Đang tải... (xem toàn văn)
ChÝnh v× vËy ph¬ng ph¸p d¹y trÎ ngay tõ buæi ®Çu tiªn lµ rÊt quan träng, mçi gi¸o viªn chóng ta cÇn chän cho minh mét ph¬ng ph¸p d¹y häc phï hîp víi ®èi tîng trÎ, phï hîp víi ®iÒu kiÖn t[r]
(1)Phòng giáo dục đào tạo quận cầu giấy Trờng mầm non quan hoa
đề TàI:
MộT Số HìNH THứC RèN Kỹ NĂNG PHáT TRIểN NGÔN NGữ MạCH LạC
CHO TRẻ Từ TUổI
Họ tên: Nguyễn Thị Huế
Chức vụ: Giáo viên líp MG nhì B1
Trêng mÇm non Quan Hoa
Năm học 2007 - 2008
Phn I: Đặt vấn đề
Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân. Đó bậc học đặt nên móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ
(2)Đặc điểm nhận thức trẻ mầm non là: Trẻ nhớ nhanh lại nhanh quên Khả ghi nhớ không chủ định chủ yếu, khả ghi nhớ có chủ định hình thành phát triển Chính phơng pháp dạy trẻ từ buổi quan trọng, giáo viên cần chọn cho minh phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế trờng lớp Từ giúp trẻ lĩnh hội đợc kiến thức cách nhanh nhất, xác Để giúp trẻ phát triển đợc ngơn ngữ cách tốt trớc hết ngời giáo viên cần nắm vững đợc vai trò việc phát triển ngơn ngữ
Ngơn ngữ có vai trò to lớn sống ngời Nhờ có ngơn ngữ mà ngời trao đổi với hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm, tâm với điều kiện cần thiết nh Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ tình cảm lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn tơn trọng nó”
Trong công tác giáo dục mầm non, thấy rõ vai trị của ngơn ngữ giáo dục trẻ, ngơn ngữ góp phần tạo cho trẻ trở thành ngời phát triển tồn diện
Ngơn ngữ có vai trị quan trọng đời sống ngời, ngôn ngữ giúp ta nhận thức đợc giới xung quanh Nhờ có ngơn ngữ phong phú mà trẻ đợc nói theo ý tởng Ngơn ngữ sở suy nghĩ công cụ t Để đáp ứng nhận thức trẻ khơng có cách khác thông qua lời kể ngời lớn thơng qua tác phẩm văn học có kết hợp hình ảnh trực quan Từ giúp trẻ dùng lời nói để diễn đạt cảm xúc Trẻ cịn dụng ngơn ngữ sâu sắc hơn, tạo cho trẻ đợc sống môi trờng giao tiếp, sở nảy sinh nhiều suy nghĩ, sáng tạo
Tóm lại, q trình hình thành ngơn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non Giáo viên dùng nhiều hình thức khác Nhng quan trọng hình thức sử dụng hình ảnh trực quan lời nói, từ kích thích trẻ phát trỉên ngơn ngữ diễn đạt hiểu biết sở lĩnh hội đ -ợc
(3)2007 – 2008 su tầm, sáng tác vận dụng ca dao, đồng dao có nội dung giáo dục để dạy trẻ cách có hệ thống tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số hình thức rèn luyện kỹ phát triển ngôn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo – tuổi” Để nghiên cứu nhắm góp phần bé nhỏ cơng việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ nói chung nói riêng lớp, trờng
Trớc bớc vào nghiên cứu thực để tài gặp số thuận lợi khó khăn sau đây:
PhÇn II: Néi dung nghiªn cøu
Đặc điểm thời đại nay, thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa, ngơn ngữ chữ viết ngày đóng vai trị quan trọng Nó khơng phục vụ ngời mà cịn xâm nhập tạo điều kiện cho cách mạng khóa học phát triển
Vai trị ngơn ngữ đối v ới ngời quan trọng nh vậy, cịn trẻ em sao? Nó có tác dụng trẻ?
Vì để đáp ứng đợc nhu cầu cần phải dạy cô giáo phải nắm vững vai trị việc phát triền ngơn ngữ nắm vững tâm sinh lý trẻ để dạy trẻ đạt kết cao Với thân trực tiếp dạy lớp mẫu giáo – tuổi, thuộc lớp mẫu giáo nhỡ Trờng mầm non Quan Hoa Qua tơi rút số thuận lợi khó khăn nh sau:
II/ đặc điểm tình hình 1/ Thuận lợi:
- Đợc quan tâm cấp lãnh đạo xây dựng cho lớp mẫu giáo nhỡ Trờng Quan Hoa sở sẽ, lớp học thoáng mát thu hút đợc học sinh vào lớp đông
- Ban giám hiệu kiểm tra, đôn đốc đầu t sở vật chất
(4)cao, khơng nói ngọng, ln học hỏi nh trao đổi kinh nghiệm với bạn bố ng nghip
2/ Khó khăn:
- Lớp học chật so với số trẻ có, đồ chơi ngồi trời ít, khung cảnh s phạm hạn chế
- 30% sè häc sinh míi líp, kh«ng th«ng qua lớp nhà trẻ lớp mẫu giáo bé Vì nhận thức trẻ hạn chế nhiều, trẻ nhút nhát, cha manh dạn
- Nhiu tr cịn nói ngọng, nói tiếng địa phơng (ngọng dấu ngã, dấu nặng), phát âm thiếu xác
- Phụ huynh học sinh cha thực quan tâm đến việc cho em học tuổi…
- Phụ huynh học sinh nói ngọng, nói tiếng địa phơng nhiều
III/ Mét sè h×nh thøc:
Trớc bớc vào thực tiến hành khảo sát chất lợng đầu năm học với tổng số trẻ 63 cháu Trong đó:
Loại tốt có: cháu đạt 8% Loại có: cháu đạt 12,7% Loại đạt có: 12 cháu đạt 19% Loại cha đạt có: 38 cháu đạt 60,3%
Với kết nh áp dụng số hình thức rèn kỹ phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ – tuổi sau õy:
1/ Hình thức phát triển ngôn ngữ c¸c giê häc:
Phát triển ngơn ngữ học hớng cho trẻ quan sát vật tợng quen thuộc trẻ, qua giúp trẻ hình thành khái niệm ban đầu vật tợng nhăm mục đích phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ngồi phát triển ngơn ngữ học tạo điều kiện rèn kỹ phát âm, rèn cho trẻ nói câu theo cấu trúc ngữ pháp đặc biệt tăng vốn từ vựng cho trẻ
(5)phải khai thác sâu số nội dung có liên quan đến vốn từ cho trẻ, để từ kích thích trẻ đợc nói Qua lời nói trẻ giáo viên uốn nắn cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mơn nh học: Mơn tạo hình, âm nhạc, làm quen với mội trờng xung quanh, thể dục đặc biệt môn làm quen với văn học
Ví dụ: Phát triển ngơn ngữ qua môn làm quen với môi trờng xung quanh với bài: “Một số loại hoa, số loại quả, số loại rau, số vật…” Trẻ đợc nói màu sắc, hình dáng, số đặc điểm bật đối tợng, công dụng chúng
Ngồi ra, trẻ cịn đợc t duy, so sánh đặc điểm giống khác đối tợng, qua trẻ cịn đợc liên tởng đến giới xung quanh để củng cố kiến thức cho trẻ
Ví dụ: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen với văn học ở học có tác dụng làm giàu vốn từ cho trẻ, trẻ đợc phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trẻ đợc nói dới hình thức nh đọc thơ diễn cảm, kể chuyện theo tranh, đóng kịch qua tác phẩm, kể truyện sáng tạo…
2/ Hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiết häc:
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ khơng phát triển học mà cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ lúc, nơi nh chơi, dạo, hoạt động lao động hoạt động khác…
a/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động trời:
- Hoạt động trời hoạt động giúp trẻ trực tiếp, tiếp xúc với thiên
nhiên xã hội xung quanh nhằm mở rộng vốn hiểu biết trẻ làm tăng vốn từ cho trẻ Khi cho trẻ họat động trời trẻ đợc quan sát cối, tiếp xúc với vật ni, đợc nhìn ngắm thiên nhiên… Từ trẻ đợc nói hiểu biết mình, trẻ u thiên nhiên, muốn đợc đóng góp sức vào việc làm đẹp cho thiên nhiên
- Phần hoạt động có mục đích:
Ví dụ: Cho trẻ quan sát bồn hoa:
Tôi tổ chức cho trẻ đứng xung quanh bồn hoa, để trẻ đợc nêu hiểu biết nhận xét trẻ loại hoa, sau tơi đặt câu hỏi gợi ý trả lời:
+ Chóng m×nh thÊy bån hoa nh thÕ nµo? + Trong bån hoa cã loại hoa gì? + Ai biết loại hoa này?
(6)Với quan sát đối tợng khác hỏi câu hỏi để kích thích t trẻ, để trẻ suy nghĩ tự so sánh đặc điểm giống khác đối tợng quan sát, phơng pháp mà trẻ hào hứng, thích thú để đợc nói ý kiến trẻ qua ngơn ngữ có đợc hội phát triển manh mẽ
-> Giáo dục trẻ muốn có nhiều bơng hoa đẹp phải làm gì? Tôi tổ chức cho trẻ nhổ cỏ, tới bồn hoa, nhặt vàng vào buổi chiều mát mẻ, để trẻ đợc lao động, góp phần cho mơi trờng Xanh Sạch -Đẹp Khi trẻ vừa lao động vừa cho trẻ hát “Hoa trờng em”, “Em yêu xanh”…
- Phần chơi vận động
Ví dụ: Khi chơi trị chơi “Lộn cầu vồng” cho trẻ vừa chơi vừa đọc đồng giao “Lộn cầu vồng”
Khi chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột” cho trẻ vừa chơi vừa đọc đồng giao “Mèo đuổi chuột”
- Phần chơi tự do: Chơi với phấn
Cô hỏi ý định trẻ: Khi trẻ chơi đến nhóm gợi ý, hỏi trẻ để trẻ đợc nói sản phẩm mình…
b/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua họat động vui chơi
Vui chơi họat động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi học mà chơi, chơi mà học, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm, trí thức, thơng qua hoạt động vui chơi Chơi trẻ không đơn giải trí, thứ giãn mà cịn liên quan đến việc phát triển ngơn ngữ trí tuệ cho trẻ Đặc biệt mang tính giáo dục cao qua trò chơi trẻ thể đợc kỹ chơi Trẻ đợc phát triển ngôn ngữ thể đợc ngữ điệu Thơng qua việc tự thỏa thuận vai trị nhóm, trẻ tự suy nghĩ, nghĩ vai chơi Khi trẻ nhập vai trẻ đợc sử dụng vốn từ ngữ biết để thể tâm trạng, cảm xúc, thái độ cách tự nhiên Qua ln theo dõi hành động trẻ, quan tâm kịp thời để chỉnh sửa, bổ xung kiến thức vốn từ cho trẻ, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ đợc mạch lạc, xác rõ ràng
Ví dụ: Nhóm chơi “Lớp học, Cơ giáo” với chủ điểm gia đình Cơ đến nhóm gợi cho trẻ hát, đọc thơ, kể truyện…có nội dung gia đình
Với nhóm chơi nấu ăn gia đình, tơi gợi hỏi trẻ: + Bác nấu đấy? (Tơi nấu bột cho em)
+ Em bé nhà bác đợc tháng rồi? + Bác nấu bột thứ gì?
(7)Tơng tự nhóm khác tơi đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ trả lời theo ý nghĩ Từ làm giàu vốn từ cho trẻ
c/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc rÌn nÕp vƯ sinh
Giữ vệ sinh cho trẻ việc làm cần thiết trẻ, góp
phần vào việc làm tăng cờng sức khỏe cho trẻ đợc trì cách đặn Hiểu đợc ý nghĩ đó, nên từ đầu năm học dạy cho trẻ thơ, hát có nội dung giáo dục vệ sinh để dạy trẻ Không giúp trẻ có thói quen vệ sinh mà cịn đóng góp phần không nhỏ vào việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ:
VÝ dô:
+ Dạy trẻ hát bài: Nào đa bàn tay Trực nhật khám
Tay xinh xinh trắng tinh hát mừng Còn tay bẩn móc níc rưa ” ………
T«i sử dụng hát vào cuối tập thể dục, trớc vào học cho trẻ rửa tay
+ Dạy trẻ hát Tay em rửa Móng tay không đen Cô giáo em khen Bàn tay s¹ch nhÊt ”
Tơi sử dụng hát vào đón trả trẻ
Ngồi tơi cịn giáo dục trẻ có hành vi văn minh nh: Không vứt rác bừa bãi nơi công cộng dạy trẻ đại tiện, tiểu tiện nơi quy định Tôi sáng tác su tầm số thơ, hát giáo dục văn minh cho trẻ đọc nh thơ: “Vứt rác đâu?”…
d/Phát triển ngôn ngữ qua đón trả trẻ:
- Giờ đón trẻ: Tơi rèn cho trẻ có thói quen đến lớp biết khoanh tay nói:
“Con chào cơ”, “Con chào bố” (mẹ)… Sau nhẹ nhàng gợi hỏi trẻ để trẻ trả lời
Ví dụ: Vào sáng thứ hai hỏi trẻ (trò truyện với trẻ): + Hôm qua chủ nhật bố mẹ cho chơi đâu?
(Bố mẹ cho chới công viên à) + Con thấy công viên nh nào?
(8)Qua trẻ hứng thú kể lại rõ ràng cho cô bạn nghe Mặt khác giáo có điều kiện tiếp cận, gần gũi với trẻ nên dễ dàng chỉnh sửa đợc ngôn ngữ cho tr
- Giờ trả trẻ: Tôi rèn cho trẻ có thói quen chào cô, chào bạn
khi v, giỳp tr kim tra lại tất đồ dùng cá nhân trẻ xem đầy đủ cha? Trong lúc chờ bố (mẹ) đến đón, tơi cho trẻ ơn lại thơ, câu truyện, hát học giúp trẻ đọc xác, rõ ràng
e/ Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua việc phối kết hợp với các bậc phụ huynh:
Để thực tốt đề tài, ngày từ đầu năm học buổi họp phụ huynh trao đổi tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng môn làm quen với văn học phát triển ngôn ngữ trẻ Vì tơi vận động phụ huynh su tầm sách báo, tranh, ảnh, thơ, truyện có liên quan đến chủ đề chủ điểm từ giúp trẻ làm quen với văn học cách dễ dàng, từ cung cấp vốn từ, rèn kỹ phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ
Ngồi việc rèn luyện trẻ vào hoạt động lớp, giáo viên cịn trực tiếp trao đổi với phụ huynh tình hình nhận thức em để từ phụ huynh giáo đề biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nhà
VÝ dơ: VỊ nhµ bè (mĐ) hái trỴ:
- Hơm đến lớp dạy đọc thơ gì? Con đọc cho bố (mẹ) nghe
Nhìn chung kết hợp với phụ huynh vấn đề cần thiết khơng thể thiếu đợc Nó giúp trẻ củng cố kiến thức học lớp cách sâu sắc
g/ H×nh thức phát triển ngôn ngữ qua việc xây dựng góc văn học:
Gúc hc l mụi trờng vừa nơi cung cấp kiến thức in sâu kiến thức học trẻ vừa đợc nhìn vừa đợc thao tác hình ảnh có nội dung câu truyện, thơ mà tranh có nội dung hình ảnh để trẻ nhìn vào đọc lại, kể lại cách dễ dàng Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ “Hoa kết trái” viết thơ chữ to câu thơ có hình ảnh minh họa Tơi dạy trẻ cách chữ từ xuống dới, từ trái qua phải để đến chơi, trẻ tự đọc theo hình ảnh giúp trẻ nhớ thơ lâu hơn…
(9)h/ Hình thức phát triển ngơn ngữ qua việc sáng tác thơ, câu truyện, ca dao, đồng dao có nội dung giáo dục để dạy trẻ lúc, mọi nơi:
Qua trình thực chuyên đề làm quen với văn học chữ viết cho trẻ hình thức mà tơi thấy đạt kết cao hình thức sáng tác thơ, câu truyện, ca dao, đồng dao… có nội dung giáo dục để dạy trẻ
Nh biết từ lọt lòng trẻ đợc nghe câu hát bà, mẹ đợc nghe câu truyện, thơ… mà ơng bà, cha mẹ mang đến cho trẻ Vì thơ ca ăn tinh thần khơng thể thiếu đợc trẻ thơ Với thơ, câu truyện lạ trẻ hứng thú yêu thích từ thơ, câu truyện mang đến cho trẻ thoải mái, nhẹ nhàng không gây cảm giác căng thẳng Chính vây, mà trẻ đón nhận cách hào hứng
Trong thực tế lớp tơi có nhiều trẻ lớp cha qua độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé Vì ngơn ngữ trẻ cịn nghèo nàn, nhiều bé phát âm cha xác, nhiều trẻ nói ngọng, nói tiếng địa phơng, nhút nhát hoạt động, khơng để ý tới việ học tập Chính vậy, thúc đẩy tơi phải giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, hăng hái hứng thú học tập Và sáng tác số thơ, câu truyên, đồng dao để dạy trẻ lúc, nơi…
Nội dung số thơ, câu truyện, ca dao, đồng dao: * Bài thơ: “Đi chơi không xin phép”
(10)Chúng có tội Đi chơi khơng xin phép Làm mẹ phải tìm Con xin hứa từ Không nữa” - Câu hỏi đàm thoại:
+ Hai b¹n GÊu Thỏ rủ đâu?
+ Khi mẹ không thấy bạn mẹ đẫ làm gì? + Khi biết lỗi Gấu Thỏ làm gì?
+ Hai bạn hứa nh th no?
- > Giáo dục trẻ phải biết xin phép bố, mẹ muốn chơi * Đồng dao: Các loại rau
- Mc đích – yêu cầu: Trẻ biết phát âm tên gọi biết lợi ích loại rau
Rềnh rềnh ràng ràng Đi chợ mua hàng Có loại rau Nhờ có vị Là canh rau Ngót Nấu thêm tí bọt Là bác rau Đay
Đi chợ cho anh rau Muống Nấu với tôm cá
Là bác Cải Xanh Nấu canh lành Là Mùng Tơi
Rềnh rềnh ràng rµng”
- Với ca dao dạy trẻ vào lúc, nơi, dạo, thăm quan môi trờng xung quanh đọc vào đầu làm quen với môi tr-ờng xung quanh: “Tìm hiểu loại rau”
* Trun: “Hai chÞ em Thá”
- Mục đích - yêu cầu: Qua câu truyện trẻ biết nghe lời ông bà, bố mẹ cô giáo…
- Néi dung:
(11)đấy” Hai chị em lời mẹ, Thỏ chị xách bánh trớc, Thỏ em tung tăng chạy theo sau Bỗng nhiên Thỏ em trông thấy bớm đẹp, Thỏ em vội vàng quây lại định bắt Bớm, nhng đuổi Bớm bay xa, đến Thỏ em nghoảnh lại chẳng thấy chị đâu Thỏ em sợ q ơm mặt lên khóc Thỏ chị quay lại không thấy em đâu cả, Thỏ chị vội vàng chạy tìm thỏ em, tìm mãi, tìm nghe thấy tiếng khóc gần đấy, Thỏ chị chạy tới thấy thỏ em khóc, thỏ chị dắt tay thỏ em nói: “Em quên lời mẹ dặn lúc sáng ?” Thỏ em biết sai khoanh tay nói: “Em xin lỗi chị ạ!” Thỏ chị dỗ dành em: “Thơi nín chị em cịn phải mang bánh sang biếu bà kẻo muộn” Hai chị em tiếp, có tiếng sáo véo von gần đấy, hai chị em ngẩng lên thấy sóc ngồi thổi sáo cành cây, thấy hai chị em thỏ tới Sóc vẫy gọi:
Hai chị em thỏ Lại chơi với Tôi thổi năm Các bạn múa vui”
ThÊy vËy Thá em liÒn nãi với thỏ chị: Ta chị
Đến nhà bà kẻo muộn
Hai ch em Thỏ ngay, đến nhà bà hai chị em Thỏ khoanh tay lễ phép: “Cháu chào bà ạ” Bà ngoại mừng nói: “Các cháu bà ngoan quá” Hai chị em Thỏ tíu tít khoe với bà: “Bà mẹ chúng cháu cho chúng cháu mang bánh sang biếu bà” – “Bà cảm ơn hai cháu”
Hai chị em chơi với bà xin phép bà Về đến nhà nghe hai kể chuyện, Thỏ mẹ quay sáng Thỏ chị nói: “Ơi mẹ thật ngoan, biết tìm em nhắc nhở em” Rồi quay sang Thỏ em nói: “Thỏ em mắc lỗi biết sửa sai, lần sau nhớ nghe lời mẹ dặn” Thỏ em cúi đầu xin lỗi mẹ Thỏ mẹ ôm hai chị em vào lịng nói khẽ:
“Các mẹ đừng quên
Cha xong công việc nên la cà” - Câu hỏi đàm thoại:
+ Thỏ mẹ dặn hai chị em Thỏ? + Trên đờng Thỏ em làm gì? + Thỏ chị làm khơng thấy em? + Khi tìm thấy em Thỏ chị nói gì?
(12)Trên số thơ, đồng dao câu truyện mà tự sáng tác để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua việc cho trẻ đọc kể lại truyện
* Tóm lại: Việc đa thơ ca, truyện, đồng dao… có nội dung giáo dục vào dạy trẻ nhằm mục đích mở rộng kiến thức cho trẻ, mở rộng quan tâm trẻ nhiều mối quan hệ xã hội, thiên nhiên sống sinh hoạt hàng ngày Qua đó, rèn luyện củng cố kiến thức văn học nh lời nói, đặc biệt ngơn ngữ trẻ đợc phát triển mạch lạc
IV/ Kết đánh giá
Qua việc cho trẻ làm quen với năm học chữ viết hình thức dạy trẻ ngồi tiết học, hình thức phối kết hợp với phụ huynh, hình thức xây dựng góc văn học…Trẻ đợc học thơ, câu truyện…Trẻ hứng thú đợc chơi trò chơi để thể ngơn ngữ vai diễn trẻ nhớ lâu hơn, giúp trẻ học tập tính cách tốt nhân vật truyện để áp dụng vào sống hàng ngày trẻ Sau áp dụng đề tài “Một số hình thức rèn kỹ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ – tuổi” này, tiến hành khảo sát trẻ đạt đợc kết đáng kể, thể cụ thể nh sau:
Tỉng sè trỴ líp là: 63 trẻ
Xếp loại
Giai đoạn I Tõ th¸ng 9/2007
đến tháng 12/2007
Giai đoạn II T thỏng 12/2007 n thỏng 2/2008
Giai đoạn III Từ tháng 2/2008
(13)PHầN III:
Nguyên nhân thành công bài học kinh nghiÖm:
Chúng ta sống năm kỷ mở đầu cho văn minh, khoa học, công nghệ phát triển rực rỡ Do đó, giáo dục Việt Nam phải hớng vào mục tiêu giáo dục, đào tạo ngời phát triển toàn diện
Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ tất mặt: “Đức – Trí – Thể – Mỹ – Lao động” khâu đầu tiên, tảng hệ thống giáo dục quốc dân Nó sở ban đầu làm tiền đề để hình thành nhân cách ngời xã hội chủ nghĩa Trong phận làm quen với văn học chữ viết đóng góp phần quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Do vậy, giáo viên mầm non bớc vào nghành nhiều bỡ ngỡ, lần đóng góp sáng kiến để thực chun đề này, tơi khơng tự lịng với mà biết, làm đợc Tơi tự biết phải nâng cao tinh thần học hỏi, ln phấn đấu, tìm tịi để trau dồi kiến thức kinh nghiệm để nuôi dỡng hệ mầm non cho đất nớc nhằm đáp ứng với vận động phát triển xã hội
Qua nghiên cứu rút đợc hoc kinh nghiệm nhằm phát triển ngông ngữ mạch lạc cho trẻ từ – tuổi sau:
- Giáo viên phải nhận thức đợc tầm quan trọng việc rèn kỹ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển tính tích cực giao tiếp, tạo sở cho hoàn thiện nhân cách trẻ
- Giáo viên phụ huynh su tầm, sáng tác đồng dao, ca dao, câu truyện có nội dung giáo dục, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc để cung cấp từ ngữ cho trẻ…
- Cung cÊp tri thøc việc cho trẻ nghe, xem, thăm quanrèn luyện kỹ năng, tăng cờng trò chuyện nhằm tạo vốn kinh nghiƯm giao tiÕp cho trỴ
(14)- Gia đình nhà trờng cần có liên kết chặt chẽ để có ph-ơng hớng giáo dục đồng hiệu quả, cần phải giúp trẻ phát triển ngông ngữ mạch lạc lúc nơi, tìmh huống, hồn cảnh, hoạt động…
Trên số sáng kiến kinh nghiệm mà thực trờng lớp nơi tơi cơng tác Trong q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp đóng góp, giúp đỡ, bổ xung để sáng kiến đạt kết tt hn
Tôi xin chân thành cảm ơn./ Hà Nội, ngày 05 tháng 04 năm 2008
Ngời viết
Ngun ThÞ H