skkn GIÁO dục bảo vệ môi TRƯỜNG, sử DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM và có HIỆU QUẢ

Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mã số: Tên sáng kiến: GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG, SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ CÓ HIỆU QUẢ Lĩnh vực áp dụng: Giảng dạy Mô tả chất sáng kiến: 2.1 Tình trạng giải pháp biết: - Môi trường không gian sống người giới sinh vật Trong sống hàng ngày, người cần khoảng không gian định để phục vụ cho nhu cầu sống Trong sản xuất sinh hoạt, người thải chất thải vào môi trường, chất thải tác động vi sinh vật yếu tố môi trường khác nhiệt độ, độ ẩm, không khí bị phân hủy, biến đổi từ thứ bỏ thành chất dinh dưỡng nuôi sống trồng nhiều sinh vật khác, làm cho chất thải trở lại trạng thái nguyên liệu tự nhiên Tuy nhiên, gia tăng dân số, đô thị hóa, công nghiệp hóa, lượng chất thải thải vào môi trường ngày nhiều phần lớn không qua xử lý, dẫn đến nhiều nơi, nhiều chỗ trở nên tải, gây ô nhiễm môi trường; - Sự phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội năm qua làm thay đổi xã hội, kinh tế không ngừng nâng cao Tuy nhiên phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với bảo vệ môi trường Vì môi trường xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng Cho nên hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ngành nhân dân quan tâm Cũng dạy học tích hợp nội dung ngành giáo dục quan tâm nay, vấn đề quan trọng dạy học Qua đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường người Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu 2.2- Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.2.1- Mục đích giải pháp: - Môi trường có nguy bị hủy hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên có ảnh hưởng lớn tới sống sức khỏe người Bên cạnh đó, Việt Nam đứng trước cân đối cung cầu nguồn lượng, thực tế tồn cách tiêu dùng lãng phí hiệu lượng mặt đời sống xã hội Có thể nói, nguyên nhân gây nên tình trạng thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người thiên nhiên, việc xử lý chất thải chăn nuôi khu công nghiệp chưa người dân quan tâm mức; - Chính vậy, giáo dục bảo vệ môi trường coi vấn đề cấp bách, có tính toàn cầu vấn đề cần quan tâm Việc tích hợp bảo vệ môi trường vào môn học cấp THCS kể đến số môn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Vật lý, Sinh học, Hóa học….trong môn Công nghệ tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, ý thức sử dụng tiết kiệm hợp lý nguồn lượng tự nhiên để giảm thiểu tình trạng cân hệ sinh thái, ô nhiễm môi trường Từ đó, hình thành cho em có ý thức bảo vệ môi trường rút từ học vận dụng cách có hiệu vào sống; - Tích hợp giảng dạy việc làm thường xuyên mang tính chất liên tục Giáo dục nhà trường trách nhiệm ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lý tiết kiệm nguồn lượng sống hành tinh, không cho hôm mà tương lai sau 2.2.2- Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp áp dụng: - Nếu nói đến bảo vệ môi trường có nhiều cách để người thể cách làm Tuy nhiên, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tiết học xem có tính hiệu nhất, với lứa tuổi học sinh dễ hình thành nếp thói quen hàng ngày; Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu - Cung cấp cho học sinh số thông tin Việt Nam quốc gia giới: Những năm gần đây, số khu vực giới thường xảy xung đột có nguyên nhân bắt nguồn từ việc tranh chấp lượng cụm từ “An ninh lượng” đề cập đến nhiều Nhận thức vấn đề này, quốc gia tự xây dựng cho chương trình phát triển lượng mà trọng tâm hướng đến nguồn lượng sạch, có tính bền vững Hơn thức cho học sinh từ bé, nhà định hướng cho phát triển xã hội hàng trăm năm sau phải ý thức trách nhiệm trước vấn đề xã hội mà tất quốc gia quan tâm “Sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu quả”; - Với nội dung SGK trừu tượng, học sinh khó hình dung từ thực tế, không đủ để em hiểu ý thức tiết kiệm sử dụng hợp lý nguồn lượng có tác dụng đến việc bảo vệ môi trường Nội dung chưa mang tính sinh động nên học sinh chưa nhận thức nghiêm trọng ô nhiễm môi trường đến sức khỏe đời sống người; - Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua việc cho học sinh quan sát hình ảnh, đoạn clip, tạo điều kiện cho em tiếp cận thực tế, ghi nhận lại số hình ảnh thực trạng môi trường khu sản xuất, chăn nuôi,… để từ học sinh nhận định tác hại ô nhiễm môi trường, lãng phí nguồn lượng hàng ngày có ảnh hưởng nghiêm đến môi trường sống người, từ em nắm bắt kiến thức nhanh thực tế tốt 2.2.3- Mô tả chi tiết chất giải pháp: - Môn Công nghệ môn học ứng dụng kiến thức môn Toán, Vật lý, Sinh học, Hóa học; môn Công nghệ góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, trang bị kiến thức để tiếp tục học tập lao động Các vấn đề môn học đề cập liên quan đến lĩnh vực kỹ thuật, công, nông, lâm, ngư nghiệp, kinh tế gia đình kinh doanh Mục tiêu môn Công nghệ hình thành thói quen làm việc theo kế hoạch, tuân thủ quy định, thực an toàn lao động bảo vệ môi trường; - Để thực việc dạy học tích hợp bảo vệ môi trường, qua Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu hình thành ý thức sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn lượng tiết dạy môn Công nghệ, người dạy cần phải: - Xác định mục tiêu tích hợp; - Chọn địa cần tích hợp; - Nội dung, phương pháp hình thức tích hợp a) Xác định địa tích hợp: - Trong chương, học, nội dung tích hợp giáo viên cần phải xác định nội dung đặt vị trí bài, cần lưu ý cho dù vị trí nào, nhiều hay ít, mang tính cấp bách hay không cần phải dành thời gian để hướng dẫn giới thiệu cho học sinh; - Một số ví dụ điển hình: + Ví dụ: Chương III - Gia công khí ▪ Bài 21, 22: Cưa dũa kim loại + Chương VI: Kỹ thuật điện ▪ Bài 32: Vai trò điện sản xuất đời sống ▪ Bài 33: An toàn điện + Chương VII: Đồ dùng điện gia đình ▪ Bài 38: Đồ dùng loại điện - quang; Đèn sợi đốt ▪ Bài 39: Đèn huỳnh quang + Chương VIII: Mạng điện nhà ▪ Bài 48: Sử dụng hợp lý điện b) Xác định mục tiêu, nội dung kiến thức phương pháp dạy học tích hợp: - Tùy vào kiến thức tích hợp mà giáo viên hình thành ý thức học tập cho học sinh; + Ví dụ: Bài 21, 22 - Cưa dũa kim loại ▪ Giáo viên yêu cầu em liên hệ thực tế thực trạng xưởng cưa, khí địa phương, từ hình thành cho học sinh ý thức tuyên truyền việc gây ô nhiễm nhà máy, tránh bụi khí thải từ xưởng + Ví dụ: Bài 32 - Vai trò điện sản xuất đời sống ▪ Bằng hình ảnh trực quan số nhà máy thủy điện, nhiệt điện Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu giúp học sinh nhận biết trình sản xuất điện nhà máy, nguồn lượng sử dụng: than đá, khí đốt;  Theo em việc sử dụng than đá, khí đốt để đun nóng lò trình sản xuất điện nhà máy nhiệt điện có ảnh hưởng đến môi trường sống người? (gây hiệu ứng nhà kính với nhiều khí thải); ▪ Từ yêu cầu học sinh nêu lên số nguồn lượng biến đổi thành điện mà không gây ảnh hưởng đến môi trường sống cho người (năng lượng gió, lượng mặt trời,… dẫn chứng số ví dụ minh họa địa phương); ▪ Yêu cầu học sinh liên hệ thực tế gia đình, địa phương nơi sinh sống việc sử dụng khí sinh học biogas tạo nguồn lượng chạy máy phát điện công nghiệp, thắp sáng sử dụng trong chăn nuôi, trồng trọt, yếu tố quan trọng việc giảm thiểu khí thải từ chăn nuôi gây ô nhiễm môi trường; ▪ Củng cố kiến thức cho học sinh ý thức nâng cao hiệu sản xuất sử dụng lượng; khuyến khích sử dụng nguồn lượng tái tạo; sử dụng lượng mặt trời để xây dựng hệ thống pin mặt trời sử dụng gia đình: bếp đun, bình nước nóng, thắp sáng,….; tuyên truyền hộ gia đình địa phương làm hầm biogas, tận dụng rác thải sinh hoạt, sản phẩm phụ chăn nuôi, trồng trọt để làm khí đốt cho đun nấu; sử dụng nguồn lượng sạch: lượng gió, lượng thủy triều, lượng mặt trời, khí sinh học biogas + Ví dụ: Bài 33 - An toàn điện ▪ Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu thông tin nhà (qua phần dặn dò tiết trước), tìm hiểu việc sử dụng an toàn điện (nguyên nhân gây tai nạn điện phổ biến nhất, biện pháp quy tắc an toàn sử dụng sửa chữa điện); ▪ Từ nguyên nhân gây tai nạn điện, yêu cầu học sinh liên hệ thực tế hướng cho học sinh phân tích nguyên nhân để từ có ý thức bảo vệ môi trường nguồn tài nguyên; (Ví dụ: vi phạm hành lang an toàn lưới điện cao áp  gây Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu nguy hiểm đến tính mạng người, thiệt hại cải, tài sản, tinh thần gây ô nhiễm môi trường không khí với nhiều bụi; Hoặc: sử dụng điện đánh bắt cá  gây nguy hiểm đến tính mạng người, cạn kiệt nguồn tài nguyên thủy sản, gây ô nhiễm môi trường nước); ▪ Hình thành cho em có ý thức sống tốt, có thói quen bảo vệ môi trường, trước hết gia đình, địa phương sau em người tuyên truyền sử dụng an toàn điện hiệu + Ví dụ 48 - Sử dụng hợp lý điện ▪ Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tiến trình dạy: CH: việc sử dụng hợp lý tiết kiệm điện có ích cho gia đình, môi trường xã hội? ▪ Nếu trình giảng dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh làm rõ nội dung trọng tâm học sinh dễ dàng nhận biết vai trò việc sử dụng hợp lý tiết kiệm điện năng; ▪ Yêu cầu học sinh liên hệ từ thực tế sống xung quanh: * Sử dụng đồ dùng điện với điện áp công suất định mức để đảm bảo hiệu suất tuổi thọ đồ dùng điện  giúp giảm bớt chất thải, khí thải môi trường * Nếu người ý thức sử dụng hợp lý tiết kiệm điện đất nước thiếu nguồn điện sử dụng, phải xây dựng thêm nhà máy điện (dẫn chứng yếu tố làm ảnh hưởng đến môi trường: Chính nhà máy nhiệt điện sử dụng than, dầu, khí đốt chất độc hại, bụi nóng thải môi trường; xí nghiệp sản xuất bình ắcqui, sử dụng chì axit, hóa chất sơn cách điện độc hại) Từ giáo dục học sinh ý thức sử dụng tiết kiệm hợp lý nguồn lượng để chia sẻ cộng đồng bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp; giảm bớt khoản chi phí cần phải trả; góp phần giảm lượng rác thải; tái chế phục hồi chất thải để sử dụng - Đồng thời, giáo viên tổ chức tích hợp tốt nội dung giúp cho em yêu thích môn học hơn, thích trải nghiệm thực tế nghiên cứu thiết bị hỗ Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu trợ sinh hoạt góp phần bảo vệ môi trường: + Ví dụ công trình thiết kế đèn led thông minh kết hợp chuông báo động học sinh tham gia hội thi sáng tạo thiếu niên năm học 2014 - 2015; + Nhận thức việc sử dụng loại đèn dây tóc sinh hoạt không tiết kiệm điện năng, lượng điện biến đổi thành nhiệt tỏa môi trường nhiều biến đổi thành quang gây ô nhiễm môi trường, nên học sinh nghiên cứu thiết kế đèn led thông minh kết hợp chuông báo động sử dụng thay đèn ngủ, vừa giúp tiết kiệm điện năng, vừa hạn chế tình trạng ô nhiễm môi trường; + Có thể khuyến khích em thiết kế công trình sử dụng nguồn lượng thay sinh hoạt sản xuất - Tóm lại, để tích hợp có hiệu quả, giáo viên cần xác định rõ phương pháp giảng dạy cho nội dung tích hợp, nhằm giúp em hứng thú tiết học, nắm kiến thức nhanh áp dụng vào thực tế sống: + Phương pháp đặt giải vấn đề; + Phương pháp gợi mở; + Phương pháp thuyết trình (những hình ảnh nhóm thu thập từ thực tế  rút ý thức bảo vệ môi trường cho thân); + Phương pháp hoạt động thực tiễn (tổ chức cho nhóm thực tế, ghi nhận lại hình ảnh, clip xử lý chất thải chăn nuôi, sử dụng nguồn lượng sinh hoạt hộ gia đình, hệ thống sử dụng lượng gió, lượng mặt trời); + Phương pháp thảo luận nhóm (nhóm nhỏ, nhóm lớn); + Phương pháp trực quan (hình ảnh, trình chiếu phần mềm Powerpoint, kết nối qua internet giới thiệu số vấn đề cấp bách môi trường) - Tuy nhiên, để thực tốt nội dung tích hợp học sinh cần phải nghiên cứu trước nội dung SGK, kết hợp thực tế địa phương, nắm số thông tin có liên quan cần chuẩn bị cho tiết học (qua phần hướng dẫn nhà tiết học trước GVBM); Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu - Dạy học tích hợp vấn đề quan trọng, tích hợp để có hiệu quả, để học sinh vừa khắc sâu kiến thức, vừa trải nghiệm từ thực tế để giáo dục ý thức cho học sinh Vì vậy, đòi hỏi người làm công tác giảng dạy phải nghiên cứu nhiều nội dung lựa chọn cho phù hợp để trang bị cho em kiến thức hữu ích môi trường, từ giúp em có hành vi đắn việc bảo vệ môi trường, sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn lượng; sử dụng nguồn lượng tự nhiên góp phần giảm thiểu ô nhiễm môi trường, giảm nguồn chi phí, chia sẻ cộng đồng 2.3- Khả áp dụng giải pháp: - Trên sở tính hiệu vận dụng đơn vị thời gian qua, giải pháp có thể: + Áp dụng rộng rãi dạy học môn Công nghệ bậc THCS huyện nhà phạm vi rộng hơn; + Có thể áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy môn học khác có liên quan đến bảo vệ môi trường, sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng môn Vật lý, Hóa học, Sinh học + Trong tiết dạy, giáo viên thực tốt giúp học sinh có kết học tập tốt yêu thích môn học hơn, bước hình thành cho em lối sống lành mạnh, thân thiện với thiên nhiên môi trường 4- Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: - Qua giảng dạy môn Công nghệ trường THCS, nổ lực thân, đổi phương pháp dạy học kết hợp với việc học hỏi kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp giúp thành công việc tích hợp kiến thức thực tế vào tiết dạy, giúp em dần yêu thích môn học hơn, thích trải nghiệm từ thực tế năm liên tục có học sinh đăng ký tham gia thi nghiên cứu khoa học - kỹ thuật, sáng tạo thiếu niên thuộc chuyên môn phụ trách; - Thực giải pháp có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải có tính chịu khó học hỏi, đầu tư, tìm tòi thông tin, hình ảnh, khảo sát từ thực tế để phù Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu hợp với nội dung tích hợp bài, từ giúp cho giáo viên tích lũy thêm kiến thức cho mình; - Đối với học sinh, tích hợp giáo dục tiết học tạo hứng thú cho em học, thích trải nghiệm, thực tế sống, em hỏi làm nhiều hơn; kết thúc sau nội dung tích hợp em trang bị thêm kiến thức sống, ý thức bảo vệ môi trường tốt hơn, tuyên truyền cho gia đình người thông tin cần thiết bảo vệ môi trường, sử dụng nguồn lượng thay có ích, giúp sống tốt, đẹp khỏe Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh ... toàn lao động bảo vệ môi trường; - Để thực việc dạy học tích hợp bảo vệ môi trường, qua Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu hình thành... dẫn nhà tiết học trước GVBM); Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu - Dạy học tích hợp vấn đề quan trọng, tích hợp để có hiệu quả, để... thực tế nghiên cứu thiết bị hỗ Giáo viên thực hiện: Phan Thị Cẩm Huỳnh Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu trợ sinh hoạt góp phần bảo vệ môi trường: + Ví dụ công trình