15 QD 267 HSG dat giai KK cap QG

15 QD 267 HSG dat giai KK cap QG tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh...

Sáng kiến kinh nghiệm 2007 - 2008 . A. Đặt vấn đề. I. Lời mở đầu Từ khi đất nớc mới độc lập Chủ tịch Hồ Chí Minh Vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc, một danh nhân văn hoá đã nói về vấn đề sức khoẻ của con ngời rất sâu sắc và nhất quán: Giữ gìn dân chủ, xây dựng nớc nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới thành công. Mỗi một ngời dân mạnh khoẻ tức là góp phần cho cả nớc mạnh khoẻ. Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của mỗi ngời dân yêu n- ớc Ngày nay, nớc ta đang bớc vào giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từ một nớc nông nghiệp về cơ bản trở thành nớc công nghiệp hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế là con ngời, là nguồn lực ngời Việt Nam đợc phát triển về số lợng và chất lợng trên cơ sở mặt bằng dân trí đợc nâng cao, thể lực dồi dào. Từ đó Đảng và Nhà nớc đã cụ thể hoá mục tiêu giáo dục trong Luật giáo dục là: . giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để hoàn thành nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, Giáo dục THPT nhằm giúp cho học sinh củng cố và phát triển những kết quả đã đạt đợc của giáo dục THCS Môn học Thể dục ở THPT nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả đã học tập, rèn luyện đợc ở Tiểu học, THCS, nâng cao và hoàn thiện năng lực thể chất cho học sinh phổ thông góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục THPT đã đợc xác định trong luật giáo dục. Phát triển sức khoẻ con ngời là một trong những mục đích hàng đầu trong TDTT của mỗi Quốc gia, mỗi dân tộc. Trong những năm gần đây đợc sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nớc, xã hội ta đã có một bớc chuyển mình mạnh mẽ. Công cuộc đổi mới đất nớc đã làm thay đổi từng ngày từng giờ về các mặt kinh tế, văn hoá, xã hội, ngoại giao. Trong công cuộc đổi mới cùng với sự phát triển đó sự nghiệp TDTT nớc ta cũng đang dần dần đợc đổi mới cho phù hợp và tiến kịp theo với bạn bè năm Châu, đặc biệt là các nớc trong khu vực và Châu Lục. Mục đích của giáo dục thể chất ở nớc ta là: "Bồi dỡng thế hệ trẻ trở thành những con ngời toàn diện, có sức khoẻ dồi dào, có thể lực cờng tráng và có dũng khí kiên c- ờng để tiếp tục sự nghiệp Cách mạng của Đảng và sống một cuộc sống vui tơi lành mạnh ". Điều đặc biệt chú ý là trong các kỳ thế vận hội OLYMPIC gần đây, lực lợng vận động viên ở lứa tuổi thanh niên ngày càng chiếm u thế tuyệt đối. Điều đó không chỉ nói rằng tập luyện điền kinh là nhu cầu của tuổi trẻ, mà còn nói lên khả năng của con ngời là vô tận, nếu đợc chăm sóc tổ chức rèn luyện ngay từ nhỏ với phơng pháp khoa học có tổ chức chặt chẽ, nhất định sẽ đạt đợc những đỉnh cao mới, cải tạo loài ngời khoẻ mạnh hơn, xã hội tơi đẹp hơn. Để đảm bảo nhiệm vụ to lớn ấy, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phối hợp với các bộ ngành liên quan đa môn Thể dục là một môn học bắt buộc cho tất cả các bậc học từ mầm non đến đại học. Riêng đối với các em ở lứa tuổi học sinh Trung học phỏ thông ( THPT ), về vấn đề nâng cao sức khoẻ để phục vụ cho nhiệm vụ học tập là rất cần thiết. Việc luyện tập thể dục thờng xuyên giúp các em phát triển cân đối về hình thái và chức năng cơ thể, phát Ng ời viết: Hồ Sỹ Minh - GV Tr ờng THPT Hậu Lộc 1 Sáng kiến kinh nghiệm 2007 - 2008. triển toàn diện năng lực thể chất, tăng cờng sức khoẻ và tạo khả năng chống đỡ những tác động có hại của môi trờng. Hình thành và hoàn thiện cho các em những kỹ năng kỹ xảo vận động cơ bản. Hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể thờng xuyên, giáo dục phẩm chất ý chí, đồng thời xây dựng niềm tin khát vọng sống UBND TỈNH NINH BÌNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 267/QĐ-SGDĐT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Ninh Bình, ngày 04 tháng năm 2017 QUYẾT ĐỊNH Về việc khen thưởng cho học sinh đạt giải Khuyến khích kỳ thi, thi học sinh giỏi cấp quốc gia, năm học 2016-2017 GIÁM ĐỐC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH Căn Luật Thi đua, khen thưởng năm 2003; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Thi đua, khen thưởng năm 2005, năm 2013; Căn Quyết định số 22/2015/QĐ-UBND ngày 27/7/2015 UBND tỉnh Ninh Bình ban hành Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Sở GD&ĐT tỉnh Ninh Bình; Căn kết Kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia trung học phổ thông; Cuộc thi quốc gia giải tốn máy tính cầm tay, Cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học, thi Olympic tiếng Anh thông minh - OSE dành cho học sinh phổ thông cấp quốc gia, năm học 2016-2017; Xét đề nghị Thường trực Hội đồng Thi đua, Khen thưởng ngành, QUYẾT ĐỊNH: Điều Tặng Giấy khen, kèm theo số tiền thưởng 10.800.000 đồng (Mười triệu tám trăm nghìn đồng) cho 54 học sinh đạt giải Khuyến khích kỳ thi, thi cấp quốc gia, năm học 2016-2017 - có danh sách kèm theo, mức tiền thưởng cho học sinh 200.000 đồng, gồm có: - 22 học sinh đạt giải Khuyến khích Kỳ thi chọn học sinh giỏi THPT; - 10 học sinh đạt giải Khuyến khích Cuộc thi giải tốn máy tính cầm tay; - 02 học sinh đạt giải Khuyến khích Cuộc thi Khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học; - 20 học sinh đạt giải Khuyến khích thi Olympic tiếng Anh thông minh - OSE dành cho học sinh phổ thông Điều Tiền thưởng trích từ kinh phí nghiệp giáo dục Điều Thường trực Hội đồng Thi đua, Khen thưởng ngành; Trưởng phòng Kế hoạch tài chính; Thủ trưởng đơn vị cá nhân có tên Điều chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ Nơi nhận: GIÁM ĐỐC - Như điều (qua website Sở GD&ĐT); - Các phòng: GDTrH, GDTH, KTKĐCLGD (qua iOffice); - Lưu: VT, TĐ THI/3 Vũ Văn Kiểm CÔNG ĐOÀN GD-ĐT NÚI THÀNH Công đoàn trường TH Hùng Vương Họ và tên :Trần Quang Mai 1 Năm học 2008 / 2009 BI D THI ô TèM HIU CễNG ON VIT NAM 80 NM - MT CHNG NG LCH S ằ Câu hỏi 1: Đồng chí hãy cho biết, tổ chức Công đoàn Việt Nam đợc thành lập vào ngày, tháng, năm nào? Do ai sáng lập? Tr li Đại hội V Công đoàn Việt Nam (tháng 11 năm 1983) đã quyết định lấy ngày 28/7/1929, ngày thành lập Tổng Công hội Đỏ Bắc Kỳ làm ngày truyền thống của Công đoàn Việt Nam. Quá trình hình thành và ra đời của tổ chức Công đoàn Việt Nam gắn liền với tên tuổi và cuộc đời hoạt động của đồng chí Nguyễn ái Quốc (Chủ tịch Hồ Chí Minh) - lãnh tụ vĩ đại của giai cấp công nhân và dân tộc Việt Nam. Những năm tháng hoạt động trong phong trào công nhân và Công đoàn Quốc tế, Bác đã nghiên cứu hình thức tổ chức Công đoàn ở các nớc t bản, thuộc địa và nửa thuộc địa. Từ đó rút ra kinh nghiệm thực tiễn, đặt cơ sở lý luận và hình thức tổ chức cho Công đoàn Việt Nam. Trong tác phẩm "Đờng Kách mệnh, Bác viết: "Tổ chức Công hội trớc là để cho công nhân đi lại với nhau cho có cảm tình, hai là để nghiên cứu với nhau, ba là để sửa sang cách sinh hoạt của công nhân cho khá hơn bây giờ, bốn là để giữ gìn quyền lợi cho công nhân, năm là để giúp cho quốc dân, giúp cho thế giới" . Có thể nói, trên bớc đờng đi tới chủ nghĩa Mác-Lênin và thành lập các tổ chức cộng sản ở Việt Nam, lãnh tụ Nguyễn ái Quốc đã quan tâm rất sớm đến tổ chức quần chúng của giai cấp công nhân. Quá trình Ngời chuẩn bị về t tởng và tổ chức cho sự thành lập một chính Đảng vô sản cũng là quá trình Ngời xây dựng cơ sở lý luận và biện pháp tổ chức Công đoàn Cách mạng. Từ năm 1925 đến 1928, nhiều Công hội bí mật đã hình thành do sự hoạt động mạnh mẽ của Hội Việt Nam Thanh niên cách mạng. Đặc biệt từ năm 1928, khi kỳ bộ Bắc kỳ của Việt Nam Thanh niên cách mạng đồng chí Hội chủ trơng thực hiện "Vô sản hoá" thì phong trào đấu tranh của công nhân Việt Nam ngày càng sôi nổi, thúc đẩy sự phát triển của tổ chức công hội lên một bớc mới cả về hình thức lẫn nội dung hoạt động. Năm 1929 là thời điểm phong trào công nhân và hoạt động công hội ở nớc ta phát triển sôi nổi nhất, đặc biệt là ở miền Bắc. Các cuộc đấu tranh của công nhân 2 Nguyn i Quc (ch tch H Chớ Minh) nổ ra liên tục ở nhiều xí nghiệp, có sự phối hợp chặt chẽ và thống nhất hành động giữa các cuộc đấu tranh ở xí nghiệp này với xí nghiệp khác trong cùng một địa phơng và giữa địa phơng này với địa phơng khác trong toàn xứ. Sự phát triển mạnh mẽ của phong trào công nhân và tổ chức công hội đòi hỏi phải có một tổ chức Mác xít, một Đảng thực sự Cách mạng của giai cấp công nhân có khả năng tập hợp, lãnh đạo công nhân đấu tranh giành độc lập tự do. Tháng 3/1929, chi bộ cộng sản đầu tiên đợc thành lập ở Hà Nội. Tiếp đến, ngày 17/6/1929, Đông Dơng cộng sản Đảng ra đời. Đông Dơng Cộng sản Đảng giao cho đồng chí Nguyễn Đức Cảnh, ủy viên lâm thời phụ trách công tác công vận của Đảng triệu tập Đại hội thành lập Tổng Công hội Đỏ Bắc Kỳ vào ngày 28/7/1929 tại nhà số 15, phố Hàng Nón, Hà Nội. Đại hội bầu đồng chí Nguyễn Đức Cảnh là ngời đứng đầu Ban Chấp hành lâm thời Tổng Công hội Đỏ Bắc Kỳ. Sự kiện thành lập Tổng Công hội đỏ miền Bắc Việt Nam là một mốc son chói lọi trong lịch sử phong trào công nhân và Công đoàn Việt Nam. Lần đầu tiên giai cấp công nhân Việt Nam có một đoàn thể Cách mạng rộng lớn, hoạt động có tôn chỉ, mục đích, phản ánh đợc ý chí, nguyện vọng của đông đảo công nhân lao động. Chính vì ý nghĩa đó, theo đề nghị của Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, Bộ chính trị TW Đảng Cộng sản Việt Nam quyết định lấy ngày 28/7/1929 là ngày truyền thống của Công đoàn Việt Nam. Cõu hi 2: ng chớ hóy cho bit t khi thnh lp n nay Cụng on Vit Nam ó tri qua my k i hi? Mc tiờu, ý ngha ca cỏc k i hi? T ngy thnh lp n nay Cụng on Vit Nam ó tri qua 10 k i hi, mi i hi u gn vi mt thi k lch s , ghi nhn s úng gúp xng ỏng ca gia cp cụng nhõn v Cụng on Vit Nam i vi t nc. i hi SKKN : Môn Vật Lý Trường THCS Ama Trang Lơng  LỜI NÓI ĐẦU Trên lónh vực GD đổi mới phương pháp dạy học ( PPDH ) là một vấn đã được đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều năm qua . Các nhà nghiên cứu PPDH đã không ngừng nghiên cức tiếp thu những thành tựu mới của lí luận dạy học hiện đại để đưa nền GD nước ta ngày càng hiện đại hơn , đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của nhân dân . Những năm gần đây đònh hướng đổi mới PPDH đã được thống nhất theo tư tưởng tích cực hoá hoạt động , học tập của HS , dưới sự tổ chức hướng dẫn của GV. Để HS tự giác chủ động tìm tòi phát hiện giải quyết vấn đề và có ý thức vận dụng linh hoạt , sáng tạo các kiến thức kó năng đã thu nhập được . Nhưng những đònh hướng này cũng mới chỉ đến với GV qua những tài liệu mang tính lý thuyết hơn là hướng dẫn thực hành . Hoạt động chỉ đạo chuyên môn hay bồi dưỡng thường xuyên vẫn còn thiên về việc tìm hiểu nội dung môn học hơn là việc tìm hiểu những vấn đề chính của PPDH . Vì thế việc dạy học không tránh khỏi việc tìm hiểu và vận dụng đổi mới PPDH một cách máy móc . Thậm chí còn sai lệch ở một số giờ dạy của GV. Vì vậy tôi muốn đưa ra một số vấn đề đổi mới PPDH cho HS mong các đồng nghiệp tham khảo góp ý để tôi hoàn thiện công tác giảng dạy của mình hơn . Tôi xin chân thành cảm ơn ! Người Viết : Nguyễn Song Dũng GV Trường THCS Ama Trang Lơng  - 1 - SKKN : Môn Vật Lý Trường THCS Ama Trang Lơng  LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1: Đề tài nghiên cứu: “Việc đổi mới PPDH theo hướng tích cực”: Xuất phát từ thực tế trên .Bản thân tôi hiện nay đang công tác tại nơi có nhiều khó khăn trong việc đổi mới PPDH . Vì nơi đây đa số HS thuộc diện dân tộc thiểu số nên việc dạy học môn Vật Lý còn gặp bất cập nhiều trong việc truyền đạt thông tin . Vì bộ môn Vật Lý có những hiện tượng khó giải thích bằng ngôn ngữ mà phải giải thích bằng hình ảnh trực quan bằng phương pháp thí nghiệm thực mới làm rõ được vấn đề . Nhưng nhìn chung đa số HS trong lớp có nhận đònh suy nghó không tương đồng nhau . Đặc biệt là các em HS Êđê về ngôn ngữ Vật Lý , đại lượng Vật Lý đối với các em còn mới lạ nên các em rất khó hiểu và khó diễn tả những kí hiệu Vật Lý và các đại lượng Vật Lý .Chính vì thế mà tôi chọn đề tài hướng dẫn học sinh phương pháp học môn Vật Lý theo hướng tích cực. Trên cơ sở tiếp thu ý kiến , ghi nhận thông tin để phân tích xử lí thông tin nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học theo phương pháp đổi mới , tích cưcï chủ động sáng tạo nơi HS . Để tránh tình trạng HS học theo kiểu thầy đọc trò chép HS thụ động nghe tiếp thu , ghi nhận mà không có ý kiến phản hồi . Trên tinh thần đó tôi đã đưa ra một số PPDH mới theo từng kiểu bài khác nhau mà tôi cho là có hiệu quả trong PPDH đổi mới như hiện nay. 2: Phạm vi đề tài: Đưa ra một số phương pháp dạy học theo hướng học tập tích cực cho từng đối tượng HS . Và được thực hiện cho các bài học cụ thể ở sách giáo khoa Vật Lý trong trường THCS: Người Viết : Nguyễn Song Dũng GV Trường THCS Ama Trang Lơng  - 2 - SKKN : Môn Vật Lý Trường THCS Ama Trang Lơng  PHẦN I : THỰC TRẠNG Qua nhiều năm công tác giảng dạy ở đòa phương , và việc nghiên cứu tình hình học tập của học sinh mà tôi đảm nhiệm , tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh khi chưa áp dụng phương pháp học tập tích cực như sau: Với tổng số học sinh khối 8 là 232 em tôi đã khảo sát kết quả học tập môn Vật Lý trong đầu năm học như sau. Giỏi: 4 em chiếm tỉ lệ 2% Khá: 63 em chiếm tỉ lệ 27% Trung bình : 85 em chiếm tỉ lệ 37% Yếu : 70 em chiếm 30 % Kém : 10 em chiếm 4 % Với kết quả như trên qua sự điều tra tôi thấy những học sinh yếu kém đa số rơi vào các em học sinh dân tộc Êđê. Sở dó có việc bất cập và khó khăn trên , qua việc dạy học và tìm hiểu ở các em tôi nhận thấy xảy ra hai nguyên nhân sau. 1: Nguyên nhân khách quan . Phong trào học tập ở các em còn quá thấp ý thức học tập chưa cao bên cạnh đó dân trí nơi đây còn rất thấp nên việc PHÒNG GD & ĐT THẠNH HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC THUỶ ĐÔNG A Giáo viên thực hiện:NGUYỄN VĂN KIM ANH Tìm các từ chỉ đặc điểm trong những câu thơ sau: Em vẽ làng xóm Tre xanh ,lúa xanh Sông máng lượn quanh Một dòng xanh mát Trời mây bát ngát Xanh ngắt mùa thu. Thứ hai ngày 22 tháng 11 năm 2010 Luyện từ và câu 1)Hãy kể tên một số dân tộc thiểu số ở nước ta mà em biết ? - Các dân tộc thiểu số ở phía Bắc: - Các dân tộc thiểu số ở miền Trung: - Các dân tộc thiểu số ở miền Nam: Tày, Nùng, Thái, Mường, Dao, Hmông, Tà-ôi, Hoa… Vân Kiều, Cơ-ho, Khơ-mú, Ê-đê, Ba-na, Gia-rai, Xơ-đăng, Chăm… Khơ-me, Hoa, Xtiêng…… 2.Chọn từ thích hợp trong ngoặc đơn để điền vào chỗ chấm: a ) Đồng bào miền núi thường trồng lúa trên những thửa ruộng…… b) Những ngày lễ hội,đồng bào các dân tộc Tây Nguyên thường tập trung bên…………… để múa hát. C, Để tránh thú dữ,nhiều dân tộc miền núi thường làm ……… d, Truyện Hũ bạc của người cha là truyện cổ của dân tộc ……. (nhà rông , nhà sàn , Chăm , bậc thang ) bậc thang. nhà rông nhà sàn để ở . Chăm . a )Đồng bào miền núi thường trồng lúa trên những thửa ruộng bậc thang. b ) Những ngày lễ hội,đồng bào các dân tộc Tây Nguyên thường tập trung bên nhà rông để múa hát. c, Để tránh thú dữ,nhiều dân tộc miền núi thường làm nhà sàn để ở. d ) Truyện Hũ bạc của người cha là truyện cổ của dân tộc Chăm. 3)Quan sát từng cặp sự vật được vẽ dưới đây rồi viết những câu có hình ảnh so sánh các sự vật trong tranh: [...]... hình chữ s 4)Tìm những từ ngữ thích hợp với mỗi chỗ trống: a) Công cha nghĩa mẹ được so sánh núi Thái Sơn nước như……… ,như… trong nguồn chảy ra b)Trời mưa, đường đất sét trơn như đổ mỡ … c) Ở thành phố có nhiều toà nhà cao như núi Củng cố: Dòng nào sau đây ghi đúng tên một số dân tộc thiểu số ở nước ta ? a.Tày, Nùng, Khơ-me, Kinh, Chăm b.Xơ-đăng, Ê-đê, Gia-rai, Thái, Dao c.Cả a và b Vào những ngày... Khơ-me, Kinh, Chăm b.Xơ-đăng, Ê-đê, Gia-rai, Thái, Dao c.Cả a và b Vào những ngày lễ hội, đồng bào các dân tộc Tây Nguyên thường tập trung múa hát ở: a.Nhà sàn b.Chợ c.Nhà rông Để so sánh trăng với đèn điện câu nào sau đây đúng nhất? a.Trăng sáng như đèn điện b.Trăng to như đèn điện c.Trăng đẹp như đèn điện Trường tiểu học Tam Hiệp Giáo viên: Nguyễn Thị Việt Trường tiểu học Thủy Đông A Giáo viên: Nguyễn Văn Kim Anh 35 – 14 = ? Toán 35 14 – 21 – __ Toán 35 – 14 = ? 6 2 147 B ắ t đ ầ u Hoạt động 1: Trừ các số có 3 chữ số 635 – 214 = ? 4 trăm 2 chục 1 đơn vị 421 Toán Phép trừ (không nhớ) trong phạm vi 1000 6 trăm 2 trăm- 3 chục 1 chục- 5 đơn vị 4 đơn vị- ____ 635 214 – 421 Toán Phép trừ (không nhớ) trong phạm vi 1000 925 – 420 925 420 – ____ 505 Toán Phép trừ (không nhớ) trong phạm vi 1000 925 420 - ____ 5 * 5 trừ 0 bằng 5, viết 5 * 9 trừ 4 bằng 5, viết 5 * 2 trừ 2 bằng 0, viết 0 05 Toán Phép trừ (không nhớ) trong phạm vi 1000 Toán Phép trừ (không nhớ) trong phạm vi 1000 - Đặt số trừ dưới số bị trừ sao cho các chữ số cùng hàng thẳng cột với nhau. - Trừ theo thứ tự từ phải sang trái. Hoạt động 2: Luyện tập Toán Phép trừ (không nhớ) trong phạm vi 1000 [...]...Toán Phép trừ (không nh ) trong phạm vi 1000 Bài 1: Tính 590 470 693 152 764 751 995 85 Toán Phép trừ (không nh ) trong phạm vi 1000 Bài 1: Tính 590 470 120 693 152 541 764 751 013 995 85 910 Toán Phép trừ (không nh ) trong phạm vi 1000 Bài 2: Đặt tính rồi tính 732 – 201 395 – 23 Toán Phép trừ (không nh ) trong phạm vi 1000 Bài 2: Đặt tính rồi tính... 201 531 395 – 23 395 23 372 Toán Phép trừ (không nh ) trong phạm vi 1000 Bài 3: Tính nhẩm (theo mẫu) a 500 – 200 = 300 b 1000 – 200 = 800 Toán Phép trừ (không nh ) trong phạm vi 1000 Bài 3: Tính nhẩm (theo mẫu) 600 – 100 = 500 700 – 300 = 400 600 – 400 = 200 1000 – 400 = 600 900 – 300 = 600 800 – 500 = 300 1000 – 500 = 500 Toán Phép trừ (không nh ) trong phạm vi 1000 Bài 4: Đàn vịt có 183 con, đàn... tính rồi tính: 875 – 75 = ? + Đặt tính: a 875 75 b 875 75 Toán Phép trừ (không nh ) trong phạm vi 1000 Củng cố: Chọn cách tính đúng cho phép tính sau: 875 – 75 = ? 875 75 + Kết quả: a/ 80 b/ 125 c/ 800 Toán Phép trừ (không nh ) trong phạm vi 1000 Dặn dò: - Ôn lại cách trừ số có 3 chữ số - Chiều làm bài 1 (dòng 1), bài 2 (cột 1, 3) - Chuẩn bị : Luyện tập - Nhận xét tiết học ... Tóm tắt: 183 con Vịt Gà 121 con ? con Toán Phép trừ (không nh )