TÀI LIỆU GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU MÔN SINH HỌC CẤP THPT

Biến đổi khí hậu (BĐKH) là những biến đổi trong môi trường vật lí hoặc sinh học gây ra những ảnh hưởng có hại đáng kể đến thành phần, khả năng phục hồi hoặc sinh sản của các hệ sinh thái tự nhiên và được quản lí hoặc đến hoạt động của các hệ thống kinh tế xã hội hoặc đến sức khỏe và phúc lợi của con người (Công ước chung của Liên hợp quốc về BĐKH tại Hội nghị Thượng đỉnh về Môi trường tại Rio de Janeiro Braxin năm 1992). Nói một cách khác BĐKH là sự biến đổi trạng thái của khí hậu so với trung bình hoặc dao động của khí hậu duy trì trong một thời gian dài, thường là vài thập kỉ hoặc dài hơn.

NGƠ VĂN HƯNG ĐINH THỊ KIM NHUNG – HỒNG THỊ KIM HUYỀN TÀI LIỆU GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU MƠN SINH HỌC - CẤP THPT HÀ NỘI – 2012 NGÔ VĂN HƯNG ĐINH THỊ KIM NHUNG – HOÀNG THỊ KIM HUYỀN TÀI LIỆU GIÁO DỤC ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU MƠN SINH HỌC CẤP THPT HÀ NỘI – 2012 Lời giới thiệu MỤC LỤC Trang Phần I BĐKH VÀ GIÁO DỤC BĐKHTRONG TRƯỜNG THPT I Biến đổi khí hậu Khái niệm Nguyên nhân biến đổi khí hậu Những biểu biến đổi khí hậu Hậu biến đổi khí hậu II Giáo dục biến đổi khí hậu trường THPT 15 Vai trò, nhiệm vụ giáo dục phổ thông thách thức biến đổi khí hậu Mục tiêu giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT 15 Định hướng, yêu cầu giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT Tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT 17 4.1 Quan niệm giáo dục tích hợp 18 4.2 Phương pháp giáo dục tích hợp 23 4.3 Hình thức tổ chức giáo dục tích hợp 29 4.4 Nguyên tắc giáo dục tích hợp 30 Phần II TÍCH HỢP GIÁO DỤC ỨNG PHĨ VỚI BĐKH 31 16 18 TRONG MÔN SINH HỌC CẤP THPT Khả tích hợp GD ứng phó với BĐKH vào mơn Sinh học 31 Giới thiệu địa tích hợp GD ứng phó với BĐKH vào mơn Sinh học Gợi ý tổ chức dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH vào mơn Sinh học Phần III GIỚI THIỆU MỘT SỐ GIÁO ÁN VÀ CÂU HỎI BÀI TẬP 33 61 69 TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BĐKH Giới thiệu số giáo án dạy học tích hợp nội dung GD ứng phó với BKH vào mơn Sinh học Giới thiệu số câu hỏi tập tích hợp nội dung GD ứng phó với BĐKH vào môn Sinh học Phụ lục 69 105 Phần I BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG TRƯỜNG THPT I Biến đổi khí hậu Khái niệm 1.1 Định nghĩa Biến đổi khí hậu (BĐKH) biến đổi mơi trường vật lí sinh học gây ảnh hưởng có hại đáng kể đến thành phần, khả phục hồi sinh sản hệ sinh thái tự nhiên quản lí đến hoạt động hệ thống kinh tế - xã hội đến sức khỏe phúc lợi người (Công ước chung Liên hợp quốc BĐKH Hội nghị Thượng đỉnh Môi trường Rio de Janeiro - Braxin năm 1992) Nói cách khác BĐKH biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình dao động khí hậu trì thời gian dài, thường vài thập kỉ dài 1.2 Đặc điểm biến đổi khí hậu tồn cầu - Diễn chậm, từ từ, khó phát hiện, khó đảo ngược; - Diễn phạm vi tồn cầu, có ảnh hưởng tới tất lĩnh vực có liên quan đến sống hoạt động người; - Cường độ ngày tăng hậu khó lường trước; - Là nguy lớn người phải đối mặt với tự nhiên lịch sử phát triển Nguyên nhân biến đổi khí hậu 2.1 Nguyên nhân BĐKH thời kì địa chất Những nguyên nhân BĐKH thời kì địa chất xảy cách hàng trăm triệu năm giả thuyết biến động nhân tố liên quan đến quỹ đạo chuyển động trái đất, độ nghiêng trục trái đất mặt phẳng quỹ đạo trái đất quay xung quanh mặt trời (mặt phẳng hoàng đạo), dẫn đến thay đổi lượng xạ mặt trời tới trái đất Sự thay đổi số mặt trời hoạt động mặt trời thời kì địa chất, thay đổi khối lượng vật chất trình trái đất chuyển động vũ trụ hấp thụ khác lượng xạ mặt trời BĐKH thời kì địa chất liên quan đến yếu tố địa chất khí trái đất Đó thay đổi bề mặt trái đất phân bố biển lục địa độ lớn chúng, trình tạo sơn nâng lên mảng lục địa lớn, phân bố dòng hải lưu thay đổi độ mặn nước biển đại dương, hoạt động núi lửa, hàm lượng khí CO tự nhiên khí lượng mây, … Tóm lại, BĐKH thời kì địa chất có liên quan đến nhân tố tự nhiên trái đất nhân tố nội trái đất (địa chất) 2.2 Nguyên nhân BĐKH BĐKH hai nguyên nhân: trình tự nhiên ảnh hưởng người Trong khuôn khổ tài liệu này, không sâu phân tích ảnh hưởng q trình tự nhiên, mà chủ yếu đề cập đến tác động người đến biến đổi khí hậu Cho đến nhà khoa học khẳng định hoạt động người làm BĐKH toàn cầu Nguyên nhân chủ yếu biến đổi tăng nồng độ khí nhà kính khí dẫn đến tăng hiệu ứng nhà kính Đặc biệt quan trọng khí điơxit cacbon (CO 2) tạo thành sử dụng lượng từ nhiên liệu hóa thạch (như dầu mỏ, than đá, khí tự nhiên ), phá rừng chuyển đổi sử dụng đất Theo Báo cáo năm 2007 Ban liên Chính phủ BĐKH (IPCC International Panel on Climate Change), hàm lượng khí CO2 khí năm 2005 vượt xa mức tự nhiên khoảng 650.000 năm qua (180 - 280ppm11) đạt 379ppm (tăng ~ 35%) Lượng phát thải khí CO từ sử dụng nhiên liệu hóa thạch tăng trung bình từ 6,4 tỉ cacbon (23,5 tỉ CO2) năm năm 1990 đến 7,2 tỉ cacbon (45,9 tỉ CO2) năm thời kì 2000 - 2005 Lượng phát thải khí CO từ việc thay đổi sử dụng đất ước tính 1,6 tỉ cacbon (5,9 tỉ CO 2) năm 1990 Nhu cầu lượng nhân loại ngày nhiều, lượng hóa thạch chiếm phần lớn Mặc dù lượng hạt nhân số parts per million: đơn vị tính phần nghìn dạng lượng khác có xu hướng tăng lên chiếm phần nhỏ so với nhu cầu lượng nói chung Sử dụng nhiều lượng hóa thạch nguyên nhân làm tăng đáng kể nồng độ khí CO khí quyển, nước phát triển đóng góp phần lớn Trong việc đánh giá hiệu ứng khí nhà kính, có hai vấn đề đáng lưu ý là: - Các khí nhà kính tồn lâu khí quyển, từ vài tháng đến vài trăm năm, xáo trộn nhanh chóng làm thay đổi thành phần khí tồn cầu nói chung - Do xáo trộn vậy, phát thải khí nhà kính từ nguồn nào, đâu ảnh hưởng đến nơi giới Như vậy, phát thải khí nhà kính nguyên nhân chủ yếu dẫn đến BĐKH nay, thay đổi môi trường lớn lao mà người phải chịu đựng Đây lí BĐKH vấn đề mang tính tồn cầu Tăng nồng độ khí nhà kính dẫn đến tăng hiệu ứng nhà kính khí kết tăng nhiệt độ trung bình bề mặt trái đất Trên phạm vi khu vực, phát chất khí phần tử gây ô nhiễm khác dẫn đến tác động lớn, số chúng có tác động ngược lại Thí dụ, chất muội bồ hóng (sooty aerosols) có khuynh hướng làm khí hậu khu vực ấm lên, chất sunfat làm lạnh phản xạ ánh sáng mặt trời nhiều Trong ta có cảm giác chịu tác động trực tiếp vùng công nghiệp, chất sol khí tác động gián tiếp lên nhiệt độ trung bình tồn cầu Hàm lượng khí mêtan (CH4) khí tăng từ 715ppb2 thời kì tiền cơng nghiệp lên 1732ppb năm đầu thập kỉ 90 đạt 1774ppb năm 2005 (tăng ~148%) Hàm lượng khí ơxit nitơ (N 2O) khí tăng từ 270ppb thời kì tiền cơng nghiệp lên 319ppb vào năm 2005 (tăng khoảng 18%) Các khí mêtan ôxit nitơ tăng chủ yếu từ sản xuất nơng nghiệp, đốt nhiên liệu hóa thạch, chơn lấp rác thải, … Việc sử dụng nhiên liệu hóa thạch phát thải 70 - 90% lượng CO vào khí Năng lượng hóa thạch sử dụng giao thơng vận tải, parts per billion: đơn vị tính phần tỷ chế tạo thiết bị điện: tủ lạnh, hệ thống điều hòa nóng lạnh ứng dụng khác Lượng CO2 hoạt động nơng nghiệp khai thác rừng (kể cháy rừng), khai hoang cơng nghiệp Tóm lại, tiêu thụ lượng đốt nhiên liệu hóa thạch đóng góp khoảng nửa (46%) vào tiềm nóng lên tồn cầu Phá rừng nhiệt đới đóng góp khoảng 18% hoạt động nông nghiệp tạo khoảng 9% tổng số khí thải gây lượng xạ cưỡng làm nóng lên tồn cầu Sản phẩm hố học (CFC, Halon ): 24% nguồn khác rác chôn đất, nhà máy xi măng, : 3% Lượng xạ tăng thêm (bức xạ cưỡng bức) gia tăng hàm lượng khí nhà kính khí hoạt động người thời kì 1750 - 2000 xác định 2,43w/m2, từ khí CO2 1,46w/m2, từ khí CH4 0,48w/m2, từ khí Halocacbon 0,34w/m2 từ khí N2O 0,15w/m2 Ngoài nguyên nhân hoạt động người nói trên, BĐKH có ngun nhân tự nhiên, có hoạt động núi lửa phun tro bụi lên tới tầng bình lưu khí quyển, hạn chế lượng xạ mặt trời tới mặt đất, làm cho mặt đất lạnh (bức xạ cưỡng âm) thường kéo dài khoảng vài năm Ngoài ra, biến động xạ mặt trời thời kì 1750 đến đánh giá tạo lượng xạ cưỡng dương với trị số 0,30w/m2, chủ yếu xảy vào nửa đầu kỉ 20 Như vậy, BĐKH có nguyên nhân tự nhiên nguyên nhân người, song nóng lên tồn cầu khẳng định hoạt động người làm tăng hàm lượng khí nhà kính khí gây lượng xạ cưỡng dương, hậu tổng hợp từ nguyên nhân tự nhiên nói cho lượng “bức xạ cưỡng âm”, tức làm trái đất lạnh Những biểu biến đổi khí hậu - Nhiệt độ khơng khí Trái Đất có xu hướng nóng dần lên: từ năm 1850 đến nhiệt độ trung bình tăng 0,74 oC, nhiệt độ cực Trái Đất tăng gấp lần so với số liệu trung bình tồn cầu; theo dự báo nhiệt độ trung bình Trái Đất tăng lên 1,2 – 2,5oC tới năm 2100, đạt mức chưa có lịch sử 10.000 năm qua Ở Việt Nam, vòng 50 năm (1957 - 2007) nhiệt độ khơng khí trung bình tăng khoảng 0,5 - 0,7oC, tăng từ – 2oC vào năm 2020 từ 1,5 – 2oC vào năm 2070 - Có dâng cao mực nước biển gây ngập úng xâm nhập mặn vùng thấp ven biển xóa sổ nhiều đảo biển đại dương Trong kỉ XX, trung bình mực nước biển Châu Á dâng cao 2,44mm/năm, riêng thập kỉ vừa qua 3,1mm/năm Dự báo kỉ 21, mực nước biển dâng cao từ 2,8 - 4,3mm/năm Ở Việt Nam, tốc độ dâng lên mực nước biển khoảng 3mm/năm (giai đoạn 1993 - 2008) tương đương với tốc độ dâng lên đại dương giới Dự báo đến kỉ 21 mực nước biển dâng thêm 30cm đến cuối kỉ 21 mực nước biển dâng lên 75cm so với thời kì 1980 - 1999 - Có thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho mơi trường sống người sinh vật Trái Đất - Có xuất nhiều thiên tai bất thường, trái quy luật, mức độ lớn bão, mưa lớn, hạn hán gây nên tổn thất to lớn người tài sản Hậu biến đổi khí hậu 4.1 Phạm vi tồn cầu Biến đổi khí hậu thách thức lớn nhân loại Biến đổi khí hậu tác động nghiêm trọng đến sản xuất, đời sống môi trường phạm vi toàn giới Nhiệt độ tăng, mực nước biển dâng gây ngập lụt, gây nhiễm mặn nguồn nước, ảnh hưởng đến nông nghiệp, gây rủi ro lớn công nghiệp hệ thống kinh tế - xã hội tương lai Vấn đề biến đổi khí hậu đã, làm thay đổi tồn diện sâu sắc q trình phát triển an ninh toàn cầu lượng, nước, lương thực, xã hội, việc làm, ngoại giao, văn hóa, kinh tế, thương mại Từ khoảng kỉ XIX, nhờ đo đạc xác dụng cụ, có số liệu định lượng chi tiết BĐKH kỉ qua Những số liệu có cho thấy xu chung từ cuối kỉ XIX đến nay, nhiệt độ trung bình tồn cầu tăng lên đáng kể Kết đo đạc nghiên cứu cho thấy nhiệt độ khơng khí trung bình tồn cầu kỉ XX tăng lên 0,74oC (± 0,2oC); đất liền, nhiệt độ tăng nhiều biển thập kỉ 1990 thập kỉ nóng thiên niên kỉ vừa qua (IPCC, 2007) Nhiệt độ trung bình bề mặt trái đất tăng lên rõ rệt thời kì 1920 - 1940, giảm dần khoảng năm 1960 lại tăng lên từ sau năm 1975 Bằng cách đo đạc thớ cây, diện tích vùng băng, người ta nhận thấy thời kì nhiệt độ cao vòng 600 năm trở lại Các nhà khoa học trí rằng, tình trạng nóng xảy 50 năm cuối kỉ XX hậu hoạt động người Sang năm đầu kỉ XXI, nhiệt độ trái đất tiếp tục tăng Có thể lấy năm 2003 làm minh chứng: Nhiệt độ trung bình tồn cầu năm 2003 tăng 0,46oC so với trung bình thời kì 1971 - 2000, năm ấm thứ ba kể từ năm 1861 Trong đó, chuẩn sai nhiệt độ bán cầu Bắc + 0,59 oC bán cầu Nam: +0,32oC Năm ấm thứ hai 2002 với chuẩn sai nhiệt độ + 0,48 oC Kể từ năm 1850 đến 2006, số 12 năm nóng nhất, có 11 năm nằm 12 năm gần (1995 - 2006) Hiện tượng thời tiết ấm lên Alaska năm gần minh chứng rõ rệt Tại đây, nhiệt độ tăng 1,5 oC so với trung bình nhiều năm, lớp băng vĩnh cửu giảm 40% hàng năm lớp băng thường dày 1,2m khoảng 0,3m (mỏng lần so với trung bình nhiều năm) Hiện tượng mưa có biến động đáng kể, tăng - 10% kỉ XX lục địa bán cầu Bắc giảm số nơi, xu không rõ rệt nhiệt độ Hiện tượng mưa lớn tăng lên vĩ độ trung bình cao bán cầu Bắc Tương ứng với tăng nhiệt độ toàn cầu, mực nước trung bình đại dương tăng lên 10 - 25cm (trung bình -2mm/năm kỉ XX) băng tan giãn nở nhiệt đại dương Xu tăng mực nước lớn, đặc biệt vòng 15 năm cuối Sự tan băng vùng núi cao, giảm tuyết bán cầu Bắc tăng nhiệt độ làm cho mực nước biển dâng cao Từ cuối năm 1960, phạm vi lớp phủ tuyết giảm khoảng 10% Độ dày lớp băng biển Bắc Cực thời kì từ cuối mùa hạ đến đầu mùa thu giảm xuống khoảng 40% vài thập kỉ gần Cùng với xu tăng nhiệt độ toàn cầu phân bố dị thường nhiệt độ Trên đại lục bán cầu Bắc, năm gần xuất hàng loạt kỉ lục nhiệt độ cao thấp Khoảng 20 10 ổn định hình thành quần xã suy thối Hoạt động Tìm hiểu ngun nhân diễn sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS ▼Hãy nêu biến đổi tự nhiên - Vận dụng hiểu biết nêu ví dụ rút gây nên biến đổi quần xã sinh ngun nhân bên ngồi vật Cho ví dụ minh hoạ nguyên nhân bên ▼Trong yếu tố bên yếu tố - Nêu ví dụ khẳng định hoạt đóng vai trò quan trọng diễn động người có ảnh hưởng sinh thái ? tiêu cực tích cực đến quần xã sinh vật ▼Hãy nêu hoạt động người - Tái kiến thức - trả lời gây nên diễn sinh thái Cho ví dụ minh hoạ III Nguyên nhân diễn sinh thái Diễn sinh thái xảy nhiều nguyên nhân - Nguyên nhân bên : tác động mạnh mẽ nhân tố vô sinh mà chủ yếu biến đổi khí hậu ( hạn hán, lũ lụt, mưa bão, núi lửa…) - Nguyên nhân bên : cạnh tranh gay gắt loài quần xã, đặc biệt vai trò quan trọng lồi ưu dẫn đến hình thành loài ưu - Hoạt động người nguyên nhân gây ảnh hưởng tiêu cực tích cực đến diễn sinh thái + Ảnh hưởng tiêu cực : chặt cây, đốt nương, gây cháy rừng, đắp đập ngăn sông nguyên nhân gây nên diễn thứ sinh suy thoái + Ảnh hưởng tích cực : cải tạo tự nhiên, bảo vệ, khoanh nuôi rừng hình thành diễn thứ sinh tương đối ổn định Hoạt động Tìm hiểu ý nghĩa thực tiễn diễn sinh thái 96 Hoạt động GV Hoạt động HS ▼Làm để ngăn chặn, khắc phục - Vận dụng hiểu biết ngun tượng đồi chọc hố, hoang mạc hố, khơi nhân gây nên diễn suy thối phục diện tích rừng tự nhiên ? để nêu biện pháp, phân tích biện ▼Hãy rõ nguyên nhân nêu biện pháp pháp quan trọng nâng cao hiểu khắc phục ảnh hưởng tiêu cực biết diễn sinh thái hoạt động người ? ▼Hãy nêu khái quát ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái IV Tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái - Nghiên cứu diễn sinh thái giúp nắm bắt quy luật phát triển quần xã sinh vật để chủ động xây dựng kế hoạch bảo vệ khai thác hợp lý tài nguyên thiên nhiên, đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi bất lợi ngoại cảnh, ngăn chặn tác động tiêu cực người - Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức người biện pháp hiệu ngăn chặn tình trạng suy thối rừng tự nhiên, phục hồi diện tích rừng bị tàn phá Củng cố ▼Nêu ví dụ diễn nguyên sinh, trình bày giai đoạn diễn ngun sinh giải thích ngun nhân ▼Vì hầu hết diễn thứ sinh nguyên nhân chặt cây, đốt rừng làm nương rẫy dẫn đến hình thành diễn suy thoái ? ▼Sử dụng câu hỏi TNKQ Câu Ví dụ sau diễn nguyên sinh? A Rừng U minh phục hồi sau vụ cháy rừng năm 2002 B Rừng gỗ hình thành nương rẫy bỏ hoang C Rừng ngập mặn hình thành bãi hồi ven biển 97 D Chảng bụi hình thành khu rừng gỗ sau khai thác Câu Nhân tố nguyên nhân bên diễn sinh thái ? A Bão lụt B.Hạn hán C Núi lửa D Sự cạnh tranh gay gắt loài quần xã Bài tập nhà Trả lời câu hỏi, tập SGK trang 185  GIÁO ÁN BÀI 44 CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ VÀ SINH QUYỂN I Mục tiêu học Sau học xong này, HS phải : - Giải thích trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh địa hố - Mơ tả chu trình bon, ni tơ chu trình nước - Trình bày khái niệm sinh khu sinh học trái đất - Rèn luyện kĩ quan sát, phát triển tư trừu tượng, khả tổng hợp khái qt hố - Hình thành hành vi thái độ tham gia bảo vệ, giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp, làm bầu khí II Phương tiện dạy học - H44.1 → H44.5 SGK - Phim chu trình sinh địa hóa tự nhiên III Hoạt động dạy - học Kiểm tra cũ - Giải thích ngun nhân gây thất lượng hệ sinh thái - Trình bày biện pháp nâng cao hiệu suất sinh thái chăn nuôi trồng trọt 98 Bài Hoạt động Tìm hiểu khái niệm, vai trò chu trình sinh địa hoá Hoạt động GV Hoạt động HS ▼Quan sát H44.1, mơ tả chu trình trao đổi - Độc lập quan sát mô tả chu vật chất tự nhiên trình trao đổi vật chất tự nhiên ▼Ý nghĩa chu trình trao đổi vật chất - Suy luận trả lời sinh I Trao đổi chất qua chu trình sinh địa hố - Chất dinh dưỡng từ mơi trường ngồi vào thể sinh vật, qua bậc dinh dưỡng từ thể sinh vật truyền trở lại mơi trường Đó trình trao đổi vật chất quần xã - Trong tự nhiên C, H, O, N, P, S ngun tố có vai trò quan trọng sinh vật, chu trình chuyển hoá nguyên tố chu trình sinh địa hoá chủ yếu trái đất - Chu trình sinh địa hoá chu trình trao đổi chất vô tự nhiên, làm trì cân vật chất sinh Hoạt động Tìm hiểu chu trình bon Hoạt động GV Hoạt động HS ▼Quan sát H44.2 tóm tắt chu trình - Độc lập quan sát, vẽ sơ đồ cacbon sơ đồ mũi tên ▼Hãy cho biết đường từ môi trường - Vận dụng kiến thức học vào thể từ thể trở lại môi trường quang hợp, hô hấp phân giải chất nguyên tố cacbon hữu trả lời câu hỏi ▼Vì nồng đồ CO2 ổn định - Suy luận trả lời khí hàng triệu năm ? - GV liên hệ thực tiễn nguyên nhân hậu - Liên hệ thực tiễn ghi nhớ hiệu ứng nhà kính 99 II Một số chu trình sinh địa hố Chu trình cacbon - Các bon nguyên tố cấu tạo nên chất hữu quan trọng thể sinh vật Các bon vào thể thực vật dạng CO2 nhờ trình quang hợp truyền qua bậc dinh dưỡng, trình hô hấp đường chủ yếu truyền bon trở lại mơi trường, phần trình phân giải xác sinh vật hoạt động sản xuất sử dụng nhiên liệu hoá thạch than, dầu mỏ - Nồng độ CO2 khí ổn định chu trình bon tự nhiên diễn bình thường, không chịu tác động người Gần hoạt động sản xuất công nghiệp phát triển làm lượng CO thải vào khơng khí tăng cao, cộng với nạn chặt phá rừng bừa bãi, làm cho nồng độ CO khí tăng lên gây hiệu ứng nhà kính, làm trái đất nóng dần lên Hoạt động Tìm hiểu chu trình nitơ Hoạt động GV Hoạt động HS ▼ Quan sát H44.3 cho biết : *Thực vật hấp thụ nitơ dạng ? - Độc lập quan sát, tái kiến thức lớp 11và trả lời câu hỏi *Trình bày tóm tắt chu trình nitơ ▼Hãy nêu biện pháp sinh học làm tăng - Vận dụng kiến thức hiểu biết thực tiễn trả lời câu hỏi lượng đạm đất Chu trình nitơ - Nitơ phân tử chiếm 79% thể tích khí - Thực vật hấp thụ nitơ dạng muối (NH+4 );NO-3 để tổng hợp nên chất hữu quan trọng prôtêin, axit nuclêic - Các muối nitơ hình thành chủ yếu : vi sinh vật có khả cố định nitơ tự (vi khuẩn Rhizobium nốt sần rễ họ đậu, vi khuẩn làm cộng sinh với bèo dâu), tia chớp phản ứng quang hoá phần 100 quan trọng người tổng hợp qua phân bón - Các muối nitơ từ môi trường vào thể thực vật, truyền vào bậc dinh dưỡng Cuối vi sinh vật phân giải thành nitơ tự Hoạt động Tìm hiểu chu trình nước Hoạt động GV Hoạt động HS ▼Trình bày vai trò nước thể - Vận dụng vốn kiến thức để sống trả lời câu hỏi ▼Mô tả vòng tuần hồn nước tự - Vận dụng vốn kiến thức để nhiên trả lời câu hỏi ▼Hãy nêu nguyên nhân làm cạn kiệt - Vận dụng vốn kiến thức để ô nhiễm nguồn nước ? trả lời câu hỏi Chu trình nước - Nước thành phần quan trọng thể sống, thiếu nước sinh vật tồn phát triển Giữa thể sinh vật môi trường luôn xảy trình trao đổi nước - Nước tự nhiên phần lớn tích luỹ đại dương, sông, ao hồ, phần mạch nước ngầm sử dụng nước đất trả lại mơi trường thơng qua hoạt động nước Hơi nước từ mặt đất từ mặt nước biển, sông ngòi, ao hồ bốc lên cao ngưng tụ tạo thành mưa tạo nên vòng tuần hồn nước tự nhiên - Hiện tượng chặt phá rừng, mặt đất không che phủ nguyên nhân làm cạn kiệt nguồn nước, sản xuất công nghiệp phế thải sinh hoạt ngun nhân làm nhiễm nguồn nước, làm ảnh hưởng tới hệ sinh thái toàn cầu Vì phải bảo vệ nguồn nước Hoạt động Hình thành khái niệm sinh (Mục GV hướng dẫn HS tự đọc SGK) Hoạt động GV Hoạt động HS 101 ▼Nghiên cứu thông tin SGK vận dụng - Độc lập nghiên cứu SGK kiến thức học cho biết : nêu khái niệm sinh quyển, *Sinh xác định ? địa quyển, khí quyển, thuỷ *Giới hạn địa quyển, khí - Xác định khu sinh học *Trên trái đất, sinh phân (biôm) chia nào? thuỷ III Sinh Sinh lớp vỏ trái đất gồm toàn sinh vật sống lớp đất, nước, khơng khí trái đất Sinh bao gồm: + Địa lớp đất dày khoảng vài chục mét + Khí lớp khơng khí cao - km + Thuỷ lớp nước đại dương sâu 10 - 11 km Sinh trái đất chia thành nhiều khu sinh học (biôm), khu sinh học có đặc điểm địa lý, khí hậu thành phần sinh vật khác nhau, bao gồm : + Các khu sinh học cạn gồm : rừng nhiệt đới, sa van, hoang mạc sa mạc, rừng rụng ôn đới, thảo nguyên, rừng kim phương Bắc, đồng rêu ôn đới + Khu sinh học nước gồm khu vực nước tĩnh ao, hồ nước chảy sông, suối + Khu sinh học biển (phân theo chiều đứng) gồm lớp nước mặn, lớp tầng đáy Phân theo chiều ngang có vùng ven bờ vùng khơi Củng cố ▼Sử dụng câu hỏi TNKQ Câu Các bon từ mơi trường ngồi vào thể sinh vật theo đường: A Qua q trình hơ hấp B Qua q trình quang hợp 102 C Qua trình phân giải D Tất Câu Nitơ trả lại cho đất, nước khí do: A Vi khuẩn cố định đạm.B Vi khuẩn nitrat C Vi khuẩn nitrit D Vi khuẩn phản nitrat ▼Qua tìm hiểu chu trình sinh địa hóa, hay nêu hoạt động nhằm bảo vệ mơi trường Hoặc chiếu phim chu trình sinh địa hoá tự nhiên Bài tập nhà - Trả lời câu hỏi tập SGK 103 Giới thiệu số câu hỏi tập tích hợp nội dung GD ứng phó với BĐKH vào môn Sinh học 2.1.Lượng rác thải thành phố lớn ven biển 15000- 18000 m3/ngày ngày tăng lên dân số tăng Dân chúng quan mơi trường hỏi ý kiến tìm phương án xử lí rác thải Ý kiến vai nào? • Cơng nhân vệ sinh mơi trường thị: … • Kỹ sư thị: … • Kỹ sư xây dựng: … • Nhà kinh doanh: … Ý kiến vai sau: • Cơng nhân vệ sinh mơi trường thị: chuyển rác bờ biển đốt quẳng xuống • Kỹ sư đô thị: lấp vịnh để tạo thêm chỗ xây dựng • Kỹ sư xây dựng: Sử dụng rác để lấp chỗ trống thành phố để xây dựng • Nhà kinh doanh: nén rác, sau phủ bê tông làm vật liệu xây dựng Nếu bạn thành viên công ty môi trường đô thị, bạn chấp nhận phương án sao? Bạn có gợi ý để thay phương án khơng? 2.2 Chúng ta nên làm để bảo vệ phát triển rừng? • Khích lệ người phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt • Liệt kê ý kiến người ghi lên bảng giấy to, không loại trừ ý kiến • Phân loại ý kiến 104 • Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận ý kiến vừa nêu • Tổng hợp ý kiến học sinh xem có thắc mắc hay thay đổi khơng? 2.3 Khi tìm hiểu nguồn nước địa phương, muốn biết độ nước, tiến hành thí nghiệm nào? Khi tìm hiểu nguồn nước địa phương, muốn biết độ nước, tiến hành thí nghiệm sau: • Cho học sinh quan sát giọt nước kính hiển vi từ mẫu nước khác Tìm lồi tảo nào, thể hữu nhỏ có giọt nước • Cho học sinh lấy nước nguồn nước khác nhau, để nước yên tĩnh khoảng Sau quan sát chất bẩn lắng xuống đáy bình 2.4 Hướng dẫn thực hành, thực tế, ngoại khóa GDBTTN & ĐDSH • Hướng dẫn thực hành GDMT - Thực hành tìm hiểu mơi trường địa phương • Hướng dẫn thực tế (tham quan mơi trường) • Hướng dẫn ngoại khóa GDBTTN • Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường địa phương, đất nước • Tổ chức nghiên cứu môi trường địa phương 2.5 Một số hoạt động • Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động bảo vệ ĐDSH nhà trường địa phương • Hoạt động tổ Sinh học địa phương • Tổ chức câu lạc môi trường • Trò chơi GDBTTN & ĐDSH 2.6 “Tơi đâu” 105 • Mỗi học sinh có miếng giấy trắng mặt (bằng 1/8 khổ A4) tự ghi lên loại tài nguyên (ví dụ: dầu mỏ, than đá, quặng sắt, lượng, sinh vật, sức gió ) • Chọn học sinh đứng vào góc sân chơi Mỗi em mang sau lưng bảng giấy có ghi rõ:“Tài ngun tái sinh”, “Tài ngun khơng tái sinh”, “tài nguyên lượng vĩnh cửu” • Học sinh lớp đứng thành vòng khép kín sân, quay mặt theo chiều kim đồng hồ liên tục chuyển nhanh mảnh giấy cho người bên cạnh (luân chuyển theo vòng) • GV phát hiệu lệnh, học sinh nhìn vào mảnh giấy cầm tay chạy vào vị trí góc sân (chỗ có em đứng có mang mảnh giấy “Tài nguyên tái sinh”, “Tài nguyên không tái sinh”, “tài nguyên lượng vĩnh cửu”) Ví dụ, em cầm mảnh giấy có ghi “dầu mỏ” chạy phía góc có em mang biển hiệu “Tài ngun khơng tái sinh” • Em học sinh đứng góc tiến hành kiểm tra mảnh giấy (đọc to loại tài nguyên ghi giấy cho người nghe) Ai đứng khơng vị trí mời ngồi • Tổng kết trò chơi: Những người bị mời ngồi phải chịu hình phạt vui, hát bài, hành động theo hát 2.7 Vì khơng nên tiêu diệt hết chó sói ? Phía bắc hẻm núi Colorado tiếng nước Mỹ có thảo ngun Kaibab rộng tới 1.100 km vng, nơi có nhiều hươu rừng đủ cung cấp cho tay thợ săn lão luyện Nhưng đám thợ săn phát điều là, đồng cỏ xanh tốt đàn hươu rừng xấp xỉ 4000 con, dù cỏ mọc tốt số lượng hươu rừng tăng khơng đáng kể Đó tình hình thảo nguyên hồi đầu kỉ Ngoài hươu ra, thảo ngun Kaibab có chó sói sư tử, ngun nhân khiến số lượng đàn hươu khơng tăng lên Và từ năm 1907, dân chúng vùng phát động chiến dịch tiêu diệt sói sư tử Sau 10 năm liền săn lùng tiêu diệt, sói 106 sư tử bị loại khỏi thảo nguyên Kaibab, đàn hươu rừng năm đơng thêm Đến năm 1924, thảo ngun có đến 10 vạn hươu rừng Cánh thợ săn vui mừng săn bắn hươu thỏa thích Nhưng khơng ngờ viễn cảnh diễn khơng Chỉ sau hai mùa đông, số lượng hươu giảm mạnh lẽ hươu sinh sản nhiều không đủ cỏ ăn chết đói tới vạn Sau đàn hươu tiếp tục giảm, đến năm 40 lại khoảng vạn Đến lúc người kinh ngạc phát đàn hươu giảm sút không đủ cỏ cho chúng ăn, lẽ sinh sôi bùng nổ đàn hươu 20 năm hủy diệt thảo ngun, nhiều nơi cỏ khơng mọc nữa, chí nhiều năm sau thảo ngun khơng phục hồi mặt ban đầu 2.8 Em làm để góp phần tạo cho mơi trường nhà trường “xanh, sạch, đẹp”? 2.9 Tại phải bảo vệ rừng? 2.10 Tại phải bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học? 2.11 Hãy xếp hạng theo thứ tự vấn đề môi trường trường em theo mức độ nghiêm trọng Điền (1) vào chỗ trống cho loại nghiêm trọng nhất, (2) cho loại nghiêm trọng cư tiếp tục hết: ( ) Thải rác bừa bãi ( ) Sân chơi hẹp, lầy lội, úng ngập ( ) Ơ nhiễm khơng khí ( ) Tắc nghẽn giao thơng cổng trường ( ) Ô nhiễm tiếng ồn ( ) Ít xanh ( ) Ơ nhiễm nước ( ) Khơng có đường ống dẫn nước ( ) Lớp học không đủ ánh sáng ( ) Các vấn đề khác ( ) Tắc cống rãnh 2.12 Tham khảo hệ thống câu hỏi trò chuyện bố tài liệu "BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU giải thích cho con" – Tài liệu tham khảo số 107 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Jean – Marc Jancovici (Phạm Việt Hưng dịch năm 2011), BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU giải thích cho con, Nxb Giáo dục, Hà Nội 93 tr Nguyễn Phi Hạnh - Nguyễn Thị Thu Hằng (2004), Giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Bá Hoành, Trịnh Nguyên Giao (2008), Giáo trình đại cương phương pháp dạy học Sinh học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trương Quang Học - Nguyễn Đức Ngữ (2009), Một số điều cần biết biến đổi khí hậu, Nxb Khoa học Kỹ thuật Trương Quang Học (2010), Đa dạng sinh học, Biến đổi khí hậu Phát triển bền vững Báo cáo Hội nghị Mơi trường tồn quốc 2010, Hà Nội : 18tr Trương Quang Học cộng (2011), Tài liệu đào tạo tập huấn viên biến đổi khí hậu NXB Khoa học Kỹ thuật: 320 tr Hội thảo Á - Âu “Chia sẻ kinh nghiệm ứng phó với biến đổi khí hậu toàn cầu bệnh nổi” Hà Nội, 4.11.2009 Quyết định phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hâu, Số 158/2008/QĐ-TTg, ngày 02.12.2008 Thủ tướng Chính phủ: 31tr UNDP (2007), Báo cáo Phát triển người 2007/2008, Cuộc chiến chống biến đổi khí hậu: Đồn kết nhân loại giới phân cách UNDP, Hà Nội: 390 tr 10 Royal Entomological Society, 2010 Climate Change & Insects The Last Meeting, 27th October 2010 11 Sách giáo khoa Sinh học 10 bản, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006 12 Sách giáo khoa Sinh học 10 nâng cao, , Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006 13 Sách giáo khoa Sinh học 11 bản, , Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 14 Sách giáo khoa Sinh học 11 nâng cao, , Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 109 15 Sách giáo khoa Sinh học 12 bản, , Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2008 16 Sách giáo khoa Sinh học 12 nâng cao,, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2008 110 ... nhân biến đổi khí hậu Những biểu biến đổi khí hậu Hậu biến đổi khí hậu II Giáo dục biến đổi khí hậu trường THPT 15 Vai trò, nhiệm vụ giáo dục phổ thơng thách thức biến đổi khí hậu Mục tiêu giáo dục. .. GD ứng phó với BĐKH vào mơn Sinh học Phụ lục 69 105 Phần I BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG TRƯỜNG THPT I Biến đổi khí hậu Khái niệm 1.1 Định nghĩa Biến đổi khí hậu (BĐKH) biến. .. KIM HUYỀN TÀI LIỆU GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU MƠN SINH HỌC CẤP THPT HÀ NỘI – 2012 Lời giới thiệu MỤC LỤC Trang Phần I BĐKH VÀ GIÁO DỤC BĐKHTRONG TRƯỜNG THPT I Biến đổi khí hậu Khái