Một số biện pháp rèn kĩ năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 6 tuổi

A: PHN M U Ngời xa có câu: "Có vàng, vàng chẳng phô Có con, nói bi bô mẹ mừng" Đúng nh giá trị ngời cao giá trị vật chất, ngôn ngữ ngời phơng tiện quan trọng gắn với phát sinh, phát triển xã hội loài ngời Con ngời sinh cần có ngôn ngữ để giáo tiếp, đất nớc, dân tộc có ngôn ngữ riêng Ngôn ngữ phơng tiện để hiểu nhau, trao đổi với thúc đẩy phát triển nhau.Ngoài ngôn ngữ khả biểu cảm ngời tài sản vô làm cộng tác giáo dục mầm non, ngời phải trao đổi phát triển giữ gìn tiếng việt Mặt khác ngời xa có câu " Uốn từ thủa non Dạy từ thủa thơ ngây" Bởi lẽ mầm non nôi để hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao động mà muốn có đợc ngời chủ tơng lai đất nớc đủ đức đủ tài đòi hỏi ngời giáo viên mầm non phải dồn hêt tâm huyết tất kiến thức khoa học,sự hiểu biết nh kiến thức sống để chăm sóc giáo dục trẻ, chuyên tâm trọng tới phát triển trí tuệ phát triển nhân cách cho trẻ Giáo dục trí tuệ sở giáo dục đạo đức , giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất giáo dục lao động Ngôn ngữ phát triển giúp trẻ hiểu đợc lời giải thích ngời lớn, giúp trẻ hoạt động trí tuệ, thao tác t ngày hoàn thiện hơn, giúp cho trẻ tích cực sáng tạo vào hoạt động Việc phát triển trí tuệ không tách rời phát triển ngôn ngữ Văn học môn nghệ thuật lấy ngời làm đối tợng nhận thức trung tâm, lấy ngôn ngữ làm chất lợng xây dựng hình tợng lấy hình tự biểu đạt nội dung phả ánh Văn học có vai trò quan trọng đời sống tinh thần ngời, đem lại cho ngời đọc hiểu biết địa lý, văn hoá, phong tục tập quán, t tởng, tình cảm ngời Có thể nói Văn học phá vỡ giới hạn không gian thời gian, làm cho ngời hớng tới đẹp làm theo đẹp Ngoài Văn học giúp cho ngời cảm nhận đợc vẻ đẹp ngôn ngữ, cốt chuyện, cách câu kết, bút pháp nghệ thuật mà nhà văn lựa chọn Có thể nói văn học đợc phát triển phân chia thành nhiều thể loại: Thơ,Truyện, kịch, ký có chuyện thơ thể loại phù hợp với trẻ mang đặc trng phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Môn học truyện thơ có u môn học khác việc hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ, làm cho trẻ có tâm hồn sáng, hồn nhiên, vui tơi, nhạy cảm với đẹp, có nhu cầu tạo đẹp nói mạch lạc, diễn đạt gẫy gọn tiếng mẹ đẻ, tạo tiền đề cho phát triển ngôn ngữ trẻ Vì việc cho trẻ làm quen với văn học trờng mầm non cần thiết ,bởi thông qua văn học ngôn ngữ có hấp dẫn hiệu , xác định đợc tầm quan trọng cần thiết môn văn học, với phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi, chuẩn bị hành trang bớc vào năm học Chính mà mạnh dạn chọn đề tài " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua môn văn học" góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lợng làm quen văn học, tăng cờng hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ B NI DUNG I Thc trng Thuận lợi Năm học 2010 - 2011 năm học tiếp tục thực đổi nội dung phơng pháp hình thức chăm sóc giáo dục trẻ tip tc thực chuyên đề: Nâng cao chất lợng hoạt động làm quen văn học chữ viết Đợc quan tâm cấp lãnh đạo, ngành học mầm non cung cấp đầy đủ tài liệu, chuyên môn, chuyên đề, bồi dỡng chuyên môn nên 100% giáo viên mầm non theo hớng đổi phơng pháp hình thức tổ chức, nhằm phát triển ngôn ngữ, trí tởng tợng, khả sáng tạo phát huy tính tích cực trẻ - Thờng xuyên tổ chức buổi dự kiến tập cho gáo viên, trờng thờng xuyên bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên - Lớp học khang trang rộng rãi, có đủ bàn ghế quy cách, đồ dùng, đồ chơi đẹp hẫp dẫn - Tất trẻ lớp có độ tuổi Bên cạnh thuân lợi cón có số khó khăn sau: Khó khăn Do s trẻ xuất phát từ gia đình làm nghề tự do, bố mẹ từ quê lên Hà Nội nhận thức bậc phụ huynh thấp Khi trò chuyện với họ nói từ địa phơng, không ý sửa sai cho nói ngọng, nói lắp, nói trống không Một số giáo viên cha nhận thức đủ tầm quan trọng việc rèn ngôn ngữ cho trẻ thông qua môn văn học ăn tinh thần thiếu trẻ, biện pháp phù hợp thu hút trẻ vào hoạt động làm quen với văn học - Lp cú trng hp tr phỏt trin c bit khụng trung chỳ ý, tng ng gim chỳ ý nờn cng nh hng n cỏc hot ng ca cỏc bn lp Từ sở thực tiễn suy nghĩ nghiên cú đề tài: " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua môn văn học" Ngay từ đầu năm học 2010 - 2011 số học sinh đợc tuyển vào lớp tuổi 58 cháu khảo sát ban đầu thu đợc kết nh sau: + Trẻ uể oải, mệt mỏi không hứng thú học: 7/58 trẻ chiếm 12% + Trẻ nói ngọng, nói lắp: 8/58 trẻ chiếm 13,7% + Trẻ nói ấp úng hiên đợc cảm xúc lời nói: 15/58 trẻ chiếm 25,8% + Cha nắm vững ngữ âm nói, đọc diễn cảm: 60% + Chỉ 3/52 trẻ biết dùng ngữ điêụ bổ sung cho lời nói - Khi kể chuyện đọc thơ xong hỏi lại trẻ +Trẻ đặt tên chuyện, thơ 13 -15 trẻ + Hiểu nội dung thấp: 35- 40 % + Biết kể chuyện theo tranh 18/52 trẻ chiếm 31 % + Trẻ cha có khả sáng tạo - Các cháu chủ yếu bố mẹ làm nghề kinh doanh tự do, việc giao tiếp trẻ với xã hội hạn chế, số phụ huynh lạc hậu cha nhận thức rõ việc chăm sóc giáo dục trẻ nhà trờng, quan tâm tới việc học tập em mình, coi việc không quan trọng nên nhận trẻ vào lớp gặp nhiều khó khăn Chính tìm hiểu nguyên nhân nhận thấy nguyên nhân phơng pháp hình thức tổ chức tiết học cha phù hợp với đặc điểm nhận thức, phát triển t ngôn ngữ trẻ - tuổi nguyên nhân cô cha biết vận dụng đa số yếu tố đổi phơng pháp chăm sóc giáo dục vào việc dạy trẻ làm quen văn học, cha có biện pháp phù hợp để giúp trẻ nắm vững kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái với tính chất " Học mà chơi" Tôi nhận thấy cần có biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thiết thực nhất, hiệu thông qua môn văn học II Nhng bin phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr mu giỏo tui qua mụn hc Trong hai năm dạy lớp đổi phơng pháp, hình thức chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đúc rút kinh nghiệm áp dụng số phơng pháp hình thức để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua môn văn học Bin phỏp 1: Tuyờn truyn vi ph huynh Ngay từ đầu năm học lớp xây dựng kế hoach tổ chức họp phụ huynh để tuyên truyền ngành học, nâng cao chất lợng cho trẻ làm quen với văn học, tuyên truyền mục đích , ý nghĩa, tầm quan trọng cuả môn văn học để phụ huynh nắm đợc kết hợp chặt chẽ với nhà trờng thông việc dạy trẻ Bin phỏp 2: Chun b dựng dy hc sinh ng , sỏng to Để nội dung giáo dục đạt hiệu cao phải ý đền nhiều yếu tố , chuẩn bị đồ dùng, đố chơi việc làm cần thiết vô quan trọng Đồ dùng phải phong phú hấp dẫn, tranh rõ nét, đẹp, mầu sắc tơi sáng phù hợp, bố cục hài hoà, mô hình(sa bàn) rối, đĩa phim sinh động hấp dẫn thu hút ý trẻ kết hợp với hớng dẫn cởi mở cô với giọng đọc, kể diễn cảm, gợi niềm say mê hứng thú trẻ với môn học Bin phỏp 3: Cn tỡm hiu k ni dung cõu chuyn, ng dng linh hot vo tit dy, chỳ ý sa ngng cho tr Trớc câu chuyện thơ tháng chủ điểm, nghiên cứu ý nghĩa nội dung giáo dục chủ điểm cần chuyển tải cho trẻ để vận dụng, lồng ghép tích hợp vào môn văn học, linh hoạt dạy trẻ, không gò bó áp đặt trẻ tiết học Ngoài tiết học tăng cờng giao lu cô trẻ, trẻ với trẻ Su tầm tranh ảnh, làm đồ dùng đồ chơi, lựa chọn câu chuyện, thơ, ca dao, hát, điệu múa có nội dung giáo dục phù hợp với khả hứng thú trẻ để thực hịên yêu cầu dạy học theo chủ điểm, phối kết hợp với gia đình trẻ quan tâm, hỏi trẻ " Hôm cô giáo dạy gì?" Yêu cầu trẻ đọc thơ, kể chuyện múa hát cho nhà nghe, sửa lỗi ngôn ngữ cho trẻ Cô gần gũi trò chuyện với trẻ lúc nơi, trẻ gặp khó khăn nói, nói lắp, nói ngọng, nói không đủ câu, cô nhắc nhở sửa sai cho trẻ Trớc học tiết truyện, thơ, cô trẻ trò chuyện có nội dung gần gũi với nội dung câu chuyện, thơ mà trẻ đợc làm quen Cùng với việc trò chuyện gợi mở với trẻ đề tài dạy, cô cần phải chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi học liệu cần thiết phù hợp với nội dung yêu cầu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua môn văn học đờng dễ thực có nhiều hiệu Trớc chơng trình chăm sóc giáo dục mầm non cải cách Để tiến hành cho trẻ làm quen văn học thông thờng giáo viên cho trẻ xem tranh trò chuyện trớc đọc diễn cảm thơ kể câu chuyện hai lần sau cô trẻ đàm thoại nội dung thơ câu chuyện giải thích từ khó, cách thể giọng điệu ngữ điệu sau dạy trẻ, cô đọc trớc, trẻ đọc sau cách máy móc thụ động Mặt khác nghiên cứu đa số phơng tiện cần thiết tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc làm quen với tác phẩm văn học Bin phỏp 4: Xây dựng môi trờng văn học lớp theo nội dung chủ điểm - Trong lớp xây dựng góc sách mang nội dung văn học, kết hợp với phụ huynh học sinh su tầm loại truyện tranh, tranh ảnh, câu chuyện thơ, ca dao, đồng dao mảng sách tham khảo phù hợp với chủ điểm, độ tuổi trẻ trẻ xem, hàng ngày cho trẻ hoạt động trải nghiệm với sách, truyện tranh, giúp trẻ hình thành sở cho đọc, viết phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cách tốt Bin phỏp 5: Hỡnh thnh thúi quen c sỏch cho tr, phỏt trin cho tr kh nng k chuyn sỏng to - Tạo cho trẻ xem sách với ngời lớn ( cô giáo bố mẹ), trẻ xem với bạn để trò chuyện, tạo hội cho trẻ xem ngời lớn viết chữ dới tranh thành câu chuyện tranh chữ to, rèn khả phát âm cho trẻ nhận biết chữ cho trẻ - Khi viết chuyện tập trung cho trẻ xem cô viết, viết liền mạch cho trẻ quan sát, lớp trang trí treo tranh khổ to, tranh thể nội dung câu chuyện cổ tích, thơ theo chủ điểm mà trẻ đợc nghe - lớp tập cho trẻ đóng sách cô, nội dung tranh phù hợp với nội dung truyện, cho trẻ sử dụng tranh hình ảnh để trẻ kể chuyện, sáng tạo tận dụng sách báo, tạp trí để có tranh theo trình tự để tạo câu chuyện, sau cho trẻ miêu tả tri tiết tranh theo diễn biến câu chuyện dựa vào dấu hiệu diễn biến gợi ý tranh, hình vẽ để trẻ kể thành câu chuyện với ý sáng tạo Với tranh vẽ trẻ tranh vẽ bàn,trẻ chọn tranh miêu tả thật chi tiết để bạn khác đoán đợc tranh nói gì? Với gợi ý cô chủ đề định, trẻ diễn đạt hiểu biết cảm xúc nội dung chủ đề theo nhiều cách khác nh kể chuyện sáng tạo lời, hoạt động tạo hình kết hợp với lời kể, vẽ kết hợp với lời kể, thiết kế hình thức - Kể ngôn ngữ sáng tạo giúp trẻ cung cấp thêm vốn từ thêm cho trẻ t tởng tợng kể thành câu chuyện - Kể tranh vẽ, trẻ nhìn tranh kể thành câu chuyện câu chuyện trẻ tự sáng tạo câu chuyện trẻ đợc nghe kể trẻ tởng tợng lại trẻ kể - Kể theo mô hình đóng kịch Từ phơng pháp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt nhất, ngôn ngữ trẻ phong phú, câu nói trẻ có chứa nhiều cảm xúc, trẻ nói mạch lạc Lớp thực chơng trình đổi LQVH trẻ thuộc lúc nơi thực chúng có mục đích học tập thấy trẻ tích cực tri giác qua tranh thể ngữ điệu, giọng điệu, sử dụng đến vốn từ nhiều *Với thơ: Ví dụ 1: Khi dạy thơ " Ba vng nh" chuẩn bị tranh theo nội dung tiến hành đọc lần đọc diễn cảm, lần hai kết hợp với tranh vừa đọc vừa vào tranh Trích dẫn làm gợi ý giảng nội dung thơ sau đọc cho trẻ nghe đàm thoại trẻ ngời gợi ý để trẻ tự trả lời Vng ba em cú tam trng nh th no? Cỏc c nh, cnh vt xung quanh c nh th miờu t nh th no? - trẻ trả lời sửa câu nói cho trẻ trọn vẹn ý đến ca từ mà trẻ nói ngọng Ví dụ 2: Khi dạy trẻ thơ " Giữa vòng gió thơm" trẻ lớp thờng xuyên nói ngọng từ (n l) trẻ cha phân biệt chữ n chữ l lại phải sửa, phân tích cho trẻ hiểu cho trẻ đọc đọc lại nhiều lần Ví dụ 3: Học thơ " Cô giáo em" chủ điểm "Trờng mầm non" + Tạo cảm xúc: Cho trẻ múa hát trờng mầm non "trờng chúng cháu trờng mầm non" + Trò chuyện : Tên trẻ, tên cô giáo? Tên trờng lớp? Ai làm hiệu trởng?Trong trờng có ai? + Gợi hỏi trẻ nói ý thích Con thích đến trờng không? Vì thích? Đến trờng đợc cô giáo dạy gì? Khi trẻ trả lời nói cha đủ câu, không ngữ pháp cô chỉnh sửa lại ý trẻ yêu cầu trẻ nhắc lại cho rõ Khi gợi mở hỏi trẻ cô ý tới trẻ ngôn ngữ chậm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ sửa sai cho trẻ - Để tạo hứng thú cho trẻ vào học, thoải mái tinh thần cho trẻ, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi "Thi ghép tranh" tranh vẽ hình ảnh mang nội dung ý nghĩa thơ đợc cắt dời mặt sau, mặt tranh có ghi chữ cái, chữ số tơng ứng với ô mảnh bìa ghép - Qua trò chơi rèn trẻ ý thức tổ chức kỷ luật trẻ tham gia trò chơi động Còn lồng ghép tích hợp củng cố kiến thức Khi ghép tranh xong: Cô trẻ đánh giá kết kịp thời, động viên khuyến khích trẻ Đồng thời góp ý sửa sai cho trẻ nh: Nhanh, chậm, đúng, sai, xấu đẹp Từ dẫn dắt thơ, gợi ý trẻ nói tên thơ với đề tài dễ, đơn giản Với thơ khó cô đọc diễn cảm, thơ đọc âm điệu, nhịp điệu thơ, đặt câu hỏi 10 mở kích thích trẻ suy nghĩ đặt tên thơ Cô ghi tên thơ lu ý cách cầm bút, đa bút cô phải đúng, khoa học Kết hợp cô đọc thơ diễn cảm thể ánh mắt cử chỉ, tay chân, điệu giúp trẻ cảm nhận đợc âm điệu thơ, cô giáo đọc lần kèm theo nội dung tranh cô vào hình ảnh minh hoạ, từ trẻ có hình dung câu thơ cô đọc nhớ lại câu thơ mà cô đọc tạo cho trẻ dễ nhớ - Đàm thoại nội dung thơ Đây bớc chiếm vị trí quan trọng, qua đàm thoại cô giáo biết tiếp thu kiến thức trẻ nh hiểu đợc việc trẻ sử dụng vốn từ để trả lời câu hỏi cô Ví dụ 4: Khi đọc xong thơ cho trẻ nghe cô hỏi - Bài thơ viết ai? gì? - Lúc trẻ phải suy nghĩ trả lời cô giáo Cô lắng nghe động viên ttẻ trả lời đúng, nói đủ câu, xử trẻ nói sai, nói trống không, hay dùng từ cha xác Cô cần mời trẻ tiếp thu chậm, nói, gợi mở để trẻ trả lời nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ Căn vào câu trả lời uốn nắn trẻ cách nói đủ câu, diễn tả ý nghĩa nhịp điệu câu thơ, thơ - Dạy trẻ đọc thơ Tuỳ theo đặc điểm nhận thức trẻ cô tổ chức sinh động hấp dẫn Đọc theo cô, tổ, nhóm, cá nhân, đọc luân phiên, đọc nối tiếp thể cảm xúc, cử điệu bộ, ngữ âm nói, đọc diễn cảm, trẻ đọc cô lắng nghe, quan sát nhẹ nhàng góp ý sửa sai cho trẻ Động viên khích lệ trẻ biết đọc diễn cảm, giọng điệu phù hợp với nội dung bài, ngừng đọc vài chủ đề sửa sai, từ ngọng, từ khó, giải nghĩa từ tợng thanh, tợng hình 11 Qua hình ảnh kết hợp với lời đọc cô, lời gợi ý cô trẻ hiểu mối quan hệ biểu cảm đọc khớp với hình ảnh nhịp điệu âm điệu bài, qua trẻ hiểu đợc nghĩa từ cách đọc diễn cảm nhịp điệu với động tác tranh minh hoạ, cách lật tranh, hết thơ, ý thơ cô chuyển lật tranh sang tranh khác trẻ ý từ rèn cho trẻ cách mở sách đọc sách Cuối học thơ cô kết thúc tiết học cách chuyển sang hoạt động khác nh trò chơi, vẽ, nặn mục đích củng cố sâu nội dung trẻ vừa đợc học *Với truyện: Về hình thức tổ chức tơng tự nh với thơ, chuẩn bị tranh, mô hình,có phần nhiều hởn để kích thích trẻ kể chuỵên sáng tạo trẻ Trẻ vào tranh minh hoạ để khám phá nhân vật, khám phá nghĩa từ, câu Qua sử dụng tranh chữ để kể lại trình tự ngôn ngữ sáng tạo trẻ Ví dụ 1: Tôi kể câu chuyện " Gà t i hc" chuẩn bị tranh theo nội dung trẻ kể gợi ý bổ sung cho trẻ, sửa cho trẻ từ ngọng Ví dụ 2: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện " Chú dê đen" Để gây hứng thú ý tò mò trẻ, cầm cành cuối lớp học, tạo dựng khung cảnh gần giống nh khu rừng bố chí giống phù hợp nội dung đoạn kể kể thể ngữ điệu nhân vật thời điểm khác nh giọng chó Sói gặp Dê trắng cô kể giọng quát lại to không sợ, giọng Dê trắng run 12 sợ, yếu ớt ngắt quãng Nhng kể đến giọng sói gặp Dê đen chuyển sang giọng lo lắng ngần ngừ sau sợ sệt, giọng Dê đen bình tĩnh, đanh thép, nghe cô thể tính cách nhân vật chuyện với cử chỉ, động tác minh hoạ, trẻ ý lắng nghe thích thú say mê nhìn thấy mô hình giống xuất qua đoạn chuyện, nh kể trích đoạn Dê trắng vào rừng gặp Sói cô đa giống trớc khung cảnh bìa rừng có sói Kết hợp với lời kể diễn cảm thể nhút nhát Dê trắng giọng hát nho nhỏ la la Qua giọng kể diễn cảm kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan lúc, chỗ với cử hành động nhân vật chuyện trẻ nh đợc hoá thân vào nhân vật chuyện Thông qua câu chuyện rèn cho trẻ khả băt chớc lời nhân vật trẻ thể hành động vai phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Với phơng pháp dạy nay, giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ để kể chuyện sáng tạo hạn chế, cô cần thiết kế cho trẻ tự kể chuyện sáng tạo, kể tiếp câu chuyện mà cô kể phần, kể theo đề tài, số tranh mà cô đa trớc cho trẻ xem, hình thức phát triển ngôn ngữ tích cực cho trẻ kích thích phát triển t duy, sáng tạo óc tởng tợng trẻ Ví dụ: Cho trẻ xem tranh " che ô cho bạn" cô gợi ý để trẻ tởng tợng, Gà ô, ếch vịt có ô, che ô cho bạn? có hai bạn kể hai nội dung khác + Cháu Trung khả tiếp thu chậm kể: "Trời ma bạn gà bị ớt, bạn ếch cầm ô che, gà cảm ơn ban" Cháu 13 kể đợc hánh động nhân vật, câu đơn cha rõ nghĩa + Cháu Hoa học sinh nhận thức nhanh kể " Có ông gió thổi ào, ma to, bạn gà đờng ớt luớt" ,thấy ếch vịt mang ô che cho bạn, hết ma, bạn gà cảm ơn bạn Gà nói với bạn "Từ bạn tốt nhé" Cháu Linh dùng từ tợng để kể ý truyện có khả t trìu tợng vê kết nghĩa bạn bè Nh việc cho trẻ làm quen với văn học giúp trẻ phát triển khả nói, phát triển ngôn ngữ cách chủ động Cách tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ lĩnh vực." Ngữ âm - Tứ vựng - Ngữ pháp" điều giúp trẻ học tốt môn tiếng việt lớp giúp trẻ có khẳ giao tiếp dần dần, hình thành nhu cầu đọc, viết cho trẻ Bin phỏp 7: Thng xuyờn trũ chuyn vi tr v nhng iu xung quanh tr Do đặc thù lớp ang thc hin chơng trình đổi đợc thực mạnh dạn đa chủ đề để trẻ kể chuyện sinh hoạt chuyện ngần với sinh hoạt trẻ chuyện trẻ tận mắt nghe thấy, nhìn thấy, thích kể ngôn ngữ Ví dụ: Chủ đề gia ỡnh, k v cỏc chi yờu thớch ca tụi thờng hớng dẫn theo bớc: * Tôi gợi ý cho trẻ 14 - nhà có nhiều đồ chơi không? thích đồ chơi nhất? đồ chơi nh nào? chơi đồ chơi nh nào? * Tôi kể mẫu đồ chơi mà a thích cho trẻ nghe " cô nhỏ đồ chơi yêu thích cô gấu màu trắng, điểm đen đẹp, cô cho nằm hai mắt nhắm lại cô cho ngồi, phát tiếng hát la la Cô thích, ngủ cô thờng hay ôm gấu để ngủ * Tôi nhắc trẻ nhớ lại đồ chơi * Cho trẻ kể lại lần lợt bạn một, cô bạn theo dõi giúp đỡ bạn, khuyến khích trẻ kể, kể đồ chơi yêu thích bạn Hà hay bắt đầu kể chuyện cho cô bạn nghe ( trẻ kể cô sửa câu giọng cho trẻ có) Ví dụ 2: Với chủ đề đa " công việc cháu làm nhà giúp bố mẹ" *Tôi cho trẻ tự kể tự dới gợi ý cô - Thế có yêu quý bố mẹ không? Các nhà giúp đỡ bố mẹ việc rồi? Khi nghe sửa câu từ cho trẻ, từ giúp trẻ nói mạch lạc Nh chơng trình chơng trình chơng trình ( nhng phù hợp với chủ đề ) mà đa vào lớp dạy thấy trẻ thích tham gia kể chuyện Đọc thơ diễn cảm phản ánh đợc nhân vật chuyện từ giúp phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc 15 c Kết luận học kinh nghiệm Kết luận: Vận dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi qua môn làm quen văn học đòi hỏi cô giáo phải có lòng yêu trẻ, say mê nghề nghiệp chịu khó nghiên cứu tài liệu, tập san, chuyên đề tìm nhiều biện pháp, giải pháp tốt Biết tổ chức kết hợp với sáng tạo hấp dẫn phù hợp với nhận 16 thức hiểu biết tâm sinh lý trẻ cô phải quan tâm đến đối tợng trẻ, cá nhân trẻ để nắm đợc khả tích cực trẻ Cô phải ngời tạo hội cho trẻ phát huy cách tích cực Biết tận dụng khẳ sẵn có cá nhân trẻ giúp trẻ phát huy hết khả sẵn có Su tầm tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phơng, làm đủ đồ dùng đồ chơi đẹp, phong phú, hấp dẫn trẻ, để tạo hứng thú tích cực học trẻ Cần phải có quan tâm đặc biệt cấp lãnh đạo, sở vật chất đồ dùng trang thiết bị phục vụ dạy học Cùng với phối kết hợp gia đình trẻ mặt Cô giáo phải gơng sáng để trẻ noi theo Gơng mẫu lời ăn tiếng nói với trẻ, với ngời xung quanh Phải thờng xuyên liên tục hớng vào trẻ coi trẻ trung tâm trình giáo dục Trên số biện pháp mà áp dụng dạy lớp Giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ nói mạch lạc trẻ mở rộng đợc vốn từ Từ giúp trẻ có cách tốt tạo cho trẻ tâm lý thoải mái bớc sang môi trờng Tôi mong với biện pháp mà thực đợc chị em trờng áp dụng để phát triển nâng cao ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ tự tin hơn, nói rõ ràng hơn, mạch lạc hơn, trẻ đợc mở rộng vốn từ Giúp đỡ trẻ phát triển trí tuệ t hình thành nhân cách trẻ 2.Bài học kinh nghiệm Qua năm nghiên cứu thực đề tài Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua 17 môn làm quen văn họcđã góp phần nhận thức cho trẻ ghi nhớ có chủ định Phát triển t duy, trực quan, so sánh, suy luận, rèn luyện, trau phát triển ngôn ngữ cho trẻ, làm tiền đề cho ngôn ngữ nói, đọc viết chuyện san sau cho trẻ góp phần giữ gìn sáng tiếng việt Bản thân đợc trau kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, diễn cảm sáng tạo cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học đợc phụ trách ban đồng nghiêp thơng yêu giúp đỡ Trong viết có điều khiếm khuyết kính mong đợc hội đồng xét duyệt góp ý kiến phê bình để sáng kiến đợc đầy đủ hoàn thiện Mai Dch ngày 25 tháng năm 2011 Ngới viết inh Thỳy Hi 18 ... môn văn học, với phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi, chuẩn bị hành trang bớc vào năm học Chính mà mạnh dạn chọn đề tài " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua môn... gì? Khi trẻ trả lời nói cha đủ câu, không ngữ pháp cô chỉnh sửa lại ý trẻ yêu cầu trẻ nhắc lại cho rõ Khi gợi mở hỏi trẻ cô ý tới trẻ ngôn ngữ chậm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ sửa sai cho trẻ -... trẻ phát triển khả nói, phát triển ngôn ngữ cách chủ động Cách tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ lĩnh vực." Ngữ âm - Tứ vựng - Ngữ pháp" điều giúp trẻ học tốt