và biến đổi khí hậu

Hi vọng tài liệu này sẽ góp phần xây dựng những trường học và cộngđồng an toàn mà tại đó trẻ em cùng với thầy cô giáo và người dân hiểu và ý thức

về rủi ro thiên tai, biết cách và có khả năng để bảo vệ bản thân, gia đình và cộngđồng khỏi tác động tiêu cực của thiên tai và thích ứng với biến đổi khí hậu Vàkhi đó, các rủi ro sẽ được giảm thiểu và sẽ tránh được nguy cơ thảm họa xảy ravới những tổn thất mất mát nghiêm trọng

2 Khả năng đưa Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai vào dạy học môn Sinh học cấp THCS

Tích hợp trong phạm vi giảng dạy giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng,chống thiên tai là một khái niệm chung, nói về một phương thức, một cách tiếnhành giảng dạy về BĐKH và phòng, chống thiên tai cho học sinh Cách nàykhông đòi hỏi phải có một môn học riêng, bởi vì các kiến thức về BĐKH vàphòng, chống thiên tai được đưa xen vào nội dung các môn học đã có ở trườngTHCS Tích hợp là sự kết hợp một cách có hệ thống các kiến thức về BĐKH vàphòng, chống thiên tai với kiến thức môn học thành một nội dung thống nhất,gắn bó chặt chẽ với nhau dựa trên những mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được

đề cập trong bài học Như vậy, kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiên taikhông phải muốn đưa vào bài học nào cũng được, mà phải căn cứ vào nội dungcủa bài học có liên quan với vấn đề BĐKH và phòng, chống thiên tai mới có thểtìm chỗ thích hợp để đưa vào

Đối với chương trình môn Sinh học cấp THCS, tích hợp giáo dục ứng phóvới BĐKH và phòng, chống thiên tai đã được thực hiện trong nội dung chươngtrình Sách giáo khoa Sinh học 6, 7, 8, 9 bởi các tác giả viết sách Đó là sự kếthợp một cách có hệ thống các kiến thức về giáo dục BĐKH và phòng, chốngthiên tai vào nội dung Sinh học dựa trên mối quan hệ logic khoa học và thựctiễn, tạo thành một nội dung thống nhất trong từng chương, bài Chính vì vậykhông phải bất cứ nội dung nào, bài nào cũng có thể tích hợp giáo dục ứng phóvới BĐKH và phòng, chống thiên tai Nếu có thì mức độ cũng rất khác nhau tùythuộc vào mối quan hệ khoa học giữa chúng

Ví dụ : Khi nội dung bài học nói về quá trình quang hợp thì giáo viên cóthể nhấn mạnh quang hợp của cây xanh đã góp phần giữ cân bằng hàm lượng khíoxi và cacbonic trong không khí, giảm hiệu ứng nhà kính, qua đó giáo dục họcsinh ý thức bảo vệ cây xanh, trồng cây gây rừng Phần kiến thức giáo viên bổsung sau chính là một dạng tích hợp kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiêntai vào bài học Sự tích hợp kiến thức BĐKH và phòng, chống thiên tai vào mônhọc, đối với môn Sinh học có thể phân thành 2 dạng khác nhau:

2.1 Dạng lồng ghép

Ở dạng này các kiến thức giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chốngthiên tai đã có trong chương trình và sách giáo khoa (SGK) và trở thành một bộphận kiến thức của môn học Trong SGK THCS, kiến thức giáo dục ứng phó vớiBĐKH và phòng, chống thiên tai được lồng ghép có thể:

– Chiếm một vài chương: Ví dụ, trong SGK Sinh học 9 có bốn chương

nói về các kiến thức môi trường và bảo vệ môi trường: Chương I Sinh vật vàmôi trường; Chương II Hệ sinh thái; Chương III Con người, dân số và môitrường; Chương IV Bảo vệ môi trường

– Chiếm một hoặc một số bài trọn vẹn (lồng ghép toàn phần): Ví dụ,

trong SGK Sinh học 6 có bài 49 nói về “Bảo vệ sự đa dạng của động vật” TrongSGK Sinh học 7 có bài 57, 58 nói về “Đa dạng sinh học”, bài 58 nói về “Biệnpháp đấu tranh Sinh học” và bài 60 nói về “Động vật quý hiếm”

– Chiếm một mục, một đoạn hay một câu trong bài học (lồng ghép một

phần) : Ví dụ, trong SGK Sinh học 6 có bài 46 nói về “Thực vật góp phần điềuhòa khí hậu” Trong bài này ở mục cuối cùng, mục 3, có nêu lên vai trò của thựcvật trong việc làm giảm ô nhiễm môi trường Trong SGK Sinh học 7 có bài 50nói về “Đa dạng của lớp thú” Trong bài này ở mục cuối cùng, mục 3, có nêu sốlượng thú trong tự nhiên đã bị giảm sút nghiêm trọng, do đó cần có ý thức và đẩymạnh phong trào bảo vệ động vật hoang dã, tổ chức chăn nuôi những loài có giátrị kinh tế, góp phần bảo vệ môi trường sống hiện nay” Trong SGK Sinh học 8

có bài 22 nói về “Vệ sinh hô hấp” Trong bài này ở phần tóm tắt các ý chính cónêu: cần tích cực xây dựng môi trường sống và làm việc có bầu không khí trongsạch, ít ô nhiễm bằng các biện pháp như trồng nhiều cây xanh, không xả rác bừabãi, không hút thuốc lá

Trong SGK Sinh học 9 có bài 29 nói về “Bệnh và tật di truyền ở người”.Trong bài này ở mục cuối cùng, mục III có nêu các biện pháp hạn chế phát sinhbệnh, tật di truyền: “Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũkhí hóa học và các hành vi gây ô nhiễm môi trường Sử dụng đúng quy cách cácthuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh” Bài 30 nói về “Di truyền học với

con người” Trong bài này ở mục cuối cùng, mục III còn nêu lên hậu quả ditruyền do ô nhiễm môi trường.

Trong mục “Em có biết” sau các bài học chính, nhằm giáo dục ý thức môitrường cho học sinh Ví dụ, trong SGK SH 6, sau bài 21, ở mục “em có biết” cóbài “Đi thăm nhà máy chế biến thực phẩm kì diệu” nói về vai trò của cây xanhtrong việc chống ô nhiễm môi trường, giảm hiệu ứng nhà kính; sau bài 40 cónêu lên biện pháp bảo vệ cây Hạt trần có giá trị kinh tế cao Trong SGK SH 9,sau bài 29 nói về tác hại của thuốc bảo vệ thực vật đối với đời sống conngười

2.2 Dạng liên hệ

Ở dạng này, các kiến thức giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chốngthiên tai không được đưa vào chương trình và SGK, nhưng dựa vào nội dung bàihọc, người giáo viên có thể bổ sung kiến thức GDMT có liên quan với bài họcqua giờ giảng lên lớp Ví dụ, trong SGK Sinh học 6, bài 28, có nói về ”cấu tạo

và chức năng của hoa” Bài này có thể tích hợp kiến thức giáo dục ứng phó vớiBĐKH và phòng, chống thiên tai liên hệ vào bài học như sau : Học sinh cần bảo

vệ cây trồng nói chung và các cơ quan sinh sản nói riêng (không bẻ cành, chặtcây, hái hoa bừa bãi) tạo điều kiện chăm sóc cây để cây cho năng suất cao (quả

to, hạt mẩy)  học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường, đặc biệt nhữngcảnh đẹp ở nơi công cộng, không hái hoa, phá hoại ở công viên, trường học Có

ý thức làm cho trường lớp, nơi ở thêm tươi đẹp bằng cách trồng thêm cây xanh,các loài hoa,

Trong SGK Sinh học THCS có hàng loạt các bài học có khả năng liên hệkiến thức về BĐKH và phòng, chống thiên tai Tuy nhiên, các giáo viên cần xácđịnh các bài học có khả năng lồng ghép và lựa chọn các kiến thức và vị trí haynơi có thể đưa kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiên tai vào bài học mộtcách hợp lí Muốn làm được điều này có hiệu quả cao thì người giáo viên sinhhọc THCS luôn phải cập nhật các kiến thức về BĐKH và phòng, chống thiêntai

3 Đổi mới phương pháp và tổ chức hoạt động dạy học

3.1 Các hình thức tổ chức dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai trong môn Sinh học cấp THCS

3.1.1 Hình thức dạy học nội khóa

Bao gồm hình thức dạy học trên lớp và ngoài lớp Hình thức dạy học trênlớp được sử dụng chủ yếu ở Việt Nam, song cần phải lựa chọn những bài thíchhợp để đưa kiến thức giáo dục môi trường vào cho phù hợp Trong khí đó hìnhthức dạy học ngoài lớp cũng đã được chú ý tới, đặc biệt là với môn Sinh học –

môn học liên quan nhiều đến thực tế thiên nhiên Trong chương trình Sinh họcTHCS có một số bài dạy ngoài lớp : trong SGK SH 6, bài 53 nói về tham quanthiên nhiên Trong SGK SH 7, bài 64, 65, 66 nói về tham quan thiên nhiên.Trong SGK SH 9, bài thực hành 45, 46: Tìm hiểu môi trường và ảnh hưởng củamột số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật, bài thực hành 51, 52: Hệ sinh thái,bài thực hành 56, 57: Tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương, bài thực hành62: Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương.

Đối với những bài chỉ có một phần hay một số câu là kiến thức liên quangiáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai thì giáo viên cố gắng phântích rõ những khía cạnh môi trường, BĐKH và phòng, chống thiên tai liên quanđến bài học

3.1.2 Hình thức dạy học ngoại khóa

Ở nhiều nước trên thế giới, việc giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng,chống thiên tai cho học sinh qua hình thức này rất được chú ý, vì đây là cơ hội

để học sinh được tiếp cận với thiên nhiên, ứng dụng những kiến thức môi trường

đã học vào thực tế môi trường tự nhiên, phát triển khả năng độc lập của học sinh,giúp học tự tổ chức việc tìm hiểu, nhận xét, thảo luận các vấn đề về BĐKH vàphòng, chống thiên tai và các hoạt động nhằm giảm nhẹ BĐKH, thiên tai Chínhnhững hoạt động này dễ dàng giúp học sinh có ý thức bảo vệ môi trường, giảmnhẹ và thích ứng với BĐKH và phòng, chống thiên tai Hoạt động ngoại khóa cóthể tiến hành với nhiều hình thức khác nhau :

– Tổ chức nói chuyện giao lưu về BĐKH và phòng, chống thiên tai

– Tổ chức thi tìm hiểu BĐKH và phòng, chống thiên tai, đố vui về BĐKH

và phòng, chống thiên tai

– Tổ chức xem phim về ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai.– Nghiên cứu biểu hiện BĐKH và phòng, chống thiên tai ở địa phương.– Tổ chức tham quan về ảnh hưởng của BĐKH và phòng, chống thiên tai.– Tổ chức hoạt động giảm nhẹ BĐKH và phòng, chống thiên tai trongtrường học và BĐKH và phòng, chống thiên tai ở địa phương theo chế độ thườngxuyên hay định kì

Để thực hiện được những hoạt động trên, cần có sự quan tâm của Bangiám hiệu nhà trường, sự nhiệt tình của các thày cô giáo Bởi vì mỗi hoạt độngcần tốn nhiều thời gian và công sức để: xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức,thời gian tổ chức, đối tượng tham gia

3.2 Phương pháp dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai trong môn Sinh học cấp THCS

Nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai được tíchhợp trong nội dung của các môn học nên các phương pháp giáo dục ứng phó vớiBĐKH và phòng, chống thiên tai cũng được tích hợp vào các phương pháp giảngdạy bộ môn Tuy nhiên, muốn đạt được mục tiêu của giáo dục BĐKH và phòng,chống thiên tai là không chỉ giúp cho người học có kiến thức mà phải hình thànhcho họ sự quan tâm, hành vi về ứng phó đối với BĐKH và phòng, chống thiêntai thì không chỉ dừng lại ở phương pháp truyền thống mà nên kết hợp với việc

sử dụng các phương pháp tích cực, việc sử dụng phương pháp này sẽ phát huytính chủ động, sáng tạo của người học Một số phương pháp giáo dục BĐKH vàphòng, chống thiên tai có thể sử dụng là:

3.2.1 Phương pháp trần thuật

Đây là phương pháp dùng lời Sử dụng phương pháp này để mô tả sự vật,hiện tượng BĐKH và phòng, chống thiên tai Ví dụ : có thể mô tả, kể chuyện chohọc sinh về một số cảnh quan độc đáo của thiên nhiên, các hoạt động gây ônhiễm môi trường, những biến đổi bất thường của thiên nhiên do các hoạt độngsinh hoạt và hoạt động sản xuất của con người

3.2.2 Phương pháp giảng giải

Đây cũng là phương pháp dùng lời nói, thường sử dụng khi giải thích cácvấn đề Giáo viên nêu ra các dẫn chứng để làm rõ những kiến thức mới và khó vềBĐKH và phòng, chống thiên tai

Ví dụ: Khi nói về hiện tượng nóng lên toàn cầu thì nêu rõ nguyên nhân

vì sao tầng ozon đang bị mỏng

Việc sử dụng các câu hỏi này khuyến khích học sinh quan tâm đến các vấn

đề BĐKH và phòng, chống thiên tai và dự đoán các vấn đề BĐKH và phòng,chống thiên tai sẽ xảy ra trong tương lai

3.2.4 Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan

Các phương tiện trực quan như : tranh ảnh, băng hình video, phim ảnh lànhững phương tiện rất hữu ích cho việc giảng dạy kiến thức về giáo dục ứng phó

với BĐKH và phòng, chống thiên tai Việc sử dụng các phương tiện trực quangây hứng thú và ấn tượng sâu sắc cho học sinh.

Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh về những loài thú quý hiếm đang có nguy

cơ bị mất nơi ở do tác động của BĐKH và thiên tai, về phong cảnh đẹp đang cónguy cơ bị tàn phá do ảnh hưởng xấu của BĐKH và thiên tai để giáo dục BĐKH

và phòng, chống thiên tai Hệ thống tranh dùng minh hoạ có thể do giáo viên tựsưu tầm hoặc giao nhiệm vụ cho các em sưu tầm từ các nguồn : sách, báo, tạpchí, mạng internet

Các phim, băng hình video có nội dung về giáo dục ứng phó với BĐKH

và phòng, chống thiên tai là một loại phương tiện cũng có tác dụng như mộtnguồn tri thức Băng hình được sử dụng trong dạy học có nhiều ưu điểm hơn hẳncác loại tranh ảnh, vì nó sinh động, phong phú về số lượng hình, âm thanh tốt vànhất là dễ hình thành những biểu tượng và khái niệm sâu sắc

Khi lựa chọn và sử dụng băng hình, giáo viên nên chú ý :

– Nội dung (phim, băng hình phải phù hợp với nội dung bài học và có ýnghĩa trong việc giáo dục BĐKH và phòng, chống thiên tai Ví dụ : các bănghình về hạn hán, lũ lụt ở Việt Nam và các nước trên thế giới, khí thải CFCs tácđộng làm mỏng tầng ozon, việc khai thác rừng bừa bãi, rác thải quá sức chứa củamôi trường làm tăng khí CH4 v.v )

– Thời gian sử dụng

– Hệ thống các câu hỏi (để học sinh trả lời sau khi xem)

– Tổng kết (nêu lên những ý chính của bài theo mục đích)

3.2.5 Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ

Lớp được chia thành các nhóm nhỏ (mỗi nhóm 4 – 6 người) được duy trì

ổn định trong cả tiết học hay thay đổi tùy theo hoạt động Các nhóm được giaocùng nhiệm vụ hoặc các nhiệm vụ khác nhau

– Các bước tiến hành:

+ Làm việc chung cả lớp: GV nêu vấn đề, phân công nhiệm vụ cho các

nhóm, cung cấp nguồn tài liệu tham khảo

+ Làm việc theo nhóm: Từng cá nhân làm việc độc lập  Trao đổi ý kiến

trong nhóm (chú ý : mỗi nhóm bầu một nhóm trưởng và thư kí ghi chép các ýkiến thảo luận)  Các nhóm báo cáo thảo luận dưới nhiều hình thức : nói, bàiviết, kết hợp với hình ảnh Trong quá trình thảo luận giáo viên làm nhiệm vụquan sát theo dõi và không tham gia thảo luận

+ Thảo luận, tổng kết trước toàn lớp: Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả

 Thảo luận chung  Giáo viên hướng dẫn tổng kết ý kiến của các nhóm

Ví dụ : Chủ đề “Ô nhiễm môi trường”

+ Làm việc chung:

– GV nêu vấn đề: GV nêu 4 câu hỏi sau :

+ Tổng kết: Giáo viên hướng dẫn tổng kết 4 vấn đề nêu ra trên cơ sở kết

quả thảo luận của các nhóm

3.2.6 Phương pháp dạy học đặt vấn đề và giải quyết vấn đề

Theo giáo trình đại cương phương pháp dạy học sinh học của tác giả Trần

Bá Hoành và Trịnh Nguyên Giao, cấu trúc của một bài học theo dạy học đặt vàgiải quyết vấn đề thường như sau:

– Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức:

+ Tạo tình huống có vấn đề

+ Phát hiện và nhận dạng vấn đề nảy sinh

+ Phát biểu vấn đề cần giải quyết

– Giải quyết vấn đề:

+ Đề xuất các giả thuyết

+ Lập kế hoạch giải quyết

+ Thực hiện kế hoạch giải quyết

– Kết luận:

+ Thảo luận kết quả và đánh giá

+ Phát biểu kết luận

+ Đề xuất vấn đề mới

Ví dụ : Chủ đề “Ô nhiễm không khí”

– Tạo tình huống, nêu vấn đề

Trước kia, nói đến Hà Nội là người ta đã hình dung tới phố phường tấpnập có các cô gái Hà thành với khuôn mặt thanh tú, xinh tươi Tuy nhiên, gầnđây đi lại trên đường phố Hà Nội người ta không còn biết mặt con gái Hà thànhnhư thế nào nữa vì không chỉ họ mà hầu hết mọi người đều đeo khẩu trang bịtkín mặt

Học sinh có thể tự nêu vấn đề: Vì sao ở Hà Nội khi đi trên đường phố mọingười đều đeo khẩu trang?

– Giải quyết vấn đề:

Học sinh nêu ra các nguyên nhân khiến mọi người đều dùng khẩu trangkhi đi lại trên đường phố Hà Nội : Có thể là do bụi ; do mùi xăng, khí thải vàkhói từ ô tô, xe máy; do nắng nóng

GV hướng dẫn học sinh thảo luận để bảo vệ giả thuyết của mình, bác bỏcác giả thuyết khác

Tiếp theo GV cho học sinh xem một số hình ảnh về việc thải trực tiếp khíthải từ các phương tiện giao thông trên đường phố Hà Nội vào môi trường ở đây

Đa số học sinh nhận ra nguyên nhân chính dẫn đến việc hầu hết mọi người đềuđeo khẩu trang khi đi trên đường là do môi trường không khí bị ô nhiễm do khíthải ra từ các phương tiện giao thông và bụi trên đường

– Kết luận:

Nguyên nhân làm dẫn đến việc hầu hết mọi người đều đeo khẩu trang khi

đi trên đường là do môi trường không khí bị ô nhiễm do khí thải ra từ cácphương tiện giao thông và bụi trên đường

 Biện pháp : Sử dụng phương tiện giao thông công cộng, giảm sử dụngphương tiện giao thông cá nhân ; Sử dụng các loại phương tiện giao thông ít tốnnhiên liệu, ít khí thải ; tăng cường đi bộ, hoặc đi xe đạp vừa có lợi cho sức khoẻ,vừa góp phần bảo vệ môi trường không khí, vừa giảm nhẹ sự gia tăng nhiệt độTrái Đất

Phương pháp động não

– Khái niệm : Động não là một kĩ thuật giúp cho người học trong một thời

gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về vấn đề nào đó

– Cách sử dụng : Giáo viên nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp hoặc nhóm

Ví dụ : Chúng ta nên làm gì để hạn chế ô nhiễm môi trường không khí?

+ Khích lệ mọi người phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt.+ Liệt kê các ý kiến của mọi người và ghi lên bảng hoặc giấy to, khôngloại trừ một ý kiến nào.

+ Phân loại các ý kiến

+ Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận về các ý kiến vừa nêura

+ Tổng hợp ý kiến của học sinh xem có thắc mắc hay thay đổi gì không?

3.2.7 Phương pháp giao cho học sinh làm các bài tập thực hành ở nhà

Các bài tập giúp cho học sinh vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn

Vì vậy, nó hình thành cho học sinh kĩ năng học tập, kĩ năng giảm nhẹ BĐKH vàphòng, chống thiên tai

Ví dụ : Tìm hiểu về tình hình tác động của BĐKH và phòng, chống thiên

tai ở địa phương

– Các khu vực bị ảnh hưởng của BĐKH và phòng, chống thiên tai ở địaphương

– Các tác nhân gây BĐKH và phòng, chống thiên tai

– Mức độ bị ảnh hưởng của BĐKH và phòng, chống thiên tai

– Hậu quả do bị ảnh hưởng của BĐKH và phòng, chống thiên tai gây ra.– Đề xuất biện pháp làm giảm nhẹ và thích ứng với BĐKH và phòng,chống thiên tai

3.2.8 Phương pháp thí nghiệm

Phương pháp này nhằm minh họa cho những kiến thức đã học hoặc tìm lờigiải đáp cho một vấn đề nào đó đã đặt ra

Ví dụ : Nhờ quá trình quang hợp, hàm lượng khí oxi và khí cacbonic trong

không khí được ổn định Để chứng minh quá trình quang hợp thải ra khí oxi,người ta tiến hành thí nghiệm như sau : Lấy 2 cốc thủy tinh A và B đựng đầynước Đổ nước đầy vào 2 ống nghiệm, rồi cho vào mỗi ống nghiệm một cànhdong đuôi chó, sao cho không cho không khí lọt vào Để cốc A vào chỗ tối hoặcbọc ngoài bằng một túi giấy đen Đưa cốc B ra chỗ có nắng hoặc để dưới đèn sáng