Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 23 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
23
Dung lượng
175,5 KB
Nội dung
MỤC LỤC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu: .2 Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận .2 II Thực trạng .4 III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề IV Tính giải pháp 16 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .19 I Kết luận: 19 II Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO .22 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Trẻ em khơng phải người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt vầ cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biệnpháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, đòi hỏi trẻ phải tíchcựcthamgiavàohoạtđộng từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học chơi” Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạtđộngtạohìnhđóng vai trò vô quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao độnghoạtđộngtạohìnhhoạtđộng học tập mang tính nghệ thuật, giúptrẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạtđộng mang tính nghệ thuật Hoạtđộngtạohìnhhoạtđộng nằm chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, nhằm cung cấp kiến thức sơ đẳng tạohình cho trẻ thơng qua phát triển khả quan sát tri giác, phân biệt, khả phân tích tổng hợp thao tác tư trực quan Góp phần giáo dục tồn diện mặt cho trẻ như: “Đức – Trí – Lao – Thể - Mỹ” Hoạtđộngtạohìnhhoạtđộng học tập mang tính nghệ thuật, trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc trưng riêng nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả, từ giúptrẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật Nó giúptrẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tíchcựcHoạtđộngtạohìnhhoạtđộng có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác độngđồng lên mặt phát triển trẻ em hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Từ lí hiểu tầm quan trọng đó, giáo viên mầm non tơi ln tìm tòi biện pháp, phương pháp tốt để giúptrẻhoạtđộngtíchcực lĩnh vực Tơi tìm tòi, học hỏi từ chị em đồng nghiệp trước, qua sách báo, qua mạng chọn đề tài nhằm giúptrẻ phát triển thẩm mỹ cách tốt làm đề tài nghiên cứu cho Chính chọn đối tượng nghiên cứu Mộtsốbiệnphápgiúptrẻ–tuổitíchcựcthamgiavàohoạtđộngtạohình Phạm vi nghiên cứu Tại lớp Trường MN Sơn Ca Năm học 2018 - 2019 II Mục đích nghiên cứu: - Giúptrẻ học tốt thamgiatíchcựcvàohoạtđộngtạohình trường mầm non, giúptrẻ làm kỹ năng: vẽ, tô màu, xé dán, cắt dán, nặn Giúptrẻ rèn luyện kỹ khéo léo đôi bàn tay để tạo sản phẩm mà trẻ thích Và đặc biệt trẻ cảm nhận hay, đẹp qua sản phẩm từ giúptrẻ biết u đẹp mong muốn tạo đẹp Mỗi sản phẩm trẻtạo mang nội dung tên gọi khác nhau, trẻ nói lên nội dung ý nghĩa tranh tạo qua giúptrẻ phát triển ngơn ngữ giao tiếp - Sau áp dụng đề tài nắm vững phương pháp giảng dạy, biết lồng ghép, tích hợp hoạtđộngtạohình với hoạtđộng khác cách linh hoạt, sáng tạo, biết rèn kỹ tạohình cho trẻ Ngồi tơi học hỏi thêm đồng nghiệp trước, qua sách báo để nâng cao kiến thức dạy trẻ đạt kết cao - Nhằm giúp bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng mơn học tạo hình, thống phương pháp dạy trẻ ủng hộ nguyên vật liệu để phục vụ cho mơn tạo hình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cách tốt Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, nấc thang chặng đường giáo dục nhân cách người Chính giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng, người giáo viên mầm non có vai trò trọng trách vơ lớn lao việc đào tạo giáo dục chủ nhân tương lai đất nước Giáo viên mầm non chịu trách nhiệm chăm sóc- giáo dục trẻ từ –tuổi giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người không làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn phức tạp Vì Nghị TW khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định “Định hướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đề mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ tốt mặt vật chất tinh thần cách toàn diện” Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc lòe loẹt bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn, người lớn khơng thể ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điểm để hướng dẫn trẻvàohoạtđộngtạo hình, tơi khơng u cầu trẻ thực Vì làm cho hoạtđộng khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi hoạtđộng phải nhẹ nhàng chủ độngtrẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạohìnhtrẻthamgia cách tíchcực kết hợp tính tíchcực trí tuệ thể lực Đó vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ phương tiện tạo hình, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua hoạtđộng phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ vụng đến linh hoạtHoạtđộngtạohìnhhoạtđộng nghệ thuật có tầm quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết khai thác, khám phá thiên nhiên sống người, cảnh vật biết đánh giá, nhận xét đẹp, xấu trẻ cần hướng dẫn tạohình từ nhỏ, giáo viên cần bồi dưỡng khả trẻ, tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác, tìm tòi, khám phá giới xung quanh, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khă tư sáng tạo cho trẻ, để tạothẩm mỹ hoạtđộngtạo hình, giáo viên cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính nghệ thuật, hình thành kỹ sảo tạo đường nét liên tục, uyển chuyển, tập cho trẻ biết tự điều chỉnh hình dạng, cách tô màu, tạo vẻ sinh động, đa dạng hình ảnh, màu sắc hoạtđộngtạohình Như biết, người sinh có sẵn khiếu thẩm mỹ, khơng có sẵn tài bên mình, mà phải đòi hỏi thơng qua giáo dục hoạtđộng thực hành từ tài khả bộc lộ phát triển Đối với trẻ nhỏ việc học trẻ đơn đưa trẻvào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua “học mà chơi, chơi học” Chính để học tạohình hấp dẫn lơi trẻ, giáo viên nên sử dụng thủ thuật vào cách linh hoạt, tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ cần tiến hành đồng thời vào việc tích lũy có hệ thống biểu tượng tạohình Những biểu tượng tạohình cần xác rõ ràng, màu sắc đẹp phong phú phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạotrẻ Cơ giáo cần đưa nội dung tích hợp lồng ghép cho phù hợp với cách lô gíc sinh động, có học tạohình có chất lượng trẻ nắm kỹ kiến thức hoạtđộngtạo hình, trẻ thực giáo viên cần phải động viên, khuyến khích trẻ Ngồi giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên sống động xung quanh, cách thức làm giàu cảm xúc cho trẻ nhanh chóng hấp dẫn Cơ nên tạo cho trẻ có thói quen quan sát thiên nhiên xung quanh, người tượng gần gũi, thông qua môn làm quen với môi trường xung quanh trẻ tri giác ảnh như: xem tranh ảnh phong cảnh đất nước, rừng biển, cảnh sinh hoạt người , tác phẩm nghệ thuật, quan sát ngắm nhìn loại cây, hoa, sờ nếm loại quả, vuốt ve âu yếm vật, so sánh tìm tòi đặc điểm giống khác loại cây, hoa, Hoạtđộngtạohình phải tổ chức cách kết hợp linh hoạt nhuần nhuyễn trực quan đàm thoại, trò chơi, giáo viên sử dụng lời nói ân cần, nhẹ nhàng tươi vui, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ hướng dẫn trẻhoạtđộngtạo hình, tuyên truyền trao đổi nội dung hoạtđộngtạohình cho bậc phụ huynh để kết hợp gia đình nhà trường để bồi dưỡng kỹ hoạtđộngtạohình cho trẻ Như trẻthamgiavàohoạtđộngtạohìnhgiúptrẻ phát triển khả tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả vận động, khéo léo, linh hoạt ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạohình khiến cho trẻ thích thú Khi hồn thành tác phẩm, sản phẩm tạohìnhtrẻ tiếp thu tri thức khiến cho trẻ có khả lĩnh hội tíchcực tri thức màu sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, khơng gian nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú giới xung quanh Chính giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc “Giúp trẻ–tuổitíchcựcthamgiavàohoạtđộngtạo hình” II Thực trạng vấn đề Được quan tâm Ban Giám Hiệu Phòng giáo dục, tạo điều kiện tối đa sở vật chất đồ dùng học tập cháu Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, cảnh quan nhà trường thống mát Lớp có đầy đủ bàn ghế cho cháu, đồ dùng dụng cụ phục vụ cho môn học đầy đủ Lớp rộng rãi, sẽ, thống mát Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn, nắm vững kỹ dạy tạohình Bản thân giao nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Tôi thường xuyên học hỏi, trao đổi với chị em đồng nghiệp để trao dồi thêm kiến thức để áp dụng vào dạy tốt 83% cháu lớp làm kỹ tạohình Các cháu nhanh nhẹn thích thamgiahoạtđộngtạohình Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi khó khăn Về sở vật chất trang thiết bị phục vụ riêng cho hoạtđộngtạohình hạn chế, tác phẩm nghệ thuật đẹp chưa có Chính cháu không làm quen tiếp xúc nên hạn chế đến trình nhận thức trẻ Trang thiết bị, đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Giáo viên số kỹ tạohình hạn chế, số tranh mẫu chưa lơi cuốn, hấp dẫn trẻ Tiết dạy cứng nhắc sáng tạo, lồng ghép với hoạtđộng khác, dẫn đến kết đạt chưa cao Sốtrẻ lớp chưa đồng chất lượng, nhiều cháu nhút nhát thể ý tưởng 64% sốtrẻ yếu kỹ vẽ, nhiều vẽ chưa đạt yêu cầu, sáng tạo thể bố cục tranh yếu, chưa biết phối hợp mảng màu, khả nhận xét tranh trẻMộtsốtrẻ mải chơi, chưa hứng thú tập trung ý học vẽ Còn số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tạohình trẻ, chưa tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo cá nhân Còn cho việc đến trường chơi chưa cần học Hoạtđộngtạohìnhhoạtđộng hướng trẻ tới đẹp, trẻ hứng thú thamgiahoạtđộngtạohình Do sưu tầm nhiều tác phẩm nghệ thuật đẹp, sáng tạo cho trẻ quan sát hìnhtrẻ thực lúc nơi: hoạtđộng góc, hoạtđộng ngồi trời Trẻ sáng tạo theo ý thích để trẻ tự tin hơn, mạnh dạn đứng lên thuyết trình tranh Qua việc khảo sát ban đầu tơi khảo sát đa số cháu yếu kỹ tạo hình, cháu chưa ý chưa phát huy hết khả mình, có số cháu thể tranh Chính tơi muốn tìm biệnpháp để nâng cao chất lượng hoạtđộngtạohìnhtrẻ mẫu giáo lớn Nguyên nhân dẫn đến trẻ chưa tạo sản phẩm: - Trẻ ham chơi chưa tâm vào học, chưa hứng thú thamgiavàohoạtđộng - Còn nhiều phụ huynh chưa thật quan tâm đến cái, trao đổi tình hình học tập với giáo viên chủ nhiệm họ nghĩ tuổi nhỏ chưa cần phải học Phụ huynh chưa phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm Mộtsốgia đình khơng cho học lớp mầm, lớp chồi dẫn đến cháu nhút nhát, chưa hòa đồng với cô, với bạn, chưa biết làm kỹ tạohình - Ở trường thời gian học ngắn cô hướng dẫn, quan tâm nhiều đến cháu học yếu, dẫn đến kết đạt chưa cao - Kết thamgiahoạtđộng lớp cách tíchcực hạn chế, chưa hứng thú vào môi trường lớp Cụ thể thực trạng chưa vận dụng biệnpháp thống kê bảng khảo sát sau: Những kỹ hình thành Trước chưa có Tỷ lệ trẻbiệnpháp thực Trẻ hứng thú thamgiahoạtđộngtạohình 15/36 42% Trẻtạo sản phẩm theo u cầu 12/36 33% Trẻ có kỹ thamgiahoạtđộngtạohình 13/36 36% 14/36 39% Trẻ đặt tên sản phẩm Bảng 1: Những kỹ hình thành trẻ - Trẻ chưa tíchcựcthamgiavàohoạtđộngtạohình - Trẻ vẽ chưa theo yêu cầu cơ, trẻ tơ màu lem ngồi, chưa biết phối hợp màu sắc - Trẻ nhút nhát, rụt rè chưa thể hết khả mình, chưa biết đặt tên cho sản phẩm - Về giáo viên chưa gây hứng thú lôi trẻvàohoạtđộngtạohình - Chưa trọng đến sáng tạo trẻ, gò ép trẻ, bắt trẻ phải làm theo yêu cầu cô - Các tranh mẫu cho cháu quan sát, đàm thoại chưa thật đẹp hấp dẫn trẻ - Đứng trước thực trạng tơi suy nghĩ, xây dựng áp dụng Mộtsốbiệnphápgiúptrẻtíchcựcthamgiavàohoạtđộngtạohình trường mầm non Sơn Ca, tìm biệnpháp triển khai để trẻhoạtđộng cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúptrẻ phát nhiều điều lạ để góp phần nhỏ bé vào phát triển toàn diện nhân cách trẻ III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Để thực tốt giải pháp, biện pháp, giáo viên cần có cố gắng nỗ lực chuyên môn Luôn dành thời gian cho trẻ khuyến khích trẻhoạtđộng tốt đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gò bó, trẻ ln hứng thú học Tạohình phương tiện hiệu quả, ảnh hưởng to lớn đến phát triển ngôn ngữ, cảm xúc thẩm mỹ trẻ, từ hình tượng liên tưởng vẽ, nặn, cắt, xé dán trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác phong phú sản phẩm Qua vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật thể tạohình giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu người, hành vi, thái độ trẻ tượng, đời sống xung quanh… Biệnpháp 1: Xây dựng nề nếp học tập học lớp - Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, khơng đưa trẻvào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, ln thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạtđông nghệ thuật - Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ hoa sen, hoa cúc, hoa hướng dương” bầu tổ trưởng để tổ trưởng giúp qn xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,…Với biệnpháptrẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập Biệnpháp 2: Tạo môi trường hoạtđộng thuận lợi sử dụng nguyên vật liệu tạohình để phát huy tính tích cực, khả sáng tạotrẻ - Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy độngthamgia giác quan, q trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật - Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng - Tận dụng thời điểm hợp lí ngày (giờ đón trẻ, trả trẻ) cho trẻ tiếp xúc như: chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật - Đồng thời thơng qua hoạtđộng ngồi trời trẻ chơi với nên tận dụng ln giúptrẻ sáng tạo thể sản phẩm tạohình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạohình cho trẻ - Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạohình tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp lý thú gần gũi trẻĐồng thời giúptrẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúptrẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ: Vẽ “Vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh tròn, bơng cánh nhọn, bơng màu vàng, màu đỏ… Nếu trẻ ngắm vườn hoa thực tế tạohìnhtrẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu để vẽ vườn hoa sinh động đẹp - Với môi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Mảng chủ đề thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…có giáo bé dạo… - Các góc hoạtđộng như: Góc gia đình tơi đặt tên “ Gia đình bé” có hình ảnh Mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi lấy tên “Kỹ sư xây dựng” có hình ảnh bé chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Còn phía mảng tường tơi thường dán túi mở làm nhựa để trẻ trưng bày sản phẩm tay trẻ làm gài vào làm tranh trang trí cho góc - Để gây hứng thú cho trẻ góc tạohình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng… Ở nguyên vật liệu giáo viên ln để trạng thái mở giúptrẻ dễ lấy để sử dụng vàohoạtđộng - Nơi trưng bày sản phẩm trẻ, bố trí trẻ có để trẻtrẻ tự tay cầm sản phẩm cài vào Ở trẻ quan sát toàn sản phẩm bạn, trẻ tự so sánh, nhận xét học thêm ý tưởng bạn có sản phẩm đẹp, sáng tạo Từ kết kích thích lòng ham muốn say mê học tạohìnhtrẻ - Khi thực hoạtđộngtạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạtđộngtạohình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạohình vơ quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bơng, vải vụn… Chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng nguyên vật liệu tạohình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạotrẻHoạtđộngtạohình phải thể qua màu sắc như: tơ, cắt, dán, vẽ, nặn, … - Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạohình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, sò, hạt na, bưởi, len, …) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa - Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu - Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi nhiều hạn chế tơi ln huy độngtrẻ tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, cây, vỏ hến, giấy vụn, … tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác Biệnpháp 3: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vàotrẻ lấy trẻ làm trung tâm - Trong học nói chung học tạohình nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạoTrẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (q trình) + Cái hồn thành (kết quả, sản phẩm) - Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạohình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “vườn hoa trường” nhóm trẻ khuyến khích hoạtđộngtạo hình, trẻ vẽ trường vườn hoa, trẻ khác nặn hoa, trẻ xé dán hoa Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, nặn hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ - Cơ nên hỏi câu hỏi gợi ý giúptrẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạtđộng khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Vì lại biết”, “con có suy nghĩ gì”, “con làm nào”, “ Hay có cách khác để”,… - Khơng lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm giảm tính tíchcựchoạtđộng trí tuệ trẻ, hoạtđộng cần thiết để tạohình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt chước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Giải pháp 4: Cách thức tổ chức hoạtđộngtạohình cho trẻ - Thiết lập tiết học cách nhẹ nhàng, linh hoạt + Với trẻ, học mà chơi, chơi học tạo cho em thích thú học tập, đó, thiết lập tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt góp phần khơng nhỏ thành công + Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạtđộng quan trọng khơng thiếu được, lẽ có vai trò tảng, mơi trường bồi dưỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ tính thẩm mỹ nét độc đáo vật, tượng xung quanh Vì việc làm phải xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp lời nói động tác Tuy nhiên tránh việc làm mẫu lâu gây nhàm chán, làm hứng trẻ Ví dụ: Trong đề tài “Vẽ gà trống” Cô treo -3 tranh lên cho trẻ xem gà trống có tư khác Sau cất tranh để lại tranh làm mẫu Cô mời trẻ thực vẽ mẫu, vừa vẽ vừa phân tích đầu gà hình tròn, nét cong,… Sau tiến hành cho trẻ vẽ để mẫu cho trẻ quan sát hết tiết học + Đối với tiết đề tài: Đây hình thức tạohình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúptrẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho để tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ; củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phương thức tạohình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc Thơng qua phát lực thể màu sắc đường nét Hình thức thể ý tưởng trẻ chủ yếu, người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng Ví dụ: Với đề tài “Vẽ hoa mùa xuân” Cô đưa tranh cho trẻ quan sát, phân tích, đàm thoại (tên gọi, màu sắc, đường nét, ) Sau cất hết tranh hỏi ý tưởng gợi ý trẻ vẽ sáng tạo + Đối với tiết ý thích: Dưới hình thức hoạtđộng này, trẻ chủ độngtích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà thích theo dự định tạohình cá nhân Đối với trẻ nhỏ, đơi lúc định hình chưa rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ, tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trải nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên 10 Ví dụ: Với đề tài “Xé dán đàn cá” Tơi khơi gợi ý tưởng trẻ cách xé dán đàn cá, cách chọn giấy làm màu nước cho cá bơi Sau trẻ xé dán + Để lơi trẻthamgiavàohoạtđộng người giáo viên cần phải tìm tòi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Điều muốn nói đến khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻvàohoạtđộng Đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạohìnhtạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, đòi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trong tiết hoạtđộngtạohình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạtđộng diễn cách nhẹ nhàng - Đổi hình thức, phương pháp cho trẻhoạtđộngtạohình + Để tổ chức hoạtđộng chung mơn tạohình đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải có thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý cho trẻvào học Trong trình tổ chức cho trẻthamgiahoạtđộngtạohìnhhoạtđộng chung, giáo viên phải có hình thức tổ chức tiết học cho thật thoải mái, khơng gò ép, phương pháp đưa phải phù hợp với khả năng, với nhận thức trẻ phải có tác dụng phát huy tính tíchcực chủ độngtrẻ Ví dụ: Trong dạy trẻ xé dán thuyền biển Khi vào giới thiệu bài, giáo viên cho trẻ xem sốhình ảnh loại tàu, thuyền lưu thông biển qua hình ti vi, sau thơng báo tới có chương trình thi làm tranh biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ Tiếp giáo viên đặt câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét hình ảnh mà trẻ vừa quan sát hình như: Các thấy biển nào? Trên biển có phương tiện giao thông ? Để xé dán thuyền biển làm gì? Sau gợi ý để trẻ nói lên nhận xét mình, giáo viên cho trẻ quan sát số tranh xé dán thuyền biển giáo viên chuẩn bị tiến hành cho trẻ thực hoạtđộng + Khi thực đề tài với phương pháp giáo dục khơng áp đặt, gò bó, mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ để có nhiều sáng tạo tiếp nhận Giáo viên cần có nhiều hoạtđộng gợi mở linh hoạt để trẻ cảm nhận nhẹ nhàng Vì hoạtđộngtạohìnhhoạtđộng chung phải thật nguồn cảm hứng trẻ Ví dụ: Với đề tài “Vẽ vườn cây” Cơ tổ chức cho trẻhoạtđộng ngồi trời ngắm xung quanh sân trường để trẻ có cảm hứng thể sản phẩm 11 + Vào ngày có lễ hội, tơi ln lồng ghép vào tiết dạy Như giúptrẻ ấn tượng ngày lễ - Tích hợp dạy tạohình thơng qua hoạtđộng góc + Bên cạnh việc tích hợp dạy tạohình qua mơn học khác, giáo viên rèn kỹ tạohìnhtrẻ thơng qua hoạtđộng góc Qua hoạtđộng góc giúptrẻ củng cố làm quen kiến thức làm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạtđộng chung Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới động vật” góc tạohìnhtrẻ nặn số vật (gà, mèo, trâu, voi…) bày giá tranh số vật thể loại vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻvào góc chơi lơi thu hút hứng thú tạo sản phẩm đó: Ví dụ: Đây gì? Con nặn nào? Đây tranh gì? Tranh làm gì? + Khi thực đề tài “ Nặn vật, vẽ gà…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Hoặc ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ… Khi trẻvào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: + Đố trẻ có tranh gì? + Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối cô khái quát số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách (Vẽ, xé, chấm màu…) cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúptrẻ có tâm Như với đề tài “Hoa” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gò bó, chán nản giúptrẻtíchcựchoạtđộng sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻhình thành tâm trí trẻ Từ giúptrẻ phát triển khả năng, kỹ tạohình Khơng có góc tạohình phát huy khả tạohìnhtrẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạohình cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạohình cho trẻ 12 Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tơ màu Ví dụ: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ + Góc xem sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc xem sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạtđộngtạohình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp, vẽ tranh nhân vật câu truyện… Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân thamgiahoạtđộngtạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúptrẻ phát triển khả tạohình - Tích hợp dạy tạohình thơng qua môn học khác dạy trẻ lúc nơi Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, qua tích hợp kiến thức tạohình đến với trẻ nhẹ nhàng khơng gò ép mà lại hiệu Song q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạtđộng trở nên rời rạc, chắp vá + Môn làm quen với tốn: tơi tận dụng bé làm quen với biểu tượng toán để rèn trẻ kĩ tạohình Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng hình chữ nhật bé làm quen với biểu tượng tốn,… + Mơn văn học: Ví dụ sau học xong thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ dừa + Môn làm quen với môi trường xung quanh: Ví dụ cho trẻ vẽ vật, loại hay phương tiện giao thông, người thân gia đình, … Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻhọatđộng ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạtđộng ngồi trời tơi yêu cầu trẻ lượm khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻhoạtđộngtạohình + Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: Tơi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật + Ở hoạtđộng góc: Góc học tập trẻ chơi dạy vẽ, nặn, xé, dán 13 + Góc nghệ thuật: Ví dụ: Một nhóm trẻtạo nên tranh xé dán “ Ngôi nhà bé” Bên cạnh dạy tạohình lớp tơi thường gợi ý cho trẻtạohình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp Biệnpháp 5: Dạy tạohình qua hướng dẫn trẻ làm đồ chơi - Như biết hoạtđộng làm đồ dùng đồ chơi với trẻ dạng hoạtđộngtạohình đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng, ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Vì tơi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Ví dụ: Dạy trẻ làm đồ chơi loại - Trong hoạtđộng ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, cô chuẩn bị xanh loại để vàohoạtđộngtạohìnhhoạtđộng góc hướng cho trẻ làm Ví dụ: Chủ đề thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm… Chủ đề giới động vật: Dạy trẻ lấy bồng bèo tây làm gà, đuôi bèo, chân gà tăm cắm vào hay bồng dài làm chó Lá chuối làm mèo Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngô chuối khô làm búp bê… - Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học tốn: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu xanh – màu đỏ – màu vàng, phân biệt hình dạng, kích thước …) - Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm cho trẻ trang trí hình ảnh cô làm chủ đề - Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ cô (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành non trang trí góc tạohình đẹp) - Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúptrẻđóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách hướng dẫn làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tíchcực qn trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngơn ngữ độc thoại trẻ mẫu giáo 14 Biệnpháp 6: Kết hợp tuyên truyền, phối hợp với gia đình học sinh để bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạohình - Trẻ dễ nhớ mau quên Để cho trẻ khắc sâu học trường, lớp Tơi kết hợp với cha mẹ cháu có điều kiện họp cha mẹ trẻ đầu năm, đón trả trẻ, để hiểu tính cách trẻ để luyện thêm cho trẻ nhà - Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ nhà giải thích cho phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạtđộngtạohình phát triển hình thành nhân cách cho trẻ - Vận động bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻthamgiavàohoạtđộngtạohình - Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ lớp, cửa lớp để phụ huynh nắm tình hình học tập em có biệnpháp phối kết hợp giáo viên đạt hiệu cao - Khuyến khích yêu cầu phụ huynh thay phiên dự hoạtđộngtrẻ để họ thấy học trường mẫu giáo không chăm sóc giáo dục chu đáo mà tiếp thu kiến thức kỹ năng, kỹ xảo qua chủ đề, đề tài môn học hoạtđộngtạohình - Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu tơi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ 2: Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Trẻ vẽ ngơi nhà gợi hỏi “Con vẽ nhà đâu?” Nhà thành phố hay thôn quê, miền núi, bầu trời có gì? Qua q trình nghiên cứu thực tế lớp, thấy điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê khơng chưa đủ mà đòi hỏi mơn tạohình phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạtđộngtrẻ - Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường - Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vàohoạtđộng môn học khác - Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻvào giới đầy màu sắc tạo hình” 15 - Để có sản phẩm đẹp trẻtạo cô giáo phải người kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻtạo ra, mà dẫn dắt lòng nhiệt tình, u nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúptrẻ tiến ngồi phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành cơng cho Tạo điều kiện cho trẻhoạtđộng lúc, nơi, động viên khích lệ trẻtíchcựcthamgiavàohoạtđộng - Để trẻ học tốt mơn tạohình trước hết cô giáo phải thực người bạn lớn trẻ, ln kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻtrẻ lúng túng Cô thamgia đầy đủ buổi thao giảng ngành, trường tổ chức - Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả trẻ để có biệnpháp bồi dưỡng phù hợp - Ngồi chun mơn vững phải thực hồ nhập với giới trẻ thơ Cô hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học IV Tính giải pháp Với biệnpháp cũ, phương pháp dạy học không thay đổi, cô giáo áp đặt hình thức hoạt động, trẻ thụ động, nhàm chán, làm cho trẻ ngày hứng thú, không tíchcựcthamgiavàohoạtđộng Còn với biệnpháp mới, giáo viên tìm hiểu, nắm rõ tâm tư nguyện vọng trẻ, cho trẻhoạtđộng cách tích cực, trọng thay đổi hình thức để tăng tính kích thích, sáng tạo, hứng thú cho trẻ với nhiều hình thức, thơng qua khám phá khoa học, làm quen với văn học, hoạtđộng góc, phối hợp với gia đình cộng đồng giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ Mang lại hiệu thiết thực, giúptrẻ hứng thú với hoạt động, trẻ phát huy tính tích cực, chủ động thân mang lại kết trẻ cao Thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên hướng dẫn trẻ làm đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu có sẵn xung quanh trẻ để tạo sản phẩm phục vụ việc dạy học, qua giúptrẻ phát triển tính sáng tạo Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường, vận động bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻthamgiavàohoạtđộngtạohình Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vàohoạtđộng môn học khác lồng ghép vào trò chơi hoạtđộng ngồi trời, hoạtđộng góc, mơn làm quen văn hoc, làm quen với tốn, khám phá khoa học cho trẻtạo sản phẩm thông qua môn học vừa phát triển kỹ tạo hình, phát triển kỹ sáng tạotrẻ Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻvào giới đầy màu sắc tạo hình” 16 Để có sản phẩm đẹp trẻtạo cô giáo phải người kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻtạo ra, mà dẫn dắt lòng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúptrẻ tiến ngồi phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành công cho Tạo điều kiện cho trẻhoạtđộng lúc, nơi, động viên khích lệ trẻtíchcựcthamgiavàohoạtđộng Để trẻ học tốt mơn tạohình trước hết giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻtrẻ lúng túng Cơ ln thamgia đầy đủ buổi thao giảng ngành, trường tổ chức Thơng qua hoạtđộngtạohìnhgiúptrẻ mở rộng vốn hiểu biết mình, phát triển khả tri giác, hình thành khả tư phát triển cảm xúc, tình cảm, nhân cách, tính kiên trì, phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật Trẻtạo sản phẩm tạohình muốn giới thiệu hoạtđộng đó, qua làm tăng thêm vốn từ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúptrẻ có thói quen tự giác làm việc, ngồi tạo tiền đề cho trẻ trước bước vào cấp học phổ thông V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Như trình bày mặt hạn chế, giới hạn phạm vi nghiên cứu, giải pháp đề tài áp dụng lớp Lá trường mầm non Sơn Ca, chưa có điều kiện khảo nghiệm, áp dụng rộng rãi nhiều đối tượng Chính để mang lại hiệu cao việc giúptrẻtuổitíchcựcthamgiavàohoạtđộngtạo hình, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non Cần phải triển khai đồng bộ, thường xuyên tất giải pháp nêu Qua thời gian sử dụng biệnpháp áp dụng cho cháu lớp 1, thấy có chuyển biến cách rõ rệt kết có chênh lệch tỉ lệ trước thực đề tài sau thực đề tài sau: Kết thu sau khảo nghiệm 36 trẻ sau: Những kỹ hình thành trẻTrẻ hứng thú thamgiahoạt Trước thực Tháng 9/2016 15/36 Sau thực Tỷ lệ Tháng 9/2018 42% 35/36 17 Tỷ lệ Tỷ lệ % tăng so với trước áp dụng biệnpháp 97% 55% độngtạohìnhTrẻtạo sản phẩm theo yêu cầu cô 12/36 33% 32/36 89% 56% Trẻ có kỹ thamgiahoạtđộngtạohình 13/36 36% 33/36 92% 56% Trẻ đặt tên sản phẩm 14/36 39% 33/36 92% 53% Bảng 2: Bảng so sánh kết trẻ đạt sau thực biệnpháp Như kết nâng lên rõ rệt so với số lượng điều tra trước kết thu khả quan Hầu hết sốtrẻ lớp nắm kỹ mơn tạohình Tơi chọn cháu có khiếu để bồi dưỡng thêm kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu trẻMộtsố cháu chưa học qua mẫu giáo nhỡ theo kịp bạn lớp chí có khả tạohình tốt số bạn trước Góc tạohình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tíchcựchoạtđộng lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúptrẻ ngày tiến Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm cho trẻhoạtđộngtạohình - Điều tạo cho trẻ nề nếp thamgiavàohoạtđộng nói chung, hoạtđộngtạohình nói riêng, quan trọng chuẩn bị vốn tri thức cho trẻ - Cần cho trẻhoạtđộng môi trường nghệ thuật phong phú - Giáo viên phải có khả tìm tòi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻtạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo 18 - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạtđộng trẻ, tạo môi trường tốt cho trẻhoạtđộng - Giáo viên lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường - Ln tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp - Ln tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên đề thông qua dự đồng nghiệp việc tiếp thu chuyên đề nhà trường tổ chức - Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vàohoạtđộng môn học khác - Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ - Q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biệnpháp bồi dưỡng phù hợp - Ngồi chun mơn vững phải gần gũi, thân thiện, hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học Từ việc áp dụng biệnphápvào giảng dạy đạt kết rút số học kinh nghiệm sau: - Xây dựng môi trường hoạtđộngtạohình phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp để phát huy tính tích cực, khả sáng tạotrẻ - Tích lũy vốn kinh nghiệm tạohình cho trẻ - Phương pháp hướng dẫn phải dựa vàotrẻ lấy trẻ làm trung tâm - Sử dụng nguyên vật liệu tạohình Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻhoạtđộng từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ - Tích hợp dạy tạohình thơng qua mơn học khác - Tích hợp dạy tạohình thơng qua hoạtđộng góc biệnpháp rèn kỹ tạohình hiệu quả, ý rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Hướng dẫn trẻ học tạohình lúc, nơi cách dạy trẻhoạtđộngtạohình nhẹ nhàng, trẻ học mà không học - Bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạohình - Xây dựng nề nếp học tập học lớp - Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng II Kiến nghị Để giúptrẻtíchcựcthamgiavàohoạtđộngtạo hình, tơi xin kiến nghị số vấn đề sâu đây: - Tổ chức thêm chuyên đề hoạtđộngtạohình cụ thể theo thể loại 19 hoạtđộng trọng tâm tiết dạy theo chương trình mầm non để giáo viên xác định lên tiết dạy hoạtđộngtạohình - Tạo điều kiện cho giáo viên dự đồng nghiệp, giao lưu số trường khác tạo điều kiện cho giáo viên trường mầm non thăm quan, học tập đơn vị mầm non điển hình chất lượng để giáo viên học tập kinh nghiệm họ, để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy phục vụ cho thân để giáo viên kịp thời cập nhập với thay đổi thời đại Trên “Một sốbiệnphápgiúptrẻ– ti tíchcựcthamgiavàohoạtđộngtạo hình” mà thân tơi tự đúc rút Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thành tốt Dray sáp, ngày 10 tháng 03 năm 2019 Người viết H Dinh Byă NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG 20 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt Tên tài liệu Tác giả Tâm lý học mầm non, NXB ĐHSP NXB ĐHSP Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP NXB ĐHSP Sách Phương pháp tổ chức hoạtđộngtạohình cho trẻ mầm non Nguyễn Quốc Toản (NXBGD- 2007) 21 Sách bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kì II Đổi hình thức tổ chức hoạtđộng chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo, Viện chiến lược chương trình GD, NXBGD năm 2006 Qua trang mạng internet Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý (nhà xuất Giáo dục giáo viên mầm non năm học 2016 – 2017 Việt Nam) Bộ GD&ĐT 22 (NXBGD) ... có Tỷ lệ trẻ biện pháp thực Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 15/ 36 42% Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu 12/ 36 33% Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 13/ 36 36% 14/ 36 39% Trẻ đặt tên sản... pháp 97% 55 % động tạo hình Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu 12/ 36 33% 32/ 36 89% 56 % Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 13/ 36 36% 33/ 36 92% 56 % Trẻ đặt tên sản phẩm 14/ 36 39% 33/ 36 92% 53 % Bảng 2:... dựng áp dụng Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình trường mầm non Sơn Ca, tìm biện pháp triển khai để trẻ hoạt động cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng