Một số biện pháp rèn kĩ năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 5 tuổi

Phòng giáo dục đào tạo quận cầu giấy Trờng mầm non quan hoa đề TàI: MộT Số HìNH THứC RèN Kỹ NĂNG PHáT TRIểN NGÔN NGữ MạCH LạC CHO TRẻ Từ TUổI Họ tên: Nguyễn Thị Huế Chức vụ: Giáo viên lớp MG nhỡ B1 Trờng mầm non Quan Hoa Năm học 2007 - 2008 Phần I: Đặt vấn đề Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân Đó bậc học đặt nên móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Mục đích giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục để nhằm phát triển tất khả trẻ, hình thành co sở ban đầu nhân cách ngời, tạo điều kiện cho trẻ có khả tiếp thu kiến thức học tập nh sống sau Đặc điểm nhận thức trẻ mầm non là: Trẻ nhớ nhanh lại nhanh quên Khả ghi nhớ không chủ định chủ yếu, khả ghi nhớ có chủ định hình thành phát triển Chính phơng pháp dạy trẻ từ buổi quan trọng, giáo viên cần chọn cho minh phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế trờng lớp Từ giúp trẻ lĩnh hội đợc kiến thức cách nhanh nhất, xác Để giúp trẻ phát triển đợc ngôn ngữ cách tốt trớc hết ngời giáo viên cần nắm vững đợc vai trò việc phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ có vai trò to lớn sống ngời Nhờ có ngôn ngữ mà ngời trao đổi với hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm, tâm với điều kiện cần thiết nh Bác Hồ dạy: Tiếng nói thứ tình cảm lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn tôn trọng Trong công tác giáo dục mầm non, thấy rõ vai trò ngôn ngữ giáo dục trẻ, ngôn ngữ góp phần tạo cho trẻ trở thành ngời phát triển toàn diện Ngôn ngữ có vai trò quan trọng đời sống ngời, ngôn ngữ giúp ta nhận thức đợc giới xung quanh Nhờ có ngôn ngữ phong phú mà trẻ đợc nói theo ý tởng Ngôn ngữ sở suy nghĩ công cụ t Để đáp ứng nhận thức trẻ cách khác thông qua lời kể ngời lớn thông qua tác phẩm văn học có kết hợp hình ảnh trực quan Từ giúp trẻ dùng lời nói để diễn đạt cảm xúc Trẻ dụng ngôn ngữ sâu sắc hơn, tạo cho trẻ đợc sống môi trờng giao tiếp, sở nảy sinh nhiều suy nghĩ, sáng tạo Tóm lại, trình hình thành ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non Giáo viên dùng nhiều hình thức khác Nhng quan trọng hình thức sử dụng hình ảnh trực quan lời nói, từ kích thích trẻ phát trỉên ngôn ngữ diễn đạt hiểu biết sở lĩnh hội đợc Vì giáo viên mầm non trờng, cha có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, không khỏi băn khoăn làm để dạy cho trẻ có hiệu cao Tôi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trớc, tham khảo ý kiến đóng góp lãnh đạo trờng, cộng với việc tìm tòi, su tầm, sáng tác câu truyện, thơ, câu đố, ca dao, đồng dao Để trẻ phát triển ngôn ngữ, mạnh dạn giao tiếp, giúp trẻ đón nhận cách thoải mái hào hứng Do vậy, ngày từ đầu năm học 2007 2008 su tầm, sáng tác vận dụng ca dao, đồng dao có nội dung giáo dục để dạy trẻ cách có hệ thống mạnh dạn chọn đề tài: Một số hình thức rèn luyện kỹ phát triển ngôn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo tuổi Để nghiên cứu nhắm góp phần bé nhỏ công việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ nói chung nói riêng lớp, trờng Trớc bớc vào nghiên cứu thực để tài gặp số thuận lợi khó khăn sau đây: Phần II: Nội dung nghiên cứu Đặc điểm thời đại nay, thời đại công nghiệp hóa đại hóa, ngôn ngữ chữ viết ngày đóng vai trò quan trọng Nó phục vụ ngời mà xâm nhập tạo điều kiện cho cách mạng khóa học phát triển Vai trò ngôn ngữ đối v ới ngời quan trọng nh vậy, trẻ em sao? Nó có tác dụng trẻ? Vì để đáp ứng đợc nhu cầu cần phải dạy cô giáo phải nắm vững vai trò việc phát triền ngôn ngữ nắm vững tâm sinh lý trẻ để dạy trẻ đạt kết cao Với thân trực tiếp dạy lớp mẫu giáo tuổi, thuộc lớp mẫu giáo nhỡ Trờng mầm non Quan Hoa Qua rút số thuận lợi khó khăn nh sau: II/ đặc điểm tình hình 1/ Thuận lợi: - Đợc quan tâm cấp lãnh đạo xây dựng cho lớp mẫu giáo nhỡ Trờng Quan Hoa sở sẽ, lớp học thoáng mát thu hút đợc học sinh vào lớp đông - Ban giám hiệu kiểm tra, đôn đốc đầu t sở vật chất - Bản thân giáo viên đợc đào tạo có trình độ chuyện môn Cao Đẳng S Phạm Mầm Non, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, không nói ngọng, học hỏi nh trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp 2/ Khó khăn: - Lớp học chật so với số trẻ có, đồ chơi trời ít, khung cảnh s phạm hạn chế - 30% số học sinh lớp, không thông qua lớp nhà trẻ lớp mẫu giáo bé Vì nhận thức trẻ hạn chế nhiều, trẻ nhút nhát, cha manh dạn - Nhiều trẻ nói ngọng, nói tiếng địa phơng (ngọng dấu ngã, dấu nặng), phát âm thiếu xác - Phụ huynh học sinh cha thực quan tâm đến việc cho em học tuổi - Phụ huynh học sinh nói ngọng, nói tiếng địa phơng nhiều III/ Một số hình thức: Trớc bớc vào thực tiến hành khảo sát chất lợng đầu năm học với tổng số trẻ 63 cháu Trong đó: Loại tốt có: cháu đạt 8% Loại có: cháu đạt 12,7% Loại đạt có: 12 cháu đạt 19% Loại cha đạt có: 38 cháu đạt 60,3% Với kết nh áp dụng số hình thức rèn kỹ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi sau đây: 1/ Hình thức phát triển ngôn ngữ học: Phát triển ngôn ngữ học hớng cho trẻ quan sát vật tợng quen thuộc trẻ, qua giúp trẻ hình thành khái niệm ban đầu vật tợng nhăm mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngoài phát triển ngôn ngữ học tạo điều kiện rèn kỹ phát âm, rèn cho trẻ nói câu theo cấu trúc ngữ pháp đặc biệt tăng vốn từ vựng cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiết học quan trọng, góp phần lớn việc cung cấp vốn kiến thức cho trẻ cách xác, đầy đủ Khi dạy trẻ, yêu cầu chung tiết học, giáo viên cần phải khai thác sâu số nội dung có liên quan đến vốn từ cho trẻ, để từ kích thích trẻ đợc nói Qua lời nói trẻ giáo viên uốn nắn cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ môn nh học: Môn tạo hình, âm nhạc, làm quen với mội trờng xung quanh, thể dục đặc biệt môn làm quen với văn học Ví dụ: Phát triển ngôn ngữ qua môn làm quen với môi trờng xung quanh với bài: Một số loại hoa, số loại quả, số loại rau, số vật Trẻ đợc nói màu sắc, hình dáng, số đặc điểm bật đối tợng, công dụng chúng Ngoài ra, trẻ đợc t duy, so sánh đặc điểm giống khác đối tợng, qua trẻ đợc liên tởng đến giới xung quanh để củng cố kiến thức cho trẻ Ví dụ: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen với văn học học có tác dụng làm giàu vốn từ cho trẻ, trẻ đợc phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trẻ đợc nói dới hình thức nh đọc thơ diễn cảm, kể chuyện theo tranh, đóng kịch qua tác phẩm, kể truyện sáng tạo 2/ Hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiết học: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển học mà giúp trẻ phát triển ngôn ngữ lúc, nơi nh chơi, dạo, hoạt động lao động hoạt động khác a/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động trời: - Hoạt động trời hoạt động giúp trẻ trực tiếp, tiếp xúc với thiên nhiên xã hội xung quanh nhằm mở rộng vốn hiểu biết trẻ làm tăng vốn từ cho trẻ Khi cho trẻ họat động trời trẻ đợc quan sát cối, tiếp xúc với vật nuôi, đợc nhìn ngắm thiên nhiên Từ trẻ đợc nói hiểu biết mình, trẻ yêu thiên nhiên, muốn đợc đóng góp sức vào việc làm đẹp cho thiên nhiên - Phần hoạt động có mục đích: Ví dụ: Cho trẻ quan sát bồn hoa: Tôi tổ chức cho trẻ đứng xung quanh bồn hoa, để trẻ đợc nêu hiểu biết nhận xét trẻ loại hoa, sau đặt câu hỏi gợi ý trả lời: + Chúng thấy bồn hoa nh nào? + Trong bồn hoa có loại hoa gì? + Ai biết loại hoa này? + Tại lại gọi hoa Trạng Nguyên? Với quan sát đối tợng khác hỏi câu hỏi để kích thích t trẻ, để trẻ suy nghĩ tự so sánh đặc điểm giống khác đối tợng quan sát, phơng pháp mà trẻ hào hứng, thích thú để đợc nói ý kiến trẻ qua ngôn ngữ có đợc hội phát triển manh mẽ -> Giáo dục trẻ muốn có nhiều hoa đẹp phải làm gì? Tôi tổ chức cho trẻ nhổ cỏ, tới bồn hoa, nhặt vàng vào buổi chiều mát mẻ, để trẻ đợc lao động, góp phần cho môi trờng Xanh - Sạch - Đẹp Khi trẻ vừa lao động vừa cho trẻ hát Hoa trờng em, Em yêu xanh - Phần chơi vận động Ví dụ: Khi chơi trò chơi Lộn cầu vồng cho trẻ vừa chơi vừa đọc đồng giao Lộn cầu vồng Khi chơi trò chơi Mèo đuổi chuột cho trẻ vừa chơi vừa đọc đồng giao Mèo đuổi chuột - Phần chơi tự do: Chơi với phấn Cô hỏi ý định trẻ: Khi trẻ chơi cô đến nhóm gợi ý, hỏi trẻ để trẻ đợc nói sản phẩm b/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua họat động vui chơi Vui chơi họat động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi học mà chơi, chơi mà học, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm, trí thức, thông qua hoạt động vui chơi Chơi trẻ không đơn giải trí, thứ giãn mà liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ trí tuệ cho trẻ Đặc biệt mang tính giáo dục cao qua trò chơi trẻ thể đợc kỹ chơi Trẻ đợc phát triển ngôn ngữ thể đợc ngữ điệu Thông qua việc tự thỏa thuận vai trò nhóm, trẻ tự suy nghĩ, nghĩ vai chơi Khi trẻ nhập vai trẻ đợc sử dụng vốn từ ngữ biết để thể tâm trạng, cảm xúc, thái độ cách tự nhiên Qua cô theo dõi hành động trẻ, quan tâm kịp thời để chỉnh sửa, bổ xung kiến thức vốn từ cho trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đợc mạch lạc, xác rõ ràng Ví dụ: Nhóm chơi Lớp học, Cô giáo với chủ điểm gia đình Cô đến nhóm gợi cho trẻ hát, đọc thơ, kể truyện có nội dung gia đình Với nhóm chơi nấu ăn gia đình, gợi hỏi trẻ: + Bác nấu đấy? (Tôi nấu bột cho em) + Em bé nhà bác đợc tháng rồi? + Bác nấu bột thứ gì? + Bác cho em bé ăn bữa ngày? Tơng tự nhóm khác đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ trả lời theo ý nghĩ Từ làm giàu vốn từ cho trẻ c/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc rèn nếp vệ sinh Giữ vệ sinh cho trẻ việc làm cần thiết trẻ, góp phần vào việc làm tăng cờng sức khỏe cho trẻ đợc trì cách đặn Hiểu đợc ý nghĩ đó, nên từ đầu năm học dạy cho trẻ thơ, hát có nội dung giáo dục vệ sinh để dạy trẻ Không giúp trẻ có thói quen vệ sinh mà đóng góp phần không nhỏ vào việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ: Ví dụ: + Dạy trẻ hát bài: Nào đa bàn tay Trực nhật khám Tay xinh xinh trắng tinh hát mừng Còn tay bẩn múc nớc rửa Tôi sử dụng hát vào cuối tập thể dục, trớc vào học cho trẻ rửa tay + Dạy trẻ hát Tay em rửa Móng tay không đen Cô giáo em khen Bàn tay Tôi sử dụng hát vào đón trả trẻ Ngoài giáo dục trẻ có hành vi văn minh nh: Không vứt rác bừa bãi nơi công cộng dạy trẻ đại tiện, tiểu tiện nơi quy định Tôi sáng tác su tầm số thơ, hát giáo dục văn minh cho trẻ đọc nh thơ: Vứt rác đâu? d/Phát triển ngôn ngữ qua đón trả trẻ: - Giờ đón trẻ: Tôi rèn cho trẻ có thói quen đến lớp biết khoanh tay nói: Con chào cô, Con chào bố (mẹ) Sau cô nhẹ nhàng gợi hỏi trẻ để trẻ trả lời Ví dụ: Vào sáng thứ hai hỏi trẻ (trò truyện với trẻ): + Hôm qua chủ nhật bố mẹ cho chơi đâu? (Bố mẹ cho chới công viên à) + Con thấy công viên nh nào? + Trong công viên nhìn thấy gì? + Khi chơi bố mẹ cho ăn gì? Qua trẻ hứng thú kể lại rõ ràng cho cô bạn nghe Mặt khác cô giáo có điều kiện tiếp cận, gần gũi với trẻ nên dễ dàng chỉnh sửa đợc ngôn ngữ cho trẻ - Giờ trả trẻ: Tôi rèn cho trẻ có thói quen chào cô, chào bạn về, giúp trẻ kiểm tra lại tất đồ dùng cá nhân trẻ xem đầy đủ cha? Trong lúc chờ bố (mẹ) đến đón, cho trẻ ôn lại thơ, câu truyện, hát học giúp trẻ đọc xác, rõ ràng e/ Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua việc phối kết hợp với bậc phụ huynh: Để thực tốt đề tài, ngày từ đầu năm học buổi họp phụ huynh trao đổi tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng môn làm quen với văn học phát triển ngôn ngữ trẻ Vì vận động phụ huynh su tầm sách báo, tranh, ảnh, thơ, truyện có liên quan đến chủ đề chủ điểm từ giúp trẻ làm quen với văn học cách dễ dàng, từ cung cấp vốn từ, rèn kỹ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Ngoài việc rèn luyện trẻ vào hoạt động lớp, giáo viên trực tiếp trao đổi với phụ huynh tình hình nhận thức em để từ phụ huynh cô giáo đề biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nhà Ví dụ: Về nhà bố (mẹ) hỏi trẻ: - Hôm đến lớp cô dạy đọc thơ gì? Con đọc cho bố (mẹ) nghe Nhìn chung kết hợp với phụ huynh vấn đề cần thiết thiếu đợc Nó giúp trẻ củng cố kiến thức học lớp cách sâu sắc g/ Hình thức phát triển ngôn ngữ qua việc xây dựng góc văn học: Góc văn học môi trờng vừa nơi cung cấp kiến thức in sâu kiến thức học trẻ vừa đợc nhìn vừa đợc thao tác hình ảnh có nội dung câu truyện, thơ mà tranh có nội dung hình ảnh để trẻ nhìn vào đọc lại, kể lại cách dễ dàng Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ Hoa kết trái viết thơ chữ to câu thơ có hình ảnh minh họa Tôi dạy trẻ cách chữ từ xuống dới, từ trái qua phải để đến chơi, trẻ tự đọc theo hình ảnh giúp trẻ nhớ thơ lâu h/ Hình thức phát triển ngôn ngữ qua việc sáng tác thơ, câu truyện, ca dao, đồng dao có nội dung giáo dục để dạy trẻ lúc, nơi: Qua trình thực chuyên đề làm quen với văn học chữ viết cho trẻ hình thức mà thấy đạt kết cao hình thức sáng tác thơ, câu truyện, ca dao, đồng dao có nội dung giáo dục để dạy trẻ Nh biết từ lọt lòng trẻ đợc nghe câu hát bà, mẹ đợc nghe câu truyện, thơ mà ông bà, cha mẹ mang đến cho trẻ Vì thơ ca ăn tinh thần thiếu đợc trẻ thơ Với thơ, câu truyện lạ trẻ hứng thú yêu thích từ thơ, câu truyện mang đến cho trẻ thoải mái, nhẹ nhàng không gây cảm giác căng thẳng Chính vây, mà trẻ đón nhận cách hào hứng Trong thực tế lớp có nhiều trẻ lớp cha qua độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé Vì ngôn ngữ trẻ nghèo nàn, nhiều bé phát âm cha xác, nhiều trẻ nói ngọng, nói tiếng địa phơng, nhút nhát hoạt động, không để ý tới việ học tập Chính vậy, thúc đẩy phải giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, hăng hái hứng thú học tập Và sáng tác số thơ, câu truyên, đồng dao để dạy trẻ lúc, nơi Nội dung số thơ, câu truyện, ca dao, đồng dao: * Bài thơ: Đi chơi không xin phép Trong khu rừng Có đôi bạn nhỏ Đó gấu thỏ Hai bạn cạnh nhà Rủ hái Mãi tận rừng sâu Mẹ chẳng thấy đâu Mẹ lo Hổ bắt Vội kêu toáng lên Mọi ngời kéo đến xem Vội chia tìm Thấy hai tíu tít Đang ăn dâu da Mọi ngời liền nhà Hai bạn quỳ xin lỗi Chúng có tội Đi chơi không xin phép Làm mẹ phải tìm Con xin hứa từ Không - Câu hỏi đàm thoại: + Hai bạn Gấu Thỏ rủ đâu? + Khi mẹ không thấy bạn mẹ đẫ làm gì? + Khi biết lỗi Gấu Thỏ làm gì? + Hai bạn hứa nh nào? - > Giáo dục trẻ phải biết xin phép bố, mẹ muốn chơi * Đồng dao: Các loại rau - Mục đích yêu cầu: Trẻ biết phát âm tên gọi biết lợi ích loại rau Rềnh rềnh ràng ràng Đi chợ mua hàng Có loại rau Nhờ có vị Là canh rau Ngót Nấu thêm tí bọt Là bác rau Đay Đi chợ cho anh rau Muống Nấu với tôm cá Là bác Cải Xanh Nấu canh lành Là Mùng Tơi Rềnh rềnh ràng ràng - Với ca dao dạy trẻ vào lúc, nơi, dạo, thăm quan môi trờng xung quanh đọc vào đầu làm quen với môi trờng xung quanh: Tìm hiểu loại rau * Truyện: Hai chị em Thỏ - Mục đích - yêu cầu: Qua câu truyện trẻ biết nghe lời ông bà, bố mẹ cô giáo - Nội dung: Ông mặt trời vừa lên cao, Thỏ mẹ gọi hai chị em Thỏ dậy bảo: Các ơi! Hôm mẹ làm đợc nhiều bánh ngon, thay mẹ mang sang biếu bà Trớc thỏ mẹ dặn dặn lại : Nhà bà ngoại xa, phải thật nhanh, không đợc rẽ ngang, rẽ dọc không bị lạc đờng Hai chị em lời mẹ, Thỏ chị xách bánh trớc, Thỏ em tung tăng chạy theo sau Bỗng nhiên Thỏ em trông thấy bớm đẹp, Thỏ em vội vàng quây lại định bắt Bớm, nhng đuổi Bớm bay xa, đến Thỏ em nghoảnh lại chẳng thấy chị đâu Thỏ em sợ ôm mặt oà lên khóc Thỏ chị quay lại không thấy em đâu cả, Thỏ chị vội vàng chạy tìm thỏ em, tìm mãi, tìm nghe thấy tiếng khóc gần đấy, Thỏ chị chạy tới thấy thỏ em khóc, thỏ chị dắt tay thỏ em nói: Em quên lời mẹ dặn lúc sáng ? Thỏ em biết sai khoanh tay nói: Em xin lỗi chị ạ! Thỏ chị dỗ dành em: Thôi nín chị em phải mang bánh sang biếu bà kẻo muộn Hai chị em tiếp, có tiếng sáo véo von gần đấy, hai chị em ngẩng lên thấy sóc ngồi thổi sáo cành cây, thấy hai chị em thỏ tới Sóc vẫy gọi: Hai chị em thỏ Lại chơi với Tôi thổi năm Các bạn múa vui Thấy Thỏ em liền nói với thỏ chị: Ta chị Đến nhà bà kẻo muộn Hai chị em Thỏ ngay, đến nhà bà hai chị em Thỏ khoanh tay lễ phép: Cháu chào bà Bà ngoại mừng nói: Các cháu bà ngoan Hai chị em Thỏ tíu tít khoe với bà: Bà mẹ chúng cháu cho chúng cháu mang bánh sang biếu bà Bà cảm ơn hai cháu Hai chị em chơi với bà xin phép bà Về đến nhà nghe hai kể chuyện, Thỏ mẹ quay sáng Thỏ chị nói: Ôi mẹ thật ngoan, biết tìm em nhắc nhở em Rồi quay sang Thỏ em nói: Thỏ em mắc lỗi biết sửa sai, lần sau nhớ nghe lời mẹ dặn Thỏ em cúi đầu xin lỗi mẹ Thỏ mẹ ôm hai chị em vào lòng nói khẽ: Các mẹ đừng quên Cha xong công việc nên la cà - Câu hỏi đàm thoại: + Thỏ mẹ dặn hai chị em Thỏ? + Trên đờng Thỏ em làm gì? + Thỏ chị làm không thấy em? + Khi tìm thấy em Thỏ chị nói gì? + Khi đến nhà Thỏ mẹ nói với hai chị em? Trên số thơ, đồng dao câu truyện mà tự sáng tác để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua việc cho trẻ đọc kể lại truyện * Tóm lại: Việc đa thơ ca, truyện, đồng dao có nội dung giáo dục vào dạy trẻ nhằm mục đích mở rộng kiến thức cho trẻ, mở rộng quan tâm trẻ nhiều mối quan hệ xã hội, thiên nhiên sống sinh hoạt hàng ngày Qua đó, rèn luyện củng cố kiến thức văn học nh lời nói, đặc biệt ngôn ngữ trẻ đợc phát triển mạch lạc IV/ Kết đánh giá Qua việc cho trẻ làm quen với năm học chữ viết hình thức dạy trẻ tiết học, hình thức phối kết hợp với phụ huynh, hình thức xây dựng góc văn họcTrẻ đợc học thơ, câu truyệnTrẻ hứng thú đợc chơi trò chơi để thể ngôn ngữ vai diễn trẻ nhớ lâu hơn, giúp trẻ học tập tính cách tốt nhân vật truyện để áp dụng vào sống hàng ngày trẻ Sau áp dụng đề tài Một số hình thức rèn kỹ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi này, tiến hành khảo sát trẻ đạt đợc kết đáng kể, thể cụ thể nh sau: Tổng số trẻ lớp là: 63 trẻ Giai đoạn I Giai đoạn II Giai đoạn III Từ tháng Từ tháng Từ tháng 9/2007 đến 12/2007 2/2008 đến tháng đến tháng tháng 4/2008 Xếp loại Tốt 12/2007 cháu = 8% cháu 2/2008 18 cháu = 25 cháu = 28,5% = 22 cháu 39,7% = 28 cháu = Khá Đạt 12,7% 12 cháu 35% = 11 cháu 44,4% = cháu = Cha đạt 19% 38 cháu 17,5% = 12 cháu 12,7% = cháu = 60,3% 19% PHầN III: 3,2% Nguyên nhân thành công học kinh nghiệm: Chúng ta sống năm kỷ mở đầu cho văn minh, khoa học, công nghệ phát triển rực rỡ Do đó, giáo dục Việt Nam phải hớng vào mục tiêu giáo dục, đào tạo ngời phát triển toàn diện Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ tất mặt: Đức Trí Thể Mỹ Lao động khâu đầu tiên, tảng hệ thống giáo dục quốc dân Nó sở ban đầu làm tiền đề để hình thành nhân cách ngời xã hội chủ nghĩa Trong phận làm quen với văn học chữ viết đóng góp phần quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Do vậy, giáo viên mầm non bớc vào nghành nhiều bỡ ngỡ, lần đóng góp sáng kiến để thực chuyên đề này, không tự lòng với mà biết, làm đợc Tôi tự biết phải nâng cao tinh thần học hỏi, phấn đấu, tìm tòi để trau dồi kiến thức kinh nghiệm để nuôi dỡng hệ mầm non cho đất nớc nhằm đáp ứng với vận động phát triển xã hội Qua nghiên cứu rút đợc hoc kinh nghiệm nhằm phát triển ngông ngữ mạch lạc cho trẻ từ tuổi sau: - Giáo viên phải nhận thức đợc tầm quan trọng việc rèn kỹ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển tính tích cực giao tiếp, tạo sở cho hoàn thiện nhân cách trẻ - Giáo viên phụ huynh su tầm, sáng tác đồng dao, ca dao, câu truyện có nội dung giáo dục, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc để cung cấp từ ngữ cho trẻ - Cung cấp tri thức việc cho trẻ nghe, xem, thăm quanrèn luyện kỹ năng, tăng cờng trò chuyện nhằm tạo vốn kinh nghiệm giao tiếp cho trẻ - Tạo môi trờng vui chơi kích thích hứng thú hoạt động trẻ: Đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú, bổ xung số sản phẩm thật (trong điều kiên cho phép), đồ dùng đồ chơi trạng thái mở để kích thích trí tò mò, ham hỏi trẻtừ giáo viên có nhiều tình để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc - Gia đình nhà trờng cần có liên kết chặt chẽ để có phơng hớng giáo dục đồng hiệu quả, cần phải giúp trẻ phát triển ngông ngữ mạch lạc lúc nơi, tìmh huống, hoàn cảnh, hoạt động Trên số sáng kiến kinh nghiệm mà thực trờng lớp nơi công tác Trong trình thực không tránh khỏi thiếu sót, kính mong cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp đóng góp, giúp đỡ, bổ xung để sáng kiến đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn./ Hà Nội, ngày 05 tháng 04 năm 2008 Ngời viết Nguyễn Thị Huế ... đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngoài phát triển ngôn ngữ học tạo điều kiện rèn kỹ phát âm, rèn cho trẻ nói câu theo cấu trúc ngữ pháp đặc biệt tăng vốn từ vựng cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ. .. tiết học: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển học mà giúp trẻ phát triển ngôn ngữ lúc, nơi nh chơi, dạo, hoạt động lao động hoạt động khác a/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động trời:... kỹ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi sau đây: 1/ Hình thức phát triển ngôn ngữ học: Phát triển ngôn ngữ học hớng cho trẻ quan sát vật tợng quen thuộc trẻ, qua giúp trẻ hình thành khái