Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 18 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
18
Dung lượng
6,92 MB
Nội dung
Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Chưa làm mẹ chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non” Dạy tiếng mẹ đẻ chotrẻtuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻphát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách chotrẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc chotrẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Khám phá môi trường xung quanh Làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình…mà điều muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen chữ viết việc hướng dẫn chotrẻ mẫu giáo tuổi “Làm quen chữ cái” hội tốt để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ Qua giáo dục tình cảm phát triển tư mở rộng vốn hiểu biết trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện Chuẩn bị chotrẻ hành trang “Tiếng việt” vững để trẻ bước vào lớp Như biết trẻ mẫu giáo bước vào trường phổ thông bước ngoặt lớn việc quan trọng người giúp trẻ vượt qua khó khăn đó? không khác cô giáo, phụ huynh thân trẻ mẫu giáo trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập lại vai trò chủ đạo nên việc chotrẻ làm quen với chữtrẻ mẫu giáo đưa chương trình tiếng việt lớp vào dạy mà trẻ mẫu giáo tuổi sử dụng yếu tố vui chơi nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua hoạt động học tập Nhờ giáo viên biết linh hoạt, sáng tạo tiết dạy lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động, biết khơi gợi lòng say mê, hứng thú trẻ môn làm quen chữ đặc biệt phátâmchữ Trong năm dạy trẻ mẫu giáo lớn phátâm đúng, nhận thấy có sốchữtrẻ khó phát âm, phátâm lẫn lộn chữ với Nguyên nhân máy phátâmtrẻ độ tuổi chưa hoàn thiện, bên cạnh có nguyên nhân người lớn phátâm sai nên trẻ bắt trước theo Đặc biệt dạy trẻphátâm hai phụ âmL – N, nhận thấy đa sốtrẻ lớp khó nhận biết, hay lẫn lộn nên phátâm thường sai Điều thúc thân cần 1/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi tìm biệnpháp khắc phục để sửa chotrẻ qua gần năm thực đẫ rút “Một sốbiệnpháprènphátâmchữL – N” chotrẻ – tuổi” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong sống có phát triển không ngừng khoa học công nghệ, văn hóa nghệ thuật Đòi hỏi người phải đa tức có khả sử lý vấn đề phát sinh sống cách có hiệu Muốn phải nhờ đến ngôn ngữ Chúng ta sử dụng đến ngôn ngữ để nhận thức giới xung quanh, giao tiếp với người tư Còn tuổi mầm non ngôn ngữ có vai trò nào? Ai biết tuổi nhỏ tuổi học ăn, học nói hướng dẫn người lớn Chính ngôn ngữ có vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ Nó giúp trẻphát triển trí tuệ, tức giúp trẻ nhận thức giới xung quanh mình, vật tượng cách khoa học xác Ngôn ngữ cũn giúp giáo dục thẩm mĩ thể chất, tức người lớn sử dụng ngôn ngữ để giúp trẻ biết chuẩn mực đạo đức xã hội, điều hay lẽ phải hình thành chotrẻ khái niệm đạo đức: Ngoan, tốt, thật Thông qua giao tiếp, người lớn sử dụng ngôn ngữ để giúp trẻ yêu đẹp, trân trọng đẹp ý thức tạo đẹp Vậy phát triển ngôn ngữ chotrẻ mầm non nghĩa gì? Nghĩa phải: Phát triển vốn từ cho trẻ, dạy trẻ nói dúng ngữ pháp nói mạch lạc, dạy trẻ làm quen với chữ viết phải dạy trẻ luyện phátâm xác mà điều muốn nói trọng sửa phátâm ngọng, phátâm lẫn các chữchotrẻ đặc biệt hai chữL – N CƠ SỞ THỤC TIỄN 2.1 Thực trạng trường, lớp, trẻ Trường mầm non nơi công tác nằm gần trung tâm quận Long Biên, có phòng học rộng rãi, đầy đủ sở vật chất Lớp phụ trách có 36 học sinh, có đầy đủ đồ dùng đồ chơi Trước áp dụng biệnpháp tiến hành khảo sát, điều tra trẻ thu kết sau: Nội dung Sốtrẻphátâm nhầm lẫn phụ âml – nSốtrẻphátâm sai phụ âmlSốtrẻphátâm sai phụ âmn 2/19 Sốtrẻ 20/36 5/36 6/36 Tỉ lệ % 55,6 13,9 16,7 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổiSốtrẻphátâm phụ âml – n 5/36 13,9 Tuy nhiên trình thực đề tài gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2 Thuận lợi - Trình độ dân trí phụ huynh học sinh đồng đều, quan tâm nhiều đến em biết phối kết hợp cô giáo nhắc nhở, rèn luyện chotrẻ lúc, nơi - Nhà trường quan tâm, trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ - Ban giám hiệu dự giờ, thăm lớp thường xuyên góp ý để giáo viên nâng cao chuyên môn - Định biên cô/lớp có trình độ chuẩn, nắm vững nội dung, phương pháp dạy trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm công việc 2.3 Khó khăn - Cha mẹ trẻ đa số làm nhiều nghề khác nhau, thời gian, kiến thức dạy, việc quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ hạn chế - Nhận thức trẻ lớp không đồng - Mộtsốtrẻ nhút nhát, phátâm sai l - nMỘTSỐBIỆNPHÁP THỰC HIỆN 3.1 Biệnpháp 1: Tự rèn luyện phátâm chuẩn xác phụ âmL – N Muốn chotrẻphátâm đúng, trước tiên cô giáo phải người phátâm chuẩn xác Do ảnh hưởng Thổ ngữ phátâm không chuẩn phụ âmL – N nên tự rèn luyện phátâmcho sau: Tôi nghiên cứu tài liệu hướng dẫn cách phátâm phụ âm đầu L – N biết cấu tạo đặc điểm chế phátâm phụ âmL – N, sau tập phátâm hàng ngày vào thời gian rảnh rỗi cách đọc đọc lại nhiều lần thơ, câu chuyện, đồng dao, ca dao… có nhiều phụ âmL – N VD: “Đồng Đăng có phố Kỳ Lừa Cú nàng Tụ Thị, cú chựa Tam Thanh Ai lên xứ Lạng anh Bõ công bác mẹ sinh thành em 3/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi Tay cầm bầu rượu nắm nem Mải vui quên hết lời em dặn dò” Hoặc: “…Lờ đờ bóng ngả trăng chênh Tiếng hò xa dặm nặng tình nước non” Hoặc: “Bình Định có núi vọng phu Có đầm Thị Nại, có cù lao xanh” Bên cạnh làm tập trắc nghiệm điền phụ âmL – N, từ, câu có chứa phụ âmL – N từ dễ đến khó tự tìm ví dụ khác để làm phong phú nội dung luyện tập phátâmL - Ncho VD: Bài thơ: “Gà mẹ đế con” Cục…cục gà mẹ đếm Một, hai, ba…và nhiều! Đàn gà vừa …ở Chẳng biết …à Có hạt …nắng bé xíu Vừa rơi …nền nhà Thế …à đàn gà Ùa …ên tranh nhặt Gà mẹ sợ …ạc Cục… cục đuổi theo sau Phải bắt đầu đếm …ại Một, hai, ba…và nhiều Hoặc làm tập trắc nghiệm từ đoạn câu truyện “Sơn Tinh Thủy Tinh” “Sơn Tinh tìm cách chống trả …ại Thủy Tinh …ước dâng cao Sơn Tinh …ại hóa phép …àm cho …úi dâng cao ên nhiêu Quân Sơn Tinh từ …úi …ém đá tới tấp xuống …ước …àm cho quân …ính Thủy Tinh chết nhiều Xá cá, ba ba, thuồng …uồng …ổi đầy mặt …ước” Hoặc truyện “ba lơn con”: 4/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi “Lợn mẹ sinh ba ợn đáng yêu Bốn mẹ chung sống vô vùng vui vẻ hạnh phúc” Nhưng hôm, …ợn mẹ …ói với ba …ợn con: “các mẹ …ớn rồi, đến …úc …ên tự xây cho nhà riêng thôi” Trong ba anh em …ơn con, anh người lười biếng nhất, …lúc …ào muốn mau chóng xây xong nhà để …ăn nghủ giấc ngon … ành mà Thế nên anh kéo xe đầy cỏ khô, chẳng chốc dựng xong túp lều cổ Anh thứ hai …ại …à …ơn tham ăn, muốn xây nhà thật nhanh để ngày …ào …ấu ăn ngon cho Thế …à, anh hai vào rừng chặt vài gỗ đem về, ba ngày dựng xong nhà gỗ…” Tôi tự đọc thơ có nhiều chữL – N thu âm nghe lại để kiểm tra độ xác Tôi nhờ đồng nghiệp kiểm tra phátâm xem chuẩn chưa Khi giao tiếp với người, tự ý thức đến cách phátâmL – N để sửa sai Sau thời gian luyện tập tích cực phátâm chuẩn xác, rõ ràng, có âm điệu làm tăng hiệu giảng tự tin, mạch lạc giao tiếp với người giao tiếp với trẻ 3.2 Biện pháp2: Luyện phátâml - n góc chơi LQVH Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo môi trường làm quen chữ viết lớp học cần thiết để làm bật môn Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rãnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí gọi theo chủ điểm Ví dụ: Trong lớp dành mảng tường để trang trí góc “Bé vui học chữ” với nội dung chơi phong phú: bé tập chép chữ, ong nâu tìm chữ, ta đọc để tạo điệu kiệnchotrẻ khám phá chữ cái, luyện phátâmchữ học tiếp cận chữ chưa học 5/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi Góc “Bộ vui học chữ” Góc “Bộ vui học chữ” 6/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi Ngoài lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm Ví dụ chủ điểm thực vật cắt bìa thành to sau chotrẻ vẽ cắt dán sưu tầm hoạ báo tranh ảnh loại lá, hột hạt sau chotrẻ cắt chữ l, m, n (Trong chủ điểm giới thực vật) chotrẻ dán chữ loại hột hạt hay tranh ảnh theo hướng dẫn cô giáo trẻ dán chữ l, mận gián chữ m, hạt na dán chữn Hoặc cô giáo vẽ hình ảnh vườn hoa cúc mùa thu thơ “Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết thơ chữ cô định chotrẻ làm quen l, m, n cô tô với màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy Và hình ảnh thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Không góc “Bé vui học chữ” mà xung quanh lớp viết tiếng từ tương ứng, hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên đồ dùng vào nhãn dán vào Treo xung quanh lớp cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên trẻ, tất phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có vẽ trẻ viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ sử dụng hoạt động làm quen chữtrẻ học đến nhóm chữchotrẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ môn chữ đồ dùng cô trẻ bút chì màu, tập tô có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời, chấm tròn để trẻ ghép chữ, lô tô Hay để giúp trẻ nắm vững nét chữ làm bảng chơi thảm gai trẻ cắt nét chữ để trẻ chơi ghép chữ hoạt động góc, trò chơi chữ Không có chủ điểm, sưu tầm thơ, câu chuyện phù hợp chủ điểm chứa nhiều chữ l, n để rềntrẻphátâm 7/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổiTrẻ chơi xếp chữ 3.3 Biệnpháp 3: Sửa sai lỗi phátâm phụ âmL – N thông qua hoạt động chung chotrẻ làm quen với chữ viết Hoạt động chung hoạt động giáo viên chuẩn hóa, xác hóa kiến thức chotrẻ thu nhận từ nhiều nguồn tin khác Với hoạt động “ làm quen với chữL – N”, chuẩn bị kỹ xác định hoạt động giúp trẻ nhận thức cách phátâm Tôi hướng dẫn luyện cách phátâmchotrẻ sau: Khi đọc mẫu cố gắng đọc to, rõ ràng âm thật chuẩn để trẻ nghe rõ cách đọc, đồng thời nêu rõ cách phátâmchữL – Nchotrẻ hiểu - L: Đọc cong lưỡi, đầu lưỡi uốn vào đưa sát vào lợi - N: Đọc thẳng lưỡi, lưỡi sát với lợi Song cụ nêu phátâmtrẻ chưa thể hình dung mà mà chotrẻ luyện đọc nhiều lần phụ âm với nhiều cách khác Trước tiên chotrẻ đọc đồng vài lần, sau gọi cá nhân trẻ đọc Để dễ theo dõi cách phátâm kịp thời sửa chotrẻ đứng đối diện với trẻ yêu cầu trẻ nhìn khuôn miệng nghe tô phátâm sau phátâm lại nhiều lần 8/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi Ví dụ: Cháu Hoàng Đức Minh, Thùy Lâm, Minh Quân, Quý Đạt Thanh Thảo, Duy, Hải Anh… cô gọi thường xuyên, cô đọc trước trẻ đọc sau, đọc đi, đọc lại, cô sửa để trẻ nhớ biết cách đọc Qua hoạt đồng với cá nhân, có sốtrẻphátâm ngay, song sốtrẻ đọc sai tiếp tục rèn luyện chotrẻ Để trẻphátâm cách tự nhiên, đọc chữ nhiều lần không thấy chán nản mệt mỏi tổ chức chotrẻ tham gia trò chơi hoạt động Trò chơi: Ai Chotrẻ đọc thơ có nhiều chữL – Nsáng tác, chọn chữ để đọc nhiều lần: Là la la Chúng ta đếm Bạn cố nhanh lên Tìm chữ Yêu cầu trẻ nghe cô phátâm “L” “N” trẻ chọn giơ lên, đọc to, cháu ngồi cạnh phát hiện, kiểm tra lẫn tự sửa sai Với trò chơi trẻ vừa nhận biết phátâmchữL – N, đồng thời phátâm chuẩn từ có chứa chữL – N thơ Trò chơi: Tìm chữ Tôi chuẩn bị thơ sáng tác sưu tầm viết chữ to có nhiều từ chứa chữL – N Tôi yêu cầu trẻ đọc thuộc thơ theo cô gạch chân chữ vừa học Là la la Em giỏi Em ngoan Ngày giúp mẹ chăm làm Lau nhà, múc nước Tưới vườn na xanh 9/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi Hoặc: Chim Phượng Hoàng to lớn Có lông tuyệt vời Mỗi lượn ngang trời Lấp lánh muôn màu đẹp Vốn sống núi cao Nay vườn bách thú Được bé lại thăm Phượng Hoàng vui Hoặc: Mẹ làm Thấy đầu chum nước Hoa na thơm nức Quả na non xanh Lủng lẳng cành Mẹ cười vui vẻ Nhà lau Con đến ngoan Con công hay múa Nó múa Nó rụt cổ vào Nó xòa cánh Nó đỗ cành đa Nó kêu vít vít Nó đỗ cành mít Nó kêu vị chè, Nó đỗ cành tre Nó kêu bè muống Nó đỗ ruộng Nó kêu tầm vông Con công hay múa… 10/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi Ngoài tổ chức trò chơi khác trò chơi tìm nhà đọc chữ, thả bóng đọc chữ, đá bóng đọc chữ, quà tặng cho bạn có tên phụ âm đầu L – N (tặng Làn cho bạn Lan, tặng Lê cho bạn Nam …) trò chơi hát đối, đọc chữ … tùy thuộc vào mức độ hứng thú hoạt động trẻ Với trò chơi vậy, thấy trẻ học vui, thoải mái, nhẹ nhàng khắc sâu cách phátâmchữL – N Chính vậy, hoạt động làm quen chữL – N, sốtrẻphátâm tăng, song để trẻ nhớ lâu, phátâm không sai phụ âm nằm từ tiếp tục rèntrẻ hoạt động khác 3.4 Biệnpháp 4: RèntrẻphátâmchữL – N thông qua hoạt động khác Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau quên, cô giáo phải luôn tạo tình hợp lý nhằm giúp trẻ ôn luyện thường xuyên Một tình cô tạo cách tự nhiên đạt hiệu lồng ghép chữL – N vào hoạt động chung khác * Ở hoạt động giáo dục âm nhạc Tôi không dạy trẻ hát nhạc rừ lời mà ý dạy trẻ hát chuẩn từ Khi trẻ hát, có lúc chotrẻ hát nhạc đệm để sửa cao độ, trường độ hát, đồng thời sửa lỗi phátâmcho trẻ, đặc biệt với hát có nhiều câu, từ có phụ âm đầu L – N Ví dụ: Bài hát “ Thật hay” có câu: “li lì li, lí lìli…” Bài “Mùa xuân đến rồi” có câu: “Sáng hôm trời nắng lên rồi” Bài “Bác đưa thư vui tính” có đoạn “… cầm thư, nói cảm ơn em bé ngoan cầm thư…” Bài “Vườn trường mùa thu” câu: “là la la, la la…” 11/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi * Trong hoạt động chotrẻ làm quen với văn học Tôi quan tâm đến giọng đọc, giọng kể trẻ, phát cách phátâm sai trẻ để sửa, thường ý tới thơ có nhiều phụ âmL – N như: Bài thơ “Nàng tiên ốc”: “Đàn lợn ăn Cơm nước nấu tinh tươm” Rồi ôm lấy nàng tiên Không cho chui vào nữa” Bài thơ “Giữa vòng gió thơm”: “Này gà nâu Này vịt bầu…” Qua đồng dao “Kéo cưa lừa xẻ”: Kéo cưa lừa xẻ 12/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi Làm ăn nhiều Nằm đâu ngủ Nó lấy cưa Lấy mà kéo” Hoặc: Mồng lưỡi trai Mồng hai lúa Mồng ba câu liềm Mồng bốn lưỡi liềm Mồng năm liềm giật Mồng sáu trăng thật Mồng bẩy trăng láu… Cầu trời mưa xuống Lấy nước uống Lấy ruộng cầy Lấy bát cơm đầy Lấy khúc cá to * Ở hoạt động giáo dục thể chất Tôi sửa cách phátâmchotrẻ cách dán chữL – Nchotrẻphátâm kết hợp vận động qua tập vận động với bóng như: chuyền bóng bên phải, bên trái, lăn bóng theo đường dích dắc, tung bóng, bắt bóng… Hay tập bật nhảy: bật qua – vũng, bật tách chân viết chữ vào ô để trẻ vừa bật nhảy vừa kết hợp đọc chữ Ngoài tập trung nhiều hội sửa lỗi phátâm phụ âmL – Nchotrẻ vào hoạt động khác như: hoạt động tạo hình, hoạt động với môi trường xung quanh, làm quen với số biểu tượng toán Tuy nhiên để sửa “ngọng” chotrẻ không ý đến hoạt động học tập mà có nhiều hoạt động khác ngày, trẻ cần có quan tâm cô * Hoạt động lúc nơi Trong hoạt động trời quan sát vật tượng xung quanh, trẻ có cảm nhận tự nhiên đặc điểm, màu sắc vật tượng (cái màu nâu, nụ hoa chưa nở…) trẻ nói nhận xét 13/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi cảm nhận Thông qua bộc lộ ngôn ngữ sửa chotrẻtrẻ nói chưa Hoặc giao tiếp cháu với nhau, trẻ gọi tên bạn hay nói chuyện với bạn ý lắng nghe trẻ nói, sai yêu cầu trẻ nhắc lại câu trẻ vừa nói chậm rãi nói lại từ, khuyến khích trẻ nói theo Càng gần gũi với trẻ việc luyện phátâmchotrẻ thuận lợi hơn, đón trẻ hay trả trẻ thường tổ chức chơi trò chơi dân gian có lời như: Nhảy lò cò, nu na nu nống, thả đỉa ba ba,… thời gian ngắn hoạt động thường dạy trẻ đọc số ca dao, đồng giao số thơ sưu tầm sáng tác có chứa phụ âmL – N 3.5 Biệnpháp 5: Khuyến khích trẻ tự phát sửa lỗi phátâmcho Để hình thành thói quen này, tụi gần gũi, giao tiếp với trẻ, yêu cầu trẻ ý lắng nghe, phát thân bạn, kịp thời động viên cháu có ý thức phátâm đúng, đồng thời khích lệ cháu phát lỗi phátâm bạn khác, nhắc nhở bạn sửa 14/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi Ví dụ: Chotrẻ đọc thơ “Giữa vòng gió thơm” có câu: “Này chị gà nâu… Này chị vịt bầu…” Khi phát có sốtrẻ đọc sai phụ âmL – N yêu cầu trẻ đọc lại hỏi trẻ đọc chưa Tại chưa đúng? Đọc đúng? Tôi chotrẻ đọc chuẩn đọc lại cho bạn nhận xét cách phátâm bạn Với nhiều lần làm giúp trẻ tự phát lỗi phátâm bạn lớp Để gây hứng thú chotrẻ tạo góc chơi “Thử làm nghệ sỹ: Ở góc chơi có đài nhỏ để thu âm, chotrẻ đọc thơ, kể chuyện, phátâm theo yêu cầu cô nhằm mục đích rènchữL – Nsố nội dung khác mà trình dạy học đưa ra, sau trẻ nghe lại cảm nhận tự rút cách phátâm chuẩn Kết đa sốtrẻ hứng thú với hoạt động 3.6 Biệnpháp 6: Kết hợp với phụ huynh sửa lỗi chotrẻ Ngay từ đầu năm học có kế hoạch bàn bạc thảo luận với phụ huynh nêu cách đọc sốchữ khó, đặc biệt chữL – N để phụ huynh nắm bắt được, từ tạo điều kiệnrèn luyện phátâmchotrẻ nhà Với sốtrẻ cá biệt phát âm, gặp trực tiếp phụ huynh trao đổi động viên họ nên chọn mua truyện tranh có lời đối thoại nhiều phụ âmL – N dành thời gian đọc, kể chotrẻ nghe, dạy trẻ kể lại chuyện Động viên phụ huynh mua băng, đĩa hát nhà văn hóa thiếu nhi Hà Nội hay Vụ giáo dục Mầm non chotrẻ nghe hát theo Ngoài nhắc nhở phụ huynh thường xuyên ý tới lời nói, cách phátâm người gia đình, giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người thân gia đình môi trường giáo dục trẻ nhà Như việc phối hợp gia đình nhà trường tạo môi trường phátâm chuẩn mực giúp trẻ ngấm dần cách tự nhiên đọc phátâm phụ âmL – N IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Về phía trẻ Qua thời gian thực theo dõi nhận thấy biệnpháp có hiệu quả, học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt, cháu phátâm chuẩn 15/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi biết phát bạn lớp phátâm chưa tăng lên Qua khảo sát kết đạt sau: Kết khảo sát Trước thực biệnphápSốtrẻ Tỉ lệ Sau thực biệnphápSốtrẻ Tỉ lệ Sốtrẻphátâm nhầm lẫn phụ âmL - N 20/36 55,6% 3/36 8% Giảm 48% Sốtrẻphátâm sai phụ âmN 6/36 16,7% 1/36 2% Giảm 15% Sốtrẻphátâm sai phụ âmL 5/36 13,9% 1/36 2% Giảm 12% Sốtrẻphátâm phụ âmL - N 5/36 13,9% 31/36 86% Tăng 72% Nội dung So sánh Về phía giáo viên: - Nâng cao kỹ phátâm chuẩn - Sưu tầm nhiều thơ, hát, câu truyện hay có tác dụng luyện phátâm đưa vào dạy trẻ - Tạo hứng thú chotrẻ hoạt động làm quen chữ viết - Có nhiều tiết dạy làm quen chữ viết xếp tốt Về phía phụ huynh: - Phụ huynh có hiểu biết kiến thức rènphátâmchotrẻ - Đã kết hợp với giáo viên thực tốt việc rènphátchotrẻ - Thường xuyên quan tâm đến chất lượng phát triển ngôn ngữ, hoạt động làm quen chữ viết KẾT THÚC VẤN ĐỀ KẾT LUẬN 16/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi Việc nâng cao chất lượng làm quen chữ viết chotrẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi giữ vai trò quan trọng cần thiết Vì trẻ lứa tuổichữ viết môn học giúp trẻphát triển toàn diện Do để giúp trẻ hình thành, củng cố, phát triển khả ngôn ngữ kỹ phátâm đạt kết cao giáo viên cần: - Thường xuyên nghiên cứu kỹ tài liệu, không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm - Cần cố gắng trao đổi, học hỏi thêm kinhnghiệm đồng nghiệp người trước không ngừng luyện tập hoạt động làm quen chữ viết - Phải cẩn trọng, nhạy bén, sáng tạo việc gợi ý, hướng dẫn áp dụng biệnpháp hữu hiệu vào môn học hoạt động - Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm phát huy ưu điểm thân Bản thân tự rút kinhnghiệm sau hoạt động để giúp trẻphát triển tốt - Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục - Khảo sát trẻ nhóm lớp phụ trách, thường xuyên gần gũi, quan tâm để nắm đặc điểm tâm lý trẻ từ tìm biệnpháp dạy học phù hợp - Giáo viên cần gần gũi để phátsáng tạo trẻ, khen ngợi, động viên sửa sai kịp thời tạo môi trường học tốt chotrẻ - Đồng thời thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh BÀI HỌC KINHNGHIỆM Từ kết rút số học kinhnghiệm nhằm nâng cao chất lượng, kỹ phátâmchữL - N sau: - Tích cực xây dựng môi trường làm quen chữ viết chotrẻ - Giáo viên có ý thức tự rèn luyện, thường xuyên tham khảo tài liệu chuyên sâu, giáo trình “ngôn ngữ tiếng Việt” trọng tới lời nói giao tiếp với trẻ, với người, lúc nơi - Giáo viên phải gần gũi với trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, quan tâm trọng tới lời nói, phátâmtrẻ hoạt động chung để kịp thời uốn nắn, sửa sai chotrẻ - Tích cực rèn luyện, sửa sai phátâmchotrẻ hoạt động khác trẻ giao tiếp với bạn, với cô với người lúc, nơi 17/19 Mộtsốbiệnpháprènphátâmchữ “L – N” chotrẻ – tuổi - Thường xuyên khích lệ trẻ tự phát sửa lỗi phátâmcho nhau, giúp trẻ dễ nhớ - Cần phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc rèn luyện cách phátâmchotrẻ hỗ trợ sở vật chất theo yêu cầu lớp, nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực đạt kết tốt KHUYẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 3.1 Đối với phòng giáo dục - Thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên đề “Làm quen chữ viết”, mở lớp bồi dưỡng phát triển ngôn ngữ, kỹ phátâm chuẩn - Xây dựng tiết kiến tập để giáo viên học hỏi kinhnghiệm chị em đồng nghiệp nhằm nâng cao trình độ chuyên môn - Cung cấp tài liệu vấn đề đổi phương pháp dạy học cho giáo viên 3.2 Đối với nhà trường - Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề “Làm quen chữ viết” - Tổ chức tạo điều kiệncho giáo viên kiến tập tiết dạy mẫu, buổi thảo luận, trao đổi biệnpháp tổ chức hoạt động làm quen chữ viết chotrẻ 3.3 Đối với bậc phụ huynh - Thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ để mang lại kết cao Trên “Một sốbiệnpháprènphátâmchữL - Nchotrẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi" mà áp dụng nhóm lớp phụ trách mang lại kết ban đầu Tôi mong góp ý xây dựng cấp quý bạn đọc để sángkiến hoàn thiện hơn, giúp ngày có nhiều kinhnghiệm dạy dỗ cháu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 18/19 ... sau: N i dung Số trẻ phát âm nhầm l n phụ âm l – n Số trẻ phát âm sai phụ âm l Số trẻ phát âm sai phụ âm n 2/19 Số trẻ 20/ 36 5/ 36 6/ 36 Tỉ l % 55 ,6 13,9 16, 7 Một số bi n pháp r n phát âm chữ L. . .Một số bi n pháp r n phát âm chữ L – N cho trẻ – tuổi tìm bi n pháp khắc phục để sửa cho trẻ qua g n năm thực đẫ rút Một số bi n pháp r n phát âm chữ L – N cho trẻ – tuổi GIẢI QUYẾT V N. .. 5/ 19 Một số bi n pháp r n phát âm chữ L – N cho trẻ – tuổi Góc “Bộ vui học chữ Góc “Bộ vui học chữ 6/ 19 Một số bi n pháp r n phát âm chữ L – N cho trẻ – tuổi Ngoài l a ch n cắt d n để phù