SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8

SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8SKKN Rèn kĩ năng tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

BÁO CÁO NỘI DUNG SÁNG KIẾN

Họ và tên tác giả: Phạm Thị Ngọc Mai

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm ngành Hóa - Sinh

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Đức - Phú Bình - Thái Nguyên

1 Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến: Môn hóa học lớp 8

2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

Trong thực tế dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng

bộ môn nói riêng, việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bêncạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có

ý nghĩa hết sức quan trọng Bởi vì xét cho cùng công việc giáo dục phải được tiếnhành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức năng lực

tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học là con đường phát triển tối ưu của giáo dục.Cũng như trong học tập các bộ môn khác, học Hóa học lại càng cần phát triển năng lựctích cực, năng lực tư duy của học sinh để không phải chỉ biết mà còn phải hiểu để giảithích hiện tượng Hóa học cũng như áp dụng kiến thức và kỹ năng vào các hoạt độngtrong cuộc sống gia đình và cộng đồng

Học sinh lứa tuổi THCS là lứa tuổi hiếu động, ham chơi, chưa ý thức thực sự và thấy được tầm quan trọng của việc học tập Các em hầu như không học bài và làm bài

ở nhà

Trong chương trình hóa học thì việc viết đúng công thức hóa học là tiền đề choviệc viết đúng phương trình hóa học và tính toán hóa học đúng, bên cạnh đó còn là cơ

Hĩa học 8 Mặt khác mơn hố học 8 là một mơn khoa học trừu tượng nghiên cứu vềchất, sự biến đổi chất, các em khơng thể dùng mắt thường để quan sát từng nguyên tử,phân tử của chất để từ đĩ rút ra được câu tạo chất và cơng thức hố học của chất.

Do vậy, làm sao để các em ham học và hiểu bài ngay trên lớp là điều quan trọng

nhất để đạt được kết quả cao trong học tập Cho nên tơi chọn đề tài: “ Rèn kĩ năng tính theo phương trình hĩa học cho học sinh lớp 8” Hi vọng sáng kiến kinh nghiệm

này sẽ đĩng gĩp một phần nhỏ bé giúp cho việc học tập bộ mơn hĩa học của các emhọc sinh đạt hiệu quả hơn

3 Mơ tả nội dung của sáng kiến:

3.1 Tính mới:

Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, vì thế cần rèn cho học sinh các kỹ năng cơ bản giải một số bài tập tính theo phương trình hóa học một cách độc lập vàsáng tạo Qua đó học sinh tự định hướng để giải bài tập

Rèn cho học sinh có kỹ năng nhận dạng bài tập theo mức độ từ dễ đến khó, phát triển dần kỹ năng hiện có của học sinh, nhằm phát huy thêm khả năng tự học, tự nhận thức và độc lập, sáng tạo của học sinh Đồng thời phát huy hoạt động

nhóm

Trên cơ sở đó, để kích thích tính tích cực học tập của học sinh trong việc giải bài tập tính theo phương trình hóa học, bản thân giáo viên cần xác định vai trò của mình đối với học sinh

Giáo viên cần coi trọng lợi ích, nhu cầu, hứng thú học tập của học sinh phat huy tối đa các năng lực còn tìm ẩn của học sinh Hình thành cho học sinh phương pháp học tập khoa học, năng lực sáng tạo, lòng say mê yêu thích bộ môn

Phát huy tối đa tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu để tìm hướng giải phù hợp Qua các bài tập từ dễ đến khó dần tạo ra sự tích cực, tự lực sáng tạo trong học tập của học sinh Giúp hình thành ở học sinh kỹ năng giải bài tập hóa học tính theo phương trình hóa học.

3.2 Tính khoa học:

Cũng như các môn học khác, Hóa học là một trong những môn học không thể thiếu trong các trường THCS Hóa học là môn học thực nghiệm nó phản ánh các hiện tượng xảy ra trong cuộc sống và vũ trụ, trong đó bài tập Hóa học tính theo phương trình hóa học là khâu quan trọng trong quá trình dạy và học

Với yêu cầu trên là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Hóa học phải xác định rõ mục tiêu giáo dục đó là chuẩn bị cho học sinh tiếp cận ngày càng gần với khoa học công nghệ, giúp học sinh làm chủ tri thức, tiếp cận được mũi nhọn khoa học công nghệ nhằm phát huy năng lực trong xã hội mới

* Những giải pháp để nâng cao chất lượng bộ môn Hóa học và nâng cao hiệu quả giải bài tập cho học sinh:

- Giáo viên cần trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản về Hóa học Nếu cần thiết giáo viên ghi tóm tắt và hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ

- Giáo viên chú ý chọn các bài tập nâng cao từ dễ đến khó tạo sự tích cực, tính độc lập, sáng tạo cho học sinh

- Quan trọng hơn là giáo viên giúp học sinh phân tích, tìm hiểu kỹ đề bài qua đó định hướng được phương pháp giải

- Sau đó giáo viên cho thêm bài tập tương tự, mức độ nâng dần lên để hình thành ở học sinh kỹ năng giải bài tập hóa học

Mỗi bài tập hóa học có nhiều cách giải khác nhau nhưng phải thực hiện đủ 4 bước:

+ Tìm hiểu đề tài: Xác định đại lượng đã cho và đại lượng cần tìm, hiểu ý

nghĩa mở rộng từng đại lượng Cần tóm tắt đề bài rõ ràng bằng ký hiệu hiệu hóa học, chuyển đổi đơn vị nếu cần thiết

+ Xác định hướng giải bài tập: Nhớ lại các khái niệm, các qui tắc, công

thức, … có liên quan Từ đó tìm ra mối liên hệ giữa điều kiện đề bài cho và yêu cầucủa bài tập

+ Trình bày lời giải: Thực hiện các bước giải đã vạch.

+ Kiểm tra kết quả: Xem lại đã trả lời đúng yêu cầu của bài chưa? Tính

toán có sai sót hay không?

- Đó là những yêu cầu cơ bản để giải một bài tập hóa học Nếu học sinh nắm được kiến thức, kỹ năng cơ bản thì việc giải bài tập theo qui trình trên sẽ mang lại kết quả cao

* Sơ lược về quá trình thực hiện:

Để “ Rèn kỹ năng tính theo phương trình hóa học” bản thân tôi không ngừng

tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến bộ môn, đặc biệt quan trọng hơn nữa là luôn luôn dự giờ, trao dồi học hỏi kinh nghiệm với các đồng nghiệp trong công tác giảng dạy để đưa ra giải pháp tốt nhất trong việc nâng cao chất lượng bộ môn Hóa học

Sau cùng là thu thập các số liệu cần thiết cho giải pháp khoa học

Đối với học sinh, bản thân tôi định hướng như sau:

+ Tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh, phát hiện ra những chỗ hổng kiến thức của học sinh mắc phải qua các bài kiểm tra, câu trả lời vấn đáp của học sinh, cách làm bài trong khi kiểm tra bài cũ

+ Chú ý cách học tập của học sinh từ khâu theo dõi bài, ghi chép đến khâu giải bài tập

+ Giành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ cho học sinh cách giải bài tập mẫu tính theo phương trình hóa học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh.

- Trong thời gian nghiên cứu, bản thân tôi thu thập các số liệu, nắm kết quả qua các bài kiểm tra để theo dõi mức độ tiến bộ của học sinh mà có hướng điều chỉnh hợp lí

* Những biện pháp hoặc sáng kiến mới đã áp dụng:

Qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn Hóa học lớp 8, qua kết quả của

những bài kiểm tra tôi nhân thấy chất lượng học tập bộ môn còn thấp Đặc biệt là đasố học sinh không giải được bài tập tính theo phương trình hóa học Để thực hiện

giải pháp khoa học “ Rèn kỹ năng tính theo phương trình hóa học” bản thân tôi

áp dụng tiết 32 đến tiết 51 trong chương trình Hóa học lớp 8

Để giải một bài tập tính theo phương trình hóa học nhất thiết phải thực hiện đủ

4 bước sau:

+ Bước 1: Tìm số mol chất đã cho theo đề bài.

+ Bước 2: Viết phương trình hóa học đúng.

+ Bước 3: Tính số mol chất cần tìm theo phương trình hóa học dựa vào số

mol đề bài đã cho ( áp dụng quy tắc tam suất)

+ Bước 4: Tìm đại lượng mà đề bài yêu cầu tìm ( tìm khối lượng

m = n.M hoặc thể tích khí ở điều kiện tiêu chuẩn V = 22,4.n)

* Yêu cầu cần thiết để giải bài tập tính theo phương trình hĩa học:

Để đạt được kết quả tốt, giáo viên và học sinh cần thực hiện tốt các yêu cầu sau :

a Đối với học sinh :

- Sử dụng thành thạo cơng thức liên hệ giữa số mol, khối lượng, khối lượng mol,thể tích khí và thể tích 1mol khí ở đktc

n

V  22 , 4

M n

n 

Số mol chất (n)

+ Viết đúng công thức hóa học cuả các chất phản ứng và chất mới sinh ra.

+ Chọn hệ số phân tử sao cho số nguyên tử của mỗi nguyên tố ở 2 vế đều bằngnhau

- Dựa vào phương trình hóa học nhất thiết phải rút ra tỉ lệ số mol của chất cho biết

và chất cần tìm

+ Trong những bài toán tính theo phương trình hóa học khi chỉ biết lượng củamột trong các chất phản ứng hoặc chất mới sinh ra trong phản ứng là có thể tính đượclượng của chất còn lại

+ Lượng các chất có thể tính theo mol, theo khối lượng là gam, kilôgam, tấnhoặc theo thể tích là mililit, hoặc lít hoặc cm3 , m3

* Lưu ý :

Tất cả các bài toán này được tính theo cách lập qui tắc tam suất

b Đối với giáo viên:

- Củng cố kiến thức về cách tính công thức liên hệ giữa các đại lượng số mol,khối lượng, khối lượng mol, thể tích và thể tích 1 mol khí ở đktc

- Chọn lọc bài tập phù hợp các đối tượng

- Phương pháp giảng dạy giải bài tập phải linh động, kích thích sự hoạt động củahọc sinh

- Bao quát lớp, sử dụng thích hợp và sáng tạo các đồ dùng dạy học, thiết bị cósẵn phục vụ cho việc dạy và học được tốt hơn

*Phương phỏp tiến hành giải cỏc dạng bài tập tớnh theo phương trỡnh húa học: Dạng 1 :

-Bài toỏn tớnh theo số mol

Tính khối lợng (hoặc thể tớch chất khớ ở đktc) của chất này khi đã biết lợng (hoặc thể tích khí) của một chất khác trong phản ứng.

Học sinh nắm được khối lượng hoặc thể tớch của một chất là như thế nào từ đútỡm khối lượng hoặc thể tớch của chất và cỏc cụng thức cú liờn quan

-Xỏc định khối lượng của một chất.

a Các bớc thực hiện:

Trước tiờn giỏo viờn giỳp học sinh nhớ lại cỏc cụng thức:

- Tỡm khối lượng mol của chất

- Tỡm số mol của chất bằng cụng thức:

n  M m và n = 22V,4

- Suy ra khối lượng theo cụng thức: m = n x M

- Hướng dẫn cỏc em về cỏc đại lượng:

+ m là khối lượng (tớnh bằng g) của một lượng nguyờn tố hay 1 lượng chấtnào đú

Định hướng:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt đề bài:

Theo PT: 1mol 2mol 1mol

Theo đề bài: 0,5mol

Số mol HCl cần dùng

Khối lượng axít HCl cần dùng :

mHCl = n M = 1 36.5g = 36,5g

Ví dụ 2 (Bài tập số 3 trang 75 SGK)

Có phương trình hóa học sau :

a/ Cần dùng bao nhiêu mol CaCO3 để điều chế được 11,2g CaO ?

b/ Muốn điều chế được 7g CaO cần dùng bao nhiêu gam CaCO3?

Định hướng:

) ( 5 , 0 65

5 , 32

mol g

g M

m n

)(11

2.5,0

- Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt đề bài:

2,11

mol g

g M

m n

CaO

CaO

)(2,

0

n CaCO  CaO 

)(20100

.2,0

7

mol g

g M

m n

0

) ( 5 , 12 100

125 , 0

.

3

a C¸c bíc thùc hiÖn:

Trước tiên giáo viên giúp học sinh nhớ lại các công thức:

- Tìm khối lượng mol của chất

- Tìm số mol của chất bằng công thức:

n  M m và n = 22V,4

- Từ phương trình hóa học suy ra số mol của chất cần tìm

- Tính thể tích theo công thức: V = n x 22,4

- Hướng dẫn các em về các đại lượng:

+ m là khối lượng (tính bằng g) của một lượng nguyên tố hay 1 lượng chất nào

- Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết công thức tính nZn.

Giải

Số mol Zn :

PTHH: Zn + 2HCl  ZnCl2 + H2 

Theo PT: 1mol 2mol 1mol

Theo đề bài: 0,5mol

Số mol khí H2 sinh ra :

Thể tích khí H2 sinh ra (đktc)

Ví dụ 2

Có phương trình hóa học sau :

a/ Nếu có 3,5 mol CaCO3 tham gia phản ứng sẽ sinh ra bao nhiêu lít CO2 (đktc)?b/ Nếu thu được 13,44 lít khí CO2 ở đktc thì có bao nhiêu gam chất rắn tham gia

a VCO2 = ?

)(5,065

5,32

mol g

g M

m n

1.5,0

)(2,114,22.5,0

b mchất tạo thành = ? và mchất tham gia = ?

- Muốn tính VCO2 thì phải có nCO2 mà đề chưa cho nCO2 Phải tìm nCaO trướcdựa vào mCaO

- Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết công thức tính nCaO.

1mol 1mol 1mol

0,6mol 0,6mol 0,6mol

Theo PTHH ta có :

Khối lượng CaCO3 cần dùng :

Khối lượng CaO tạo thành

2

3 CaO CO CaCO t o



 



) ( 5 ,

)(6,04,22

44,134,22

6 , 0

.6,0

n

m CaO  CaO  

Dạng 2: Bài toán tính theo khối lượng là kg, tấn, thể tích là m 3

Đối với dạng bài này giáo viên yêu cầu hoc sinh nghiên cứu đề bài sau đó xác địnhhướng giải cụ thể và trình bài lời giải

Ví dụ 1:

Để khử độ chua của đất bằng CaO (vôi sống), người ta nung 10 tấn đá vôi trong lò vôi Tính khối lượng CaO tạo thành ? Coi hiệu suất phản ứng là 100%

Nghiên cứu đề bài:

Từ khối lượng CaO và CaCO3 theo phương trình kết hợp với khối lượng CaCO3 của đề bài áp dụng qui tắc tam suất tìm khối lượng CaO

Xác định hướng giải:

- Viết phương trình hóa học

- Tính khối lượng CaO và CaCO3 theo phương trình

- Từ khối lượng CaO và CaCO3 theo phương trình kết hợp với khối lượng CaCO3 của đề bài áp dụng qui tắc tam suất tìm khối lượng CaO

Trình bày lời giải:

PTHH:

Theo PT: 100g 56g

Theo đề bài : 10tấn mCaO ?

Khối lượng CaO tạo thành :

Ví dụ 2

Cho 10m3 khí oxi nguyên chất cháy hết với cacbon Tính thể tích khí CO2 thuđược, biết các thể tích khí đều đo ở đktc

Nghiên cứu đề bài:

Từ thể tích của khí oxi dã cho ở đề bài kết hợp phương trình hóa học tìm thể tích khí CO2

Xác định hướng giải:

- Viết phương trình hóa học

- Tính thể tích khí ở đktc của O2 và CO2 theo phương trình

- Từ thể tích khí ở đktc của O2 và CO2 theo phương trình kết hợp với khối lượng CaCO3 của đề bài áp dụng qui tắc tam suất tìm khối lượng CaO

Trình bày lời giải:

Để trả lời câu hỏi trên ta làm như sau:

) ( 10 4

, 22

4 , 22

l

l m

Giả sử có phản ứng: A + B    C + D

Với số mol cho ban đầu của A là a mol, của B là b mol

m,n là 2 số mol của A và B theo phương trỡnh

So sánh hai tỉ số Chất phản ứng hết Sản phẩm tính theo

Nếu:

n

b m

a

n

b m

a

n

b m

Nghiên cứu đề bài:

Từ số mol Fe, HCl lập tỉ lệ và so sánh xem chất nào phản ứng hết và chất nào còn dư sau phản ứng

Các biểu thức có liên quan m = n M

Xác định hướng giải:

- Tìm số mol Fe, HCl

- Lập tỉ lệ so sánh xem chất nào phản ứng hết và chất nào còn dư sau phản ứng

- Viết phương trình hóa học

- Tính khối lượng sản phẩm theo số mol của chất phản ứng hết

Trỡnh bày lời giải:

Tính số mol: 0 , 2 ( )

56

2 , 11

mol

n Fe  

0 , 5 ( )

5 , 36

25 , 18

2 , 0

 nên Fe phản ứng hết; 0,2 mol) Phản ứng: Fe + 2HCl   FeCl2 + H2

Số mol ban đầu cho: 0,2 0,5 0 0

Số mol phản ứng: 0,2 2.0,2 0,2 0,2 Sau phản ứng: 0 0,1 0,2 0,2 Theo PTPƯ thì số mol HCl phản ứng gấp đôi số mol Fe

a/ Phốtpho hay oxi, chất nào cũn thừa và khối lượng là bao nhiờu ?

b/ Chất nào được tạo thành và khối lượng là bao nhiờu ?

Nghiờn cứu đề bài:

Từ số mol photpho, oxi sau đú lập tỉ lệ và so sỏnh xem chất nào phản ứng hết,chất nào cũn dư sau phản ứng

Cỏc biểu thức cú liờn quan m = n M và V = n 22,4

Xỏc định hướng giải:

- Tỡm số mol photpho và oxi

- Lập tỉ lệ so sánh xem chất nào phản ứng hết và chất nào còn dư sau phản ứng Tìm số mol và khối lượng chất dư.

- Viết phương trình hóa học

- Xác định chất tạo thành và tính khối lượng theo số mol của chất phản ứng hết

Trình bày lời giải:

Số mol ban đầu cho 0,2mol 0,3mol

Số mol phản ứng: 0,2mol 0,25mol

Sau ph¶n øng: 0 0,05 mol

) ( 2 , 0 31

2 , 6

mol g

g M

m n

P

p

05 , 0 4

2 , 0

5

3 , 0



2

O n

5 2 , 0

nO  

) ( 3 , 0 4 , 22

72 , 6 4 , 22

- Số mol O2 còn dư : n O2 dư = 0,3 – 0,25 = 0,05 mol.

- Khối lượng O2 còn dư

b/ Số mol P2O5 tạo thành :

Khối lượng P2O5 tạo thành :

Dạng 4 : TÝnh theo nhiÒu ph¶n øng nèi tiÕp nhau:

- Các phản ứng được gọi là nối tiếp nhau nêú như chất tạo thành ở phản ứng nàylại là chất tham gia ở phản ứng kế tiếp

- Đối với loại này có thể lần lượt theo từng phản ứng cho đến sản phẩm cuối cùng.Ngoài ra có thể giải nhanh chóng theo sơ đồ hợp thức

Ví dụ 1: Đốt cháy hoàn toàn 2,4g magie (Mg) trong khí oxi thu được magie oxit

) ( 1 , 0 4

2 2 , 0

5

) ( 2 , 14 142 1 , 0 2 5

5