Tríc mçi c©u chuyÖn bµi th¬ trong th¸ng trong chñ ®iÓm, t«i nghiªn cøu ý nghÜa néi dung gi¸o dôc cña chñ ®iÓm cÇn chuyÓn t¶i cho trÎ ®Ó vËn dông, lång ghÐp tÝch hîp vµo m«n v¨n häc, lin[r]
(1)A: PHẦN MỞ ĐẦU Ngời xa tng cú cõu:
"Có vàng, vàng chẳng phô Có con, nãi bi b« mĐ mõng"
Đúng nh giá trị ngời cao giá trị vật chất, ngôn ngữ ngời phơng tiện quan trọng gắn với phát sinh, phát triển xã hội loài ngời Con ngời sinh cần có ngơn ngữ để giáo tiếp, đất nớc, dân tộc có ngơn ngữ riêng Ngơn ngữ phơng tiện để hiểu nhau, trao đổi với thúc đẩy phát triển nhau.Ngồi ngơn ngữ cịn khả biểu cảm ngời tài sản vô làm cộng tác giáo dục mầm non, ngời phải trao đổi phát triển giữ gìn tiếng việt
Mặt khác ngời xa có câu
" Uốn từ thủa non Dạy từ thủa thơ ngây"
Bi l mm non cũn l nơi để hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao động mà muốn có đợc ngời chủ tơng lai đất nớc đủ đức đủ tài đòi hỏi ngời giáo viên mầm non phải dồn hêt tâm huyết tất kiến thức khoa học,sự hiểu biết nh kiến thức sống để chăm sóc giáo dục trẻ, chuyên tâm trọng tới phát triển trí tuệ phát triển nhân cách cho trẻ Giáo dục trí tuệ sở giáo dục đạo đức , giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất giáo dục lao động Ngôn ngữ phát triển giúp trẻ hiểu đợc lời giải thích ngời lớn, giúp trẻ hoạt động trí tuệ, thao tác t ngày hoàn thiện hơn, giúp cho trẻ tích cực sáng tạo vào hoạt động Việc phát triển trí tuệ khơng tách rời phát triển ngôn ngữ
Văn học môn nghệ thuật lấy ngời làm đối tợng nhận thức trung tâm, lấy ngơn ngữ làm chất lợng xây dựng hình tợng lấy hình tự biểu đạt nội dung phả ánh
(2)văn học đợc phát triển phân chia thành nhiều thể loại: Thơ,Truyện, kịch, ký có chuyện thơ thể loại phù hợp với trẻ mang đặc trng phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ
Mơn học truyện thơ có u mơn học khác việc hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ, làm cho trẻ có tâm hồn sáng, hồn nhiên, vui tơi, nhạy cảm với đẹp, có nhu cầu tạo đẹp nói mạch lạc, diễn đạt gẫy gọn tiếng mẹ đẻ, tạo tiền đề cho phát triển ngôn ngữ trẻ Vì việc cho trẻ làm quen với văn học trờng mầm non cần thiết ,bởi thơng qua văn học ngơn ngữ có hấp dẫn hiệu , xác định đợc tầm quan trọng cần thiết môn văn học, với phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi, chuẩn bị hành trang bớc vào năm học Chính mà tơi mạnh dạn chọn đề tài " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua mơn văn học" góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lợng làm quen văn học, tăng cờng hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ
B NỘI DUNG. I Thực trạng vấn đề
1 Thn lỵi
Năm học 2010 - 2011 năm học tiếp tục thực đổi nội dung ph-ơng pháp hình thức chăm sóc giáo dục trẻ tiếp tục thực chuyên đề: Nâng cao chất lợng hoạt động làm quen văn học chữ viết
Đợc quan tâm cấp lãnh đạo, ngành học mầm non cung cấp đầy đủ tài liệu, chuyên môn, chuyên đề, bồi dỡng chuyên môn nên 100% giáo viên mầm non theo hớng đổi phơng pháp hình thức tổ chức, nhằm phát triển ngơn ngữ, trí tởng tợng, khả sáng tạo phát huy tính tích cực trẻ
- Thêng xuyªn tỉ chức buổi dự kiến tập cho gáo viên, trờng thờng xuyên bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên
(3)- Tất trẻ lớp cú cựng tui
Bên cạnh thuân lợi cón có số khó khăn sau: 2 Khó khăn
Do số trẻ xuất phát từ gia đình làm nghề tự do, bố mẹ từ quê lên Hà Nội nhận thức bậc phụ huynh thấp Khi trị chuyện với họ nói từ địa phơng, không ý sửa sai cho nói ngọng, nói lắp, nói trống khơng
Một số giáo viên cha nhận thức đủ tầm quan trọng việc rèn ngôn ngữ cho trẻ thông qua mơn văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ, khơng có biện pháp phù hợp thu hút trẻ vào hoạt động làm quen với văn học
- Lớp có trường hợp trẻ phát triển đặc biệt không tập trung ý, tăng động giảm ý nên ảnh hưởng đến hoạt động bạn lớp
Từ sở thực tiễn suy nghĩ nghiên cú đề tài: " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua môn văn học"
Ngay từ đầu năm học 2010 - 2011 số học sinh đợc tuyển vào lớp tuổi 58 cháu khảo sát ban đầu thu đợc kt qu nh sau:
+ Trẻ uể oải, mệt mỏi không hứng thú học: 7/58 trẻ chiếm 12% + Trẻ nói ngọng, nói lắp: 8/58 trẻ chiếm 13,7%
+ Trẻ nói ấp úng khơng thể hiên đợc cảm xúc lời nói: 15/58 trẻ chiếm 25,8%
+ Cha nắm vững ngữ âm nói, đọc diễn cảm: 60%
+ Chỉ 3/52 trẻ biết dùng ngữ điêụ bổ sung cho lời nói - Khi kể chuyện đọc thơ xong hỏi lại trẻ
+Trẻ đặt tên chuyện, thơ 13 -15 trẻ + Hiểu nội dung cịn thấp: 35- 40 %
+ BiÕt kĨ chun theo tranh 18/52 trỴ chiÕm 31 % + TrỴ cha có khả sáng tạo
(4)Chính tơi tìm hiểu ngun nhân nhận thấy nguyên nhân phơng pháp hình thức tổ chức tiết học cha phù hợp với đặc điểm nhận thức, phát triển t ngôn ngữ trẻ - tuổi nguyên nhân cô cha biết vận dụng đa số yếu tố đổi phơng pháp chăm sóc giáo dục vào việc dạy trẻ làm quen văn học, cha có biện pháp phù hợp để giúp trẻ nắm vững kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái với tính chất " Học mà chơi"
T«i nhËn thÊy cần có biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thiết thực nhất, hiệu thông qua môn văn học
II Nhng bin phỏp phỏt trin ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo – tuổi qua môn văn học
Trong hai năm dạy lớp đổi phơng pháp, hình thức chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đúc rút kinh nghiệm áp dụng số phơng pháp hình thức để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua môn văn học
1 Biện pháp 1: Tuyên truyền với phụ huynh
Ngay từ đầu năm học lớp xây dựng kế hoach tổ chức họp phụ huynh để tuyên truyền ngành học, nâng cao chất lợng cho trẻ làm quen với văn học, tơi tun truyền mục đích , ý nghĩa, tầm quan trọng cuả môn văn học để phụ huynh nắm đợc kết hợp chặt chẽ với nhà trờng thông việc dạy trẻ
2 Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng dạy học sinh động , sáng tạo
Để nội dung giáo dục đạt hiệu cao phải ý đền nhiều yếu tố , chuẩn bị đồ dùng, đố chơi việc làm cần thiết vô quan trọng Đồ dùng phải phong phú hấp dẫn, tranh rõ nét, đẹp, mầu sắc tơi sáng phù hợp, bố cục hài hoà, mơ hình(sa bàn) rối, đĩa phim sinh động hấp dẫn thu hút ý trẻ kết hợp với hớng dẫn cởi mở cô với giọng đọc, kể diễn cảm, gợi niềm say mê hứng thú trẻ với môn học
3 Biện pháp 3: Cần tìm hiểu kỹ nội dung câu chuyện, ứng dụng linh hoạt vào tiết dạy, ý sửa ngọng cho trẻ
Trớc câu chuyện thơ tháng chủ điểm, nghiên cứu ý nghĩa nội dung giáo dục chủ điểm cần chuyển tải cho trẻ để vận dụng, lồng ghép tích hợp vào mơn văn học, linh hoạt dạy trẻ, khơng gị bó áp đặt trẻ tiết học
(5)hịên yêu cầu dạy học theo chủ điểm, phối kết hợp với gia đình trẻ quan tâm, hỏi trẻ " Hơm giáo dạy gì?" Yêu cầu trẻ đọc thơ, kể chuyện múa hát cho nhà nghe, sửa lỗi ngôn ngữ cho trẻ
Cơ gần gũi trị chuyện với trẻ lúc nơi, trẻ gặp khó khăn nói, nói lắp, nói ngọng, nói khơng đủ câu, nhắc nhở sửa sai cho trẻ
Trớc học tiết truyện, thơ, trẻ trị chuyện có nội dung gần gũi với nội dung câu chuyện, thơ mà trẻ đợc làm quen Cùng với việc trò chuyện gợi mở với trẻ đề tài dạy, cô cần phải chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi học liệu cần thiết phù hợp với nội dung yêu cầu
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua môn văn học đờng dễ thực có nhiều hiệu Trớc chơng trình chăm sóc giáo dục mầm non cải cách Để tiến hành cho trẻ làm quen văn học thông thờng giáo viên cho trẻ xem tranh trò chuyện trớc đọc diễn cảm thơ kể câu chuyện hai lần sau trẻ đàm thoại nội dung thơ câu chuyện giải thích từ khó, cách thể giọng điệu ngữ điệu sau dạy trẻ, đọc tr-ớc, trẻ đọc sau cách máy móc thụ động
Mặt khác nghiên cứu đa số phơng tiện cần thiết tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc làm quen với tác phẩm văn học
4 Biện pháp 4: Xây dựng môi trờng văn học lớp theo néi dung tõng chđ ®iĨm
- Trong lớp tơi xây dựng góc sách mang nội dung văn học, tơi kết hợp với phụ huynh học sinh su tầm loại truyện tranh, tranh ảnh, câu chuyện thơ, ca dao, đồng dao mảng sách tham khảo phù hợp với chủ điểm, độ tuổi trẻ trẻ xem, hàng ngày cho trẻ hoạt động trải nghiệm với sách, truyện tranh, giúp trẻ hình thành sở cho đọc, viết phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cách tốt
5 Biện pháp 5: Hình thành thói quen đọc sách cho trẻ, phát triển cho trẻ khả kể chuyện sáng tạo
- Tạo cho trẻ xem sách với ngời lớn ( cô giáo bố mẹ), trẻ xem với bạn để trò chuyện, tạo hội cho trẻ xem ngời lớn viết chữ dới tranh thành câu chuyện tranh chữ to, rèn khả phát âm cho trẻ nhận biết chữ cho trẻ
(6)hiện nội dung câu chuyện cổ tích, thơ theo chủ điểm mà trẻ đợc nghe
- lớp tập cho trẻ đóng sách cô, nội dung tranh phù hợp với nội dung truyện, cho trẻ sử dụng tranh hình ảnh để trẻ kể chuyện, sáng tạo tận dụng sách báo, tạp trí để có tranh theo trình tự để tạo câu chuyện, sau cho trẻ miêu tả tri tiết tranh theo diễn biến câu chuyện dựa vào dấu hiệu diễn biến gợi ý tranh, hình vẽ để trẻ kể thành câu chuyện với ý sáng tạo
Với tranh vẽ trẻ tranh vẽ bàn,trẻ chọn tranh miêu tả thật chi tiết để bạn khác đốn đ ợc tranh nói gì?
Với gợi ý chủ đề định, trẻ diễn đạt hiểu biết cảm xúc nội dung chủ đề theo nhiều cách khác nh kể chuyện sáng tạo lời, hoạt động tạo hình kết hợp với lời kể, vẽ kết hợp với lời kể, thiết kế hình thức
- KĨ ngôn ngữ sáng tạo giúp trẻ cung cấp thêm vốn từ thêm cho trẻ t tởng tợng kể thành câu chuyện
- K bng tranh vẽ, trẻ nhìn tranh kể thành câu chuyện câu chuyện trẻ tự sáng tạo câu chuyện trẻ đợc nghe kể trẻ tởng tợng lại trẻ kể
- Kể theo mơ hình đóng kịch
Từ phơng pháp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt nhất, ngôn ngữ trẻ phong phú, câu nói trẻ có chứa nhiều cảm xúc, trẻ nói mạch lạc
Lp tơi thực chơng trình đổi LQVH trẻ thuộc lúc nơi thực chúng có mục đích học tập tơi thấy trẻ tích cực tri giác qua tranh thể ngữ điệu, giọng điệu, sử dụng đến vốn từ nhiều
*Víi th¬:
(7)- trẻ trả lời tơi sửa câu nói cho trẻ trọn vẹn ý đến ca từ mà trẻ nói ngọng
Ví dụ 2: Khi tơi dạy trẻ thơ " Giữa vịng gió thơm" trẻ lớp tơi thờng xun nói ngọng từ (n l) trẻ cha phân biệt chữ n chữ l lại phải sửa, phân tích cho trẻ hiểu cho trẻ đọc đọc lại nhiều lần
VÝ dô 3: Häc thơ " Cô giáo em" chủ điểm "Trờng mầm non" + Tạo cảm xúc: Cho trẻ múa hát trờng mầm non "trờng chúng cháu trờng mầm non"
+ Trò chuyện : Tên trẻ, tên cô giáo? Tên trờng lớp? Ai làm hiƯu trëng? Trong trêng cã nh÷ng ai?
+ Gợi hỏi trẻ nói ý thích Con thích đến trờng khơng? Vì thích? Đến trờng đợc giáo dạy gì?
Khi trẻ trả lời nói cha đủ câu, khơng ngữ pháp chỉnh sửa lại ý trẻ yêu cầu trẻ nhắc lại cho rõ Khi gợi mở hỏi trẻ cô ý tới trẻ ngôn ngữ chậm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ sửa sai cho trẻ
- Để tạo hứng thú cho trẻ vào học, thoải mái tinh thần cho trẻ, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi "Thi ghép tranh" tranh vẽ hình ảnh mang nội dung ý nghĩa thơ đợc cắt dời mặt sau, mặt tranh có ghi chữ cái, chữ số tơng ứng với mảnh bìa ghép
- Qua trò chơi rèn trẻ ý thức tổ chức kỷ luật trẻ tham gia trò chơi động Còn lồng ghép tích hợp củng cố kiến thức
Khi ghép tranh xong: Cô trẻ đánh giá kết kịp thời, động viên khuyến khích trẻ Đồng thời góp ý sửa sai cho trẻ nh: Nhanh, chậm, đúng, sai, xấu đẹp
Từ dẫn dắt thơ, gợi ý trẻ nói tên thơ với đề tài dễ, đơn giản Với thơ khó đọc diễn cảm, thơ đọc âm điệu, nhịp điệu thơ, đặt câu hỏi mở kích thích trẻ suy nghĩ đặt tên thơ Cô ghi tên thơ lu ý cách cầm bút, đa bút cô phải đúng, khoa học Kết hợp cô đọc thơ diễn cảm thể ánh mắt cử chỉ, tay chân, điệu giúp trẻ cảm nhận đợc âm điệu thơ, cô giáo đọc lần kèm theo nội dung tranh vào hình ảnh minh hoạ, từ trẻ có hình dung câu thơ đọc nhớ lại câu thơ mà cô đọc tạo cho trẻ dễ nhớ
(8)Ví dụ 4: Khi đọc xong thơ cho trẻ nghe cô hỏi - Bài thơ viết ai? gì?
- Lúc trẻ phải suy nghĩ trả lời cô giáo Cô lắng nghe động viên ttẻ trả lời đúng, nói đủ câu, xử trẻ nói sai, nói trống khơng, hay dùng từ cha xác
Cô cần mời trẻ tiếp thu chậm, nói, gợi mở để trẻ trả lời nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ
Căn vào câu trả lời uốn nắn trẻ cách nói đủ câu, diễn tả ý nghĩa nhịp điệu câu thơ, thơ
- Dạy trẻ đọc thơ Tuỳ theo đặc điểm nhận thức trẻ cô tổ chức sinh động hấp dẫn Đọc theo cơ, tổ, nhóm, cá nhân, đọc ln phiên, đọc nối tiếp thể cảm xúc, cử điệu bộ, ngữ âm nói, đọc diễn cảm, trẻ đọc lắng nghe, quan sát nhẹ nhàng góp ý sửa sai cho trẻ Động viên khích lệ trẻ biết đọc diễn cảm, giọng điệu phù hợp với nội dung bài, ngừng đọc vài chủ đề sửa sai, từ ngọng, từ khó, giải nghĩa từ tợng thanh, tợng hình
Qua hình ảnh kết hợp với lời đọc cô, lời gợi ý cô trẻ hiểu mối quan hệ biểu cảm đọc khớp với hình ảnh nhịp điệu âm điệu bài, qua trẻ hiểu đợc nghĩa từ cách đọc diễn cảm nhịp điệu với động tác tranh minh hoạ, cách lật tranh, hết thơ, ý thơ cô chuyển lật tranh sang tranh khác trẻ ý từ rèn cho trẻ cách mở sách đọc sách
Cuối học thơ cô kết thúc tiết học cách chuyển sang hoạt động khác nh trị chơi, vẽ, nặn mục đích củng cố sâu nội dung trẻ vừa đ-ợc học
*Víi trun:
Về hình thức tổ chức tơng tự nh với thơ, chuẩn bị tranh, mơ hình,có phần nhiều hởn để kích thích trẻ kể chuỵên sáng tạo trẻ
Trẻ vào tranh minh hoạ để khám phá nhân vật, khám phá nghĩa từ, câu Qua sử dụng tranh khơng có chữ để kể lại trình tự ngơn ngữ sáng tạo trẻ
VÝ dơ 1: T«i kể câu chuyện " Gà t i hc" chuẩn bị tranh theo nội dung trẻ kể gợi ý bổ sung cho trẻ, sửa cho trẻ từ ngọng
(9)khác nh giọng chó Sói gặp Dê trắng kể giọng qt lại to khơng sợ, giọng Dê trắng run sợ, yếu ớt ngắt quãng Nhng kể đến giọng sói gặp Dê đen chuyển sang giọng lo lắng ngần ngừ sau sợ sệt, cịn giọng Dê đen bình tĩnh, đanh thép, nghe thể tính cách nhân vật chuyện với cử chỉ, động tác minh hoạ, trẻ ý lắng nghe thích thú say mê nhìn thấy mơ hình giống xuất qua đoạn chuyện, nh kể trích đoạn Dê trắng vào rừng gặp Sói đa giống trớc khung cảnh bìa rừng có sói Kết hợp với lời kể diễn cảm thể nhút nhát Dê trắng giọng hát nho nhỏ la la Qua giọng kể diễn cảm kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan lúc, chỗ với cử hành động nhân vật chuyện trẻ nh đợc hố thân vào nhân vật chuyện Thơng qua câu chuyện rèn cho trẻ khả băt chớc lời nhân vật trẻ thể hành động vai phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
Với phơng pháp dạy nay, giúp trẻ sử dụng ngơn ngữ để kể chuyện sáng tạo cịn hạn chế, cần thiết kế cho trẻ tự kể chuyện sáng tạo, kể tiếp câu chuyện mà kể phần, kể theo đề tài, số tranh mà cô đa trớc cho trẻ xem, hình thức phát triển ngơn ngữ tích cực cho trẻ kích thích phát triển t duy, sáng tạo óc t-ởng tợng trẻ
Ví dụ: Cho trẻ xem tranh " che cho bạn" gợi ý để trẻ tởng t-ợng, Gà khơng có ơ, ếch vịt có ơ, che cho bạn? có hai bạn kể hai nội dung khác
+ Cháu Trung khả tiếp thu chậm kể: "Trời ma bạn gà bị ớt, bạn ếch cầm ô che, gà cảm ơn ban" Cháu kể đợc hánh động nhân vật, câu đơn cha rõ nghĩa
+ Cháu Hoa học sinh nhận thức nhanh kể " Có ơng gió thổi ào, ma to, bạn gà đờng ớt luớt" ,thấy ếch vịt mang ô che cho bạn, hết ma, bạn gà cảm ơn bạn Gà nói với bạn "Từ bạn tốt nhé"
Cháu Linh dùng từ tợng để kể ý truyện có khả t trìu tợng vê kết nghĩa bạn bè
(10)pháp" điều giúp trẻ học tốt môn tiếng việt lớp giúp trẻ có khẳ giao tiếp dần dần, hình thành nhu cầu đọc, viết cho trẻ
Biện pháp 7: Thường xuyên trò chuyện với trẻ điều xung quanh trẻ
Do đặc thù lớp thực chơng trình đổi đợc thực tơi mạnh dạn đa chủ đề để trẻ kể chuyện sinh hoạt chuyện ngần với sinh hoạt trẻ chuyện trẻ tận mắt nghe thấy, nhìn thấy, thích kể ngơn ngữ
Ví dụ: Chủ đề gia đỡnh, kể cỏc đồ chơi yờu thớch tụi thờng h-ng dn theo bc:
* Tôi gợi ý cho trỴ
- nhà có nhiều đồ chơi khơng? thích đồ chơi nhất? đồ chơi nh nào? chơi đồ chơi nh nào?
* Tơi kể mẫu đồ chơi mà tơi a thích cho trẻ nghe " cịn nhỏ đồ chơi u thích gấu màu trắng, điểm đen đẹp, cho nằm hai mắt nhắm lại cho ngồi, phát tiếng hát la la Cơ thích, ngủ cô thờng hay ôm gấu để ngủ
* Tơi nhắc trẻ nhớ lại đồ chơi
* Cho trẻ kể lại lần lợt bạn một, cô bạn theo dõi giúp đỡ bạn, khuyến khích trẻ kể, kể đồ chơi yêu thích bạn Hà hay bắt đầu kể chuyện cho bạn nghe ( trẻ kể sửa câu giọng cho trẻ có)
Ví dụ 2: Với chủ đề tơi đa " công việc cháu làm nhà giúp bố m"
*Tôi cho trẻ tự kể tự dới gợi ý cô
- Th cỏc có u q bố mẹ khơng? Các nhà giúp đỡ bố mẹ việc rồi? Khi tơi nghe sửa câu từ cho trẻ, từ giúp trẻ nói mạch lạc
(11)c KÕt ln vµ bµi häc kinh nghiƯm 1 KÕt luËn:
Vận dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo – tuổi qua mơn làm quen văn học địi hỏi giáo phải có lịng u trẻ, say mê nghề nghiệp chịu khó nghiên cứu tài liệu, tập san, chuyên đề tìm nhiều biện pháp, giải pháp tốt Biết tổ chức kết hợp với sáng tạo hấp dẫn phù hợp với nhận thức hiểu biết tâm sinh lý trẻ cô phải quan tâm đến đối tợng trẻ, cá nhân trẻ để nắm đợc khả tích cực ca tr
Cô phải ngời tạo hội cho trẻ phát huy cách tích cực Biết tận dụng khẳ sẵn có cá nhân trẻ giúp trẻ phát huy hết khả sẵn có
(12)Cần phải có quan tâm đặc biệt cấp lãnh đạo, sở vật chất đồ dùng trang thiết bị phục vụ dạy học Cùng với phối kết hợp gia đình trẻ mặt Cô giáo phải gơng sáng để trẻ noi theo
G¬ng mÉu lêi ¨n tiÕng nãi víi trỴ, víi mäi ngêi xung quanh Phải th-ờng xuyên liên tục hớng vào trẻ coi trẻ trung tâm trình giáo dục
Trờn số biện pháp mà áp dụng dạy lớp Giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ nói mạch lạc trẻ mở rộng đợc vốn từ Từ giúp trẻ có cách tốt tạo cho trẻ tâm lý thoải mái bớc sang môi trờng
Tôi mong với biện pháp mà thực đợc chị em trờng áp dụng để phát triển nâng cao ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ tự tin hơn, nói rõ ràng hơn, mạch lạc hơn, trẻ đợc mở rộng vốn từ Giúp đỡ trẻ phát triển trí tuệ t hình thành nhân cách trẻ
2.Bµi häc kinh nghiƯm
Qua năm nghiên cứu thực đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua môn làm quen văn học”đã góp phần nhận thức cho trẻ ghi nhớ có chủ định Phát triển t duy, trực quan, so sánh, suy luận, rèn luyện, trau phát triển ngôn ngữ cho trẻ, làm tiền đề cho ngôn ngữ nói, đọc viết chuyện san sau cho trẻ góp phần giữ gìn sáng tiếng việt
Bản thân đợc trau kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, diễn cảm sáng tạo cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học đ ợc phụ trách ban đồng nghiêp thơng yêu giúp đỡ
Trong viết tơi có điều khiếm khuyết kính mong đợc hội đồng xét duyệt góp ý kiến phê bình để sáng kiến tơi đợc đầy đủ v hon thin hn
Mai Dch ngày 25 tháng năm 2011 Ngới viết