SKKN một số biện pháp khai thác và sử dụng đồ dùng đồ chơi trong hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 6

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Một số biện pháp khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi Lĩnh vực: Phát triển nhận thức Năm học 2014 – 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển nhận thức Tác giả: Họ tên: Vũ thị Hường Nữ Ngày 02 tháng 02 năm 1970 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Mầm Non Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm Non Lê lợi Điện thoại: 0168 6228 324 Đồng tác giả (nếu có) Họ tên; Ngày tháng/năm sinh; Trình độ chun mơn: Chức vụ, đơn vị công tác; Điện thoại: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Mầm Non Lê Lợi Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường Mầm Non Lê Lợi Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Những tài liệu có nội dung liên quan sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động, hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- tuổi Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Lần áp dụng trẻ - tuổi, nhóm lớp tơi trực tiếp giảng dạy Thời gian áp dụng năm học từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ; TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Trong trình cho trẻ KPKH giúp trẻ tìm hiểu khám phá vật, tượng phong phú, đa dạng lĩnh vực tự nhiên nhiệm vụ giáo dục trí tuệ thực thống với nhiệm vụ khác nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ xã hội đối tượng cho trẻ tiếp cận Nhưng thực tế năm gần quan tâm Sở giáo dục, Phòng giáo dục, phụ huynh đầu tác hoạt động KPKH hầu hết trẻ không làm chủ hoạt đồng mà giáo viên người trung tâm nói nhiều, trẻ chưa khám phá hết đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chế cho dù sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo, tập huấn dự án lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động thực tế trẻ thiếu nhiều đồ dùng phục vụ cho hoạt động cần tăng cường sưu tầm khai thác đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, để giúp trẻ phát triển toàn diện Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: Với mong muốn đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ phát triển trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ, lao động, giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi hoạt động KPKH, mạnh dạn lựa chọ nội dung “Một số biện pháp khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi” để nghiên cứu áp dụng sáng kiến từ thời điểm tháng /2014 đến tháng 3/2015 nhóm lớp - tuổi tơi trực tiếp giảng dạy Nội dung sáng kiến: Trong nội dung SK tơi thực trạng tồn tại, sở tơi xây dựng đề xuất biện pháp + Tính tính sáng tạo sáng kiến - Trong lý lựa chọn nội dung khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học lĩnh vực chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề - Các biện pháp đưa đảm bảo tính mới, tính sáng tạo, thực tế tơi dành thời gian lựa chọn khai thác đồ dùng đồ chơi phù hợp hoạt động chủ đề Cung cấp cho giáo viên biết cách khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi vào hoạt động KPKH hoạt động khác, kích thích cho trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động + Khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp có khả áp dụng rộng rãi tất trường mầm non Cách thức áp dụng: biện pháp tơi trình bày đầy đủ chi tiết có ví dụ cụ thể cho giáo viên dễ dàng thực + Lợi ích sáng kiến: Từ thực trạng khảo sát chưa áp dụng biện pháp so với kết đạt sau áp dụng ta thấy rõ khác biệt Khả khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học tăng lên rõ rệt Điều chứng tỏ sáng kiến mang lại hiệu cho xã hội mà cụ thể cho lớp áp dụng Khẳng định giá trị, kết sáng kiến: Áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi” Một cách đồng linh hoạt mang lại hiệu đáng kể: Giáo viên chủ động linh hoạt tăng cường khai thác đồ dùng làm thêm đồ dùng để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học đa số trẻ có đầy đủ kiến thức kỹ năng, thái độ tự nhiên, động vật, thực vật…từ hình thành nhân cách trẻ, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Phụ huynh quan tâm đến trẻ giáo viên, tích cực kết hợp giáo viên sưu tầm khai thác sử dụng đồ dùng sẵn có địa phương Đề xuất kiến nghị: Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết học mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ.- Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt hoạt động KPKH, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Tăng cường tổ chức chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng phục vụ hoạt động cho trẻ MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em từ sinh ra, trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ… trẻ bước vào giới xung quanh, tiếp xúc vật tượng tự nhiên, tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến phát triển nhận thức Trên sở mà nhân cách trẻ phát triển Do vai trò người giáo viên cần xác định mục đích nội dung phương pháp giáo dục hoạt động khám phá khoa học phù hợp với khả lĩnh hội tri thức đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ mầm non Ở lứa tuổi mầm non việc lĩnh hội kiến thức khám phá khoa học có ảnh hưởng đến thái độ trẻ, thông tin hoạt động người lớn cần đảm bảo thời gian độ xác yếu tố kiện tạo thái độ trẻ chúng Có ảnh hưởng khơng đến trí tuệ tâm hồn trẻ Sự trải nghiệm lĩnh hội thông tin lĩnh hội hoạt động khám phá khoa học làm cho tri thức trẻ trở lên có giá trị sở hình thành phẩm chất đạo đức niềm tin chúng Trẻ em -6 tuổi vốn chủ thể lực riêng có khả tư khám phá giới xung quanh, xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ - tuổi tư trực quan hình tượng, nên đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn, phù hợp với hoạt động, chủ đề Trong hoạt động phải có nhiều đồ dùng, đồ chơi, phù hợp hoạt động giúp trẻ hứng thú tham gia khám phá, trẻ phải có đồ dùng trực quan để thao tác sử dụng lúc với nhịp nhàng Vì mạnh dạn lựa chọn nội dung “Một số biện pháp khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi” 1.2 Phạm vi đối tượng áp dụng - Phạm vi áp dụng: Trong thực tế đề tài áp dụng số biện pháp khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học - Đối tượng áp dụng: Tôi chọn đối tượng nghiên cứu áp dụng với trẻ - tuổi lớp 1.4 Mục tiêu nghiên cứu * Đối với trẻ: Có nhiều đồ dùng đồ chơi hoạt động khám phá khoa học nhằm giúp trẻ tiếp nhận giới xung quanh cách nhanh chóng, dễ dàng, làm tảng cho trẻ phát triển toàn diện hành trang tốt để trẻ chuẩn bị bước vào lớp * Đối với phụ huynh: Bằng thực tế làm kết hoạt động trẻ trường nhà cho thấy biện pháp thực có hiểu Và tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học lĩnh vực phát triển nhận thức * Đối với giáo viên: Trong thời gian áp dụng đề tài nắm vững cách tổ chức hoạt động khám phá khoa học cách khai thác sử dụng linh hoạt đồ dùng đồ chơi vào hoạt động 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu khái qt tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm xây dựng sở lí luận cho việc thực số biện pháp khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp sử dụng tốn thống kê Phương pháp thí nghiệm đơn giản Phương pháp trực quan Phương pháp nêu tình huống… 1.6 Tính tính sáng tạo - Trong lý lựa chọn nội dung khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học lĩnh vực chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề - Các biện pháp tơi đưa đảm bảo tính mới, tính sáng tạo, thực tế tơi dành thời gian lựa chọn khai thác đồ dùng đồ chơi phù hợp hoạt động chủ đề Cung cấp cho giáo viên biết cách khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi vào hoạt động KPKH hoạt động khác, kích thích cho trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động Cơ sở lý luận vấn đề Năm học 2010 – 2011 phổ cập giáo dục học sinh tuổi, yêu cầu lớp tuổi đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học theo danh mục đồ dùng đồ chơi thiết bị dạy học tối thiểu dành cho giáo dục mầm non kèm theo Thông tư số 02/2010/TT-BGDDT ngày 11/2/2010 trưởng giáo dục đào tạo; Quyết định số 3141/QĐ –BGDDT ngày 30/7/2010 ban hành tiêu chuẩn kỹ thuật đồ dùng đồ chơi – thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo dục mầm non Các danh mục đồ dùng đồ chơi tối thiểu cho lớp học Đồ chơi phục vụ cho tất hoạt động trẻ ngày trẻ, đồ dùng đồ chơi dành cho hoạt động khám phá khoa học như, tranh chủ đề, thú nhà, thú rừng, động vật sống nước, trùng, kính lúp, nam châm, phễu nhựa…Nhưng để xây dựng hoạt động khám phá khoa học chủ đề đồ dùng đồ chơi hoạt động theo chủ đề hạn chế, giáo viên chưa linh hoạt việc chuyển đồ dùng hoạt động khác sưu tầm đồ dùng để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Vậy tổ chức hoạt động “Khám phá khoa học” giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái lại có hiệu cao Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa tận tụy với nghề, tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt hình thành kỹ học tập hoạt động giúp trẻ khám phá khoa học Đối với hoạt động người giáo viên cần phải đầu tư thời gian cơng sức cách có khoa học để chuẩn bị đồ dùng đồ chơi thiết thực mong muốn hoạt động học đạt kết khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng quay trở thực tiễn Thông qua hoạt động giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hóa kiến thức cách xác khoa học PTNT có liên quan mật thiết đến q trình phát triển tồn diện trẻ thông qua hoạt động học “ khám phá khoa học” sớm hình thành cho trẻ quan sát, khám phá, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan sở bổ sung thêm vốn từ ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất đạo đức cho trẻ Vì tơi nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi” Trên thực tế lớp việc thực hoạt động khám phá khoa học thường xuyên thực hoạt động học tích hợp vào hoạt động khác, có hoạt động khám phá khoa học khám phá xã hội giáo viên cần xây dựng phù hợp với chủ đề nội dung phù hợp với lứa tuổi chuyên môn kiểm tra đánh giá dự kiến chỉnh sửa từ tơi xây dựng mạng nội dung có hoạt động đề tài khám phá khoa học xây dựng áp dụng cụ thể cho chun mơn đồng nghiệp góp ý việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học giáo viên khô cứng thiếu nhiều đồ dùng, hoạt động tổ chức áp đặt gò bó, cách sử dụng đồ dùng đồ chơi chưa linh hoạt hiệu dẫn đến hoạt động không mang lại nhiều kết Trẻ không hứng thú tham gia, chưa phát huy tính cực trẻ Điều tra thực trạng Điều tra thực trạng việc làm thiếu trước thực đề tài giúp cho ta thấy ưu điểm hạn chế đối tượng áp dụng đề tài Từ giúp tơi tìm áp dụng biện pháp tốt cho kết cao Để tiến hành “Một số biện pháp khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ -6 tuổi” đạt kết tốt, thực biện pháp khảo sát lớp phụ trách thời điểm đầu năm học 2014 -2015 ( tháng 9,10/2014) Để thực đề tài tiến hành điều tra sau: * Về sở vật chất - Lớp : Phòng học kiên cố có đủ diện tích cho trẻ hoạt động - Đồ dùng đồ chơi: Những năm gần thực đề án phổ cập học sinh tuổi nên lớp tuổi cấp phát mua đầy đủ đồ dùng, đồ chơi danh mục tối thiểu Song đồ dùng đồ chơi hoạt động khám phá khoa học khơng có nhiều - Mơi trường: Trường có vườn cổ tích, lớp có góc thiên nhiên chưa đạt yêu cầu chung trường chuẩn khơng có nhiều loại đa dạng phong phú, khơng có giống nhân vật truyện Đồ dùng đồ chơi ngồi trời hạn chế *Về phía giáo viên Đã có nhiều năm kinh nghiệm Nhưng việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học hạn chế hoạt động trẻ chưa làm trung tâm, nói nhiều hoạt động */ Kết khảo sát nhận thức giáo viên Số giáo Biết cách khai thác Biết cách khai thác viên sử đồ đồ dùng đồ chơi chưa sử dụng triệt để tối đa đồ dùng đồ chơi hoạt động KPKH Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ - Không biết khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi hoạt động KPKH Số lượng Tỷ lệ 0 100 0 Qua bảng khảo sát kết giáo viên cho thấy, đào tạo tập huấn buổi chuyên đề, kinh nghiệm kinh thực tế Nhưng việc khai thác sử dụng đồ dùng có hiệu chưa cao, kết hoạt động thấp bị rút kinh nghiệm phần chưa khai thác sử dụng đồ dùng chưa linh hoạt *Về phía phụ huynh Phần nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến tầm quan trọng giáo dục mầm non Không ý đến cơng việc giáo dục trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực, phụ huynh quan tâm đến sức khỏe trẻ, quan tâm nhiều đến làm mà phải thuộc hết chữ chữ số, hoạt động khám phá khoa học phụ huynh khơng quan tâm đến *Về phía trẻ Trong lớp tơi có 29 trẻ khả nhận thức trẻ không đồng đều, */ Kết khảo sát trẻ Tháng/ năm 9/ Sĩ số 29 2014 Tốt Nhận thức khám phá khoa học Tỷ lệ Khá Tỷ lệ Đạt 17.2 % 10 34.5% 14 Tỷ lệ 48.3 % = Kết cho thấy số trẻ nhận thức 10 chiếm 34.5 % đạt yêu cầu 14 chiếm 48.3 % lại trẻ nhận thức tốt chiếm 17.2 % Đa số trẻ muốn tìm tòi khám phá khoa học trẻ biết tên đồ dùng, đồ chơi, cây, hoa, lá, tượng tự nhiên….trẻ chưa biết phân loại đồ chơi, đồ dùng theo nhóm, thí nghiệm lớn lên nào? có mưa… Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung hoạt động đơn giản, cụ thể gần gũi với trẻ Để khai thác sử dụng loại đồ dùng đồ chơi có hiệu hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ giáo viên thu nhiều kết hoạt động mang lại….trước hết người giáo viên cần xây dựng mục tiêu – nội dung – hoạt động cần lựa chọn nội dung đơn giản dễ hiểu dễ khám phá thực tế với trẻ Một số ví dụ sau: Ví dụ 1: Chủ đề “Bản thân” Mục tiêu - Biết tên gọi chức số phận giác quan thể Biết bảo vệ chăm sóc phận thể, biết đội mũ đội mũ nón thời tiết thay đổi, mặc quần áo theo thời tiết… Nội dung - Các phận thể, tác dụng phận thể, cách rèn luyện, chăm sóc thể Các giác quan chức giác quan Tác dụng giác quan rèn luyện chăm sóc giác quan Hoạt động Hoạt động khám phá “ Các phận thể bé” “ Năm giác quan bé” – Quan sát cảm nhận thời tiết “ trang phục bé”… 10 Ví dụ 2: Chủ đề “ Thế giới thực vật” Mục tiêu - Hiểu giải thích q trình phát triển cây, biết số mối liên hệ đơn giản phát triển cối với môi trường sống (đất, nước, khơng khí, ánh sáng ) Thích khám phá vật, tượng xung quanh Biết lợi ích cây, thiên nhiên môi trường đời sống – Nội dung - Tên gọi, Các phận cây, Phân biệt giống khác nhau, đặc điểm bật số loại cây, phát triển Ích lợi mơi trường xanh đời sống người Hoạt động khám phá “ Cây xanh với môi trường sống” “ Cây lớn lên nào?, quan sát xanh, ăn Thí nghiệm “ hình thành phát triển cây…|trồng cây, chăm sóc cây… làm tranh cây,carwt lá, ghép tranh lá… Ví dụ 3: Chủ đề “ Nước tượng tự nhiên” Mục tiêu - Biết quan sát, so sánh, phán đoán suy luận số vật, tượng tự nhiên xung quanh Tích cực tìm tòi khám phá vật tượng tự nhiên xung quanh đời sống Nhận biết số tượng thời tiết thay đổi theo mùa, thứ tự mùa năm thay đổi cối, sinh hoạt người, vật… biết phân loại trang phục quần áo theo mùa Nhận biết số nguyên nhân gây ô nhiếm nguồn nước, khơng khí, cách giữ gìn bảo vệ nguồn nước sạch, biết sử dụng tiết kiệm nước Biết so sánh lượng nước đựng vật cách khác Biết nhận xét bốc nước Nội dung - Các nguồn nước môi trường sống Các trạng thái nước số đặc điểm, tính chất nước Ích lợi nước với đời sống người, vật, cối… Ngun nhân gây nhiễm nguồn nước, cách giữ gìn, tiết kiệm bảo vệ nguồn nước Một số tượng tự nhiên, thời tiết nắng , mưa, sấm sét, bão, sương mù…Một số tượng thay đổi theo mùa Hoạt động khám phá “ Vì có mưa?” “ Các mùa năm” thí nghiệm nước sạch, nước bẩn, “Bé thông minh lựa chọn trang phục” quan sát thời tiết… đong nước, đo nước… 3.2 Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng đồ chơi hợp lý vào hoạt độngkhám phá khoa học 11 Để có hoạt động KPKH lứa tuổi mầm non đồ dùng đồ chơi phần thiếu hoạt động, “trẻ học mà chơi chơi mà học, khơng có chơi trẻ khơng phát triển được.” muốn có hoạt động KPKH lấy trẻ làm trung tâm Là giáo viên cần tìm tòi tài liệu sưu tầm khai thác đồ dùng, đồ chơi xây dựng kế hoạch hoạt động bước, xem lại bước cần đồ chơi gì? Đồ dùng gì? Đồ chơi nào? Có phù hợp với trẻ với chủ đề hay khơng, phải đảm bảo có thẩm mỹ an toàn cho trẻ 3.2 1; Đồ dùng đồ chơi trò chuyện gây hứng thú đồ dùng đồ chơi phần gây hứng thú thiếu hoạt động học mà gợi tính tò mò ham hiểu hoạt động Ví dụ Hoạt động khám phá “Các phận thể trẻ” chủ đề “ Bản thân” Chủ đề đồ dùng đồ chơi hạn chế giáo viên nên sử dụng trược tiếp thân trẻ khám phá phận, kết hợp sưu tầm tranh, ảnh phận thể người, búp bê bé trai, bé gái, Clips phận, ngồi có đồ dùng đồ chơi hoạt động Ví dụ2 : Chủ đề: “Thế giới động vật” KP vật bé yêu” hay động vật sống rừng…chuẩn bị đến chủ đề cần tìm hiểu trưng bày các đồ dùng góc Sưu tầm lồi động vật thú, động vật từ tạo hình nặn vật đất…xây dựng mơ hình Trang trại chăn ni, Vườn bách thú… Có thể cho trẻ KP nhiều cách khác nhau, thay đổ linh hoạt hoạt động khám Có thể đưa trẻ thăm vườn bách thú thăm trang trại chăn nuôi, mơ hình khám phá vật sống rừng cho trẻ xem múa rối, rối bàn tay, rối que… 3.2.2: Đồ dùng đồ chơi quan sát đàm thoại: Ví dụ 1: Cho trẻ khám phá chủ đề “ vật bé yêu” phần quan sát đàm thoại sưu tầm khai thác vật thật gây tò mò thích thú trẻ Nhưng để đảm bảo vệ sinh cần chuẩn bị lồng có dải bìa, đảm bảo an toàn cho trẻ lựa chọn vật nhanh nhẹn không bị bệnh Tốt quan sát vật cô phụ đưa vào cho trẻ quan sát 12 Ví dụ 2: Cho trẻ Khám phá chủ đề “ Nước số tự nhiên” Khai thác đồ dùng gồm, chai, lọ, cốc…trong chủ đề đồ dùng cô sưu tầm phần nhiều công nghệ thơng tin Tìm hiểu mạng internet Làm Clips phù hợp hoạt động cụ thể Nhưng hoạt động không nên lạm dụng nhiều vào Clips mà cho trẻ trải nghiệm chơi thực tế trẻ không bị nhàm chán Cho trẻ trải nghiệm nguồn nước, nước sạch, nước bẩn chuẩn bị bóng, thau nước bẩn, thau nước cho trẻ trải nghiệm xem bóng để thau nước ntn? Thau nước bẩn ntn? hay hoạt động khám phá “ Tại lại có mưa” chuẩn bị câu chuyện “ Giọt nước tí xíu” Cơ bé giọt nước kể cho trẻ nghe Cho trẻ trải nghiệm trò chơi mưa to, mưa nhỏ, cho trẻ thí nghiệm cốc nước nóng có nắp đậy cốc nước lạnh không nắp đậy nắp… 3.2.3: Đồ dùng đồ chơi luyện tập củng cố Một hoạt động khám phá khoa học thiếu bước luyện tập củng cố, bước luyện tập củng cố thường trò chơi học tập giúp trẻ vừa chơi vừa thu lại kết trình quan sát, giáo viên cần nghiên cưú kế hoạch hoạt động xuyên suốt quãng thời gian cho trẻ hoạt động xen kẽ động tĩnh Khai thác sưu tầm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động này, hoạt động củng cố cần nhiều đồ chơi cho trẻ chơi, nhiều đồ chơi trẻ hứng thú Ví dụ: Khám phá “ Những vật bé yêu” Cô sưu tầm khai thác dùng thực tế đóng vào túi thức ăn Trò chơi Chuyển thức ăn động vật sống trò chơi phân nhóm động vật, trò chơi đưa động vật nơ hoạt động… động vật giúp trẻ trò chơi luyện tập củng cố giúp trẻ phát triển tư như: mang củ cà rốt đến cho vật nào? Hay đưa vật nơi hoạt động chúng 3.3 Biện pháp : Sử dụng đồ dùng đồ chơi đồ khám phá khoa học tích hợp vào hoạt động khác Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ KPKH có số đồ dùng danh mục thông tư 02/ 2010 như: kính lúp, hình ảnh, tranh chủ đề, nam châm, cân, dụng cụ đo, động vật xung quanh Nhưng làm để đồ 13 dùng sử dụng vào hoạt động lồng ghép vào hoạt động khác cách linh hoạt, giáo viên lựa chọn nội dung tích hợp KPKH hoạt động khác hợp lý điều phát huy tính tích cực cách cao trẻ, Ví dụ 1: khai thác triệt để đồ dùng khám phá kính lúp cho trẻ cầm khám phá thiên nhiên, Sử dụng cân chia vạch vào hoạt động chơi, cho trẻ cầm nam châm làm thí nghiệm nhỏ sao? Trong hoạt động hoạt động KPKH lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác để đề tài thu lại nhiều kết cần tận dụng đồ chơi đồ dùng thiết bị dạy học giúp trẻ khám phá hoạt động khác Hoạt động trời hoạt động gắn liền với khám phá khoa học giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát dài thời gian lạm dụng đến KPKH Hoạt động trời trẻ củng cố kiến thức cũ hay tiếp nhận kiến thức tự nhiên, nhẹ nhàng Ví dụ 2: Xây dựng góc thiên nhiên, khn viên xung quanh trẻ Hoạt động trời cho trẻ “Cảm nhận thời tiết” kết hợp nhà trường trồng nhiều cây, quan sát thiên nhiên số xanh, hoa… có bể cát làm thêm bể cát khác cho trẻ chơi với cát, làm khuôn cát, dẫm chân cát, Ví dụ: Cơ sưu tầm tranh, trang phục theo mùa cho trẻ chơi trò chơi vận động “ Thi xem chọn đúng” Trẻ chọn trang phục phù hợp thời tiết hay trang phục bé trai, trang phục bé gái Ví dụ 2: Chuẩn bị dụng cụ đầy đủ cho trẻ làm thí nghiệm Thí nghiệm vật chìm vật nổi, cần để lớn, nảy mầm hạt, nam châm, thả thuyền, đơn giản cô chuẩn bị thau nước bóng Trò chơi trực quan vơ quan trọng lồng ghép tích hợp hoạt động KPKH, trẻ “trẻ nhận nhiệm vụ học cách tự nhiên, nhẹ nhành không căng thẳng, khơng gò ép, trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngờ 14 Ví dụ 3: Trong hoạt động gây hứng thú Chủ đề “ động vật sống rừng” cô xây dựng mơ hình thăm vườn bách thú quan sát vật sống rừng Biện pháp 4: Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn với trẻ Môi trường yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ Chính việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh trường xung quanh lớp học đặc biệt quan tâm Trang trí, xếp lớp học phòng học hài hòa hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ đề, theo nội dung hoạt động chủ đềTùy vào nội dung hoạt động để bố trí trực quan xung quanh, giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ 1: Chủ đề “ Trường mầm non” Xây dựng mơ hình trường có đồ chơi ngồi trời, có vật thật xanh, cảnh, hoa góc sách tơi chuẩn bị đầy đủ loại sách chủ đề trường mầm non Cơ cần trang trí xung quanh mơi trường lớp học “Ngày hội đến trường bé”, cô giáo bé, bé bạn, tâm trạng bé đồ dùng đồ chơi phản ánh trường mầm non bập bênh, cầu trượt, xây dựng trường mầm non bé Góc thiên nhiên hoa, xanh, đặt tên cho hay chủ đề nhánh “Bé vui tết Trung Thu” Cô sưu tầm nhiều đồ dùng trung thu, mặt lạ, đèn lồng, đèn ông sao, Các loại cho ngày tết trung Thu, tranh ảnh, clips, nhạc vui tết trung thu giúp trẻ tò mò khám hứng thú tới lớp Ví dụ 2: Chủ đề “ Gia đình bé” Cơ cho trẻ tham gia đóng chủ đề báo hiệu chủ đề tới tổ chức cho trẻ lao động lau dọn đồ dùng góc thay đổi đồ chơi theo chủ đề “ Gia Đình” vừa làm trò chuyện trẻ xem góc chơi gia đình cần đồ dùng gì? Nếu trẻ không trả lời cô trả lời gia đình cần để sinh hoạt, cần để phục vụ cho ăn uống cần đồ dùng để mặc Trong trình tạo cho trẻ khám phá cho trẻ làm 15 đồ chơi để trang trí chủ đề Từ giúp trẻ gợi mở cho trẻ vừa xếp đồ chơi vừa tìm hiểu chủ đề Ví dụ 3: Chủ đề giới thực vật Xây dựng góc thiên nhiên, hộp xốp có đất cho trẻ reo hạt, trồng rau, tự tay chăm sóc, dụng cụ chăm sóc phù hợp với trẻ, hộp đựng vỏ khô, loại, loại hột hạt… Sắp xếp góc khám phá khoa học: Do phòng lớp nhỏ nên giáo viên cần linh hoạt xếp góc khám phá cho trẻ hoạt động Căn điều kiện thực tế lớp xếp đặt đồ dùng giá nhỏ gọn, di chuyển dễ dàng trẻ hoạt động góc hay quan sát Bố trí góc tự nhiên, khu để dụng cụ khám phá gồm dụng cụ chai, lọ loại, lọ nhựa, phễu, cát, đất, xanh, hột hạt, dụng cụ lao động, vỏ hộp sữa….khu vực làm thí nghiệm gồm hộp xốp, chậu hao, thau nhựa, bóng, giấy…các thí nghiệm thực cần kẹp tiêu đề cho trẻ dễ thấy nhận xét Khu vực trưng bày sản phẩm vủa trẻ tự nguyên liệu tự nhiên 3.5 Biện pháp Kết hợp phụ huynh sưu tầm nguyên liệu, đồ dùng, đồ chơi, sắn có Hiện trường mầm non, danh mục đồ chơi cấp phát nhà trường trang bị có số đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá khoa học, để hoạt động KPKH đạt hiệu cao theo nhu cầu mong muốn cần nhiều đồ chơi song kinh phí dành cho hoạt động chưa có Việc cho trẻ thực hoạt động KPKH muốn cho trẻ trải nghiệm thí nghiệm lại phải sử dụng nhiều nguyên liệu, nguyên liệu tự nhiên, phế liệu Phế liệu gồm: ống nhựa, hộp nhựa, hộp giấy, bìa, hộp sữa, chai nước, dây, thước đo Nguyên liệu tự nhiên Cây hoa, xanh, vỏ cây, hột hạt, loại vỏ chai Một số khác như: Dầu ăn, trứng, đường, muối, Sirơ…Vì thực đề tài thực phối hợp ban phụ huynh lớp để đóng góp 16 nguyên liệu, phế liệu sẵn có địa phương Nhưng làm để hội cha mẹ phối kết hợp với giáo viên cách tốt Ví dụ 1: Triển khai họp nhóm phụ huynh tuyên truyền với phụ huynh biết tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi Triển khai cho phụ huynh biết vấn đề mà giáo viên nghiên cứu đề tài khoa học, tổ chức hoạt động cho phụ huynh Kết hợp phụ huynh cho phụ huynh tham gia dạy trẻ hoạt động chiều ví dụ như: thí nghiệm “ cần lớn lên khỏe mạnh” Cô phụ huynh chuẩn bị điều kiện cho hoạt động Ví dụ 2: Cơ tun truyền biểu bảng thông tin cho cha mẹ biết chủ đề yêu cầu chuẩn phát triển trẻ em lĩnh vực nhận thức phiếu đánh giá cuối chủ đề cá nhân trẻ lĩnh vực cho phụ huynh biết phát triển trẻ nhận thức tiến rõ rệt trẻ Có thể kết hợp phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ phục hoạt động 3.6 Biện pháp 6: Bảo quản đồ dùng đồ chơi Mua sắm, sưu tầm, khai thác đồ dùng đồ chơi dã việc khó làm để đồ chơi bền đủ số lượng, việc vơ khó, thơng thường giáo viên cho trẻ hoạt động, trẻ tự cất để vào vị trí khơng gọn gàng, giáo viên khơng cập nhập thường xun cần có kế hoạch bảo quản đồ dùng đồ chơi tài sản nhóm lớp Giáo viên có sổ tài sản “Sổ tay theo dõi đồ dùng đồ chơi hoạt động cần cập nhập thường xuyên, ghi rõ ràng khoa học Có tủ đựng, có kho đựng đồ dùng đồ chơi đóng chủ đề Khi đóng chủ đề chủ đề cần đóng riêng ghi tên hoạt động ngồi đồ dùng đồ chơi cách sử dụng vào hoạt động ( có đánh dấu theo dõi sổ) cần phục vụ cho hoạt động sau rễ thấy rễ tìm Cập nhập đồ dùng đồ chơi thành thống kê riêng, việc mượn trả đồ cần nghiêm túc khơng làm hư hao,tổn thất Các lớp tổ có nhu cầu 17 mượn phải có ký mượn, ký trả rõ ràng để thuận lợi việc bảo quản đồ dùng đồ chơi Một số đồ dùng đồ chơi có độ bền chưa cao, giáo viên cần thường xuyên vệ sinh, theo dõi sửa chữa, vứt bỏ đồ dùng hư hỏng khơng an tồn, lên kế hoạch thay Kết đạt Trong trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng cách khai thác dụng trực quan, yếu tố nêu hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng.Tơi thu kết khả quan sau: */ Kết khảo sát nhận thức giáo viên Biết cách khai thác Biết cách khai thác - Không biết khai sử đồ đồ dùng đồ chơi chưa sử dụng thác sử dụng Đầu năm triệt để tối đa đồ dùng đồ đồ dùng đồ chơi chơi hoạt động hoạt động 9/2015 KPKH KPKH Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 100 0 0 * So sánh đối chứng Thời gian Biết cách khai thác Biết cách khai thác - Không biết khai sử đồ đồ dùng đồ chơi chưa sử dụng thác sử dụng linh hoạt hoạt tối đa đồ dùng đồ đồ dùng đồ chơi động Kpkh Số lượng chơi hoạt động hoạt động Tỷ lệ KPKH KPKH Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 9/2014 2/2015 100 100 0 0 Qua bảng khảo sát kết giáo viên cho thấy, tháng áp dụng thực hiệm đề tài giáo viên biết hiểu sâu sắc hoạt động khám 18 phá khoa học biết cách khai thác sử đồ đồ dùng đồ chơi linh hoạt hơn, tổ chức hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ trẻ hứng thú */ Kết khảo sát trẻ Tháng/ năm Nhận thức khám phá khoa học Sĩ số Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ Đạt 9/ 2014 29 10 34,5 % 15 51.7 % = So sánh đố chứng Tháng/ năm Sĩ số 9/ 2014 29 2/ 2015 29 Tốt 10 Nhận thức khám phá khoa học Tỷ lệ Khá Tỷ lệ Đạt 17.2 % 27.6 % 16 34,5 % 15 51.7 % Tỷ lệ 13.8 % Tỷ lệ 52.0 % 13.8 % Kết so sánh đối chứng cho thấy sau tháng thực đề tài số trẻ số trẻ nhận thức khám phá khoa học tốt tăng trẻ đạt 17,3 trẻ tăng trẻ đạt % giảm tỉ lệ đạt yêu cầu % tỉ lệ 13,8% * Khả áp dụng sáng kiến: Những biện pháp nêu áp dụng thực tế lớp tơi, phù hợp với hầu hết điều kiện kinh tế, dễ áp dụng Những giải pháp áp dụng cho tất lớp mẫu giáo 3,4, tuổi toản tỉnh thành phố + Lợi ích sáng kiến: Giúp giáo viên biết cách sưu tầm khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu trọng hoạt động KPKH hoạt động khác, xây dựng kế hoạch giáo dục tăng cường khai thác nhiều đồ chơi đồ dùng phục vụ hoạt động CSGD trẻ Giúp trẻ hứng thú hoạt động KPKH có nhiều kỹ quan sát, phán đốn, suy luận chủ động khám phá giới xung quanh thông qua đồ dùng đồ chơi Tăng cường nhận thức phụ huynh tầm quan trọng hoạt động KPHK, từ nâng cao ý thức trách nhiệm kết hợp giáo viên sưu tầm nguyên liệu đồ dùng sẵn có địa phương cung cấp thêm đồ dùng cho giáo viên kết hợp dạy trẻ hoạt động KPKH Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: Giáo viên cần tìm hiểu điều kiện để thực phù hợp với giải pháp biện pháp Các hoạt động khám phá khoa học thực tế lớp, 19 xây dựng mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động sưu tầm khai thác sử dụng đồ chơi hoạt động kéo dài 35 - 40 phút Khi trao đổi sáng kiến kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp nhận thấy việc khai thác sử dụng đồ chơi khơng khó, thực tế có nhiều đồ dùng đồ chơi hoạt động khác Tôi thiết nghĩ khai thác nhiều đồ dùng khơng đòi hỏi điều kiện phức tạp mà lớp toàn thể giáo viên áp dụng Bởi tương lai dự định tổ chức cho trẻ tham gia với chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động Việc trẻ trực tiếp khám phá traie nghiệm đồ dùng đồ chơi giúp trẻ thêm phần hào hứng chắn giúp trẻ hứng thú hoạt động Hy vọng đồ dùng đồ chơi đẹp giúp trẻ tiếp nhận ấn tượng sâu sắc tâm hồn trẻ Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Kết luận 20 Trên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ biện pháp ví dụ cụ thể cho việc khai thác sử dụng đồ dùng có hiệu hoạt động khám phá khoa học Việc khai thác sử dụng đồ dùng hoạt động khơng có tác dụng việc tổ chức hoạt động khám phá nói riêng hoạt động khác nói chung mà có tác dụng tích cực giáo viên, giúp cho người giáo viên không thụ động trông chờ vào đồ dùng trang bị sẵn mà chủ động khai thác sử dụng linh hoạt thêm với đồ dùng khác sát thực với nội dung hoạt động cách thức để dạy học góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ phát triển nhận thức qua hoạt động khám phá khoa học nhằm thực tốt mục tiêu đổi giáo dục mầm non Khuyến nghi * Đối với cấp lãnh đạo: - Đề nghị cấp lãnh đạo tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho nhà trường mua sắm thêm sở vật chất, đồ dùng đồ chơi cho hoạt động khám phá khoa học trang thiết bị phục vụ dạy học máy chiếu - Đề nghị phòng giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên đề “Khai thác sử dụng đồ chơi cho hoạt động” * Đối với nhà trường: - Đề nghị nhà trường tăng cường bồi dưưỡng chuyên đề cho giáo viên khai thác sử dụng đồ chơi có hiệu hoạt động khác cung cấp tài liệu kịp thời cho giáo viên để giáo viên nghiên cứu áp dụng vào làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho hoạt động - Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập trường bạn - Với lòng yêu nghề mến trẻ mong muốn sáng kiến kinh nghiệm giúp ích cho trẻ đồng nghiệp Tôi hy vọng kinh nghiệm phát triển ứng dụng rộng rãi nhà chuyên môn, thầy cô bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng để tơi có nhiều kiến thức dành cho trẻ tốt đẹp 21 Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 1: DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Chương trình chăm sóc giáo dục – Bộ giáo dục đào tạo – Nhà Xuất giáo dục Việt Nam 22 2, Đồ chơi trò chơi – Nguyễn Thị Mai Chi- Nhà Xuất giáo dục Việt Nam 3, Tài liệu tập huấn chuyên môn cấp học mầm non - Sở giáo dục đào tạo Hải Dương Hải Dương, tháng 10/2014 4, Tài liệu bồi cho giáo viên mầm non thao dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non - Sở giáo dục đào tạo Hải Dương Hải Dương, tháng 14 -5/2014 5, Giáo trình lý luận phương pháp hướng dẫn cho trẻ làm quen mơi trường xung quanh – Hồng Thị Phương – Nhà xuất Đại học Sư Phạm 6, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non – Nguyễn ánh Tuyết ( Chủ bên) – Lê Thị Kim Anh – Đinh văn Vang – Nhà xuất Đại học Sư Phạm PHỤ LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Thông tin chung sáng kiến……………………………………………… 23 TĨM TẮT SÁNG KIẾN Tóm tắt sáng kiến………………………………………………………………2 MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề……….………………………………………… Thực trạng vấn đề….………………………………………………… Các giải pháp, biện pháp thực hiện……………………………………… 4.1 Bồi dưỡng kiến thức, kỹ giáo dục phát triển vận động cho đội ngũ giáo viên………………………………………………………………………….9 4.2 Chỉ đạo xây dựng môi trường cho trẻ vận động…………………………12 4.3 Xây dựng triển khaichuyên đề phát triển vận động………………….15 4.4 Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá……………………………… 16 Kết đạt 18 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng .21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận .22 Khuyến nghị 22 24 ... nước… 3.2 Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng đồ chơi hợp lý vào hoạt độngkhám phá khoa học 11 Để có hoạt động KPKH lứa tuổi mầm non đồ dùng đồ chơi phần thiếu hoạt động, trẻ học mà chơi chơi mà học, khơng... rốt đến cho vật nào? Hay đưa vật nơi hoạt động chúng 3.3 Biện pháp : Sử dụng đồ dùng đồ chơi đồ khám phá khoa học tích hợp vào hoạt động khác Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ KPKH có số đồ dùng danh... cách khai thác - Không biết khai sử đồ đồ dùng đồ chơi chưa sử dụng thác sử dụng Đầu năm triệt để tối đa đồ dùng đồ đồ dùng đồ chơi chơi hoạt động hoạt động 9/20 15 KPKH KPKH Số lượng Tỷ lệ Số lượng