Thiết kế bài dạy Ngữ văn 8 kì 1 - Trường THCS Quang Trung

- Khóc, một phần vì lo sợ, một phần vì sùn sướng - Đó là những giọt nước mắt báo hiệu sự trưởng thành => Nhân vật tôi là người giàu xúc cảm với trường, lớp, người than, có dấu hiệu trưởn[r]

Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n Ngµy 22/ / 2011 Tuần Tiết – : Văn : T«i ®i häc ( Thanh TÞnh) I Mục tiêu cần đạt : KiÕn thøc:- Hiểu và phát triển cảm giác êm dịu, s¸ng, mang mác buồn nhân vật “Tôi” buổi tùu trường đầu tiên đời, qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh - Thấy ngòi bút giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Kü n¨ng: - Rèn kĩ đọc diẽn cảm văn hồi ức, biểu cảm, phát và phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi”, liªn tưởng đến kĩ niệm tựu trường th©n II Chuẩn bị phương tiện và phương pháp: Phương tiện : B¶ng phô phương pháp : Phân tích, giảng bình III Tổ chức các hoạt động dạy hoc: * HĐ1 ổn định tổ chức: *H§II.Bµi míi: Trong đời người, kĩ niệm thời học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kĩ niệm buổi học đến trường đầu tiên : “Ngày đầu tiên học… bên em” “Tôi học” Thanh Tịnh là truyện ngắn xuất sắc đã thể cách xúc động tâm trạng hồi hộp, bỡ ngơ nhân vật “Tôi”, chú bé đựoc mẹ đưa đến trường vào học lớp năm ngày tịu trường III.Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc I Tìm hiểu chung : ? Hãy trình bày ngắn gọn tác giả Vµi nÐt vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm Thanh Tịnh ? a, Tác giả Thanh Tịnh (1911–1988) - Quê : Huế - Tên thật : Trần văn Ninh - Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi mùa sen - Sáng tác ông đậmm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, trẻo b T¸c phÈm- “Tôi học” in tập ? Nªu vµi nÐt vÒ t¸c phÈm? “Quê mẹ” (1941) 2, §äc,giải thích từ khó : G/v đọc mẫu, – h/s nối đọc - §äc: Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n toàn bài - Nhận xét cách đọc - Chú thích: Ông đốc, lạm nhận, lớp H/s đọc chú thích, giải thích các từ ? Văn “Tụi học” viết theo thể loại nào ? ? Cảm nhận đầu tiên em văn là gì ? ? Kể tên nhân vật nói đến tác văn ? Hãy cho biết nhân vật chính là ? Vì đó là nhân vật chính ? 3, Thể loại : - Truyện ngắn trữ tình H/s tự bộc lộ 4, Bố cục : - Nhân vật : Tôi, mẹ, ông đốc - Cậu học trò - Nhân vật chính “Tôi” + Cảm nhận “Tôi” trên dường tới ? Kỷ niệm ngày đầu đến trường trường :từ đầu…” núi” “Tôi” kể theo trình tự không + Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường gian và thời gian nào ? Tương ứng với :tiếp theo…” nghĩ ngày nữa.” + Cảm nhận “Tôi” lớp học :còn đoạn nào cña văn ? lại Theo dõi phần đầu văn và cho biết : ? Nỗi nhớ buổi tùu trường tác giả khỏi nguồn từ thời điểm nào ? Vì ? ? V× thêi gian, thêi ®iÓm Êy trë thµnh kû niÖm t©m trÝ t¸c gi¶? ? Tâm trạng “Tôi” nhớ lại kĩ niệm cũ nào ? Gv : Nguyễn Thị Phượng II Ph©n tÝch: 1, Cảm nhận “Tôi” trên đường tới trường * Thời điểm gợi nhớ : Cuối thu_ thời điểm khai trường - Thiên nhiên : Lá rụng nhiều, mây bang bạc - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng, mẹ đến trường - Đó là không gian : Tên đường dài và hẹp => Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương Đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường => Đó là lien tưởng và quá khứ thân => Điều đó chứng tỏ tác giả là người yêu quê hương tha thiết * Tâm trạng “Tôi” : Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã => Từ láy diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhớ lại cảm Lop8.net Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n Hãy phân tích giá trị biểu đạt cảu các xúc thực “Tôi” => góp phần từ ngữ ? rút gắn thời gian quá khứ và * Các cảm nhận “Tôi’ trên đường tới trường : - Cảm nhận đường : Quen lại lần => thấy lạ, cảnh vật đèu thay đổi ? Câu văn “Con đường này tôi… tự => dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhiên thấy lạ”, cảm giác quen mà lạ nhận thức cậu bé ngày đầu đến nhân vật tôi có ý nghĩa gì ? trường - Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả ? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông diều, đồng nó đùa => học => cậu thả diều như thường ngày… sơn bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức nữa” có ý nghĩa gì ? cậu bé nghiêm túc học hành - Đoạn văn “Trong… núi” ? Việc học hành gắn liền với sách vở, bút thước bên mình học trò Điều này t¸c giả nhớ lại đoạn văn nào ? ? Có thể hiểu gì nhân vật “Tôi” qua chi tiết “ghì thật chặt trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước” ? Trong cảm nhận mẽ trên đường làng =>trường“Tôi” đã bộc lộ đức tính gì mình ? ? Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm bút thước, tác giả viết “ý nghĩa… núi” Hãy phát và phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn trên (H/s thảo luận nhóm để trả lời) G/v Tiểu kết mục Chuyển mục Quan sát phần văn cho biết ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giảcó gì bật ? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì ? Gv : Nguyễn Thị Phượng - Có chí học từ đàu muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn chỉnh chạc bạn bè, không thua kém họ … => Yêu học, yêu bạn bè, mái trường quê hương - Nghệ thuật so sánh - Kĩ niệm đẹp, cao siêu - Đề cao học người 2, Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, ngời nào đẹp => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày hội khai trường Thể tư tưởng hiếu học nhân ta, bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trường tuổi Lop8.net Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n ? Nhân vật “Tôi” đã cảm nhận nào ngôi trường Mĩ Lí mình lần đầu tiên đến trường? ? Em hiểu nào hình ảnh so sánh này ? thơ - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, các nhà trường làng => xinh xắn, oai nghiêm đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học… - Hình ảnh so sánh : “Họ chim nn đứng bên bờ tổ… e sợ” ? Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh => Miêu tả sinh động hình ảnh, tâm trạng so sánh nào ? ? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này các em nhỏ lần đầu tới trường ? - Đề cao sức hấp dẫn nhà trường - Thể khát vọng bay bổng tác giả trường học ? Hình ảnh mái trường gắn liền với ông đốc Em hãy cho biết hình ảnh ông đốc nhớ lại qua chi tiết nào ? ? Qua đó cho thấy tác giả nhớ đến ông đốc tình ảcm nào ? - H/s đọc đoạn văn : Các cậu lưng lẻo… cổ ( H/s thảo luận nhóm ) ? Em nghĩ gì tiếng khóc cậu học trò ? Đến đây em hiểu thêm gì nhân vật “Tôi” ? H/s đọc đoạn cuối ? Vì xếp hµng đợi vào lớp, nhân vật “Tôi ” lại cảm thấy “trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào Gv : Nguyễn Thị Phượng - H/s tự liệt kê - Quí trọng tin tưởng biết ơn - Khóc, phần vì lo sợ, phần vì sùn sướng - Đó là giọt nước mắt báo hiệu trưởng thành => Nhân vật tôi là người giàu xúc cảm với trường, lớp, người than, có dấu hiệu trưởng thành nhận thức và tình cảm từ ngày đầu tiên học 3, Cảm nhận “Tôi” lớp học - Cảm nhận xa mẹ vì tôi bát đầu cảm nhận độc lập mình học Bước vào lớp học là giới riêng mình, phải tự làm tất cả, không có mẹ bên cạnh nhà Lop8.net Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n thấy xa mẹ tôi lần này” ? - Nhìn cái gì thấy lạ và hay hay, ? Những cảm giác nhân vật tôi nhận lạm nhận chổ ngồi… là riêng mình, nhìn người bạn quen mà thấy quyến bước vào lớp học là gì ? luyến… ? Những cảm giác cho thấy tình => Sự biến đổi tự nhiên tâm lí vì lần cảm nào nhân vật “Tôi” đầu học lớp, trường sẽ, ý lớp học mình ? thức gắn bó với bạn bè, mái trường => tình cảm s¸ng tha thiết - Chi tiết : Con chim non… bay cao gợi ? Đoạn cuối văn có chi tiết nhớ, gợi tiếc, chút buồn từ giã - “Một chim luôn liệng đến tuổi thơ Thể bắt đầu nhận trường… cánh chim” thức và việc học hành than - Và “những tiếng phấn… vần đọc” - Chi tiết : “Những tiếng phấn… vần đọc” => yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu học hành để trưởng thành * Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ “Tôi học” vừa khép lại bài văn và mở ? Dòng chữ “Tôi học” kết thúc giới nới, bầu trời mới, giai truyện có ý nghĩa gì ? đoạn đời đứa trẻ Dòng G/v bình chữ chậm chạp, chập chững xuất lần đầu trên trang giấy trắng tinh, thơm tho tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên và s¸ng “Tôi” và lßng ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời => thể chủ đề truuyện ngắn này III Tổng kết: Néi dung : Đối với người kĩ niệm thời ấu thơ, đặc biệt là buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ? Nªu néi dung cña v¨n b¶n? ảnh và lưu giữ sâu sắc kí ức nào NghÖ thuËt: - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật tôi theo trình tự thời gian buổi tùu ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật và trường, không có cốt truyện sức hút tác phẩm ? - Kết hợp hài hoà : Tự sự, miêu tả, biểu cảm => Tạo nên chất trữ tình cảu tác phẩm * Sức hút tác phẩm - Tình truyện Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n - Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường, các so sánh giàu sức gợi cảm tác giả - Toàn truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha * Hs đọc ghi nhớ SGK Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập ? Những cảm giác sang nảy nở long tôi là cảm giác nào ? (Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy giáo gắn liền với mẹ và quên hương) ? Từ đó em cảm nhận điều tốt đẹp nào từ nhân vật tôi và chính là tác giả (Giàu cảm xúc với tuổi thơ, mái trường, quê hương) ? Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng trưyện ngắn H/s làm theo nhóm - H/s tự tìm các hình ảnh so sánh - Các so sánh xuất các thời điểm khác để diễn tả tâm trạng cảm xúc nhân vật => Đây là các so sánh giàu hình ảnh, giàu gợi cảm gắn với cảnh thiên nhiên tươi sang, trữ tình => nhờ đó mà chúng ta cảm nhận cụ thể, rõ ràng cảm giác ý nghĩ nhân vật tôi => làm cho truyện ngắn them man mác chất trữ tình trẻo Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà Câu : Chất thơ truyện thể yếu tố nào ? Câu : Em học tập gì từ nghệ thuật kể truyện tác giả ? Câu : Tình cảm nào khơi gợi, bồi đắp em đọc truyện ngắn Làm bài tập 1, sgk Soạn bài “Trong lßng mẹ” * Rót kinh nghiÖm : Ngµy 22 / / 2011 Tiết : cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ I Mục tiêu cần đạt : Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n KiÕn thøc:- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ khái quát nghĩa từ ngữ kü n¨ng:- Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng Kỹ sống : kỹ giao tiếp, kỹ định II Chuẩn bị phương tiện và phương pháp: Phương tiện :Bảng phụ Phương pháp: Phân tích và rèn luyện theo mẫu, động não, thực hành có hướng dẫn III Tổ chức các hoạt động dạy học: HĐI.ổn định tổ chức, kiểm tra bài cũ: ? Nêu nội dung và đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn “ Tôi học” Thanh Tịnh? - Gv nhËn xÐt vµ cho ®iÓm HĐII Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc ? Em hãy lấy ví dụ từ đồng - Từ đồng nghĩa : Mây bay _ tàu bay_ phi nghĩa ? Từ trái nghĩa - Từ trái nghĩa : Sống chết; nóng - lạnh; tốt - xấu ? Em có nhận xét gì mối quan =>Các từ có mối quan hệ bình đẳng ngữ hệ ngữ nghĩa các từ ngữ nghĩa nhóm trên ? G/v : Hôm chúng ta học bài “Cấp đé khái quát nghĩa từ ngữ” Nghĩa từ có tính chất khái quát ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa từ không giống I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp * G/v phóng to sơ đồ sgk vào bảng phụ, treo lên bảng và hỏi ? Nghĩa từ “động vật” rộng * Nghĩa từ : Động vật réng h¬n nghÜa cña hay hẹp các từ thú, tõ thó, chim, cá chim, cá…? Tại ? => Vì phạm vi ngữ nghĩa từ “động vật” bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá ? Nghĩa từ “thú” rộng hay * Nghĩa từ thú, chim, cá réng h¬n nghÜa cña hẹp nghĩa các từ voi, tõ voi, hưu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu hưu…? Của “chim” rộng hay hẹp “tu hú, sáo…” ? Tại ? Của “cá” rộng hay hẹp cá Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n rô, cá thu…? Tại ? ? Nghĩa các từ thú chim, cá rộng nghĩa cảu các từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào ? * Bây cô có các từ : cây, cỏ, hoa ? Tìm các từ có phạm vi nghĩa hẹp và rộng ba từ đó ? Qua phân tích ví dụ, em hiểu nào là từ ngữ có nghĩa rộng ? ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp ? *Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hưu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - VÝ dô : Thực vật > cây, hoa, cỏ > cây cam, cây lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, cỏ mật, hoa cúc, hoa lan, hoa hụê… 1, Từ ngữ nghĩa rộng là phạm vi nghĩa từ ngữ đó, bao hàm phạm vi số từ ngữ khác 2, Từ ngữ có nghĩa hẹp : phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghÜa từ ngữ khác ? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, 3, Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa vừa có nghĩa hẹp không ? Vì hẹp => tính chất hẹp, rộng từ ngữ là ? tương đối - HS đọc ghi nhớ ( sgk ) * Ghi nhí ( Sgk ) Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : G/v hướng dẫn h/s tự làm Bài tập : Các từ là : chất đốt, nghệ thuật, thức ăn, nhìn, đánh Bài tập : a, Từ xe cộ : Xe đạp, xe máy, xe b, Kim loại : Sắt, đồng, nhôm c, Họ hang : Họ nội, họ ngoại, chú, bác, cô, dì d, Hoa : Chanh, cam, chuối… e, Mang : Xách, khiêng, gánh Bài tập 4: a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bút điện d, Hoa tai Bài tập : - Động từ có nghĩa rộng : Khóc - Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Bài tập : Của ta, trời đất, đêm ngày Núi kia, đồi nọ, sông này ta ! (Tố Hữu) Hãy tìm các từ ngữ theo phạm vi nghĩa không gian, thời gian câu trên - Chuẩn bị bài “ Tính thống chủ đề văn bản” Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n * Rót kinh nghiÖm : Tiết : tính thống chủ đề văn I Mục tiêu cần đạt : KiÕn thøc : Gióp häc sinh nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Kü n¨ng: Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình Kỹ sống : Giao tiếp , phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng cá nhân chủ đề tính thống chủ đề văn II ChuÈn bÞ: Phương tiện :Bảng phụ Phương pháp: Phân tích và rèn luyện theo mẫu, thực hành có hướng dẫn III Tổ chức các hoạt động dạy học HĐI ổn định tổ chức, Kiểm tra bài cũ: ? ThÕ nµo lµ tõ ng÷ nghÜa hep, tõ ng÷ nghÜa réng? LÊy vÝ dô minh ho¹ ? IV.Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc I Chủ đề văn : Đọc thầm văn “Tôi học” và * Văn “Tôi học” – Thanh TÞnh trả lời câu hỏi ? Văn miêu tả việc - Văn miêu tả việc đã x¶y xảy ra, hay đã xảy ? ? Tác giả đã nhớ lại kĩ niệm - Kû niệm sâu sắc thời thơ ấu mình là sâu sắc nào thời thơ ấu buổi đầu tiên học => Đối tượng mà văn biểu đạt mình ? ? Tác giả viết văn này nhằm - Nhằm phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm thuở thiếu thời => vấn đề mục đích gì ? chủ yếu là tư tưởng xuyên suốt tác phẩm - GV: Vậy vấn đề chính, đối tượng tác giả nêu lên văn người ta gọi là chủ đề ? Em hiểu chủ đề văn là * Chủ đề là đối tượng và vấn đề chủ yếu gì? Hãy phát biểu chủ đề văn (chính) mà văn biểu đạt - Chủ đề văn “Tôi học” : Là kỷ “Tôi học” Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n niệm sâu sắc buổi tịu trường đầu tiên + Đối tượng văn : Có thể là có thật, * H/s đọc ghi nhớ, sgk tưởng tượng, người, vấn đề nào đó + Chủ đề văn là ý đò, ý kiến cảm xúc tác giả G/v cho h/s phân biệt chủ đề với * Phân biệt chủ đề với đại ý : - Đại ý : Ý lớn đoạn thơ, tình tiết, đại ý qua ví dụ cụ thể VD : “Qua đèo ngang” bà đoạn, phần truyện Huyện Thanh Quan - câu thơ đầu : Đại ý là tả cảnh đèo ngang lúc xế tà - câu thơ cuối : Đại ý là nỗi buồn cô đơn nữ sĩ * Chủ đề : Tâm trạng buồn, cô đơn li khách bước tới đèo ngang lúc xế tà GV Chuyển ý : Nếu các câu thơ, II.Tính thống chủ đề văn đoạn văn, đoạn thơ, các tình tiết… là xương thịt cuat tác phẩm thì chủ đề là linh hồn bài thơ, truyện Nếu không nắm toàn các chi tiết văn thì khó hình dung chủ đề tư tưởng tác phẩm Các chi tiết, phận tác phẩm lien kết chặt chẽ với tạo thành chủ đề ? Để tái kỷ niệm ngày - Nhan đề : Tôi học => nói chuyện học đầu tiên học tác giả đã đặt nhan - Từ ngữ, câu : + Đại từ “tôi” lặp lại nhiều lần đề và sử dụng từ ngư, câu + Các câu nhắc đến kỷ niệm buổi nào ? tựu trường đầu tiên đời : Hôm tôi học, năm mơn man buổi tùu trường ; Tôi quên nào cảm giác sang ấy… ? Trong văn tưởng đã miêu tả * Tâm trạng nhân vật “tôi” rõ thay đổi tâm trạng - Trên đường học : nhân vật tôi buổi tùu trường + Con đường : Quen lại => thấy lạ => thay đổi đầu tiên Em hãy phân tích H/s thảo luận, g/v tập hợp ý kiến + Hành vi : Lội sông, thả diều… => học đúng => có thay đổi - Trên sân trường : + Cảm nhận ngôi trường cao sạch, đẹp Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net10 Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ? Em hiểu nào là tính thống chủ đề văn ? ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n hơn… lo sợ vẩn vớ + Cảm giác bở ngở, lung túng xếp hàng vào lớp - Trong lớp học : * Tính thống chủ đề văn là biểu đạt chủ đề đã xác định không xa rời hay lạc lạc sang chủ đề khác * Tính thống chủ đề văn thể phương diện + Hình thức : Biểu nhan đề văn + Nội dung : Quan hệ các phần phải mạch lạc, gắn bó, lien kết chặt chẽ… , các từ ngữ chi tiết ph¶i tập trung làm rõ chủ đề (ý kiến, cảm xúc) + Đối tượng : Xoay quanh nhân vật chính, nhân vật trung tâm thể ý đồ, tư tưởng tác giả ? Tính thống này thể các phương diện nào ? G/v : Việc đặt tên cho văn thể ý đồ bộc lộ chủ đề Đối vơids văn nghệ thuật thì đa dạng hơn, có lấy tên nhân vật chính hình tưọng trung tâm để đặt tên VD : Lão Hạc, Rằm tháng giêng, cụm từ để bộc lộ chủ đề VD : “Những trò lố…” => Khi tìm chủ đề văn bản, nên xác định, cách thức, ý nghĩa nhan đề … văn - HS đọc ghi nhớ ( Sgk) Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập Bài tập : a, Văn “Rừng cọ quê tôi” nói cây cọ rừng sông Thao, quê hương tác giả => Nhan đề văn * Thứ tự trình bày : Miêu tả hình dáng cây cọ, gắn bó cây với hình tượng tác giả, tác dụng cây cọ, tình cảm cây cọ với người dân sông Thao * Không nên thay đổi trật tự xếp này Vì đã có rang mạch, lien kết các ý b, Chủ đề : Vẽ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê tôi c, Chủ đề thể toàn văn : Qua nhan đề và các ý cảu văn có liên kết, miêu tả hình dáng gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cây cọ * Chủ đề : - Vẻ đẹp rừng cọ là vẻ đẹp vùng sông Thao - Tình yêu mến quê nhà người sông Thao d, Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : Rừng cọ, lá cọ, các ý lớn phần thân bài - Miêu tả hình dáng cây cọ - Nêu lên gắn bó mật thiết cây cọ với nhân vật tôi - Các công dụng cây cọ sống Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net11 Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n Bài tập : H/s trao đổi theo nhóm Nên bỏ ý b, d vì lạc đề Bài tập : H/s thảo luận nhóm Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b : Con đường quen này bổng này dường bổng trở nên lạ Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Bài tập : + Hãy phân tích tính thống chủ đề văn “Cuộc chia tay búp bê” Hãy nêu chủ đề văn + Cho chủ đề : Tình cảm gắn bó tuổi thơ dòng sông quê Hãy viết văn biểu cảm ngắn theo chủ đề trên Cần thể tính thống chủ đề toàn văn + So¹n bµi : “ Trong lßng mÑ” – Nguyªn Hång * Rót kinh nghiÖm : Ngµy 27 / /2011 tuÇn Tiết – : Văn : Trong lßng mÑ (Trích tiểu thuyết tự thuật : Những ngày thơ ấu) <Nguyên Hồng> I Mục tiêu cần đạt : KiÕn thøc : - Đồng cảm với đau tư tưởng, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn chú bé Hồng người mẹ đáng thương thể qua ngòi bút hồi kí - Tự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành và truyền cảm tác giả Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net12 Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n Kü n¨ng: - Rèn kỹ phân tích nhân vật, khái quát đặc tính chất qua lời nói, nét mặt, tâm trạng Phân tích cách kể truyện phối hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thống thiết - Hiểu khái niệm thể loại tự truyện hồi kí 3.Kỹ sống: Suy nghĩ sáng tạo ,giao tiếp, xác định giá trị thân II Chuẩn bị phương tiện và phương pháp: Phương tiện : B¶ng phô phương pháp : Phân tích, giảng bình., động não, thảo luận nhóm,viết sáng tạo III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động : Kiểm tra bài cũ ? Văn “Tôi học” viết theo thể loại nào ? Đã dung phương thức biểu đạt nào ? ? Phân tích hình ảnh so sánh hay bài Hoạt động : Giới thiệu bài G/v giới thiệu : Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỷ niệm đã đựoc nhà văn viết lại với“rung động cực điểm linh hồn trẻ dại” tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỷ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ là truyện cảm động Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc I Tìm hiểu chung: ? Trình bày hiểu biết em tác giả Vµi nÐt vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm : Nguyên Hồng a, Tác giả : Nguyên Hồng (1918 – 1982) - Tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng - Văn xuôi ông giàu chất trữ tình tập Quê Nam Định trung ca ngợi người nghèo - Ông là nhà văn lớn khổ với đồng cảm và yêu thương sâu văn học Việt Nam đại sắc - Tác phẩm tiếng : Tiểu thuyết Bỉ Vỏ, Cửa biển, Những ngày thơ ấu… viết người nghèo khổ,…chứa chan tư Chương nào chứa đầy kỷ niệm tuổi tưởng nhân đạo thơ và đầy nước mắt… - Thời thơ ấu trải qua nhiều đắng cay dã trở thành nguồn cảm hứng cho tiểu thuyết - hồi kí - tự truyện cảm động “Những ngày thơ ấu” (1938 – 1940) Tác ? Nªu vµi nÐt vÒ t¸c phÈm? phẩm gồm : Chương, “Trong lòng mẹ” là chương IV Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích: - §äc - G/v hướng dẫn cách đọc - Chó thÝch: 5,8,12,13,14,17 - G/v đọc mẫu, – h/s đọc Thể loại : - GV l­u ý häc sinh mét sè tõ khã ? Văn viết theo thể loại nào ? - Tiểu thuyết - tự luận (tự truyện) Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net13 Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n ? Tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào ? ? Nhân vật chính là ? Quan hệ nhân vật chính và tác giả cần hiểu nào? ? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần ? Chủ đề đoạn trích là gì? - Kết hợp tự - miêu tả - biểu cảm - Nhân vật chính : Bé Hồng – chính là tác giả Bố cục : ®o¹n Phần : Từ đầu… người ta hỏi đến => Cuộc đối thoại người cô cay đọc và chú bé Hồng, ý nghĩ cảm xúc chú người mẹ bất hạnh Phần : Đoạn còn lại => Cuộc gặp lại bất ngờ với người mẹ và tình yêu mãnh liệt chú bé Hồng với người mẹ bất hạnh Chủ đề : Tình cảnh đáng thương, đau tư tưởng nhân vật chú bé Hồng và tình yêu thương mãnh liệt chú người mẹ bất hạnh II Phân tích văn 1, Tõm địa độc ỏc nhõn vật người cụ a, Hoàn cảnh thương tâm chú bé Hồng - “Tôi bỏ cái khăn tang… băng đen” ? Cảnh ngộ bé Hồng giải thích => mồ côi cha, mẹ nghèo túng phải qua câu văn nào? tha phương cầu thực Hai an hem Hồng ? Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? phải sống nhờ bà cô ruột, không đựoc thương yêu còn bị hắt hủi => Cô đéc, đau khổ, luôn khao khát tình ? Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé thương người mẹ Hồng nào? b, Tâm địa đéc ác người cô G/v giải thích xuất nhân vật - Cử cười hỏi : Mày… mày không? người cô Trong đối thoại, tâm địa người cô rõ nét qua lời nói, cử chỉ, thái độ bà Em hãy liệt kê và phân tích? => quan tâm, vốn nhạy cảm ? Em có nhận xét gì thái đé và nội nặng lßng yêu thương mẹ bé Hồng đã dung câu hỏi người cô? nhận ý nghĩ cay độc giọng nói và nét mặt cười kịch cô - Cười “rất kịch” : Bộc lộ giả dối, ẩn ? Cười kịch nghiã là gì? chứa ý nghĩ không tốt đẹp gì? - Giọng : “Sao lại không vào… Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net14 Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n Vì bà cô lại có thái độ và cách cư sử trước”, đâu? => bình thản, mỉa mai => thế? mắt long lanh nhìn cháu chằm chọc =>ng­ời cô tiếp tục đóng kịch, giả dối, đọc ác - Dù cháu cúi đầu im lặng, khoé mắt cay ? Sau lời từ chối bé Hồng bà cô lại cay => vỗ vai cười nói : “Mày dại hỏi gì? Nét mặt, thái đé thay đổi sao? quá… em bé chứ” => bộc lộ ác ý => châm chọc, nhục mạ, độc địa… đứa bé tự Điều đó thể gì? trọng, ngây thơ cách xoáy vào G/v bình : Bà cô muốn kéo đứa cháu khổ tâm nó đáng thương vào trò chơi độc ác dã man tính sẵn Dù đứa cháu khóc mà công Cái cử liền vỗ vai… giã dối, độc ác làm “Mày…” đã bộc lộ rõ ác ý, châm chọc nhục mạ không gì cay đắng vết thương lßng bị người khác (chính cô mình) săm - Khi bé Hồng nức nở… “cười dài soi hành hạ “Em bé” ngân dài thật tiếng khóc thì bà cô tươi cười càng thấy ác ý, cay nghiệt, độc kể chuyện bà chị dâu mình…” địa, nhục mạ đứa bé, xoáy vào đau, => Sự l¹nh lïng vô cảm sắc lạnh đến ghê khổ tâm nó ? Điều đó đã làm rõ chất gì cô? rợn người người cô, đối lập với tâm ? Đối lập với tâm trạng người cô, trạng đau đớn, xót xa bị gai cào, tâm trạng người cháu đây sao? muối sát đứa cháu G/v : Tình cảnh túng quẫn, đói rách người mẹ chú bé người cô miêu tả cách tỉ mĩ với vẻ thích thú rõ rệt Cử vỗ vai, nhìn vào mặt cháu đổi giọng ngiêm nghị cô thực là thay đổi đấu pháp công Khi đứa cháu tức tưởi, phẫn uất bà ta tỏ giọng ngậm ngùi sót thương đã Đến đây giả dối người cô đã phơi bày toàn ? Qua phân tích trên em có nhận xét => Người cô là người đàn bà lạnh lùng, gì nhân vật người cô? độc ác, thâm hiểm Đó là hình ảnh ? Tác giả đã xây dựng người cô với tính mang ý nghĩa tố cáo người sống tàn nhẫn, cách văn có ý nghĩa khô héo tình máu mũ ruột rà xã gì? hội thực dân phong kiến lúc giê GV b×nh: Càng nhận thâm độc (sản phẩm định kiến người cô, bé Hồng càng đau đớn uất phụ nữ xã hội lúc giờ) hận, càng trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt người mẹ bất hạnh Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net15 Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n mình Trong gặp gỡ và trò truyện với bà cô - người đóng vai trò đạo diễn diễn viên có hạnh, hoàn toàn chủ động, diễn biến tâm trạng bé Hồng thật tự 2, Tình yêu thương mãnh liệt bé nhiên hợp lý, hợp tình Hồng người mẹ bất hạnh ? Vậy nghe lời nói gi¶ dối, a, Trong đối thoại với người cô thâm độc xúc phạm mẹ chú, bé - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình Hồng đã có phản ứng tâm lý gì? ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ - Từ : Cúi đầu không đáp => cười đáp => th«ng minh, nhạy cảm, lßng tin yêu mẹ… không muốn rắp tâm bẩn sâm phạm đến - Đến : Lòng thất bại, khoé mắt cay cay => ròng ròng => chan hoà đầm đìa => cười dài tiếng khóc => thể kìm nén, đau xót tức tưởi dâng lên long - Cuối cùng nghe cô tươi cười kể tình cảm tội nghiệp mẹ mình “Cô tôi chưa rứt lời, cổ họng tôi nghẹn ứ… mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì vụn thôi” => Chi tiết đầy ấn tượng, với các hình ảnh động từ mạnh = Bộc lộ tâm trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lòng căm tức cùng bé Hồng b, Cảm giác sung sướng cực điểm Tiếng gọi thoảng thốt, bối rối “Mẹ ! lòng mẹ Của bé Hồng và giả thiết đặt ra” Nếu - Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa người mẹ quay mặt là người khác… đau đớn, hi vọng => thể khát sa mạc? Cho em biết gì tâm trạng khao tình mẹ, gặp mẹ cháy sôi bé Hồng hiệu nghẹ thuật phép tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi so sánh? H/s thảo luận G/v bình: Cái so sánh, giả thiết tác giả đặt diễn tả xúc động bé Hồng đây là so sánh độc đáo, hay phù hợp với tâm trạng thất vọng cùng cực tuyệt vọng Hy vọng cùng, cảm giác gần với cái chết => phong cách văn chương,cái sâu sắc, cái nồng Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net16 Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n nhiệt riêng Nguyên Hồng H/s đọc lại đoạn lại đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ ? Cử chỉ, hành động, tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ thể nào? Hãy phân tích G/v bình : Đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ trên đường, mẹ xốc nách lên xe và hạnh phúc nằm long mẹ, quên hết tủi hận, ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ lâu là đoạn truyện đậm chất trữ tình bài ca tuyệt vời tình mẹ vừa gần gũi, vừa thiêng liêng Những hành động vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, thở hồng hộc, ríu chân, oà khóc nức nở… nhịp văn gấp, vui mừng, hờn tủi mà trẻ nũng nịu, nhỏ bé trước tình mẹ bao la ? Cảm giác bé Hồng long mẹ miêu tả nào? Hãy thử bình chi tiết này? Đoạn văn đã tạo không gian ánh sang, máu sắc, hương thơm vừa lạ lung, vừa gần gũi, nó là hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm và ăm ắp tình mẫu tử Bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác vui sướng, rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi… tủi cực vừa qua bị chìm dòng cảm xúc miên man => Đoạn cuối là bài ca chân thành long yêu kính mẹ, niềm sung sướng tự hào gặp lại mẹ và là bài ca cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt ? Qua c¸c chi tiÕt trªn em nhËn thÊy bÐ Hång lµ mét chó bÐ nh­ thÕ nµo? - Hành động : Chạy đuổi theo xe - Cử : Vội vã, bối dối, lập cập - Hành động : Khóc oà => dỗi hờn, mà hạnh phúc, tức tưởi, mà mãn nguyện * Cảm giác : Sung sướng vô bờ , miên man nằm lòng mẹ: Giây phút rạo rực, ấm áp, êm dịu vô cùng, không mảy may nghĩ ngợi gì… cảm nhận tất các giác quan, đặc biệt là khứu giác => diễn tả cảm hứng đặc biệt say mê, cùng sung động tinh tế * Bé Hồng : Rất đáng thương, đáng yêu, đau khổ dành cho người mẹ cách đằm thắm trọn vẹn, là chú bé giàu tình cảm, giàu tự trọng III Tổng kết : 1, Nội dung : - Nổi đau xót, tủi cực bé Hồng Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net17 Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n hắt hủi họ hàng bên nội (ngời cô) ? Néi dung cña ®o¹n trÝch nµy lµ g×? - Niềm hạnh phúc sung sướng bé Hồng sống “trong lòng mẹ” đó là lòng kính yêu mẹ, long tự hào sung sướng, tình mẫu tử bất diệt 2, Nghệ thuật : - Phối hợp phương thức miêu tả, tự sự, ? Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn biểu cảm trÝch? - Các hình ảnh, so sánh thể tâm trạng, gây ấn tượng gợi cảm - Lời văn : Mượt mà, mơn man, dào dạt Qua đoạn trích này em cảm nhận gì nhân vật bé Hồng? Hoạt động : Hướng dẫn học nhà 1, Làm bài tập số 3, sgk 2, ? Vì xếp “Tôi học” và “trong lòng mẹ” là hồi kí - tự truyện (Tác giả kể lại thời ấu thơ mình cách chân thực) ? Vì nói, “Trong lòng mẹ” mang đËm yếu tố trữ tình 3, Soạn tiếp bài : Trường từ vựng * Rót kinh nghiÖm : Tiết : Trường từ vựng I Mục tiêu cần đạt KiÕn thøc:- Nắm khái niệm trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giãn - Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa từ vựng với các hình tượng đồng nghĩa, trái nghiã, các thủ pháp ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá Kü n¨ng : - Rèn kỹ lập trường từ vựng nói và viết Kỹ sống : Ra định, giao tiếp II Chuẩn bị phương tiện và phương pháp: Phương tiện :Bảng phụ Phương pháp: Phân tích và rèn luyện theo mẫu III Tổ chức các hoạt động dạy - học trên lớp HĐ1* ổn định lớp, kiểm tra bài cũ: Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho ví dụ H§2* Bài Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net18 Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n I Thế nào là trường từ vựng : - G/v chép đo¹n văn sgk vào * VÝ dô ( B¶ng phô ) - Mặt, mắt, da, gò má, đùi, cánh tay, bảng phụ, chú ý từ gạch chân miệng,… ? Các từ in đËm dïng để đối + Đối tượng : Người tượng là người, động vật, hay vật Vì sao? ? Nét chung nghĩa nhóm từ + Nét chung nghĩa : Chỉ phận thể người trên là gì? G/v : Tập hîp các từ mặt, mắt… nằm trường từ vựng có chung nét nghĩa, là phận thể người ? Vậy tập hợp các từ in đậm * Trường từ vựng là tập hợp các từ có nhóm từ thì chúng ta có ít nét chung nghĩa trường từ vựng Theo em, trường từ vựng là gì? _ Hs đọc ghi nhớ ( Sgk) Cho nhóm từ : Cao, thấp, lùn, béo, gầy,… ? Nếu dung nhóm từ trên để tả người thì trường từ vựng nhóm là gì? (chỉ hình dáng người) * lưu ý : * Trường từ vựng mắt : ? Trường từ vựng “mắt” bao gồm - Bộ phận mắt : Lòng đen, từ vựng nhỏ nào ? Cho ví dụ người… - Hoạt động mắt : Ngó, liếc, trông… - Đặc điểm mắt : Lờ đờ, toét, mù loà… ? Từ đú em rỳt nhận xột và giải => Một trường từ vựng bao gụm nhiều trường từ vựng nhỏ thích từ vựng ? (Lưu ý a) * Trường “mắt” : ? Trong trường từ vựng có thể - Động từ hành động : Ngó, liếc… tập hợp từ loại khác - Danh từ vật, người, long mày… không? Tại ? - Tính từ tính chất : Lờ đờ tinh anh ? Qua đó em rút lưu ý gì => Các từ trường từ vựng (“mắt”) có thể khác từ loại trường từ vựng ? (Lưu ý b) ? Do tượng nhiều nghiã, => Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc từ có thể thuộc nhiều trường từ nhiều trường từ vựng khác Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net19 Tæ KH X· héi Trường THCS Quang Trung vựng khac không ? Cho ví dụ - Hs đọc vd d ( Sgk) ? Tác dụng chuyển trưòng từ vựng thơ văn và sống hàng ngày ? Cho ví dụ ? ? Trường từ vựng và cấp đé khái quát nghĩa từ ngữ khác điểm nào ? ThiÕt kÕ bµi d¹y Ng÷ v¨n Ví dụ : từ thuộc : - Trường mùi vị : chát, thơm - Trường âm : the thé, êm dịu - Trường thời tiết : hanh ẩm… => Tác dụng cách chuyển từ vựng thơ văn làm tăng sức gợi cảm VD : Trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật - Suy nghĩ người : Tưởng, ngỡ, nghĩ… - Hành động người : Mừng, vui, đón… - Xưng hô người : Cô, cậu, tớ * Phân biệt trường từ vựng và cấp độ khái quát từ ngữ a, Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa, đó các từ có thể khác từ loại VD : Trường từ vựng cây - Bộ phận cây : rễ, thân, cành (DT) - Hình dáng cây : cao, thấp (TT) b, Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là tập hợp các từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, đó các từ phải có cùng từ loại Bàn (nghĩa rộng) : Bàn gỗ (hẹp) => DT Đánh (Nghĩa rộng) : Cắn (hẹp) => ĐT Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập : Bài : G/v hướng dẫn h/s tự làm Từ vựng “người ruột thịt” : tôi, thầy, mẹ tôi, cô tô, anh em tôi Bìa : H/s làm theo nhóm a, Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b, Dụng cụ để đựng c, Hoạt động chân d, Trạng thái tâm lý e, Tính cách g, Dụng cụ để viết Bài : Các từ in đậm thuộc từ vựng “thái độ” Gv : Nguyễn Thị Phượng Lop8.net20 Tæ KH X· héi