NGỮ văn 8

Hc kỡ Ngày soạn: 8/1/2016 Mụn Ng Từ tiết 73 đến tiết 139 Tiết 73 -74 VĂN BẢN NHỚ RỪNG Thế Lữ A Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời Hổ bị nhốt vườn bách thú - Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ B.Phương pháp: Gợi tìm, đàm thoại C.Chuẩn bị: D.Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: (1p) 2) Kiểm tra cũ: (5p) 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy - Hướng dẫn học sinh đọc văn tìm hiểu thích - Gọi học sinh đọc văn bản? thích? - Nêu vài nét tác giả? - Giới thiệu tác phẩm? - Cho biết thể thơ? - Tìm hiểu bố cục thơ? - “nhớ rừng” tâm ai? - Khi mượn lời Hổ vườn bách thú, nhà thơ muốn ta liên tưởng đến điều người? - Phương thức biểu đạt văn gì? - Quan sát thơ, điểm hình thức thơ so với thơ học, thơ Đường luật chẳng hạn? - Gọi học sinh đọc đoạn thơ 4? - Hổ cảm nhận vườn bách thú nào? - Những nỗi khổ Hổ bị nhốt cũi sắt vườn bách thú? Hoạt động trò Ghi bảng I – Đọc, thích: - Học sinh đọc văn - chữ - phần - Con Hổ - Tâm người – Tác giả: - Thế Lữ (1907-1989) quê Bắc Ninh -Nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ - Được nhà nước truy tặng giải thưởng văn học – Tác phẩm: - Nhớ rừng thơ tiêu biểu góp phần phong trào thơ – thích: - Biểu cảm gián tiếp II – Tìm hiểu văn bản: - Khơng hạn định lượng câu, chữ, đoạn - Mỗi dòng tiếng - Ngắt nhịp tự do, vần không cố định… - Học sinh đọc – Cảnh Hổ vườn bách thú: - Là nỗi khổ - Khinh - Gậm - Trong - Không hoạt động, - Giương phải không gian tù hãm, thời gian kéo dài - Bị biễn thành trò chơi cho thiên hạ tầm thường; bị - Trong đó, nỗi khỗ có chung bọn thấp sức biến thành khối căm - Nỗi nhục bị biến thành trò hờn? sao? chơi lạ mắt cho người - Em hiểu khối hờn gì? - Cảm xúc hờn kết đọng tâm hồn, đè nặng nhức - Khối căm hờn biểu thị nhối, khơng giải thái độ sống nhu cầu - Chán ghét sống tầm nào? thường, tù túng - Cảnh vườn bách thú diễn - khát vọng tự tả qua chi tiết nào? (đoạn - Hoa chăm, cỏ xén, lối 4) phẳng trồng Dải nước… - Cảnh tượng mang tính bí hiểm chất gì? - Đểu giả, nhỏ bé, vô hồn - Cảnh tượng gây nên phản ứng tình cảm - Niềm uất hận Hổ? - Em hiểu “niềm uất hận ngàn thâu” nào? - Trạng thái bực bội, u uất - Nghệ thuật bật kéo dài cảnh gì? - Giọng thơ giễu nhại Ngắt - Phần cho em hiểu nhịp ngắn… tâm Hổ? - Chán ghét thực tại, khao - Tiết khát sống tự - Học sinh đọc - Gọi học sinh đọc phần 2: đoạn 2, 3? - Bóng cả, già, tiếng gió - Cảnh sơn lâm gợi tả gào ngàn, giọng nguồn thét qua chi thiết nào? núi… - Điệp từ, động từ - Nhận xét cách dùng từ - Gợi tả âm dội câu thơ đó? Nghệ thuật có tác dụng gì? - Linh thiêng - Âm gợi lên cảnh sơn lâm nào? - Ta bước chân… vật - Trong khơng gian ấy, hình im ảnh chúa tể nào? - Động từ, nhịp tho ngắn - Nhận xét cách dùng từ thay đổi, so sánh ngữ, nhịp thơ, biện pháp tu - Ngang tàng, oai phong, lẫm từ? liệt - Hình ảnh chúa tể mang vẻ - đêm, ngày đẹp nào? mưa, bình minh, - đoạn 3, cảnh rừng chiều cảnh thời điểm - Đêm vàng, ngày mưa nào? chuyển… - rực rỡ, huy hoàng, náo - Sa - Chịu  Giọng u uất, ngắt nhịp ngắn, dồn dập, động từ: chán ghét sống tù túng - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng trồng - dải nước đen giả suối - Mơ gò thấp - Khơng bí hiểm  từ ngữ liệt kê liên tiếp, miêu tả Đểu giả, nhỏ bé, vô hồn  bực bội, u uất  Chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối Khao khát sống tự do, chân thật – Cảnh Hổ chốn giang sơn hũng vĩ nó: - Bóng cả, già - Gào, thét, hét  Điệp từ, động từ: sức sống mãnh liệt núi rừng bí ẩn  cảnh linh thiêng - Bước, lượn, vờn, quắc, khiến  Động từ, so sánh; nhịp thơ ngắn, thay đổi: mềm mại, uyển chuyển oai phong, ngang tàng, lẫm liệt - đêm, ngày, chiều: rực rỡ, huy - Cảnh sắc thời điểm có bật? - Từ đó, thiên nhiên lên vẻ đẹp nào? - Giữa thiên nhiên Hổ làm gì? động, hùng vĩ, bí ẩn - Ta say mồi… tan; ta…đổi mới; Tiếng… bừng; Ta đợi… gay gắt - Điệp từ: đại từ “ta”, “đâu” - cảm thán - Tác giả dùng biện pháp tu - Nhấn mạnh, bộc lộ nỗi tiếc từ câu đó? Có ý nuối sống tự nghĩa gì? Kiểu câu gì? - Điệp từ “đâu” kết hợp với - Đối lập; bên cảnh tù câu thơ cảm thán có ý nghĩa túng, bên phóng khống gì? - Nhận xét cảnh - Khát vọng sống tự miêu tả trên? Tính chất đối lập cảnh tượng này? - Sự đối lập có ý nghĩa - Oai linh, hũng vĩ, thênh việc diễn tả trạng thái thang tinh thần Hổ? - Giấc mộng ngàn Hổ - Câu cảm thán hường không gian nào? - Mãnh liệt to lớn đau - Đoạn thơ sử dụng kiểu câu xót, bất lực gì? Có ý nghĩa nào?? - Sống chân thật xứ sở - Vậy giấc mộng ngàn  khát vọng giải Hổ giấc mộng phóng nào? - Chán ghét thực giả dối, - Nỗi đau từ giấc mộng ngàn khao khát tự phản ánh khát vọng Hổ? - Từ tâm trạng nhớ rừng Hổ, em hiểu điều sâu sắc tâm người? - Qua thơ, em hiểu điểm mẻ thơ lãng mạn Việt Nam? 4) Củng cố: (3p) - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ? 5) Dặn dò: ( 2p) - Học - Chuẩn bị Câu nghi vấn hoàng, náo động, hũng vĩ, bí ẩn - Đâu: điệp từ, câu cảm thán: Nhấn mạnh nỗi tiếc nuối sống tự  Hai cảnh đối lập – Khao khát giấc mộng ngàn:  Câu cảm thán: - Nỗi tiếc nhớ sống chân thật, tự do, nỗi đau bi kịch - Khát vọng giải phóng tự – Tổng kết: - Nội dung: Chán ghét thực tầm thường, giả dối, khao khát tự  lòng yêu nước - Nghệ thuật: Tràn đầy cảm hứng lãng mạn, hình ảnh thơ giàu chất tạo hình; ngơn ng, nhc iu phong phỳ Ngày soạn: 15 / 01 / 2009 Ngày dạy: 16 / 01 / 2009 Tiết 75 VĂN BẢN : ƠNG ĐỒ (Tự học có hướng dẫn) Vũ Đình Liên A Mục đích u cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ, qua thấy niềm cảm thương nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ người xưa gắn liền với nét đẹp văn hóa cổ truyền - Thấy sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ B.Trọng tâm: hình ảnh “ơng đồ” thời điểm C Chuẩn bị: D.Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn thơ 2, 3, cho biết cảnh Hổ chốn giang sơn nó? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thơ? - Gọi học sinh đọc thơ? - Nêu vài nét tác giả, tác phẩm? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ? - Phương thức biểu đạt thơ? - Vì thơ có phương thức đó? - Tìm bố cục thơ? Nội dung đoạn? - Gọi học sinh đọc đoạn 1? - Hình ảnh ơng đồ gắn liền thời điểm nào? Điều có ý nghĩa gì? - Sự lặp lại thời gian “mỗi năm hoa đào nở”, người thấy “ông đồ già”, “bày mực tàu giấy đỏ - bên phố đơng người” có ý nghĩa gì? - Khổ thơ gợi lên cảnh Hoạt động trò Ghi bảng I.Đọc, thích: - Học sinh đọc thơ 1.Tác giả: - Vũ Đình Liên (19131996) quê Hải Dương - Học sinh trung bình nêu - Nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ 2.Tác phẩm: - Ông đồ thơ tiêu - Biểu cảm kết hợp miêu biểu cho hồn thơ tả, tự giàu thương cảm 3.Nghĩa từ: - phần II – Tìm hiểu văn bản: - Học sinh đọc đoạn 1 – Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý: - Hoa đào  tín hiệu mùa xn, ơng đò có mặt - Xuất đặn, hòa hợp với thiên nhiên, mùa đẹp, hạnh phúc - Xuất đặn, hòa người hợp với thiên nhiên - Nét chữ: phóng khống, sinh động cao q  quý trọng, mến mộ tượng gì? - Tài viết chữ ông đồ gợi tả qua chi tiết nào? - Nhận xét chữ viết ơng? - Từ đó, tạo cho ông địa vị người? - Đoạn tạo cho ta thấy sống ông đồ nào? - Khổ thơ htứ ba nói tâm trạng gi? Lời thơ buồn nhất? - Sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng? - Khổ gợi lên cảnh tượng gì? - Ông đồ kiên trì ngồi đợi viết chữ qua mùa? - Hình ảnh “ơng đồ ngồi đây” gợi cho em cảm nghĩ gì? - Khổ thư có giống khác chi tiết” hao đào ông đồ so với khổ thơ 1? - Sự giống khác có ý nghĩa gì?  Nhân hóa, so sánh sống có niềm vui, hạnh phúc - “hoa tay… rồng bay: - Quý trọng, mến mộ – Hình ảnh ơng đồ thời tàn: - Có niềm vui, hạnh phúc - Ơng đồ vắng khách: buồn, cô đơn, hiu quạnh - Buồn: “Giấy đỏ… nghiên sầu” - Một người già nua, lạc lõng phố phường; - Nhân hóa nhân hóa: thê lương, tiều tụy - Thê lương, tiều tụy – Tâm tác giả: - Lòng thương cảm chân thành cho nhà danh giá bị lãng quên - Buồn thương - Đều xuất thời gian: hoa đào nở - Thương tiếc giá trị tinh - Khác thần bị tàn tạ - Thiên nhiên tồn đẹp bất biến, người trở thành xưa cũ - Xót thương - Thương tiếc – Tổng kết: - Ơng dò thơ ngũ ngơn bình dị, Bài thơ thể tình cảm đáng thương ơng đồ, qua dó tốt len niềm thương nhớ cảm chân thành trước lớp người tàn tà nỏi tiếc nhớ cảnh cũ người xưa - Tình cảm tác giả gửi - Thương cảm, gắm gì? Cho biết thương nỗi lòng nhà thơ câu cuối? - Từ thơ, em đồng cảm với nỗi lòng nhà thơ? 4) Củng cố: - Bài thơ tiêu biểu cho thơ lãng mạn Em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam 5) Dặn dò: - Học bài, thuộc lòng thơ - Chun b Quờ hng ***************************************** Ngà y soạn: 13/1/2016 Ngày dạy 15/1/20`16 Tit 75 CU NGHI VN A Mc đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi B Phương pháp: Gợi tìm C Chuẩn bị: Học sinh đọc lại (văn bản) tiểu thuyết “Tắt đèn” D Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: (1p) 2) Kiểm tra cũ: (5p)Câu phân chia theo mục đích nói có kiểu câu? Kể tên? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc đoạn - Học sinh đọc trích? - Trong đoạn trích trên, câu ( học sinh yếu xác định) câu nghi vấn? - “sáng ngày… không?”, “ Thế làm… ăn khoai?”, “hay là… đói q?” - Đặc điểm hình thức ( học sinh trung bình xác cho biết câu nghi vấn? định) - Dấu chấm hỏi, từ nghi vấn: có… khơng; làm sao; - Những câu nghi vấn - Để hỏi dùng để làm gì? Ghi bảng I Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn Ví dụ - “sáng ngày… không?”, “ Thế làm… ăn khoai?”, “hay là… đói quá?” - Dấu chấm hỏi, từ nghi vấn: có… không; làm sao; - Để hỏi - Học sinh đặt câu nghi vấn - Gọi học sinh tự đặt - Học sinh đặt câu nghi vấn - Kết thúc dấu chấm câu nghi vấn? - Kết thúc dấu chấm hỏi hỏi Ghi nhớ - Có từ nghi vấn: ai, gì, đâu, bao giờ, à, có… - Vậy theo em, câu nghi vấn - Học sinh làm tập khơng…; có từ “hay” câu có đặc điểm hình thức (nối vế có quan hệ lựa chức nào? chọn) - Khi viết, câu nghi vấn viết - Dùng để hỏi nào? - Khi viết, câu nghi vấn kết - Cho ví dụ câu nghi thúc dấu chấm hỏi vấn? ví dụ: Anh hay tơi II – Luyện tập: Bài 1: Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn a) Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b) Tại người ta lại phải khiêm tốn thế? c) Văn gì? Chương gì? d) Chú muốn tơ đùa vui khơng? Đùa trò gì? Cái thế? Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà ta hả? Bài 2: Căn để xác định câu nghi vấn: có từ “hay” Không thể thay từ “hay” từ “hoặc” nếy thay từ “hay” từ “hoặc” câu nghi vấn trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn Bài 3: Không thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu Vì khơng phải câu nghi vấn - Câu a, b: có từ nghi vấn “có… khơng, sao” kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu - Câu c,đoạn: “nào (cũng), (cũng) từ phiếm định Bài 4: Khác hình thức: có… khơng; đã… chưa Khác ý nghĩa: câu thứ có giả định người hỏi trước có vấn đề sức khỏe, điều giả định khơng câu hỏi trở nên vơ lý, câu hỏi thứ khơng có giả định Ví dụ: Cái áo có cũ khơng? (đúng) Cái áo có khơng? (đúng) Cái áo chưa? (sai) Bài 6: Câu a: Vì khơng biết kg ta cảm nhận vật nặng hay nhẹ Câu b: sai Vì chưa biết giá khơng thể nói hàng đắt hay rẻ 4) Củng cố3p) - Khi nói, để biết có phải câu nghi vấn khơng, người nghe có phải dựa vào dấu chấm hỏi kết thúc câu hay không? Mà dựa vào đâu? 5) Dặn dò: (2p)s - Học bài, làm tập - Chuẩn bị “câu nghi vấn (tt)” y soạn: 16/1/2016 Ngà Ngày dạy: 18/1/2016 Tit 77,78 : VĂN BẢN QUÊ HƯƠNG Tế Hanh A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển miêu tả thơ tình cảm quê hương đằm thắm tác giả - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ B - Trọng tâm: Hình ảnh người sống làng chài quê hương C - Chuẩn bị: Tìm hiểu tác giả tác phẩm Tế Hanh D - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: (1p) 2) Kiểm tra cũ: (5p) Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu khổ thơ “Nhớ rừng » cho biết nội dung hai khổ thơ 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động thầy - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn - Nêu vài nét tác giả Tế Hanh? - Xuất xứ thơ? - Gọi học sinh đọc nghĩa từ? - Giáo viên khái quát lại ý phần cho học sinh nắm - Nhận xét thẻ thơ bố cục thơ? Nội dung phần? Hoạt động trò - Học sinh đọc I – Đọc, thích: – tác giả: (Học sinh yếu trung bình - Tế Hanh 1921 nêu ý tác giả.) làng chài ven tỉnh Quảng Ngãi - Học sinh đọc - Có mặt phong trào thơ (1940-1945) - Học sinh nghe, ghi nhớ – tác phẩm: - Bài thơ rút tập Nghẹn ngào - phần - Gọi học sinh đọc đoạn - Học sinh đọc 1? - Bài thơ sử dụng phương thức biểu đạt nào? - Hai câu thơ đầu giới thiệu điều gì? - Làng chài lưới miêu tả qua hình ảnh bật nào? - Cảnh dân chài bơi thuyền khơi vào thời điểm nào? Tiét trời sao? Ghi bảng II – Tìm hiểu văn bản: - miêu tả biểu cảm – Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá: - Vị trí làng nghề quê tác giả - Chiếc thuyền cánh buồm - Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng  miêu tả: buổi sáng đẹp trời Một niềm vui, thuận lợi - Sớm mai, trời trong, gió - Trai tráng nhẹ - Qua đó, thời điểm cảnh tượng gợi lên điều cho người dân chài - Một điều kiện thuận lợi khơi? - Khi giới thiệu thuyền cánh buồm, tác giả dùng nghệ thuật gì? - so sánh - Thuyền tuấn mã - Phăng, vượt, hăng - Buồm giương mảnh hồn làng - Rướn - Hình ảnh so sánh gợi tả điều thuyền? - Gợi lên tranh lao - Vẻ đẹp dũng mãnh, hùng động nào? tráng, đầy hấp dẫn - Đồng hứng khởi, dạt - Trong câu thơ “cánh sức sống buồm… góp gió”, ngồi nghệ thuật so sánh, có - Ẩn dụ nghệ thuật gì? - Vậy hình ảnh cánh buồm biểu tượng điều gì? - Tác giả sử dụng bút pháp - Linh hồn làng chài, nghệ thuật gì? sống làng chài - Tiết - Vậy cảnh dân chài bơi - Lãng mạn thuyền khơi khăc họa nào? - Gọi học sinh đọc đoạn 2? - Cảnh thuyền đánh cá trở - Học sinh đọc miêu tả qua câu thơ nào? - Ồn ào, tấp nập đông vui - Nhận xét khơng khí nào? - Đầy niềm vui, hạnh phúc - Cuộc sống người dân lúc nào? - Cả thân hình nồng thở vị - Người dân chài lúc xa xăm gợi tả chi tiết điển hình nào? - Cơ thể khỏe mạnh, rắn - Cảm nhận em rỏi, mang vẻ đẹp người dân chài qua hình sống nồng nhiệt ảnh đó? - Nhân hóa - Hai câu thơ “chiếc thuyền im… thớ vó” sử - Một thể sống, gắn bó dụng nghệ thuật gì? mật thiết với người - Nghệ thuật gợi cho ta cảm nhận thuyền nào?  so sánh, động từ, nhân hóa, ẩn dụ: vẻ đẹp khỏe mạnh chàng trai vẻ đẹp dũmg mãnh, hùng tráng đầy hấp dẫn thuyền; biểu tượng linh hồn làng chài – Cảnh thuyền đánh cá bến: - Ồn ào, tấp nập - Cá đầy ghe, tươi ngon  miêu tả: tranh lao động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui, sống - Người dân: da rám nắng, thân hình nồng thở vị xa xăm - Thuyền: im, nằm, nghe  Nhân hóa; miêu tả chân thật, lãng mạn: trải, phi thường người yên bình, mãn nguyện thuyền – Nỗi nhớ làng quê tác giả: - Vậy đoạn thơ gợi lên hình ảnh người sống nào? - Tác giả trực tiếp nói điều gì? - Tác giả nhớ gì? - Một sống gợi lên từ chi tiết đó? - Hiểu “cái múi nồng mặn” đây? - Câu thơ có ý nghĩa gì? - Qua đó, cho biết nỗi nhớ - Nhớ biển, cá, cánh buồm, - Nỗi nhớ quê hương mùi nồng mặn  điệp từ: - Nước xanh, cá bạc, buồm nỗi nhớ làng q, gắn bó, vơi, mùi nồng mặn… chung thủy với quê hương - Đẹp giàu, làm lụng bình - Là mùi riêng làng – Tổng kết: biển, lòng trung hiếu - Với vần thơ bình - Nhấn mạnh nỗi nhớ quê, dị gợi cảm, thơ Quê đặc điểm làng quê hương Tế Hanh vẽ - Thắm thiết, bền bỉ, chung tranh tươi sáng, thủy, gắn bó sinh động làng quê miền biển, bật - Bức tranh tươi sáng hình ảnh khỏe khoắn, - Yêu quê hương tha thiết đầy sức sống người dân chài Bài thơ cho thấy tình cảm que hương sáng, thiết tha nhà thơ quê lòng quê nào? - Đọc thơ, em cảm nhận điều tốt đẹp sống lòng người? 4) Củng cố: (3p) - Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: (2p) - Học bài, làm tập Luyện tập - Chuẩn bị “Khi tu hú”.Dựa vào câu hỏi cuối văn để son gày soạn: 20/1/2016 Ngày dạy: 22/1/2016 Tit 79 N II.Đáp án+biểu điểm *Đề A Câu : -Trong hội thoại nói.mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời.(1đ) -Cho ví dụ phân tích xác(1đ) Câu 2: *Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn: câu có từ nghi vấn (ai, gì,sao,…hoặc có từ hay; chức dùng để hỏi Khi viết kết thúc câu dấu chấm hỏi.(1đ) *Đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến:là câu có từ cầu khiến: đừng chớ, thơi nào,…hay ngữ điệu cầu khiến; dùng lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo.Khi viết kết thúc câu dấu chấm than, ý cầu khiến kết thúc dấu chấm.(1đ) Câu 3: -C1: Trần thuật- Kể (0,75đ) C3: Câu hỏi- Hỏi (0,75đ) -C2: Trần thuật – Kể (0,75đ) C4: Nghi vấn- Nhận định (0,75đ) Câu -Viết yêu cầu đoạn văn (2đ) - Có sử dụng câu cầu khiến (1đ) - Gạch chân thành phần đó.(1đ) *Đề B Câu : -Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại đói với người khác thoại vai xã hội xác định quan hệ xã hội.(1đ) -Cho ví dụ phân tích xác(1đ) Câu 2: *Đặc điểm hình thức chức câu cảm thán: câu có từ cảm thán (ôi, than ôi, ơi,chao ôi,trời ơi, thay, xiết bao, biết bao,… bộc lộ cảm xúc người nói Khi viết kết thúc câu dấu chấm than.(1đ) *Đặc điểm hình thức chức câu trần thuật: Khơng có đặc điểm hình thức câu khác,còn dùng yêu cầu, đề nghị, hay bộc lộ cảm xúc.Khi viết kết thúc câu dấu chấm ,chấm than, dấu chấm lững.(1đ) Câu 3: -C1: Trần thuật- Kể (0,75đ) C3: Câu hỏi- Hỏi (0,75đ) -C2: Trần thuật – Kể (0,75đ) C4: Nghi vấn- Nhận định (0,75đ) Câu -Viết yêu cầu đoạn văn (2đ) - Có sử dụng câu cầu khiến (1đ) - Gạch chân thành phần đó.(1đ) *Cuối : Thu dặn dò Về nhà lập dàn ý sau trả TLV số Ngày soạn: 25/ 04/ 2016 Ngày dạy: 27/ 04/ 2016 Tiết 133 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Tự đánh giá làm theo yêu cầu văn nội dung đề - Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa viết B.Trọng tâm: Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn C.Chuẩn bị: Xem lại nội dung lý thuyết văn thuyết minh D.Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: (1p) 2) Kiểm tra cũ: (3p) 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào *Đề bài: Hãy nói khơng với tệ nạn xã hội *Lập dàn ý: Có tiết 124-125 *Biểu điểm - Điểm 8, 9: Bài văn đảm bảo tốt yêu cầu Văn viết mạch lạc, vận dụng tri thức xác dễ hiểu, dùng từ hay, sử dụng kiểu câu ghép dấu câu hợp lý vào văn Không lỗi diễn đạt, tả nhỏ - Điểm 6, 7: Bài văn đảm bảo đầy đủ nội dung yêu cầu nêu Văn viết mạch lạc, vận dụng tri thức xác, người đọc dễ hiểu, có sử dụng thích hợp loại dấu câu học không lỗi diễn đạt, tả nhỏ - Điểm 4, 5: Bài văn thể yêu cầu nêu Văn viết tương đối, người đọc có hiểu nội dung tri thức mức chưa sâu sắc khơng lỗi diễn đạt nhỏ - Điểm 2, 3: Bài văn nội dung yêu cầu mức hạn chế, tri thức sơ sài, diễn đạt lúng túng Khơng q lỗi diễn đạt - Điểm 1: Bài văn trình bày chưa đầy đủ nội dung yêu cầu trên, bố cục chưa rõ, tri thức chưa xác Diễn đạt lộn xộn Còn mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ, tả - Cộng từ 0,5 đến điểm: văn thuyết minh hay xuất sắc, trình bày đẹp, rõ ràng Nhận xét chung: + Ưu điểm: - Đa số em nắm phương pháp làm - Bài viết có bố cục ba phần rõ ràng đầy đủ - Một số em làm tốt , Thảo 8a, Nhàn 8a, Nam, Na 8C + Nhược điểm: - Một số em viết có nội dung sơ sài, diễn đạt lủng củng, sai lổi tả nhiều, câu dài 4) Củng cố: (3p) nhà lập dàn ý đề 5) Dặn dò : - Về nhà ôn bài, học chuẩn bị cho kim tra hc kỡ I Tiết 134 Ngày soạn:27/4/2016 Ngàydạy: 29/4/2016 Ôn tập tập làm văn A Mục tiêu: Giúp học sinh - Ôn lại củng cố khái niệm văn biểu cảm văn nghÞ ln - Lun häc sinh cã nhËn thøc râ việc linh hoạt thực hành thể loại văn học B Chuẩn bị: - Thầy: + Phơng pháp: Đàm thoại + Thảo luận + Chuẩn bị: Nghiên cứu, soạn - Trò: chuẩn bị tốt phần câu hái sgk C KiĨm tra bµi cò: 5p ,KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS D Néi dung - TiÕn trình: * Hoạt động 1: Giới thiệu SGV * Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập I Văn biểu cảm:18p Hãy ghi lại tên văn biểu cảm học đọc sgk - Cỉng trêng më - MĐ t«i - Mét thø quà lúa non: Cốm - Mùa xuân - Sài Gòn yêu Văn biểu cảm có đặc điểm - Mục đích: Biểu tình cảm, t tởng, thái độ cách đánh giá ngời viết ngời việc đời tác phẩm văn học - Cách thức: + Ngời viết phải biến đồ vật, cảnh vật, việc ngời thành hình ảnh bộc lộ tình cảm + Khai thác đặc điểm, tính chất đồ vËt, c¶nh vËt, sù viƯc ngêi nh»m béc lé tình cảm đánh giá - Bố cục: Theo mạch tình cảm, suy nghĩ Yếu tố miêu tả có vai trò văn biểu cảm: - Cốt để khêu gợi cảm xúc, tình cảm, cảm xúc, tình cảm chi phối không nhằm miêu tả đầy đủ phong cảnh, chân dung hay việc Miêu tả xen kẽ với kể chuyện phát biểu cảm nghĩ: Trong miêu tả thể cảm xúc tâm trạng Ví dụ: Đoạn tả đêm mùa xuân Mùa xuân Yếu tố tự có vai trò văn biểu cảm: - Tơng tự nh vai trò miêu tả Khi muốn bày tỏ tình thơng yêu, lòng ngỡng mộ, ngợi ca ngời, vật, tợng phải nêu đợc: + Vẻ đẹp bên ngoài, đặc điểm, phẩm chất bên trong, ảnh hởng, tác dụng, ấn tợng sâu đậm tốt đẹp ngời cảnh vật, thích thú, ngỡng mộ, say mê từ đâu sao? a.Với ngời: vẻ đẹp ngoại hình, vẻ đẹp lời nói, cử chỉ, hành động, vẻ đẹp tâm hồn, tính cách b Với cảnh vật: vẻ đẹp riêng, ấn tợng cảnh quan ngời Ngôn ngữ biểu cảm đòi hỏi phải sử dụng phơng tiện tu từ ntn * Ví dụ: Sài Gòn yêu - Phơng pháp so sánh: + Sài Gòn trẻ hoài nh tơ độ nõn nà + Tôi yêu Sài Gòn nh ngời đàn ông ôm ấp mối tình đầu - Đối lập - tơng phản: Sài Gòn trẻ - Tôi đơng già Ba trăm năm đô thị - Năm ngàn năm đất nớc Nắng sớm - Đêm khuya ma Non - nớc Gái - trai - Câu cảm, hô ngữ: + Đẹp đi, mùa xuân ơi! + Tôi yêu Sài Gòn da diết, yêu thời tiết trái chứng, yêu phố phờng yêu tĩnh lặng - Câu hỏi tu từ: Ai bảo non đừng thơng nớc, cấm đợc - Điệp từ ngữ: - Sài Gòn trẻ, SG trẻ, yêu, cấm đợc - Câu văn nhịp nhàng, kéo dài, dạt ý thơ + Mùa xuân - mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội mùa xuân có ma riêu riêu, ®Đp nh th¬ nh méng + BÊy giê, chào ngời lớn, cô cúi đầu, chắp hai bàn tay lại xá Điền vào ô trống - Nội dung văn biểu cảm: ND cảm xúc, tâm trạng, tình cảm đánh giá nhận xét ngời viết - Mục đích biểu cảm: Cho ngời đọc thấy rõ nội dung biểu cảm đánh giá ngời viết - Phơng tiện biểu cảm: Câu cảm, so sánh, tơng phản, trùng điệp, câu hỏi tu từ, trực tiếp biểu cảm xúc, tâm trạng Điền vào ô trống: (1) Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng đánh giá khái quát (2) Thân bài: - Khai triển cụ thể cảm xúc, tâm trạng, tình cảm - Nhận xét, đánh giá cụ thể hay tổng thể (3) Kết bài: ấn tợng sâu đậm đọng lại lòng ngời viết II Về văn nghị luận:17p Các văn nghị luận học: Các dạng nghị luận: (nói, viết) Những yếu tố văn nghị ln: Gåm ln ®Ị, ln ®iĨm, ln cø, ln chøng, lÝ lÏ, dÉn chøng, lËp luËn Trong ®ã yÕu tè lập luận yếu tố chủ yếu Luận điểm gì? Là ý kiến thể t tởng, quan điểm văn đợc nêu dới hình thức câu khẳng định (hay phủ định) đợc diễn đạt sáng tỏ dễ hiểu, quán Luận điểm linh hồn viết thống đoạn văn thành khối - Câu a, d luận điểm, câu b câu cảm thán, câu c cha đủ ý, cha rõ ý Trong văn chứng minh cần dẫn chứng nhng cần lí lẽ phải biết cách lập luận - Dẫn chứng văn c/m tiêu biểu, chọn lọc, xác, phù hợp với luận điểm, luận đề - Lí lẽ, lập luận không chất keo kết nối dẫn chứng mà làm sáng tỏ bật dẫn chứng - Yêu cầu lí lẽ lập luận phải phù hợp với d/c góp phần làm rõ chất d/c hớng tới luận điểm Phân biệt đề TLV: + Giống: chung luận đề, phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận + Khác: thể loại Giải thích Chứng minh - Vấn đề (gthiết là) cha rõ - Vấn đề (giả thiết) râ - LÝ lÏ lµ chđ u - DÉn chøng chủ yếu - Làm rõ chất vấn đề ntn? - Chứng tỏ đắn vấn đề ntn? E Củng cố- Dặn dò: p Củng cố: Hệ thống lại toàn thể loại Dặn dò: - Ôn tập kĩ đề kiểm tra học kì - Đọc đề tham khảo SGK - Xem kỹ giải thích chứng minh ***************************************************************** Tit 135,136: KIỂM TRA HỌC KÌ II ( Đề đáp án phòng GD Lệ thủy) ***************************************************************************** Ngày soạn:27/4/2016 Ngày dạy:29/4/2016 Tiết 137: VĂN BẢN THÔNG BÁO I Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : 1.Về kiến thức : Hiểu tình cần viết văn thơng báo, đặc điểm văn thông báo biết cách làm văn thông báo 2.Về kĩ : Rèn luyện kĩ nhận diện phân tích văn thông báo II Chuẩn bị : - GV : Giáo án, số văn mẫu, … - HS : Đọc trả lời câu hỏi (sgk/133-135), … III Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp : (1 phút) 2.Kiểm tra cũ : (5 phút) Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài : (35 phút) Hoạt động Thầy * Hoạt động 1: (16 phút) - Yêu cầu h/s đọc văn (sgk/140) ? Trong văn trên, người thông báo, người nhận thông báo? ? Nội dung thơng báo thường ? Nhận xét thể thức văn thông báo? Hoạt động Trò - Đọc văn (sgk/140) 1) Văn : - Người viết thông báo : Thầy Nguyễn Văn Bằng – phó Hiệu trưởng trường THCS Hải Nam - Người nhận thông báo : Các GVCN lớp trưởng lớp trường - Nội dung thông báo : Về kế hoạch duyệt văn nghệ khối lớp 2) Văn : - Người viết thông báo : Trần Mai Hoa – Liên đội trưởng trường THCS Kết Đồn - Người nhận thơng báo : Các chi đội TNTP Hồ Chí Minh tồn trường - Nội dung thông báo : Về kế hoạch Đại hội đại biểu liên đội TNTP Hồ Chí ? Hãy dẫn số trường Minh hợp cần viết thông báo - Nêu trường hợp cần học tập sinh hoạt viết văn thông báo trường? Nội dung I Đặc điểm văn thông báo 1) Văn : - Người viết thông báo : - Người nhận thông báo : - Nội dung thông báo : 2) Văn : - Người viết thông báo : - Người nhận thông báo : - Nội dung thông báo : - GV chốt lại vấn đề * Hoạt động : (20 phút) ? Trong tình a),b),c) tình phải viết văn thông báo, thông báo thông báo cho ai? - HD h/s cách làm văn thông báo II Cách làm văn thông báo Tình cần viết văn - Tình b) cần viết thông báo văn thông báo - Tình b) - BGH viết thơng báo cho học sinh biết Cách làm văn thông báo - Lắng nghe, ghi nhận cách a) Thể thức mở đầu làm văn thông báo b) Nội dung c) Thể thức kết thúc * Ghi nhớ : (sgk/143) - Yêu cầu h/s đọc to ghi nhớ sgk/143 - Đọc ghi nhớ (sgk/143) - GV lưu ý học sinh số điều cần thiết viết văn - Lắng nghe, ghi nhận thông báo (sgk / 136) Lưu ý : 4.Củng cố : (3 phút) ? Khi viết thơng báo ? Dặn dò: (1 phút) - Học - Tập viết văn thông báo theo mẫu - Soạn : “Luyện tập làm văn thông báo” ******************************************************** Ngày soạn:30/4/2016 Ngày dạy:2/5/2016 Tiết 138 : VIỆT CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG TIẾNG I Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : 1.Về kiến thức : Nắm số cách xưng hô phổ biến địa phương cách xưng hơ độc đáo địa phương khác 2.Về kĩ : Biết nhận khác từ ngữ xưng hô cách xưng hô địa phương khác 3.Về thái độ : Có ý thức tự điều chỉnh cách xưng hô địa phương theo cách xưng hô ngơn ngữ tồn dân hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức II Chuẩn bị : - GV : Bài kiểm tra chấm, ưu – khuyết điểm … - HS : Xem lại đề viết, kiến thức học … III Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp : (1 phút) 2.Kiểm tra cũ : (5 phút) Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài : (35 phút) Hoạt động Thầy * Hoạt động : (phút) - Yêu cầu h/s đọc đoạn trích (sgk/145) ? Xác định từ xưng hô địa phương đoạn trích ? Từ xưng hơ từ tồn dân ? ? Từ xưng hô từ tồn dân khơng phải ; từ địa phương ? * Hoạt động : (phút) Thực bước : - Tìm từ xưng hơ địa phương em - Từ xưng hô địa phương khác mà em biết Hoạt động Trò Ghi bảng Bài tập 1: - Đọc đoạn trích theo yêu cầu - Từ địa phương : U – dùng để gọi mẹ - Từ toàn dân : - Mợ : dùng để gọi mẹ không thuộc lớp từ xưng hơ tồn dân khơng phải từ địa phương mà biệt ngữ xã hội Bài tập 2: 1) Bước : Từ xưng hô địa phương em : - Đại từ trỏ người : tui , , qua (tôi) ; tau (tao) ; bầy tui (chúng tôi) ; mi (mày) ; hấn (hắn) … - Danh từ quan hệ thân thuộc dùng để xưng hô : bọ , thầy, trá, ba (bố) ; u, bầm,đẻ, mạ , má (mẹ) ; ông (ông) ; mệ (bà) ; cố (cụ) ; bá (bác) ; eng (anh) ; ả (chị) … (xem thêm Ngữ văn tập I) 2) Bước : Từ xưng hô địa phương khác mà em biết : - Một người lứa tuổi hs ( lớp ) xưng hơ với : - Thầy cô giáo : em – thầy / (con – thầy / cơ) - Chò mẹ : cháu – dì / bác - Chồng : cháu – / dượng - Ơng nội : cháu – ơng / nội Bài tập 3: * Hoạt động : (phút) - Ơng ngoại : cháu – ơng ? Từ xưng hơ địa / ngoại phương dùng (H/s tự tìm thêm dẫn hoàn cảnh giao tiếp chứng nhà) ? - Phạm vi sử dụng từ xưng hô địa phương giao tiếp hẹp : gia đình hay địa - HD h/s làm tập (ở phương, khơng sử dụng nhà) hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức (hội họp … ) - Lắng nghe, làm nhà 4.Củng cố : (3 phút) ? Vì cần phân biệt rõ khác từ xưng hô từ ngữ địa phương ? Dặn dò : (1 phút) - Làm hồn thiện tập lại - Xem lại đề thi học kì II ***************************************************** Ngày soạn:30/4/2016 Ngày dạy: 2/5/2016 Tiết 139 LUYỆN TẬP VĂN BẢN THÔNG BÁO I Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : 1.Về kiến thức : Ôn tập lại kiến thức văn thơng báo: mục đích, u cầu, cấu tạo văn thông báo 2.Về kĩ : Nâng cao lực viết văn thông báo cho HS II Chuẩn bị : - GV : Giáo án, số văn mẫu, … - HS : Đọc trả lời câu hỏi (sgk/148 – 149), … III Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp : (1 phút) 2.Kiểm tra cũ : (5 phút) Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài : (35 phút) Hoạt động Thầy Hoạt động Trò * Hoạt động : (15 phút) ? Tình cần viết - Khi cần truyền đạt thông thông báo ? Ai thông báo ? tin Thông báo cho ? - Do quan, đoàn thể, người tổ chức - Thông báo cho người quyền, thành viên, đoàn thể quan tâm đến nội dung thông báo ? Nội dung thông báo thường ? Nội dung I Ơn tập lí thuyết Tình cần viết văn thơng báo - Khi cần truyền đạt thông tin - Do quan, đồn thể, người tổ chức - Thơng báo cho người quyền, thành viên, đoàn thể quan tâm đến nội dung thông báo Nội dung : - Truyền đạt thông Truyền đạt thơng tin ? Văn thơng báo có tin cụ thể, cụ thể, mục ? - phần : Thể thức : phần : + Thể thức mở đầu + Thể thức mở đầu ? Văn thông báo văn + Nội dung trình bày + Nội dung thơng báo tường trình giống + Thể thức kết thúc + Thể thức kết thúc khác ? - Tìm điểm giống * Điểm giống khác khác loại văn văn thông báo với * Hoạt động :(20 phút) văn tường trình : - Cho h/s đọc tình tập 1(tr 149) II Luyện tập ? Lựa chọn loại văn - Đọc tình Bài tập thích hợp cho tình (sgk/149) Lựa chọn loại văn ? - Loại văn thích hợp thích hợp cho tình cho tình : (sgk/149) a) Viết văn thông báo b) Viết văn báo cáo ? Chỉ chỗ sai c) Viết văn tường văn cho sẵn (sgk/150) ? trình Bài tập - Thiếu địa điểm làm thông Những chỗ sai báo, số thông báo văn cho sẵn - Cách trình bày chưa (sgk/150) quy cách : tên văn ? Hãy nêu số tình - Thiếu nơi nhận thường gặp Bài tập sống phải làm văn - Kế hoạch lao động Một số tình thơng báo (khơng lặp lại XHCN thường gặp sống tình sgk) ? - Kế hoach thi học kì II - Kế hoạch cắm trại 26 – - Cho em tự chọn 03 tình để viết hồn chỉnh văn thơng báo - Chọn tình cụ - Gọi h/s khác góp ý thể viết văn - GV tổng kết, nhận xét tường trình phải làm văn thơng báo : Bài tập Từ tình cụ thể viết văn thơng báo - Đóng góp cho bạn - Lắng nghe, rút kinh nghiệm 4.Củng cố : (3 phút) ? Khi viết thơng báo ? Viết thơng báo để làm ? Dặn dò : (1 phút) - Học - Tập viết hoàn chỉnh1 văn thông báo quy cách - Soạn : Lập dàn ý đề KT học kì để sau trả Tiết 140: I Mục tiêu cần đạt TRẢ BÀI KIỂM TRA KÌ : Giúp HS : 1.Về kiến thức : Củng cố khắc sâu kiến thức học 2.Về kĩ : Rèn luyện kĩ nhận biết sửa chữa sai sót làm 3.Về thái độ : Biết tự đánh giá chất lượng làm mình, có ý thức tự sửa chữa sai sót II Chuẩn bị : - GV : Bài kiểm tra chấm, ưu – khuyết điểm … - HS : Xem lại đề viết, kiến thức học … III Tiến trình dạy học : 1.Ổn định lớp : (1 phút) 2.Kiểm tra cũ : (5 phút) Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài : (35 phút) Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Ghi bảng * Hoạt động : (15 phútt) I.Đề : ? Yêu cầu h/s nhắc lại đề - Nhắc lại đề II.Đáp án : bài? - Lần lượt làm theo HD 1) Phần trắc nghiệm : (3 - HD HS đưa đáp án thầy (cô) phần trắc nghiệm phần tự luận điểm) + Câu : C + Câu : B + Câu : D + Câu : A + Câu : A + Câu : B + Câu : C + Câu : A + Câu : 1) – b) ; 2) – a) ; - Đối chiếu làm 3) – e) ; 4) – d) - Yêu cầu HS đối chiếu 2) Phần tự luận : (7 điểm) làm Câu 10 : (2 điểm) * Tác dụng việc xếp trật tự từ câu : (1,0 điểm) - Thể thứ tự đònh vật, tượng, hoạt động, đặc điểm - Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng - Liên kết câu với câu khác văn - Đảm bảo hài hoà ngữ âm lời nói * Lí xếp trật tự từ câu thơ in đậm : (1,0 điểm) Nhấn mạnh đẹp non sông, đất nước Câu 11 : (5 điểm) * Mở : (1,0 điểm) - Giới thiệu khái quát vấn đề cần nghò luận - “Lớp em có nhiều bạn đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp.” * Thân : (3,0 điểm) - Trang phục * Hoạt động : Đánh giá, nhận xét - HD em tự đưa ưu-khuyết điểm cho làm yếu tố quan trọng thể văn hoá người nói chung học sinh nhà trường nói riêng - Gần đây, cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi, không giản dò, lành mạnh trước - Các bạn lầm tưởng ăn mặc làm cho trở thành người “văn minh”, “sành điệu” - Việc chạy theo “mốt” ăn mặc có nhiều tác hại (làm thời gian bạn, ảnh hưởng xấu đến kết học tập, gây tốn cho cha mẹ) - Việc ăn mặc phải phù hợp với thời đại phải lành mạnh, phù hợp với truyền thống văn hoá dân tộc, với lứa tuổi hoàn cảnh sống * Kết : (1,0 điểm) - Không nên đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp - Lời khuyên bạn chạy theo “mốt” nên suy nghó lại - Ưu điểm : + Có học nắm kiến thức + Đánh dấu đáp án (phần trắc nghiệm) + Nêu tác dụng cua việc xếp trật tự từ câu III.Nhận xét, đánh giá : + Cơ viết văn theo yêu cầu (văn nghị luận a).Ưu điểm : kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm) b).Hạn chế : - Hạn chế : + Chưa học kĩ (một số câu trắc nghiệm khoanh sai – ít) + Chưa giải thích tác dụng việc xếp trật tự từ câu (đoạn trích cụ thể) + Bài văn chưa bám sát yêu cầu + Còn sai lỗi tả nhiều, cách trình bày cẩu thả, tuỳ tiện, chữ viết không rõ ràng - Chốt lại nhấn mạnh + Chưa có bố cục phần khuyết điểm + Chưa vận dụng tốt cần khắc phục yếu tố tự sự, miêu tả - Trả cho HS tự sửa biểu cảm chữa - Lắng nghe, ghi nhận - Lớp trưởng trả cho bạn - Tự đọc lại sửa chữa trao đổi với bạn * Hoạt động : Kết cụ thể Lớp 8B Sĩ số 31 Giỏi SL Khá % SL % Trung bình SL % 4.Củng cố : (3 phút) Nhấn mạnh kiến thức Dặn dò : (1 phút) - Tự ôn lại kiến thức hè - Mua sgk tiếp cận chương trình lớp Yếu – SL % ... chủ ngữ - Câu (b) có từ cầu khiến: đừng  có chủ ngữ, thứ số nhiều - Câu (c) từ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến vắng chủ ngữ Bài 3: So sánh ý nghĩa hình thức câu cầu khiến: Câu (a) vắng chủ ngữ; ... thức văn - học sinh trả lời thuyết minh phải nào? 2.Trong văn thuyết minh, tri thức phải khách quan, xác thực, đáng tin cậy - Yêu cầu lời văn - Học sinh suy nghỉ trả lời văn thuyết minh? Lời văn. .. - Nhận xét lời văn nào? - Gọi học sinh đọc văn b? - Khi thuyết minh cách nấu ăn, người ta thường nêu mục nào? - Cách làm trình bày theo thứ tự nào? - Nhận xét lời văn sao? - Cả văn có mục chung?