SKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPT

SKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPTSKKN NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPT

SỞ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO NGHỆ AN Trêng phỉ th«ng trung học Thái Hòa Sỏng kin kinh nghim Tờn ti: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HC SINH THPT Mụn ng Giáo viên: Thái ThÞ Vinh Điện thoại: 0919 099 445 Năm học 2016-2017 PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI – PHẠM VI ĐỀ TÀI 1, Đọc hiểu nội dung học tập kỹ học sinh chương trình ngữ văn lớp 10, 11,12 Nó thước đo để đáng giá rèn luyện lực học sinh PTTH: lực tư duy, vận dụng, giải vấn đề, giải tình huống… 2, Thực tế học sinh ngại đọc hiểu khơng có kiến thức học sẵn chưa có hướng, chưa biết cách tư Trong kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, phần coi cứu điểm thực tế lại phần học sinh nhiều điểm 3, Phạm vi đọc hiểu rộng: - Đọc hiểu văn văn học sách giáo khoa tiết đọc văn - Đọc hiểu văn khoa học chương trình ngữ văn bậc ptth - Đọc hiểu văn sách giáo khoa kiểm tra định kỳ, học kỳ, thi học sinh giỏi, thi THQG… 4, Đề tài tập trung giải vấn đề : NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPT TRONG KIỂM TRA ĐỊNH KỲ VÀ THI THQG 5, Đề tài chủ yếu mang tính kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG: - Giáo viên hướng dẫn, rèn luyện kỹ đọc hiểu cho học sinh dựa vào đề thi THQG hàng năm, theo đề minh họa, đề thi thử, sách tài liệu tham khảo… - Giáo viên dạy bổ trợ kiến thức môn học thường gặp đề thi, cách trình bày, trả lời câu hỏi… Ưu điểm: + Dạy học bám sát đề thi, hình thành kỹ làm thi cho học sinh phần đọc hiểu + Giúp học sinh khôi phục nắm vững kiến thức thường gặp thi kiểm tra đánh giá, thi THQG… Hạn chế: + Thiếu tính hệ thống, tính liên kết chuỗi kiến thức thường gặp thi kiểm tra + Không bao quát hết dạng đề kiến thức thường gặp + Dạy kỹ cho học sinh khơng thật đạt u cầu chưa bản, chưa trọng dạy đủ kỹ năng: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao II ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MỚI: A/ Hệ thống phạm vi kiến thức, dạng câu hỏi đọc hiểu: 1, Nêu khái quát nội dung, tìm câu chủ đề văn 2, Trình bày cách hiểu câu, cảm nhận hình ảnh… điều tâm đắc thân đoạn văn bản… 3, Trả lời câu hỏi kiến thức học chương trình THPT có liên quan đến văn đọc hiểu 4, Xác định phương thức biểu đạt 5, Xác định thao tác lập luận 6, Xác định phong cách ngôn ngữ 7, Xác định biện pháp tu từ 8, Xác định thể loại văn 9, Các phương tiện liên kết câu 10, Các nhân tố giao tiếp 11,Nghĩa từ, tìm sửa lỗi câu…) B/ Kỹ đọc hiểu dạng câu hỏi: 1, Nêu khái quát nội dung, tìm câu chủ đề văn a, Nêu khái quát nội dung: *Cách xác định nội dung văn bản: - Văn thơ : + Hồi ức điều ? + Miêu tả ? Kể lại câu chuyện ? + Thể tình cảm, tâm trạng ? - Văn tự : + Kể việc ? nhân vật nào? + Miêu tả gì? - Văn thuyết minh : Thuyết minh đối tượng nào, gồm đặc điểm ? - Văn nghị luận : Bàn vấn đề ? * Phân biệt cho học sinh nội dung ý nghĩa : - Nội dung : xác định - Ý nghĩa : Qua nội dung văn tác giả gửi gắm tư tưởng, tình cảm ? * Cách trình bày : Diễn đạt thành câu, đoạn : - Bài thơ hồi ức tác giả - Bài thơ miêu tả - Bài thơ thể tâm trạng - Bài thơ câu chuyện - Văn kể lại nhân vật - Văn thuyết minh - Văn bàn => Cho xác định qua số văn ( Phô tô, chép lên bảng phụ, máy chiếu hình rộng.) b, Cách tìm câu chủ đề văn Đọc kỹ xác định : + Câu mở đầu + Câu cuối ->ghi trọn vẹn câu => Cho xác định qua văn (Phơ tơ, chép lên bảng phụ) 2, Trình bày cách hiểu câu, … điều tâm đắc thân đoạn văn bản… a, Trình bày cách hiểu câu : - Nêu cách hiểu hình thức câu : Là ẩn dụ , hốn dụ, phóng đại (Đây cách nói ) - Giải thích nghĩa tường minh, nghĩa hàm ẩn nêu cách hiểu nội dung câu – Câu nói điều ? b, Trình bày điều tâm đắc thân đoạn văn bản… - Câu : Câu chủ đề : Chọn Nêu điều tâm đắc - Các câu lại : + Giải thích + Trả lời tâm đắc điều ?Vì ? 3, Trả lời câu hỏi kiến thức học chương trình THPT có liên quan đến văn đọc hiểu - Nhớ lại kiến thức học để trả lời thành câu : Ví dụ : Q hương tơi có bầu nhị Tiếng đàn kêu tích tịch tình tang Có Tấm náu thị Có người em may túi ba gang ( Trích Bài thơ quê hương - Nguyễn Bính) Kể tên tác phẩm văn học dân gian khổ thơ(1) ? ->Các tác phẩm văn học dân gian khổ thơ(1)là Thạch Sanh, Tấm Cám, Cây khế 4, Xác định phương thức biểu đạt - Viết đủ PTBĐ -> đối chiếu để xác định, dùng phép loại trừ TỰ SỰ MIÊU TẢ BIỂU CẢM THUYẾT MINH NGHỊ LUẬN HÀNH CHÍNH - ? Xác định phương thức biểu đạt chinh? -> nêu Phương thức biểu đạt - ? Xác định (những) phương thức biểu đạt? -> Nêu phương thức biểu đạt A, B, … - ? Xác định phương thức biểu đạt …-> ngầm hiểu có PTBĐ => Cho nhận diện qua văn 5, Xác định thao tác lập luận => THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH SO SÁNH BÌNH LUẬN BÁC BỎ * Cách nhận diện - Thao tác lập luận phân tích + Chia nhỏ đối tượng để xem xét + Lấy dẫn chứng để phân tích - Thao tác lập luận so sánh: + Có đối tượng đưa so sánh + So sánh để làm rõ luận điểm - Thao tác lập luận bác bỏ: + Có luận điểm, ý kiến bị bác bỏ + Dùng dẫn chứng lý lẽ để bác bỏ - Thao tác lập luận bình luận + Đánh giá đúng, sai, khen, chê + Dùng từ ngữ bình luận: mức độ, đánh giá…  Ghi lại thao tác, dùng cách loại trừ  Phân biệt: Phương pháp lập luận: Quy nạp, diễn dịch Cho nhận diện qua văn (Phô tô) 6, Xác định phong cách ngôn ngữ PCNN: SINH HOẠT, NGHỆ THUẬT, CHÍNH LUẬN, BÁO CHÍ, KHOA HỌC, HÀNH CHÍNH PCNNSH Lĩnh vực sử dụng: -Dùng giao tiếp hàng ngày, -Ngôn ngữ đối thoại nhân vật vbnt-> dạng tái PCNNSH Lý giải -Tính cụ thể -Tính cảm xúc -Tính cá thể PCNNNT Dùng văn văn học (Nghệ thuật): Thơ, truyện PCNNCL Dùng lĩnh vực trị PCNNBC Dùng lĩnh vực báo chí PCNNKH Dùng lĩnh vực khoa học: phổ cập, giáo khoa, chuyên sâu PCNNHC Dùng lĩnh vực hành chính-cơng vụ - Tính hình tượng -Tính truyền cảm -Tính cá thể - Tính thơng tin, thời -Tính ngắn gọn -Tính sinh động, hấp dẫn -Dùng nhiều thuật ngữ khoa học -Tính khái quát, trừu tượng, tính lý trí, logic, tính khách quan phi cá thể - Tính khn mẫu -Tính minh xác -Tính cơng vụ -VD: Nói: Đoạn Lan gọi Hùng học (Nói) - VD viết: Thư Nhật ký VD: Trích tpvh: thơ, truyện ,tùy bút -Dùng nhiều từ ngữ trị -cơng khai QĐ trị - Chặt chẽ diễn đạt, suy luận, truyền cảm, thuyết phục - Hịch, cáo, chiếu - Tuyên ngôn - Lời kêu gọi - Về luân lý xã hội - Tiếng mẹ đẻ - Bình luận trị tin, phóng sự, tiểu phẩm, bình luận thời sự, bình luận vấn đề xã hội vấn -SGK, tài liệu, luận văn -Bài khái quát, tổng kết kiến thức -Nguyễn Đình chiểu - Mấy ý nghĩ thơ - Một thời đại thi ca Ba cống hiến Nhìn vốn văn hóa -Đơn, biên bản, báo cáo tổng kết hoạt động Phươn g hướng - nghị -học bạ, giấy khaisinh, bắng tốt nghiệp Chú ý: + Văn luận (Nghị luận vấn đề trị) -> PCNNCL + Nghị luận văn học, xã hội -> PCNNKH -> Đều dùng thao tác lập luận => CHO NHẬN DIỆN QUA CÁC VĂN BẢN (PHÔ TÔ) 7, Xác định biện pháp tu từ * Nhận diện biện pháp tu từ: (Lớp yếu phải dạy lại kiến thức này) - So sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ, phóng đại(cường điệu) - Phép điệp: Điệp âm, điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc câu - Phép đối (Đối từ loại, đối ý, đối thanh) - Liệt kê, chêm xen(nằm sau dấu phẩy, dấu gạch ngang, dấu ngoặc đơn) * Chú ý: Đối lập thủ pháp nghệ thuật, từ láy thuộc cấu tạo từ, không xếp vào biện pháp tu từ Trong trường hợp đối lập mà đối cân BPTT) => CHO NHẬN DIỆN QUA CÁC VĂN BẢN (PHÔ TÔ) 8, Xác định thể loại văn bản: - Chủ yêu đề ? văn thơ - GV Hướng dẫn HS đếm số câu, số chữ để xác định 9, CÁC PHƯƠNG TIỆN LIÊN KẾT CÂU: - Phép nối (Do đó, cho nên, Vì -Phép (Nó, Đó, Họ, Chúng Tất cả,,,) - Phép lặp: Lặp lại từ - Phép liên tưởng: Dùng từ trường, có quan hệ gần gũi, tương đồng 10, NGHĨA CỦA TỪ NGỮ, NGHĨA CỦA CÂU, XÁC ĐỊNH CÁC LOẠI CÂU, TÌM VÀ SỬA LỖI CÂU: - NGHĨA CỦA TỪ NGỮ + Nghĩa gốc +Nghĩa chuyển, nghĩa văn cảnh (Nghĩa từ Bệnh Tương tư -> quy luật tự nhiên, tình yêu) - NGHĨA CỦA CÂU + Nghĩa thơng tin, nghĩa việc + Nghĩa tình thái + Hàm ý VD: Tơi mù, xin rủ lòng thương Hơm trời đẹp tơi khơng nhìn thấy Câu 1: + Nghĩa thông tin, nghĩa việc: Người viết khẳng định bị mù, xin người rủ lòng thương – xin tiền + Nghĩa tình thái: Người viết bộc lộ thái độ người đọc : cầu xin + Hàm ý: Khơng có -> Dùng Câu + Nghĩa thông tin, nghĩa việc: Người viết khẳng định trời đẹp bị mù khơng nhìn thấy + Nghĩa tình thái: Người viết bộc lộ thái độ việc nói tới câu trời đẹp thân khơng nhìn thấy - vừa thể khát vọng vừa thể bất hạnh thân + Hàm ý: xin tiền -> Dùng hay  Giống nhau: Nghĩa việc –bị mù, mục đích giao tiếp: xin tiền  Khác nhau: Nghĩa tình thái, cách viết, cách sử dụng ngơn ngữ XÁC ĐỊNH CÁC LOẠI CÂU THEO MỤC ĐÍC SỬ DỤNG +Câu tường thuật +Câu hỏi +Câu nghi vấn - TÌM VÀ SỬA LỖI CÂU: + Qua tác phẩm Tắt đèn Ngô Tất Tố cho ta thấy số phận bi thảm người nông dân trước Cách Mạng + Vì tơi muốn nên đem gửi +Trong hai kháng chiến chống pháp chống Mỹ trường kỳ gian khổ mà vĩ đại dân tộc + Những người mang vẻ đẹp bất khuất, kiên cường, giàu lòng căm thù giặc sâu sắc yêu quê hương tha thiết + Đặc sắc nghệ thuật thơ “Đất Nước” Nguyễn Khoa Điềm xây dựng hình tượng “Đất Nước” chất liệu văn hóa dân gian từ đời sống hàng ngày phong tục tập quán dân tộc 11, CÁC NHÂN TỐ GIAO TIẾP - NV giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp - Nội dung giao tiếp - Mục đích giao tiếp - Phương tiện, cách thức giao tiếp CHO HS NHẬN DIỆN TẤT CẢ CÁC VẤN ĐỀ TRÊN QUA 12 VĂN BẢN SAU: Trước hết, văn học mang tới cho người đọc nhận thức mẻ sâu rộng nhiều mặt sống khoảng thời gian không gian khác Những tác phẩm thời xa Truyện Kiều, Hồng Lê thống chí, Chiến tranh hòa bình…có thể đưa người trở với khứ dân tộc nhân loại, “văn học tiếng nói thời đại, đối thoại chứa chan tình nghĩa người xưa người nay”(Nguyễn Khánh Toàn) Những tác phẩm thời đại Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Những đứa gia đình,…mở trước mắt người đọc bao hiểu biết phong phú sống đất nước với nhiều lĩnh vực khác nhau, từ chiến đấu, sản xuất đến phong tục, tập quán, hoàn cảnh địa lí,…; lại có tác phẩm dẫn người đọc tới miền đất xa lạ giới (Tam quốc diễn nghĩa, Chiếc cuối cùng, Số phận người, …) Đó q trình nhận thức sống văn học Thơng qua sống hình ảnh nhiều người khác trình bày tác phẩm văn học cụ thể, văn học giúp cho người đọc hiểu chất người nói chung (Đâu mục đích tồn người?v.v…) Đồng thời từ đời người khác, người đọc liên hệ, so sánh, đối chiếu để hiểu thân với tư cách người cá nhân Đó q trình tự nhận thức mà văn học mang tới cho người Cái xã hội chủ nghĩa bên Âu châu thịnh hành thế, phóng đại thế, mà người bên ta điềm nhiên kẻ ngủ, khơng biết Thương hại thay! Người nước ta khơng hiểu nghĩa vụ loài người ăn với loài người đành, đến nghĩa vụ người nước chưa hiểu Bên Pháp người có quyền thế, phủ, lấy sức mạnh mà đè nén quyền lợi riêng người hay hội nào, người ta kêu nài, chống cự, thị oai, vận dụng kì đượccơng bình nghe Vì mà người ta làm thế? Là người ta có đồn thể, có cơng đức biết giữ lợi chung Họ nghĩ người có quyền lực đè nén người mai lấy quyền lực để đè nén mình, phải hiệp lại phòng ngừa trước Người ta có ăn học biết xét kỹ thấy xa thế, người nước sao? Người phải tai nấy, chết mặc ai! Đi đường gặp người bị tai nạn, gặp người yếu bị kẻ mạnh bắt nạt ngơ mắt qua, người bị nạn khốn khơng can thiệp đến Đã biết sống phải bênh vực nhau, ơng cha hiểu đến Cho nên có câu: “Khơng bẻ đũa nắm” “Nhiều tay làm nên bộp” Thế dân tộc Việt Nam hồi cổ sơ biết đồn thể, biết cơng ích, góp gió làm bão, giụm làm rừng, không trơ trọi, lơ láo, sợ sệt, ù lì ngày (Về luân lý xã hội nước ta – Phan Chu Trinh) Từ trước đến có nhiều định nghĩa thơ, lời định nghĩa khơng đủ Có người nghĩ thơ lời đẹp Nhưng đâu phải Dưới ngòi bút Hồ Xuân Hương, chữ tầm thường lời nói hàng ngày nơm na mách q trở thành lời thơ truyền tụng Và Nguyễn du để lại câu thơ “Mai cốt cách, tuyết tinh thần”mà viết: “Thoắt trơng lờn lợt màu da, Ăn cao lớn đẫy đà làm sao!” Cũng thơ đề tài “đẹp”, phong hoa tuyết nguyệt cụ ngày xưa, nhớ mong sầu lụy chàng nàng thời trước Cách mạng Nhà thơ Pháp Bô -đơ - le làm thơ tiếng xác chó chết đầy dòi bọ, thời chúng ta, xe đạp, ba-dô-ca, ba lô vai chiến sĩ, bóng dây thép gai ác đồn giặc, đề đem nói thơ Nhà thơ ngày khơng tìm mn đời viển vơng bên ngồi sống thực người ( Nguyễn Đình Thi – Mấy ý nghĩ thơ) “ Với tốc độ truyền tải vũ bão, Internet nói chung, Facebook nói riêng hàm chứa nhiều thông tin không kiểm chứng, sai thật, chí độc hại Vì thế, nguy hiểm, gây ảnh hưởng xâu đến trị, kinh tế, đạo đức nhiều mặt đời sống,, gây nguy hại cho quốc gia, tập thể hay cá nhân Do sáng tạo mơi trường ảo, chí nặc danh nên nhiều “ngôn ngữ mạng” trở nên vô trách nhiệm, vô văn hóa Khơng kẻ tung lên Faceboook ngơ ngữ tục tĩu, bẩn thỉu, nhằm nói xấu, đả kích, thóa mạ người khác Chưa kể đến tượng xuyên tạc tiếng Việt, viết tắt, ký hiệu đén kỳ quặc tùy tiện đưa vào văn chữ z, f, w vốn khơng có hệ thống chữ tiếng Việt, làm sáng tiếng Việt ” ( Trích “Bàn Faceboook với học sinh” Lomonoxop Edu.vn) …(1) Văn hóa ứng xử từ lâu trở thành chuẩn mực việc đánh giá nhân cách người Cảm ơn biểu ứng xử có văn hóa Ở ta, từ cảm ơn nghe nhiều họp: cảm ơn có mặt quý vị đại biểu, cảm ơn ý người…Nhưng lời khơ cứng, cảm xúc Chỉ có lời cảm ơn chân thành, xuất phát từ đáy lòng, từ tôn trọng thực điều cần có cho xã hội văn minh Người ta cảm ơn chuyện nhỏ nhường vào cửa trước, đường hỏi… Ấy chưa kể đến chuyện lớn lao cảm ơn người cứu mạng mình, người chìa tay giúp đỡ hoạn nạn … Những lúc đó, lời cảm ơn có nghĩa đội ơn (2) Còn từ thông dụng không xứ sở văn minh "Xin lỗi" Ở nơi công cộng, người ta tránh chen lấn, va chạm Nếu có vơ ý khẽ chạm vào người khác, từ xin lỗi bật tự nhiên Từ xin lỗi dùng khơng có lỗi Xin lỗi xin phép nhường đường, xin lỗi trước dừng lại hỏi đường hay nhờ bấm hộ kiểu ảnh Tóm lại, biết làm phiền đến người khác dù nhỏ, người ta xin lỗi Hiển nhiên, xin lỗi lúc người nói cảm thấy thực có lỗi Từ xin lỗi kèm với tâm trạng hối lỗi, mong tha thứ cử văn minh thông thường Đôi khi, lời xin lỗi nói nơi, lúc xóa bỏ mặc cảm, thù hận, đau khổ…Người có lỗi mà khơng biết nhận lỗi có lỗi lớn Xem sức mạnh từ xin lỗi lớn cảm ơn …(3) Nếu toa thuốc cảm ơn trị bệnh khiếm nhã, vơ ơn, ích kỷ toa thuốc xin lỗi trị bệnh tự cao tự đại, coi thường người khác Vì thế, để cảm ơn xin lỗi trở thành hai từ thông dụng ngôn ngữ hàng ngày (Bài viết tham khảo) 6, Những ngày đầu tháng 5/2014, Trung Quốc ngang nhiên xâm nhập hạ đặt giàn khoan HD 981 trái phép vùng đặc quyền kinh tế quyền tài phán Việt Nam, có hành động hăng cản phá lực lượng thực thi pháp luật Việt Nam, vi phạm nghiêm trọng chủ quyền Việt Nam theo Công ước Liên Hiệp Quốc Luật Biển (UNCLOS) năm 1982 Trước tình hình đó, trái tim 90 triệu người dân Việt Nam nước, triệu kiều bào Việt Nam nước ngồi, nhân dân tiến bộ, u chuộng hòa bình giới ln nóng bỏng hướng Biển Đơng, hướng Hồng Sa Trường Sa, dõi theo tin tức truyền từ trường vụ việc Những ngày qua, lại lần chứng kiến tinh thần yêu nước người dân Việt Nam, kiều bào ta nước ngoài, thể đoàn kết tâm bảo vệ vùng biển, đảo, chủ quyền thiêng liêng Tổ quốc, lên án mạnh mẽ hành động sai trái, phi lý Trung Quốc Tuy nhiên, trước tình hình phải bình tĩnh, sáng suốt nhận định kiện diễn Biển Đơng để có hành động phù hợp (Bình tĩnh, sáng suốt thể lòng yêu nước - Nguyễn Thế Hanh, Báo Giáo dục & Thời đại số 116 ngày 15 - - 2014) “ Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi Nó kết thành sóng vơ mạnh mẽ to lớn , lướt qua nguy hiểm, khó khăn , nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước.” ( Hồ Chí Minh) “Năm nay, kỷ niệm 40 năm Ngày giải phóng hồn tồn miền Nam, thống đất nước vào thời điểm Đảng ta tiến hành đại hội đảng cấp, tiến tới Đại hội XII Đảng Đây kiện trọng đại Đảng ta, dân tộc ta; đồng thời, dịp để Đảng ta nâng cao lực lãnh đạo, sức chiến đấu, phát huy trí tuệ tồn Đảng, hoàn thiện đường lối đổi mới, thực thắng lợi nghiệp xây dựng đất nước bảo vệ Tổ quốc giai đoạn cách mạng Bài học thành công lãnh đạo Đảng kháng chiến chống Mỹ, cứu nước cần phải tiếp tục kế thừa, phát huy tình hình Đó học kiên định đường lối, mục tiêu độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội; kiên định vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; giữ vững chất giai cấp công nhân củng cố vững tảng tư tưởng Đảng Trên sở đó, xác định đường lối, chủ trương, giải pháp lãnh đạo đắn, sát yêu cầu phát triển cách mạng; tích cực đổi phương thức lãnh đạo, nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, tìm quy luật khách quan bảo đảm cho lãnh đạo Đảng mang lại hiệu lực, hiệu thực tế.” ( Trích viết “Thắng lợi vĩ đại nghiệp chống Mỹ, cứu nước thắng lợi đường lối nghệ thuật quân Việt Nam lãnh đạo đắn, sáng tạo Đảng”của Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng nhân kỉ niệm 40 năm chiến thắng 30-4-1975_30-4-2015) Tuy nhiên, gia tăng phương tiện truyền thông công dân lại làm tăng thêm nỗi lo ngại tính xác, lành mạnh thông tin cung cấp từ phương thức truyền thông mới, đặc biệt từ trang cá nhân Thiết nghĩ, truyền thơng mới, thân khái niệm trung lập không ngừng biến đổi Vì thế, trở nên tốt hay xấu phụ thuộc vào mục đích cách thức cá nhân sử dụng Trên thực tế chứng kiến việc nhiều người sử dụng mạng xã hội tỏ thiếu trách nhiệm cung cấp thông tin sai thật, họ không dành thời gian kiểm định tính xác thơng tin trước công bố Bên cạnh thông tin sai thật thơng tin, trò chơi thiếu lành mạnh, nhiều tính bạo lực, khiêu dâm Chưa kể số không nhỏ người sử dụng mạng xã hội nhằm cập nhật nhiều thơng tin khơng khách quan, chí mang đậm thiên kiến cá nhân Những người sử dụng khác, khơng có chọn lọc cẩn trọng trước thông tin kiểu vậy, không tránh khỏi cách nhìn sai lệch nhiều vấn đề kinh tế, trị, xã hội Nghiêm trọng hơn, phát triển nở rộ thịnh hành truyền thơng nói chung mạng xã hội nói riêng vơ hình trung trở thành cơng cụ đắc lực góp phần làm nảy sinh nguy an ninh, trị, xã hội ảnh hưởng tiêu cực đến cá nhân người sử dụng, người trẻ tuổi Cần khẳng định rằng, việc phát triển truyền thông cần thiết, song hành với phát triển phải có quản lý, định hướng quan chức người sử dụng để khai thác truyền thơng cách có hiệu có lợi ích thiết thực lành mạnh Vì thế, để tránh sai lệch sử dụng loại hình truyền thơng mới,… (Dẫn theo http://www.nhandan.com.vn/ ) 10 (1) Đưa sách với quê hương mình, với mái trường cũ thân thương mình, để em nhỏ khơng "khát" sách đọc Đó công việc thiện nguyện người tham gia chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam", chung tay đeo đuổi mục tiêu để 10 triệu trẻ em nông thơn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em thành phố (2) Anh Nguyễn Quang Thạch, người khởi xướng chương trình trình xuyên Việt từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh Chuyến khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6-2015 Anh cử nhân tiếng Anh, trải qua nhiều vị trí quan nhà nước làm việc cho số tổ chức quốc tế Chuyến xuyên Việt anh lần mong muốn kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dòng họ để đạt số 300 nghìn tủ sách xây dựng toàn quốc vào năm 2017, giúp 10 triệu học sinh nơng thơn có sách đọc (…) (3) Chương trình Sách hóa nơng thơn Việt Nam đời theo mong muốn anh nhằm giải vấn đề thiếu sách nông thôn mà theo anh để nâng cao dân trí, xây dựng tinh thần chia sẻ trách nhiệm xã hội cộng đồng Tâm nguyện anh tạo hệ thống thư viện mi-ni rộng khắp nước để người dân thơn q tiếp cận tri thức Chương trình Sách hóa nơng thơn Việt Nam đến thực thành công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn người dân nơng thơn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nơng thơn có hội đọc 40 đầu sách/năm.” (Đưa sách làng, Nhân dân cuối tuần, 26/04/2015) 11 Câu chuyện Chim Én Dế Mèn Mùa xuân đất trời đẹp, Dế Mèn thơ thẩn cửa hang, hai Chim Én thấy tội nghiệp rủ dế mèn dạo chơi trời Mèn hốt hoảng Nhưng sáng kiến Chim Én đưa giản dị: hai Chim Én ngậm hại đầu cọng cỏ khô, Mèn ngậm vào Thế ba bay lên Mây nồng nàn, trời đất gợi cảm, cỏ hoa vui tươi Dế Mèn say sưa Sau hồi lâu miên man Mèn ta nghĩ bụng, hay việc phải ta phải gánh hai Én vai cho mệt Sao ta không quẳng gánh nợ để dạo chơi có sướng khơng? Nghĩ làm, Mèn há mồm Và rơi xuống đất lìa cành ( Theo Đồn Cơng Lê Huy mục “Trò chuyện đầu tuần” báo Hoa Học Trò) 12 Mùa xn chín Trong nắng ửng: khói mơ tan Đơi mái nhà tranh lấm vàng Sột soạt gió trêu tà áo biếc, Trên giàn thiên lý Bóng xuân sang Sóng cỏ xanh tươi gợn tới trời Bao cô thôn nữ hát bên đồi: - Ngày mai đám xuân xanh Có kẻ theo chồng bỏ chơi Tiếng ca vắt vẻo lưng chừng núi, Hổn hển lời nước mây Thầm thĩ với ngồi trúc, Nghe ý vị thơ ngây Khách xa, gặp lúc mùa xn chín, Lòng trí bâng khng sực nhớ làng - Chị năm gánh thóc Dọc bờ sông trắng nắng chang chang? (Hàn Mặc Tử) III/ ĐỀ MINH HỌA: ĐÊ Đọc hiểu (2,5 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi Câu đến Câu 4: Giá trị người khơng nằm tiền bạc, vẻ bề ngồi bạn Giá trị người đo lực, đạo đức, tri thức, nghị lực, lòng nhân hậu, đức hi sinh… điều nằm thân người khơng điều thay đổi trừ bạn lựa chọn cách sống sai lầm Hiểu giá trị thân mình, bạn không niềm tin vào sống Cho dù ngày hôm bạn phải chịu muôn vàn khổ nhục, bền gan, vững chí, khó khăn đời qua Giống mưa, dù có tầm tã đến đâu phải tạnh Cho dù ngày mai bạn người giàu có, bao người tán tụng, bạn khơng mà đánh mình, chạy theo xa hoa phù phiếm… thứ lớp vỏ bọc bên ngồi, dù có lộng lẫy đến đâu tỏa sáng cho giá trị bên người bạn được(Theo CAPRO @gmail.com-13.8.2015) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Nội dung chủ yếu đoạn văn gì? Hình ảnh ẩn dụ: Giống mưa, dù có tầm tã đến đâu phải tạnh tác giả sử dụng để nói lên điều gì? Theo anh/chị, thực tế, nói Giá trị người khơng nằm tiền bạc, vẻ bề bạn hay sai? Hướng dẫn chấm Câu 1: Đoạn văn viết theo phương thức nghị luận (0.25 điểm) Câu 2: Đoạn văn bàn giá trị thân người, giá trị bên trong, thể tâm hồn, nhân cách… (1,0 điểm) Câu 3: Hình ảnh ẩn dụ: Giống mưa, dù có tầm tã đến đâu phải tạnh tác giả sử dụng để nói lên dù sống khó khăn đế qua đi…hãy tin tưởng vào tương lai thân mình.(0,25 điểm) Câu Học sinh trả lời sai, hai lập luận phải chặt chẽ (1.0 điểm) ĐỀ Đọc hiểu (2,5 điểm): Đọc văn sau trả lời câu hỏi Câu đến Câu 4: Chẳng dại em ước vàng Trái tim em anh biết Anh người coi thường cải Nên cần anh bán Em khơng mong giống mặt trời Vì tắt bóng chiều đổ xuống Lại anh với đêm dài câm lặng Mà lòng anh xa cách với lòng em Em trở nghĩa trái tim Biết làm sống hồng cầu chết Biết lấy lại Biết rút gần khoảng cách yêu tin Em trở nghĩa trái- tim- em Biết khao khát điều anh mơ ước Biết xúc động qua nhiều nhận thức Biết yêu anh biết anh yêu Mùa thu bão mưa nhiều Những cửa sổ tàu chẳng đóng Dải đồng hoang đại ngàn tối sẫm Em lạc lồi sâu thẳm lòng anh Em lo âu trước xa đường Trái tim đập điều khơng thể nói Trái tim đập cồn cào đói Ngọn lửa le lói đơn Em trở nghĩa trái- tim- em Là máu thịt, đời thường chẳng có Vẫn ngừng đập lúc đời khơng Nhưng biết yêu anh chết (Tự hát – Xuân Quỳnh) Câu 1: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? (0,25 điểm) Câu 2: Nội dung chủ yếu văn gì? (1,0 điểm) Câu 3: Chép lại đến câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ văn bản? (0,25 điểm) Câu 4: Viết đoạn văn trình bày tác dụng 01 biện pháp tu từ câu thơ mà anh chị chép đó? (1,0 điểm) HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: * Mức đầy đủ: 0,25 điểm Học sinh xác định phương thức biểu đạt đoạn văn: Biểu cảm Câu 2: * Mức đầy đủ: 1,0 điểm - Mã 2: HS nêu nội dung thơ: Là lời tự bạch người gái khao khát tình yêu, biết yêu yêu nghĩa, da diết, khắc khoải nỗi lo âu khát khao hạnh phúc đời thường, tiếng hát trái tim yêu hết mình, quên mình, tình u với thời gian * Mức không đầy đủ: 0,5 điểm -Mã 1: Câu trả lời diễn đạt cách khác chạm phần nội dung * Mức khơng tính điểm: -Mã 0: Có câu trả lời khác.-Mã 9: Khơng trả lời Câu 3: * Mức đầy đủ: 0,25 điểm Chép lại đến câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ văn Câu 4: 1,0 điểm Viết đoạn văn trình bày tác dụng 01 biện pháp tu từ câu thơ chép, câu, từ, tả ĐỀ 3- Đọc hiểu (3,0 điểm): Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: Anh khơi Mây treo ngang trời cánh buồm trắng Phút chia tay, anh dạo bến cảng Biển bên em bên Biển ồn ào, em lại dịu êm Em vừa nói câu chi mỉm cười lặng lẽ Anh tàu, lắng sóng từ hai phía Biển bên em bên Ngày mai, ngày mai thành phố lên đèn Tàu anh buông neo chùm xa lắc Thăm thẳm nước trôi anh không cô độc Biển bên em bên 1981 (Trích Thơ tình người lính biển - Trần Đăng Khoa) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng hai dòng thơ: “Anh tàu, lắng sóng từ hai phía Biển bên em bên.” (0,5 điểm) Câu Nhân vật trữ tình đoạn thơ ai? Nêu nội dung đoạn thơ (1,0 điểm) Câu Anh/chị nhận xét nội dung hình thức dòng thơ cuối khổ (Trả lời khoảng 5-7 dòng -1,0 điểm) HƯỚNG DẪN CHẤM Câu - 0,5 điểm : Trả lời phương thức biểu đạt đoạn thơ: phương thức biểu cảm/biểu cảm - điểm : Trả lời sai không trả lời Câu - 0,5 điểm: Trả lời biện pháp tu từ: so sánh (ở dòng thơ Anh tàu…), ẩn dụ/điệp ngữ (trong câu Biển bên…) - điểm : Trả lời sai không trả lời Câu - 0,5 điểm: - Nhân vật trữ tình đoạn thơ anh – người lính - 0,5 điểm: Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ kể phút chia tay nhân vật anh, tác giả với nhân vật em để lên đường làm nhiệm vụ người lính biển Phút giây có hòa quyện tình u đơi lứa với tình yêu quê hương ; đồng thời, nhắn nhủ anh khơng độc sống tình em tình biển, tình q hương (Có thể diễn đạt theo cách khác phải có sức thuyết phục) - điểm : Trả lời sai không trả lời Câu - 1,0 điểm: Nhận xét dòng thơ cuối khổ: Biển bên em bên + NT: Có thể trả lời theo cách: lặp câu/ điệp khúc/ láy lại/ lặp nguyên vẹn ý + ND: Nhấn mạnh tình cảm cá nhân hòa vào vào tình cảm cộng đồng - điểm: Với trường hợp sau: + Nêu không quan niệm tác giả không nhận xét nhận xét khơng có sức thuyết phục; + Câu trả lời chung chung, không rõ ý; + Không có câu trả lời ĐỀ Đọc- hiểu: 2,5 điểm Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ đến 4: Cho dù bạn ai, bạn hoàn cảnh Hãy đặt mục tiêu, kế hoạch nỗ lực để theo đuổi nó, khơng bạn rơi vào kết hoạch người khác họ thành công bạn Tại bạn lười biếng? Bạn lười biếng bạn sợ Bạn sợ đau đầu phải giải toán Bạn sợ mệt mỏi phải thức khuya Bạn sợ đau phải tập thể dục Bạn sợ đói phải ăn kiêng Bạn sợ áp lực bạn phải hoàn thành mục tiêu Cơn đau tạm thời !!!!!!! Cuối qua thành tựu tạo Sau tốn khó khó giải Sau ngày thức khuya thành công Sau buổi tập thể dục thân hình mong muốn Sau tạ ký tạ 10 ký Không đau đớn, không thành tựu (Quà tặng sống) Câu 1: Nêu khái quát nội dung đoạn trích cho? Câu 2: Chỉ phương thức biểu đạt đoạn văn bản? Câu 3: Hãy nghĩa từ lười biếng đoạn trích? Câu 4: Viết đoạn văn ngắn (khoảng 5-7 dòng) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến Không đau đớn, không thành tựu HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: *Mức đầy đủ: 1,0 điểm - Đoạn văn phân tích nguyên nhân lười biếng rõ vượt lên lười biếng thành công Câu 2: *Mức đầy đủ: 0,25 điểm: PTBĐ: nghị luận Câu 3: *Mức đầy đủ: 0,25 điểm: Lười biếng không suy nghĩ, không hành động, không làm viêc… Câu 4: *Mức đầy đủ: 1,0 điểm Học sinh viết đoạn văn ngắn có câu chủ đề, triển khai hướng, câu, từ, tả ĐỀ Đọc hiểu (3,0 điểm) Sáng điểm tâm tơ bún Có ướp tí hàn the Xong uống li hóa chất Được gọi cà phê Trưa ghé tiệm cơm bụi Ăn bột nở trộn cơm Lợn siêu nạc kho trứng Chiều nấu cơm hạt nhựa Với thịt bò “lên đời” Heo tẩm thuốc Trung Quốc Thành miếng bò đỏ tươi Làm tơ canh rau muống Tưới dầu nhớt xanh um Thêm tí cồn pha nước Mặt đỏ phừng phừng Tối bạn rủ nhậu Uống hóa chất ủ men Khơ mực cao su nướng Vẫn tê tái say Bốn mươi khám tổng quát Bác sĩ cấp văn Ung thư giai đoạn cuối Ra đồng nằm ngắm trăng (Thực đơn ngày - Sưu tầm – Nguồn Facebook Trương Minh Cường) Đọc thơ thực yêu cầu sau: Câu Bài thơ viết theo thể thơ nào? (0,5 điểm) Câu Thực đơn ngày bao gồm gì? Nêu hiệu biện pháp nghệ thuật liệt kê sử dụng thơ (1,0 điểm) Câu Khái quát nội dung thơ? (0,5 điểm) Câu Ấn tượng sâu đậm anh/chị thơ Thực đơn ngày? (Trình bày khoảng đến 10 dòng – 1,0 điểm) HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu Nội dung I ĐỌC HIỂU Bài thơ viết theo thể thơ: chữ/ ngũ ngôn Thực đơn ngày bao gồm món: Bún ướp hàn the, cà Điểm 3.0 0,5 0,5 phê hóa chất, cơm trộn bột nở, lợn siêu nạc, cơm hạt nhựa, thịt bò làm từ thịt lợn tẩm hóa chất, canh rau muống tưới dầu nhớt, rượu cồn pha nước, rượu ủ men hóa chất, mực khô làm từ cao su…: - Hiệu biện pháp nghệ thuật liệt kê + liệt kê thời gian, không gian + liệt kê loại thực phẩm “bẩn” Thực phẩm bẩn không đa dạng, phong phú chủng loại mà sử dụng nơi, lúc đời sống người Khái quát nội dung thơ: thực phẩm bẩn, thực trạng sử dụng thực phẩm hậu Nêu ấn tượng sâu đậm anh/chị thơ Thực đơn ngày cách hợp lí, thuyết phục Có thể tham khảo gợi ý sau: - Ám ảnh ghê sợ thực trạng thực phẩm bẩn hậu - Ấn tượng giọng điệu thơ: hóm hỉnh, hài hước mà thâm thúy,… 0,5 0,5 1,0 PHẦN KẾT LUẬN - Đề tài bao quát hệ thống hết kiến thức, dạng đề đọc hiểu thường gặp dành cho học sinh THPT, giúp học sinh có sức nhớ bền khả vận dụng, có kỹ năng, phương pháp làm bài, giúp giáo viên có thêm cách dạy hiệu - Đề tài mang tính kinh nghiệm, có tính thực tiễn, tính ứng dụng - Đề tài có phạm vi, đối tượng áp dụng: học sinh yếu, trung bình, giỏi lớp 10,11, 12 - Kết áp dụng người dạy kiểm nghiệm năm học 2015-2016: + Lớp 11A1: Giỏi: 15, 25, trung bình: 5, khơng có yếu + Lớp 11C6: Giỏi: 3, khá: 5, trung bình: 21 , yếu: -Thái Hòa, tháng 3, năm 2017 Thái Thị Vinh ... tập trung giải vấn đề : NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH THPT TRONG KIỂM TRA ĐỊNH KỲ VÀ THI THQG 5, Đề tài chủ yếu mang tính kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG: - Giáo... thường gặp + Dạy kỹ cho học sinh khơng thật đạt u cầu chưa bản, chưa trọng dạy đủ kỹ năng: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao II ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MỚI:... vi đọc hiểu rộng: - Đọc hiểu văn văn học sách giáo khoa tiết đọc văn - Đọc hiểu văn khoa học chương trình ngữ văn bậc ptth - Đọc hiểu văn sách giáo khoa kiểm tra định kỳ, học kỳ, thi học sinh