Thiết kế bài học Ngữ văn 8

Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 Ngày 14 tháng năm 2008 Tiết 1-2: Văn bản: Tôi học Thanh Tịnh A-Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi, buổi tựu trờng đời - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh B- Tiến trình tổ chức hoạt động Nhà thơ Viễn Phơng đà viết : Ngày học.Đúng đời ngời, kỉ niệm đợc lu giữ bền lâu tuổi học trò Nhng đặc biệt kỷ niệm buổi đến trờng Truyện ngắn Tôi học đà diễn tả lại kỷ niệm mơn man, bâng khuâng ngày tuổi học trò đầy thơ mộng I.Tác giả- Tác phẩm 1.Tác giả.Thanh Tịnh (1911- 1988) - Từng dạy học, viết báo, làm văn , nhng thành công truyện ngắn thơ - Truyện ngắn ông đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đằm thắm nhẹ nhàng mà lắng sâu, êm dịu Tình cảm trẻo, vừa man mác buồn, vừa ngào, quyến luyến 2.Tác phẩm in tập Quê mẹ 1941 II.Tìm hiểu chung văn Đọc - Giọngchậm, dịu, buồn, lắng sâu - GV đọc mẫu HS đọc tiếp Thể loại ptbđ: H: Văn thuộc thể loi gì? +Truyn ngn H: Văn sử dụng phơng thức +T s kt hp miêu tả, biểu cảm biểu đạt nào? H: Truyện có nhân vật? Ai nhân + Tôi, mẹ, ông đốc, cậu học trò vật chính? Vì nhân vật chính? - Tôi đợc kể nhiều Mọi việc đợc kể từ cảm nhận nhân vật Bố cục: Truyện ngắn TĐH bố cục theo dòng hồi tởng nhân vật Tôi H: Kỷ niệm ngày đến trờng -+ Từ nhớ dĩ vÃng:(Từ đầu đến Tcủa Tôi đợc kể theo trình tự nµo? T- ng bõng r·) biÕn chun cđa trêi ®Êt ci thu vỊ h/¶nh cđa mÊy em nhá rơt rè lần ơng ứng với trình tự đoạn đến trờng gợi cho nhân vật nhớ lại mình, ngày kỷ niệm sáng +Tâm trang, cảm giác nhân vật đờng mẹ tới trờng (Buổi mai hom ấytrên núi) văn văn bản? Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 +Tâm trạng, cảm giác Tôi đứng sân trờng, nhìn ngời, bạn, nghe gọi tên mình, lúc rời tay mẹ để vào lớp (Trớc sân trờng ngày nữachút hết) + Tâm trạng, cảm giác nhân vật Tôi lúc ngồi vào chổ đón nhận học (đoạn cuối) III.Tìm hiểu chi tiết a Khơi nguồn kỷ niệm (Đoạn 1-giọng đọc chậm, bồi hồi) H: Nỗi nhớ buổi tựu trờng tgiả đợc + Thời điểm: Cuối thu( đầu tháng 9) khơi nguồn từ không gian thời gian + Thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc + Sinh ho¹t: MÊy em nhá rơt rÌ nóp díi nãn ntn? mẹ lần đến trờng Đây thời điểm gợi nhớ Chính thời Không gian thời gian có ý điểm h/ảnh quen thuộc đà giúp nghĩa gì? nhân vật sống lại kỉ niệm mơn man, sáng, xao xuyến, lạ, suốt đời quên + Từ láy: nao nức, mơn man, tng bừng, rộn rà + T/giả đà dùng h/ảnh so sánh đầy ấn tợng Tôi quên đợc cảm giác sáng nảy nở lòng nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đÃng => Với từ láy dùng để miêu tả tâm trạng, cảm xúc cách so sánh giàu sức gợi cảm đà diễn tả cách cụ thể tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến, bồi hồi, xúc động nhân vậttôi, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ tại; dẫn ngời đọc vào giới đầy ắp cung bậc tâm t tình cảm đẹp đẽ, sáng, đáng nhớ, đáng chia sẻ lu luyến GV: Tất nh trỗi dậy, lớn lên, mỉm cời vậy! Tất nh có hình hài, vóc dáng, t vậy! b Cảm giác, tâm trạng đờng mẹ tới trờng + Con đờng, cảnh vật xung quanh vốn H: Tìm h/ảnh, chi tiết miêu tả H: Giữa K gian thời gian ấy, tâm trạng nhân vật qua từ ngữ, hình ảnh nào? Tác dụng nó? tâm trạng, cảm giác lần quen nhng lần tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có thay đổi lòng đầu theo mẹ đến trờng? + Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo, với tay + Cẩn thận nâng niu vở, vừa lúng túng, vừa muốn thử sức mình, muốn khẳng định xin mẹ đợc cầm bút, thớc nh bạn H: HÃy phân tích tâm trạng, cảm giác - Vẫn đờng ấy, nhng lúc này? tất có thay đổi Đây tâm trạng,cảm giác ngỡ ngàng nhân vật lần đợc đến trờng học, đợc bớc vào giới lạ, đợc tập làm ngời lớn, không nô đùa, rong chơi, thả diều đê, đồng nữa.Chính ý nghĩ làm cho Tôi cảm thấy trang trọng đứng Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 đắn GV: Đi học kiện lớn, thay đổi quan trọng đánh dấu bớc ngoặt tuổi thơ Chính từ nhận thức nghiêm túc học hành mà cậu muốn khẳng định mình, muốn thử sức mình, xin mẹ đợc cầm bút thớc Đó tâm trạng, cảm giác tự nhiên đứa bé lần đợc đến trờng H: Khi Tôi có ý nghĩ vừa non nớt - Đây cách so sánh thú vị, giúp ngời ngây thơ ngời thạo cầm đọc hình dung đợc bé ngộ bút thớc Nhng ý nghĩ thoáng qua nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu, đà biết đề cao tâm trí nhẹ nhàng nh mây lớt việc học ngày đến trờng với tình cảm dịu dàng,trong sáng khát ngang gọn núi HÃy phát phân tích ý nghĩa vọng vơn tới chân trời học vấn Cũng biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đề cao h.tập ngời câu văn trên? c Tâm trạng cảm giác lúc sân trờng H: Cảnh sân trờng làng Mý Lý lu li +Cảnh trờng làng: Rất đông ngời (dày đặc ngời) tâm trí Tgiả có bật? - Ngời quần áo - sẽ,gơng mặt vui tơi sáng sủa H: Cảnh tợng đợc nhớ lại có ý nghĩa => Phản ánh K đặc biệt ngày hội khai trờng gì? - Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta - Bộc lộ T/cảm sâu nặng Tgiả H: Khi cha học Tôi thấy mái trờng tuổi thơ +Tâm trạng Tôi: So sánh lớp học với trờng cao nhà đình làng( nơi thờ cúng tế lễ, nơi linh thiêng cất dấu điều bí ẩn) => Tác giả đà diễn tả cảm xúc trang nghiêm cậu bé mái trờng Cậu cảm thấy nhỏ bÐ lµm tríc tri thøc cđa ngêi trờng học H: Khi tả cậu học trò lần đầu + Tgiả sdụng h/ảnh tinh tế: Họ nh tiên đến trờng Tgiả dùng H/ảnh nào? chim non đứng bên bờ tổ nhìn quÃng trời rộng muốn bay nhng ngập ngừng lo sợ Phân tích H/ảnh ấy? => Mtả sinh động h/ảnh tâm trạng em nhỏ lần tới trờng Mái trờng tổ ấm, học trò ngây thơ, hồn nhiên nh cánh chim đầy khát vọng bồi hồi, lo lắng nhìn bầu trời rộng nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang.=> Có thể nói, tác giả đà nhiều hình ảnh, nhiều chi tiết cụ thể để biểu cung bậc tâm trạng khác nv H: HÃy tìm từ ngữ mtả cung bậc _ Khi thấy học trò cũ hàng vào lớp T/cảm Tôi nghe tiếng trống Tôi cảm thấy chơi vơi, lúng túng, dềnh trờng, nghe gọi tên, phải rời tay dàng, run run _ Khi nghe gọi tên ngời, cảm thấy mẹ vào lớp học? nh tim ngừng đập, giật lúng túng, ngời nặng nề, khóc => Cách mtả, kể phù hợp với quy luật H: Em có nhận xét cách mtả, kể chuyển biến tâm lý trẻ Đó tâm trạng tâm lý tgiả? ngỡ ngàng, cảm giác lạ, vô xáo động, hồn nhiên sáng cậu học trò nhỏ tuổi ăn, tuổi chơi lần đầu làng Nhng lần đầu tới trờng, cậu lại thấy Trờng Mỹ Lý trông xinh xắn vừa oai nghiêm nh đình làng khiến cậu đâm lo sợ vẩn vơ Em hiểu ý nghĩa h/ảnh so sánh ntn? Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 tiên tới trờng =>Tác giả phải ngời tinh tế, nhạy cảm yêu trẻ viết câu văn truyền cảm xúc động đến Những câu văn đà giúp ngời đọc nhớ lại kỷ niệm sáng đẹp đẽ tuổi thơ Cũng nói rằng, nhà văn không viết văn mà thc sống lại kỷ niệm để giÃi bày tuổi thơ Những kỷ niệm sáng chân thực vô d Tâm trạng cảm giác Tôi vào lớp học H: Vì hàng vào lớp học + Vì Tôi bắt đầu cảm nhận đợc độc Tôi lại cảm thấy Trong thời thơ ấu lập học Bớc vào lớp học cha lần cảm thấy xa mẹ nh lần bớc vào Tgiới riêng mình, phải tự làm tất cả, mẹ bên cạnh nh này? nhà + Một mùi hơng lạ xông lên lớp H: Nhng cảm giác mà Tôi nhận - Trông hình treo tờng cảm thấy lạ hay hay - Nhìn bàn ghế chỗ ngồi : lạm nhận vật riêng - Nhìn bạn cha quen biết nhng lòng K cảm thấy xa lạ chút H: HÃy lý giải cảm giác => Cảm giác lạ lần đợc vào lớp học, môi trờng sẽ, ngắn Tôi? - K cảm thấy xa lạ với bàn ghế, bạn Vì bắt đầu ý thức đợc thứ gắn bó thân thiết với mÃi mÃi H: Cuối văn có chi tiết:- Một * Hình ảnh K đơn có ý nghĩa thực nh tình cờ mà có dụng ý nghệ chim liệng đến - Nhng tiếng phấn thầy đà đa thuật, có ý nghĩa tợng trng rõ ràng: H/ảnh chim gợi nhớ, gợi tiếc ngày trẻ thực thơ đợc hoàn toàn tự đà chấm dứt để bNhững chi tiết có ý nghĩa gì?ớc vào giới đời đợc vào lớp học gì? Gv: Phi phút sang trang tâm hồn trẻ dại, tạm biệt tuổi thơ biết nô đùa nghịch ngợm để bớc vào giới tuổi học trò nghiêm chỉnh đầy khó khăn hấp dẫn Cậu đà bắt đầu trởng thành nhận thức e Thái độ,cử ngời lớn em nhỏ lần đầu học H: Dẫn dắt đón chào em vào Tgiới - Mẹ âu yếm, dịu dàng đa từ nhà đến trtuổi học trò bậc phụ huynh,các ờng thầy cô giáo HÃy trình bày cảm nhận - Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo em thái độ, cử họ thứ cho em, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng em nhỏ? - Ông đốc đến thầy giáo trẻ dịu dàng từ tốn, bao dung đón chào động viên em nhËp trêng GV: Cã lÏ tr¸i tim cđa mäi ngời bồi hồi xao xuyến, lo lắng, hồi hộp em Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 Qua h/ảnh ngời lớn, cta nhận trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trờng hệ tơng lai Đó mái trờng gia đình ấm áp, nguồn nuôi dỡng em trởng thành H:HÃy so sánh với thái độ ngời Nhật Bản văn Cổng trờng mở ra? (Bình dị nhng thật chân tình,sâu sắc) H: Cảm xúc em học xong văn bản? ( HS trình bày) IV Tổng kết H: Nêu nhận xét nét đặc sắc nghệ thuật hút t/phẩm? 1.Đặc sắc nghệ thuật - Truyện ngắn Kh có cốt truyện, đợc bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ nhân vật tôi, theo trình tự thời gian buổi tựu trờng - Kết hợp hài hoà kể, tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc 2.Sức hút truyện - Bản thân tình truyện (Ai mà chẳng có buổi đến trờng đầy bỡ ngỡ , háo hức rụt rè, lo lắng mà vui râm ran, rạo rực) - Tình cảm ấm áp trìu mến ngời lớn trẻ lần đến trờng - Hình ảnh thiên nhiên, trờng phép so sánh giàu sức gợi cảm => Toàn truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha, ngào, êm dịu Truyện giàu chất thơ: Đợc biểu qua cảnh, chi tiết, tâm trạng dạt cảm xúc H: Sau học xong, em có cảm nghĩ truyện Tôi học? 3.Nội dung Đối với ngời, kỷ niệm thời thơ ấu, đặc biệt kỷ niệm buổi tựu trờng có sức mạnh lu giữ sâu sắc ký ức Không quên tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ lần đầu tới trờng học nh nhân vật Tôi truyện Thanh Tịnh H: Em học tập đợc từ nghệ thuật - Kỉ niệm đẹp, giàu cảm xúc kể chuyện tác giả Thanh Tịnh? C- Củng cố- dặn dò: Về chuẩn bị : Cấp độ K/ quát nghĩa từ ngữ D Rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày 16 tháng năm 2008 TiÕt 3: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A.môc tiêu cần đạt Giúp HS: - Hiểu đợc cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ k/quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bµi häc, rÌn lun t viƯc nhËn thức mối quan hệ chung riêng B.Tiến trình dạy học Giới thiệu Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 Kiểm tra soạn Bài H: HÃy tìm sè vÝ dơ vỊ tõ ®ång + Tõ ®ång nghÜa: máy bay, tàu bay, phi + Từ trái nghĩa: rộng- hẹp; sống chết; nghĩa từ trái nghĩa? tốt- xÊu H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan hệ * Các từ có quan hệ bình đẳng với ngữ nghià từ nhóm ngữ nghĩa ,cụ thể: - Các từ đồng nghĩa nhãm cã thĨ thay trªn? thÕ cho câu văn cụ thể - Các từ nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu I Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp Quan sát sơ đồ SGK trả lời câu hi: H: Nghĩa từ động vật rộng - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa hay hẹp nghĩa c¸c tõ “thó, chim, cđa tõ “thó, chim, c¸” c¸”? Vì sao? Vì phạm vi t động vật bao hàm nghĩa từ chim, thú ,cá H: Nghĩa từ thú rộng hay hẹp - Các từ thú, chim,cá rộng nghĩa nghĩa từ voi, hơu? từ voi, hơu, cá rô, cá thu, tu hó, s¸o” NghÜa cđa tõ “chim” réng hay hĐp Vì phạm vi từ bao trùm nghĩa c¸c nghÜa c¸c tõ “tu hó, s¸o”? NghÜa tõ “c¸” từ dới rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô,cá thu? Vì sao? - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa H: Nghĩa từ thú, chim, cá rộng từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rộng nghĩa từ đồng thời rô, cá thu Và có phạm vi hẹp từ hẹp nghĩa từ nào? động vËt” Nh vËy qua viƯc t×m hiĨu vd, ta thÊy nghĩa từ ngữ rộng (K/quát hơn) hẹp (ít k/ quát hơn) nghĩa từ ngữ khác Ta có sơ đồ biểu diễn mối qhệ bao hàm nh sau Thú Động vật Chim Cá Tu hú Sáo Voi Hơu Cá rô Cá thu *Bài tập nhanh: Cho từ : cây, cỏ, hoa Tìm từ ngữ có phạm vi rộng, hẹp nghĩa từ Rộng : Thực vật > cây, cỏ, hoa Hẹp : Cây ( cam, xoài, ổi) Cỏ ( gấu, mật, gà) Hoa (hồng, huệ, lan) Gợi dẫn HS tổng kết điều KL đà đợc nêu phần ghi nhớ H: Quan sát sơ đồ, em thấy từ ngữ Ghi nhớ : + Một từ ngữ đợc coi có nghĩa đợc coi có nghĩa rộng nào? rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác +Một từ ngữ đợc coi có Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 H: Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ nào? ngữ khác + Một từ ngữ có nghĩa réng víi H: Mét tõ ng÷ cã thĨ võa cã nghĩa rộng từ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ vừa có nghĩa hẹp đợc K? ngữ khác II Luyện tập _ HS đọc xđ yêu cầu _ GV chia nhóm để HS làm _ Đại diện nhóm lên bảng trình bày HS khác nhËn xÐt Bµi tËp 1: a Y phơc : - Quần (quần đùi, quần dài) - o ( áo dài, ¸o s¬ mi) b Vị khÝ : -Sóng (sóng trêng, đại bác) - Bom ( bom ba càng, bom bi) Bài tập 2: a Xăng, dầu hoả, ma dút, củi, than b Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc c Canh, nem, rau xào, thịt luộc d Liếc, ngắm, nhìn, ngó e Đấm, đá, thụi, bịch, tát => Chất đốt => Nghệ thuật => Thức ăn => Nhìn => Đánh Bài tập 3: a Xe cộ : Xe bánh, xe bánh, xe bánh b.Kim loại : Sắt, nhôm, đồng c hoa quả: Táo, nho, hồng,lê, nhÃn d họ hàng: Nội(cô, chú), ngoại(dì, cậu) *Bài tập nâng cao: Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc nhân ngày khai trờng ( có sử dụng từ ngữ nghĩa hẹp từ ngữ nghĩa rộng) C.Củng cố - dặn dò Về nhà: - Làm tập lại SGK - Chuẩn bị Tính thống chủ đề văn D Rút kinh ngiệm: Ngày 17 tháng năm 2008 Tiết 4: Tính thống chủ đề văn A Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm đợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 - Biết viết VB đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tợng trình bày, lựa chọn, xếp phần cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc - Rèn kĩ tạo văn có thống chủ đề B.Tiến hành hoạt động Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: I Tìm hiểu khái niệm chủ đề văn - HS xem lại văn Tôi học Thanh Tịnh H: Văn mtả việc xảy + VB mtả việc đà xảy ra, (hiện tại) hay đà xảy (hồi ức, kỷ hồi tởng tgiả ngày học niệm)? H: Tgiải nhớ lại điều +Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu? H: Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng buổi tựu trờng + Sự hồi tởng gợi lên lòng tác giả lòng tác giả? cảm xúc bâng khuâng, man mác xao xuyến, xúc động nhớ ngày tựu trờng tâm trạng hồi hộp, náo nức, GV: Nh vậy,nội dung trả lời câu hỏi bỡ ngỡ, xa lạ => Tôi học đà diễn tả cảm xúc chủ đề văn Tôi bâng khuâng, xao xuyến, xúc động học.Em hÃy phát biểu chủ đề văn lòng tác giả nhớ lại tâm trạng náo nức, H: Từ nhận thức trên,em hÃy cho bỡ ngỡ, xa lạ ngày tựu trờng Ghi nhớ 1: Chủ đề văn đối tbiết chủ đề văn gì? ợng vấn đề mà văn biểu đạt II Tìm hiểu tính thống chủ đề VB H: Căn vào đâu em biết vb Tôi + Căn vào nhan đề Tôi học học nói lên kỷ niệm Tgiải + Từ đầu đến cuối văn nhắc lại việc Kniệm buổi đầu học buổi tựu trờng đầu tiên? Tôi( Các câu, từ ngữ) - Hôm học - Hằng năm vào cuối thu - Tôi quên đợc - Hai - Tôi bặm tay ghì thật chặt GV hớng dẫn HS phân tích thay đổi tâm trạng nhân vật buổi tựu trờng H: HÃy tìm từ ngữ, chi tiết ctỏ - Cảm nhận đờng: Quen lại tâm trạng in sâu lòng nhân vật lần nhng thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi Tôi suốt đời? + Thay đổi hành vi: không lội qua sông thả diều, đồng nô đùa,đi học cố làm nh học trò thực - Trên sân trờng + Cảm nhận trờng: nhà trờng cao nhà làng xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng, sân rộng,cao lòng đâm lo sợ vẩn vơ Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 + Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp: Đứng nép bên ngời thân, dám nhìn nửa, muốn bay, nhng ngập ngừng e sợ, tự nhiên thấy nặng nề cách lạ, khóc theo - Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ, trớc chơi ngày không thấy xa nhà, xa mẹ chút hết Giờ đây, bớc vào lớp đà thấy xa mẹ => Tất tập trung tô đậm cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng náo nức lòng Tôi buổi tựu trờng GV: Tất từ ngữ, câu văn diễn tả tâm trạng ®· thĨ hiƯn tÝnh thèng nhÊt cđa chđ ®Ị văn Tôi học H: Vậy, em hiểu,thế tính thống chủ đề văn bản? + Làm để đảm bảo tính thống đó? TL:Văn có tính thống chủ đề là: Tất phần, câu, đoạn, từ ngữ văn tập trung biểu đạt chủ đề đà xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác + Muốn bảo đảm đợc tính thống cần phải xác định đợc chủ đề mà vb cần biểu đạt.( Thể nhan đề,quan hệ phần vb,ở từ ngữ then chốt) III Luyện tập Bài tập 1: Hdẫn HS phân tích tÝnh thèng nhÊt vỊ chđ ®Ị cđa VB H: H·y cho biết văn viết đối A Đối tợng: rừng cọ,vđề t/cảm gắn bó tợng vấn đề nào? ngời Sông Thao với rừng cọ Rừng cọ quê H: Các đoạn văn trình bày đối tợng - Thứ tự đợc trình bày: giới thiệu rừng cọ, tả cọ, t/cảm gắn bó với cọ vấn đề theo thứ tự nào? H: Theo em thay đổi trật tự - Hợp lý k nên thay đổi xếp đợc hay k? Vì sao? B T/cảm gắn bó ngời sông thao với H: Nêu chủ đề VB? rừng cọ H: Chủ đề đợc thể toàn - HS trả lời VB từ việc mtả rừng cọ đến sống ngời dân HÃy CM điều đó? H: Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể C Tiêu đề: Rừng cọ quê Dù ngợc xuôi chủ đề VB? Cơm nắm cọ ngời Sông Thao - Ngời Sông Thao đâu nhớ rừng cọ quê Bài tập : Gợi ý: lạc đề ý ( b d) Bài tập 3: Gơi ý: -Có nhiều ý hợp với chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt thiếu tập trung vào chủ đề nh câu (b, e) - Có câu lạc đề nh câu (g) C Củng cố- dặn dò: Làm tập lại Soạn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 D Rút kinh ngiệm: Ngày 20 tháng năm 2008 Tiết 5- 6: Văn bản: Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mÃnh liệt bé mẹ - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B Tiến trình dạy học ổn định tổ chức Bài cũ: - Văn Tôi học đợc viết theo thể loại nào? Vì em biết? ( Thể loại truyện ngắn hồi tởng; kết hợp kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Nội dung bố cục, mạch văn h/ảnh, chi tiết đà chứng minh điều đó.) - Một thành công việc thể cảm xúc, tâm trạng Thanh Tịnh văn biện pháp so sánh HÃy nhắc lại h/ảnh hay giá trị nghệ thuật nó? ( -Những cảm giác sángbầu trời quang ®·ng” -“ ý nghÜ Êy… lít ngang qua ngän nói” - Họ nh chimngập ngừng e sợ Hiệu nghệ thuật: + hình ảnh xuất thời điểm khác nhau, điễn tả rõ nét vận động tâm trạng nv Tôi + Những so sánh giúp ta hiểu rõ tâm lý em nhỏ lần đầu học + Hình ảnh so sánh tơi sáng, nhẹ nhàng đà tăng thêm màu sắc trữ tình cho tác phẩm.) 3.Bài mới: I Vài nét tác giả - tác phẩm 1.Tác giả: - Tên thật : Nguyễn Nguyên Hồng ( 1918- 1982) - Quê : Nam Định - Ông nhà văn lớn VHVN đại, đợc tặng giải thởng HCM - Do hoàn cảnh sống mình, Nguyên Hồng sớm thấm thía nỗi cực gần gũi ngời nghèo khổ - Với niềm yêu thơng sâu sắc, mÃnh liệt, lòng trân trọng vẽ ®Đp ®¸ng q 10 ... phạm vi nghĩa số từ ngữ khác +Một từ ngữ đợc coi có Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 H: Một từ ngữ đợc coi có nghÜa hĐp nghÜa hĐp ph¹m vi nghÜa cđa tõ ngữ đợc bao hàm phạm... đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B Tiến trình dạy học ổn định tổ chức Bài cũ: - Văn Tôi học. .. tợng ngôn ngữ đà học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, giúp ích cho học văn làm văn - Rèn kĩ xác lập trờng từ vựng đơn giản B.Tiến trình dạy- học 1.ổn định tổ chức 2 .Bài cũ: