Giáo án Ngữ văn 8

TUẦN 1BÀI 1 – TIẾT 1 + 2 THANH TỊNH I – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - giúp HS cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trongđời - thấy được ngò

Trang 1

TUẦN 1

BÀI 1 – TIẾT 1 + 2

THANH TỊNH

I – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- giúp HS cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trongđời

- thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh

II – CHUẨN BỊ

- chân dung nhà văn Thanh Tịnh

- một số hình ảnh, băng hình, bài hát về ngày tựu trường

III – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài

- kiểm tra tập vở, sách giáo khoa và bút, viết của học sinh

3 Giới thiệu bài mới

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Phần ghi bảng

- Hướng dẫn đọc: Văn bản “Tôi đi

học” diễn tả cảm xúc của nhân vật

“tôi” trong ngày đầu tiên đến

trường Vì thế khi đọc các em phải

thể hiện được nỗi niềm bâng

khuâng, cùng những rung động nhẹ

nhàng, trong sáng như cùng tác giả

trở về ngày đầu tiên đi học

- gọi HS đọc văn bản

1 Em hãy cho biết đôi nét về nhà

văn Thanh Tịnh?

- “Hằng năm… tựu trường”: từ hiện

tại, nhân vật “tôi” nhớ về dĩ vãng,

những biến chuyển của trời đất cuối

thu cùng hình ảnh mấy em nhỏ rụt

rè núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đi

đến trường gợi cho nhân vật tôi nhớ

lại mình ngày ấy cùng những kỉ

niệm trong sáng Những kỉ niệm ấy

được nhà văn diễn tả theo ba trình

tự không gian và thời gian, đó là:

trên đường đến trường, lúc ở sân

trường và trong lớp học

2 Em hãy phân chia những đoạn

văn tương ứng với ba trình tự ấy

3 Kỉ niệm về ngày đầu tiên đến

trường của nhân vật “tôi” gắn liền

với khoảng thời gian nào và ở đâu?

- một buổi sáng cuối thu bình

thường như mọi ngày, con đường

làng dài và hẹp vốn dĩ rất thân quen

nhưng giờ đây lại trở thành kỉ niệm

không thể phai mờ trong tâm trí vì

đó là nơi gắn liền với ngày đầu tiên

cắp sách tới trường Điều đó chứng

tỏ tác giả là người rất tha thiết yêu

II – TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Tâm trạng trên đường đến trường

- con đường, cảnh vật chung quanhvốn rất quen thuộc nhưng lần này tựnhiên thấy lạ, cảm thấy có sự thayđổi lớn trong lòng mình

- cảm thấy trang trọng, đứng đắn vớiquần áo và mấy quyển vở trên tay

- muốn thử sức mình khi xin mẹđược cầm bút thước như các bạn

Trang 2

4 “Con đường này… thấy lạ”, cảm

giác quen mà lạ của nhân vật “tôi

có ý nghĩa gì”?

5 Chi tiết “Tôi không… Sơn nữa” có

ý nghĩa gì ?

6 Việc học hành thường gắn liền

với sách vở, bút thước, quần áo mới

“Trong chiếc… cũng được”, em hãy

cho biết qua hai chi tiết “bặm tay

ghì thật chặt” quyển vở và muốn

thử sức mình tự cầm lấy bút thước

cho ta thấy thái độ của tác giả đối

với việc học là như thế nào?

7 Cảnh sân trường làng Mĩ Lí có gì

nổi bật?

8 Cảm nhận của tác giả về ngôi

trường Mĩ Lí lúc chưa đi học và

trong ngày đầu đến trường có gì

khác nhau?

9 Tại sao tác giả lại so sánh trường

học với đình làng?

10 Khi tả những cậu học trò nhỏ lần

đầu tiên đến trường, tác giả đã dùng

hình ảnh so sánh nào?

11 Ý nghĩa của hình ảnh so sánh

ấy?

- đó là dấu hiệu của sự thay đổitrong tình cảm và nhận thức của mộtcậu bé trong ngày đầu đến trường,cảm thấy mình đang có sự thay đổi,con đường cũng trở nên quan trọnghơn, cảm thấy mình vô cùng nhỏ békhi bước chân đến trường

- báo hiệu sự thay đổi trong nhậnthức, tự thấy mình đã lớn và cầnphải nghiêm túc hơn trong việc họchành

- có ý chí học tập ngay từ đầu, muốntự mình đảm nhiệm việc học tập,muốn được chững chạc như bạn,không muốn thua kém bạn

- đề cao việc học tập của con ngườilà rất quan trọng

- dày đặc cả người, người nào áoquần cũng sạch sẽ, gương mặt cũngvui tươi và sáng sủa

- lúc chưa đi học, trường là một nơi

xa lạ, cao ráo và sạch sẽ hơn cácnhà trong làng Lần đầu đến trường,trường Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừaoai nghiêm như cái đình làng HòaẤp khiến “lòng tôi đâm ra lo sợ vẩnvơ”

- đình làng là nơi thờ cúng, tế lễ, nơithiêng liêng cất giấu những điều bíẩn So sánh trường học với đìnhlàng: thể hiện cảm xúc trangnghiêm của tác giả với ngôi trườngđồng thời đề cao tri thức mà conngười sẽ học được trong trường học,chắc chắn đó sẽ là một chân trờimới với nhiều điều bí ẩn và lí thú

- “Họ… e sợ”

- diễn tả rất đúng tâm trạng lần đầutiên đến trường, vừa vui mừngnhưng cũng vừa lo sợ vì lần đầu tiêncảm nhận được sự trưởng thành củamình trong tình cảm và nhận thức

- đề cao sức hấp dẫn của trường học

vì ở bất cứ lứa tuổi nào cũng mongmuốn được học tập, được hiểu biết,nhất là ở lứa tuổi lần đầu đếntrường, lứa tuổi và lớp 1

- thể hiện khát vọng bay bổng củatác giả vì chỉ có đi học và học giỏi,con người mới có điều kiện và cơhội để thực hiện ước mơ của mình

khác

 Ham học, yêu bạn bè và máitrường quê hương

2 Tâm trạng lúc ở sân trường

- sân trường dày đặc cả người, aicũng áo quần sạch sẽ, gương mặtcũng vui tươi sáng sủa

- ngôi trường vừa xinh xắn, vừa oainghiêm, cảm thấy mình như bướcvào một thế giới khác va cách xamẹ hơn

- cảm nhận được trách nhiệm, tấmlòng của gia đình, nhà trường đốivới thế hệ tương lai

Trang 3

12 Em hãy tìm những hình ảnh thể

hiện sự quan tâm của người lớn đối

với những em bé lần đầu tiên đi

học?

13 Em có cảm nhận gì về thái độ,

cử chỉ của gia đình, nhà trường đối

với học sinh?

14 Nhân vật “tôi” có cảm giác như

thế nào khi bước chân vào lớp?

- Nhân vật “tôi” cảm thấy lạ vì đây

là lần đầu tiên bước vào lớp học,

một môi trường hoàn toàn mới

nhưng lại không hề cảm thấy xa lạ

với bàn ghế và bạn bè vì đã bắt đầu

ý thức được những thứ đó sẽ gắn bó

thân thiết với mình trong suốt một

năm học, một tình cảm rất tự nhiên

và trong sáng

15 Chi tiết “Một con chim… cao”,

theo em đó có phải là một sự tình cờ

hay không hay còn có dụng ý nào

khác?

16 “Tôi đưa mắt… học”, dòng chữ

“Tôi đi học” kết thúc truyện có ý

nghĩa gì?

17 Ở lớp 6 và lớp 7 các em đã học

các kiểu văn bản và phương thức

biểu đạt như tự sư, miêu tả, biểu

cảm Em hãy cho biết văn bản “Tôi

đi học” sử dụng phương thức biểu

đạt nào?

18 Theo em, phương thức biểu đạt

nào là nổi bật hơn cả?

19 Em hãy tìm và phân tích một số

- các phụ huynh đều chuẩn bị chuđáo cho con em ở buổi tựu trườngđầu tiên, đều trân trọng tham dựbuổi lễ quan trọng này Có lẽ các vịấy cũng đang lo lắng, hồi hộp cùngcon em mình

- ông đốc là hình ảnh một ngườithấy , một nhà lãnh đạo nhà trườngtừ tốn, bao dung

- thầy giáo trẻ dạy học sinh mớicũng là một người giàu tình thươngyêu

- đó là trách nhiệm, tấm lòng củagia đình, nhà trường đối với thế hệtương lai Đó là một ngôi trườnggiáo dục ấm áp, là một nguồn nuôidưỡng các em trưởng thành

- “Một mùi hương… có thật”

- đó là hình ảnh gợi nhớ và nuối tiếcnhững ngày trẻ thơ hoàn toàn chơibời tự do đã chấm dứt để bước vàomột giai đoạn mới trong cuộc đời,giai đoạn làm học sinh, bắt đầu tậplàm người lớn

- cách kết thúc bất ngờ, khép lại vănbản nhưng lại mở ra một giai đoạnmới, một thế giới mới, một chân trờimới trong cuộc đời của một đứa trẻ

Đó là niềm tự hào hồn nhiên trongsáng của nhân vật tôi đồng thờicũng gợi cho người đọc nhớ lạinhững kỉ niệm mơn man của buổitựu trường Và dòng chữ “Tôi đihọc” cũng chính là chủ đề của tácphẩm

- tự sự, miêu tả, biểu cảm

- biểu cảm, nhờ đó mà văn bản tuylà văn xuôi nhưng rất giàu chất thơvà có sức truyền cảm nơi người đọc

- HS tự tìm

3 Tâm trạng trong lớp học

- cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũivới mọi vật, với người bạn ngồi bêncạnh

- vừa ngỡ ngàng mà vừa tự tin, nhânvật “tôi” nghiêm trang bước vào giờhọc đầu tiên

Trang 4

hình ảnh so sánh đặc sắc trong bài?

- Các so sánh trên xuất hiện ở các

thời điểm khác nhau để diễn tả tâm

trạng, cảm xúc của nhân vật tôi

Đây là các so sánh giàu hình ảnh,

giàu sức gợi cảm được gắn với

những cảnh sắc thiên nhiên tươi

sáng, trữ tình

- Nhờ các hình ảnh so sánh như thế

mà cảm giác, ý nghĩ của nhân vật

tôi được người đọc cảm nhận cụ thể

hơn Cũng nhờ chúng mà truyện

ngắn thêm man mác chất trữ tình

trong trẻo

- gọi HS đọc Ghi nhớ

III – GHI NHỚ

SGK 9

 Dặn dò

- học thuộc Ghi nhớ

- đọc trước bài “Cấp độ khái quátcủa nghĩa từ ngữ”

Trang 5

BÀI 1 – TIẾT 3

- Giúp HS hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

- Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng

- Bảng phụ

2 Kiểm tra bài cũ

- Đọc thuộc ghi nhớ của văn bản “Tôi đi học”

1 Nghĩa của từ động vật rộng hơn

hay hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim,

cá Vì sao?

2 Nghĩa của từ thú rộng hơn hay

hẹp hơn nghĩa của từ voi, hươu?

- tương tự với từ chim, cá

3 Một từ được coi là có nghĩa rộng

khi nào?

4 Một từ được coi là có nghĩa hẹp

khi nào?

5 Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng,

vừa có nghĩa hẹp được không? Vì

sao, cho ví dụ?

- HS làm bài tập theo mẫu sơ đồ

trong bài học

- rộng hơn vì nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của từ thú, chim, cá

- rộng hơn vì thú không chỉ có voi,hươu mà còn nhiều loại khác

- khi phạm vi nghĩa của từ đó baohàm phạm vi nghĩa của một số từngữ khác

- khi phạm vi nghĩa của từ đó đượcbao hàm trong phạm vi nghĩa củamột từ ngữ khác

- được vì một từ ngữ có nghĩa rộngđối với từ ngữ này nhưng lại cónghĩa hẹp đối với một từ ngữ khácVD: hoa  hoa hồng  hoa hồngđỏ

I – TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP

Vẽ sơ đồ SGK trang 10

- đọc trước bài “Tính thống nhất vềchủ đề của văn bản”

Trang 6

BÀI 1 – TIẾT 4

Tập làm văn TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

- Giúp HS nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, lựa chọn,sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình

- Bảng phụ

- Đọc thuộc Ghi nhớ bài “Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ”

1 Tác giả nhớ lại những kỉ niệm

sâu sắc nào trong thời thơ ấu của

mình?

2 Những kỉ niệm ấy gợi lên những

cảm xúc gì trong lòng tác giả?

- tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ

ngỡ, nao nức những kỉ niệm mơn

man của buổi tựu trường cũng chính

là chủ đề của văn bản “Tôi đi học”

3 Theo em, chủ đề của văn bản là

gì?

4 Căn cứ vào đâu em biết văn bản

“Tôi đi học” nói lên những kỉ niệm

mơn man của tác giả về buổi tựu

trường đầu tiên?

- Văn bản “Tôi đi học” tập trung hồi

tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm

giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” trong

buổi tựu trường đầu tiên được diễn

biến qua ba tâm trạng gắn liền với

ba khoảng thời gian khác nhau: trên

đường đến trường, trên sân trường

và trong lớp học

5 Em hãy tìm những từ ngữ, chi tiết

nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ

ngỡ của nhân vật “tôi’ khi cùng mẹ

đến trường, lúc ở sân trường và

trong lớp học?

6 Tất cả những từ ngữ, hình ảnh,

chi tiết, tâm trạng ấy có liên quan

đến nhau không?

7 Sự liên quan ấy có tác dụng gì?

- kỉ niệm về ngày đầu tiên đếntrường

- tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡngỡ, nao nức những kỉ niệm mơnman của buổi tựu trường

- liên kết các ý trong văn bản, làm

I – CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

 Văn bản: Tôi đi học

- chủ đề: tâm trạng hồi hộp, cảmgiác bỡ ngỡ, nao nức những kỉ niệmmơn man của buổi tựu trường

II – TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

- chú ý nhan đề, từ ngữ và các câutrong văn bản

- các ý trong văn bản có sự liên kếtvới nhau, mạch lạc, thống nhất

Trang 7

8 Vậy thế nào là tính thống nhất về

chủ đề của văn bản?

9 Làm thế nào để bảo đảm tính

thống nhất đó?

10 Căn cứ vào đâu mà em biết

được văn bản này nói về rừng cọ

quê tôi

11 Các đoạn văn đã trình bày đối

tượng và vấn đề theo một trình tự

nào?

11 Chủ đề của văn bản này là gì?

cho văn bản có tính mạch lạc, thốngnhất

- đọc SGK

- đọc Ghi nhớ

III – GHI NHỚ BT1

 Văn bản: Rừng cọ quê tôi

- nhan đề : Rừng cọ quê tôi

- câu văn, từ ngữ : rừng cọ, lá cọ, trái cọ…

- các ý chính :+ giới thiệu rừng cọ quê tôi+ miêu tả vẻ đẹp của cây cọ+ sự hiện diện của cây cọ ở khắp nơi

+ khẳng định tình cảm gắn bó giữa người dân sông Thao với cây cọ

 Chủ đề: tình cảm gắn bó của

người dân sông Thao với rừng cọ quê hương mình

 Dặn dò

- đọc trước bài “Trong lòng mẹ” và tóm tắt đoạn trích

Trang 8

TUẦN 2

BÀI 2 – TIẾT 5 + 6

NGUYÊN HỒNG

- Giúp HS hiểu được tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận được tìnhyêu thương mãnh liệt của chú đối với mẹ

- Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình,lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

- Chân dung nhà văn Nguyên Hồng

- Tác phẩm “Những ngày thơ ấu”

- Tranh ảnh có liên quan đến đoạn trích

- Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản?

1 Em hãy cho biết đôi nét về tác

giả?

- gọi HS đọc văn bản và tóm tắt

đoạn trích

2 Theo em, đoạn trích này có thể

chia làm mấy phần và nội dung

chính từng phần?

3 Bé Hồng đang sống trong hoàn

cảnh như thế nào?

- “Một hôm… mẹ mày không?”,

điều đáng chú ý ở đây là cười hỏi

chứ không phải lo lắng hỏi, nghiêm

nghị hỏi, lại càng không phải là âu

yếm hỏi Lẽ thường, câu hỏi đó phải

được trả lời rằng có, nhất là đối với

chú bé vốn dĩ thiếu thốn một tình

thương ấp ủ Nhưng vốn nhạy cảm,

nặng tình thương yêu và lòng kính

mến mẹ, chú bé Hồng lập tức “nhận

ra những ý nghĩ cay độc trong giọng

nói và trên nét mặt khi cười rất kịch

của người cô Vì thế chú cúi đầu

không đáp”

4 Là người nặng tình thương yêu

mẹ, không thể để tình yêu thương

- đọc SGK

- 2 phần+ từ đầu đến “người ta hỏi chứ”:

cuộc đối thoại giữa bé Hồng và bàcô

+ phần còn lại: cuộc gặp lại bất ngờvới mẹ

- bố mất, mẹ đi tha hương cầu thực,Hồng sống với gia đình bên nộitrong sự ghẻ lạnh, đặc biệt là của bàcô

- Không! Cháu không muốn vào

Cuối năm thế nào mợ cháu cũng về

I – TÁC GIẢ

SGK 18

1 Cuộc đối thoại giữa bé Hồng và bà cô

(Chia đôi bảng)

 Bà cô

- cười hỏi

- “Mày có… mợ mày không”

- hai con mắt long lanh

- vỗ vai mà cười

- cứ tươi cười kể

 tàn nhẫn, độc ác, thâm hiểm

 Bé Hồng

- cúi đầu không đáp

- cháu không muốn vào

- lòng thắt lại, khóe mắt cay cay

- cười dài trong tiếng khóc

- “Giá những cổ tục… mới thôi”

 thương mẹ, đau đớn, uất ức, cămghét những cổ tục

Trang 9

và lòng kính mến mẹ “lại bị những

rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến”,

chú bé Hồng đã trả lời đáp lại người

cô như thế nào?

5 Đến đây cuộc đối thoại tưởng

chừng như chấm dứt nhưng bà cô đã

buông tha cho bé Hồng chưa? Bà ta

còn làm gì nữa?

6 Cùng với câu hỏi ấy là cử chỉ gì ?

- điều đó chứng tỏ người cô cứ

muốn kéo đứa cháu đáng thương

vào một trò chơi ác độc đã dàn tính

sẵn Rôì chú bé đã im lặng, cúi đầu

xuống đất, lòng đau thắt lại, khóe

mắt cay cay, bà vẫn tiếp tục tấn

công Cái cử chỉ vỗ vai tôi cười mà

nói rằng “ Mày dại quá… em bé

chứ” chẳng qua chỉ là một hành

động giả dối và độc ác nhằm châm

chọc và nhục mạ mẹ bé Hồng Quả

là không có gì cay đắng bằng khi

vết thương lòng của mình lại cứ bị

người khác, ở đây lại chính là cô

ruột của mình lại cứ săm soi hành

hạ “Nước mắt… tôi muốn”, vậy là

cuối cùng, sau mọi cố gắng, bà cô

đã đạt được mục đích của mình là

làm cho bé Hồng cảm thấy đau đớn,

chứng tỏ bà ta là một người không

chỉ có cay nghiệt mà còn rất cao tay

trước một chú bé đáng thương và bị

động như bé Hồng

7 Bà cô vẫn cứ tươi cười kể chuyện

mẹ bé Hồng cho bé Hồng nghe

Qua câu chuyện của bà cô, em hãy

cho biết mẹ bé Hồng đang sống

trong hoàn cảnh như thế nào?

- một người mẹ túng quẫn, rách rưới

như thế mà lại được người cô miêu

tả một cách tỉ mỉ và thích thú như

vậy thì con cái nào mà chẳng đau

lòng

8 Chi tiết nào chứng tỏ nỗi tức tưởi,

phẫn uất của bé Hồng đã lên đến

đỉnh điểm?

- nhà văn Nguyên Hồng đã bộc lộ

lòng căm tức tột cùng ở những giây

phút này bằng các chi tiết đầy ấn

tượng, lời văn dồn dập, động từ

mạnh mẽ “tôi quyết vồ lấy… mới

thôi”

9 Qua tất cả những hình ảnh, chi

tiết vừa phân tích, em có nhận xét gì

về tính cách của hai nhân vật bà cô

và bé Hồng?

- chưa, “Cô tôi hỏi luôn, giọng vẫnngọt…”

- hai con mắt long lanh

- đọc SGK

- “Cô tôi chưa dứt câu… mới thôi”

- bà cô là một người lạnh lùng, độcác, thâm hiểm Đó là một hình ảnhmang ý nghĩa tố cáo hạng ngườisống tàn nhẫn, khô héo cả tình máu

Trang 10

10 Trong buổi tan trường, mới

thoáng thấy bóng một người ngồi

trên xe kéo giống mẹ, Hồng đã có

hành động gì?

- hình ảnh mẹ, nỗi nhớ mẹ luôn

canh cánh bên lòng nên chỉ cần

thoáng thấy bóng một người ngồi

trên xe kéo giống mẹ thì bé Hồng

đã bật ra tiếng gọi mà em đã khao

khát, dồn nén bấy lâu nay

11 Nếu người ấy… sa mạc” Chú ý

chi tiết “cái lầm… tủi cực nữa”

Theo em thì giữa thẹn và tủi cực thì

điều nào làm cho bé Hồng cảm thấy

đau đớn hơn? Vì sao?

12 Tác giả đã dùng hình ảnh nào

để thể hiện cái tâm trạng thất vọng

ê chề ấy?

13 Nghệ thuật gì được sử dụng

trong câu văn này? Tác dụng?

14 Sau bao nỗi nhớ thương, mong

chờ, giờ đây được gặp lại mẹ, chú

bé Hồng đã có hành động và cử chỉ

như thế nào?

15 Trong đoạn trích này, có mấy

lần bé Hồng khóc, em hãy so sánh

những lần khóc ấy?

mủ ruột rà trong cái xã hội thực dânphong kiến lúc bấy giờ Dĩ nhiên,tính cách tàn nhẫn của bà cô cũng làsản phẩm của những định kiến đốivới phụ nữ trong xã hội cũ

- bé Hồng: càng nhận ra sự thâmđộc của người cô, chú bé Hồng càngđau đớn uất hận, càng trào lên cảmxúc yêu thương mãnh liệt đối vớingười mẹ bất hạnh của mình thểhiện qua lời nói, cử chỉ và thái độcăm ghét những cổ tục tàn nhẫn củaxã hội cũ đã hành hạ mẹ

- “Tôi liền đuổi theo… mợ ơi!”

- thẹn là một cảm giác xấu hổ khi bịbạn bè chọc ghẹo nhưng chọc ghẹomột, hai lần rôì thôi, cái cảm giácthẹn ấy sẽ qua đi rất nhanh nhưngtủi cực thì đau xót hơn nhiều Vìsuốt một năm trời chú bé Hồng sống

bơ vơ trong sự ghẻ lạnh và caynghiệt của họ hàng Bao lần chúkhóc vì nhớ mẹ, vì phải chịu đựngnhững lời nói tàn nhẫn của họ hàngvề mẹ mình Nếu người quay lại ấykhông phải là mẹ thì đó là một sựthất vọng rất lớn, một nỗi đau đếntột cùng vì cái hy vọng mong manhnhất của mình đã bị dập tắt

- “khác gì cái ảo ảnh… sa mạc”

- so sánh, thể hiện nỗi khát khaođược gặp lại mẹ mãnh liệt

- “Tôi thở… nức nở”

- 2 lần+ giống: cả hai lần đều xuất phát từlòng thương yêu mẹ

+ khác: một lần vì đau đớn, xót xathương mẹ khi mẹ bị những cổ tụcphong kiến đày đọa, bị bà cô mỉamai, lần hai khóc trong nỗi dỗi hờnmà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn

2 Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ

- liền đuổi theo gọi bối rối

- oà lên khóc nức nở

- “Tôi ngồi trên…”

- “Phải bé lại…”

 tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

Trang 11

16 Em hãy tìnm những chi tiết, hình

ảnh diễn tả cảm giác sung sướng

cực điểm khi được ở trong lòng mẹ?

- cảm giác sung sướng đến cực điểm

của đứa con khi được ở trong lòng

mẹ được Nguyên Hồng diễn tả bằng

cảm hứng đặc biệt say mê cùng

những rung động vô cùng tinh tế

Nó tạo ra một khoảng không gian

của ánh sáng, màu sắc, của hương

thơm vừa lạ lùng vừa gần gũi Nó là

hình ảnh về một thế giới đang bừng

nở, hồi sinh, một thế giới dịu dàng

kỉ niệm và ăm ắp tình mẫu tử

- chú bé Hồng bồng bềnh trôi trong

cảm giác vui sướng, rạo rực, không

mảy may nghĩ ngợi gì Những lời

cay độc của người cô, những tủi cực

vừa qua bị chìm đi giữa dòng cảm

xúc miên man ấy

17 Đoạn trích “Trong lòng mẹ” gợi

cho em cảm xúc gì về tình mẹ con

của bé Hồng?

nguyện

- “Tôi ngồi trên…”

- “Phải bé lại…”

- là bài ca chân thành và cảm độngvề tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

Trang 12

BÀI 2 – TIẾT 7

- Giúp HS hiểu được thế nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản

- Bước đầu hiểu được mối liên quan giữa trường từ vựng với các hiện tượng ngôn ngữ đã học như đồng nghĩa, tráinghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hóa… giúp ích cho việc học văn và làm văn

- Bảng phụ

- Hãy nêu chủ đề của đoạn trích “Trong lòng mẹ”

- gọi HS đọc ví dụ SGK

1 Các từ “mặt, mắt, da, gò má, đùi,

đầu, cánh tay” có nét chung nào về

nghĩa?

- Các từ “mặt, mắt, da, gò má, đùi,

đầu, cánh tay” đều thuộc trường từ

vựng người

- tìm ví dụ

+ trường “dụng cụ để viết”: bút chì,

bút bi, phấn…

+ trường “chỉ số lượng”: vài, mấy,

những, các, tất cả…

2 Trường bộ phận cơ thể người,

trường dụng cụ để viết, trường chỉ

số lượng đều là những trường từ

vựng Vậy trường từ vựng là gì?

- gọi HS đọc Lưu ý

3 Trường từ vựng “mắt” có thể bao

gồm những trường từ vựng nhỏ nào?

4 Nhận xét những từ thuộc trường

từ vựng “mắt” thuộc từ loại nào?

5 Có thể kết luận gì về từ loại của

trường từ vựng?

6 Do hiện tượng nhiều nghĩa, một

từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng

khác nhau không? Ví dụ?

- ví dụ: từ “đá”

+ trường chất rắn (nước đá, núi…)

+ trường hoạt động (đánh, đấm, đá

 Ghi nhớ

SGK 21

II – LƯU Ý

SGK 21, 22

Trang 13

7 Trong thơ văn cũng như trong

cuộc sống hằng ngày, người ta

thường dùng cách chuyển trường từ

vựng để tăng thêm tính nghệ thuật

của ngôn từ và khả năng diễn đạt

Ví dụ SGK 22: những từ “tưởng,

mừng, cậu, chực, cậu Vàng, ngoan”

thuộc trường từ vựng nào?

8 Trong đoạn văn này, trường từ

vựng “người” đã được chuyển sang

trường từ vựng nào?

9 Biện pháp nghệ thuật gì đã được

dùng trong việc chuyển đổi này?

- Học thuộc ghi nhớ

- Đọc trước bài “Bố cục của vănbản”

Trang 14

BÀI 2 – TIẾT 8

- Giúp HS nắm được bố cục của văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần Thân bài

- Biết xây dựng bố cục của văn bản mạch lạc, hợp lí, phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc

- Bảng phụ

- Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ

3 Giới thiệu bài mớ

1 Văn bản trên có thể chia làm mấy

phần? Chỉ ra các phần đó? Cho biết

nhiệm vụ của từng phần?

2 Phân tích mối quan hệ giữa các

phần trong văn bản?

3 Văn bản tập trung làm nổi rõ chủ

đề gì?

4 Từ việc phân tích trên, em hãy

cho biết một cách khái quát bố cục

của văn bản gồm mấy phần, nhiệm

vụ từng phần và quan hệ giữa các

phần?

- việc sắp xếp các ý có ảnh hưởng

trực tiếp đến việc tiếp thu của người

đọc Cần sắp xếp sao cho người đọc

dễ tiếp thu nhất và việc trình bày

tiết kiệm nhất, không bị trùng lặp

Cách sắp xếp, tổ chức nội dung phụ

thuộc vào đối tượng phản ánh, vào

loại hình văn bản, vào thói quen và

sở trường của người viết Tuy vậy,

trong thực tế thường thấy một số

cách trình bày sau

- 3 phần

+ Mở bài: “Ông Chu Văn An…

danh lợi”: Giới thiệu ông Chu Văn An

+ Thân bài: “Học trò… vào thăm”:

Công lao, uy tín và tính cách ôngChu Văn An

+ Kết bài: “Khi ông mất… ThăngLong”: Tình cảm của mọi người đốivới ông Chu Văn An

- luôn gắn bó chặt chẽ với nhau,phần trước là tiền đề cho phần sau,phần sau là sự tiếp nối của phầntrước

- Chủ đề: Người thầy đạo cao đứctrọng

- 3 phần: mở bài, thân bài, kết luận

- nhiệm vụ: mở bài giới thiệu chủđề, thân bài trình bày các khía cạnhcủa chủ đề, kết bài tổng kết chủ đề

- mối quan hệ: quan hệ chặt chẽ vớinhau để tập trung làm rõ chủ đề củavăn bản

I – BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

 Văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng

- Mở bài: “Ông Chu Văn An… danhlợi”: Giới thiệu ông Chu Văn An

- Thân bài: “Học trò… vào thăm”:Công lao, uy tín và tính cách ôngChu Văn An

- Kết bài: “Khi ông mất… ThăngLong”: Tình cảm của mọi người đốivới ông Chu Văn An

II – CÁCH BỐ TRÍ, SẮP XẾP NỘI DUNG PHẦN THÂN BÀI CỦA VĂN BẢN

1 Trình bày theo thứ tự thời gian

2 Trình bày theo thứ tự không gian

3 Trình bày theo tầm quan trọngcủa vấn đề

4 Trình bày theo quy luật tâm lícảm xúc

Trang 15

Ngô Tất Tố

- Giúp HS qua đoạn trích thấy được bộ mặt tàn ác bất nhân của chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thươngcủa người nông dân cùng khổ trong xã hội ấy; cảm nhận được cái quy luật của hiện thực: có áp bức có đấu tranh;thấy được vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng của người phụ nữ nông dân

- Thấy được những nét đặc sắc trong nghệ thuật viết truyện của tác giả

- Chân dung nhà văn Ngô Tất Tố

- Tiểu thuyết “Tắt đèn”

- Cho HS tập diễn kịch trích đoạn “Tức nước vỡ bờ”

- Bố cục của văn bản có mấy phần và nội dung chính của phần thân bài là gì?

1 Em hãy cho biết tiểu sử của nhà

văn Ngô Tất Tố?

2 Đọc xong văn bản, em hãy cho

biết những nhân vật nào được tác

giả khắc họa đậm nét?

3 Cai lệ và chị Dậu là những nhân

vật tiêu biểu cho những tầng lớp

nào trong xã hội bấy giờ?

4 Khi bọn tay sai xông vào nhà,

tình thế của chị Dậu như thế nào?

5 Tìm những chi tiết miêu tả thái

độ của bọn tay sai khi đến thúc sưu

nhà chị Dậu?

6 Qua những chi tiết tả về hành

- đọc SGK

- cai lệ và chị Dậu

- cai lệ: tầng lớp thống trị

- chị Dậu: tầng lớp nông dân laođộng

- Chị Dậu nấu cháo, định cho chồnghúp ngụm cháo rồi sẽ đi trốn nhưnganh Dậu chưa kịp ăn thì tên cai lệvà người nhà lý trưởng đã ập đến

Bọn chúng xông vào nã thuế, chắcchắn sẽ không buông tha anh Dậu

Mà anh Dậu thì đang đau ốm, tưởngnhư đã chết đêm qua, giờ đây mớitỉnh lại, nếu bị chúng đánh trói lầnnày nữa thì mạng sống khó mà giữđược Tất cả vấn đề đối với chị Dậulúc này là làm sao bảo vệ đượcchồng trong tình thế nguy ngập ấy

- sầm sập tiến vào, trợn ngược haimắt, đùng đùng giật phắt cái thừng,bịch luôn vào ngực chị Dậu, sấn đếntrói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậuđánh bốp…

- về hành động, hắn ra tay đánh trói

I – TÁC GIẢ, TÁC PHẨM

SGK 31

(Chia đôi bảng): Cai lệ – Chị Dậu

 Cai lệ

- sầm sập tiến vào, trợn ngược haimắt, đùng đùng giật phắt cái thừng,bịch luôn vào ngực chị Dậu, tát vàomặt chị Dậu đánh bốp…

 Bộ mặt hung dữ, tàn ác, bất nhâncủa chế độ xã hội thực dân phongkiến

- túm cổ cai lệ, ấn dúi ra cửa

- túm tóc, lẳng cho một cái

 vẻ đẹp tâm hồn và sức mạnh

quật khởi của người phụ nữ nôngdân

Trang 16

động và cách nói năng của tên cai

lệ, em hiểu gì về tính cách của hắn?

7 Vì sao hắn chỉ là một tên tay sai

vô danh mà lại có quyền đánh trói

người vô tội vạ như thế?

8 Qua tuyến nhân vật này, em hiểu

thế nào về chế độ xã hội thực dân

phong kiến đương thời?

9 Trước thái độ hách dịch và mỉa

mai của người nhà lý trưởng, chị

Dậu đã cư xử thế nào?

10 Có phải vì yếu đuối, nhút nhát

mà chị Dậu có những cử chỉ và lời

nói van xin, nhún nhường đó không?

11 Khi nào thì chị Dậu liều mình

chống cự lại?

người thiếu thuế một cách thô lỗ vàbạo ngược, hắn cứ nhắm vào anhDậu mà không hề bận tâm đến việcanh Dậu đang ốm nặng tưởng chếtđêm qua

- về cách nói năng, ngôn ngữ củahắn không phải ngôn ngữ của conngười, hắn chỉ biết “quát, thét, hầmhè, nham nhảm…” giống như làtiếng kêu của thú dữ Dường nhưhắn không biết nói tiếng nói của conngười và hắn cũng hầu như khôngcó khả năng nghe được tiếng nóicủa đồng loại Hắn hoàn toàn bỏngoài tai mọi lời van xin, trình bàytha thiết, lễ phép, có lí có tình củachị Dậu Trái lại hắn đã đáp lại chịDậu bằng những lời chửi thô tục,những hành động đểu cáng, hunghãn đến rợn người

- cai lệ là viên chỉ huy một tốp línhlệ Trong bộ máy thống trị của xãhội đương thời, tên cai lệ chỉ là mộtgã tay sai mạt hạng, nhưng nhân vậtnày lại có ý nghĩa tiêu biểu riêng.Hắn hung dữ, sẵn sàng gây tội ácmà không hề chùn tay, cũng khônghề bị ngăn chặn, vì hắn đại diện chonhà nước, nhân danh phép nước đểhành động Hắn là công cụ bằng sắtđắc lực của các trật tự xã hội tànbạo ấy

- tàn ác, bất nhân

- chị Dậu run run, cố thiết tha trìnhbày hoàn cảnh, chị Dậu xám mặt,van xin, gọi chúng bằng ông, xưnglà cháu

- không phải chị Dậu là người yếuđuối, nhút nhát mà vì bọn tay saihung hãn đang nhân danh phépnước, người nhà nước để ra tay cònchồng chị là hạng cùng đinh đang cótội nên chị phải van xin Chị gọichúng là ông và xưng là cháu vì biếtrõ thân phận mình cùng với bản tínhmộc mạc, quen nhẫn nhục khiến chịchỉ biết van xin rất lễ phép, cố khơigợi từ tâm và lương tri ông cai đểmong cho chúng tha cho chồngmình, không đánh trói hành hạ anhnữa

- khi tên cai lệ không thèm nghe chịlấy nửa lời mà bịch luôn vào ngực

Trang 17

12 Cách xưng hô của chị có gì khác

trước?

13 Sự thay đổi cách xưng hô này có

ý nghĩa gì?

14 Khi tên cai lệ độc ác ấy không

thèm trả lời mà tát vào mặt chị, cứ

nhảy vào cạnh anh Dậu thì chị Dậu

đã có hành động gì?

15 Cách xưng hô bà – mày trong

câu nói này có tác dụng gì?

16 Tìm những chi tiết miêu tả cảnh

tượng chị Dậu ra tay đấu lực với

chúng?

- đối với tên cai lệ lẻo khoẻo,

nghiện ngập, chị chỉ cần một động

tác “túm lấy cổ hắn, ấn dúi ra cửa”,

hắn đã “ngã chỏng quèo trên mặt

đất”

- còn đối với tên người nhà lý

trưởng, hai người giằng co, đu đẩy

nhau nhưng kết cục, hắn bị chị túm

tóc lẳng cho một cái, ngã nhào ra

thềm

 Nghệ thuật miêu tả tuyệt khéo

- lúc này tình thế hoàn toàn đảo

ngược, vừa ra tay, chị Dậu đã nhanh

chóng biến hai tên tay sai hung hãn,

vũ khí đầy mình thành những kẻ

thảm bại tơi tả Lúc mới xông vào,

chúng hùng hổ, dữ tợn bao nhiêu thì

giờ đây, chúng nhếch nhác hài hước

bấy nhiêu Chị Dậu đã dùng sức

mạnh để chống lại sức mạnh và kết

quả là những kẻ quen đánh người,

trói người đã bị đánh lại Ngòi bút

miêu tả của tác giả rất linh hoạt, các

hoạt động dồn dập mà vẫn rất rõ nét

chứ không rối

17 Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh

quật ngã hai tên tay sai như thế?

chị Dậu mấy bịch rồi lại sấn đếntrói anh Dậu

- chị không còn xưng cháu gọi cai lệbằng ông mà chuyển sang ông - tôi

- chị đã đứng thẳng lên, có vị thếcủa kẻ ngang hàng, nhìn thẳng vàomặt đối thủ

- chị nghiến hai hàm răng: “Màytrói ngay chồng bà đi, bà cho màyxem”

- đây là cách xưng hô hết sức đanhđá của người phụ nữ bình dân, thểhiện sự căm giận, khinh bỉ cao độ,đồng thời khẳng định tư thế đứngtrên và đè bẹp kẻ thù Lần này chịkhông đấu lý (vì tên cai lệ khôngcòn một chút xíu lương tâm nào đểhiểu lý nữa) mà ra tay đấu lực vớichúng

- đọc SGK

- do sức mạnh của lòng căm thùnhưng cái gốc của lòng căm thùchính là tình cảm yêu thương Hànhđộng quyết liệt dữ dội và sức mạnhbất ngờ của chị Dậu trực tiếp xuấtphát từ động cơ bảo vệ anh Dậu, tứclà xuất phát từ lòng yêu thương, lúc

Trang 18

18 Sự chống trả quyết liệt của chị

Dậu đã thể hiện quy luật gì của đời

sống xã hội?

- Hành động của chị Dậu tuy chỉ là

bột phát về căn bản chưa giải quyết

được gì (vì chỉ một lúc sau, cả nhà

chị bị trói giải ra đình trình quan),

tức là chị vẫn bế tắc, nhưng có thể

tin rằng khi có ánh sáng cách mạng

rọi tới, chị sẽ là người đi hàng đầu

trong cuộc đấu tranh Chính với ý

nghĩa ấy mà nhà văn Nguyễn Tuân

cho rằng, với tác phẩm “Tắt đèn”,

Ngô Tất Tố đã “xui người nông dân

nổi loạn” và nhà văn Nguyễn Tuân

còn khẳng định rằng “Tôi nhớ có

lần nào đó, tôi đã gặp chị Dậu ở

một đám đông phá kho thóc Nhật, ở

một cuộc cướp chính quyền huyện

kì Tổng khởi nghĩa” Điều đó đã

chứng tỏ rằng chị Dậu tuy là một

nhân vật văn học được hư cấu nhưng

chị sống động và chân thực như một

con người thật ngoài đời Đó là do

tài năng miêu tả và phản ánh hiện

thực của nhà văn Ngô Tất Tố

nào chị cũng vì người chồng đau ốm

- tức nước vỡ bờ, có áp bức có đấutranh

SGK 33

Trang 19

BÀI 3 – TIẾT 10

- Giúp HS hiểu được khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết được các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất định

- Bảng phụ

- Ý nghĩa của đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”

1 Đoạn văn trên gồm mấy ý? Mỗi ý

được viết thành mấy đoạn văn?

2 Nội dung chính của từng đoạn

văn nói về vấn đề gì?

3 Để nhận biết một đoạn văn,

chúng ta thường dựa vào dấu hiệu

gì?

4 Bên cạnh những dấu hiệu hình

thức đó, ta còn chú ý đến điều gì

nữa?

5 Từ những ý vừa khái quát ở trên,

hãy cho biết đoạn văn là gì?

6 Đoạn văn thứ nhất nói về Ngô

Tất Tố, tìm những từ ngữ trong đoạn

văn này có tác dụng duy trì đối

tượng chính này?

7 Ý khái quát bao trùm cả đoạn văn

thứ hai là gì?

8 Câu nào trong đoạn văn chứa

đựng ý khái quát ấy?

9 Câu chứa đựng ý khái quát của

đoạn văn gọi là câu chủ đề Vậy em

có nhận xét gì về nội dung, hình

thức và vị trí của câu chủ đề?

- đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề

hoặc câu chủ đề Từ ngữ chủ đề

được lặp lại nhiều lần để duy trì đối

tượng được nói đến còn câu chủ đề

- 2 ý, mỗi ý được viết thành mộtđoạn văn

- đoạn 1: nói về nhà văn Ngô TấtTố, đoạn 2: nói về tác phẩm “Tắtđèn”

- đoạn văn bắt đầu bằng chữ viếthoa lùi đầu dòng và kết thúc bằngdấu chấm xuống dòng

- đoạn văn thường biểu đạt một ýtương đối hoàn chỉnh

- đọc Ghi nhớ

- ông, nhà văn, một nhà báo nổitiếng, một nhà văn hiện thực xuấtsắc, học giả…

- tác phẩm Tắt đèn đã tái hiện thựctrạng nông thôn Việt Nam trướcCách mạng và khẳng định phẩmchất tốt đẹp của người phụ nữ nôngdân

- “Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểunhất của Ngô Tất Tố”

- câu chủ đề mang nội dung kháiquát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ haithành phần chính và đứng ở đầuđoạn văn hoặc cuối đoạn văn

I – THẾ NÀO LÀ ĐOẠN VĂN

Văn bản: Ngô Tất Tố và tácphẩm “Tắt đèn”

- đoạn 1: tác giả

- đoạn 2: tác phẩm

 đoạn văn bắt đầu từ chữ viết hoa

lùi đầu dòng, kết thúc bằng dấuchấm xuống dòng, biểu đạt một ýhoàn chỉnh

II – TỪ NGỮ VÀ CÂU TRONG ĐOẠN VĂN

1 Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn

- từ ngữ: ông, nhà văn… , tác phẩm

- câu chủ đề: Tắt đèn là tác phẩmtiêu biểu nhất của Ngô Tất Tố

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn

- diễn dịch: câu chủ đề nằm ở đầuđoạn

- quy nạp: câu chủ đề nằm ở cuốiđoạn

- song hành: các câu có quan hệbình đẳng với nhau

Trang 20

có vai trò khái quát cho cả một đoạn

văn

10 Nội dung chính của đoạn văn

thứ hai là: tác phẩm Tắt đèn đã tái

hiện thực trạng nông thôn Việt Nam

trước Cách mạng và khẳng định

phẩm chất tốt đẹp của người phụ nữ

nông dân Câu văn thể hiện chủ đề

ấy là “Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu

nhất của Ngô Tất Tố” Em hãy tìm

2 câu văn trực tiếp bổ sung ý nghĩa

cho câu chủ đề?

11 Mối quan hệ giữa hai câu trên là

mối quan hệ gì?

12 Vậy trong một đoạn văn, các

câu có mối quan hệ với nhau như

thế nào?

- gọi HS đọc VD (b)

13 Đoạn văn trên có câu chủ đề

không? Nó ở vị trí nào?

- chúng ta đã tìm hiểu 3 đoạn văn

với ba cách trình bày hoàn toàn

khác nhau Ơû đoạn văn đầu tiên nói

về nhà văn Ngô Tất Tố, các câu có

mối quan hệ bình đẳng với nhau và

không có câu chủ đề mà chỉ có từ

ngữ chủ đề Đoạn văn thứ hai nói về

tác phẩm Tắt đèn, câu chủ đề nằm

ở đầu đoạn Và đoạn văn thứ ba này

có câu chủ đề nằm ở cuối đoạn

- người ta đặt tên cho 3 cách trình

bày trên là phép diễn dịch, quy nạp

và song hành

14 Diễn dịch, quy nạp, song hành là

gì?

- “Qua một vụ thuế ở làng quê, nhàvăn đã dựng lên một bức tranh xãhội có giá trị hiện thực sâu sắc vềnông thôn Việt Nam đương thời.”

- “Đặc biệt, qua nhân vật chị Dậu,tác giả đã thành công xuất sắc trongviệc xây dựng hình tượng người phụnữ nông dân sống trong hoàn cảnhtăm tối cực khổ nhưng có nhữngphẩm chất cao đẹp.”

- bình đẳng với nhau

- quan hệ chặt chẽ với nhau, vừa bổsung ý nghĩa cho nhau vừa bìnhđẳng với nhau

- có, ở cuối đoạn

- diễn dịch: câu chủ đề nằm ở đầuđoạn

- quy nạp: câu chủ đề nằm ở cuốiđoạn

- song hành: các câu có quan hệbình đẳng với nhau

SGK 36

IV – LUYỆN TẬP BT1

- 2 ý, mỗi ý là một đoạn văn+ ý 1: giới thiệu nhân vật và tìnhhuống

+ ý 2: lời ngụy biện của ông thầy đồvề sự lười biếng và dốt nát củamình, từ đó có tác dụng tạo tiếngcười cho người đọc

Trang 21

TUẦN 4

BÀI 4 – TIẾT 13

Văn bản LÃO HẠC

Nam Cao

- Giúp HS thấy được tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý của nhân vật lão Hạc, qua đó hiểu thêm về sốphận đáng thương và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng của người nông dân Việt Nam trước Cách mạng Tháng Tám

- Thấy được lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao (thể hiện chủ yếu qua nhân vật ông giáo): thương cảmđến xót xa và thật sự trân trọng đối với người nông dân nghèo khổ

- Bước đầu hiểu được đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: khắc họa nhân vật tài tình, cách dẫn truyện tựnhiên, hấp dẫn, sự kết hợp giữa tự sự, triết lí với trữ tình

- Chân dung nhà văn Nam Cao

- Tuyển tập Nam Cao

- Tranh minh họa lão Hạc và con chó Vàng

- Đặt một số câu hỏi về nội dung của tác phẩm “Lão Hạc”

1 Em hãy cho biết đôi nét về con

người và sự nghiệp của nhà văn

Nam Cao

2 Nhà văn Nam Cao thành công

xuất sắc khi viết về đề tài nào?

3 Chi tiết “Có lẽ tôi bán con chó”,

nghệ thuật gì đã được tác giả sử

dụng ở chi tiết này?

4 Thái độ của ông giáo như thế nào

khi nghe lão Hạc báo tin ấy?

- vậy là cả ông giáo và người đọc

chưa ai hiểu hết tầm quan trọng của

con chó, chúng ta sẽ tìm hiểu xem

vì sao con chó lại có ý nghĩa đặc

biệt đến như vậy

5 Hoàn cảnh của lão Hạc như thế

nào ?

6 Con chó Vàng vốn là của ai nuôi?

7 Em biết gì về hoàn cảnh của anh

con trai lão Hạc?

- chúng ta có lẽ cũng không lạ lẫm

gì về cuộc sống của những người

dân đi làm phu đồn điền cao su, ca

- đọc SGK

- người trí thức và người nông dân

- nghệ thuật xây dựng tình huống,

“có lẽ” là trạng thái không dứtkhoát, người đọc sẽ thắc mắc khôngbiết con chó có ý nghĩa gì mà lãoHạc lại băn khoăn quá như thế, vìthế chi tiết này có vai trò chi phốitoàn bộ kết cấu câu chuyện

- dửng dưng, nhàm

- vợ chết, con đi bằn bặt, lão sốngmột mình làm bạn với con chó

- con trai lão Hạc nuôi

- nghèo, không đủ tiền cưới vợ,phẫn chí đi đồn điền cao su; thươngcha, nghe lời cha, biếu tiền cho cha

I – TÁC GIẢ, TÁC PHẨM

SGK 45

1 Tâm trạng lão Hạc xung quanh việc bán cậu Vàng

- suy tính, đắn đo

- đau khổ, ân hận, dằn vặt bản thânmình

 nhân hậu, trung thực, tình nghĩa

Trang 22

dao cũng có câu:

Cao su đi dễ khó về

Khi đi trai tráng khi về bủng beo

Bán thân đổi mấy đồng xu

Thịt xương vùi gốc cao su mấy tầng

8 Từ cuộc sống của anh con trai lão

Hạc, em có cảm nhận gì về cuộc

sống của người nông dân Việt Nam

trước cách mạng ?

- đây là một chi tiết có ý nghĩa tố

cáo xã hội thực dân phong kiến : hủ

tục cưới xin quá nặng nề và thực

trạng người dân phải bỏ quê đi mộ

phu đồn điền cao su cho thực dân

Pháp

9 Từ khi con đi, lão Hạc làm gì để

sống ?

- GV đọc từ « Lão làm thuê để kiếm

ăn… đói deo đói dắt »

10 Tình cảnh ấy buộc lão Hạc phải

bán con chó Vàng, vậy vì sao lão

phải bán chó ?

- GV treo tranh lão Hạc và con chó

Vàng

11 Tìm những dẫn chứng thể hiện

tình cảm yêu thương của lão Hạc

đối với con chó ?

12 Vì sao lão Hạc lại yêu thương

con chó như vậy ?

- chính những chi tiết như thế đã tạo

điều kiện cho câu chuyện phát triển

một cách bất ngờ, yêu thì phải giữ

lại chứ tại sao lại phải bán đi

- gọi HS đọc toàn bộ phần in chữ

lớn trong SGK

- GV treo tranh tâm trạng lão Hạc

khi bán chó

13 Tâm trạng lão Hạc khi bán chó

như thế nào ?

- lão Hạc tuổi đã già rồi, còn gì

nước mắt để mà khóc nữa, lão đã

khóc suốt cả một đời, khóc vì vợ

chết, khóc vì con đi xa, khóc vì cảm

thấy trách nhiệm của mình không

còn thì còn đâu nước mắt để khóc

cho một con chó, thế mà lão vẫn

khóc, chứng tỏ nỗi đau ấy của lão

Hạc đã lên đến cực điểm, phải là

một người rất lương thiện và yêu

thương loài vật lắm thì mới có thể

cảm thấy có lỗi và rơi nước mắt

trước một con chó như thế

14 Xung quanh sự việc lão Hạc bán

con chó Vàng, em nhận thấy lão

- nghèo đói, không lối thoát

- bòn vườn, làm thuê để kiếm ăn

- vì con chó ăn quá nhiều, lão nuôikhông nổi

- đọc SGK

- kỉ vật của con trai, là người bạnthân thiết nhất, gián tiếp gởi gắmtình yêu đối với đứa con trai ở xa

- mặt co dúm lại, những nếp nhănxô lại, lão hu hu khóc…

- nhân hậu, trung thực, tình nghĩa

Trang 23

Hạc là người như thế nào ?

- đối với lão Hạc, bán chó như bán

con, bán một người bạn thân thiết

nhất và cả sự cắn rứt lương tâm khi

nghĩ rằng mình đã già bằng tuổi này

rồi còn đi nỡ tâm lừa một con chó

- nhưng sâu xa hơn, quyết định bán

chó của lão còn thể hiện cả tâm

trạng tuyệt vọng, đến lúc này, lão

đã biết rằng mình không thể sống

thêm được nữa, không thể ngày con

trai trở về được nữa, quyết định bán

chó của lão chính là quyết định đầu

tiên để chuẩn bị cho cái chết dữ dội

của lão sau này

15 Sau khi bán con chó, lão Hạc đã

sang nhà ông giáo nhằm mục đích

gì ?

16 Cuộc sống của lão sau đó như

thế nào ?

17 Khi ông giáo tỏ ý muốn giúp đỡ

lão thì thái độ của lão như thế nào ?

18 Thái độ ấy cho chúng ta biết

thêm điều gì về tính cách lão Hạc ?

19 Bên cạnh những nguyên nhân

trên, còn có nguyên nhân nào khác

dẫn đến cái chết của lão Hạc nữa ?

20 Tình cảm của lão Hạc đối với

con trai như thế nào khi anh quyết

định đi phu đồn điền cao su

- câu nói của lão Hạc chứa đựng nỗi

uât ức, nghẹn ngào, tức tưởi, những

từ ngữ « tôi, nó, người ta » cứ lặp đi

lặp lại, cái ranh giới « tôi – nó –

người ta » cứ càng ngày càng xa

dần giống như đứa con trai cứ từ từ

vuột khỏi tầm tay mà lão Hạc bất

lực không làm gì được

21 Tìm những chi tiết miêu tả cái

chết của lão Hạc ?

22 Cái chết ấy thể hiện phẩm chất

gì của lão Hạc ?

- cuộc sống và cái chết của lão Hạc

đã gợi cho những người xung quanh

những suy nghĩ và tình cảm rất khác

- làm văn tự nhờ ông giáo trôngnom mảnh vườn để sau này trao lạicho con trai và gởi tiền để nhờ hàngxóm làm ma chay khi lão chết – lãođã chuẩn bị tất cả cho cái chết củamình

- tự chế thức ăn, củ chuối, sungluộc, rau má, củ ráy, trai, ốc…

- lão từ chối một cách gần như làhách dịch

- tự trọng và trong sạch

- vì lão thương con

- “Tôi chỉ còn biết khóc… chứ đâucòn là con tôi”

- “Lão Hạc đang vật vã trêngiường… cái chết thật dữ dội”

- lương thiện, có ý thức về nhânphẩm của mình, lão đã sống xứngđáng với câu tục ngữ “Đói chosạch, rách cho thơm” Cái chết củalão là cái chết của một con ngườiluôn đặt nhân phẩm của mình lêntrên cuộc sống và để bảo toàn nhânphẩm ấy, lão đã phải đánh đổi bằngcả cái chết

2 Nguyên nhân cái chết của lão Hạc

- nghèo đói, túng quẫn

- vì lòng tự trọng và trong sạch,không muốn làm phiền đến ngườikhác

- thương con

3 Suy nghĩ của ông giáo

- có cái nhìn cảm thông, trân trọngđối với quần chúng lao khổ

Trang 24

nhau, chúng ta hãy tìm hiểu suy

nghĩ của một nhân vật gần gũi và

thân cận với lão Hạc nhất, đó là

nhân vật ông giáo

- nhân vật ông giáo cũng có thể

xem là hình ảnh của chính tác giả

23 Ông giáo có hiểu lão Hạc ngay

từ đầu không ?

- lúc đầu, khi nghe lão Hạc nhắc

đến việc bán chó, ông giáo rất dửng

dưng, ông nghĩ đến mấy quyển sách

và nghĩ rằng « Lão quý con chó

vàng của lão đã thấm vào đây so

với tôi quý năm quyển sách của

tôi » Khi nghe lão tâm sự về anh

con trai, ông giáo đã bắt đầu thông

cảm và hiểu vì sao lão không muốn

bán con chó nữa Cho đến khi lão

Hạc chạy sang nhà vừa khóc lóc

vừa báo tin là đã bán con chó vàng,

lúc này ông giáo mới thực sự cảm

thấy thương xót lão Hạc và không

còn cảm thấy tiếc năm quyển sách

như trước nữa

24 Từ thái độ và tình cảm của ông

giáo đối với lão Hạc, em nhận thấy

nhân vật này là một người như thế

nào ?

25 Thế còn vợ ông giáo nghĩ gì về

lão Hạc và những suy nghĩ đó có

đúng không ?

- đó là những suy nghĩ không đúng

về lão Hạc nhưng ông giáo cũng

không trách vợ mình vì vợ ông cũng

là một người rất khổ sở, « khi người

ta khổ quá thì người ta chẳng còn

nghĩ đến ai được nữa, cái bản tính

tốt của người ta bị những nỗi lo

lắng, buồn đau, những nỗi ích kỉ che

lấp mất »

26 Đâu mới là những suy nghĩ thật

sự của ông giáo ?

- ông giáo cũng là một người bình

thường, cũng có những nỗi khổ tâm

riêng nhưng ông có sự cảm thông

với nỗi đau người khác, nhìn mọi

người xung quanh bằng một tinh

- không

- nhân vật ông giáo cũng được xâydựng rất thành công Oâng giáo làmột trí thức nghèo sống ở nôngthôn, cũng là một người giàu tìnhthương và lòng tự trọng Đó chính lànhững chỗ gần gũi và làm cho haingười láng giềng này thân thiết vớinhau Lão Hạc rất tin tưởng ônggiáo và ông giáo cũng rất thôngcảm, thương xót cho hoàn cảnh lãoHạc nên đã tìm nhiều cách an ủi,giúp đỡ lão Hạc

- đọc SGK

- “Chao ôi…”

Trang 25

thần trân trọng và phát hiện ra họ

những phẩm chất tốt đẹp Đây là

một đoạn văn chứa đựng chiều sâu

tâm lý và triết lý nhân sinh rất sâu

sắc của nhà văn Nam Cao về nỗi

buồn trước con người và cuộc đời

Với những người sống quanh ta, nếu

ta không nhìn họ bằng đôi mắt của

tình thương thì ta chỉ toàn thấy ở họ

những cái xấu xa, bỉ ổi, ngu ngốc,

bần tiện, những cái mà không thể

nào ta thương được

27 Khi nghe Binh Tư kể lại lão Hạc

đã xin hắn một ít bã chó, ông giáo

đã nghĩ gì về lão Hạc ? Ý nghĩ đó

có đúng không ?

28 Em nghĩ gì về cách chọn cái

chết của lão Hạc, tại sao lão lại

không chọn cái chết lặng lẽ hơn, êm

dịu hơn mà lại chọn cách tự tử bằng

bã chó để phải chết một cách đau

đớn như thế

Trang 26

TUẦN 5

BÀI 5 – TIẾT 17

- Giúp HS hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phương, thế nào là biệt ngữ xã hội

- Biết sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệtngữ xã hội, gây khó khăn trong giao tiếp

- Bảng phụ

- Ý nghĩ a của truyện ngắn “Lão Hạc”

- gọi HS đọc ví dụ SGK

1 “Bắp” và “bẹ” ở đây đều có

nghĩa là “ngô” Trong ba từ “bắp,

bẹ, ngô”, từ nào là từ địa phương, từ

nào là từ toàn dân?

2 Từ toàn dân là từ như thế nào?

3 Vậy từ địa phương là gì?

4 Tìm các từ ngữ địa phương trong

các ví dụ sau:

Bà bủ nằm ổ chuối khô

Bà bủ không ngủ bà lo bời bời

(Tố Hữu) Bầm ơi sớm sớm chiều chiều

Thương con bầm chớ lo nhiều bầm

nghe

Con đi trăm núi ngàn khe

Không bằng muôn nỗi tái tê lòng

bầm

Con đi đánh giặc mười năm

Không bằng khó nhọc đời bầm sáu

mươi

(Tố Hữu)

- gọi HS đọc ví dụ (a) SGK

5 Tại sao trong đoạn văn này, có

chỗ tác giả dùng từ mẹ, có chỗ lại

dùng từ mợ?

- bắp, bẹ: từ địa phương

- ngô: từ toàn dân

- từ toàn dân là lớp từ chuẩn mực,văn hóa, được sử dụng rộng rãitrong cả nước Ở nước ta, từ toàndân là từ thường được sử dụng ở HàNội, thủ đô của đất nước

- là từ chỉ được sử dụng ở một hoặcmột số địa phương nhất định

- mẹ và mợ là hai từ đồng nghĩa

Mẹ là từ toàn dân, mợ là từ địaphương Ơû đoạn văn này, tác giảdùng từ mẹ trong lời kể mà đốitượng là độc giả còn từ mợ dùng

I – TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG

- bẹ, bắp  từ địa phương

- ngô  từ toàn dân

II – BIỆT NGỮ XÃ HỘI

- mẹ  từ toàn dân

- mợ, ngỗng, trúng tủ  biệt ngữ xã

hội

Trang 27

6 Trước Cách mạng tháng tám,

trong tầng lớp xã hội nào ở nước ta,

mẹ được gọi bằng mợ, cha được gọi

bằng cậu?

- gọi HS đọc ví dụ (b)

7 Các từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa là

gì?

8 Tầng lớp xã hội nào thường dùng

các từ ngữ này?

9 Tìm một số biệt ngữ xã hội mà

tầng lớp học sinh thường dùng?

10 Tìm các biệt ngữ xã hội trong ví

dụ sau:

Quận Huy vừa khóc vừa trả lời:

- Tôi thờ tiên chúa, được chịu ơn huệ

đã nhiều, nghĩa tuy là vua tôi, nhưng

tình là cha con Thế tử cũ cũng là

con của chúa tôi, tôi có lòng nào, thì

xin trời tru đất diệt Phu nhân trở

về, cho tôi gởi lời trình trước màn

tang của vương tử và quý cung tần

rằng, xin cứ yên lòng Tôi sẽ hết sức

giúp đỡ, không có điều gì phải lo

ngại

(Hoàng Lê nhất thống chí)

11 Khi sử dụng từ ngữ địa phương

và biệt ngữ xã hội, cần chú ý điều

gì?

12 Khi nào mới sử dụng từ ngữ địa

phương và biệt ngữ xã hội?

- gọi HS đọc 2 ví dụ SGK

13 Giải nghĩa các từ in đậm?

14 Tại sao trong các ví dụ này, tác

giả vẫn dùng một số từ ngữ địa

phương và biệt ngữ xã hội?

15 Thế nào là từ ngữ địa phương,

biệt ngữ xã hội và chúng ta cần phải

lưu ý điều gì khi sử dụng hai lớp từ

này?

trong câu đáp của bé Hồng vớingười cô, cả hai người này đều cùngtầng lớp xã hội

- tầng lớp trung lưu hoặc thượng lưu

- ngỗng: điểm 2

- trúng tủ: đề ra đúng phần học kĩ

- tầng lớp học sinh thường dùng

- trứng, cây gậy, cúp, quay, phao…

- không nên lạm dụng

- chỉ nên dùng trong khẩu ngữ khiđối tượng giao tiếp là người cùngđịa phương hoặc cùng tầng lớp Nếukhông sẽ gây khó hiểu cho ngườinghe và không phù hợp trong giaotiếp

- đọc SGK

- để tô đậm màu sắc của tầng lớpđịa phương, màu sắc tầng lớp xã hộicủa ngôn ngữ, của tính cách nhânvật

Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng… Thân em như trái bần trôi

Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu Trắng như bông lòng anh không chuộng

Đen như cục than hầm mần ruộng anh thương

Trang 28

BÀI 5 – TIẾT 18

Tập làm văn TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

- Giúp HS nắm được mục đích và cách thức tóm tắt một văn bản tự sự

- Luyện tập kĩ năng tóm tắt văn bản tự sự

- Bảng phụ

1 Ổn định lớo

- Thế nào là từ ngữ địa phương? Thế nào là biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ

- gọi HS đọc phần I và trả lời câu

hỏi trắc nghiệm của phần này (câu b

đúng)

- a: chép nguyên văn tác phẩm,

chưa đáp ứng đúng mục đích và yêu

cầu tóm tắt

- c: không đảm bảo tính khách quan

với tác phẩm được tóm tắt

- d: là công việc phân tích tác phẩm

chứ không phải là tóm tắt tác phẩm

Cần phải nắm được nội dung chính

của tác phẩm trước khi phân tích giá

trị của nó

- gọi HS đọc phần 1 trong SGK

1 Văn bản tóm tắt trên kể lại nội

dung của văn bản nào? Dựa vào đâu

mà em nhận ra được điều đó?

2 Văn bản tóm tắt trên có gì khác

so với văn bản “Sơn Tinh, Thủy

Tinh” (về độ dài, về lời văn, về số

lượng nhân vật, sự việc…)?

- Văn bản “Sơn Tinh, Thủy Tinh”,dựa vào nhân vật, sự việc và chi tiếttiêu biểu đã nêu trong bản tóm tắt

- độ dài của văn bản tóm tắt ngắnhơn rất nhiều so với tác phẩm

- văn bản tóm tắt này không phảitrích nguyên văn từ tác phẩm « SơnTinh, Thủy Tinh” mà là lời củangười viết tóm tắt

- số lượng nhân vật và sự việc trongbản tóm tắt ít hơn trong tác phẩm vìchỉ lựa chọn các nhân vật chính vànhững sự việc quan trọng

I – THẾ NÀO LÀ TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

II – CÁCH TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

1 Những yêu cầu đối với văn bản tóm tắt

2 Các bước tóm tắt văn bản

SGK 61

Trang 29

TUẦN 6

BÀI 6 – TIẾT 21 + 22

Văn bản CÔ BÉ BÁN DIÊM (Trích)

An-đéc-xen

- Giúp HS khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có sự đan xen giữa hiện thực và mộng tưởng với các tình tiếtdiễn biến hợp lí của truyện “Cô bé bán diêm” qua đó An-đec-xen truyền cho người đọc lòng thương cảm của ôngđối với em bé bất hạnh

- Tác phẩm “Cô bé bán diêm”

- Tranh minh họa cho tác phẩm

- Đặt một số câu hỏi về nội dung đoạn trích “Cô bé bán diêm”

1 Em hãy cho biết đôi nét về tác

giả Anđecxen?

2 Bố cục của văn bản có thể chia

thành mấy phần và nội dung chính

từng phần?

3 Theo em, phần nào là phần trọng

tâm của truyện? Vì sao?

4 Em hãy nhận xét về cách xây

dựng bố cục của truyện “Cô bé bán

diêm”?

5 Phần đầu của câu chuyện đã mở

ra trước mắt người đọc một bối cảnh

không gian và thời gian như thế

nào?

6 Trong bối cảnh thời gian và

không gian như thế, hình ảnh của ai

đã được giới thiệu?

7 Vào đêm giao thừa, trời rét mướt

- có đầy đủ ba phần: mở, thân, kết;

bao gồm giới thiệu hoàn cảnh, diễnbiến câu chuyện và kết thúc truyện

Cách xây dựng bố cục như thế rấtmạch lạc, hợp lý giúp người đọc dễtheo dõi, dễ nhớ

- thời gian: đêm giao thừa, cửa sổmọi nhà đều sáng rực ánh đèn vàtrong phố sực nức mùi ngỗng quay;

không gian: ngoài đường phố rétbuốt Ơû các nước Bắc Âu như ĐanMạch, đây là lúc thời tiết rất lạnh,nhiệt độ có khi xuống tới âm mấychục độ C, tuyết rơi dày đặc

- cô bé bán diêm

- nhà nghèo, mồ côi mẹ, đầu trần,

SGK 67

1 Em bé đêm giao thừa

- tác giả đã tạo ra những hình ảnhtương phản để làm nổi bật tình cảnhđáng thương của em bé bán diêm

Trang 30

nhưng cô bé bán diêm đang phải ở

trong tình trạng như thế nào?

8 Em biết gì về hoàn cảnh của cô

bé bán diêm?

9 Qua những lời giới thiệu trên của

tác giả về cô bé bán diêm, em hãy

nhận xét tác giả đã sử dụng nghệ

thuật chính gì và mục đích của việc

sử dụng nghệ thuật ấy?

 Chuyển ý: Mặc dù đã cố đến

những nơi đông người để bán nhưng

em bé chẳng bán được bao diêm

nào và cũng chẳng ai bố thí cho em

tí nào cả Sợ bị cha đánh, gia đình

không còn là tổ ấm, em đành nép

vào góc tường làm nơi trú thân Rồi

trong nỗi cô đơn, tuyệt vọng, đói

khát em chỉ biết tìm nguồn sáng, hơi

ấm qua những que diêm bé nhỏ

Vậy điều gì đã diễn ra trong nhiều

lần quẹt diêm đó, các em sẽ tìm

được tìm hiểu qua phần hai “Mộng

tưởng từ những que diêm”

10 Em hãy cho biết trong phần hai

này, tác giả đã miêu tả em bé quẹt

diêm mấy lần?

- lúc đầu em chỉ mới có ý định là

giá như em có thể rút ra một que

chân đi đất, bụng đói, đang dò dẫm

đi trong bóng tối Suốt cả ngày emkhông bán được bao diêm nào

- mẹ và bà đều mất, gia sản tiêután, gia đình em phải lìa ngôi nhàxinh xắn có dây trường xuân baoquanh để đến chui rúc trong một xótối tăm, luôn nghe những lời mắngnhiếc chửi rủa

- phải đi bán diêm nhưng không aiđoái hoài đến lời chào hàng của em,chẳng ai bố thí cho em chút đỉnh

- có nhà nhưng chẳng dám về vì sợcha đánh

- nghệ thuật tương phản, đối lập đểlàm nổi bật tình cảnh hết sức tộinghiệp của em bé bán diêm, cái đói,cái rét và cái khổ

- tương phản giữa cảnh thời tiết giálạnh, không gian đen tối mênhmông với tấm thân của một em bémồ côi, cô đơn, lủi thủi, đầu trần,chân đất

- tương phản giữa cảnh ngoài trời tốiđen với cửa sổ mọi nhà đều sángrực ánh đèn

- tương phản giữa hoàn cảnh củamột em bé đáng thương, vừa đóivừa rét vẫn lang thang trên đườngvới trong phố sực nức mùi ngỗngquay

- tương phản giữa quá khứ hạnhphúc và hiện tại đau khổ: em bétưởng nhớ lại lúc năm xưa, khi bànội hiền hậu của mình còn sống, emcũng được đón giao thừa ở nhà

- 5 lần

2 Mộng tưởng từ những que diêm

- một lò sưởi

- bàn ăn, một con ngỗng quay

- cây thông Nô-en

- bà em đang mỉm cười với em… haibà cháu vụt bay lên cao, chẳng cònđói rét, đau buồn

Trang 31

diêm quẹt vào tường mà hơ ngón

tay nhỉ Sau vài phút do dự, cuối

cùng em cũng đã đánh liều thực

hiện ý định đó Ngọn lửa bùng cháy

lên, xanh lam, rực hồng, sáng chói

trông đến vui mắt Ánh sáng kì diệu

trong đêm đông đã đưa em bé đến

một thế giới đầy mộng tưởng

11 Vậy thế giới mộng tưởng đầu

tiên là gì?

12 Trong hai lần quẹt que diêm thứ

hai và thứ ba, những hình ảnh nào

đã đến với em bé?

13 Vậy là cô bé đã quẹt que diêm

ba lần và mỗi lần đều có những

mộng tưởng rất khác nhau Một lần

nhìn thấy lò sưởi, một lần nhìn thấy

bàn ăn và một lần nhìn thấy cây

thông Nô-en Giải thích tại sao cô

bé không nhìn thấy điều gì khác mà

chỉ thấy những hình ảnh ấy?

14 Thế nhưng khi que diêm vụt tắt,

em phải đối diện với thực tế ra sao?

- mộng tưởng hoàn toàn đối lập với

thực tế phũ phàng, nhưng em vẫn

tiếp tục quẹt những que diêm vì em

mong sẽ tiếp tục nhìn thấy những

điều kì diệu, những hình ảnh đẹp đẽ

và hạnh phúc

15 Và trong lần quẹt que diêm thứ

tư, em đã thấy hình ảnh nào?

- gọi HS đọc từ “Em quẹt que diêm

nữa vào tường… Chắc Người không

từ chối đâu”

16 Vì sao lúc này, hình ảnh người

bà lại hiện ra đối với em?

- trong đêm đông giá rét, em tưởngchừng như đang ngồi trước một lòsưởi bằng sắt có những hình nổibằng đồng bóng nhoáng

- que diêm thứ hai: bàn ăn đã dọn,khăn trải bàn trắng tinh, trên bàntoàn bát đĩa bằng sứ quý giá, và cócả một con ngỗng quay

- que diêm thứ ba: cây thông Nô-enlớn và trang trí lộng lẫy Hàng ngànngọn nến sáng rực, lấp lánh trêncành lá xanh tươi

- các mộng tưởng của em bé đềudiễn ra theo một trình tự hợp lý

- đầu tiên là vì rét nên em đánh liềuquẹt một que diêm để sưởi, nêntrước hết em mộng tưởng đến lòsưởi

- tiếp đó em mộng tưởng đến bànăn, vì em đang đói, mà sau bứctường kia, mọi nhà đều đang đóngiao thừa, nên ngay sau đó, câythông Nô-en hiện ra, đến đây emnhớ đến đã có một thời em cũngđược đón giao thừa như thế, câythông Nô-en xuất hiện trong mộngtưởng của cô bé là một tình tiết rấtphù hợp với hoàn cảnh và tâm lýtuổi thơ

- lò sưởi biến mất, bàn ăn biến mất,cây thông biến mất Thực tế đã trởvề một cách lạnh lùng và tàn nhẫn

- hình ảnh người bà

- khi cây thông Nô-en biến mất, tấtcả những ngọn nến bay lên thànhnhững ngôi sao trên trời làm em nhớđến đã có một thời em được sốngsung sướng và hạnh phúc cùng vớibà

- hình ảnh người bà xuất hiện cho

Trang 32

- thế nhưng tất cả đều là ảo ảnh và

em lại quẹt tất cả những que diêm

còn lại trong bao

17 Em hãy cho biết cách quẹt diêm

lần này có gì khác so với những lần

trước?

18 Hành động quẹt tất cả những

que diêm còn lại trong bao ấy nhằm

mục đích gì?

- gọi HS đọc từ “Sáng hôm sau…”

đến hết

19 Kết thúc truyện là một cảnh rất

thương tâm, tác giả đã miêu tả cảnh

ấy như thế nào?

20 Tác giả đã nói về thái độ của

mọi người ra sao?

21 Trong đoạn văn này, tác giả đã

sử dụng nghệ thuật gì?

22 Qua đó em thấy được tấm lòng

của tác giả như thế nào?

23 Câu chuyện “Cô bé bán diêm”

muốn gởi gắm đến chúng ta điều gì?

thấy cô bé bán diêm không nhữngthiếu thốn về vật chất mà còn thiếuthốn về tình thương, em cần được sựấp ủ, chăm chút như trước đây bàvẫn dành cho em

- những lần trước em quẹt từng quemột, ảo ảnh này biến đi thì ảo ảnhkhác hiện tới Còn lần này em quẹtliên tiếp những que diêm còn lạitrong bao

- muốn níu giữ bà lại

- mộng tưởng về vật chất chỉ thoángqua rồi tắt Đó là nỗi khổ, là sự thiệtthòi Nhưng mất đi hình ảnh ngườibà thì em không thể nào chịu đựngđược vì trong ảo ảnh mà em nhìnthấy ấy còn có khát vọng của tìnhthương Vì bà chính là niềm hạnhphúc quý giá nhất của cô bé

- những que diêm nối tiếp nhau rựcsáng để em được sống trong tìnhyêu thương để rồi hai bà cháu bayvụt lên cao, chẳng còn đói rét, đaubuồn Nguyện vọng của em bé đãđược thực hiện dù là trong ảo ảnh

Đó cũng chính là vầng sáng đẹp đẽcuối cùng mà em nhìn thấy

- một em gái có đôi má hồng và đôimôi đang mỉm cười Em đã chết vìgiá rét trong đêm giao thừa

- mọi người vui vẻ ra khỏi nhà…

chắc nó muốn sưởi cho ấm

- tương phản, giữa một bên là cáichết thương tâm của em bé với mộtbên là sự vui vẻ, lạnh lùng, tàn nhẫntrước cái chết của em

- tấm lòng nhân hậu, sự cảm thôngsâu sắc và trân trọng của tác giả vớinhững người nghèo khổ Chính vì lẽđó mà nhà văn đã miêu tả cái chếtcủa cô bé rất đẹp, hiện thực đau xótnhưng không bi lụy mà giàu chất thơbởi hình ảnh bay bổng ở cuối bài

- đọc Ghi nhớ

3 Một cảnh thương tâm

- em gái có đôi má hồng và đôi môiđang mỉm cười Em đã chết vì giárét trong đêm giao thừa

SGK 68

 Dặn dò

- Học thuộc Ghi nhớ

- Đọc trước bài “Trợ từ, Thán từ”

Trang 33

BÀI 6 – TIẾT 23

Từ ngữ TRỢ TỪ, THÁN TỪ

- Giúp HS hiểu được thế nào là trợ từ, thế nào là thán từ

- Biết cách dùng trợ từ, thán từ trong các trường hợp giao tiếp cụ thể

- Bảng phụ

- Ý nghĩa của đoạn trích “Cô bé bán diêm”

- gọi HS đọc phần I trong SGK

1 Nghĩa của ba ví dụ này có gì khác

nhau? Trong tình huống nào thì em

dùng câu hai và câu ba?

2 Vậy các từ “có, những” được

thêm vào trong ví dụ biểu thị thái độ

gì của người nói đối với sự việc?

- những từ như “có, những” chuyên

đi kèm với những từ ngữ khác trong

câu để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái

độ đánh giá sự vật, sự việc được nói

đến ở từ ngữ đó gọi là trợ từ

3 Vậy trợ từ là gì?

4 Gọi HS làm BT1 trong SGK?

5 Ghi nhớ: Trợ từ là gì?

- gọi HS đọc phần 1

6 Các từ “này, a” trong ví dụ (a)

biểu thị điều gì?

7 Từ “a” ngoài ý nghĩa biểu thị sự

tức giận ra còn có ý nghĩa nào khác,

cho ví dụ?

8 Các từ “này, vâng” trong ví dụ

(b) biểu thị điều gì?

9 Nhận xét về vị trí, cấu tạo và

chức năng của các từ “này, a, vâng”

trong các ví dụ này?

10 Gọi HS đọc phần 2 và lựa chọn

câu trả lời đúng?

11 Từ việc phân tích những ví dụ

trên, em hãy cho biết thán từ là gì

và thán từ có mấy loại?

I – TRỢ TỪ

- nó ăn hai bát cơm

- nó ăn những hai bát cơm

- nó ăn có hai bát cơm

- Này! Ông giáo ạ!

- A! Lão già tệ lắm!

- Vâng, cháu cũng nghĩ như cụ

Trang 34

BÀI 6 – TIẾT 24

- Giúp HS nhận biết được sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm của người viếttrong một văn bản tự sự

- Nắm được cách thức vận dụng các yếu tố này trong một bài văn tự sự

- Bảng phụ

- Thế nào là trợ từ? Thế nào là thán từ? Cho ví dụ

1 Như thế nào là kể, tả và biểu lộ

tình cảm?

- gọi HS đọc đoạn văn trong SGK

2 Trong đoạn trích trên, tác giả kể

lại sự việc gì?

3 Nội dung của cuộc gặp lại ấy

được thể hiện ở những sự việc nhỏ

nào? Chỉ tìm những yếu tố kể

4 Tìm những từ ngữ và câu văn thể

hiện yếu tố miêu tả?

5 Tìm những câu văn biểu lộ yếu tố

- biểu lộ tình cảm thường thể hiện ởcác chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độcủa nhân vật và người viết trước sựviệc, nhân vật, hành động

- cuộc gặp gỡ đầy cảm động giữanhân vật tôi và người mẹ

- mẹ vẫy tay tôi

- tôi chạy theo chiếc xe chở mẹ

- mẹ tôi kéo tôi lên xe

- tôi òa khóc

- mẹ tôi khóc theo

- tôi ngồi trong lòng mẹ, ngả đầuvào cánh tay mẹ, ngắm gương mặtmẹ

- xe chạy chầm chậm

- tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi,ríu cả chân lại

- mẹ không còm cõi xơ xác

- gương mặt mẹ vẫn tươi sáng vớiđôi mắt trong và nước da mịn làmnổi bật màu hồng của hai gò má

- hay tại sự sung sướng bỗng đượctrông nhìn và ôm ấp cái hình hàimáu mủ…

- tôi thấy những cảm giác ấm áp đãbao lâu mất đi bỗng lại mơn mankhắp da thịt…

- phải bé lại và lăn vào lòng một

I – SỰ KẾT HỢP CÁC YẾU TỐ KỂ, TẢ VÀ BIỂU LỘ TÌNH CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ

Tôi ngồi trên đệm xe (kể), đùi áp đùi mẹ tôi (tả), đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi (tả), tôi thấy những cảm

giác ấm áp đã bao lâu mất đi bỗng

lại mơn man khắp da thịt (biểu cảm).

Hơi quần áo mẹ tôi và những hơi thở

ở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả ra lúc đó thơm tho lạ thường

(biểu cảm)

Trang 35

6 Em có nhận xét gì về sự sắp xếp

các yếu tố kể, tả và biểu cảm trong

đoạn trích này?

- giả sử bỏ hết các yếu tố miêu tả

và biểu cảm trong đoạn văn trên,

chỉ để lại các câu kể, chúng ta sẽ có

một đoạn văn như sau:

Mẹ tôi vẫy tôi Tôi chạy theo

chiếc xe chở mẹ Mẹ tôi kéo tôi lên

xe Tôi òa khóc Mẹ tôi khóc theo

Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh

tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

- gọi HS đọc đoạn văn

7 Nhận xét: khi đã bỏ hết các yếu

tố miêu tả và biểu cảm thì nội dung

của đoạn văn sẽ bị ảnh hưởng như

thế nào?

8 Vậy trong đoạn văn này, các yếu

tố miêu tả và biểu cảm có vai trò

như thế nào?

9 Đặt trường hợp ngược lại, nếu bỏ

hết các yếu tố kể trong đoạn văn

trên, chỉ để lại các câu văn miêu tả

và biểu cảm thì đoạn văn sẽ bị ảnh

hưởng như thế nào? Có thành

chuyện không? Vì sao?

- các yếu tố miêu tả giúp cho việckể lại cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ conthêm sinh động với tất cả màu sắc,hương vị, hình dánh, diện mạo củasự việc, nhân vật, hành động nhưhiện lên trước mắt người đọc Cácyếu tố biểu cảm đã giúp người viếtthể hiện rõ tình mẫu tử sâu nặng,buộc người đọc phải xúc động, trăntrở, suy nghĩ trước sự việc và nhânvật

- nếu bỏ hết các yếu tố kể trongđoạn văn trên, chỉ để lại các câuvăn miêu tả và biểu cảm thì khôngcó chuyện Bởi vì cốt truyện là dosự việc và nhân vật cùng với nhữnghành động chính tạo nên Các yếutố miêu tả và biểu cảm chỉ có thểbám vào sự việc và nhân vật mớiphát triển được

II – GHI NHỚ

SGK 74

III – LUYỆN TẬP

 Dặn dò

- Học thuộc Ghi nhớ

- Đọc trước bài “Đánh nhau với cối xay gió”

Trang 36

- Giúp HS thấy rõ tài nghệ của Xéc-van-tét trong việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki-hô-tê, Xan-cho

Pan-xa tương phản về mọi mặt; đánh giá đúng đắn các mặt tốt, mặt Pan-xấu của hai nhân vật ấy, từ đó rút ra bài học kinhnghiệm

- Tác phẩm “Đôn Ki-hô-tê”

- Tranh minh họa cho đoạn trích

- Thế nào là một văn bản tự sự có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Phần Ghi bảng

1 Em biết gì về nhà văn

Xéc-van-tet và tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê?

- GV tóm tắt tiểu thuyết Don

Ki-hô-tê

- tiểu thuyết này có cốt truyện

mang màu sắc giả tưởng kể về

chàng quý tộc nghèo Kihada vì quá

say mê các truyện hiệp sĩ nên hóa

ra mụ mẫm, lúc nào cũng tưởng

mình là người hùng trong thiên hạ

và muốn ra tay cứu vớt mọi người

Cho đến lúc cuối đời mới tỉnh ngộ

và nhận ra sự tai hại do những

truyện kiếm hiệp hoang đường

mang đến

2 Bố cục của văn bản này có thể

chia làm 3 phần: trước, trong và sau

khi Đôn Ki-hô-tê đánh nhau với cối

xay gió, em hãy xác định nội dung

của 3 phần này trên văn bản?

3 Văn bản có tựa đề là “Đánh

nhau với cối xay gió”, vậy nội dung

chính của văn bản có phải nói về

chuyện đánh nhau với cối xay gió

không?

4 Vậy nội dung chính của văn bản

nói về vấn đề gì?

- đọc SGK

- phần 1: Chợt hai thầy trò… khôngcân sức

- phần 2: Nói rồi… toạc nửa vai

- phần 3: phần còn lại

- không

- nội dung chính là muốn nhằm nóilên sự tương phản giữa về mọi mặtgiữa nhân vật Đôn Ki-hô-tê vàXan-chô Pan-xa suốt cả quá trình

SGK 78

Trang 37

5 Khi nhìn thấy những chiếc cối

xay gió, nhận định và suy nghĩ của

Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa

có gì khác nhau?

6 Vì sao Đôn Ki-hô-tê đánh nhau

với cối xay gió?

7 Tìm những từ ngữ, hành động

miêu tả Đôn Ki-hô-tê khi xông vào

đánh nhau với cối xay gió?

8 Qua những câu nói và hành động

của Đôn Ki-hô-tê, em thấy suy

nghĩ và hành động của lão có giống

như một người bình thường không?

- Xan-chô Pan-xa: chỉ là những cốixay gió, và cái vật trông giốngcánh tay là những cánh quạt, khi cógió thổi, chúng sẽ quay tròn làmchuyển động cối đá bên trong

- vì cho rằng đấy là những tênkhổng lồ và nghĩ rằng đây là mộtdịp may hiếm có cho sự nghiệphiệp sĩ của lão

- lão thét lớn: “Chớ có chạy trốn, lũhèn mạt nhát gan kia, bởi duy nhấtchỉ có một hiệp sĩ tấn công bọn miđây”

- lão nhiệt thành tâm niệm cầumong nàng Đuyn-xi-nê-a của mìnhgiúp đỡ trong lúc nguy nan này, rồilấy khiên che kín thân, tay lăm lămngọn giáo, lão thúc con Rô-xi-nan-tê phi thẳng tới chiếc cối xay giógần nhất ở trước mặt, và đâm mũigiáo vào cánh quạt…

- Đôn Ki-hô-tê không giống nhưngười bình thường vì trong mọi suynghĩ và hành động của lão khi nhìn,nghe và quan sát thực tế, ông đềuliên tưởng đến những nhân vật,những sự việc và câu chuyện trongcác sách kiếm hiệp mà ông đãđược đọc và rất say mê Đầu óc củaông mê muội đến mức nhiều khiông đồng nhất những người thực,việc thực với những nhân vật và sựviệc hoang đường trong tiểu thuyếthiệp sĩ Và chính Đôn Ki-hô-têcũng luôn nghĩ mình là một hiệp sĩthực sự đang trên đường đi tiêu diệtbọn gian ác để phụng sự Chúa trờivà công nương Đuyn-xi-nê-a đangngày đêm chờ đợi những chiếncông của ông Chính vì vậy mà khinhìn thấy những chiếc cối xay gió,ông đã tưởng đó là những tênkhổng lồ hung ác cần phải diệt trừ

- Và Đôn Ki-hô-tê hết sức tự tinvào những suy đoán của mình đếnmức gạt bỏ ngoài tai sự thật hiểnnhiên qua lời giải thích rõ ràng,

Trang 38

9 Theo em, hành động và suy nghĩ

của Đôn Ki-hô-tê có điểm gì tích

cực và tiêu cực?

10 Khi thấy chủ mình bị ngã,

Xan-chô Pan-xa đã có lời nói và hành

động như thế nào?

11 Vậy so với Đôn Ki-hô-tê lúc

nào cũng sống trong ảo tưởng và

hành động điên rồ thì Xan-chô

Pan-xa là người như thế nào?

12 Trên đường đi về phía cảng

La-pi-xê và trong đêm hai người ở

dưới vòm cây, Đôn Ki-hô-tê còn

bộc lộ thêm những phẩm chất gì

đáng khen và đáng cười nữa?

giản dị và rành mạch của Xan-chôPan-xa

- tích cực: Đôn Ki-hô-tê là người cólý tưởng sống và chiến đấu rất caoquý và kiên định Ông cho rằngchiến đấu tiêu diệt bọn khổng lồ,bọn yêu ma quỷ quái ra khỏi mặtđất là cuộc chiến đấu chính đáng,chân chính, là lẽ sống của mọi hiệp

sĩ chân chính, trong đó có ông Đóchính là điểm đáng khen, đáng trântrọng trong phẩm chất của Đôn Ki-hô-tê Tinh thần chiến đấu kiêncường ấy thể hiện ở chỗ dũng cảm,dám đương đầu với lực lượng kẻthù mạnh gấp bội khi Đôn Ki-hô-têdám một mình một ngựa xôngthẳng vào lũ khổng lồ, không tiếcmạng sống của mình cho dù sau đóphải chuốc lấy thất bại rất thê thảm

- tiêu cực: thế nhưng tất cả nhữngkhát vọng tốt đẹp và sự dũng cảmấy chỉ là do đầu óc hoang tưởngcủa Đôn Ki-hô-tê tưởng tượng ra vàsự thất bại của ông khi lao vàođánh nhau với cối xay gió: “giólàm cánh quạt quay tít khiến ngọngiáo gãy tan tàn, kéo theo cả ngườivà ngựa ngã văng ra xa” chỉ là mộtchi tiết ngớ ngẩn và buồn cườitrong suy nghĩ và hành động củaông

- “Tôi đã chẳng bảo ngài… đó chỉ lànhững chiếc cối xay gió, ai màchẳng biết thế trừ kẻ nào đầu óccũng quay cuồng như cối xay”,nâng Đôn Ki-hô-tê dậy, đỡ lão ngồilại trên lưng con Rô-xi-nan-tê cũng

bị toạc nửa vai

- thật thà và tỉnh táo hơn

- HS tự tìm dẫn chứng

- Qua những lời nói và hành độngcủa Đôn Ki-hô-tê, ta thấy ôngkhông hề quan tâm đến những nhucầu sống hằng ngày như ăn, ngủ.Ông bắt chước các hiệp sĩ, thứcsuốt đêm để tưởng nhớ tới tìnhnương Hành động này cũng như rấtnhiều những hành động khác củaĐôn Ki-hô-tê, rất khác với ngườibình thường, trái ngược đến mức trởnên điên rồ, mê muội Nhưng có

Trang 39

13 Thế còn Xan-chô Pan-xa, trên

đường đi cùng Đôn Ki-hô-tê cũng

đã bộc lộ những mặt tốt và những

mặt xấu nào?

14 Hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê và

Xan-chô Pan-xa được xây dựng

trong sự tương phản toàn diện với

nhau, em hãy tìm những chi tiết thể

hiện sự tương phản ấy về các mặt:

dáng vẻ bề ngoài, nguồn gốc xuất

thân, suy nghĩ và hành động?

một điểm đáng quý của ông làngay cả trong những lúc điên rồnhất ông vẫn thể hiện rõ mình làmột con người cao thượng, trongsạch, sống hết mình vì quan niệmvà lý tưởng sống của những hiệp sĩthời trung cổ Tiếc rằng thời đạihiệp sĩ đã qua đi từ lâu nên nhữngsuy nghĩ ấy của ông không còn phùhợp với thời đại bấy giờ Đôn Ki-hô-tê trở nên bơ vơ, cô đơn trongthời đại của mình, trở thành tròcười cho thiên hạ trên mỗi bướcđường chu du

- đây chính là bi kịch của một conngười sống có lý tưởng, ham mêsách vở nhưng lại xa rời thực tếđồng thời qua nhân vật này, nhàvăn Xéc-van-tec muốn khuyênchúng ta là sống ở thời đại nào thìphải hành động cho phù hợp vớithời đại đó

- những mặt xấu: đau một chút làrên rỉ ngay, thích ăn nhiều, uốngnhiều, ngủ nhiều…

- những mặt tốt: là người có đầu óctỉnh táo và thực tế, cố can ngăn chủkhông nên xông vào những chiếccối xay gió làm chuyện điên rồ.Khi Đôn Ki-hô-tê bị cánh quạt quậtngã, Xan-chô Pan-xa vội thúc lừachạy đến cứu chủ, an ủi chủ Bêncạnh đó, Xan-chô Pan-xa cũng làmột người rất chân thành, thật thàbày tỏ với chủ những suy nghĩ vàthói quen của mình dù những thóiquen đó cũng không được tốt lắm

- dáng vẻ bề ngoài: Đôn Ki-hô-têgầy gò, cao lênh khênh trên lưngcon ngựa còm còn Xan-chô Pan-xabéo lùn, cưỡi trên con lừa thấp lè tè

- nguồn gốc xuất thân: Đôn tê là một lão quý tộc nghèo cònXan-chô Pan-xa xuất thân là nôngdân

hô suy nghĩ và hành động: Đôn Kihô hô-tê mơ mộng, ảo tưởng, hànhđộng điên rồ còn Xan-chô Pan-xatỉnh táo và thực tế, thực dụng hơn

Trang 40

Ki-BÀI 7 – TIẾT 27

Từ ngữ TÌNH THÁI TỪ

- Giúp HS hiểu được thế nào là tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình huống giao tiếp

- Bảng phụ

- Ý nghĩa của đoạn trích “Đánh nhau với cối xay gió”

GV ghi các ví dụ trong SGK ra bảng

phụ

1 Cho biết các câu có các từ in đậm

này thuộc kiểu câu gì?

2 Trong những câu này, những từ

nào thể hiện sắc thái nghi vấn, cầu

khiến và cảm thán rõ nhất?

- GV bỏ các từ “à, đi, thay, ạ” trên

bảng phụ?

3 Nếu cô bỏ các từ “à, đi, thay, ạ”

thì ý nghĩa các câu này có thay đổi

không? Thay đổi như thế nào?

4 Những từ “à, đi, thay, ạ” được

thêm vào để cấu tạo câu nghi vấn,

cầu khiến, cảm thán và để biểu thị

các sắc thái tình cảm và thái độ của

người nói, người viết gọi là gì?

5 Thế nào là tình thái từ?

6 Tình thái từ có mấy loại? Đó là

những tình thái từ nào?

7 Tình thái từ là gì và kể tên một số

loại tình thái từ đáng chú ý?

- gọi HS đọc phần II

8 Trả lời câu hỏi SGK?

9 Qua các ví dụ trên, em hãy cho

biết: Khi nói hoặc viết, chúng ta cần

chú ý sử dụng tình thái từ như thế

nào?

- a: câu nghi vấn

- b : câu cầu khiến

- c : câu cảm thán

- d: câu cảm thán

- à, đi, thay, ạ

- a: Mẹ đi làm rồi: câu khỗn còn ýnghĩa nghi vấn nữa

- b: Con nín: không còn ý nghĩa cầukhiến nữa

- c: không còn là câu cảm thán nữamà là câu kể

- d: nếu bỏ từ “ạ” đi thì thái độ lễphép trong câu này không còn

- tình thái từ

- đọc Ghi nhớ

- Bạn chưa về à?: hỏi thân mật

- Thầy mệt ạ?: hỏi kính trọng

- Bạn giúp tôi một tay nhé!: cầukhiến thân mật

- Bác giúp cháu một tay ạ!: cầu

I – CHỨC NĂNG CỦA TÌNH THÁI TỪ

VD: SGK 80

 Ghi nhớ

SGK 81

II – SỬ DỤNG TÌNH THÁI TỪ

- Bạn chưa về à?: hỏi thân mật

- Thầy mệt ạ?: hỏi kính trọng

- Bạn giúp tôi một tay nhé!: cầukhiến thân mật

- Bác giúp cháu một tay ạ!: cầu

Tiêu đề	Tôi đi học
Tác giả	Thanh Tịnh
Trường học	Trường Trung Học Cơ Sở
Chuyên ngành	Ngữ văn
Thể loại	Giáo án
Năm xuất bản	2023
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	80
Dung lượng	660 KB