SKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu học

SKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu họcSKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu họcSKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu họcSKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu họcSKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu họcSKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu họcSKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu họcSKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu họcSKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu họcSKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu họcSKKN Rèn kĩ năng vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh ở bậc tiểu học

“Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần ngành Giáo dục toàn Đảng, toàn dân quan tâm sâu sắc, gặt hái thành tựu đáng kể, lấy mà vui mừng để dừng lại Vì dạy – học trình xuyên suốt từ sinh đến hết đời người, từ hệ qua hệ khác, nên người cần phải cố gắng để ngành Giáo dục phát triển, để xây dựng đất nước vững mạnh, sánh vai với cường quốc năm Châu Cùng với môn học khác, môn Mĩ thuật góp phần không nhỏ việc hình thành nhân cách người, góp phần hình thành người đầy đủ năm yếu tố Đức – Trí – Thể - Mĩ – Lao động Môn Mĩ thuật môn học mang tính nghệ thuật, giúp người hướng tới đẹp, biết sống đẹp biết tạo đẹp phục vụ sống Nhưng thực trạng cho thấy em học Mĩ thuật gò ép, khuôn mẫu, máy móc, em hay chép lại từ hình sách giáo khoa, tập vẽ đặc biệt với em dân tộc thiểu số Mặt khác đặc điểm tâm lí lứa tuổi em vẽ thường vẽ thích, hiểu Màu sắc em vẽ thường dùng màu nguyên chất, sáng, có pha trộn Và tâm lí học sinh Tiểu học thích màu vẽ màu mà không quan tâm đến màu có hợp không Nhiều em vẽ màu theo cảm hứng em ham chơi, hứng thú vẽ, thích em vẽ màu cẩn thận, không thích em vẽ màu không cẩn thận (có thể xem ẩu) Màu sắc lem nhem, màu không rõ hình, nhiều em vẽ hình đẹp, bố cục đẹp, nội dung mang tính sáng tạo kết chưa đẹp Từ thực trạng cho thấy người học sinh cần uốn nắn giáo viên, tạo cho em thói quen làm cẩn thận, làm có suy nghĩ, có đầu tư Người giáo viên phải cần gây hứng thú học tập cho em Chính lí nên chọn đề tài: “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học” Nhằm gây hứng thú học tập cho em, giúp học Mĩ thuật có hiệu đạt kết cao I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu Môn Mĩ thuật môn học khiếu mà em có khiếu, nên đòi hỏi người giáo viên phải nắm bắt tâm lí lứa tuổi, đối tượng dạy Từ đưa biện pháp phù hợp với học sinh mình, giúp em có cách nhìn nghệ thuật Nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mĩ em, mang tính phổ cập, tính kinh tế tính nhân văn (ai phải qua nhà trường, học) Cùng với môn học khác, môn Mĩ thuật góp phần giáo dục nhân cách cho học sinh, dù cương vị nào, công việc cảm xúc đẹp làm cho người trở nên thản, biết sống đẹp làm việc tốt Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Từ thực trạng dạy học trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn, nhận thấy em làm kết đạt chưa cao, chưa biết xếp bố cục, hình ảnh, chưa biết thể màu, màu vẽ chưa có chủ đích Chính tìm tòi nghiên cứu để tìm biện pháp để giúp em làm tốt : “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học” Nhằm giúp em sử dụng màu có hiệu hơn, dạy trở nên thật hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập, niềm đam mê vẽ tranh em Nhằm giáo dục thẩm mĩ cho em để em phát triển toàn diện: tài, đức, mĩ, dục b Nhiệm vụ Ngày đẹp trở thành nhu cầu thiết yếu sống, làm cho sống người thêm tốt đẹp Vì vai trò, nhiêm vụ người giáo viên dạy Mĩ thuật quan trọng nhằm: Đối với lớp 1, 2, 3: - Cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Mĩ thuật, bước đầu hình thành kĩ cần thiết để em hoàn thành tập theo chương trình - Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp em cảm nhận vận dụng hay, đẹp Mĩ thuật vào học tập, sinh hoạt ngày - Phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, góp phần hình thành nhân cách người Đối với lớp 4,5: - Giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, đời sống tác phẩm Mĩ thuật - Cung cấp cho học sinh số kiến thức ban đầu Mĩ thuật nói chung Mĩ thuật dân tộc nói riêng - Bồi dưỡng lực quan sát, phân tích, làm quen với số kĩ đơn giản vẽ, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo học sinh - Phát bồi dưỡng khiếu Mĩ thuật học sinh I.3 Đối tượng nghiên cứu Trong trình nghiên cứu tập trung nghiên cứu đối tượng từ lớp 1lớp trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn nơi giảng dạy (Chỉ chọn khối lớp Bao gồm lớp: 1A; 2A; 3A; 4A; 5A) Phân môn để nghiên cứu phân môn vẽ tranh I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu mức độ vẽ màu phân môn vẽ tranh đề tài học sinh từ khối lớp – khối lớp I.5 Phương pháp nghiên cứu Dạy học nghề, công việc người giáo viên Khi làm công việc gì, muốn đạt kết tốt người ta phải nghĩ cách để hoàn thành nhiệm vụ đề Cách làm cách tiến hành người ta gọi phương pháp Đó cách gọi chung cho nhiều nghề, riêng với ngành giáo dục, nơi đào tạo người, “sản phẩm” phải qua hàng chục năm, nữa, Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” thấy hiệu giáo dục không hướng làm ảnh hưởng đến hệ, ảnh hưởng không nhỏ đến cấu phát triển xã hội Vì thế, việc nghiên cứu thực nghiệm phương pháp giáo dục nói chung phương pháp dạy học nói riêng quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức người đến tiến xã hội Qua thực tế tìm hiểu nghiên cứu thực đề tài phương pháp: - Đọc nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, phương pháp giảng dạy Mĩ thuật, hỏi đáp dạy học môn Mĩ thuật 1, 2, 3; 4, giáo trình tâm lí lứa tuổi - Phương pháp tiếp cận trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh, học sinh - Phương pháp kiểm tra, đánh giá, phân tích, đúc rút kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận a Khái niệm vẽ tranh đề tài: Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Vẽ tranh đề tài vẽ tranh đề tài cho trước Học sinh tìm cách vẽ tranh phạm vi cho phép, không sang đề tài khác b Đặc điểm vẽ tranh đề tài: Vẽ tranh đề tài có tổng hoà yếu tố tạo hình, xếp phối hợp ăn ý đường nét, hình mảng, đậm nhạt, màu sắc cảm xúc người vẽ Tranh vẽ theo đề tài không mang yếu tố kĩ năng, kĩ thuật mà trình sáng tạo, để hình thức phải gắn chặt với nội dung tái tạo lại hình ảnh, cảnh sinh hoạt, lao động, vui chơi hay nhiều đề tài khác sống Bức tranh phải mang đến cho người xem hình ảnh cô đọng, tập trung tiêu biểu đẹp thiên nhiên sống xã hội Vẻ đẹp thể hiên qua nghệ thuật diễn tả người vẽ truyền đạt trực tiếp đến thị giác người xem c Vài nét màu sắc: Trong đời sống màu sắc có mặt khắp nơi, chỗ, màu sắc thiên nhiên màu sắc vật dụng thường dùng… tất tạo nên phong phú vui mắt Màu sắc có tác động đến trạng thái tình cảm người, gam màu tươi làm người ta vui vẻ phấn chấn, gam màu trầm hợp với suy tư Gam màu tím lạnh gợi nên nhớ nhung man mác… với tài trí người biết khai thác, sử dụng màu sắc để tạo không khí tươi vui cho ngày hội, cho sống vui chơi, không khí trang nghiêm cho ngày họp, đại hội, không khí vui buồn, trăn trở, u tối phông, y phục buổi diễn phù hợp với nội tâm nhân vật, bao bì, hàng hóa, vải vóc… để phục vụ cho đời sống tinh thần ngày cao người… Tóm lại màu sắc gần gũi, cần thiết thiếu sống, phục vụ đắc lực cho người Vì với môn Mĩ thuật hướng dẫn cho học sinh kĩ vẽ màu quan trọng cần thiết d Cơ sở thực tiễn * Đối với giáo viên: Môn Mĩ thuật môn học bắt buộc môn học khác chương trình phổ thông Thực tế, giới vị trí môn Mĩ thuật khẳng định từ lâu Họ khái niệm môn chính, môn phụ, mà môn học Mĩ thuật môn học cần thiết để hình thành phát triển nhân cách người, có số tiết môn học khác Khi xây dựng mục tiêu giáo dục, nói đến giáo dục nhiều mặt hay giáo dục toàn diện Và để thực mục tiêu môn học Tuy nhiên số giáo viên chưa hiểu vị trí môn học chương trình học phổ thông chưa thấy nghĩa đời sống người, đời sống xã hội hai mặt tinh thần vật chất, nên chưa đầu tư thời gian công sức vào công việc giảng dạy học tập để trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Do đó, trình độ giáo viên hạn chế Có số giáo viên chưa hiểu đặc trưng môn, thường bắt học sinh vẽ theo cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ người lớn, mà quên nghệ thuật, người lớn hay trẻ em vẽ cảm xúc, thích thú Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” hiểu biết Do vậy, học Mĩ thuật thường bị căng thẳng, gò ép, trở nên nặng nề, khuôn mẫu, học sinh không hứng thú học tập, vẽ chép theo hướng dẫn Một số giáo viên lại cho dạy học bắt học sinh phải làm theo ý mình, điều học sinh chưa biết Nhưng với nghệ thuật nói chung với Mĩ thuật nói riêng, kết học tập em lại dựa vào hứng thú em chủ yếu * Đối với học sinh: Các em học sinh đa số thích học môn Mĩ thuật môn học không gò bó em theo hình thức rập khuôn máy móc Các em tự vẽ, tự sáng tạo theo ý Tuy nhiên ngôn ngữ tạo hình trẻ thơ lại có nét vẽ nguệch ngoặc, xiêu vẹo, không tròn trịa, không thẳng, đậm, nhạt, nhiều thật vô lí sai với thực tế… lại mang vẻ đẹp riêng, biểu khả cảm xúc trẻ, ngây thơ hồn nhiên Trên nhiều tranh vẽ trẻ ta thấy xuất nhiều mặt trời Với điều sai thật Nhưng với trẻ em lại mang ý nghĩa khác Các em có lí riêng mình, với em ông mặt trời thật đẹp, mà dễ vẽ Khi vẽ màu em tô ông mặt trời màu đen ông mặt trời ngủ Đấy nhận thức trẻ Trí tưởng tượng em thật đơn giản, hồn nhiên sáng Với màu sắc vậy, trẻ thường vẽ theo ý thích theo thực tế (lá phải xanh, mái ngói phải đỏ…) II.2 Thực trạng a Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi Đối với giáo viên - Trước hết phải kể đến xu hướng thời đại, ngành Giáo dục quan tâm nhiều hơn, thể việc trang thiết bị đồ dùng dạy – học trang bị đầy đủ - Đội ngũ giáo viên đào tạo chuẩn hoá hơn, đào tạo phân công chuyên môn nghiệp vụ Trình độ đào tạo chuẩn ngày nhiều - Giáo viên nhiệt tình giảng dạy có tâm huyết với nghề - Được quan tâm Ban giám hiệu trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn, phòng Giáo dụcvà Đào tạo, ban ngành, quyền, địa phương Đối với học sinh Trước với môn học khiếu học sinh chưa trang bị dụng cụ học tập ngày với đời sống vật chất người nâng cao, phụ huynh học sinh trang bị cho em đầy đủ dụng cụ phương tiện học tập Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Mặt khác môn Mỹ thuật môn khiếu nên em yêu thích em tự thể quan sát từ thiên nhiên, từ sống thành vẽ đẹp mắt em Quan điểm Ban giám hiệu trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn Tuy trường tách hiệu trưởng, hiệu phó, trường lên đảm nhiệm công tác, nhận thấy Ban giám hiệu không quan tâm đến môn học Toán, Tiếng việt mà nhận thấy Ban giám hiệu trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn quan tâm đến môn Mĩ thuật Nhà trường tổ chức nhiều thi vẽ tranh như: “Em hoạ sĩ”, “Ý tưởng trẻ thơ, hoạ sĩ nhỏ tuổi.” Ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất cho môn học như: mua dụng cụ vẽ cho học sinh dân tộc thiểu số tham gia thi Tổ chức trao giải thưởng cho học sinh tham gia thi giúp em có hứng thú môn học * Khó khăn Là trường tách nên sở vật chất nhiều khó khăn thiếu thốn Tôi giáo viên vào giảng dạy nên kinh nghiệm giảng dạy nhiều hạn chế Ngôn ngữ bất đồng giáo viên với học sinh dân tộc thiểu số Quan điểm phụ huynh học sinh môn Mĩ thuật Đa số phụ huynh học sinh cho môn Mĩ thuật môn phụ, nên chưa quan tâm, không nhắc nhở học sinh làm nhà Có số phụ huynh học sinh không cho em vẽ tranh, cho môn học không cần thiết, mà suốt ngày bắt em lấy Toán, Tiếng việt làm Tạo cho em cảm giác bị gò ép, bắt buộc, không tạo hứng thú học cho em Một số phụ huynh chưa quan tâm đến môn học Mĩ thuật, không mua dụng cụ học vẽ cho em, đến học vẽ em thường chơi làm ảnh hưởng đến học sinh bên cạnh Hầu hết phụ huynh học sinh đồng bào chưa quan tâm đến môn học, nên đa số em thường thiếu dụng cụ vẽ: Thiếu tẩy, màu vẽ, bút chì, tẩy Quan điểm giáo viên trường Một số giáo viên trường chưa thật quan tâm đến môn Mĩ thuật mà cho môn Mĩ thuật môn phụ, không cần thiết không liên quan đến môn học khác, nên chưa đôn đốc, nhắc nhở học sinh giáo viên môn giúp em học tốt môn Mĩ thuật b Thành công – hạn chế * Thành công Trong trìmh nghiên cứu đề tài thu thành công đáng kể Đó vẽ học sinh bắt đầu thể cảm xúc màu vẽ Các em bắt đầu suy nghĩ, chọn màu vẽ thích hợp cho nội dung đề tài Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Thành công rõ vẽ học sinh em vẽ màu cẩn thận hơn, màu vẽ có chủ đích hơn, điều làm cho chất lượng vẽ nâng lên * Hạn chế Trong thành công thu kể đề tài nghiên cứu tồn số hạn chế sau: - Môn Mĩ thuật môn phần thực hành chiếm vị trí quan trọng nhiên thời gian dành cho học sinh thực hành không đủ để em hoàn thành tập Đa số em hoàn thành hình vẽ, có học sinh chưa hoàn thành nên người giáo viên chưa phát huy hết vai trò mình, chưa thể chủ động theo dõi hướng dẫn cụ thể em định hướng cho em vẽ màu tốt hơn, màu sắc hài hoà - Đối với học sinh thiểu số dụng cụ học tập em thiếu nhiều, màu vẽ em em có, thường hay mượn nên vẽ em chưa có suy nghĩ để chọn màu vẽ, mà mượn màu vẽ màu c Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho trình giảng dạy Nhà trường phát động nhiều thi vẽ tranh gây hứng thú cho em môn học Được quan tâm Phòng Giáo dục đào tạo huyện EaH'leo ban ngành * Mặt yếu Môn học chưa quan tâm nhiều môn Toán, Tiếng việt xuất phát từ quan điểm phụ huynh học sinh phận giáo viên trường, điều ảnh hưởng đến nhận thức học sinh môn học d Nguyên nhân yếu tố tác động * Đối với giáo viên Cùng với môn học khác môn Mĩ thuật đóng góp không nhỏ vào giáo dục nước nhà Tuy nhiên môn Mĩ thuật lại chưa quan tâm mức trường phổ thông Ở số trường chưa có giáo viên Mĩ thuật nên giáo viên chủ nhiệm dạy kim môn Mĩ thuật, số giáo viên không chuyên chưa nắm kiến thức bản, chưa rõ đặc trưng môn, chưa biết cách dạy Mĩ thuật….Do dạy Mĩ thuật thường nặng nề, gò ép, chưa gây cho học sinh thích thú sáng tạo cảm xúc thẩm mĩ Mặt khác đẹp tạo nên phải kết kết hợp hài hòa nội dung, phương pháp giảng dạy đối tượng dạy học học sinh Một số giáo viên chưa lưu tâm đến đối tượng học sinh nên giảng dạy thường chung chung, học sinh có tiếp thu hay không nên kết làm học sinh chưa cao * Đối với học sinh Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Học sinh Tiểu học thích vẽ tranh vẽ theo ý nghĩ, ý thích mình, tranh em thường: - Vẽ kể, trình bày biết, thích Do xếp hình tượng liệt kê, đếm… dàn trải trang giấy cách rời rạc có liên hệ hình vẽ, hình vẽ che khuất - Hình vẽ thiếu nhiều chi tiết (nhất học sinh lớp 1), hình chung chung, thường vị trí diện, động, tỉ lệ thiếu cân đối - Hình vẽ thường xếp nhau, cách - Các hình vẽ nhỏ, xô lệch so với trang giấy - Màu sắc rực rỡ, đậm nhạt chưa rõ ràng, ý đến màu tranh Có nhiều nguyên nhân: - Do đặc điểm lứa tuổi, học sinh Tiểu học nhìn giới xung quanh mức độ chung - Học sinh thường chưa ý đến quan sát quan sát chưa có chủ đích, chưa biết so sánh phân tích, học sinh Tiểu học nhận biết vật mức độ thoáng qua, chưa rõ đặc điểm vật, tượng - Ở nơi dạy Mĩ thuật có nề nếp, có trách nhiệm, học sinh Tiểu học vẽ tranh đẹp, sinh động Tranh em vừa có thực sống, vừa mang hồn nhiên lứa tuổi Tranh lứa tuổi Tiểu học tranh trẻ em mang vẻ đẹp riêng, độc đáo, có thơ ngây, hồn nhiên em e Phân tích, đánh giá thực trạng vẽ màu học sinh Tiểu học Màu sắc gần gũi với người, tất người cảm nhận được, màu sắc vẽ tranh không dễ hiểu hết có khả thể hết đa chiều màu sắc Với học sinh Tiểu học em vẽ màu theo cảm nhận Trong trình dạy học nhận thấy số thực trạng cụ thể sau: - Màu sắc em thường thiếu suy nghĩ: Nghĩa vẽ em chọn màu theo ý thích, màu vẽ chủ đích, thích vẽ nấy, màu vẽ chưa có cảm xúc, em chưa chịu suy nghĩ chọn màu cho phù hợp Một phần nguyên nhân dẫn tới thực trạng tâm lí lứa tuổi Tiểu học thích màu vẽ màu đó, phần màu sắc thước đo chuẩn mực, nguyên tắc cụ thể nên em khó định hướng cho vẽ màu - Màu sắc em thường nguệch ngoặc, màu vẽ lem nhem: Với cách vẽ màu đầu tin để lại ấn tượng không tốt cho người xem, làm cho hình vẽ vẽ em không rõ ràng, hình vẽ bị biến dạng Thực trạng thường xuất em hứng thú làm bài, em thường làm nhanh, vội vàng để chơi, hay xuất em khiếu vẽ, hình vẽ nhỏ, không rõ ràng nên khó vẽ màu - Màu sắc em thường thiếu sáng tạo: Nghe từ thiếu sáng tạo màu sắc người thường thấy lạ, sáng tạo màu sắc yếu tố định nâng cao giá trị vẽ, với em cách nghĩ màu sắc đơn Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” tự nhiên vốn có Lá phải màu xanh, mái ngói màu đỏ, ông mặt trời màu đỏ , tất màu sử dụng màu nguyên chất vẽ màu rạch ròi màu màu đó, hình màu lẽ em chưa quen với cách chuyển màu hình vẽ, em chưa chủ động thay đổi hướng bút, tạo cho vẽ có phong cách lạ, em sợ sai, vô tình em tự tạo rào cản cho cho vẽ mình, vẽ cứng nhắc, lòe loẹt khô khan II.3 Giải pháp, biện pháp a, Mục tiêu giải pháp, biện pháp Với đề tài: “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học” Nhằm mang đến cho học sinh: - Khả vẽ màu có chủ đích, có đầu tư, tạo cho em biết tự rèn luyện thân thành thói quen tốt làm - Người giáo viên nhìn nhận tầm quan trọng hướng dẫn học sinh làm từ phát huy hết khả để truyền đạt lại cho học sinh b, Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học”” Trong trình dạy học, để học sinh lĩnh hội kiến thức truyền đạt hết người giáo viên phải người nắm vững kiến thức đưa biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh mình, từ phân tích đề tài thành nhiều nhóm: Khái niệm kĩ Kĩ rèn luyên, khả làm việc sau tiếp thu - Đối với kĩ dạy: kĩ phương pháp dạy, cách thức dạy giáo viên học sinh - Đối với kĩ học: kĩ khả làm việc học sinh * Phương pháp rèn luyện kĩ Phương pháp chuẩn bị trước lên lớp Đây hoạt động quan trọng người giáo viên, giúp cho người giáo viên chủ động dạy Ngoài phương pháp lên lớp thông thường theo tiến trình tiết dạy, chuẩn bị kĩ việc dự kiến đối tượng học sinh, theo dõi sổ riêng theo khối để đưa nội dung riêng phù hợp với đối tượng theo mẫu: KHỐI stt Họ tên Lớp Tên NỘI DUNG GỢI Ý Hs khiếu Hs trung bình Hs yếu Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Tuy nhiên phân loại đối tượng học sinh phải thật khéo léo, để học sinh khiếu không cảm thấy bị phân biệt đối xử, để em tự tin vẽ, em cảm nhận em vẽ đẹp Với phân loại đối tượng học sinh thực sau: + Với học sinh khiếu thực hành gợi ý cho em tự cảm nhận tương quan màu sắc, màu sắc hài hòa, không sử dụng nhiều màu tạo chiều sâu tranh, thay đổi nhiều hướng đặt bút để tạo phong cách khác vẽ + Đối với học sinh trung bình thực hành thường gợi ý cho em cách vẽ màu có đậm, có nhạt, màu sắc hài hòa phù hợp nội dung + Đối với học sinh yếu: Thì dạy em đơn vẽ màu có hòa sắc, phù hợp nội dung mà cần hướng dẫn em kĩ hình trước, sau hướng dẫn em vẽ màu cẩn thận, kiến hình, màu có đậm có nhạt, không yêu cầu em nhiều Phương pháp chia nhóm đối tượng học sinh Cũng phương pháp chuẩn bị trước lên lớp, phương pháp thực cụ thể sau: Tôi phân lớp thành ba nhóm đối tượng: + Nhóm 1: Đối tượng vẽ màu đẹp, màu sắc hài hòa, có đậm, có nhạt, phù hợp với nội dung đề tài + Nhóm 2: Đối tượng vẽ màu gọn hình, màu sắc có đậm, có nhạt + Nhóm 3: Đối tượng vẽ màu chưa cẩn thận, màu hình chưa kín tranh Tuy nhiên việc chia nhóm thực ngầm để tránh em có cảm giác tự ti với bạn Cụ thể thực sau: Một thành viên nhóm hỗ trợ thành viên nhóm Một thành viên nhóm hỗ trợ thành viên nhóm Việc chia nhóm giúp hỗ trợ vẽ màu chia theo tháng Tháng thứ dành cho thành viên nhóm hỗ trợ nhóm Tháng thứ hai dành cho thành viên nhóm hỗ trợ nhóm Các tháng lặp lặp lại tháng thứ tháng thứ hai Với biện pháp em nhóm đối tượng giúp em nhóm đối tượng phát triển vẽ có định hướng dần tạo cho tranh có màu sắc hài hòa, phù hợp với nội dung đề tài Còn em nhóm đối tượng giúp em nhóm đối tượng hoàn thành vẽ theo yêu cầu, vẽ ưa nhìn mắt người xem Còn phụ trách hướng dẫn chung cho lớp dành thời gian nhiều hỗ trợ học sinh có khiếu, học sinh thuộc nhóm đối tượng phát triển vẽ, giúp màu vẽ có tính sáng tạo, màu sắc có chiều sâu có không gian Phương pháp quan sát Quan sát cần thiết cho người tiếp xúc với giới xung quanh, cần biết, cần hiểu Nhìn, trông quan sát hướng mắt tới đối 10 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Phương pháp gợi mở giáo viên đặt câu hỏi nghi vấn (có thể… hay không, nên vẽ nào? ) để học sinh suy nghĩ hình dung cần thiết cho vẽ Không nên áp đặt buộc học sinh phải theo Phương pháp gợi mở tạo điều kiện cho học sinh tự quan sát, tự suy nghĩ để tìm cách khắc phục đồng thời làm cho học sinh chủ động hơn, học sinh tự tin hơn, tiếp thu học thoải mái, nhẹ nhàng Nhưng người giáo viên phải gợi mở có hiệu quan trọng + Câu hỏi gợi mở hoạt động tìm chọn nội dung đề tài: hoạt động giáo viên đưa câu hỏi kết hợp với việc đối tượng thực tế tranh, để học sinh suy nghĩ tìm tòi cách lí giải hay nhận xét, kết luận + Câu hỏi gợi mở hoạt động thực hành: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành dựa vào cụ thể, giáo viên đật câu hỏi gợi ý mở cách giải cho phù hợp + Đồng thời người giáo viên phải theo dõi thường xuyên lúc học sinh làm để đưa lời gợi mở thời điểm, kịp thời + Lời gợi mở phải có ý đồ trước với bài, chỗ khó bài, nghĩa người giáo viên phải có kiến thức vững vễ chuyên môn ( bố cục, hình tượng, màu sắc sống), cần cho vẽ + Lời gợi mở học sinh thực hành cần ý không chê bai em vẽ màu, mà nên khích lệ em Có thể em sử dụng màu chưa phù hợp, chưa rõ đậm nhạt màu sắc lem nhem lúc nên giải thích cho em màu chưa phù hợp, gợi ý cho em thay màu khác gợi ý cho em vẽ màu cẩn thận làm cho đẹp Phương pháp tổng hợp Mọi vật không tồn độc lập, mà có quan hệ với theo quy luật Trong Mĩ thuật, mối quan hệ vạn vật tạo nên vẻ đẹp riêng mang tính thống Ở bậc Tiểu học, học sinh học nhiều môn khác nhau, môn học lại mang nội dung phương pháp riêng mang tính đặc thù môn học, song chúng có quan hệ chung kiến thức phương pháp Do vậy, vận dụng kiến thực môn học khác Tự nhiên xã hội, Địa lí, Khoa học để bổ trợ cho môn học, làm đa dạng hóa kiến thứ cho môn học Phương pháp tổng hợp biểu hiện: - Tổng hợp nội dung môn học có liên quan - Tổng hợp phương pháp thích hợp - Tổng hợp thông tin cần thiết từ sống xung quanh Trong sống vật có quan hệ với môn Mĩ thuật vậy, phân môn vẽ tranh, phân môn tổng hợp phân môn khác Mĩ thuật có liên quan đến nhiều môn khác, liên quan đến giới xung quanh người giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác cho dạy có hiệu 13 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” + Hoạt dộng tìm chọn nội dung đề tài: Tôi sử dụng quan sát em quan sát từ thiên nhiên, từ giới xung quanh dựa vào nội dung học cho học thêm phong phú, đa dạng Từ màu xanh lá, màu đỏ mái nhà, hoa hồng cho em cảm nhận hoà quện màu sắc thiên nhiên, cụ thể nhất, dễ hiểu nhất, để em nhận dạng màu sắc thực thiên nhiên từ suy nghĩ, thể thành vẽ theo cách + Hoạt động hướng dẫn cách vẽ: Với môn Mĩ thuật công thức rõ ràng toán, lí, hoá mà áp dụng công thức mà làm, với môn Mĩ thuật học sinh lại phải dựa theo cách vẽ để vẽ Khi hướng dẫn học sinh thực hành vẽ màu tập trung hướng dẫn học sinh vẽ màu đều, có trọng tâm, rõ hình ảnh phụ…nó tiêu chuẩn để em thực vẽ theo cảm nhận riêng Phương pháp vấn đáp Trong giảng giáo viên thường đặt câu hỏi để học sinh trả lời (hỏi đáp) nhằm kiểm tra nhận thức học sinh Với chương trình Mĩ thuật Tiểu học, việc dạy lí thuyết không chiếm nhiều thời gian, mà thực hành chủ yếu Nhưng dạy cần đặt câu hỏi cho lớp suy nghĩ, tự tìm câu trả lời, tìm cách vẽ Tuy nhiên câu hỏi đòi hỏi học sinh trả lời, làm vừa thời gian, vừa bị nhắc lại công thức cách nhàm chán Đặt câu hỏi trước giảng giải, phân tích cách tốt giúp học sinh phát huy tính chủ động, lôi em suy nghĩ vấn đề trước tiếp nhận kiến thức Học sinh chờ đón mà giáo viên giảng với dự đoán (có thể hay chưa đúng) câu hỏi đặt trước có tác động tích cực đến tư học sinh em lại người chủ động tiếp cận, lĩnh hội tri thức Câu hỏi vấn đáp quan trọng môn học, với môn Mĩ thuật - Tôi chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung học, dự kiến câu trả lời học sinh tiết học trôi chảy, có hiệu không để lại nghi vấn, thắc mắc cho học sinh - Các câu hỏi phải phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp - Chuẩn bị câu hỏi vấn đáp riêng cho đối tượng học sinh người kinh người dân tộc thiểu số, đảm bảo câu hỏi em chủ động câu trả lời Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ Phương pháp hợp tác nhóm nhỏ với mục đích để học sinh giỏi hỗ trợ bạn mình, gây hứng thú cho em làm bạn bè, em thích thú say mê vẽ Với đặc thù môn Mĩ thuật thời gian lý thuyết ngắn nên đưa hoạt động hợp tác nhóm vào hoạt động thực hành Với phương pháp tổ chức đạo giáo viên 14 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Tôi phân lớp thành nhóm – em (phù hợp với sĩ số lớp) Cử nhóm trưởng, phân nhiệm vụ cho em Các thành viên nhóm suy nghĩ chọn nội dung đề tài, xếp bố cục chọn màu cho phù hợp + Chọn màu cho hình ảnh phải bật trọng tâm + Chọn màu cho hình ảnh phụ phù hợp với tương quan màu sắc màu hình ảnh + Cắt cử thành viên vẽ màu vào hình ảnh chính, phụ, màu Phương pháp thử nghiệm Học sinh Tiểu học thích vẽ thường vẽ theo ý thích theo hứng thú riêng, kiến thức Mĩ thuật chưa vào nhận thức học sinh kĩ cần thiết Hơn khái niệm Mĩ thuật thường chung chung, khó hiểu học sinh Tiểu học Chúng biểu tập cụ thể, tương quan định ví dụ xếp hình mảng (mảng to, nhỏ cách hợp lí hay rời rạc, chật chội), hình tượng, hình vẽ (sinh động hay đơn điệu), màu sắc có trọng tâm hay vụn vặt, phân bố màu nóng, màu lạnh, đậm nhạt hài hòa hay tương phản… Để học sinh nắm khái niệm tạo điều kiện cho em làm vẽ đẹp cần có yêu cầu riêng Tôi áp dụng sau: Tôi dùng tờ giấy A3 có vẽ chung nội dung chưa vẽ màu Sau dùng cách vẽ màu khác để học sinh quan sát, để học sinh ra: - Màu hợp lý - Màu rõ nội dung - Màu rõ hình ảnh chính, phụ - Màu nào hài hoà rời rạc Với phương pháp thực nghiệm giúp học sinh nhận vẽ sử dụng màu khác cho hai kết khác Phương pháp luyện tập Trong phương pháp phương pháp luyện tập phương pháp quan trọng học sinh kết đạt cao hay thấp thể trình dạy giáo viên Với học sinh luyện tập, học sinh “vận dụng” kiến thức học để thực nhiệm vụ theo yêu cầu đặt Trong lúc làm học sinh phải suy nghĩ, nhớ lại, đồng thời có sáng kiến riêng cách giải vấn đề cần thiết Đối với môn Mĩ thuật, lúc làm lúc đòi hỏi học sinh phải sáng tạo nhiều nhớ lại kiến thức Vì kiến thức Mĩ thuật thường lặp lặp lại, cách làm chung Bài vẽ đẹp có lạ bố cục, hình tượng hay màu sắc Do vậy, học sinh làm vai trò quan tâm giáo viên quan trọng Dạy – học vẽ học sinh cách dạy – học tốt nhất, giáo viên cố kiến thức cũ, bổ sung kiến thức mới, học sinh làm vẽ cụ thể, điều giúp em nhanh chóng tiếp thu học 15 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Đối với học sinh Tiểu học việc hướng dẫn em sử dụng chất liệu màu quan trọng giai đoạn lúc em bắt đầu làm quen với chất liệu màu Các em chưa hiểu chất liệu phải vẽ nhhư đẹp, phải vẽ đem lại hiệu cho vẽ, tập trung vào hướng dẫn học sinh sử dụng chất liệu thực hành Phương pháp rèn kĩ sử dụng chất liệu Màu sắc yếu tố tạo hứng thú cho học sinh, màu sắc tác động mạnh đến thị giác người Nhất với lứa tuổi học sinh Tiểu học em chưa hiểu nhiều bố cục, chưa hiểu nhiều hình màu sắc với em lại quan tâm đặc biệt Những màu săc bật bắt mắt thường đem đến cho em cảm giác thích thú.Tuy nhiên em lại không hiểu nhiều màu sắc, cách vẽ màu mà đa số em vẽ màu chưa có chủ đích, thích màu vẽ màu đó, chưa có đầu tư suy nghĩ, chọn lọc màu vẽ Bài vẽ em thường nhợt nhạt, đậm đều, đậm nhạt tách bạch Là người giáo viên dạy môn đặc thù này, nhận thấy thực trạng tìm tòi suy nghĩ để tìm biện pháp giúp học sinh thực hành vẽ màu tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học Để hướng dẫn học sinh vẽ màu hết người giáo viên phải hiểu màu sắc, chất liệu để vẽ màu Trong vẽ tranh có nhiều chất liệu khác hướng dẫn học sinh chia nhiều chất liệu khác nhau: - Vẽ nhiều chất liệu: Có chất liệu vẽ chất liệu Trường hợp phù hợp với thực tế dạy học Mĩ thuật nước ta chất liệu cho học Mĩ thuật khan - Do hạn chế đủ màu sắc, hướng dẫn chung cách vẽ màu cho lớp em vẽ loại màu khác Trường hợp có yếu tố tích cực tạo cho vẽ tranh lớp có nhiều cách sử dụng màu Hiệu vẽ tranh khác nhau: vẽ bút chì màu màu sắc mờ ảo; vẽ sáp màu, bút dạ, màu sắc tươi tắn, rực rỡ hơn;… - Sử dụng phối hợp loại chất liệu: Sử dụng phối hợp loại chất liệu với học sinh Tiểu học phức tạp nên hướng dẫn, gợi ý học sinh sử dụng phối hợp chất liệu mà em quen dùng: + Bút chì màu với sáp màu + Sáp màu với bút + Dùng bút để nhấn nét vẽ chì màu, sáp màu * Cách sử dụng chất liệu: Khi hướng dẫn em sử dụng chất liệu thực hướng dẫn cá nhân em sử dụng loại chất liệu khác nhau, hướng dẫn cá nhân cách cụ thể để em lĩnh hội cách nhanh kiến thức cần có sử dụng chất liệu màu Vì hướng dẫn chia chất liệu màu hướng dẫn thực hành em - Bút chì màu: 16 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Khi vẽ cần nhẹ tay để chì không gãy Nên vẽ kín hình mảng, vẽ màu không nhiều lượt dù độ đậm hay nhạt, vẽ bút chì chồng nét nhiều lần mặt tranh bong lên, khó đẹp - Sáp màu: Nên vẽ xung quanh hình mảng trước, sau Có thể xoay giấy để màu sát nét vẽ hình Suy nghĩ, lựa chọn màu cho hình mảng trước vẽ Cách vẽ sáp màu giống cách vẽ chì màu: màu sáp nhiều màu pha sẵn, lại có dầu, tô tô lại nhiều lần mặt tranh bóng Hạn chế vẽ chồng màu Có loại sáp màu mềm, cần lưu ý: không để ngón tay, bàn tay chà lên mặt tranh lem nhem trẻo màu - Bút màu: Mực bút màu xuống ngòi nhanh cần đưa nét nhanh Nếu hình mảng lớn cần vẽ phần nhỏ xong vẽ tiếp, không nên kéo nét dài Vẽ nét chồng lên nhiều lần làm giấy ẩm, dể rách giấy - Màu bột: Đối với màu bột học sinh Tiểu học vẽ, khó vẽ vẽ chuẩn bị phức tạp nên không đưa vào hướng dẫn lớp mà hướng dẫn cho số học sinh giỏi, học sinh thật yêu thích môn Mĩ thuật nhà vẽ Màu bột có hai loại: loại dạng bột khô, vẽ phải pha với keo, hồ (nước bột gạo loãng) để có chất dính không bong khỏi mặt giấy, với loại pha keo sẵn, vẽ cần pha màu với nước Khi pha màu bột cần nghiền cho nhuyễn, không đặc quá, không loãng dễ vẽ Cần suy nghĩ để chọn màu dự kiến hình mảng trước Pha màu vẽ theo ý định Vẽ màu vào hình mảng Vẽ sang màu khác cần rửa bút để đảm bảo độ sáng màu - Màu nước: Màu nước pha sẵn với keo Khi vẽ, cần pha thêm nước Màu nước nên vẽ mỏng chồng màu, vẽ màu sau chồng lên màu trước, chúng tự hoà tan chưa khô, tạo nên hoà sắc nhẹ nhàng êm Cần rửa bút vẽ sang màu khác Khi hướng dẫn học sinh vẽ màu nhắc em không nên sử dụng nhiều màu, vẻ đẹp tranh phụ thuộc vào: bố cục cân đối, hình ảnh rõ, sinh động, màu sắc phù hợp với nội dung có đậm, có nhạt… em sử dụng màu nhiều màu dễ trở nên phản cảm loè loẹt Việc hạn chế màu áp dụng học sinh lớp 4, lớp tuổi em suy nghĩ, biết tìm sử dụng màu cho hợp lí Giáo viên hướng học sinh suy nghĩ lựa chọn màu để: Tập diễn tả nội dung màu sắc Ví dụ: màu sắc mùa năm như: xuân, hạ, thu, đông; màu sắc trạng thái thời tiết thời điểm ngày như: nắng, mưa, sáng, trưa, chiều, tối,… 17 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Vẽ màu có đậm, có nhạt, có màu nóng, màu lạnh hài hoà vẽ Nếu em vẽ màu tuỳ tiện làm cho vẽ loang lổ, lộn xộn, không diễn tả nội dung Qua hướng dẫn em có kĩ cần thiết sử dụng chất liệu màu + Trong em làm giáo viên nhận thấy em sử dụng chất liệu màu nào, giáo viên trực tiếp hướng dẫn em sử dụng chất liệu màu Từ nâng cao chất lượng + Giáo viên động viên khuyến khích em làm + Trong học sinh làm bổ sung kiến thức cần thiết cho tất học sinh + Đối với học sinh cho em làm bài, hướng dẫn em sử dụng màu cẩn thận để em hoàn thành tập + Với học sinh gợi ý cách vẽ màu để em tìm cách giải có hiệu + Với học sinh giỏi động viên, khuyến khích để em suy nghĩ tìm cánh vẽ màu hợp lí Phương pháp rèn kĩ vẽ màu hoạt động lên lớp Dạy học lớp trình xuyên suốt người giáo viên, người giáo viên dạy theo phân phối chương trình, thời lượng tiết dạy, mà trình học em thường bị hạn chế kiến thức mở rộng, đưa nội dung nghiên cứu rèn kĩ vẽ màu cho em hoạt động ngoại khóa Bằng hình thức sinh hoạt câu lạc "Họa sĩ nhỏ tuổi", câu lạc em sinh hoạt tuần hai lần vào chiều thứ sáng thứ tư Trong trình sinh hoạt câu lạc em tự thể vẽ mình, em sử dụng chất liệu mới, mà trình học khó có khẳ thực hiện, em tự học hỏi, tự hợp tác, trao đổi với để hoàn thành vẽ Các em đưa thắc mắc sử dụng chất liệu để giáo viên bạn học sinh lớp suy nghĩ tìm biện pháp Ở cho cá em trưng bày sản phẩm hàng tuần cho em tham gia góp ý, thảo luận tìm cách cảm nhận đa chiều màu sắc Ngoài sinh hoạt câu lạc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho em vẽ tranh để trang trí lớp học, từ em tự chọn yêu thich, em quan sát vẽ ngày, em học tâp có cách vẽ màu đẹp, từ bổ trợ cho thị hiếu thẩm mĩ em Trong hoạt động ngoại khóa tổ chức cho em tham quan quang cảnh trường, có chuẩn bị mảnh vải có màu sắc khác nhau, tổ chức cho em đặt gần nhau, gần cối thiên nhiên để em phần cảm nhận tương quan màu sắc, mà áp dụng vào vẽ mình, làm đa dang cách thể màu em Phương pháp hướng dẫn tư ngồi, cầm bút vẽ màu Đối với môn học Mĩ thuật vẽ với đặc trưng môn học phòng học phải trang bị giá vẽ, bảng vẽ, với không gian phù hợp, 18 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” trường chưa đầy đủ sở vật chất nên ngồi vẽ bàn học sinh lớp thường giáo viên mĩ thuật quên hướng dẫn học sinh ngồi tư cho không liên quan đến môn học mình, theo tư ngồi cách cầm bút có ảnh hưởng lớn đến chất lượng vẽ học sinh ảnh hưởng lớn đến sức khỏe em Các em phải nhìn tư có nhìn toàn diện vẽ khả cảm nhận màu sắc cách tốt nhất, từ đưa định hướng cho vẽ màu em Với phương pháp thường hướng dẫn thực hành, nhắc nhở học sinh em ngồi sai tư thế, định hướng cho em vẽ thân phải giữ thẳng, mắt nhìn xuống vẽ không cúi đầu, hai vai thẳng, không lệch mở phía sau, cẳng chân vuông góc với đùi, bàn chân vuông góc với cẳng chân Với cách cầm bút hướng dẫn em tay phải cầm bút màu, cầm ba ngón tay: cái, trỏ cách cầm bút viết thông thường đưa bút em lại đưa bút khớp cổ tay, bàn tay sấp, cầm bút xuôi theo chiều ngồi, không nên cầm bút dựng đứng làm cho trình đưa bút bị chậm lại, màu không c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp * Điều kiện chủ quan: - Được quan tâm Ban giám hiệu trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn tạo điều kiện tài liệu tham khảo, mua sắm dụng cụ cho học sinh thiểu số - Giáo viên dạy Mĩ thuật người đào tạo chuyên môn nghiệp vụ - Các giáo viên trường tạo điều kiện giúp đỡ trình viết SKKN - Là giáo viên vào nghề nên kinh nghiệm chưa nhiều * Điều kiện khách quan - Do quan điểm người có khái niệm môn chính, môn phụ nên số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc mua dụng cụ cho em, chưa đôn đốc em làm nhà dẫn tới em thiếu dụng cụ học vẽ không hoàn thành tập cô giáo - Điều kiện kinh tế số gia đình em nhiều khó khăn với học sinh dân tộc thiểu số nên em thiếu dụng cụ vẽ d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Dạy học trình xuyên suốt tiết dạy, hoạt động có quan hệ chặt chẽ với Với môn Mĩ thuật phương pháp có liên quan mật thiết với nhằm hỗ trợ em có cách vẽ màu hợp lí, biết sử dụng chất liệu màu hợp lí, có lối vẽ màu có suy nghĩ, có chọn lọc để em có vẽ đẹp - Có phương pháp trực quan có hoạt động quan sát học sinh, từ hai phương pháp giáo viên có sở để thực phương pháp vấn đáp - phương pháp gợi mở bổ trợ cho phương pháp vấn đáp, để học sinh tự trả lời tất câu hỏi, không tình trạng giáo viên tự hỏi tự trả lời với câu hỏi khó 19 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” - phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ làmột phần phương pháp luyện tập - Phương pháp thử nghiệm, phương pháp rèn kĩ sử dụng chất liệu, phương pháp hướng dẫn tư ngồi cầm bút vẽ màu, phương pháp rèn kĩ vẽ màu hoạt động lên lớp, tất bổ trợ cho phương pháp luyện tập, có mục đích giúp em làm có hiệu e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu đề tài trình lâu dài xuyên suốt trình dạy học, môn dạy ngày có hiệu hơn, đem mẻ, giúp học sinh tiếp thu nhanh, có hiệu Trong năm trước có thực nghiên cứu đề tài kết đạt có chuyển biến, thật chưa hoàn toàn hài lòng, tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu, trò chuyện với học sinh để tìm nguyên nhân hướng khắc phục, loại bỏ phương pháp không phù hợp, đưa thêm biện pháp giúp em vẽ màu tốt Sau kết khảo nghiệm đối chiếu năm: Bài học sinh lớp (năm học 2011 – 2012) chưa thực nghiên cứu đề tài: 20 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Bài học sinh lớp (năm học 2012 – 2013) thực nghiên cứu đề tài Bài học sinh lớp (năm học 2013 – 2014) thay đổi sổ phương pháp không phù hợp, bổ sung phương pháp 21 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Bài học sinh lớp (năm học 2014 – 2015) thay đổi sổ phương pháp không phù hợp, bổ sung phương pháp 22 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu a, Kết khảo nghiệm: Thời gian thực hành khảo nghiệm từ tháng năm 2012 kết thu cụ thể khối lớp sau: Kết khảo nghiệm chưa thực nghiên cứu Lớp 1A Học kì I HTT(%) HT(%) 22,9 77,1 Học kì II HTT(%) HT(%) 22,9 77,1 2A 18,0 82,0 18,0 82,0 3A 18,8 81,2 18,8 81,2 4A 23,5 76,5 23,5 76,5 5A 21,0 79,0 21,0 79,0 Kết thu năm 2012 - 2013 thực nghiên cứu Lớp 1A Học kì I HTT(%) HT(%) 27,9 72,1 Học kì II HTT(%) HT(%) 27,9 72,1 2A 25,1 74,9 25,1 74,9 3A 20,3 79,7 20,3 79,7 4A 25,6 74,4 25,6 74,4 5A 27,0 73,0 27,0 73,0 23 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Kết thu năm 2013-2014 thay đổi sổ phương pháp không phù hợp, bổ sung phương pháp Lớp 1A Học kì I HTT(%) HT(%) 36,8 63,2 Học kì II HTT(%) HT(%) 36,8 63,2 2A 32,4 67,6 32,4 67,6 3A 25,0 75,0 25,0 75,0 4A 32,0 68,0 32,0 68,0 5A 35,2 64,8 35,2 64,8 Kết thu năm 2014- 2015 sau thay đổi số phương pháp đánh giá theo thông tư 30 (kết khảo nghiệm riêng lĩnh vực vẽ màu phân môn vẽ tranh) Học kì I Vẽ màu Vẽ màu phù hợp đều, gọn với nội hình, Lớp dung, màu màu sắc có sắc hài đậm, có hòa, có nhạt.(%) đậm, có nhạt.(%) 1A 35,2 58,0 Vẽ màu chưa gọn hình (%) Học kì II Vẽ màu phù Vẽ màu hợp với nội đều, gọn dung, màu sắc hài hình, màu hòa,có đậm, sắc có có nhạt.(%) đậm, có nhạt.(%) Vẽ màu chưa gọn hình (%) 6,8 2A 34,5 58,7 6,8 3A 34,7 59,5 5,8 4A 35,9 57,4 6,7 5A 34,8 60,1 5,1 III KẾT LUẬN 24 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Dạy - học trình lâu dài mà giáo viên học sinh phải cố gắng để nâng cao chất lượng dạy - học, nâng cao kĩ vốn có giáo viên, nâng cao khả tiếp nhận nghệ thuật học sinh cách có hiệu quả, với đề tài: “ Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh trường Tiểu học” Mong muốn với đề tài cải thiện cách đáng kể khả vẽ màu, cách cảm thụ màu sắc học sinh phân môn vẽ tranh trường dạy, để giáo viên mĩ thuật tất trường nước tham khảo đóng góp phần cho công tác giáo dục nước nhà IV MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT * Về phía nhà trường cấp lãnh đạo - Môn Mĩ thuật môn học đặc thù cần có không gian, cách bố trí phù hợp, nên cần có phòng học chức riêng phù hợp với đặc trưng môn học - Tổ chức lớp tập huấn chuyên môn Mĩ thuật - Hỗ trợ học sinh khó khăn mua dụng cụ cho môn học * Về phía giáo viên: - Có ý thức phấn đấu, học hỏi, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Đầu tư thời gian làm đồ dùng dạy học giúp tiết học sôi có hiệu * Về phía phụ huynh - Cần quan tâm đến em, mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập cho em Thường xuyên nhắc nhở em làm tập nhà lớp chưa xong Trên đề xuất nhỏ mong giúp đỡ bậc phụ huynh, học sinh, nhà trường cấp lãnh đạo Eahiao, ngày 05 tháng năm 2015 Người viết Lê Thị Hà Tài liệu tham khảo 25 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” - SGK lớp 4,5 - Sách nghệ thuật lớp 1,2,3 - Sách giáo viên lớp 4, - Mĩ thuật phương pháp dạy học tập 1; 2; - Hỏi đáp dạy học môn Mĩ thuật lớp 1, 2, 3; 4,5 - Giáo trình tâm lí học lứa tuổi NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SƯ PHẠM MỤC LỤC 26 Giáo viên: Lê Thị Hà “Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” 27 Giáo viên: Lê Thị Hà ... sở lý luận a Khái niệm vẽ tranh đề tài: Giáo viên: Lê Thị Hà Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Vẽ tranh đề tài vẽ tranh đề tài cho trước Học sinh tìm cách vẽ. .. Giáo viên: Lê Thị Hà Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” Học sinh Tiểu học thích vẽ tranh vẽ theo ý nghĩ, ý thích mình, tranh em thường: - Vẽ kể, trình bày biết,... Rèn kĩ vẽ màu giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học ” tự nhiên vốn có Lá phải màu xanh, mái ngói màu đỏ, ông mặt trời màu đỏ , tất màu sử dụng màu nguyên chất vẽ màu rạch ròi màu