SKKN rèn kĩ NĂNG VIẾT CHỮ đẹp CHO học SINH

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỚC HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHỮ ĐẸP CHO HỌC SINH - Họ tên: Tống Thị Hồng Khương - Chức vụ: Giáo viên Trường Tiểu học Phước Hiệp -1- Đề tài: RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHỮ ĐẸP CHO HỌC SINH Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài: Xã hội văn minh đại tôn vinh đẹp Đào tạo hệ học sinh có chữ viết đẹp góp phần làm đẹp cho xã hội, cho hệ tương lai hoài bảo cá nhân Tiểu học bậc học tảng dạy Tiếng việt tập viết tiếng việt trao cho em chìa khóa đễ mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời II Lý chọn đề tài: Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt em Học chữ công việc em đến trường Vì dạy chữ dạy người Cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng thày bạn mình” Nhận thức tầm quan trọng đó, mạnh dạn chọn đề tài “Rèn kĩ viết chữ dẹp cho học sinh” III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp trường tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Mẫu chữ viết theo Quyết định 31 Bộ giáo dục đào tạo IV Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp - Nâng cao chất lượng phong trào viết – viết đẹp V Điểm kết nghiên cứu: -2- Trong qua trình thực đề tài nhận thấy học sinh say mê tập luyện viết Giấy ô li dày khả viết chữ đẹp em cao -3- Phần nội dung I Cơ sở lý luận: Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững: + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kỹ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dòng kẻ Ngoài học sinh rèn luyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm tập chép đoạn tập đọc + Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi dễ có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng II Thực trạng chữ viết học sinh đầu năm: Thuận lợi : - Học sinh có đủ sách dụng cụ học tập - Sỉ số lớp vừa, không đông, thuận lợi cho việc theo dõi phong trào rèn chữ lớp - Ban giám hiệu quan tâm sâu sát việc đạo chuyên môn tạo điều kiện sở vật chất như: bàn ghế qui cách, phòng học có đủ ánh sáng Khó khăn : - Đa số em chưa có ý thức việc rèn chữ, cần đến nhắc nhở nhiều giáo viên chủ nhiệm - Một số em viết chữ nguệch ngoạc không nét - Các em cầm bút không đúng, cầm bút sát ngòi, cầm bút chặt , ngồi chưa tư thế, chưa biết cách để đúng, -4- - Phụ huynh chưa nắm bắt cấu tạo chữ viết theo chương trình nên việc nhắc nhở em rèn chữ nhà bất cập III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Muốn rèn chữ đẹp cho hs thân nghĩ phải nhận thức Tiểu học chữ viết công cụ dạy học giáo viên Khi đến lớp giáo viên viết chữ đẹp, rõ ràng để lại cho học sinh ấn tượng lâu dài có tác dụng đến việc học em Vì hết giáo viên phải người nắm vững qui định cách viết kĩ thuật viết để hướng dẫn cho em rèn chữ đẹp Sau dây số biện pháp thực hiện: Tạo cho học sinh tinh thần tâm rèn luyện: Muốn cho học sinh lớp hứng thú rèn luyện chữ viết thường xuyên kể số chuyện hay với chủ đề nêu gương bạn viết đẹp hay bạn lúc đầu viết xấu qua trình rèn luyện chữ viết lại trở nên tiếng chữ đẹp Tôi kể vào lúc sinh hoạt lớp để lớp nghe học tập Hướng dẫn em tư ngồi, cách ngồi, cách để cách cầm bút: Ngồi viết tư thế, cầm bút kĩ thuật tạo tư thoải mái viết chữ viết đẹp tránh vẹo cột sống cận thị giáo viên đặt biệt quan tâm hướng dẫn tỉ mỉ cụ thể cách cầm bút cho HS Cầm bút thấp làm cho thao tác viết nặng nề mau mỏi tay nét chữ ghì nặng xuống giấy không đẹp có ảnh hưởng lớn đến kĩ viết nhanh viết đẹp sau Phân loại kiểu chữ viết sai học sinh sau phân loại nhóm chữ để rèn luyện: 3.1 Phân loại lỗi viết sai học sinh: Ngay từ đầu năm học tổ chức kiểm tra đơn giản viết đoạn văn ngắn phân loại kiểu lỗi, viết chữ sai mẫu học sinh lớp: + Kiểu thứ nhất: mắc lỗi dấu ( em đánh dấu sai vị trí, dấu đánh to dài cao sát dòng kẻ trên) -5- + Kiểu thứ hai: mắc lỗi chữ viết h, l, k sai chủ yếu chữ nét khuyết + Kiểu thứ ba: đặt bút sai vị trí n, m, t, h, b (đặt bút sát dòng kẻ thứ nhất) + Kiểu thứ tư: viết chữ có nét khuyết sai :g, y, ng + Kiểu thứ năm : viết chữ hoa xấu, chưa + Kiểu thứ sáu: viết sai khoảng cách - Đối với chữ viết xấu không mẫu bố trí cho em ngồi đầu bàn để giáo viên có điều kiện tiếp xúc sửa chữa kịp thời lỗi sai - Sau phân loại kiểu chữ viết em tìm biện pháp thích hợp sửa rèn chữ cho em theo phương chăm “mưa dầm thắm lâu” 3.2 Phân loại nhóm chữ viết: - Tôi xếp chữ có hình dáng tương tự vào nhóm, xuất phát từ quan niệm muốn dùng thao tác tương đồng để dạy chữ dạy theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp xét cấu tạo nét chữ - Bảng chữ tiếng việt xếp thành nhóm: - Nhóm 1: gồm chữ có nét nét móc ngược trái , nét móc phải: A, Ă, Â, M, N - Nhóm 2: gồm chữ có nét nét móc ngược trái xoắn thân chữ thân chữ: P, R, B, D, Đ - Nhóm 3: gồm chữ có nét nét cong dưới, cong trái nét xoắn to đầu chữ: C, E, Ê, G, T - Nhóm 4: gồm cc chữ có nét nét cong trái kết hợp với nét lượng ngang nét móc xuôi móc phải: I, K, H, V - Nhóm 5: gồm cc chữ có nét cong kính: O, Ô, Ơ, Q - Nhóm 6: gồm chữ có nét nét móc hai đầu: U, Ư, X, Y 3.3 Hướng dẫn học sinh liên kết nét chữ ghi tiếng: Để giúp HS rèn luyện cách nối nét móc giáo viên phân tích cho học sinh hiểu cách nối Có trường hợp xảy ra: - Trường hợp 1: liên kết từ chữ hoa sang chữ thường -6- - Trường hợp 2: liên kết nét nối thuận lợi Ví dụ: a nối với n -> an cho nét nối nét thẳng chéo tạo khoảng cách vừa phải chữ a chữ n (khoảng chữ o) Chú ý nối tròn đầu nét móc - Trường hợp 3: liên kết nối nét không thuận lợi Ví dụ: từ b -> a không viết kiền ta viết chữ b sau lia bút sang điểm bắt đầu chữ a viết ( thao tác đưa bút không gọi lia bút ) 3.4 Hướng dẫn học sinh vị trí dấu phụ, dấu thanh: - Vị trí dấu phụ: dấu chữ ă â ê ô hướng dẫn học sinh đặt phía đầu chữ cái, điểm cao dấu không 1/3 đơn vị điểm thấp dấu không chạm vào đấu chữ cái, chiều ngang dấu 1/3 đơn vị chữ - Vị trí dấu thanh: hướng dẫn em đặt dấu vào chữ ghi nguyên âm giáo viên lưu ý thêm với học sinh dấu xẩy vùng liên kết viết xong chữ vùng liên kết phải hướng dẫn học sinh lia bút không từ điểm dừng phần vần đến điểm đặt bút dấu Phương pháp rèn kĩ viết: 4.1 Phương pháp trực quan: Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp - Chữ mẫu phóng to bảng giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát -7- loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng 4.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ A, giáo viên đặt câu hỏi: chữ A gồm có nét? nét nào? chữ A cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau 4.3 Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: * Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp: Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) * Tập viết chữ vào bảng học sinh: Học sinh luyện tập viết phần (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh viết -8- chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn… * Luyện viết vở: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết 4.4 Thực qui định viết chữ: - Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái - Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút chặt hay lỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái - Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vuông 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở) - Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu tập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chòi mép dòng kẻ li; viết sai chữ, không tẩy xoá mà cần để cách khoảng ngắn viết lại Đổi phương pháp dạy học: Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập -9- rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình tiết tập viết sau: * Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ từ ứng dụng ngắn gọn trước Giáo viên hướng dẫn chữa bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa mẫu), sau gợi ý để học sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp) * Hướng dẫn học sinh viết chữ: - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Nét học, giống chữ học, phần khác?… (Có thể cho học sinh vào chữ mẫu bảng) - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: -Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (ghi nhớ thứ tự nét) + Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp (hoặc bảng con) để học sinh nắm vững quy trình viết chữ caí Giáo viên viết mẫu sau dùng que lại để mô tả quy trình - Học sinh tập viết bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình) * Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng: - Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng viết nội dung từ ứng dụng; sau gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến điểm quan trọng: độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách chữ cái, đặt dấu ghi thanh…) - Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm dạy), học sinh theo dõi - 10 - - Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng - từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn nhận xét * Học sinh thực hành luyện viết tập viết: - Giáo viên nêu yêu cầu nội dung luyện viết (viết chữ gì? viết dòng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết từ ứng dụng dòng? cần lưu ý cách nối chữ đặt dấu thanh, khoảng cách chữ sao?…) - Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém) * Chấm tập viết học sinh: - Giáo viên chấm cho học sinh viết xong lớp (số lại thu nhà chấm) - Nhận xét kết chấm bài, khen ngợi đạt kết tốt Nếu học dài, giáo viên chọn dạy nội dung tiêu biểu học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian áp dụng, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh Các em tự giác học tập, sách giữ đẹp, viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen em Các em tự giác học tập sách đẹp Phong trào “vở - chữ đẹp” lớp đánh giá cao Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết mẫu, tốc độ viết quy định Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt Đặc biệt kì thi viết chữ đẹp vòng Huyện có: em đạt giải nhất, em đạt giải nhì, em đạt giải ba em đạt giải khuyến khích - 11 - Phần kết luận I Những học kinh nghiệm: Trong thời gian qua để chuyên tâm rèn chữ cho HS rút học kinh nghiệm là: * Giáo viên: phải có lòng yêu nghề mến trẻ gần gủi quan tâm chăm sóc đến học sinh đồng thời tìm biện pháp thiết thực với học sinh để giúp đỡ em kịp thời Với mong muốn chữ em ngày thêm tươi thêm đẹp * Học sinh: phải có tính cẩn thận, kiên trì tỉ mỉ em cố gắng chữ mà học tốt môn khác II Ý nghĩa đề tài: Như vậy, qua việc thực nội dung nghiên cứu trên, cho thấy việc rèn rèn kĩ viết chữ đẹp cho học sinh công việc đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần phải kiên trì nhẫn nại, không non nóng Vì việc rèn chữ giúp cho học sinh óc thẩm mỹ lực sáng tạo giúp cho tạo nhiều mẫu chữ để trang trí phục vụ nhu cầu đời sống cho người xã hội III Khả áp dụng triển khai: Đề tài áp dụng cho tất khối lớp trường tiểu học dạy nhân rộng đến trường khác IV Kiến nghị: Cần nâng cao chất lượng tập viết để học sinh viết bút máy không bị nhoè qua trang khác (giấy mỏng ) Trên vài biện pháp kinh nghiệm thân để “Rèn kĩ viết chữ đẹp cho học sinh ” Song vấn đề đề cập tới chắn chưa nhiều kinh nghiệm Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp đế góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! Người thực - 12 - Mục lục Trang Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài II Lí chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu Phần nội dung I Cơ sở lí luận II Thực trạng III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 10 Phần kết luận I Những học kinh nghiệm 11 II Ý nghĩa đề tài 11 III Khả áp dụng triển khai 11 IV Kiến nghị 11 Mục lục 12 - 13 - ...Đề tài: RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHỮ ĐẸP CHO HỌC SINH Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài: Xã hội văn minh đại tôn vinh đẹp Đào tạo hệ học sinh có chữ viết đẹp góp phần làm đẹp cho xã hội, cho hệ tương... cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kỹ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ. .. sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp) * Hướng dẫn học sinh viết chữ: - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát