KỶ YẾU HỘI THẢO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG KHOA CƠ KHÍ KỶ YẾU HỘI THẢO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Nha Trang, tháng 06 năm 2016 Mục lục trang Mở đầu Một số giải pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn thực tập Tự động hóa hệ thống lạnh phòng thí nghiệm cho sinh viên ngành Nhiệt lạnh Lê Như Chính Thực trạng giải pháp đảm bảo chất lượng thực tập tổng hợp Trường Lê Văn Khẩn Quá trình dạy học để đảm bảo mục tiêu học phần “Lý thuyết điều khiển” Vũ Thị Nhài 10 Một số giải pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn sinh viên thực tập học phần chuyên ngành nhiệt điện lạnh phòng thí nghiệm nhiệt lạnh Trần Đại Tiến, Khổng Minh Trưởng Nâng cao chất lượng học phần thực tập chuyên ngành Nguyễn Nam 14 Trang bị internet giảng đường – góp phần nâng cao chất lượng đào tạo học phần chuyên ngành Nguyễn Hữu Nghĩa 19 Vấn đề chuyên đề tốt nghiệp cho sinh viên 55CĐT-Tình trạng giải pháp thực Vũ Thăng Long 25 Tổ chức hoạt động dạy-học để đảm bảo mục tiêu học phần “Cảm biến ứng dụng” Nguyễn Văn Định 29 Tổ chức hoạt động dạy-học để đảm bảo mục tiêu học phần “Tin học ứng dụng điện tử” Nguyễn Văn Định 32 Tổ chức kế hoạch dạy học cho phương pháp dạy học thông qua việc làm đồ án môn học vận dụng vào môn Nhận dạng xử lý ảnh Nguyễn Thiên Chương 35 Ứng dụng phần mềm CTMenter vào giảng dạy học phần Đồ án Cơ sở thiết kế máy Nguyễn Minh Quân 41 17 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH TỰ ĐỘNG HĨA HỆ THỐNG LẠNH TẠI PHỊNG THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN NGÀNH NHIỆT LẠNH Lê Như Chính Bộ mơn Kỹ thuật Nnhiêt lạnh TĨM TẮT Báo cáo trình bày thực trạng, số giải pháp thực giảng viên hướng dẫn, sinh viên thực hành kiến nghị góp phần nâng cao chất lượng hướng dẫn thực hành tự động hóa hệ thống lạnh cho sinh viên ngành Công nghệ Kỹ thuật nhiệt lạnh ĐẶT VẤN ĐỀ Thực tập phòng thí nghiệm (PTN) việc làm cần thiết bổ ích cho sinh viên (SV) cao đẳng đại học, thực tập đòi hỏi SV phải nắm vững kiến thức lý thuyết tổng hợp nhiều môn học, buộc SV phải tự học, tự nghiên cứu biết vận dụng khối kiến thức học vào thực tiễn để lắp đặt sản phẩm cụ thể Đó q trình mà sinh viên biết nhào nặn, biết biến kiến thức lý thuyết học lớp thành tri thức áp dụng vào thực tế, trình giúp cho sinh viên hình thành bồi dưỡng phẩm chất khoa học cần thiết: tính kiên trì, khắc phục khó khăn, tìm tòi, sáng tạo đặc biệt kỹ thực hành trước trường Hơn nữa, trình thực tập giúp sinh viên tự thiết kế, trang bị mạch điện động lực mạch điện điều khiển cho hệ thông kho lạnh hay hầm đông cụ thể Đây điều quan trọng để SV tự rèn luyện kỹ thực hành trước tiếp cận với hệ thống cơng trình lớn Do đó, việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng hướng dẫn thực hành PTN nghiệm để đáp ứng với thực tế sản xuất vấn đề cần thiết giai đoạn THỰC TRẠNG Hiện nay, điều khiển tự động hóa vấn đề quan trọng cho hệ thông máy thiết bị Tuy nhiên, hệ thống lạnh chế độ vận hành yêu cầu khắt khe Do để kỹ sư trường thiết kế, lắp đặt, điều khiển, vận hành hệ thống máy lạnh làm việc an tồn hiệu cần phải nắm vững kiến thức chun mơn “Tự động hóa hệ thống lạnh” tay nghề thực hành tốt Nhưng thực trạng PTN mặt thực hành chật hẹp, sinh viên thực tập hành lang Đặc biệt, khóa 54NL khơng học lý thuyết mơn “Tự động hóa cho hệ thống lạnh” Hơn phòng thí nghiệm nhiệt lạnh, số mạch điện điều khiển cũ, nên khó khăn cho việc bố trí, hướng dẫn thực hành cho sinh viên để nâng cao chất lượng tay nghề cho sinh viên trường 3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Qua trình giảng dạy hướng dẫn sinh viên thực tập thân tơi có số suy nghĩ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hướng dẫn thực hành sinh viên ngành công nghệ Kỹ thuật nhiệt lạnh, Khoa Cơ Khí sau: 3.1 Đối với giáo viên hướng dẫn Chất lượng hướng dẫn thực hành phụ thuộc lớn vào thầy hướng dẫn người định hướng, cầm tay, việc cho sinh viên từ nguyên lý mạch điện cách sử dụng dụng cụ để lắp đặt mạch điện hồn chỉnh Do đó, đòi hỏi người thầy hướng dẫn phải có trách nhiệm, kiến thức lý thuyết, tay nghề thực hành tốt lĩnh vực điều khiển tự động hệ thống lạnh để làm điều người thầy hướng dẫn thực hành cần phải làm yêu cầu sau: - Thông báo nội quy, quy định PTN như: Giờ thực tập, đồng phục, SV vắng thực tập bị trừ điểm cấm không cho bảo vệ thực tập cuối chia nhóm sinh viên lớp với số lượng nhóm theo quy định nhà trường, bầu nhóm trưởng, nhóm phó - Hướng dẫn chi tiết nguyên lý làm việc, mạch điện điều khiển thiết bị tự động bảo vệ hệ thống như: thiết bị bảo vệ áp suất cao, thấp; thiết bị bảo vệ áp suất dầu… - Hướng dẫn chi tiết cho sinh viên mạch điện điều khiển bảo vệ áp suất dầu trực tiếp, gián tiếp; mạch điện khởi động máy nén sao, tam giác - Hướng dẫn thiết bị xả tuyết thiết bị xả tuyết sử dụng Dixell XR60C cách lắp đặt cài đặt - Hướng dẫn chi tiết cho sinh viên mạch tổng hợp cho hệ thống kho lạnh xả tuyết điện trở gas nóng (có sử dụng thiết bị điện tử Dixell XR60C) - Thầy hướng dẫn kiểm tra, phân tích đúng, sai mạch điện mà sinh viên lắp đặt trước cho cắm điện chạy thử - Thầy hướng dẫn nên có mặt thường xuyên hướng dẫn kiểm tra mạch điện cần, em có ý thức tốt làm tốt mạch điện mạch làm tốt có điểm cộng - Cần điểm danh thường xuyên buổi hướng dẫn để tránh tình trạng nhiều sinh viên bỏ thực tập dẫn đến tay nghề yếu sau làm ảnh hưởng tới uy tín ngành 3.2 Đối với sinh viên thực hành - Trước vào lắp đặt mạch điện sinh viên phải giải thích cho GVHD nguyên lý làm việc, mạch cần lắp đặt như: mạch điện động lực mạch điện điều khiển - Sinh viên phải biết lựa chọn dụng cụ, thiết bị cần thiết cho mạch điện mà cần lắp đặt - Khi bắt tay vào lắp đặt sinh viên gặp nhiều khó khăn để giải thích vấn đề thực tế, đòi hỏi sinh viên phải tự tìm hiểu cuối chuẩn bị câu hỏi, khúc mắc để hỏi thầy hướng dẫn tùy trường hợp cụ thể - Sinh viên sau lắp đặt xong mạch điện mời GVHD lại kiểm tra, nhận xét trước cắm điện chạy thử - Sinh viên phải khai thác nguồn tài liệu mà GVHD cung cấp nguồn tài liệu khác để có kiến thức tổng quan lĩnh vực mà thực hành để viết báo cáo kết thúc đợt thực tập - Sinh viên phải trung thực với kết thực tập mình, khơng gian lận hay nhờ người khác làm thay - Sinh viên phải có khả tự học làm việc theo nhóm để trao đổi kinh nghiệm, tài liệu với bạn nhóm với 3.3 Phương pháp đánh giá Kết điểm cuối sinh viên bao gồm điểm thành phần sau: a Điểm bảo vệ thực tập: - Sinh viên phải lắp đặt chạy thử mạch điện mà GVHD phân công buổi bảo vệ trả lời câu hỏi bảo vệ GVHD hỏi b Điểm chấm từ báo cáo: - Sinh viên trước bảo vệ phải hoàn thành báo cáo nộp cho GVHD c Điểm chuyên cần: - Trong trình thực tập sinh viên thực xong mạch điện GVHD kiểm tra chạy tốt điểm cộng - Những sinh viên vắng thực tập bị trừ điểm KẾT LUẬN Có thể nói hướng dẫn thực tập nâng cao tay nghề cho sinh viên hoạt động bổ ích có ý nghĩa, hoạt động giúp sinh viên tự khám phá, có kiến thức thực tế, nâng cao kỹ thực hành, kiến thức bản, kỹ nghề tối thiểu để em tiếp cận hệ thống thực tế lớn hơn, để bước vào nghề Do đó, việc tăng cường, thực hành, thực tập nâng cao tay nghề cho sinh viên việc làm cần thiết tất trường đại học giai đoạn KIẾN NGHỊ - Trước phân giáo viên hướng dẫn thực hành Bộ môn nên họp phân thầy, có chun mơn sâu, có kinh nghiệm lĩnh vực phân cơng hướng dẫn sinh viên theo hướng Như chất lượng hướng dẫn thực tập cho sinh viên nâng cao - Bộ môn cần tăng cường đối ngoại với cơng ty, doanh nghiệp bên ngồi đặc biệt sở liên quan đến chuyên ngành để xin tài trợ thiết bị điều khiển tự động cần cho PTN để sinh viên có hội tiếp cận thực hành nhiều góp phần cải thiện chất lượng thực hành [2] - Nhà trường cần tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí để sinh viên nhận đề tài nghiên cứu chế tạo mơ hình mạch điện điều khiển, dụng cụ học tập để từ làm tiền đề cho thực hành sinh viên góp phần đa dạng thực hành cho sinh viên khóa sau nâng cao chất lượng thực hành - Nhà trường cần trang bị thêm mạch điện điều khiển đại nâng cấp thực tập mạch điện điều khiển hệ thống lạnh cũ để nâng cao chất lượng nâng cao tay nghề cho sinh viên trường - Nhà trường cần tạo điều kiện bố trí thêm diện tích PTN để sinh viên có đủ khơng gian thực hành Tài liệu tham khảo Kỷ yếu đổi phương pháp giảng dạy Khoa Cơ Khí, 2013 Trần Đại Tiến, Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín cho sinh viên ngành Kỹ thuật nhiệt lạnh, Đại học Nha Trang, 2011 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP TỔNG HỢP NGỒI TRƯỜNG Lê Văn Khẩn Bộ mơn Kỹ thuật Nhiệt lạnh TÓM TẮT Thực tập tổng hợp ngồi trường phần chương trình đào tạo, nhằm nâng cao kỹ nghề nghiệp, chưa tương xứng với mục tiêu kỳ vọng Hạn chế có nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, từ nhiều phía người học, sở thực tập giảng viên hướng dẫn Khi phân tích nguyên nhân hạn chế đưa giải pháp nhằm đảm bảo bước nâng cao chất lượng đợt thực tập xa trường Các gải pháp đưa phải đồng phát huy tác dụng, gải pháp tổ chức có tính chất then chốt I ĐẶT VẤN ĐỀ Học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tế phương châm giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng Nhận thức thể chuẩn đầu xây dựng chương trình ngành Tuy nhiên từ nhận thức đến thực trình chịu tác động nhiều yếu tố, gồm chủ quan khác quan Vì chất lượng đợt thực tập tổng hợp trường hạn chế, chưa tương xứng với mong đợi chuẩn đầu Chất lượng đào tạo nói chung, kỹ nghề nghiệp nói riêng có nhờ phần kết thực tập trường Tuy nhiên vấn đề thực tập ngồi trường nhiều khó khăn hạn chế, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng thực tập nói riêng, chất lượng đào tạo nói chung Do vậy, cần tìm hiểu nguyên nhân hạn chế, giải pháp khắc phục để đảm bảo bước nâng cao chất lượng thực tập ngồi trường cơng việc cần làm cho năm II THỰC TRẠNG Những thuận lợi - Quan hệ Khoa (ngành) doanh nghiệp chủ yếu quan hệ cá nhân, nhờ nối quan hệ cựu sinh viên thầy cô Bộ môn Nhờ mối quan hệ mà việc tiếp nhận sinh viên tạo điều kiện cho sinh viên thực tập dễ dàng Tuy nhiên mối quan hệ thuận lợi giảm dần theo thời gian nhiều nguyên nhân Vì cần nhận diện sớm khó khăn tương lai - Truyền thống uống nước nhờ nguồn hệ cưu sinh viên nhà trường gìn giử vun đắp qua nhiều năm, cựu sinh viên sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi cho bậc đàn em thực tập công ty - Hiện nhiều hệ sinh viên nhà trường phát huy tốt phẩm chất, kiến thức kỹ đào tạo nắm trọng trách nhiều sở sản xuất kinh doanh, hướng cội nguồn, thuận lợi cho công tác thực tập sinh viên - Địa bàn sở thực tập nhiều rộng khắp nước, đa dạng lĩnh vực chuyên môn từ máy lạnh cơng nghiệp, điều hòa khơng khí hay máy chế biến… Những khó khăn từ phía nhận thực tập - Trong điều kiện doanh nghiệp chạy theo lợi nhuận, hoạt động theo chế thị trường họ khơng có trách nhiệm phải nhận sinh viên thực tập, thực tế tồn nhiều năm, vấn đề thực tập làm quen với thực tế hay rèn kỹ thực hành trở nên khó khăn - Sinh viên đến thực tập công ty nhiều gây khó khăn cho cơng tác quản lý vào công nhân, điều kiện công nhân khí nói chung, điện lạnh nói riêng làm việc theo thời gian - Sự có mặt sinh viên thực tập phòng máy làm gia tăng giám sát hoạt động điện vào khu vực chế biến Bởi khu vực chế biến có tính bảo mật cơng nghệ u cầu vệ sinh an toàn thực phẩm cao - Sinh viên thực tập khí khơng mang lại lợi ích kinh tế, không tạo sản phẩm cho công ty, không giúp đỡ cộng tác công nhân nơi thực tập - Khi thực tập phòng máy hay cơng trình phải trang bị bảo hộ lao động, kiến thức an toàn lao động Tuy nhiên vấn đề lâu chưa quan tâm, sinh viên không tự bảo vệ nên phía cơng ty khơng muốn đưa sinh viên đến trường Những khó khăn chủ quan Khó khăn chủ quan có tính định đến ảnh hưởng lên chất lượng thực tập, khó khăn thể qua vấn đề sau: - Ý thức tự giác sinh viên (SV) chưa có, sinh viên đến nơi thực tập có giám sát thầy hướng dẫn, ngồi tranh thủ làm thêm kiếm tiền lúc nghành nghề - Tính thụ động sinh viên thực tập làm cho họ đưa câu hỏi liên quan đến thực tế, chí nhiều hỏi cho có - Nhiều sinh viên phải học trả nợ, vừa thực tập lại vừa học, lấy lý xin vắng thực tập, khơng tự giác bù - Phòng máy ln có tiến ồn cao, thầy hướng dẫn khơng thể nói hết cho nhóm, phương tiện hỗ trợ âm khơng có - Khơng gian phòng máy chật hẹp, đảm bảo yêu cầu an toàn cao, di chuyển khó khăn, hạn chế số lượng có mặt, đặt u cầu chí nhiều nhóm, thầy nhiều thời giam, quyền lợi khơng tương xứng, khơng thể đòi hỏi - Khoảng cách kiến thức sách vỡ thực tế bên xa, nhiều sách lạc hậu, cập nhật chưa nhiều, tài liệu tham khảo tiếng nước ngồi sinh viên khơng tiếp cận - Catologue máy công ty sinh viên không tiếp cận, chủ yếu tự tìm hiểu nên hạn chế - Công tác đánh giá kết thực tập nương nhẹ cho sinh viên, thực nghiêm túc vấn đề thực tập lại phải có hướng giải Vì chưa có tiền lệ thực tập lại nên sinh viên ỷ lại III GIẢI PHÁP Tổ chức - Xây dựng đề cương, phổ biến đề cương quán triệt tâm lý, tư tưởng từ đầu có ý nghĩa quan trọng để tạo ý thức cho sinh viên từ đầu - Chia nhóm hợp lý, thực tập nhà máy hay cơng trường quy mơ khơng lớn nhóm khơng q 10 SV kèm cặp, theo dõi quản lý Trường hợp đông phải chia ca, giảm thời lượng thực tập - Kết hợp hướng dẫn thực tập thực tế thầy, kết hợp hai có nhiều lợi ích; thứ tiết kiệm thời gian cho thầy, thứ hai tăng cường quan hệ thầy trò cơng ty, thứ ba giảm chi phí… - Sau đợt hướng dẫn thực tập, thầy hướng dẫn cần báo cáo trước Bộ môn vấn đề thu thập từ thực tế nhât sở, coi báo cáo học thuật cấp Bộ môn - Làm công tác tư tưởng cho sinh viên sớm tốt tầm quan trọng học phần thực hành nghề, không kết hợp thực tập để học trả nợ Kiểm tra, đánh giá thực tập - Trong q trình thực tập sinh viên có kiểm tra đột xuất đánh giá mức độ chuyên cần, thành phần kết thực tập - Có thể bảo vệ thực tập máy thực tế công ty, với điểm chấm báo cáo lâu - Yêu cầu sinh viên có nhật ký thực tập để thuận tiện cho kiểm tra định kỳ Kết hợp nghiên cứu khoa học (NCKH) với đào tạo - Hướng dẫn thực tập công ty, nhà máy dịp thực tế, khám phá vấn đề thực tế yêu cầu gải quyết, từ đề xuất hướng nghiên cứu hay tìm kiếm đề tài NCKH - Xâm nhập thực tế giao lưu chun mơn, củng cố kiến thức góp phần bổ sung giảng, cập nhật công nghệ du nhập công ty - Công ty nguồn cung cấp nhiều thông tin quan trọng thiết bị mới, ghi nhận hình ảnh thực để giảng dạy sinh động IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Cần xây dựng quy trình thực tập ngồi trường từ khâu kế hoạch, đề cương thực hiện, đánh giá kết định hướng chọn ĐT hay CĐ tốt nghiệp Kết hợp thực tập, xâm nhập thực tế NCKH mang lại hiệu nhiều mặt Khoán kinh phí thực tập theo số lượng SV cho trưởng đồn để chủ động Q TRÌNH DẠY VÀ HỌC ĐỂ ĐẢM BẢO MỤC TIÊU CỦA HỌC PHẦN “LÝ THUYẾT ĐIỀU KHIỂN” Vũ Thị Nhài Bộ môn Cơ điện tử Tóm tắt Báo cáo trình bày cách thức tổ chức thực dạy-học để đảm bảo mục tiêu dạy học học phần “Lý thuyết điều khiển” ngành Cơ điện tử Ở đây, việc đảm bảo mục tiêu dạy học thực thông qua việc kết hợp phương pháp diễn giảng phương pháp giảng dạy dựa đồ án Đặt vấn đề Hiện tự động hóa trở thành vấn đề thiết yếu ngành cơng nghiệp Các mơ hình tự động hóa sử dụng rộng rãi nhà máy công nghiệp, để thiết kế mơ hình người thiết kế cần nắm vững kiến thức “điều khiển tự động” Học phần cung cấp cho người học khái niệm phần tử điều khiển hệ thống điều khiển; giải thuật điều khiển hệ thống tự động; phương pháp thiết kế, phân tích đánh giá chất lượng hệ thống điều khiển, số công cụ phần mềm Matlab nhằm giúp sinh viên ứng dụng việc tính tốn, thiết kế đánh giá chất lượng hệ thống điều khiển Hướng dẫn cho người học sử dụng giải thuật điều khiển PD, PID…để ứng dụng vào hệ thống điều khiển tự động ổn định nhiệt lò sấy, điều khiển mức, điều khiển tốc độ quay động điện Tổ chức thực Học phần “Lý thuyết điều khiển” có TC lý thuyết TC đồ án với chủ đề sau: - Chủ đề 1: Phần tử hệ thống tự động - Chủ đề 2: Mơ hình toán học hệ thống điều khiển liên tục - Chủ đề 3: Khảo sát tính ổn định hệ thống - Chủ đề 4: Đánh giá chất lượng hệ thống điều khiển - Chủ đề 5: Các điều khiển Mơn học có thời lượng 60 tiết trải học kỳ nên có thời gian cho SV học tập, nghiên cứu, chế tạo sản phẩm Để đảm bảo nội dung môn học, buổi môn học sau giới thiệu khái quát môn học, GV giới thiệu cho SV đồ án mà em phải thực gợi ý số giải pháp 10 TỔ CHỨC KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THÔNG QUA VIỆC LÀM ĐỒ ÁN MÔN HỌC VÀ VẬN DỤNG VÀO MÔN NHẬN DẠNG MẪU VÀ XỬ LÝ ẢNH Nguyễn Thiên Chương Bộ mơn Cơ điện tử I TĨM TẮT Phương pháp dạy học thông qua việc làm đồ án môn học phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu cao q trình dạy học, đặc biệt ngành kỹ thuật đòi hỏi ứng dụng thực tế ngành điện tử Với phương pháp dạy học này, người học đặt vào tình thực tế đời sống xã hội, tự quan sát, phân tích, đặt vấn đề, thảo luận đưa giải pháp cụ thể theo cách tiếp thu mình, đồng thời thơng qua việc phân chia hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, người học phat triển khả tư duy, sáng tạo tiếp thu kiến thức Để đạt hiệu cao phương pháp hướng dẫn tổ chức giảng viên đóng vai trò then chốt Bài viết trình bày hoạt động dạy-học cụ thể để đảm bảo mục tiêu day-học theo phương pháp II GIỚI THIỆU VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THÔNG QUA VIỆC LÀM ĐỒ ÁN Các nghiên cứu cho thấy người học thường đạt kết tốt tiếp cận với phương pháp dạy học người học phát huy tính chủ động tham gia vào hoạt động đa dạng trình học Học tập theo cách giúp người học có cách tiếp cận sâu q trình học, tức người học chủ tâm để tìm hiểu kiến thức phục vụ cho nhiệm vụ đưa thay túy tái thể lại thông tin thi Phương pháp dạy học thông qua việc làm đồ án phương pháp dạy học tích cực sử dụng để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Mục tiêu phương pháp tập trung phát huy tính chủ động người học thay tập trung vào người dạy phương pháp truyền thống, để dạy học theo phương pháp người dạy phải bỏ nhiều thời gian công sức phương pháp thụ động Trong phương pháp này, người dạy phải đưa vấn đề thực tế cần giải quyết, thông qua hoạt động đa dạng, kích thích người học khám phá, áp dụng, phân tích đánh giá ý tưởng truyền đạt thơng tin chiều Nhờ người học phát triển kỹ tổng hợp kiến thức, phán đoán, sáng tạo tư đổi Trong q trình học, người học ln phải có trao đổi với thành viên nhóm với người dạy nhằm giải thích thống mục tiêu, nhờ đó, người học cảm thấy ln ý thức trình học họ, họ học phải học Đây cách nâng cao cho người học cách xây dựng động học tập hình thành thói quen học tập suốt đời III MỤC TIÊU VÀ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC KẾ HOẠCH DẠY-HỌC Các bước tổ chức giảng dạy thông qua việc làm đồ án 35 Để tiến hành giảng dạy theo phương pháp làm đồ án, người dạy phải tiến hành công đoạn sau: Chuẩn bị: người dạy phải xác định đồ án nhằm kích thích tính tò mò người học, hướng người học tự đưa suy nghĩ huy động kiến thức vốn có để tự đưa câu hỏi trả lời chủ đề liên quan Đồng thời người dạy phải lập kế hoạch tổ chức lớp học, xác định vai trò trách nhiệm người học việc thực công việc giao Thực hiện: người dạy phải hướng dẫn người học phương pháp thu thập xử lý thông tin cần thiết phục vụ cho đồ án, trang bị cho người học số kiến thức cơng cụ phục vụ cho q trình thực nhiệm vụ giao Giúp người học xây dựng hoàn thiện sản phẩm hoàn thành báo cáo Tổng hợp: người dạy hướng dẫn người học xem xét lại bước tiến hành, đánh giá kết sản phẩm đạt được, hướng dẫn người học xác định bối cảnh để áp dụng kiến thức, kỹ năng, lực có được, phát triển hình thành ý tưởng, mục tiêu mói Đánh giá: người dạy tiến hành đánh giá người học dựa kỹ năng, lực mà người học phát triển được, kiến thức mà người học tiếp thu trình thực đồ án Phương pháp xây dựng kế hoạch tổ chức dạy-học Trong phương pháp dạy học chủ động, người học trung tâm hoạt động dạy hoạt động học, kế hoạch tổ chức dạy-học phải xây dựng nhằm giup người học tự tìm hiểu kiến thức cần không tiếp thu kiến thức người dạy cung cấp cách thụ động Kế hoạch tổ chức dạy-học phải đặt người học vào tình thực tế đời sống để người học tự quan sát, phân tích, thảo luận để từ đưa cách giải vấn đề theo cách suy nghĩ Như thế, người học tiếp thu kiến thức mà nắm cách thức để tiếp cận kiến thức khác cho môn học hay công việc sau Kế hoạch tổ chức dạy-học cần đạt mục tiêu giúp người học phát triễn kỹ năng, thói quen tự học Với bùng nổ khoa học kỹ thuật, đặc biệt xuất internet, lượng kiến thức cần truyền đạt cho môn học trở nên lớn nhồi nhét toàn kiến thức cho người học Vì người dạy phải dần chuyển vai trò từ việc truyền đạt thơng tin hoạt động sang hướng dẫn phương pháp tự học cho người học hoạt động chủ đạo Kế hoạch tổ chức dạy học phải đảm bảo hài hòa hoạt động học tập cá nhân hoạt động học tập theo nhóm Các cá nhân lớp học hay nhóm có đặc điểm trình độ, khả khơng Có người học giỏi kỹ lại yếu kỹ khác ngược lại Vì kết hợp hoạt động học cách hài hòa đem lại hiệu tiếp thu kiến thức cao Người học vừa tự tiếp thu kiến thức theo nhiệm vụ giao vừa có thời gian hoạt động nhóm để chia sẽ, tranh luận với để giải vấn đề từ bổ xung phát triển kiến thức cho Về phía người dạy, kế hoạch tổ chức dạy học phải giảm thiểu hoạt động truyền đạt thông tin chiều từ người dạy sang người học tập trung vào hoạt động 36 vai trò người dạy tổ chức hướng dẫn Như người dạy tốn nhiều thời gian để chuẩn bị cho buổi học, bù lại thời gian tiết học, người học tự lĩnh hội kiến thức cách chủ động theo hướng mà người dạy mong muốn IV XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY-HỌC CHO MÔN NHẬN DẠNG MẪU VÀ XỬ LÝ ẢNH Bài trình bày việc xây dựng kế hoạch dạy-học cho môn học “Nhận dạng mẫu xử lý ảnh” thông qua việc làm đồ án Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch dạy-học nhằm đạt yêu cầu sau môn học: - Thông qua việc làm đồ án cụ thể giúp người học tiếp cận kiến thức môn “Nhận dạng mẫu xử lý ảnh” - Cung cấp cho người học số công cụ kỹ cần thiết phục vụ cho môn học môn học công việc sau - Giúp người học hoàn thiện nâng cao kỹ năng, thói quen tự học - Từng bước cải thiện khả làm việc độc lập kỹ làm việc theo nhóm - Xây dựng giảng theo hướng mô đun nhằm phục vụ cho việc bổ xung phát triển môn học Để đạt mục tiêu người dạy tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học sau: Chuẩn bị Đầu tiên việc đưa đồ án vừa có tính thực tế vừa ứng dụng kiến thức môn học vào để giải vấn đề đưa ra, đồng thời phải tạo hứng thú cho người học Nhận thấy dây chuyền xử lý thực phẩm, nơng sản có tiềm ứng dụng lớn, môn học đưa đồ án “thiết kế chế tạo dây chuyền phân loại ớt dựa màu sắc kích thước” Với việc thực đồ án người học thu kiến thức môn học rèn luyện kỹ cần thiết khác Để giúp người học hoàn thành môn học qua việc thực đồ án nêu trên, người dạy xây dựng số mô đun kiến thức sau: - Mô đun cung cấp kiến thức môn “Nhận dạng mẫu xử lý ảnh” - Mô đun hướng dẫn kỹ lập trình ngơn ngữ Python - Mơ đun kết nối điều khiển thiết bị điện tử phần cứng qua máy tính sử dụng Python - Mơ đun hướng dẫn tiến hành đồ án môn học Nhằm đạt yêu cầu đưa môn học, lớp học chia làm nhóm gồm 9, 9, 10 người học cho nhóm Trong nhóm có hai người học lại chia làm nhóm nhỏ với hai người học nhóm Việc chia thành nhóm nhỏ nhằm đảm bảo hai yêu cầu, thứ nhóm nhỏ 37 nhóm đưa ý tưởng khác cho vấn đề để từ chọn hướng giải khả thi nhất, thứ hai người học phải thực công việc đồ án không chờ thành viên khác thực giùm đồng thời phải có chia thảo luận với thành viên khác Thực Cho mô đun kiến thức, người dạy sử dụng hình thức khác để giúp cho trình tiếp thu người học đạt hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu đề mơn học Đối với mơ đun kỹ lập trình, người dạy hướng dẫn người học tương tác trực tiếp máy để nhanh chóng làm quen với ngơn ngữ lập trình Vì kỹ bắt buộc để thực mô đun nên người học phải trực tiếp lập trình lớp học Ngồi người học phải tự động tìm hiểu kiến thức nhà thông qua sách người dạy giới thiệu thông qua internet, đồng thời phải hoàn thành tập giao Đối với mô đun kiến thức bản, người dạy dùng phương pháp thuyết trình tích cực để truyền đạt kiến thức cho người học Đồng thời người dạy hướng dẫn người học tương tác trực tiếp máy tính sử dụng ngơn ngữ Python để làm rõ thuật toán, kiến thức cụ thể Người học khuyến khích đưa câu hỏi thắc mắc thảo luận để hiểu mở rộng vấn đề Ở nhà người học phải thực số công việc sau: tìm ví dụ thuật tốn giới thiệu, nắm vững điểm lý thuyết hoàn thành tập người dạy giao gồm tập sử dụng ngơn ngữ lập trình học để lập trình cho thuật tốn cụ thể Hình Thực hành trực tiếp máy cho kỹ lập trình Sau nắm mơ đun kỹ lập trình, người dạy hướng dẫn người học mô đun điều khiển thiết bị qua máy tính Bởi kiến thức điều khiển phần cứng người học nắm thông qua môn học trước nên người dạy hướng dẫn phần kết nối với máy tính sử dụng ngơn ngữ Python Người dạy hướng dẫn lớp cách giúp người học tương tác trực tiếp với máy tính sau hướng dẫn trực tiếp người học hồn thành tồn tập liên quan tới mơ đun phần thực hành Người học vừa phải tương tác với người dạy vừa phải hoàn thành tập phần thực hành lớp Ở nhà, người học phải chuẩn bị phần cứng yêu cầu cho phần thực hành kỹ kiến thức cũ cần thiết cho mô đun 38 Bằng cách kết hợp kiến thức ba mô đun trên, người dạy hướng dẫn người học tiến hành đồ án môn học theo bước Đồ án chia làm nhiều phần nhỏ gồm phần thiết kế khí, phần thiết kế mạch điện điều khiển, phần lập trình kết nối phần cứng với máy tính phần lập trình xử lý ảnh Đối với phần nhỏ, nhóm hai người nhóm lớn cho chuẩn bị nhà Sau nhóm nhỏ thuyết trình lớp cơng việc mình, thành viên nhóm định chọn phương án tốt cho phần nhỏ Toàn phần nhỏ sau thảo luận để chọn phương án nhóm chia thực nhà Tổng hợp Người dạy kiểm tra công đoạn thực đồ án nhóm, phát có điểm khơng ổn cải thiện u cầu nhóm hiệu chỉnh đề sản phẩm cuối đạt kết tốt Đồng thời người dạy gợi mở hướng mở rộng ứng dụng đồ án vào ứng dụng khác đời sống, giúp người học có nhìn tổng quan sản phẩm Người học có nhiệm vụ hiệu chỉnh, hoàn thiện sản phẩm theo yêu cầu người dạy nhà Đồng thời vận dụng thêm kiến thức học để mở rộng chức hệ thống giao Hình Thuyết trình theo nhóm nhỏ cho chủ đề đồ án Đánh giá Người dạy đánh giá người học từ đầu đến cuối trình học tùy theo nhiệm vụ giao Đánh giá cá nhân qua việc người học hoàn thành tập giao nhà hay việc thực tập phần thực hành Đánh giá việc thực phần nhỏ đồ án qua tiến độ thực công việc, qua việc thuyết trình lớp nhóm nhỏ hoạt động sản phẩm cuối nhóm 39 Hình Báo cáo tổng hợp kết thực đồ án V KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT Qua đánh giá sơ kết mơn học 75% người học hoàn thành yêu cầu mơn học, 10% người học có khả nâng cao phát triển sản phẩm cuối Kết gặp phải hai khó khăn lớn q trình thực mơn học việc đưa vào mơ đun kỹ lập trình kinh phí thực đồ án Để giải vấn đề có số giải pháp sau: hướng dẫn người học tiếp cận với ngôn ngữ lập trình Python sớm (học kỳ cuối), xin hỗ trợ thêm kinh phí từ Nhà trường…Ngồi tăng tính đa dạng loại đồ án cho môn học, cấu trúc lại nhóm cho phù hợp với yêu cầu đồ án, hoàn thiện phát triển giảng cho phù hợp với trình độ người học VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Hải, Phùng Thúy Phượng, Đồng Thị Bích Thủy, 2010 Giới thiệu số phương pháp giảng dạy cải tiến giúp sinh viên học tập chủ động trải nghiệm, đạt chuẩn đầu theo CDIO Đại học Quốc gia Tp.HCM, Hội thảo CDIO TS Lê Văn Hảo Sổ tay phương pháp giảng dạy đánh giá Trường Đại học Nha Trang 40 ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CTMCenter VÀO GIẢNG DẠY HỌC PHẦN ĐỒ ÁN CƠ SỞ THIẾT KẾ MÁY Nguyễn Minh Qn Bộ mơn Chế tạo máy TĨM TẮT CTMCenter phần mềm xây dựng nhằm phục vụ đồ án Chi tiết máy trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Báo cáo trình bày số nội dung để áp dụng phần mềm vào đồ án Cơ sở thiết kế máy Đại học Nha Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, sinh viên học chuyên ngành Chế tạo máy, Kỹ thuật khí, sau trường làm việc nhiều mơi trường thiết kế sản phẩm khí, đặc biệt máy móc thiết bị, yêu cầu phải thiết kế hệ thống truyền động Môn học Cơ sở thiết kế máy môn học giúp sinh viên kiến thức tảng thiết kế máy, thiết kế hệ thống truyền động khí Do việc dạy học tốt mơn học sở thiết kế máy giúp sinh viên sau trường dễ dàng tiếp xúc với mơi trường thiết kế Có nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Cơ sở thiết kế máy, giảng dạy nội dung thiết kế máy đại, làm đồ án thiết kế máy móc thiết bị thong dụng, sử dụng phần mềm thiết kế máy Hiện công ty chuyên thiết kế máy sử dụng phần mềm thiết kế máy để thiết kế sản phẩm nhằm tăng độ xác q trình thiết kế, tăng suất làm việc, mang lại hiệu kinh tế cao Do việc sử dụng phần mềm thiết kế để giúp sinh viên tiếp xúc trình học đại học quan trọng, giúp sinh viên dễ dàng tiếp xúc với công việc lúc vào làm việc thực tế Từ trạng nên tơi viết báo cáo ứng dụng phần mềm thiết kế chi tiết máy CTMCenter vào giảng dạy học phần Đồ án Cơ sở thiết kế máy nhằm nâng cao khả sử dụng phần mềm để thiết kế cho sinh viên sau trường II GIỚI THIỆU PHẦN MỀM Hiện có nhiều phần mềm thiết kế máy sử dụng để thiết kế máy AutoCAD Inventor, SolidWorks, Nhưng giới hạn mơn học Cơ sở thiết kế máy phần mềm thiết kế CTMCenter phù hợp cho nội dung môn học giúp sinh viên dễ tiếp cận sử dụng Theo phản hồi số sinh viên sau trường 41 làm phần mềm sử dụng rộng rãi để thiết kế hệ thống truyền động cho máy móc thiết bị Phần mềm CTMCenter phần mềm xây dựng dựa đồ án Chi tiết máy trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Phần mềm xây dựng dựa vào nội dung Đồ án Chi tiết máy với nội dung thiết kế hệ truyền động khí Nội dung phần mềm CTMCenter gồm có: Phần thứ HTD Tính tốn thiết kế hệ dẫn động khí : chọn chức CTMCenter gọi thực thi chương trình HTD.exe chương trình thực tính tốn thiết kế hệ dẫn động khí Phần thứ CTM2.a: Thiết kế truyền động khí : chọn chức CTMCenter gọi thực thi chương trình CTM2_a.exe chương trình thực tính tốn thiết kế truyền động khí (bộ truyền đai, xích, bánh răng, trụcvít – bánh vít) Phần thứ CTM2.b – Tính tốn chọn ổ lăn : chọn chức CTMCenter gọi thực thi chương trình CTM2_b.exe chương trình thực tính tốn lựa chọn ổ lăn tra cứu thông số ổ lăn Phần thứ chạy AutoCAD : chức giới thiệu phần cài đặt menu CTM AutoCAD Chức chạy AutoCAD áp dụng AutoCAD phiên 2004 (các phiên AutoCAD khác chưa thể chạy tích hợp với CTM) Hình Giao diện phần mềm CTMCenter 42 III ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CTMCenter VÀO HƯỚNG DẪN ĐỒ ÁN CHO SINH VIÊN KHOA CƠ KHÍ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG Nội dung đồ án môn học Cơ sở thiết kế máy Đề môn học Đồ án sở thiết kế máy tính tốn thiết kế hệ truyền động khí cho băng tải với thông số đầu vào cho trước tải trọng băng tải, vận tốc băng tải, chế độ làm việc Hướng dẫn phần mềm CTMCenter để thực nội dung đồ án Cơ sở thiết kế máy 2.1 Cài đặt phần mềm - Chạy file "SetupCTM.exe" - Làm theo hướng dẫn giao diện chọn "Next" - Nhập Product ID sau : CTM-VLH-DMR-HUT (hình 2) - Tiếp cục hồn tất cài đặt Sau cài đặt xong se xuất biểu tưởng phần mềm Desktop vào Start\all program\CTM Hình Cửa sổ lúc cài đặt CTMCenter 2.2 Cài đặt Menu CTM AutoCAD Chạy file CTMCenter desktop chọn "Chạy AutoCAD" Chọn AutoCAD mà máy cài đặt sẵn (Tốt AutoCAD 2004, có số phiên AutoCAD khơng hỗ trợ) 43 Hình Giao diện lúc cài đặt Autocad Nếu máy có phần mềm AutoCAD 2004 phần mềm tự động thực thi cài đặt menu CTM vào AutoCAD Nếu phiên AutoCAD khác bạn chạy phần mềm AutoCAD máy sau vào Tools\Load Application\ từ Menu gõ lệnh "AppLoad" dòng command xuất hộp thoại hình Chọn tới file có tên "MENUCTM.LSP" có thư mục chương trình cài đặt CTMCenter Sau bấm Load nút Close, Lúc đoc Menu AutoCAD có thêm mục CTM hinh Hình Hộp thoại cài đặt Menu CTm AutoCAD 44 Hình Menu CTM AutoCAD 2.3 Hướng dẫn sử dụng chương trình Khởi động chương trình cài đặt, ta hộp thoại hình 2.3.1 Chương trình HTD Đây chương trình thực tính tốn thiết kế hệ dẫn động khí Sau thực thi chương trình có giao diện hình Hình Giao diện chương trình HTD Trong Menu file cua chương trình có chức tạo tài liệu mới, mở file có sẵn, lưu tài liệu, chương trình, chạy AutoCAD, Trong phần tạo tài liệu bạn chọn hộp cấp, cấp, cấp hay tự thiết lập Trong mục tên gọi bạn chọn loại sơ đồ hệ dẫn động bạn muốn thiết kế 45 Hình Cửa sổ chọn loại hộp giảm tốc cho thiết kế Sau chọn xong bấm chấp nhận có giao diện xuất để nhập liệu đề vào: Hình Giao diện chương trình HTD Sau nhập xong liệu ta chọn sang trang Tab thiết kế, Giao diện hình Trong Tab bạn chọn trình trình thiết kế tài liệu hướng dẫn thiết kế máy, thực theo tầng bước 46 Hình Giao diện thiết kế HTD Sau hoàn thành bước tính tốn thiết kế xong chuyển qua Tab kết bảng kết tính hệ thống Kết xuất dạng xuất kết cho vẽ (Phục vụ cho vẽ CAD) xuất vẽ báo cáo Hình 10 Tab kết tính tốn thiết kế HTD 2.3.2 Chương trình CTM2_a Đây chương trình thực tính tốn truyền động khí như: Truyền động đai, truyền động xích, truyền động bánh răng, truyền động trục vít - bánh vít Khi thực chương trình có giao diện: Hình 11 Giao diện chương trình CTM2_a 47 Trong phần bạn phải chọn loại hệ truyền động, thông số đầu vào truyền Sau bạn nhập hết liệu bấm tính thiết kế, phần mềm tự đơng tính tốn sau bạn bấm vào kết thị bảng kết tính tốn Trong bảng kết bạn lưu vào file text, xuất sang file Excel, xuất sang file Cad Hình 12 Bảng kết tính tốn 2.3.3 Chương trình CTM2_b Là chương trình tính chọn ổ lăn tra cứu thơng số ổ lăn Chương trình có giao diện hình 12 có chức là: - Nhập liệu tính chọn ổ - Xem kết tính chọn ổ - Tra thơng số ổ lăn Hình 12 Giao diện chương trình tính tốn ổ lăn 48 2.3.4 Chương trình vẽ vẽ AutoCAD Chương trình cài AutoCAD có Menu với tên CTM Trong có mục hình 13 Hình 13 Menu CTM AutoCAD Trong menu nay, muốn vẽ ta bấm vào mục xuất cửa sổ để ta nhập liệu vào từ file bvc xuất phần thiết kế truyền động IV KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận - Việc ứng dụng phần mềm CTMCenter vào để sinh viên thực hành học phần Đồ án Cơ sở thiết kế máy mang lại hiệu cao môn học giúp sinh viên vận dụng kiến thức lý thuyết học ứng dụng công nghệ phần mềm đề thiết kế máy - Phần mềm với cấu trúc đơn giản, dễ sử dụng tạo cho sinh viên khả tiếp cận nhanh - Phần mềm ứng dụng để làm đồ án mơn học mà phục vụ cho sinh viên sau trường sử dụng để thiết kế hệ truyền động thực tế tốt hơn, mang lại hiệu công việc cao Đề xuất Sau tìm hiểu sử dụng phần mềm này, tơi có đề xuất sử dụng phần mềm cho sinh viên thực hành máy tính để nâng cao khả sử dụng phần mềm sinh viên 49 ... kiến thức ứng dụng vào công việc trường Tài liệu tham khảo http://ntu.edu.vn/dbclkt/vi-vn/trangchu.aspx https://www.google.com/search https://www.youtube.com/watch?v=aoH9-VKlqjM 24 VẤN ĐỀ CHUYÊN... giảng Cảm biến ứng dụng, Trường Đại học Nha Trang, 2014 [3] http://automation.net.vn/Cong-nghe-Ung-dung/Vi-sao-can-hieu-chuan-thietbi.html 31