rèn kĩ năng giải toán tính theo phương trình hóa học

Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 MỤC LỤC Mục lục Trang A Mở đầu I/ Lí chọn đề tài Trang II/ Đối tượng nghiên cứu Trang III/ Phạm vi nghiên cứu Trang IV/ Phương pháp nghiên cứu Trang B Nội dung Trang I/ Cơ sở lý luận Trang II/ Cơ sở thực tiễn Trang Thực trạng nghiên cứu khoa học Trang III/ Nội dung cấn đề Trang Vấn đề đặt Trang Giải pháp Trang C Kết luận Trang 18 Bài học kinh nghiệm Trang 18 2.Hướng phổ biến áp dụng Trang 18 Tài liệu tham khảo Trang 19 Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : Mục đích giáo dục nhà nước ta đào tạo hệ trẻ có phẩm chất lực, để trở thành người phát triển tồn diện Q trình giáo dục giữ vai trò định : Truyền thụ cho học sinh kiến thức vững có khả vận dụng vào sống tạo niềm tin, tính cách, thói quen, hứng thú, tình cảm…của học sinh giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách Qua nhiều năm giảng dạy, thân nhận thấy đa số học sinh gặp khó khăn giải tập Hóa học, tập Hóa học phong phú đa dạng tập mang tính định lượng giải tốn tính theo phương trình hóa học học sinh thường mắc phải nhiều sai sót chưa viết phương trình hóa học, chưa vận dụng linh hoạt cơng thức tính vào tốn tính theo phương trình hóa học.Xuất phát từ vấn đề trên, thân tiến hành nghiên cứu giải pháp “Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A ” Giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào trình giải tốn tính theo phương trình hóa học cách thành thạo II Đối tượng nghiên cứu: - Quá trình học tập học sinh - Kỹ giải toán tính theo phương trình hóa học lớp 8A trường THCS Thị trấn Tân Châu - Sự quan tâm ban giám hiệu việc dạy giáo viên học học sinh III Phạm vi nghiên cứu: Về thời gian: 1.1 Giai đoạn (Từ 25/8/2010 đến học kỳ I): Chọn tên đề tài, đọc tài liệu, lập kế hoạch nghiên cứu đề tài Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Điều tra tìm hiểu thực trạng để đưa giải pháp có hiệu 1.2 Giai đoạn (Từ học kỳ I đến cuối học kỳ I): Thực giải pháp, kiểm tra so sánh kết đạt 1.3 Giai đoạn (Từ cuối học kỳ I đến học kỳ II): Viết hoàn chỉnh đề tài 1.4 Giai đoạn (Từ học kỳ II đến cuối năm): Tiếp tục áp dụng đề tài Về không gian: 2.1 Đề tài áp dụng lớp 8A1 trường THCS Thị trấn Tân Châu IV Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đọc, nghiên cứu tài tài liệu: Đọc tài liệu tham khảo để thu thập thông tin liên quan đến phương pháp giải tốn mơn Hóa học cụ thể phương pháp rèn kĩ giải toán tính theo phương trình hóa học - Phương pháp đọc tài liệu: + Sách giáo khoa hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 + Sách tập hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 + Sách giáo viên hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 + Sách tham khảo: * Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS mơn Hóa học năm 2004 nhà xuất giáo dục * Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học trường THCS năm 2008 nhà xuất giáo dục * Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ * Phân loại phương pháp giải chuyên đề hóa học – Đỗ Xuân Hưng Phương pháp điều tra : 2.1 Phương pháp dự giờ: Dự học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp ( dự tiết / tháng chuyên môn, ngồi cịn dự số giáo viên Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 dạy mơn khác tổ) tìm nhiều giải pháp rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học 2.2 Phương pháp đàm thoại: - Thường xun trị chuyện với học sinh: Đặt câu hỏi có liên quan đến đề tài: em có thích làm tốn tính theo phương trình hóa học khơng? giải tốn tính theo phương trình hóa học chất lượng tiếp thu cách giải nào, cơng thức tính thuộc khơng 2.3 Phương pháp kiểm tra- so sánh: Kiểm tra đối chiếu kết qua bốn giai đoạn: đầu năm học, học kì I, học kì I, học kì II Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Ngày tháng năm 2006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo kí định số 16/ 2006/ QĐ- BGDĐT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Trong chương trình chuẩn kiến thức kĩ cụ thể hóa chủ đề chương trình mơn học u cầu giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập học sinh với hình thức đa dạng phong phú có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học với đặc điểm trình độ học sinh “Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A ” quan trọng học sinh, có số học sinh tự lực giải tập theo bước quy định Tuy nhiên nhiều học sinh chưa nắm bắt phương giải tốn tính theo phương trình hóa học Vì sử dụng phương pháp: “Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 ” giúp học sinh khắc sâu kiến thức kĩ giải tốn từ trang bị cho học sinh kiến thức kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học Và điều quan trọng để rèn kỹ giải tốn tính theo phương trình hóa học thân giáo viên cần xác định vai trị học sinh, đặc biệt học sinh yếu Do vậy, sử dụng phương pháp “Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 ” cho học sinh vấn đề cần quan tâm để phát huy tính tích cực học sinh II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thực trạng nghiên cứu sư phạm Đầu năm phân cơng giảng dạy mơn hóa học lớp 8A 1, kết khảo sát chất lượng đầu năm sau: Lớp 8A1 TSHS: 43 Giỏi 7/43- 16,3% Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Khá 10/43- 23,3% Trung bình 11/43- 25,5% Yếu 15/43- 34,9% Trang Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Sở dĩ có kết nguyên nhân sau: Tình hình học sinh: * Lớp có 43 học sinh đó: - Có 07 học sinh nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức vào giải tốn tốt do: + Tích cực ơn lại kiến thức + Ý thức học tập cao, ý nghe giảng + Thường xuyên luyện tập, thành thạo bước giải tập hóa học + Viết phương trình hóa học - Có 10 học sinh nắm vững kiến thức, chưa vận dụng kiến thức vào giải tốn tốt do: + Chưa tích cực ơn lại kiến thức + Ý thức học tập chưa cao, chưa ý nghe giảng + Thường xuyên chưa luyện tập, thành thạo bước giải tốn hóa học + Viết phương trình hóa học chưa thành thạo - Có 11 học sinh chưa nắm vững kiến thức học máy móc, thuộc lịng Vận dụng kiến thức vào cịn hạn chế do: + Chưa thường xun ơn lại kiến thức cũ + Ý thức học tập chưa cao, ý nghe giảng cịn hay nói chuyện làm việc riêng + Ít vận dụng kiến thức vào giải tốn + Viết phương trình hóa học đơi lúc cịn sai - Có 15 học sinh hỏng kiến thức, khơng tham gia đóng góp ý kiến xây dựng bài, thụ động, không vận dụng kiến thức học vào giải tốn tính theo phương trình hóa học đơn giản do: + Khơng ơn lại kiến thức Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 + Ý thức học tập chưa cao, khơng ý nghe giảng, hay nói chuyện làm việc riêng học + Không biết cách giải tốn tính theo phương trình hóa học + Khơng viết phương trình hóa học * Ngồi q trình trao đổi với học sinh tơi tìm số sai sót thường mắc phải HS giải tốn tính theo phương trình hóa học : - Khơng phân tích đề tốn tính theo phương trình hóa học : Đọc mà khơng hiểu đề muốn u cầu tính Khơng tìm cơng thức vận dụng để giải Khi tìm cơng thức lại khơng biết biến đổi công thức cho phù hợp với yêu cầu đề Học sinh chưa vận dụng tính chất hóa học vào viết phương trình hóa học, chưa hệ thống hóa lại kiến thức, chưa nắm mối quan hệ hợp chất vô - Tiến hành giải tập: Không vận dụng cơng thức vào tính Viết phương trình hóa học sai Khơng vận dụng số mol vào phương trình hóa học Khơng trình bày giải cho lôgic - Kiểm tra kết biện luận: học sinh có thói quen kiểm tra lại kết nên kết cuối sai với đáp án Tình hình giáo viên: Do thời lượng tiết dạy tập có giới hạn nên khơng có nhiều thời gian để HS giỏi phát huy khả sáng tạo cách tìm nhiều phương pháp giải khác cho tốn; giáo viên khơng thể bao qt hết học sinh yếu Dự đồng nghiệp để tìm nhiều phương pháp giảng dạy cịn nhiều hạn chế giáo viên mơn Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Nhận thức học tập học sinh: - Học sinh khá, giỏi: Luôn thắc mắc đưa nhiều phương án để giải tập, trình giải em ln tích cực tìm cách giải - Học sinh trung bình: Một số em ý nghe giáo viên hướng dẫn bước giải, nhiên em chưa vận dụng linh hoạt cịn rập khn theo mẫu - Học sinh yếu, kém: Ý thức học tập chưa cao, thường xuyên không học bài, không làm bài, không vận dụng kiến thức học vào toán Một số học sinh mê chơi cụ thể: Một số em học sinh bị xuống trung bình, học sinh trung bình xuống yếu, học sinh yếu ngày học yếu Sự quan tâm phụ huynh học sinh: - Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em, thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn để tìm biện pháp giúp việc học tập em tốt - Tuy nhiên mơn hóa học mơn học làm quen lớp 8,9 dạng tập đa dạng phụ huynh chưa nắm chương trình mơn khó khăn việc hướng dẫn em học tập III NỘI DUNG VẤN ĐỀ: Vấn đề đặt ra: Chính từ thực trạng nhằm nâng cao chất lượng mơn hóa học, thân tơi thấy cần đổi phương pháp giảng dạy môn Hóa học, cụ thể sử dụng phương pháp“Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A ” giải tốn hóa học phương pháp linh hoạt để rèn kỹ giải tốn tính theo phương trình hóa học, địi hỏi học sinh nắm vững bước sau: - Thuộc công thức vận dụng biến đổi công thức - Viết phương trình hóa học Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 - Nhận dạng loại tập - Nắm bước giải GIẢI PHÁP: Qua trình giảng dạy, dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp rút số giải pháp sau: Thuộc công thức vận dụng biến đổi cơng thức Trong tính tốn hóa học thường xun phải chuyển đổi lượng chất ( tức số mol chất) khối lượng chất, lượng chất khí thể tích Như để chuyển đổi cơng thức học sinh phải học thuộc công thức để học sinh dễ nhớ : Công thức mối liên hệ số mol lượng chất: n= m (mol) M Từ cơng thức tìm khối lượng ta chuyển đổi nào? Học sinh dựa vào công thức chuyển đổi cơng thức tìm khối lượng(m) m= n M Trong n số mol chất m khối lượng chất M khối lượng mol chất Tương tự dựa vào công thức ta tìm khối lượng mol( M) chất nào? Học sinh dựa vào công thức biết lượng chất ( n) khối lượng(m) Học sinh rút cơng thức tính M theo m n M = m (g) n VD: Tính khối lượng mol hợp chất A, biết 0,125 mol chất có khối lượng 12,25 Khối lượng mol hợp chất A là: Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 M = m 12, 25 = = 98 (g) n 0,125 Lưu ý: Giáo viên cần lưu ý cách tính khối lượng mol cho học sinh từ cơng thức ngồi tính khối lượng mol ta dựa vào nguyên tử hay phân tử khối chất VD: Khối lượng mol phân tử oxi -> M O = 32( g) Công thức thể tích khí lượng khí : * Cơng thức thể tích khí (đktc)và lượng khí V= n.22,4 Trong V thể tích chất khí, n số mol chất khí Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 10 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Phương pháp giải: Bước 1: Tìm số mol chất tham gia tạo thành theo cơng thức : Tìm số mol lượng chất cho: n= m M V Tìm số mol chất khí đktc: n= 22,4 Bước 2: Viết phương trình hóa học xảy Bước 3: Dựa vào hệ số phương trình hóa học tìm số mol theo u cầu đề Bước 4: Tính khối lượng thể tích cần tìm theo yêu cầu đề Dạng tốn cho khối lượng ( thể tích chất khí) chất tham gia phản ứng tìm khối lượng thể tích sản phẩm Bài tập : Cho 5,4g Al tác dụng hoàn toàn với dd HCl theo sơ đồ phản ứng Al + HCl → AlCl3 + H2 a/ Lập phương trình phản ứng b/ Tính khối lượng AlCl3 sinh c/ Tính thể tích khí H2 thu sau kết thúc phản ứng biết thể tích chất khí đo đktc * Xác định hướng giải: Bước1: Để tìm số mol nhơm học sinh vận dụng cơng thức Cơng thức tìm số mol theo khối lượng n= m M Số mol Al là: m 5, Al nAl = M = 27 = 0,2 (mol) Al Bước 2: Viết phương trình phản ứng PTPƯ: 2Al + Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm 6HCl → 2AlCl3 + 3H2 Trang 17 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Bước 3: Dựa vào phương trình phản ứng từ số mol nhơm ( chất tham gia) tìm số mol chất sản phẩm số mol H2 , số mol AlCl3 sinh PTPƯ: 2Al + TLPƯ: → 2(mol) TĐB: 6HCl 0,2(mol)→ 2AlCl3 + 2(mol) 0,2(mol) 3H2 3(mol) → 0,3(mol) Bước 4: Sau tìm số mol đề tính theo u cầu đề Muốn tính khối lượng muối ta áp dụng công thức nào, bên cạnh vận dụng công thức địi hỏi học sinh phải tính khối lượng mol AlCl3 m = n M Khối lượng AlCl3 thu sau kết thúc phản ứng là: m AlCl = n AlCl MAlCl = 0,2 133,5 = 26,7g 3 Muốn tính thể tích khí H2 đktc sử dụng cơng thức nào? V = n 22,4 Thể tích H2 sinh đktc là: VH = n H 22,4 = 0,3 22,4 = 6,72 (l) 2 Dạng toán cho khối lượng ( thể tích chất khí) chất sản phẩm tìm khối lượng thể tích chất tham gia phản ứng cho số mol chất sản phẩm Bài 1: Cho Fe tác dụng với H2SO4 sau phản ứng thu muối thấy 4,48 (l) khí H2 : a/ Viết phương trình phản ứng b/ Tính khối lượng H2SO4 tham gia phản ứng * Xác định hướng giải: Bước 1: Tìm số mol chất sản phẩm đktc ta áp dụng công thức V n= 22,4 Số mol H2 thoát đktc là: Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 18 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 n H2 = V 4,48 = = 0,2 (mol) 22,4 22,4 Bước 2: Viết phương trình phản ứng: PTPƯ: Fe + H2SO4 → FeSO4 + H2 Bước 3: Dựa vào phương trình phản ứng từ số mol H2 chất sản phẩmtìm số mol HCl (chất tham gia ) PTPƯ: Fe + H2SO4 → FeSO4 + H2 TLPƯ 1(mol) 1(mol) TĐB: 0,2(mol) ←0,2(mol) Từ kiện có liên quan tìm số mol chất Bước 4: Sau tìm số mol chất có liên quan đến u cầu đề tính theo u cầu đề b/ Khối lượng H 2SO4 tham gia phản ứnglà: m H2SO4 =n H2SO4 M H2SO4 = 0,2 98 = 19,6 (g) Lưu ý: Sau hướng dẫn cho HS tập yêu cầu học sinh nhận xét bước giải Qua tập học sinh nắm chung phương pháp giải tốn tính theo phương trình hóa học vận dụng công thức chủ yếu công thức số mol theo khối lượng số mol theo thể tích đktc Dạng 2: Bài tốn cho kiện chất tham gia => Thì lập tỉ lệ số mol hệ số phản ứng chất tìm số mol chất theo chiều mũi tên Phương pháp giải: Bước 1: Tìm số mol chất tham gia Bước 2: Viết phương trình hóa học xảy Bước 3: Dựa vào hệ số phương trình hóa học chất tham gia để thiết lập tỉ lệ so sánh Từ đó, xác định chất cịn dư, chất phản ứng hết Lập tỉ số so sánh: Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 19 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 - Nếu số mol chất A lớn số mol B chất B hết, chất A cịn dư - Nếu số mol chất A nhỏ số mol B chất A hết, chất B cịn dư - Nếu số mol chất A số mol B chất A, B hết Bước 4: Tính theo yêu cầu đề Dạng toán cho biết lượng chất chất tham gia Bài tập: Đốt cháy 2,4 g Mg với g khí oxi tạo thành magie oxit a/ Chất dư, khối lượng bao nhiêu? b/ Tính khối lượng magie oxit Giáo viên hướng dẫn học sinh giải Bước1: Vận dụng công thức tìm số mol theo khối lượng Số mol Mg là: m 2, Mg n Mg = M = 24 = 0,1(mol) Mg Số mol khí oxi là: m O n o = M = 32 = 0,25 (mol) O 2 Bước 2: Viết phương trình phản ứng PTPƯ: → MgO Mg + O2 Bước 3: Dựa vào phương trình phản ứng tỉ lệ so sánh số mol chất tham gia từ tìm số mol dư, số mol muối theo u cầu đề PTPƯ: 2Mg + O2 TLPƯ: 2(mol) TĐB: → 2MgO 0,1(mol) 0,25(mol) 1(mol ) 1(mol) Tỉ số so sánh: n Mg : n o 0,1 0, 25 = = 0,05< 0,25 Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 20 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Vì số mol khí oxi lớn số mol Mg nên số mol MgO tính theo số mol Mg + O2 → 2MgO PTPƯ: 2Mg TLPƯ: 2(mol) 1(mol ) TĐB: 0,1(mol) 0,25(mol) TGPƯ 0,1(mol)-> 0,05( mol) 1(mol) 0,1(mol) Bước 4: Sau tìm số mol chất có liên quan đến u cầu đề tính theo u cầu đề Khối lượng khí cịn dư là: m o = ( 0,25- 0,05) 32 = 6,4 ( g) Khối lượng MgO tạo thành là: m= n M = 0,1 40 = ( g) Dạng toán cho biết lượng chất thể tích đktc chất tham gia Bài tập : Dẫn từ từ 1,568 lít khí CO2 (đktc) vào dung dịch có hịa tan 6,4 g NaOH, sản phẩm tạo thành muối Na2CO3 H2O a/ Chất lấy dư dư gam b/ Hãy xác định khối lượng muối thu sau phản ứng Giáo viên hướng dẫn học sinh giải Bước1: Vận dụng cơng thức tìm số mol Số mol CO2 (đktc) là: V 1,568 n = 22,4 = 22,4 = 0,07 (mol) Số mol NaOH là: m 6, NaOH = n NaOH = M = 0,16 (mol) 40 NaOH Bước 2: Viết phương trình phản ứng Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 21 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 PTPƯ: CO2 + 2NaOH → Na2CO3 + H2 O Bước 3: Dựa vào phương trình phản ứng tỉ lệ so sánh số mol chất tham gia từ tìm số mol dư, số mol muối theo yêu cầu đề → Na2CO3 + H2 O 2(mol ) + 2NaOH 1(mol) 1(mol) PTPƯ: CO2 TLPƯ: 1(mol) TĐB: 0,07(mol) 0,16(mol) Tỉ số so sánh: n CO : n NaOH 0, 07 0,16 = = 0,07< 0,16 Vì số mol NaOH lớn số mol CO2 nên sản phẩm tạo thành tính theo số mol CO2 + 2NaOH → Na2CO3 + PTPƯ: CO2 TLPƯ: 1(mol) TĐB: 0,07(mol) 0,16(mol) TGPƯ 0,07( mol) 0,14(mol) 2(mol ) 1(mol) H2 O 1(mol) 0,07(mol) Bước 4: Sau tìm số mol chất có liên quan đến u cầu đề tính theo yêu cầu đề Khối lượng NaOH dư là: mNaOH = ( 0,16-0,14) 40= 0,8( g) Khối lượng Na2CO3 là: m= n.M = 0,07 106 = 7,42 ( g) Như thông qua giải tập hóa học giúp học sinh có kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học, học sinh phải thuộc công thức vận dụng linh hoạt cơng thức vào tính nhận dạng loại toán nắm vững phương pháp giải tốn tính theo phương trình hóa học định * Trong trình hướng dẫn học sinh giải tốn tính theo phương trình hóa học theo bước giáo viên cần lưu ý: Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 22 Rèn kĩ giải toán tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 - Một số tập khó cho học sinh nhà giải để chuẩn bị cho tiết tập giáo viên cần hướng dẫn kỹ nội dung tự học nhà tiết dạy không chung chung để học sinh nắm vững phương pháp giải toán mà học sinh phải nhận dạng dạng tốn để vận dụng linh hoạt cơng thức tính vào kiện tập cách xác 1.2 Khắc phục tình hình học tập học sinh: - Lựa chọn toán từ dễ đến khó - Gọi học sinh trung bình, yếu giải tập dễ Học sinh khá, giỏi làm tập khó tìm cách giải cách giải hướng dẫn - Khi hướng dẫn toán lớp toán nhà hướng dẫn kỹ bước giải, khơng hướng dẫn chung chung 1.3 Khắc phục tình hình phụ huynh học sinh: Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình học tập em Đồng thời vận động phụ huynh xây dựng cho em góc học tập hợp lí ; thường xuyên nhắc nhở học sinh làm tập tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia lớp học phụ đạo trường nhằm giúp em tiến 1.4 Khắc phục tình hình giáo viên: - Mở lớp dạy phụ đạo cho học sinh - Thường xuyên kiểm tra tập nhà tự học học sinh nhà - Trao đổi với đồng nghiệp để tìm biện pháp giúp đỡ học sinh phương pháp giải toán tính theo phương trình hóa học - Tổ chức đơi bạn tiến: Cho học sinh giỏi ngồi gần để giúp đỡ học sinh yếu, Áp dụng vào giảng dạy: Qua sử dụng phương pháp “Rèn kĩ giải tập mơn hóa học lớp 9A1” giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tốn tính theo phương trình hóa học Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 23 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 IV ĐÁNH GIÁ CÁC QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ: Quá trình thực hiện: Qua trình rèn luyện kỹ giải tốn cho học sinh tơi nhận thấy: - Từng học sinh lớp thực giải tập (nghĩa vận dụng kỹ để giải dạng tập) Giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức, nắm phương giải tốn tính theo phương trình hóa học - Phân loại đối tượng học sinh lớp Qua đó, giáo viên ghi nhận học sinh cịn yếu, học sinh khá, giỏi để có phương pháp giảng dạy phù hợp hiệu .- Ngoài tạo hội để học sinh trao đổi thảo luận nhóm (tìm cách giải tập phức tạp) Qua đó, hình thành nhân cách cho học sinh tinh thần hợp tác sáng tạo học tập Kết quả: Qua thực nghiệm giảng dạy đến cuối học kì I 2011-2012 kết đạt sau: Lớp 8A1 Giỏi Khá Trung bình Đầu năm: 7/43- 16,3% 10/43- 23,3% 11/43- 25,5% HKI 8/43- 18,6% 11/43- 25,6% 12/43- 27,9% Biện pháp khắc phục nâng cao kết học kì II: Yếu 15/43- 34,9% 12/43- 27,9% Kết học kì I chưa có tiến nhiều Điều cho thấy q trình thực giải pháp vài điểm chưa sâu vào nghiên cứu, vài điểm hạn chế dẫn đến kết khơng mong muốn Chính sang học kì II thực nghiệm giảng dạy thân, kết hợp với việc dự học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp xin đề xuất số biện pháp để giúp cho học sinh giải tốn tính theo phương trình hóa học đạt hiệu Các biện pháp khắc phục sau: 3.1 Giáo viên phải lựa chọn hệ thống tốn thích hợp: Đó hệ thống có nội dung chặt chẽ, có ý đồ sư phạm rõ ràng phù hợp với đối tượng học sinh Hệ thống toán cần thỏa mãn yêu cầu sau: Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 24 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 - Hệ thống toán lựa chọn phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp nhằm bước làm cho học sinhh hiểu sâu kiến thức, rèn kỹ giải tốn tính theo phương trình hóa học thói quen vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Mỗi ttoán lựa chọn phải mắc xích hệ thống tập nói chung, nhằm đóng góp phần hồn chỉnh kiến thức, kĩ cho học sinh - Bài toán lựa chọn phải tốn điển hình nhằm giúp học nhận dạng loại toán, qua giải toán giúp cho học sinh giải toán tương tự khác - Hệ thống toán lựa chọn phải giúp học sinh nắm phương pháp giải loại tốn cụ thể 3.2 Trong q trình giảng dạy giáo viên thường xuyên tạo điều kiện cho học sinh luyện tập Cụ thể: - Thường xuyên kiểm tra xem học sinh giải tốn tính theo phương trình hóa học nhà theo u cầu giáo viên chưa? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh tiết tập mà giáo viên yêu cầu thực trước Từ điều chỉnh việc nghiên cứu đề tài, sang học kỳ II kết có tiến hẳn chất lượng nâng cao so với cuối học kì I: Lớp 8A1 Giữa HKII Giỏi Khá Trung bình Yếu 9/43- 20,9% 12/43-27,9% 13/43- 30,3% 9/43- 20,9% C KẾT LUẬN Qua trình giảng dạy lớp tơi nhận thấy tốn tính theo phương trình hóa học có vị trí quan trọng giảng dạy mơn hóa học Bài tốn tính theo phương trình hóa học giúp học sinh khắc sâu phương giáp giải toán kĩ giải toán Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 25 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Trong q trình giải tốn tính theo phương trình hóa học học sinh sử dụng thao tác tư khác như: So sánh, tổng hợp, phân tích, kháí qt hóa,… để giải vấn đề Vì học sinh có hội rèn luyện phát triển tư Nên nói tốn mơn hóa học phương tiện tốt để rèn luyện phát triển tư duy, khả độc lập suy nghĩ giải vấn đề đặt ra, rèn tính kiên trì, cẩn thận người lao động Do vậy, để học sinh nắm vững phương pháp giải tập mơn Hóa học người giáo viên hướng dẫn kỹ bước giải tốn tính theo phương trình hóa học cho học sinh Đồng thời thường xuyên cho học sinh luyện tập trình giảng dạy I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Bài tập mơn Hóa học phong phú đa dạng có mức độ khó, dễ khác Bởi trình giảng dạy giáo viên cần lưu ý: - Lựa chọn hệ thống toán phát huy tốt vai trò tập trình dạy học Bài tập lựa chọn phải tập điển hình, có nội dung rõ ràng có mục đích cụ thể Để giải tốn tính theo phương trình hóa học học sinh có khả giải tốn có nội dung tương tự khác - GV trình hướng dẫn cần rèn cho học sinh thói quen phân tích tỉ mỉ nội dung tập tránh cho học sinh giải tốn theo kiểu áp dụng máy móc, giải theo kiểu dị tìm đáp số mà khơng hiểu chất - Phương pháp tiến hành giải toán tính theo phương trình hóa học Chuyển đổi kiện đề số mol Viết phương trình hóa học xảy Dựa vào phương trình hóa học tìm số mol chất tham gia hay tạo thành theo yêu cầu đề Tính khối lượng thể tích đktc chất cần tìm theo yêu cầu đề II HƯỚNG PHỔ BIẾN ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 26 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Đề tài áp dụng có hiệu cho lớp 8A trường THCS Thị Trấn năm học 20112012, tiếp tục áp dụng đề tài cho lớp khác năm học sau Có áp dụng cho lớp trường THCS huyện TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 Sách tập hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 Sách giáo viên hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 Sách tham khảo: Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS mơn Hóa học năm 2004 nhà xuất giáo dục Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học trường THCS năm 2008 nhà xuất giáo dục Phân loại phương pháp giải chuyên đề hóa học 8– Đỗ Xuân Hưng Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 27 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I CẤP TRƯỜNG Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 28 Rèn kĩ giải toán tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 29 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 II CẤP PHÒNG GD- ĐT Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 30 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Giáo viên : Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang 31 ... 12 Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 Viết phương trình hóa học Giải tốn tính theo phương trình hóa học học sinh viết phương trình hóa học Để viết phương trình hóa học, học. .. phương giải tốn tính theo phương trình hóa học Vì sử dụng phương pháp: ? ?Rèn kĩ giải tốn tính theo phương trình hóa học lớp 8A1 ” giúp học sinh khắc sâu kiến thức kĩ giải tốn từ trang bị cho học. .. nhận thấy tốn tính theo phương trình hóa học có vị trí quan trọng giảng dạy mơn hóa học Bài tốn tính theo phương trình hóa học giúp học sinh khắc sâu phương giáp giải toán kĩ giải toán Giáo viên