Giúp học sinh yêu thích cái đẹp và tích cực tham gia các hoạt động phong trào qua các giờ âm nhạc

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: Giúp học sinh yêu thích đẹp tích cực tham gia hoạt động phong trào qua Âm nhạc Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục tiểu học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết: - Âm nhạc phương tiện mang lại hiệu cao giáo dục thẩm mỹ, giáo dục nhân cách xây dựng nhân cách người, đặc biệt bậc tiểu học Thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, tình yêu quê hương, yêu gia đình, yêu bạn bè, Đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái, tâm hồn mở rộng hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, tâm hồn em rộng lớn hơn, em biết yêu quý đẹp, yêu tốt, em có nhận thức sâu sắc sống cách sống từ giúp em tích cực tham gia hoạt động học tập tự giác tham gia hoạt động học tập trong, nhà trường - Đại đa số em thích nghe hát thích ca hát Các em thích tham gia vào hoạt động vui tươi, sôi Vì tuổi em lứa tuổi hồn nhiên, dễ buồn dễ vui Thế em lại ngại tự thể khả trước tập thể Các em e dè hát Các em lo lắng hoạt động tập thể Chính nhờ áp dụng giải pháp mà nhiều năm qua học sinh trường mạnh dạn, tự tin học tập Các em yêu thích học tốt học Âm nhạc học hay hoạt động khác Từ em nắm bắt yêu cầu cần thiết việc học tiếp thu thật tốt kiến thức học Vấn đề đặt người giáo viên phải làm để em học tốt học nhạc? Giúp cho em nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác nhau, để em có hứng thú học tập Người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Giúp em có cảm nhận sâu sắc Âm nhạc, em hiểu cảm nhận điều mà Âm nhạc muốn gửi đến người nghe, từ tạo cho em hứng thú học tập góp phần thúc đẩy thành tích học tập em ngày cao Các em có mạnh dạn tự tin học tập hoạt động tập thể, buổi biểu diễn văn nghệ, hội thi, góp phần phát triển toàn diện hài hòa nhân cách em + Ưu điểm: Thực tốt đề tài này: - Âm nhạc tạo cho em có tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện từ tạo cho em hứng thú để học tốt môn học khác - Qua học Âm nhạc giúp em tự tin, mạnh dạn học tập Các em yêu thích học tập vui vẻ tự giác đến trường Một số học sinh có khiếu tự tin bộc lộ lực đạt giải cao hội thi mang tính khiếu - Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua nốt nhạc, điệu dân ca, lời ca trầm bổng, Âm nhạc giúp em nhận hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích vào cảm xúc em Chính điều khơi nguồn cho em tình yêu túy với vạn vật xung quanh Nó giúp em nhìn thấy tươi đẹp qua điều bình dị mà em gặp hàng ngày Qua em thấy giá trị vật xung quanh mà thêm yêu quý, biết giữ gìn Muốn em phải thật mạnh dạn, tự tin trình tiếp nhận diễn đạt Các em phải biết mở lòng để chào đón tất mà người cho mình, đồng thời em phải biết trải lòng tình yêu thương, chia sẻ với người xung quanh - Tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó học sinh với học sinh hoạt động + Khuyết điểm giải pháp: - Áp dụng giải pháp đòi hỏi giáo viên phải có kiên trì, nhẫn nại có đủ tâm huyết để nghiên cứu, tìm tòi cách dạy giáo dục học sinh - Người giáo viên phải trao dồi thêm vốn sống, vốn kinh nghiệm, khiếu, sở trường nhằm thu hút ý tạo niềm tin từ học sinh - Thời lượng học tập dành cho học sinh tuần học (1 tiết/lớp/tuần) - Đa số học sinh vùng thôn quê nên em có điều kiện tiếp xúc với âm nhạc 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Với mong muốn em học tốt môn học tạo thoải mái, tự tin, hứng thú học tập Giúp em yêu thích học tập môn Âm nhạc kể môn học khác nhằm đào tạo người phát triển toàn diện tinh thần, kiến thức tạo cho em kĩ sống phù hợp, giúp em mạnh dạn, tự tin để tham gia tốt hội thi trường, ngành tổ chức mục đích thực đề tài 3.2.2 Nội dung giải pháp: 3.2.2.1 Tính giải pháp: Âm nhạc môn học không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, giúp học sinh học theo phương chăm “học vui – vui học”, tạo cho em say mê hứng thú học tập Học âm nhạc đòi hỏi phải có hứng thú cao Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ kĩ thuật trình diễn, từ đam mê, có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân – Thiện – Mỹ Dạy học theo hướng đổi phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức Âm nhạc môn học tác động vào tinh thần em góp phần với môn học khác thực mục tiêu giáo dục học sinh phát triển toàn diện, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển toàn diện hài hòa nhân cách cho em 3.2.2.2 Nội dung giải pháp: * Giải pháp kỹ thuật: Giáo viên giúp học sinh nắm vững khuông nhạc, vị trí tên gọi nốt nhạc khuông nhạc Hiểu, viết đọc cao độ, trường độ nốt nhạc giúp em nhận biết vị trí nốt nhạc qua việc lắng nghe đọc nhạc Từ giúp em hiểu hay, đẹp ích lợi Âm nhạc, em cảm nhận điều mà tác giả hát muốn gửi đến em qua em hát, nghe, thấy * Giải pháp quản lý: GV xác định kế hoạch giảng dạy cụ thể tiết, tuần, tháng Tổ chức thực có kiểm tra giám sát trực tiếp, thường xuyên Trên sở đó, nhận định đánh giá kết đạt thời điểm, thời gian Kịp thời tuyên dương thành tích, tiến dù nhỏ học sinh nhằm động viên, khuyến khích em Ngoài giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh (Nhóm học sinh có khiếu, nhóm học sinh động, tự tin, nhóm học sinh thụ động tham gia học tập, ) tìm hiểu rõ nguyên nhân đề biện pháp cụ thể để lên kế hoạch giúp đỡ cho em kịp thời nhằm giúp em tiến yêu thích học tập Ví dụ: Đối với học sinh thụ động thiếu tự tin khả hát mình, không thuộc lời ca Giáo viên phân tích cho em hiểu, khiếu, người có chất giọng khác nhau, khác nên việc hát không hay bạn không quan trọng, chủ yếu thuộc lời ca, hát hát theo yêu cầu tốt Giúp em hiểu thuộc lời ca yếu tố quan trọng giúp hát hay hơn, từ em ham thích, mạnh dạn, tích cực rèn luyện * Giải pháp tác nghiệp: Xin ý kiến BGH tổ chức dự giờ, thao giảng cụm tiết Âm nhạc Tổ chức hội thi, phong trào văn nghệ khối, trường, cụm Giúp em mạnh dạn, tự tin biểu diễn Qua hội thi xây dựng cho em tinh thần tập thể, hợp tác nhóm, biết đoàn kết giúp đỡ đạt kết tốt học tập Tuyên dương, khen thưởng kết cá nhân đạt nhằm khích lệ tinh thần em, đồng thời giúp em mạnh dạn, tự tin * Giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật: GV nghiên cứu soạn tiết dạy âm nhạc công nghệ thông tin để giảng dạy, dự giờ, bồi dưỡng học sinh khiếu Hướng dẫn học sinh đọc nhạc, nhận biết nốt nhạc, giai điệu hát,… thao tác kỹ thuật tin học => soạn lời hát, chỗ cần gõ đệm theo phách, nhịp, cách ngắt nhịp câu hát kỹ thuật tin học Cho em xem tranh ảnh có liên quan đến học, tranh ảnh có liên quan đến nét đẹp văn hóa nghệ thuật dân tộc Từ bồi dưỡng cho em tình yêu sáng người, thiên nhiên, đất nước, Các giải pháp thực đan xen, vận dụng vào việc tổ chức thực cụ thể biện pháp sau 3.2.2.3 Một số biện pháp gây hứng thú học âm nhạc lớp: Việc tạo hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc, đặc biệt học sinh tiểu học giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Do suy nghĩ tìm cách làm đơn giản lại có tác dụng khơi dậy em tự tin, mạnh dạn niềm đam mê, từ giúp em học tập tốt 3.2.2.3.1 Gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học: Thái độ vui vẻ, thân mật, gần gũi giáo viên với học sinh bước vào lớp việc đánh giá công bằng, yếu tố cần tạo nên không khí hào hứng chung cho lớp bắt đầu tiết học 3.2.2.3.2 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập: Đặc trưng môn âm nhạc thực hành, xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành giúp cho tất học sinh nhìn, nghe luyện tập Giáo viên cần đặt nhiều câu hỏi vừa sức với học sinh giúp em dễ hiểu, dễ nhớ, cho em nghe, nhìn, thể nhiều em có hứng thú học tập, động học tập tốt Ví dụ: Trong tiết ôn tập Tập đọc nhạc, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc giáo viên yêu cầu em tự ghép lời ca, hát theo âm a, âm i, âm u, để em có niềm vui 3.2.2.3.3 Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khuông nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khuông nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ cho học sinh ghi nhớ câu văn sau: Nốt Đô: dòng kẻ phụ Nốt Rê: sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: dòng kẻ thứ Nốt Pha: khe thứ Nốt Son: dòng kẻ thứ hai Nốt La: khe thứ hai Nốt Si: dòng kẻ thứ ba Thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khuông phạm vi quãng Sau đó, giúp em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Về tiết tấu, tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định + Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước khởi động giọng tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ + Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ nốt so với + Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có cao độ? gồm cao độ gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hoán đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tòi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em + Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo + Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập 3.2.2.3.4 Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khuông nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản nghĩa không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hỗ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc công việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà 3.2.2.3.5 Tổ chức hội thi tham gia phong trào thi đua: - Đây hình thức vô hữu hiệu bổ ích trình giáo dục rèn luyện học sinh Sau tháng hay học kì Giáo viên tổ chức cho em trò chơi học tập hay hội thi hát, thi đọc nhạc, giúp em vui, mạnh dạn, tự tin học tập Có thể cho em nghe nhạc nói lên cảm nhận nghe được, từ bồi dưỡng cho em tình yêu khả nhận thức - Theo chủ điểm cho em thi hát, kể chuyện, múa, theo chủ đề Giáo viên đưa - Xin ý kiến Ban giám hiệu phối hợp Đoàn + Đội tổ chức hội thi “Tiếng hát dân ca”, thi hát Bác Hồ, … Tuyển chọn, tổ chức bồi dưỡng cho học sinh dự hội thi cấp huyện, tỉnh, thành phố, lấy thành tích chào mừng ngày lễ, từ gieo vào tâm hồn em niềm tự hào dân tộc, tình yêu quê hương, lòng kính trọng biết ơn Bác Hồ - người hi sinh đời cho độc lập dân tộc - Hướng dẫn cho học sinh tham gia đầy đủ hội thi trường, huyện tổ chức Tìm tòi, nghiên cứu nội dung, phương pháp tổ chức để giúp em đạt giải cao, tạo động lực, hứng thú niềm tin cho em Đó tảng cho phát triển kĩ em sau 3.2.2.3.6 Phân công, công tác tư tưởng - Phân công lớp phó Văn thể mĩ lớp nhắc nhở, động viên giúp đỡ bạn lớp - Phân công học sinh có khiếu lớp hỗ trợ bạn - Thường xuyên kiểm tra kịp thời động viên, khen thưởng em có tiến dù nhỏ - Qua tiết học, Giáo viên bước động viên, uốn nắn khích lệ học sinh kịp thời Xây dựng cho em “lớp học thân thiện” môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi Giúp em cảm nhận ngày đến trường ngày vui Từ xây học sinh tích cực, hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 3.2.2.4 Biện pháp hỗ trợ tích cực cho trình thực * Đối với giáo viên - Nghiên cứu kĩ bài, giáo án trước lên lớp - Tự rèn cho khả năng: đàn + hát, … nhằm thu hút học sinh - Tạo cho phong thái tốt hình ảnh đẹp trước học sinh - Nhắc nhở học sinh tự quản tốt văn nghệ đầu - Kiểm tra kiến thức học sinh tiết học… - Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tháng, học kỳ - Kịp thời phát học sinh khiếu, học sinh tiến học sinh để khen thưởng, động viên nhằm tạo cho em tinh thần tâm rèn luyện - Giáo viên chuẩn bị thật chu đáo trước lên lớp sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học - Xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò Tạo phân công hợp tác rõ ràng thầy trò - Rèn cho thân khả kiềm chế tôn trọng học sinh Khi có học sinh mắc phải sai lầm, thiếu sót học tập Giáo viên cần tìm hiểu kĩ, thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp thích hợp giúp đỡ em sữa chữa - Có lời khích lệ, biểu dương em kịp thời Khen ngợi ưu điểm dù nhỏ - Luôn linh hoạt tổ chức cho em hoạt động vui tươi, lành mạnh buổi học, giúp em hứng thú say mê học tập thích đến trường * Tạo mối quan hệ mật thiết với phụ huynh: Giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng sức ảnh hưởng gia đình học sinh Tuyên truyền để phụ huynh hiểu muốn em phát triển tốt, học tập tốt trước hết phải đánh thức tự ý thức em Cố gắng khơi gợi để em nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực Tôi phụ huynh trao đổi để tìm hiểu đam mê em, theo dõi chuyển biến em để có khen thưởng khích lệ kịp thời * Tạo lập mối quan hệ với đồng nghiệp: Tôi có liên hệ chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm em để nắm bắt tình hình học sinh Hiểu rõ đặc điểm, tính cách em để có biện pháp nhằm giúp đỡ kịp thời giúp em mạnh dạn, tự tin tiến học tập Phối hợp với Tổng phụ trách đội, nhà trường tổ chức cho em tham gia vào hoạt động cộng đồng, tổ chức hội thi hát, múa, nhằm giúp em gần gũi hơn, phát huy tinh thần tập thể, mở mang kiến thức, rèn luyện tính tự lập cho em * Tạo lập mối quan hệ với học sinh: Người giáo viên phải tạo cho lòng yêu thương trẻ thật Đặc biệt cần phải nắm vững phương pháp nghệ thuật sư phạm Rèn cho kĩ năng, kĩ xảo, khiếu sở trường để tạo niềm tin mắt em Tạo thời gian điều kiện để tâm với học sinh giúp học sinh nói lên suy nghĩ em bày tỏ xúc hay vướng mắc bạn bè, thầy cô, trường lớp, chỗ dựa tin cậy để giúp em giải tỏa vướng mắc Tôi sẵn sàng trao tặng em lời khen hay lời động viên em có tiến dù nhỏ Tôi động viên em lời nhẹ nhàng hay tràn vỗ tay khích lệ 3.2.2.5 Để vận dụng giải pháp đạt hiệu giáo viên cần lưu ý: - Có lòng yêu nghề, hiểu ý nghĩa việc giáo dục học sinh, yêu học sinh lòng người bạn, người thầy Người giáo viên cần có kiến thức chuyên môn vững tràn đầy tinh thần nhiệt huyết - Giáo viên cần có lực sư phạm tốt, có kiến thức phong phú nhiều lĩnh vực, khả vận dụng phương pháp dạy học cao, để từ có linh hoạt giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, có khả tìm giải pháp xử lí tình xảy giảng dạy cách tốt - Người giáo viên cần tạo cho vị trí vững đáng tin cậy mắt học sinh 3.2.2.6 Những kiến nghị đề xuất lãnh đạo trường: - Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức nhiều hội thi mang tính chất vui chơi, hội thi hát dân ca, nhằm tạo cho học sinh gần gũi, đoàn kết tự tin sinh hoạt tập thể để phát bồi dưỡng kịp thời học sinh khiếu - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm - Có khen thưởng kịp thời thành tích em - Tạo điều kiện sở vật chất cho giáo viên giảng dạy có yêu cầu ( đàn, máy chiếu, âm thanh, sân bãi,…) 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến Ban giám hiệu triển khai vận dụng cho giáo viên môn trường Những biện pháp đề cập đề tài đã, tiếp tục sử dụng đơn vị để chứng minh cho tính khoa học thực tiễn đề tài Nếu có điều kiện để triển khai rộng rãi đến trường cụm, kết nghiên cứu đề tài sử dụng với đối tượng học sinh toàn khối tiểu học phù hợp với điều kiện trường cụ thể, không phân biệt trình độ học sinh, không phân biệt vùng miền Ngoài ra, đề tài có đóng góp tích cực việc thiết lập mối liên hệ lực lượng môi trường GD Tạo niềm tin đồng thuận cao từ nhiều phía, xây dựng đội ngũ HS khiếu thực có chất lượng để tham gia tốt hội thi ngành phát động, mang lại hiệu thiết thực cho nhà trường Đây tảng vững góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cách toàn diện 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Năm năm đứng bục giảng giảng dạy môn Âm nhạc dành ngần thời gian để nghiên cứu tìm cách dạy tốt giúp em phát triển toàn diện giải pháp tâm đắc Qua trình áp dụng giải pháp, qua chặng đường dài mà thầy trò nổ lực rèn luyện thấy em có chuyển biến rõ rệt chất Các em yêu thích môn học hơn, hát hơn, hát nhạc, rõ lời, cao độ, trường độ Đặc biệt em hào hứng học tập, tự tin biểu diễn Và điều đáng mừng sau áp dụng giải pháp học sinh mạnh dạn, tự tin, ngoan hơn, chăm Các em tích cực hào hứng tham gia đến hoạt động tập thể, phong trào văn nghệ Kĩ sống em vững vàng hơn, em biết yêu thương, đoàn kết giúp đỡ học tập sinh hoạt, em biết chia sẻ bạn có hoàn cảnh khó khăn, Các em ngoan hơn, chăm hơn, biết làm theo điều Bác Hồ dạy, biết quý đẹp, yêu quý sống, yêu người, yêu quê hương, thể qua hành động, thái độ ứng xử, cảm nhận hát em Đặc biệt em yêu thích hào hứng đăng kí tham gia hội thi văn nghệ, kể chuyện, hội thi tuyên truyền an toàn giao thông, ngành tổ chức đạt giải cao: - Năm học 2013 – 2014 thi “Tiếng hát hoa phượng đỏ’ cấp huyện đạt giải A, giải B, giải khuyến khích toàn đoàn - Năm học 2014 – 2015 áp dụng sáng kiến nhận thấy chất lượng học tập học sinh trường có nhiều chuyển biến tích cực, em mạnh dạn, tự tin hơn, biết lựa chọn yêu thích đẹp Từ đó, em mạnh dạn, tự tin chủ động tham gia vào hoạt động phong trào nhà trường ngành tổ chức - Ngoài ra, hội thi “an toàn giao thông” cấp huyện, tỉnh tổ chức đạt giải cao Đội văn nghệ trường thường xuyên Ủy ban nhân dân xã phòng Giáo dục mời biểu diễn buổi lễ, hội thi, họp mặt Từ đó, đồng thuận ủng hộ nhiệt tình từ phía Phụ huynh học sinh * Những người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Đề tài triển khai đơn vị tập thể cán giáo viên trường trực tiếp áp dụng Các thành viên tổ chuyên môn áp dụng sáng kiến bước đầu thu kết khả quan , ngày 10 tháng năm 2016 Người viết PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐA PHƯỚC HỘI HỌ VÀ TÊN: PHẠM QUỐC ĐẠT NHIỆM VỤ: GIÁO VIÊN Mã số: ………………………………………… Tên sáng kiến: Giúp học sinh yêu thích đẹp tích cực tham gia hoạt động phong trào qua Âm nhạc  ... NHIỆM VỤ: GIÁO VIÊN Mã số: ………………………………………… Tên sáng kiến: Giúp học sinh yêu thích đẹp tích cực tham gia hoạt động phong trào qua Âm nhạc ... tin, ngoan hơn, chăm Các em tích cực hào hứng tham gia đến hoạt động tập thể, phong trào văn nghệ Kĩ sống em vững vàng hơn, em biết yêu thương, đoàn kết giúp đỡ học tập sinh hoạt, em biết chia... nhóm học sinh thụ động tham gia học tập, ) tìm hiểu rõ nguyên nhân đề biện pháp cụ thể để lên kế hoạch giúp đỡ cho em kịp thời nhằm giúp em tiến yêu thích học tập Ví dụ: Đối với học sinh thụ động