Rèn kĩ năng học thuộc bảng nhân (chia) cho học sinh lớp hai

1 PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Xuất phát từ đặc điểm , vị trí mơn học Dạy học sinh học thuộc bảng nhân chia có tầm quan trọng đặc biệt việc dạy học tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng Bởi bậc Tiểu học kiến thức lớp móng cho lớp 3, sau Bởi kiến thức tốn lớp em nắm khơng khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức mơn tốn lớp Nếu lớp đầu lớp việc dạy cho học sinh học thuộc bảng cộng trừ phạm vi 10( lớp 1), phạm vi 20( Lớp 2) giúp cho em thực kĩ cộng trừ cách dễ dàng, có hiệu sang học kì II lớp 2việc dạy cho học thuộc bảng nhân chia cần thiết giúp thực tốt kỹ nhân chia sau Chính dạy đến phần toán bảng nhân chia, giáo viên cần tìm biện pháp để giúp tất học sinh học thuộc nắm bảng nhân chia nhằm giúp em biết vận dụng bảng nhân chia vào tính tốn giải dạng tốn có hiệu Xuất phát từ định hướng việc đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học vừa phụ thuộc vào mục tiêu, nội dung dạy học mơn tốn ,vừa phụ thuộc vào đặc điểm cấp học Tiểu học cấp học tảng cho cấp học trên, việc đổi phương pháp dạy học mơn tốn có tác dụng kết hợp lớn việc học toán em Vậy đổi phương pháp dạy học đổi ? Đó đổi cách điều hành, tổ chức hoạt động học học sinh giúp em tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức phát huy lực vốn có em Trước dạy học ý đến truyền thụ tri thức túy.Từ thực phương pháp dạy học trọng đến lòng say mê, tích cực tìm tòi khám phá để tự chiếm lĩnh kiến thức người học Giáo viên đóng vai trò người điều hành, tổ chức Học sinh muốn học tốt bảng nhân( chia) hướng dẫn thầy tự lập bảng nhân chia, nắm bắt đặc điểm bảng nhân( chia), nắm chất phép nhân, phép chia , nắm mối quan hệ phép nhân phép chia từ học thuộc vận dụng Chứ khơng phải có sẵn bảng nhân, bảng chia nhìn vào học thuộc Do đổi phương pháp dạy học yêu cầu thiết đặt mà đòi hỏi nỗ lực giáo viênTiểu học thời kì Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa Xuất phát từ thực trạng dạy học mơn tốn Tiểu học học sinh học thuộc bảng nhân chia Việc dạy học sinh học thuộc bảng nhân( chia) có nhiều hạn chế với nhiều ngun nhân khác : Một số giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học; chưa chịu khó tìm hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho mảng kiến thức Có giáo viên chưa xác định đầy đủ tầm quan trọng việc dạy học sinh học thuộc bảng nhân(chia) Thậm chí có giáo viên bỏ qua giai đoạn cho học sinh tự lập bảng nhân( chia) sợ thời gian mà cho học sinh đọc thuộc bảng nhân(chia) Do có em thời gian học bảng nhân chia thuộc đến hè lên lớp quên gần hết Xuất phát từ lý mà chọn nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm:“ Rèn kĩ học thuộc bảng nhân (chia) cho học sinh lớp hai” II/ Lý chọn đề tài: Đối với mơn Tốn lớp 2, mơn học có vị trí tảng, gốc, điểm xuất phát môn khoa học Môn Toán mở đường cho em vào giới kỳ diệu toán học, giúp em biết vận dụng kiến thức học vào sống ngày cách thực tế.Qua thực tế giảng dạy nhiều năm tơi nhận thấy học sinh nhiều hạn chế vận dụng nhân, chia vào trình học Từ lí thực tiễn, qua thực tế giảng dạy xin mạnh dạn đề xuất s kinh nghim : " Rèn kĩ học thuộc bảng nhân, chia cho học sinh lớp 2" III/ im sáng kiến: Được áp dụng rộng rãi chương trình thay sách giáo khoa nay, giáo viên dễ dàng áp dụng dạy bảng nhân,chia;vận dụng để làm phép tính có nhân chia từ đến lớp III/Phạm vi áp dụng sáng kiến: Đối với mạch kiến thức :"nhân, chia", mạch kiến thức xuyên suốt chương trình Tốn cấp tiểu học Thơng qua nhân, chia em phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ nhẩm, tính nhanh, Nhân, chia đúng, nhanh cầu nối toán học thực tế đời sống, tốn học với mơn học khỏc i vi ti Rèn kĩ học thuộc bảng nhân, chia tụi ch gii hn chng trỡnh lớp Hai PHẦN NỘI DUNG 2.1 Điều tra thực trạng rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia Qua nhiều năm phân công trực tiếp giảng dạy lớp theo chương trình sách giáo khoa đổi mới, qua việc tìm hiểu cách dạy bảng nhân, chia rèn học sinh học thuộc bảng nhân, chia đồng nghiệp, thân rút nhận định chung sau: Ưu điểm Thực đổi chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học phần lớn giáo viên ứng dụng đổi phương pháp dạy học nói chung dạy mơn tốn nói riêng - Nhiều giáo viên biết sử dụng đồ dùng dạy học toán vào dạy bảng nhân chia cách phù hợp giúp cho học sinh có chỗ dựa tư xây dung công thức nhân, chia - Nhiều giáo viên ứng dụng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động người học cho học sinh tự lập bảng nhân chia học thuộc theo nhóm đơi, nhóm 4,… - Đa số giáo viên thực dạy học theo đối tượng, học sinh chưa nhanh quan tâm nhiều - Đa số học sinh u thích học mơn tốn, thích học bảng nhân chia, nhiều em học thuộc nắm bảng nhân chia tốt Tồn • Về giáo viên: - Một số dạy bảng nhân chia đạt hiệu chưa cao Giáo viên lúng túng cách tổ chức cho học sinh hoạt động tự lập bảng nhân( Chia), chưa giúp em phát huy tính tích cực chủ động học tập • Về học sinh: - Một số em chưa có hứng thú học bảng nhân chia, chưa biết cách học biết học vẹt thuộc lòng theo bắt buộc phải học dẫn đến học thuộc chóng quên Có trường hợp học bảng nhân xong thuộc, sau thời gian học sang bảng nhân quên bảng nhân Vì qua thực tế kiểm tra hàng ngày kĩ giải tốn có liên quan đến thực nhân chia số em thực chậm sai Từ nhu cầu thực tế đặt ra, thấy việc “ Rèn cho học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia “l vô cần thiết * Kết khảo sát lớp 2A trước thực giải pháp mới: TS Điểm 1-2 Điểm 3-4 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm9-10 Điểm TB  Ts Ts Ts Ts Ts Ts 16 HS 23 % 0,8 % 21,7 % 30,4 % 26 % 13 % 69,5 2.2.Tìm hiểu vai trò, tác dụng số yêu cầu việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia a Vai trò, tác dụng việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia Mơn Tốn mơn khoa học tự nhiên nhà trường , có vị trí quan trọng đời sống khoa học đại Nó góp phần đào tạo học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học công nghệ xã hội Xuất phát từ mục đích, nhiệm vụ việc giảng dạy toán nhà trường nhằm đào tạo người có trình độ văn hóa kĩ thuật đại, có đủ đức đủ tài để bước vào kĩ nguyên u cầu việc dạy tốn ngày cao Trong mơn tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng việc dạy học sinh học thuộc bảng nhân chia nội dung quan trọng Đặc biệt kĩ học thuộc, ghi nhớ ứng dụng bảng nhân, chia có ứng dụng thiết thực đời sống em suốt đời b Một số yêu cầu việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia * Quan niệm đắn việc dạy học sinh lớp học thuộc bảng nhân chia - Phải xác định “ Rèn cho học sinh lớp học thuộc bảng nhân , chia “ việc làm thiết thực cần thiết lý sau: + Ở lớp bắt đầu dạy - học bảng nhân chia , việc dạy cho học sinh học thuộc bảng nhân, chia làm tảng cho lớp + Không thuộc nắm bảng nhân, chia khơng ứng dụng vào giải tốn có liên quan đến phép nhân, phép chia + Học lớp mà không thuộc bảng nhân, chia( từ bảng nhân, chia đến bảng nhân chia ) lên lớp không tiếp thu kịp kiến thức dẫn đến kiến thức, kĩ nhân chia hạn chế + Khơng thuộc bảng nhân, chia bước vào thực tế sống việc tính tốn khó khăn Ví dụ : Người nơng dân làm ruộng cần tính tốn diện tích ruộng đất, tính tiền mua bán nông sản,… mà tất việc tính tốn liên quan đến thực phép nhân, phép chia Bởi thực tính tốn khơng sai phải chịu thua thiệt *Dạy học sinh học thuộc bảng nhân chia phải phù hợp với đối tượng - Phải xác định : Dạy học sinh học thuộc bảng nhân chia phải phù hợp với đối tượng cần thiết Bởi đối tượng có mức độ tiếp thu nhanh, chậm khác việc ghi nhớ, mà học thuộc bảng nhân, chia cần độ ghi nhớ cao Đối với em nhanh nhẩm qua vài lần nhớ lại nhớ bền em chưa nhanh nhớ chậm lại chóng quên 2.3 Khai thác sử dụng biện pháp rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia Biện pháp 1: Nắm mục tiêu dạy học môn Tốn Tìm hiểu nắm mục tiêu dạy học mơn Tốn tồn cấp Tiểu học nói chung lớp nói riªng Ở lớp cần nắm mục tiêu cần đạt nội dung tiết học Cần nắm nội dung cần đạt của việc dạy học sinh học bảng nhân, chia + Đối với dạng mới( Bảng nhân 2, bảng nhân 3,… bảng chia 2, bảng chia 3,…) yêu cầu cần đạt là: + Lập bảng nhân(chia) + Nhớ bảng nhân( Chia) + Biết giải tốn có phép nhân( chia) bảng nhân chia vừa học + Biết đếm thêm 2(3; 4;5) - Đối với dạng luyện tập, ôn tập: + Thuộc bảng nhân(chia) + Biết vận dụng bảng nhân(chia) vào tính giải tốn Biện pháp 2: Dạy học theo đối tượng học sinh Để thực dạy học theo đối tượng học sinh rèn cho em học thuộc bảng nhân chia, từ đầu năm nhận lớp, giáo viên cần lập sổ theo dõi học sinh , phân loại học sinh theo đối tỵng: nhanh, chưa nhanh, Xác định học sinh chưa nhanh mơn gì? học sinh chưa nhanh mơn Tốn có hình thức dạy học rèn học thuộc bảng nhân chia phù hợp với đối tượng Việc dạy học sinh nhanh học thuộc bảng nhân chia dễ dàng đối tượng học sinh chưa nhanh khó khăn Do giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến đối tượng học sinh này, đối tượng học sinh lâu nhớ, chóng qn lại tập trung học nên giáo viên cần ý: - Tổ chức trò chơi học tập tạo hứng thú học tập cho em giúp em thích học mơn Tốn - Tạo điêù kiện cho em tham gia hoạt động nhiều bạn khác ví dụ : Được trả lời câu hỏi, tự làm phiếu toán để học,… - Kết hợp cho đôi bạn tiến 1H nhanh kèm em chưa nhanh tự lập bảng nhân, chia kiểm tra phiếu toán học, nhà, đầu truy bài,… - Đặc biệt động viên, khích lệ em kịp thời( Dù em có tiến mức đạt yêu cầu) nhằm tạo hứng thú cho em học tốt hơn, nhớ lâu - Kết hợp với gia đình để phụ huynh nhắc nhở em luyện đọc bảng nhân, chia thêm lúc nhà Biện pháp 3: Giúp HS nắm số quy tắc, thao tác lập bảng nhân chia vận dụng Bước 1: Lập bảng nhân , chia Giáo viên giúp học sinh tự lập bảng nhân, chia với trợ giúp mức đồ dùng trực quan( Các bìa có chấm tròn đồ dùng dạy học toán lớp 2) -Đối với bảng nhân: Trước hết giáo viên phải cho học sinh thực thao tác“ Lấy thêm lần” để hiểu cách tìm kết phép tính giúp em tự phát kiến thức hướng dẫn gợi ý giáo viên * Ví dụ: Khi dạy bảng nhân 2: Học sinh chuẩn bị 10 bìa, có chấm tròn, thực thao tác sau: + Một bìa có chấm tròn, lấy bìa Có nghĩa lấy lần, viết thành : x = +Một bìa có chấm tròn, lấy bìa Có nghĩa lấy lần, viết thành : 2x2=4 Tương tự học sinh tự thao tác để tính kết phép tính lại bảng nhân; x3=6 x4=8 x = 10 x = 12 x = 14 x = 16 x = 18 x 10 = 20 Như hướng dẫn giáo viên, trợ giúp đồ dùng trực quan học sinh lập bảng nhân * Khi dạy bảng nhân 3,4,5: Giáo viên giúp học sinh không lạm dụng đồ dùng trực quan lập bảng nhân mà dựa vào phép nhân học( biết) để lập phép nhân chưa biết : Cho học sinh nhận xét từ phép nhân x = 10 x = 10 để thấy: x = x ( 10) Như biết x = 10 biết kết : x = 10 Lặp lặp lại nhiều lần phép tính tương tự học sinh nhận được: “ Nếu đổi chỗ thừa số tích tích khơng thay đổi “ Từ em lập phép tính bảng nhân theo cách vừa nhanh vừa dễ nhớ Đối với bảng chia: Ngoài việc giúp em sử dụng đồ dùng trực quan để tìm kết phép tính, giáo viên cho em nhận xét để từ bảng nhân lập bảng chia Ví dụ : Từ phép nhân x 5=10 Ta có: 10 : = 10 : = Lặp lặp lại nhiều lần học sinh hiểu được“ Lấy tích chia cho thừa số thừa số kia“ Và qua cách lập phép chia học sinh củng cố mối quan hệ phép nhân phép chia Tóm lại, lập bảng nhân – chia , học sinh nêu cách tính khác để tìm kết phép tính mà hợp lý giáo viên phải động viên khuyến khích nhằm phát huy tính sáng tạo em, tuyệt đối không bắt buộc em phải theo cách Bước 2: Rèn trí nhớ( Học thuộc bảng nhân, chia) Đây bước sau lập xong bảng nhân( chia) bước theo suốt trình học bảng nhân, chia lớp a Sau lập xong bảng nhân( Chia): - Giáo viên cho học sinh nhận đặc điểm bảng nhân, chia để dễ nhớ dễ thuộc Ví dụ : Bảng nhân 3: 3x1=3 3x2=6 3x3=9 x = 12 x = 15 x = 18 x = 21 x = 24 x = 27 x10= 30 - Giúp học sinh nắm đặc điểm bảng nhân 3: thừa số thứ 3, thừa số thứ hai theo thứ tự từ đến 10, tích từ đếm thêm 30 - Đồng thời hướng dẫn thêm cho em kết hợp nghe - nhìn - đọc - viết để học thuộc phép tính + Thuộc thơng qua nhìn: Quan sát giáo viết phép tính, thuộc phép tính giống nhớ lại hình ảnh tranh sau xem + Thuộc thông qua nghe : Nghe cô giáo, nghe bạn đọc phép tính thuộc phép tính nhớ lại hát sau nghe + Thuộc thông qua đọc: Đọc to, đọc thầm - Nhìn vào phép tính để đọc nâng cao dần khơng nhìn vào phép tính + Thuộc thơng qua viết: Viết vào bảng con, giấy nháp , phép tính vừa nhẩm , phép tính giáo đọc, bạn đọc b Rèn suốt trình : Phải kết hợp song song đọc hiểu: Nếu thuộc lòng cách máy móc( học vẹt) mà khơng hiểu, khơng nắm phép tính chãng qn khơng giúp ích cho việc giải toán trước mắt việc phát triển tư tốn học sau Còn hiểu mà khơng thuộc khó vận dụng tính tốn khó vận dụng vào sống khó tiếp thu kiến thức 10 lớp Chính phải tăng cường luyện tập cho em nắm phép tính cách đọc phiếu tốn - Sau tiết học bảng nhân( chia): Giáo viên viết phép tính bảng nhân ,chia vào phiếu Phiếu làm bìa cứng giấy, phiếu ghi phép tính , khơng ghi kết Ví dụ: 4x3= ….x 5= 20 x …= 32 - Giáo viên vừa làm phiếu vừa khuyến khích em làm “phiếu toán “ để học Hoạt động giúp em vừa học vừa chơi tạo hứng thú say mê học toán - Đọc phiếu tốn tổ chức với nhiều hình thức phong phú như: + Đọc phiếu theo nhóm ( tổ ) tổ trưởng điều khiển sau báo cáo kết + Thi đọc phiếu theo nhóm , đổi theo kiểu “chơi cờ “ + Đọc phiếu theo kiểu trò chơi “ đố vui “ , “ hộp thư di động”, - Thời điểm đọc phiếu: + Kết thúc học: Sau học bảng nhân, chia xong, giáo viên kiểm tra phiếu xem em có thuộc nắm chưa + Đọc phiếu trước học( Vào thời gian truy đầu giờ) +Đọc phiếu nhà, kết hợp với phụ huynh có lịch nhắc nhở, kểm tra học sinh học thuộc bảng nhân, chia kiểm phiếu toán Bước 3: Vận dụng vào giải toán có liên quan Đây bước nâng cao kết qu¶ hai bước hình thành học thuộc bảng nhân (chia) Trong thực tế, bảng nhân( chia) liệt kê theo trật tự lơ gích để vận 11 dụng tính tốn vào sống phải nói kết phép tính xuất ngẫu nhiên Vì tơi tập trung vào dạy tính nhẩm Cách đơn giản dễ hiểu buổi học dành 5-10 phút để luyện tập tính nhẩm với nhiều hình thức tổ chức như: - Học sinh nêu phép tính bất kì, học sinh nói nhanh kết - Tổ chức trò chơi : Nối phép tính với kết ( Hoặc ngược lại)… 5.Kết đạt được: Sau năm học kiên trì thực biện pháp này, tơi thấy số lượng học sinh học thuộc bảng nhân, chia tăng dần lên Điều chứng tỏ lớp dạy ứng dụng biện pháp “ Rèn học sinh học thuộc bảng nhân, chia “ kết cao nhiều Không kết cao mà học ứng dụng biện pháp “ Rèn học sinh học thuộc bảng nhân,chia “ diễn sinh động, nhẹ nhàng tạo hứng thú cho học sinh học Đầu tháng tư tơi khảo sát học sinh líp 2A kết đạt sau: TS Điểm1-2 Điểm 3-4 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm9-10 ĐiểmTB  Ts \ Ts \ Ts HS 23 % \ % \ Ts % 0,4 % Ts 34,7 14 % 60,8 Ts 23 % 100 12 KẾT LUẬN Quá trình trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm trình nghiên cứu kinh nghiƯm:”Rèn học sinh học thuộc bảng nhân, chia “ góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn ,tơi rút học sau: - Để góp phần nâng cao hiệu dạy học đòi hỏi người giáo viên phải tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đặc biệt phải mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều trước hết người giáo viên phải tận tâm với nghề, tìm tòi trăn trở với dạy mình, ln tự nghiên cứu sáng tạo hình thức dạy học phù hợp để dạy đạt kết cao - Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi học sinh cấp tiểu học nói chung lớp nói riêng - Gây hứng thú học tập cho học sinh ln có giải pháp khắc sâu kiến thức - Nắm kiến thức môn Tốn tồn cấp Tiểu học đặc biệt kiến thức bản, kĩ cần hình thành mơn Tốn cho học sinh lớp - Để học sinh vận dụng tốt bảng nhân chia, giáo viên phải trọng từ khâu lập công thức, từ cách sử dụng dụng cụ trực quan đến khâu rèn học thuộc vận dụng - Khi “ Rèn học sinh học thuộc bảng nhân, chia” cần nắm đối tượng học sinh để có biện pháp rèn cụ thể cho đối tượng Tạo hội cho em yếu ,chậm thể mình, bộc lộ trước bạn cô Đối tượng học sinh yếu chậm, đặc biệt quan tâm - Ngoài ra, trình lên lớp giáo viên cần phải thường xuyên kiểm tra, động viên giúp đỡ em cách kịp thời Đặc biệt ý đến em chưa nhanh - Đối với thân: Qua việc nghiên cứu đề tài thân thấy ưu điểm tồn giáo viên rèn học sinh học thuộc bảng nhân chia, từ tránh số sai sót thường mắc phải q trình giảng dạy nhằm cao chất lượng d¹y học bậc Tiểu học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng 13 Trên số kinh nghiệm rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu đổi Tôi hy vọng với cần cù, sáng tạo giáo viên , giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp rèn cho tất 100% học sinh lớp học thuộc nắm bảng nhân chia để hiệu giáo dục - đào tạo ngày nâng cao Với thời gian có hạn, kinh nghiệm thân hạn chế, nên s¸ng kiÕn kinh nghiƯm dừng lại có mức độ , khơng tránh khỏi sai sót Bởi mong góp ý chân thành thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để s¸ng kiÕn hồn thiện vận dụng vào giảng dạy có hiệu Xin chân thành cảm ơn ! 14 15 ... “ Rèn cho học sinh lớp học thuộc bảng nhân , chia “ việc làm thiết thực cần thiết lý sau: + Ở lớp bắt đầu dạy - học bảng nhân chia , việc dạy cho học sinh học thuộc bảng nhân, chia làm tảng cho. .. việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia a Vai trò, tác dụng việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia Mơn Tốn mơn khoa học tự nhiên nhà trường , có vị trí quan trọng đời sống khoa học. .. dụng bảng nhân, chia có ứng dụng thiết thực đời sống em suốt đời b Một số yêu cầu việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia * Quan niệm đắn việc dạy học sinh lớp học thuộc bảng nhân chia