Dạy một giờ luyện tập hình học 6

Dạy luyện tập hình học I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài Đất nớc hội nhập, hoà với tiến nhân loại vào kỷ 21 Do đòi hỏi toàn xã hội phải vào cuộc, ngành giáo dục có vai trò quan trọng Cần xây dựng đào tạo nên mô hình nhân cách ngời Việt Nam có đức có tài Đứng trớc nhiều kiện đất nớc, ngành giáo dục năm 2007 - 2008 có nhiều chuyển biến chất số lợng Đó là: Tiếp tục thực đổi chơng trình nội dung phơng pháp giáo dục, đạo đức, lối sống, giáo dục hớng nghiệp giáo dục pháp luật - với phơng châm: Quyết tâm nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; Kiên không để học sinh ngồi nhầm lớp Trên sở nhận thức đầy đủ tính tất yếu trình đổi phơng pháp dạy học chuyển hoá thành ý thức trách nhiệm, tri thức kĩ trình Để thực giảng ngời thầy phải soạn cẩn thận, kỹ hệ thống câu hỏi phải rõ ràng, mạch lạc nhằm giúp học sinh phát huy đợc tính tích cức chủ động, sáng tạo phấn khởi hứng thú học tập Vì giáo viên dạy Toán trờng phổ thông cần phải làm để dạy luyện tập hình học lớp có hiệu Năm học 2007 - 2008 đợc nhà trờng phân công dạy Toán lớp Các em lớp từ tiểu học chuyển cấp lên THCS nên Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II Dạy luyện tập hình học có nhiều bỡ ngỡ với chơng trình, phơng pháp học môn văn hoá nói chung, môn Toán nói riêng Đặc biệt phân môn hình, đại đa số em ngại học môn này, chí có em sợ học môn hình Đợc khích lệ ngời năm xin mạnh dạn trao đổi lại việc làm đợc, ý tởng với đồng nghiệp phạm vi rộng hơn, để qua góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lợng môn Toán trờng, huyện nhà I.2 Mục đích nghiên cứu Nh biết môn Toán môn năm thi Cho nên giáo viên dạy môn Toán lớp - cần giúp em có đợc động thái độ học tập đắn từ đầu cấp Nếu ngời học bị lỗ hổng hệ thống kiến thức khó chí tiếp thu đợc phần lại Vì tiết dạy lí thuyết có vị trí quan trọng, tiết luyện tập có tác dụng hoàn thiện kiến thức tiết lý thuyết - nhằm rèn luyện kỹ cần thiết phát triển t logic học sinh I.3 Thời gian, địa điểm Năm học 2007 - 2008 đợc phân công dạy Toán lớp 6A1 Dới đạo nhà trờng tiến hành điều tra thu đợc số kết nh sau: Lớp 6A1 tổng số học sinh 38, học sinh nữ 14; học sinh nam 24 Đại đa số học sinh em gia đình làm nghề buôn bán tự Qua khảo sát chất lợng môn Toán đầu năm thu đợc kết nh sau: Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II Dạy luyện tập hình học Loại giỏi: học sinh Loại khá: học sinh Loại trung bình: 19 học sinh Loại yếu: học sinh Loại kém: học sinh I.4 Đóng góp mặt lý luận thực tiễn Trong thực tế số học sinh hay coi nhẹ luyện tập cho tiếp nhận kiến thức, coi công việc hoàn toàn thầy, có thói quen ỷ lại, lời suy nghĩ, không tự giác làm bài, khả diễn đạt trình bày vẽ hình hạn chế Giáo viên dạy theo chơng trình đổi hoàn toàn, luyện tập cho học sinh trở nên quan trọng ngày phải nâng cao hiệu lên lớp II Phần nội dung II.1 Chơng : Tổng quan Mục tiêu giáo dục đại phát triển hoàn thiện nhân cách ngời Đã đến lúc cần phải thay đổi cách nhìn ngời, giáo dục ngời, có vấn đề dạy học toán - môn học hớng ngời vơn tới chân, thiện, sáng tạo tri thức Tìm hiểu kích thích hứng thú học toán học sinh hớng tích cực để phát huy trí tuệ, lực sáng tạo ngời học sinh phơng pháp dạy học toán Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II Dạy luyện tập hình học Giáo dục đào tạo nghĩa áp đặt cách giả tạo từ vào cho học sinh tri thức hoàn toàn xa lạ cách biệt với đời sống tinh thần, đời sống thực em Giáo dục đào tạo đem đến cho học sinh tri thức, phẩm chất, tình cảm, thức tỉnh em vốn có, giúp em phát triển hớng dẫn phát triển theo hớng định Với đặc điểm học sinh lớp theo nghĩ cần động viên, phát triển hứng thú học tập nói chung môn Toán nói riêng - giúp em có đợc động học tập đắn, em say mê học tập Từ nhận thức trên, thực tế giảng dạy, ngời thầy lên lớp phải lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên phải thành thạo, phối hợp nhịp nhàng sử dụng trang thiết bị phân bố thời gian hợp lý tiết luyện tập Tiết luyện tập tiết giải tập toán cho học sinh làm nhà hay học sinh làm lớp Tuy nhiên tiết luyện tập có phần giải tập Tiết luyện tập có nghĩa ngời thầy phải luyện tập cho học sinh, ngời trò phải tập gì? Đó nội dung chủ yếu tiết luyện tập Tiết luyện tập có mục đích nội dung rõ ràng tiết Bài tập II.2 Chơng : Nội dung vấn đề nghiên cứu Trong môn Toán hình học có tính trừu tợng cao, tính logic chặt chẽ Vì dạy học suy diễn phải trọng đến nguyên tắc xây dựng trực quan toán học Để tiết học có hiệu cao, buổi sinh hoạt chuyên môn Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II Dạy luyện tập hình học theo nhóm, theo tổ thờng xuyên trao đổi nội dung dạy từ thống phơng pháp nội dung dạy cho phù hợp với đối tợng học sinh mà dạy Để đạt đợc yêu cầu đề cho tiết học, ngời thầy phải chuẩn bị công phu từ đồ dùng dạy học đến trình tự lên lớp Trong suốt trình dạy phải toát lên nội dung cần luyện tập gì? Là giáo viên trực tiếp giảng dạy toán lớp 6, xin nêu số ý kiến dạy luyện tập hình: Tiết 10: Luyện tập AM + MB = AB? I Mục tiêu - Học sinh củng cố Nếu M nằm hai điểm A B MA +MB = AB ngợc lại - Nhận biết đợc điểm nằm hay khong nằm hai điểm khác - Bớc đầu tập suy luận Nếu có a + b = c, biết hai số ba số a, b, c tìm đợc số lại - Cẩn thận đo đoạn thẳng cộng độ dài II Chuẩn bị - Thớc thẳng, sách giáo khoa, giấy trong, máy chiếu, sách tập - Bảng phụ, phấn màu III Phơng pháp - Trực quan, vấn đáp, thuyết trình, phối hợp phơng pháp Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II Dạy luyện tập hình học IV Hoạt động lớp ổn định lớp (1) Kiểm tra cũ (7) - Học sinh lên bảng làm tập sau (cả lớp làm vào vở) Học sinh 1: Khi AM + MB = AB ? Làm tập 46 - Sách tập (GB chiếu đề cho học sinh làm) Học sinh 2: Cho ba điểm thẳng hàng A, B, C Làm để đo hai lần mà biết đợc độ dài ba đoạn thẳng AB, BC, CA ? Làm tập 47 (Sách tập) Luyện tập lớp TG Hoạt động Hoạt động Nội thầy trò ghi tập trắc bảng - Giáo viên treo đề - HS làm vào giấy I bảng phụ dung Bài nghiệm - Yêu cầu học sinh - HS lên bảng Nếu điểm M nằm đọc kỹ đề làm trình bày điền hai điểm A, B vào bảng phụ thì: A MA + AB = MB B MB + BA = MA C AM + MB = AB D AM + MB AB 25 - Giáo viên treo đề II Bài tập tự luận Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II Dạy luyện tập hình học bảng phụ - Học sinh làm vào Bài tập 49 - SGK (hoặc đề GV chiếu giấy lên theo A M A N nhóm hình) - Cử - Yêu cầu học sinh nhóm nghiên cứu kỹ đề bày đại lên điền làm bảng phụ diện trình vào N B M B a) AN = AM + MN BM = BN + NM Theo đề ta có em đợc làm việc - Nhận xét thiếu AN + BM, ta có: theo nhóm (Mỗi bàn sót, sai lầm AM + MN = BN + nhóm) nhóm NM hay AM = BN - Các nhóm khác - Hoàn thiện b) AM = AN + NM làm vào giấy vào BN = BM + MN - Nhận xét nhóm Theo giả thiết làm bảng phụ - Chiếu làm AN = BM, mà NM nhóm để đối =MN suy AM = chiếu, BN so sánh, Bài tập 48- Sách nhận xét tập - Giáo viên treo đề bảng phụ - Học sinh làm vào a) Ta có: giấy - Học sinh đọc kỹ AM + MB = 3,7 + 2,3 = đề làm - Một học sinh lên (cm) bảng làm - Nhận xét làm phần a, b Mà AB = cm Suy ra: AM + MB AB Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II Dạy luyện tập hình học bảng - Nhận xét thiếu Vậy điểm M không - Chiếu làm sót, sai lầm nằm A B số học sinh để nhóm, Lý luận tơng tự ta đối chiếu, so sánh, bạn có: nhận xét - Cuối AB + BM AM Vậy cùng: GV - Hoàn thiện điểm B không nằm chiếu làm mẫu vào A M lên bảng MA + AB MB Vậy A không nằm M B b) Vì ba điểm A, B, M điểm không có nằm hai điểm lại, nên ba điểm A, B, M không thẳng hàng Bài tập 48 (SGK) - Chiếu đề lên hình vào - Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân Làm Đối giấy A M N P Q B chiếu dung làm nội Gọi A, B điểm đầu cuối bề - Một học sinh lên rộng lớp học bảng điền M, N, P, Q - Yêu cầu học sinh điểm cuối nhận xét hoàn - Nhận xét làm lần căng dây Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II Dạy luyện tập hình học thiện tập vào bạn hoàn Theo đề ta có: thiện vào AM + MN + NP + PQ + QB = AB Vì AM = MN = NP - GV: Hớng dẫn học sinh dùng thớc cuộn đo chiều rộng = QP = 1, 25 m QP = 1,25 = 0, lớp để kiểm tra kết 25 (m) toán Do đó: AB = 4.1,24 + 0,25 = 5,25 (m) Củng cố (4) - Giáo viên hệ thống toàn chốt lại kiến thức Khi AM + MB = AB thông qua tập Đồng thời sửa chữa sai lầm học sinh sử dụng đồ dùng học tập: thớc để đo đoạn thẳng, cộng độ dài đoạn thẳng Hớng dẫn nhà (3) - GV: Dùng phiếu học tập: ghi nội dung hớng dẫn nhà (Chiếu lên hình để học sinh theo dõi nội dung phiếu) + Xem lại tập làm + Làm tập 50, 51 (SGK ) + 50, 51 (SBT) Gợi ý: Bài 51 (SGK) Vì TA + AV = + = = TV nên điểm A nằm hai điểm Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II Dạy luyện tập hình học 10 + Xem trớc + chuẩn bị nội dung bài: Vẽ đoạn thẳng cho biết độ dài Trong tiết dạy Luyện tập, giáo viên cần phối kết hợp hài hoà hình thức hoạt động học sinh cho phù hợp với tập Làm đợc nh không khí lớp học sôi nổi, cá nhân, nhóm hoạt động có hiệu quả, tránh đợc tợng học sinh đến lớp chép bài, giải Bên cạnh giáo viên cần ý sử dụng đèn chiếu, máy chiếu bảng phụ cách thành thạo nhanh nhẹn giảng thu đợc nhiều kết tốt II.3 Chơng : Phơng pháp nghiên cứu - kết nghiên cứu Qua năm giảng dạy nhận thấy em học sinh lớp 6A1 nhiệt tình hứng thú học môn Toán nói chung chăm học môn Hình Tuy nhiên số học sinh hoàn cảnh sống không thuận lợi, nhận thức kém, nên áp dụng kiến thức hạn chế Từ tìm hiểu sâu sắc hình thức cách học tập học sinh học sách giáo khoa toán lớp nh nhà, tạo cho học sinh Hứng thú học tập yêu thích môn Hình thành thói quen cách học tập tích cực, tự giác làm theo tập mẫu Kết môn Toán năm 2007 - 2008 lớp 6A1 dạy Toán đạt đợc nh sau: - Loại giỏi: 32% - Loại khá: 25 % - Loại TB: 35 % Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II Dạy luyện tập hình học 11 - Loại yếu : % - Loại kém: % III Phần kết luận - đề nghị Qua năm chủ nhiệm, dạy Toán lớp 6A1 nhận thấy Luyện tập trình học lý thuyết phơng pháp tốt, giúp cho học sinh tích cực học tập, hứng thú say mê học tập có hứng thú học tập em cảm thụ sâu sắc giá trị đời sống văn hoá nhân loại Để đạt đợc điều ngời thầy cần có đức tính kiên trì, có lòng yêu nghề, tâm huýêt với nghiệp giáo dục đào tạo, phải có niềm tin vào học sinh Bên cạnh ngời thầy phải luôn trau dồi kiến thức để soạn, giảng có sức thuyết phục học sinh ngời thầy phải biết số thủ thuật: Hình thức 1: Giới thiệu định nghĩa toán học dới dạng tập có nội dung thực tế Hình thức 2: Lựa chọn tập có tính chất tổng hợp phần củng cố, thông qua khắc sâu kiến thức tiết học Hình thức 3: Chuyển từ cụ thể hoá đến khái quát hoá Tóm lại thực tế công việc làm, trao đổi phạm vi nhóm toán lớp Nên mạnh dạn viết lại việc làm, nhằm góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lợng giáo dục trờng địa phơng Do trình độ lực có hạn nội dung viết không tráng khỏi sai sót với ngời đọc Rất mong đồng nghiệp lợng thứ giúp Xin trân thành cảm ơn! Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II 12 Dạy luyện tập hình học Mạo Khê, ngày 28 tháng năm 2008 Ngời viết Phạm Thị Nguyên IV tài liệu tham khảo - phụ lục Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Sách tập - Sách ôn tập kiểm tra - Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên phụ lục I Phần mở đầu .1 I.1 Lý chọn đề tài .1 I.2 Mục đích cứu Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II nghiên 13 Dạy luyện tập hình học I.3 Thời gian địa điểm I.4 Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn II Phần nội dung II.1 Chơng 1: Tổng quan II.2 Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.3 Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu III Phần kết luận - kiến nghị IV Tài liệu khảo 10 Phạm Thị Nguyên Trờng THCS Mạo Khê II tham ... tiết luyện tập Tiết luyện tập tiết giải tập toán cho học sinh làm nhà hay học sinh làm lớp Tuy nhiên tiết luyện tập có phần giải tập Tiết luyện tập có nghĩa ngời thầy phải luyện tập cho học sinh,... suốt trình dạy phải toát lên nội dung cần luyện tập gì? Là giáo viên trực tiếp giảng dạy toán lớp 6, xin nêu số ý kiến dạy luyện tập hình: Tiết 10: Luyện tập AM + MB = AB? I Mục tiêu - Học sinh... sâu sắc hình thức cách học tập học sinh học sách giáo khoa toán lớp nh nhà, tạo cho học sinh Hứng thú học tập yêu thích môn Hình thành thói quen cách học tập tích cực, tự giác làm theo tập mẫu