được áp dụng lần đầu: Từ tháng 9 năm 2017. PHẦN II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN A. NỘI DUNG SÁNG KIẾN B. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Lí do và sự cần thiết để tiến hành sáng kiến: Ông bà ta xưa có câu Trẻ lên 3 cả nhà học nói Thật đúng như thế dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ trong trường Mầm non có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng và là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục mầm non. Vì nhờ có ngôn ngữ, trẻ có thể nói lên những suy nghĩ, mong muốn của mình và mở rộng khả năng giao tiếp trong học tập cũng như vui chơi. Trẻ mầm non rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình tượng của các bài hát, bài thơ, những câu chuyện cổ tích, thần thoại rất hấp dẫn đối với trẻ thơ. Chính vì vậy, cho trẻ tiếp xúc với văn học, cụ thể là qua hoạt động kể chuyện chính là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất. Ngôn ngữ phát triển tốt trẻ dễ dàng tiếp cận được với nhiều môn học khác như: Làm quen với toán, khám phá khoa học, âm nhạc, …đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện trẻ được nghe cô kể, hay tự mình kể lại chuyện, kể chuyện sáng tạo…. sẽ giúp trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả năng mạnh dạn, tự tin vào chính bản thân, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng hơn. Kể chuyện giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ, là phương tiện phát triển năng lực tư duy, sáng tạo, giúp trẻ biết yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp ứng xử, thông qua các hoạt động dạy trẻ kể chuyện sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và vốn từ ngày càng phong phú hơn. Tuy nhiên tại đơn vị nơi tôi công tác đa số giáo viên còn ít chú ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động giáo dục, vẫn chưa nhìn nhận thấy sự cần thiết và tầm quan trọng trong việc dạy cho trẻ phát triển tư duy ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện. Giáo viên thường hay dạy trẻ kể những nội dung câu chuyện thường ngày một cách đơn điệu, ít dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. Bên cạnh đó sự chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ, phương pháp lên lớp của cô chưa linh hoạt sáng tạo nhiều, giọng nói chưa hay chưa thu hút lôi cuốn hấp dẫn trẻ. Qua đó khi dạy trẻ kể chuyện trẻ còn nhút nhát, lời nói chưa rõ ràng mạch lạc, ngôn ngữ, vốn từ của trẻ còn hạn chế, trong giờ học trẻ chưa hứng thú tập trung nhiều. Trước tình hình đó, với mong muốn giúp giáo viên nhận thấy được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, và thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục của năm học. Là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn khối Mẫu giáo bản thân tôi đã tôi đã lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện”. 2. Tính mới và tính khoa học Trong bài sáng kiến này các giải pháp của tôi đưa ra không phải là mới nhưng qua quá trình tôi áp dụng và thực hiện tôi đã có một số thay đổi phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ, phù hợp với giáo viên, giúp giáo viên có được những điều kiện thuận tiện trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại đơn vị, phù hợp với chương trình Giaó dục mầm non hiện nay. II. NỘI DUNG: CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG 1. Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học của trẻ rất phong phú, đa dạng với nhiều hoạt động học khác nhau và được tổ chức với nhiều hình thức một cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ năng của hoạt động học theo nội dung của chủ đề. Trong đó hoạt động làm quen văn học chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tưởng tượng, phát triển nhân cách, phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ; chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào học ở lớp một. Trẻ được tiếp xúc với tác phẩm văn học chuyện kể từ rất sớm: Từ khi lọt lòng mẹ trẻ đã được nghe những câu ru thấm đợm tình người. Lớn hơn một chút trẻ được sống trong thế giới kỳ diệu của những câu chuyện thần thoại, truyền thuyết, cổ tích..., những ước mơ của trẻ cứ thế chắp cánh bay xa... Thông qua hoạt động kể chuyện giúp trẻ có được vốn hiểu biết, vốn từ nhất định và tạo cho trẻ tâm thế vững vàng khi bước vào lớp một. Mặt khác, để phù hợp với nhu cầu ngày càng đi lên của xã hội và thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục mầm non theo công văn 534 GDĐT Ngân Sơn ngày 1192017 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 20172018; Kế hoạch số 202KHGDĐT Ngân Sơn ngày 2442017 Kế hoạch Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 20162020 định hướng đến 2025; Kế hoạch 557 KH GDĐT ngày 1492017 Kế hoạch thực hiện chuyên đề ‘Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 20172018 xóa bỏ phương thức dạy học cũ rập khuôn, thụ động, chú trọng phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ có cơ hội được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm... trên khả năng và vốn hiểu biết của trẻ chính vì vậy xét thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất cần thiết. 2. Thực trạng: Thực trạng chung: Trường Mầm non quốc lập Nà Khoang thuộc thôn Nà Nọi, thị trấn Nà Phặc, huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn, gồm 6 điểm trường nằm rải rác trên các thôn bản của thị trấn. Các điểm trường lẻ nằm xa điểm trường chính, đường đi lại còn khó khăn, vất vả. Đa số học sinh là con em dân tộc thiểu số như : Tày, Nùng, Mômg, Dao cùng sinh sống. Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của nhà trường còn nhiều khó khăn, hạn chế. Toàn trường có tổng số 10 nhóm lớp: + Nhà trẻ: 04 nhóm + Mẫu giáo: 06 lớp Đội ngũ: Tổng số CBGV, NV trong trường 23 + CBQL: 3 + Giaó viên: 18 ( 1 giáo viên nhạc) + Nhân viên: 2 Trình độ đào tạo 100% CBGVNV trong trường đạt chuẩn trở lên trong đó: đạt chuẩn:1323=56,5% ; trên chuẩn 1023= 43,5%. Thực trạng riêng ảnh hưởng đến việc phat triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện Đối với trẻ: Có đến 98,6% trẻ em trong trường là người dân tộc thiểu số, một số trẻ mới đi học chưa biết nói tiếng phổ thông, ngôn ngữ của trẻ còn chậm phát triển, trẻ chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động giáo dục trên lớp Đối với phụ huynh : Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là không đồng đều, 100% phụ huynh là nông thôn đời sống kinh tế còn nghèo nàn, lạc hâụ, Qua thực tế cho thấy phụ huynh còn nói tiếng địa phương nhiều, chưa chú ý phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ. Đối với giáo viên: Đa số giáo viên ít chú ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động giáo dục, đặc biệt là thông qua hoạt động kể chuyện. Giáo viên thường hay kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể những nội dung câu chuyện một cách đơn điệu, ít dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. phương pháp lên lớp của cô chưa linh hoạt sáng tạo nhiều, giọng nói chưa hay chưa thu hút lôi cuốn hấp dẫn trẻ. Qua đó khi dạy trẻ kể chuyện trẻ còn nhút nhát, lời nói chưa rõ ràng mạch lạc, ngôn ngữ, vốn từ của trẻ còn hạn chế, trong giờ học trẻ chưa hứng thú tập trung nhiều. Một số thuận lợi, khó khăn: a. Thuận lợi:
PHẦN I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện ” Tác giả: Dương Thị Ngọc Mai Tỷ lệ (%) STT Họ tên Ngày/tháng/ Đơn năm sinh công tác vị Chức danh Trình độ đóng góp chun vào việc mơn tạo sáng kiến Trường Dương Thị Ngọc Mai Mầm non 05/03/1989 QL Nà Khoang Phó Hiệu trưởng Đại học sư phạm 100% a Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện’’ b Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Dương Thị Ngọc Mai c Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Gíao dục & Đào tạo d Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng năm 2017 PHẦN II MÔ TẢ SÁNG KIẾN A NỘI DUNG SÁNG KIẾN B ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí cần thiết để tiến hành sáng kiến: Ông bà ta xưa có câu "Trẻ lên nhà học nói" Thật dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ trường Mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Vì nhờ có ngơn ngữ, trẻ nói lên suy nghĩ, mong muốn mở rộng khả giao tiếp học tập vui chơi Trẻ mầm non nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình tượng hát, thơ, câu chuyện cổ tích, thần thoại hấp dẫn trẻ thơ Chính vậy, cho trẻ tiếp xúc với văn học, cụ thể qua hoạt động kể chuyện đường phát triển ngơn ngữ cho trẻ tốt Ngôn ngữ phát triển tốt trẻ dễ dàng tiếp cận với nhiều môn học khác như: Làm quen với toán, khám phá khoa học, âm nhạc, …đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện trẻ nghe kể, hay tự kể lại chuyện, kể chuyện sáng tạo… giúp trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả mạnh dạn, tự tin vào thân, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng Kể chuyện giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ, phương tiện phát triển lực tư duy, sáng tạo, giúp trẻ biết yêu đẹp, hướng tới đẹp để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hố Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua giao tiếp ứng xử, thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ vốn từ ngày phong phú Tuy nhiên đơn vị nơi công tác đa số giáo viên cịn ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục, chưa nhìn nhận thấy cần thiết tầm quan trọng việc dạy cho trẻ phát triển tư ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện Giáo viên thường hay dạy trẻ kể nội dung câu chuyện thường ngày cách đơn điệu, dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Bên cạnh chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ, phương pháp lên lớp cô chưa linh hoạt sáng tạo nhiều, giọng nói chưa hay chưa thu hút lơi hấp dẫn trẻ Qua dạy trẻ kể chuyện trẻ cịn nhút nhát, lời nói chưa rõ ràng mạch lạc, ngơn ngữ, vốn từ trẻ cịn hạn chế, học trẻ chưa hứng thú tập trung nhiều Trước tình hình đó, với mong muốn giúp giáo viên nhận thấy tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, thực tốt nhiệm vụ giáo dục năm học Là cán quản lý phụ trách chuyên môn khối Mẫu giáo thân tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện” Tính tính khoa học Trong sáng kiến giải pháp đưa qua q trình tơi áp dụng thực tơi có số thay đổi phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ, phù hợp với giáo viên, giúp giáo viên có điều kiện thuận tiện việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đơn vị, phù hợp với chương trình Giaó dục mầm non II NỘI DUNG: CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học trẻ phong phú, đa dạng với nhiều hoạt động học khác tổ chức với nhiều hình thức cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ hoạt động học theo nội dung chủ đề Trong hoạt động làm quen văn học chiếm vị trí quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tưởng tượng, phát triển nhân cách, phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ; chuẩn bị tâm cho trẻ vào học lớp Trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học chuyện kể từ sớm: Từ lọt lòng mẹ trẻ nghe câu ru thấm đợm tình người Lớn chút trẻ sống giới kỳ diệu câu chuyện thần thoại, truyền thuyết, cổ tích , ước mơ trẻ chắp cánh bay xa Thơng qua hoạt động kể chuyện giúp trẻ có vốn hiểu biết, vốn từ định tạo cho trẻ tâm vững vàng bước vào lớp Mặt khác, để phù hợp với nhu cầu ngày lên xã hội thực tốt nhiệm vụ giáo dục mầm non theo công văn 534/ GDĐT Ngân Sơn ngày 11/9/2017 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2017-2018; Kế hoạch số 202/KH-GDĐT Ngân Sơn ngày 24/4/2017 Kế hoạch Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020 định hướng đến 2025; Kế hoạch 557/ KH - GDĐT ngày 14/9/2017 Kế hoạch thực chuyên đề ‘Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2017-2018 xóa bỏ phương thức dạy học cũ rập khuôn, thụ động, trọng phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ có hội tìm tịi, khám phá, trải nghiệm khả vốn hiểu biết trẻ xét thấy việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ cần thiết Thực trạng: * Thực trạng chung: Trường Mầm non quốc lập Nà Khoang thuộc thôn Nà Nọi, thị trấn Nà Phặc, huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn, gồm điểm trường nằm rải rác thôn thị trấn Các điểm trường lẻ nằm xa điểm trường chính, đường lại cịn khó khăn, vất vả Đa số học sinh em dân tộc thiểu số : Tày, Nùng, Mômg, Dao sinh sống - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhà trường cịn nhiều khó khăn, hạn chế - Tồn trường có tổng số 10 nhóm lớp: + Nhà trẻ: 04 nhóm + Mẫu giáo: 06 lớp - Đội ngũ: Tổng số CBGV, NV trường 23 + CBQL: + Giaó viên: 18 ( giáo viên nhạc) + Nhân viên: - Trình độ đào tạo 100% CBGVNV trường đạt chuẩn trở lên đó: đạt chuẩn:13/23=56,5% ; chuẩn 10/23= 43,5% * Thực trạng riêng ảnh hưởng đến việc phat triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện - Đối với trẻ: Có đến 98,6% trẻ em trường người dân tộc thiểu số, số trẻ học chưa biết nói tiếng phổ thơng, ngơn ngữ trẻ cịn chậm phát triển, trẻ chưa mạnh dạn tham gia hoạt động giáo dục lớp - Đối với phụ huynh : Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn đời sống kinh tế nghèo nàn, lạc hâụ, Qua thực tế cho thấy phụ huynh cịn nói tiếng địa phương nhiều, chưa ý phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ - Đối với giáo viên: Đa số giáo viên ý đến việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Giáo viên thường hay kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể nội dung câu chuyện cách đơn điệu, dạy trẻ kể chuyện sáng tạo phương pháp lên lớp chưa linh hoạt sáng tạo nhiều, giọng nói chưa hay chưa thu hút lôi hấp dẫn trẻ Qua dạy trẻ kể chuyện trẻ cịn nhút nhát, lời nói chưa rõ ràng mạch lạc, ngơn ngữ, vốn từ trẻ hạn chế, học trẻ chưa hứng thú tập trung nhiều Một số thuận lợi, khó khăn: a Thuận lợi: - Trường ln nhận quan tâm, đạo sát Phòng GD&ĐT Ngân Sơn - Được quan tâm, tạo điều kiện Đảng uỷ, UBND xã, phối kết hợp ban ngành đoàn thể thị trấn - Nhà trường quan tâm, đầu tư mua sắm sở vật chất cho chuyên đề giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Có quan tâm bậc phụ huynh tạo điều kiện để trẻ học tập tốt, cháu đến trường ngoan, thích học vui chơi bạn bè - Đa số giáo viên có trình độ chun mơn Sư phạm, u nghề, mến trẻ, ln nhiệt tình tham gia hoạt động nhà trường, có ý thức học tập thường xuyên để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nâng cao tay nghề b Khó khăn: - Trường mầm non quốc lập Nà Khoang trường thuộc Thị trấn có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, sở vật chất hạn chế - Trường chưa có phịng chức riêng Đồ dùng, tài liệu tranh ảnh phục vụ cho hoạt động kể chuyện ít, chưa phong phú - Kinh phí hỗ trợ cho hoạt động chun mơn cịn hạn hẹp, kinh phí chi cho công tác tuyên truyền kiến thức giáo dục bậc cha mẹ hạn chế - Các cháu 97,6% em đồng bào dân tộc thiểu số, bố mẹ làm nơng nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, có điều kiện cho em tiếp xúc với tài liệu tranh ảnh, truyện kể, quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho em mình, cịn hay sử dụng tiếng mẹ để để giao tiếp với trẻ Vì trẻ cịn có bất đồng ngơn ngữ lớn c Điều tra khảo sát thực trạng phát triển ngôn ngữ trẻ; Kết khảo sát việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện giáo viên đầu năm học 2017-2018 nhà trường sau: - Đối với trẻ: stt Nội dung Trẻ hứng tham gia chuyện Tổng số thú kể 240 Đầu năm Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ 133 55,4 107 44,6 Lời nói trẻ rõ ràng, mạch lạc 240 135 56,3 105 43,7 Trẻ mạnh dạn giao tiếp 240 146 60,8 94 39,2 Trẻ biết sử dụng nhiều từ, nhiều kiểu câu khác 240 155 64,6 85 35,4 - Đối với Giaó viên: Stt Nội dung Tổng số Giáo viên ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện Lựa chọn nội dung chuyện kể phù hợp, tổ chức tiết học linh hoạt, thu hút trẻ Đầu năm Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ 17 41,2 10 58,8 17 52,9 47,1 Kể diễn cảm 17 29,4 12 70,6 Tích hợp chuyện kể với môn học khác 17 35,3 11 64,7 Qua kết khảo sát đầu năm cho thấy khả ngôn ngữ trẻ cịn chậm phát triển, lời nói trẻ chưa rõ ràng, mạch lạc, chưa mạnh dạn giao tiếp, ngơn ngữ chậm phát triển hứng thú với hoạt động kể chuyện Giaó viên chưa ý đến việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe, tổ chức tiết học kể chuyện chưa linh hoạt, sáng tạo, tích hợp chuyện kể với mơn học khác thân thực đề tài “Một số biện pháp giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện” CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nội dung: “Một số biện pháp giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện” Phương pháp thực nghiên cứu Để hoàn thành nhiệm vụ đề ra, chọn phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành - Phương pháp tuyên truyền - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên việc thực nhiệm vụ năm học, lồng ghép nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện vào hoạt động năm Xây dựng triển khai đầy đủ văn đạo cấp như: Hướng dẫn số: 543/PGD&ĐT ngày 11/9/2017 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2017-2018 ; Kế hoạch số 557/KH-GD&ĐT ngày 14/9/2017 kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2017-2018; Công văn số 480/SGDĐT- GDMN ngày 10/4/2017 V/v tăng cường tiếng việt cho trẻ em dân tộc thiểu số sở giáo dục mầm non Kế hoạch năm học, kế hoạch thực chương trình giáo dục mầm non tổ nhà trẻ, tổ mẫu giáo; Kế hoạch thực chuyên đề trọng tâm,… nhà trường để giáo viên thấy nhiệm vụ giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng cần thiết để thực tốt hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non quy định Bản thân lồng ghép việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ vào chủ đề năm sau: + Tháng -10 lên kế hoạch cho giáo viên lựa chọn tổ chức tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác, âm vị ( Cho trẻ nghe câu chuyện phù hợp với chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác thơng qua tập trị chơi:( Tai thính, đốn giỏi) trẻ nghe đốn tên nhân vật, tên câu truyện, sửa sai cho trẻ lỗi phát âm + Tháng 11-12 tập trung cho giáo viên tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó, cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp, cho trẻ bắt trước lời thoại nhân vật, cho trẻ kể chuyện sáng tạo, kể lại chuyện nghe VD: Truyện q giáo; lớp học chích bơng; Tích Chu, Bơng cúc trắng… + Tháng 1-2 tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thơng qua thơ, đồng dao,đặc biệt câu chuyện kể lôi hấp dẫn gợi cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa + Tháng ,4 5: tơi xây dựng trị chơi giúp cho trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu câu truyện “ Cây khế” người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bị ,của cha mẹ để lại Ví dụ “Câu truyện Tích chu” Bà biến thành chim trẻ nói bà muốn bà tìm nước uống, Tích Chu ham chơi khơng lấy nước cho bà khuyến khích giáo viên thay đổi mẫu câu khác từ câu đơn giản đến câu phức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch cách hứng thú Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để nâng cao nhận thức cho giáo viên yêu cầu, mục tiêu, nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, Nhà trường đưa nội dung sinh hoạt môn văn học cho giáo viên thảo luận, sau đến thống chung Trước tiên để gây tập trung ý cho trẻ hứng thú thích tham gia kể chuyện bạn, giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng cho tốt Máy chiếu, rối, mơ hình, nhân vật chuyện, có màu sắc tươi sáng, sinh động Rồi tích hợp nội dung vào dạy cho lôgic, lôi hấp dẫn trẻ vào học, qua hát “cháu yêu bà” cô dùng thủ thuật thể qua giọng nói, cử điệu nhân vật truyện “ Tích chu” Ví dụ: Cơ giả tiếng ho bà gọi Tích Chu ơi! Tích Chu Lấy cho bà ngụm nước Sau dẫn dắt vào nội dung câu chuyện kể với giọng nhẹ nhàng diễn cảm, thể giọng điệu nhân vật thay đổi cho hấp dẫn Biết phối hợp cách sử dụng đồ dùng kể lúc, khoa học đạt hiệu cao Để tìm hiểu nội dung câu chuyện trị chuyện trẻ Qua cung cấp từ cho trẻ, làm phong phú vốn từ giúp trẻ mở rộng hiểu biết ý nghĩa từ câu chuyện Lúc trẻ có khả diễn đạt bằng nhiều cách khác nhau, thể qua nét mặt, cử lời nói điệu bộ, hành động Như giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn, rõ ràng mạch lạc vốn từ trẻ thêm phong phú tham gia vào hoạt động kể chuyện, đóng kịch bạn Thơng qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng tiết học mẫu cho giáo viên dự rút kinh nghiệm Xây dựng giáo viên điểm lớp điểm cho toàn trường học tập, Bồi dưỡng cho giáo viên qua thao giảng hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Hội thảo chuyên đề giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thơng qua hình thức bồi dưỡng để giúp cho giáo viên nhận thức đắn : Yêu cầu- Nội dung – Hình thức phương pháp cho giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động kể chuyện Biện pháp 3: Gi viên cần luyện giọng kể nhẹ nhàng, diễn cảm, Cô tạo cho trẻ vui tươi, thoải mái lúc, nơi trình học tập, vui chơi Hoạt động kể chuyện môn dạy hay hấp dẫn trẻ thơ, trẻ hiếu kì, ý, tị mị xem chuyện sảy Các câu chuyện thường khiến trẻ dễ nhớ hình tượng, lời thoại nhân vật, có ảnh hưởng sâu, mạnh đến trí tưởng tượng, tư duy, ngơn ngữ nhân cách trẻ Chính thơng qua văn học đặt biệt thông qua hoạt động kể chuyện ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh Vậy để thu hút trẻ hoạt động kể chuyện giáo viên cần phải có nhiều hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ Vì giáo viên cần luyện giọng kể nhẹ nhàng, diễn cảm Muốn có giọng kể chuyện nhẹ nhàng diễn cảm, địi hỏi cô phải thường xuyên luyện kể chuyện diễn cảm thể giọng kể nhẹ nhàng, truyền cảm khác Ví dụ: Truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Với giọng kể chuyện hay diễn cảm phối hợp với phương pháp lên lớp linh hoạt sáng tạo, làm cho tiết học đạt kết cao Đối với trẻ vui chơi hoạt động chủ đạo cần tạo bầu khơng khí vui tươi, cho trẻ có cảm giác vui vẻ, thoải mái học tập vui chơi với Ví dụ: Trẻ đóng vai ông già, bà già… nhổ củ cải “ Nhổ cải lên, nhổ cải lên, chà chà, nhổ mãi, nhổ nhổ rồi” trẻ ngã lăn sàn vui cười với sung sướng nhổ củ cải bung lên khỏi mặt đất Biện pháp 4: Giáo viên kể chuyện cho trẻ nhiều hình thức, chọn nhiều thể loại chuyện cho trẻ nghe 4.1 Kể chuyện cho trẻ nghe: giáo viên cần lựa chọn nhiều thể loại truyện cho trẻ như: chuyện Cổ tích, truyện Thần thoại, truyện ngụ ngơn, truyện lịch sử… câu chuyện thần thoại trẻ thích nội dung câu chuyện thường hay có màu sắc thần thoại, khiến cho trẻ nghe qua có ấn tượng sâu sắc với nhân vật mà trẻ yêu thích Ví dụ: Truyện “Thần sắt” Thần trụ trời, truyền thuyết hạt lúa Thần…Trẻ nhỏ thường hay tị mị gợi hỏi điều bí ẩn câu chuyện mà trẻ muốn tìm hiểu nghe vừa kể xong Sau trị chuyện khai thác hiểu biết trẻ để phát triển thêm vốn từ, ngơn ngữ cho trẻ Truyện cổ tích hay mang đậm dấu ấn từ ngày sửa, ngày xưa, làm cho trẻ nghe qua hay say mê ý lắng nghe kể chuyện Ví dụ: Truyện “Tấm cám” Sự tích bánh chưng bánh dày, tích khoai lang, tích hồ Ba Bể…Nội dung chuyện mơ tả chất người tốt bụng, qua cô liên hệ giáo dục trẻ, nên học tập theo gương tốt Kể chuyện thần thoại cho trẻ nghe nhằm cung cấp kiến thức vốn từ cho trẻ, để trẻ biết cha ông ta tài giỏi, oai hùng việc đánh giặc cứu nước nhà.Ví dụ: Truyện “Sự tích Hồ Gươm” Trẻ nghe cô kể chuyện biết vua Lê Lợi đánh thắng giặc Minh sang xâm lược nước ta trả gươm thần hồ Tả Vọng, cịn gọi hồ Hồn Kiếm… 4.2 Dạy trẻ kể lại truyện: Để trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe, Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên nhiên yêu cầu trẻ khơng học thuộc lịng câu chuyện, trẻ phải kể bằng ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: 10 + Kể nội dung câu chuyện không yêu cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to, rõ ràng, không ê a, ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị :tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể , lựa chọn hình thức ngơn ngữ :cách dùng từ đặt câu Ví dụ : Truyện khế: Theo tính cách người anh ? + Yêu cầu với câu hỏi : Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, khơng gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, Dê mẹ dặn dê ? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Gi viên sử dụng ngơn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ ( ) Mẫu chuyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt : Về nội dung , độ dài , trình độ câu chuyện, đặc biệt lưu ý trẻ kể : Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngơn ngữ tác phong 4.3 Dạy trẻ đóng kịch : Giáo viên nên thường xuyên tổ chức cho trẻ đóng kịch, đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng , giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ : Chủ đề: Gia đình, câu chuyện: Tích chu, 11 + Vai Tích Chu ( lúc đầu ham chơi , thái độ không lời ), sau biết lỗi ( tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà bà đâu ? Bà lại với cháu Cháu đem nước cho bà, bà ! + Vai bà ( giọng run run , rứt khốt) : Bà ! Bà khơng đâu ! 4.4 Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh, đồ vật, đồ chơi: Kể chuyện sáng tạo thể ngơn ngữ trẻ câu chuyện, đồ vật, tranh hay vật xung quanh mà trẻ nghe, thấy Đây hình thức giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả mạnh dạn, tự tin vào chức tâm lý trẻ Tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ mở rộng vốn từ cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả biểu đạt, tự trình bày ý kiến bằng ngơn ngữ mình, học cách thể văn hóa nói…và quan trọng hơn, tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Kể chuyện đồ vật, đồ chơi : Kể chuyện theo đồ chơi giúp trẻ phát triển khả tri giác, tư duy, phát triển lời nói tích cực khả diễn đạt rõ ràng mạch lạc Thông qua kể chuyện theo đồ chơi, trẻ rèn luyện cách phát âm đúng, cách sử dụng câu cách diễn đạt ý có lơgic Hướng dẫn trẻ tập xây dựng câu chuyện gồm 2-3 nhân vật có mối liên hệ với Trong kể, khuyến khích trẻ sử dụng ngơn ngữ hội thoại, lời gọi, lời nói trực tiếp… gợi ý cho trẻ tự kể chuyện theo ý tưởng sáng tạo, kích thích trẻ biểu lộ thái độ đồ chơi, nhân vật câu chuyện Kể chuyện theo tranh: Việc thường xuyên cho trẻ xem tranh truyện kể chuyện theo tranh có tác dụng phát triển tốt khả ngôn ngữ giao tiếp trẻ Tuy nhiên cần cho trẻ xem tranh vẽ chủ đề, tranh ảnh miêu tả đồ vật, vật có chữ in to, màu sắc sặc sỡ, sinh động hấp dẫn trẻ qúa trình trẻ kể chuyện 12 4.5 Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với môn khác: Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở lên sinh động Ví dụ Mơn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Câu truyện: “ nhổ củ cải” Cho trẻ vận động theo “Củ cải trắng” Ví dụ: Mơn KPKH: chủ đề: động vật ni gia đình, câu truyện “ Gà trống, mèo cún con” Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật ni gia đình Mơn tốn: Tên dạy: “Cao hơn- thấp- hơn, câu chuyện “cây khế” trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em 4.6 Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội: Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ : Ngày hội 8-3 trẻ kể “ cô bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1- kể “Bác Hồ với thiếu nhi”, hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội… Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ giảng dạy Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, từ nguyên vật liệu, dễ kiếm, dễ tìm địa phương như: Vỏ dừa, hộp sữa…Với vật nghộ nghĩnh đáng yêu làm từ lon sữa, sợi rơm, bàng…Ở lớp làm nhiều đồ chơi đẹp, trẻ thích hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi 13 Dựa chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề đạo giáo viên tổ chức hoạt động khuyến khích trẻ chơi tạo đồ chơi làm bằng cây, giấy vụn, hột hạt vẽ tô màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện Khi kể chuyện giáo viên dùng tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thú cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi Biện pháp 6: Kiểm tra đánh giá chất lượng qua tiết dạy hoạt động ngày Sau triển khai đạo cho giáo viên thực qua tiết dự giờ, tra, kiểm tra hoạt động kể chuyện.Thấy phương pháp lên lớp giáo viên linh hoạt sáng tạo hơn, chuẩn bị đồ dùng cô tiết dạy kể chuyện hoạt động vui chơi, đa dạng phong phú Qua gây tập trung ý trẻ học chơi Biện pháp 7: Đầu tư sở vật chất, trang trí mơi trường, mua sắm tài liệu phục vụ cho hoạt động - Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo Phòng GD&ĐT, Lãnh đạo UBND thị trấn, tổ chức xã hội tham gia đầu tư xây dựng cho giáo dục nhà trường - Xây dựng khu vườn cổ tích, khu chợ q, góc thư viện trường, lớp ( Hình ảnh khu chợ quê) 14 ( Vườn cổ tích + Sân vận động mini) Sử dụng hình ảnh ngộ nghĩnh nhân vật câu chuyện làm hình ảnh trang trí lớp, trang trí sân trường - Đầu tư mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho góc, tài liệu, tranh ảnh, truyện kể phong phú, đa dạng cho giáo viên, cho trẻ phụ huynh Chỉ đạo giáo viên thường xuyên giới thiệu sách, thay đổi sách cho trẻ làm quen, tạo điều kiện cho phụ huynh mượn truyện trường kể cho 15 ( Góc thư viện trường) - Khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy chiếu áp dụng vào kể chuyện cho trẻ để tiết học sinh động, thu hút trẻ Biện pháp 8: Làm tốt công tác tuyên truyền, Phối hợp với phụ huynh: Để hoạt động làm quen văn học tổ chức có hiệu việc tuyên truyền để phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động trẻ cần thiết Nếu thực tốt công tác có phối kết hợp đồng bậc phụ huynh nhà trường việc sưu tầm thơ truyện, tranh ảnh, làm đồ dùng đồ chơi, tìm kiếm nguyên vật liệu thiên nhiên đặc biệt đọc sách, kể chuyện cho trẻ nghe 16 Cụ thể: Qua họp phụ huynh đầu năm nhà trường thông báo cho phụ huynh nắm rõ năm học có hoạt động nào, chuyên đề triển khai quy trình thực nào, cần phụ huynh phối hợp Một việc làm cần thiết đạo xây dựng góc tuyên truyền bậc phụ huynh theo chủ đề Ngoài nhà trường vận động phụ huynh sáng tác, sưu tầm thơ ca, hò vè, đồng dao dân gian; tham gia hội thi đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe Trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác CHƯƠNG KẾT QUẢ, BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Kết quả: Qua số biện pháp đạt số kết sau: - Đối với trẻ: Đầu năm stt Nội dung Trẻ hứng thú tham gia kể chuyện Lời nói trẻ rõ ràng, mạch lạc Trẻ mạnh dạn giao tiếp Trẻ biết sử dụng nhiều từ, nhiều kiểu câu Tổng số Đạt 240 Tỷ lệ 133 55,4 Chưa đạt 107 Cuối năm Tỷ lệ Đạt Tỷ lệ 44,6 200 83,3 đạt Tỷ lệ 40 16,7 Chưa Tỷ lệ % đạt so với đầu năm tăng 27,9 240 135 56,3 105 43,7 164 68,3 76 tăng 31,7 12 240 146 60,8 94 39,2 183 76,3 57 23,7 240 155 64,6 85 35,4 202 84,2 38 15,8 tăng 15,5 tăng 19,6 17 khác - Đối với Giaó viên: Đầu năm Stt Nội dung TS Giáo viên ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể 17 chuyện Lựa chọn nội dung chuyện kể phù hợp, tổ chức 17 tiết học linh hoạt, thu hút trẻ Kể diễn cảm Cuối năm Tỷ lệ % đạt so với đầu năm Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ 41,2 10 58,8 17 100 0 tăng 58,8 52,9 47,1 13 76,5 23,5 tăng 23,6 tăng 11,8 58,8 17 29,4 12 70,6 15 88,2 Tích hợp chuyện kể với mơn 17 học khác 35,3 11 64,7 17 100 0 tăng 64,7 Kết luận: - Đối với trẻ: Trẻ phát triển ngôn ngữ tốt, vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt ý nghĩa số từ, mạnh dạn giao tiếp Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch Trẻ phát âm xác hơn, mạch lạc hơn, sử dụng ngơn ngữ địa phương 18 - Đối với giáo viên: 100% giáo viên trường nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Biết sử dụng tích hợp nhiều phương pháp, nhiều môn nhằm thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mạnh dạn, ý kể chuyện dạy trẻ kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe - Đối với phụ huynh: 100 % phụ huynh nhiệt tình tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường, ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ ngày tham gia lao động tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện 76,7 % bậc phụ huynh ý đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, dạy trẻ nói Tiếng Việt giao tiếp Bài học kinh nghiệm: Để đạt kết đây, thân trải qua nhiều khó khăn vất vả cuối tơi tìm kinh nghiệm đây: Là quản lý thân phải triển khai đầy đủ văn đạo cấp đến toàn thể CBGVNV trường Nắm bắt lực giáo viên bố trí cơng việc phù hợp với lực người Đầu năm học đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục năm học, kế hoạch giáo dục theo chủ đề, chủ điểm phù hợp với độ tuổi trẻ, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị địa phương Có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên lý thuyết, kỹ thực hành cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện vầ hoạt động giáo dục khác theo chương trình mầm non, bồi dưỡng CNTT cho tất giáo viên Thường xun nâng cao trình độ chun mơn, trình độ nhận thức cho đội ngũ bằng nhiều hình thức khác Thường xuyên tổ chức thao giảng chuyên đề cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm Bên cạnh tổ chức đợt thi đua, hội thi để giáo viên có điều kiện thể hết lực qua giáo viên học tập lẫn điều lạ chuyên môn Đẩy mạnh công tác thi đua nhà trường thực thường xuyên, liên tục, thi đua đòn bẩy thúc đẩy phong trào công tác thi đua cần đảm bảo nguyên tắc công khai, dân chủ, công bằng, 19 Xây dựng tập thể Sư phạm đồn kết, thống cao, có hổ trợ lẫn nhà trường để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên việc thực chuyên đề B KHẢ NĂNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Với số hình thức biện pháp thực việc giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện thân năm học vừa qua trường Mầm non quốc lập Nà Khoang mang lại hiệu định, khẳng định rằng sáng kiến vận dụng thực tất trường Mầm non tồn huyện Ngân Sơn * Những thơng tin cần bảo mật: Không * Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Có sở vật chất, trang thiết bị đủ để giáo viên thực hoạt động kể chuyện - Ban giám hiệu giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên thực nhiệm vụ chun mơn - Giáo viên có trình độ đào tạo từ chuẩn trở lên, có lực tình u nghề, có kiến thức định môn văn học đặc biệt phương pháp thực hoạt động kể chuyện - Phụ huynh tin tưởng, phối kết hợp với giáo viên nhà trường * Lợi ích thu từ sáng kiến: - Góp phần nâng cao chất lượng mơn văn học - Góp phần thực tốt lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, góp phần tăng cường tiếng Việt cho trẻ - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên * Danh sách tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Tổ chức Địa Nội dung công việc hỗ trợ Trường Mầm Thơn Nà Nọi, thị trấn Một số hình thức biện pháp giúp non quốc lập Nà Nà Phặc, huyện Ngân giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện Khoang Sơn, tỉnh Bắc Kạn Nà khoang, ngày 15 tháng năm 2018 20 Xác nhận nhà trường HIỆU TRƯỞNG Người viết sáng kiến Lý Thị A Dương Thị Ngọc Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Chương trình Giáo dục Mầm non Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non ( độ tuổi) Tạp chí Giáo dục mầm non Tuyển tập truyện kể, thơ ca, câu đố theo chủ đề NXB Giáo dục Kế hoạch thực nhiệm vụ GDMN năm học 2017-2018 - Trường Mầm non quốc lập Nà Khoang Kế hoạch thực chuyên đề trọng tâm năm học 2017-2018 - Trường Mầm non quốc lập Nà Khoang Kế hoạch xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Trường Mầm non quốc lập Nà Khoang Kế hoạch tăng cường Tiếng việt cho trẻ em DTTS Trong trường mầm non năm học 2017-2018 - Trường Mầm non quốc lập Nà Khoang MỤC LỤC 22 Nội dung PHẦN I PHẦN II A B II Chương 1 Chương 2 Chương C THÔNG TIN CHUNG MÔ TẢ SÁNG KIẾN NỘI DUNG SÁNG KIẾN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí cần thiết để tiến hành sáng kiến Tính tính khoa học NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nội dung Phương pháp thực nghiên cứu Biện pháp thực KẾT QUẢ, BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết Bài học kinh nghiệm KHẢ NĂNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC 23 Trang 1 1 1-2 2-3 3 3-7 7 - 17 17-19 19-20 20 22 23 ... ? ?Một số biện pháp giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện? ?? CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nội dung: ? ?Một số biện pháp giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ. .. đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục, chưa nhìn nhận thấy cần thiết tầm quan trọng việc dạy cho trẻ phát triển tư ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện Giáo viên thường... dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, Nhà trường