SKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚP

SKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚPSKKN – PP SỬ DỤNG TBDH MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚP

A PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: Lí chọn đề tài: Sau thời gian công tác giảng dạy môn Vật Lý cấp THPT Tôi nhận thấy Vật lý môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đa số kết luận rút từ thực tiễn kiểm chứng quan sát thí nghiệm Chính dạy vật lý cần phải có thiết bị dạy học để khơi dậy phát triển lực tư duy, khả tự học, hình thành cho em biết rõ phương pháp học nghiên cứu mơn Vì lí tơi chọn đề tài: PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚP Mục đích nghiên cứu: Đối với tình hình thực tế việc đổi phương pháp dạy học với môn vật lý: Thiết bị dạy học có đủ cho giáo viên học sinh làm việc, vấn đề đặt sử dụng thiết bị cho hiệu làm để em tự tay thực hành thành cơng thí nghiệm, từ em tự tìm kiến thức học áp dụng kiến thức vào sống, vấn đề mà giáo viên dạy vật lý phải quan tâm Đối tượng nghiên cứu: Để giải vấn đề trên, giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải có khả sử dụng tốt thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức học cách tốt Có nhiều yếu tố để tạo dạy học thực nghiệm hiệu như: Chất lượng đồ dùng thiết bị dạy học, phương tiện hỗ trợ (Máy chiếu, hình ti vi dùng cho dạy giáo án điện tử), phạm vi viết muốn đề cập đến vấn đề nêu sử dụng thiết bị dạy học cho hiệu quả, phù hợp với điều kiện trình độ học sinh đại trà Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Vật Lý lớp 10, 11,12 II Phương pháp tiến hành: Phương pháp nghiên cứu: sưu tầm thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm có phòng thí nghiệm nhà trường ngồi sáng tạo sử dụng vật dụng có thực tế sống hàng ngày tiết học trở nên sinh động hơn, kích thích tính tò mò cảm hứng học tập cho học sinh B NỘI DUNG Để sử dụng thiết bị dạy học hiệu giảng dạy đúc rút số kinh nghiệm sau: I Yêu cầu chuẩn bị giáo viên - Đọc nội dung dạy chương trình sách giáo khoa, xác định kiến thức, kĩ cần đạt phần để nắm mục tiêu thí nghiệm phần gì, giáo viên biểu diễn thí nghiệm hay học sinh tự tiến hành thí nghiệm, từ kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị chuẩn bị đầy đủ thiết bị phù hợp cho tiết học - Giáo viên phải làm trước thí nghiệm (đây bước bắt buộc) để xem mức độ thành cơng thí nghiệm từ điều chỉnh kịp thời (nếu cần) đảm bảo thí nghiệm phải chắn thành cơng, có đem lại cho học sinh niềm tin vào khoa học II Giáo viên cần nắm thiết bị dạy học Vật lý THPT chủ yếu dùngcho hai loại là: dạy thí nghiệm biểu diễn giáo viên thí nghiệm thực hành học sinh hai a) Đối với thí nghiệm biểu diễn: Trước hết giáo viên phải nắm bắt cấu trúc thí nghiệm biểu diễn gồm: - TN đặt vấn đề - TN chứng minh Trước vào dạy: Giáo viên cần dùng thiết bị thí nghiệm chuẩn bị dựa vào mục tiêu dạy mà đưa thí nghiệm đặt vấn đề để gây hứng thú học tập cho học sinh lớp Sau ví dụ: Với "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp 11 giáo viên làm thí nghiệm đặt vấn đề sau: Một đũa đặt bình khơng có nước: - Đặt mắt nhìn dọc theo đũa từ đầu xem có nhìn thấy đầu đũa không ? (Học sinh: ta không nhìn thấy đầu đũa) - Giữ ngun vị trí đặt mắt, đổ nước vào bình, liệu có nhìn thấy đầu đũa hay khơng? (Học sinh: ta nhìn thấy đầu đũa) Giáo viên: Vậy để giải thích tượng ta nghiên cứu học hôm Nhìn chung với tất thí nghiệm: Đặt vấn đề, thí nghiệm chứng minh Để tiến hành thí nghiệm đạt hiệu cao giáo viên phải tiến hành theo bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu thí nghiệm - Với thí nghiệm đơn giản giáo viên cho học sinh đọc sách giáo khoa sau em thảo luận nêu mục tiêu thí nghiệm giáo viên nhấn mạnh lại - Nếu thí nghiệm khó phức tạp giáo viên nên chia thành nhiều bước nhỏ nêu mục tiêu bước thí nghiệm Lưu ý: Giáo viên cần phải xác định đủ mục tiêu thí nghiệm có liên quan trực tiếp đến nội dung học Bước 2: Giới thiệu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm: + Phần giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Yêu cầu giáo viên cần giới thiệu đầy đủ thông tin dụng cụ có thí nghiệm Cụ thể là: Tên gọi, đặc điểm mềm, dẻo, đàn hồi, chịu nhiệt, chịu lực nhằm giúp em hiểu tác dụng đồ dùng sử dụng thiết bị hiệu an tồn Ví dụ như: Với thí nghiệm đốt lửa cốc trước hết phải hướng dẫn em trước đốt cần phải hơ lửa xung quanh để tránh vỡ, nhẹ tay với đồ dùng sứ, thủy tinh Khi học phần điện học điện từ học cần thực biện pháp an toàn + Đối với phần cách tiến hành thí nghiệm: Giáo viên phải nêu rõ bước thí nghiệm để học sinh tiện quan sát thực hành, với số thí nghiệm đơn giản cho học sinh đọc cách tiến hành thí nghiệm sách giáo khoa sau thảo luận nêu lên cách tiến hành thí nghiệm Cuối giáo viên nhấn mạnh cách tiến hành thí nghiệm trước cho học sinh thực hành Bước 3: Cách bố trí thí nghiệm: - Nếu thiết bị phòng thí nghiệm trường mà phù hợp với thiết bị nêu sách giáo khoa giáo viên tiến hành theo phương án sách giáo khoa - Nếu thiết bị phòng thí nghiệm khơng có thiếu so với đồ dùng bố trí sách giáo khoa giáo viên tìm cách thay đồ dùng khác lợi dụng thiết bị môn công nghệ (ở phần điện) để phục vụ mơn Vật lý Ví dụ: Máy biến xoay chiều, loại bóng đèn, điện trở nhỏ, đèn led có thực tốt mục tiêu học Bước 4: Tiến hành thí nghiệm - Trước bắt tay vào làm thí nghiệm giáo viên phát cho nhóm phiếu học tập để em ghi lại tượng, số liệu, kết mà em quan sát qua thí nghiệm nhằm giúp cho q trình thảo luận nhóm từ xử lý kết thí nghiệm tốt - Giáo viên thao tác tiến hành thí nghiệm phải thật rõ ràng, không lúng túng để hoc sinh tiện theo dõi - Để đạt hiệu cao, tiến hành thí nghiệm giáo viên đặt câu hỏi khắc sâu tình thí nghiệm nhằm tạo cho học sinh tình có vấn đề để em suy nghĩ tháo gỡ từ em hiểu sâu thí nghiệm làm - Tùy theo mà giáo viên nêu thêm thí nghiệm thay cho học sinh tự nghĩ thí nghiệm thay khác học phong phú đa dạng nhằm phát triển vốn hiểu biết học sinh Nhưng thí nghiệm thay đòi hỏi phải đảm bảo xác mục tiêu thí nghiệm Ví dụ: với "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp 11 Có thể làm thí nghiệm dùng tia sáng chiếu từ nước sang khơng khí để thay cho thí nghiệm cắm đinh ghim sách giáo khoa Càng tạo nhiều thí nghiệm thay tốt làm cho học sơi động phát triển óc tưởng tượng tư cho học sinh - Với thí nghiệm thay giáo viên hỏi học sinh thí nghiệm thay được? Nhằm khắc sâu cho em tính chặt chẽ, đắn thí nghiệm thay - Nếu cần dụng cụ phải có vật thị để làm bật lên phận đặc biệt cần quan sát dùng vật, chất khác hỗ trợ cho vấn đề cần nghiên cứu Ví dụ: Ở thí nghiệm quan sát tia sáng truyền qua thấu kính hội tụ thấu kính phân kỳ để quan sát rõ tia sáng giáo viên cho thêm khói hương vào có kết tốt + Chỉ bày trước mắt học sinh dụng cụ cần thiết để minh họa làm thí nghiệm, khơng bày la liệt trước mắt học sinh dụng cụ dùng xong chưa dùng tới nhằm tránh trường hợp học sinh không tập trung vào thí nghiệm giáo viên + Các thiết bị dùng để tiến hành yêu cầu cần phải kiểm tra làm trước để đảm bảo thực hành thành công gây niềm tin vào khoa học học sinh + Khi thí nghiệm xảy nhanh giáo viên cần lặp lại thí nghiệm để học sinh theo dõi Bước 5: Xử lý tượng kết thí nghiệm Sau tiến hành thí nghiệm xong giáo viên nhóm báo cáo tượng kết thí nghiệm mà học sinh thu thập qua thí nghiệm giáo viên Sau dựa vào bảng kết quả, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm rút kết luận Chú ý: Trong phần kết thí nghiệm có sai số nhỏ giáo viên phải giải thích thật rõ cho em để gây niềm tin học sinh vào thí nghiệm Có thể đưa số gợi ý việc giải thích kết thí nghiệm có sai số thí nghiệm biểu diễn giáo viên cho học sinh sau: - Thứ giáo viên phải nắm chất tượng thí nghiệm để dựa vào mà giải thích vấn đề - Thứ hai giải thích kết thí nghiệm có sai số cách đặt mắt quan sát đọc kết thiết bị đo mang tính chất tương đối nguyên nhân thường hay gặp thí nghiệm - Thứ ba: Có thể thiết bị thí nghiệm lâu khơng dùng đến dẫn đến tính chất lý, hóa bị ảnh hưởng Bước 6: Kết luận Giáo viên gọi đến học sinh đọc lại nội dung kết luận vừa tìm Giáo viên nhấn mạnh lại kết luận cho học sinh liên hệ thực tế vấn đề có liên quan đến thí nghiệm vừa để khắc sâu kết luận tìm được, vừa làm cho dạy thêm sinh động b) Đối với loại có thí nghiệm thực hành học sinh: Để dạy tốt loại trước hết giáo viên phải hiểu thí nghiệm thực hành học sinh, cách tổ chức tác dụng sao? - Thí nghiệm thực hành: Là thí nghiệm học sinh tiến hành dẫn giáo viên để từ em tự khám phá kiến thức nắm bắt kiến thức - Thí nghiệm thực hành có tác dụng: Giúp học sinh nắm vững nội dung học học sinh tự tay gây tượng vật lý, đo lường đại lượng, tìm quy luật, tượng kiểm tra lại định luật, tượng, học sinh ý hơn, tin tưởng hiểu vấn đề cách cụ thể sâu sắc - Thí nghiệm thực hành rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo sử dụng dụng cụ đo lường thước, cân, lực kế, ampe kế, vôn kế có tác dụng lớn việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp học sinh - Thí nghiệm thực hành tạo điều kiện cho học sinh tự lực quan sát, phân tích, phán đốn để đến kết luận, có tác dụng lớn việc phát triển lực tư học sinh giúp em làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học vật lý - Thí nghiệm thực hành kích thích học sinh tò mò khoa học, lòng ham muốn học vật lý, lòng ham muốn vận dụng kiến thức vật lý vào đời sống rèn luyện cho học sinh ý thức tổ chức, ý thức làm việc có kế hoạch, ý thức bảo vệ cơng Vì thí nghiệm thực hành có tác dụng lớn phân tích nên với giáo viên dạy vật lý để tổ chức thành công loại thông qua thiết bị dạy học cần phải thực cơng việc sau : - Việc chuẩn bị cho dạy: Trước hết giáo viên phải đọc trước nội dung dạy xác định đủ mục tiêu học Từ kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị lập kế hoạch số lượng thiết bị để dùng cho học tốt thí nghiệm biểu diễn giáo viên với thí nghiệm thực hành, giáo viên phải tiến hành trước tất thí nghiệm để kiểm tra khả thành cơng thí nghiệm nhằm gây niềm tin vào thí nghiệm cho em - Với thí nghiệm phức tạp, khó giáo viên kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị bố trí trước cho nhóm, thí nghiệm đơn giản cho học sinh tự bố trí thí nghiệm giáo viên kiểm tra uốn nắn kịp thời cần - Những thí nghiệm khó gây nguy hiểm mà giáo viên cần bố trí trước cho em thí nghiệm có liên quan đến chất gây bỏng (ví dụ nước nóng phần nhiệt học) thí nghiệm có sử dụng tia laze (như phần quang học lớp 11) thí nghiệm có sử dụng đến dòng điện xoay chiều 220v có đảm bảo học đạt hiệu cao an toàn Trong phần đặc biệt ý giáo viên cần có thí nghiệm riêng để làm mẫu thí nghiệm học sinh bắt gặp khó khăn Sau làm xong cơng tác chuẩn bị giáo viên tiến hành bước dạy sau: Bước 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm: Chú ý số em nhóm không đông để đảm bảo đủ thời gian cho tất thành viên tiến hành thí nghiệm - Các nhóm nên có bốn đối tượng học sinh để em giúp đỡ lẫn q trình tiến hành thí nghiệm, thảo luận đưa nhận xét Bước 2: Giáo viên nêu mục đích thí nghiệm: Giúp cho học sinh nắm để tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu học Với thí nghiệm dễ cho học sinh thảo luận nêu mục đích thí nghiệm sau giáo viên chốt lại Bước 3: Giới thiệu dụng cụ cách bố trí thí nghiệm - Với dụng cụ thí nghiệm giáo viên cần nêu rõ phần dụng cụ thí nghiệm biểu diễn giáo viên phân tích - Cách bố trí thí nghiệm tiến hành phần chuẩn bị nêu Bước 4: Tiến hành thí nghiệm - Nếu thí nghiệm khó giáo viên làm thao tác trước cho nhóm theo dõi - Cho nhóm làm thí nghiệm theo kế hoạch vạch, nhóm ghi nhanh số liệu, tượng quan sát vào bảng thống kê (mẫu báo cáo thí nghiệm) - Khi tiến hành thí nghiệm giáo viên cần theo dõi uốn nắn sai sót (nếu có) cho em đảm bảo cho học sinh nhóm làm thí nghiệm, quan sát, nhận xét thảo luận Bước 5: Xử lý kết qủa thí nghiệm thảo luận đưa kết luận phần - Sau làm thí nghiệm xong phần giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét để đến kết luận phần - Giáo viên cần tôn trọng nhận xét nhóm - Nếu có nhận xét sai giáo viên cần khéo léo hướng dẫn em tìm nguyên nhân dẫn đến sai như: So sánh với nhận xét nhóm khác, làm lại thí nghiệm cách cẩn thận - Nếu thí nghiệm có độ xác chưa cao giáo viên trình bày thí nghiệm thay Nhưng với thí nghiệm thay giáo viên làm phải đơn giản, dễ làm mà đảm bảo tính xác khoa hoc * Chú ý: Trong phần để xử lý sai số thí nghiệm giáo viên cần lưu ý học sinh sai nguyên nhân sau: - Cách đặt mắt đọc kết chưa đúng, cách đặt thiết bị đo chưa - Do cách bố trí thí nghiệm chưa đúng, cẩu thả nguyên nhân dẫn đến kết có sai số lớn không thành công - Do chưa ý nghe hướng dẫn tiến hành thí nghiệm giáo viên sách giáo khoa chưa nắm bắt mục tiêu thí nghiệm chưa hiẻu rõ tính chất lý, hóa thiết bị -Với nguyên nhân dẫn đến kết thí nghiệm có sai số nêu giáo viên phải bám sát vào để giúp đỡ em sửa chữa có giúp học sinh tin tưởng vào khoa học có ý thức, kinh nghiệm xử lý kết thí nghiệm * Yêu cầu người phụ trách thiết bị dạy học: - Sắp xếp dụng cụ thí nghiệm cách hợp lý, khoa học, tiện sử dụng - Cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên vật lý để lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học làm trước thí nghiệm theo chương trình - Cùng giáo viên dạy vận chuyển đồ dùng lên lớp chưa có phòng học mơn Có thể trực tiếp hướng dẫn học sinh với giáo viên dạy để quản lý học sinh cách chặt chẽ - Cán phụ trách phải thường xuyên kiểm tra lại thiết bị sau dạy để đưa phương án kịp thời mua bổ sung cho năm học 10 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I Kết luận: Sau nhiều năm giảng dạy theo phương pháp sử dụng thiết bị dạy học lên lớp nêu trên, thấy đa số em học sinh biết phán đoán, tự tay gây tượng, từ hồn thành tốt mục tiêu học; đồng thời em hứng thú khám phá khoa học mơn, u thích mơn muốn chiếm lĩnh kiến thức lực mình, để từ sử dụng hiệu kiến thức vào thực tế sống em Một tác dụng lớn em ngày u thích đam mê mơn Vật Lý , đặc biệt biết phương pháp học tập mơn Vật lí có hiệu Từ nâng cao chất lượng mơn Vật Lý nói riêng góp phần vào vấn đề nâng cao chất lượng học tập nói chung II Kiến nghị: Để đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học đặc biệt với môn vật lý có số kiến nghị sau: - Để tạo điều kiện cho thí nghiệm vật lý đạt hiệu cao cần có phòng học mơn thích hợp theo tiêu chuẩn quy định - Nên tổ chức lớp tập huấn sử dụng thiết bị vật lý cho giáo viên dạy vật lý vào đầu năm học - Để giúp đỡ tốt khâu chuẩn bị thiết bị dạy học cần cho cán phụ trách thiết bị có chun mơn ln bồi dưỡng giáo viên - Cần có đầu tư, bổ sung, thay thường xuyên thiết bị dạy học ngày đầy đủ đại 11 ... phụ trách thiết bị dạy học: - Sắp xếp dụng cụ thí nghiệm cách hợp lý, khoa học, tiện sử dụng - Cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên vật lý để lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học làm trước thí nghiệm... để từ sử dụng hiệu kiến thức vào thực tế sống em Một tác dụng lớn em ngày yêu thích đam mê mơn Vật Lý , đặc biệt biết phương pháp học tập môn Vật lí có hiệu Từ nâng cao chất lượng mơn Vật Lý nói... vật lý tơi có số kiến nghị sau: - Để tạo điều kiện cho thí nghiệm vật lý đạt hiệu cao cần có phòng học mơn thích hợp theo tiêu chuẩn quy định - Nên tổ chức lớp tập huấn sử dụng thiết bị vật lý