skkn một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn trong trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:………………………………………………………………………… Tên sáng kiến: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu buổi sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp đã biết Nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn (SHCM) trường phổ thông tổ chức thực thường xuyên Sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà SHCM môi trường để tình đồng nghiệp gắn bó tất giáo viên, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công tác; SHCM nhà trường thường triển khai văn đạo chuyên môn cấp trên, đạo trường Bên cạnh việc tổ chức trao đổi, thảo luận nội dung cụ thể gắn với nhiệm vụ năm học đặc điểm tình hình, điều kiện thực tế nhà trường như: Nâng cao chất lượng hiệu công tác chủ nhiệm lớp, kinh nghiệm dạy tiết học khó đó, kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Ngoài ra, trường tổ chức dự trao đổi kinh nghiệm học thường xuyên Trong buổi dự có tham gia Ban giám hiệu (BGH), tổ trưởng hầu hết giáo viên tổ Sau dự tổ chuyên môn tiến hành thảo luận rút kinh nghiệm đánh giá xếp loại tay nghề giáo viên dạy; Cả hai nội dung nhiều trường thực tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy vậy, SHCM bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi; Đó là, chất lượng buổi SHCM chưa cao Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa trọng, việc phổ biến áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) nhiều hạn chế Các báo cáo chuyên đề, SKKN nghiệm thu xong để chưa áp dụng Đối với công tác dự đặc biệt việc trao đổi rút kinh nghiệm tiết học giáo viên không hứng thú nên buổi thảo luận thường trầm lắng, ý kiến phát biểu; Trước đây, cán quản lý nhà trường có nhiều giải pháp để đổi sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động tổ chuyên môn hàng năm có nhiều chuyển biến chưa thật đáp ứng với yêu cầu đổi Những giải pháp có ưu điểm hạn chế sau: Về ưu điểm: Hoạt động chuyên môn trường tiểu học nhiều năm có nếp ổn định, tuần họp lần, tổ trưởng tập huấn buổi sinh hoạt chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch, có đủ loại hồ sơ, sổ sách theo qui định…ghi chép loại hồ sơ tổ cẩn thận, đầy đủ nội dung Về hạn chế: Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chuyên môn chưa chu đáo, chưa sát thực tế nên không thu hút quan tâm trao đổi giáo viên Nội dung đưa trao đổi chưa phong phú, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận; Công tác quản lý đạo BGH đôi lúc chưa sát sao, thiếu đôn đốc kiểm tra thường xuyên; Về dự rút kinh nghiệm dạy, xuất phát từ mục đích buổi dự để đánh giá kĩ dạy học lực chuyên môn giáo viên nên tạo áp lực cho người dạy người dự Người dạy ngồi nghe người dự trở thành giám khảo phán xét, đánh giá Người dự thường mang tâm lí ngán ngại Khi mời phát biểu, toàn khen lại sợ người khác nghĩ cỏi Nếu có nhiều ý kiến lại sợ làm tổn thương ảnh hưởng đến kết xếp loại đồng nghiệp Một số khác lại suy nghĩ họ dự cốt để đủ số theo quy định; Trong buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng nói chuyện riêng, giáo viên phát biểu ý kiến việc giảng dạy; vấn đề phát sinh khó đặt vấn đề để bàn bạc, thảo luận Tổ trưởng phát huy vai trò chưa cao, thường có tâm lí coi giáo viên bình thường khác, sợ va chạm nên chưa mạnh dạn việc nhắc nhở, đề xuất ý kiến đồng nghiệp tổ để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn; Làm để giáo viên tích cực, hứng thú tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề cần quan tâm người làm công tác quản lí chuyên môn nhà trường, đòi hỏi phải có quản lí sáng tạo chặt chẽ mặt thời gian, nội dung Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, cần thiết gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyên môn có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn Chính thế, đưa sáng kiến “Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu buổi sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học” để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a Mục đích giải pháp Nghiên cứu đề tài này, nhằm nêu lên biện pháp hữu hiệu để tháo gỡ khó khăn, tồn mà lâu tổ chuyên môn mắc phải Từng bước nâng dần chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường Đồng thời làm rõ vài biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn lực quản lý tổ trưởng để nâng chất lượng giảng dạy giáo viên, chất lượng học tập học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường b Nội dung giải pháp - Điểm giải pháp Để quản lý nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn trước hết phải đổi cách quản lý, cách làm tạo tâm lí thoải mái tránh gây áp lực giáo viên Thực tốt vai trò người tư vấn, giúp đỡ, chia tạo điều kiện tốt cho tổ hoạt động Phát huy tối đa vai trò tổ trưởng chuyên môn giáo viên đầu đàn Quản lý đạo chặt chẽ từ khâu xây dựng kế hoạch đến nội dung buổi SHCM làm cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên thay đổi nhận thức hành động, nâng cao tinh thần cộng tác, giúp đỡ, cầu thị, cầu tiến, phải biết chia từ đơn giản đến khó, phức tạp để tiến tiết dạy trình giảng dạy Có thế, tổ chuyên môn thực môi trường tốt để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường - Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Đưa giải pháp công tác quản lí để nâng cao chất lượng buổi SHCM Phát huy tốt vai trò tư vấn cho đội ngũ tổ trưởng Từ đó, tổ trưởng chuyên môn có khả quản lí, điều hành tổ buổi SHCM, làm cho giáo viên hứng thú tham gia sinh hoạt chuyên môn tạo đoàn kết nội - Cách thức thực hiện, bước thực giải pháp Để SHCM chuyên môn phát huy hiệu cao, cần phải đổi phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn Cụ thể giải pháp sau: + Thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ chuyên môn: Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu thực theo kiểu trước đánh giá công tác chuyên môn tháng qua, triển khai công tác thời gian tới, thảo luận số vấn đề theo yêu cầu nhà trường dự thảo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thi đua… Ngoài nội dung nêu trên, sinh hoạt chuyên môn cần phải thay đổi vào chiều sâu coi trọng việc sinh hoạt cho giáo viên kỹ dự giờ, đánh giá dạy theo phiếu dự Bộ (để phục vụ cho thi tay nghề Ban giám hiệu kiểm tra nội bộ) phiếu quan sát theo nghiên cứu học (để phục vụ cho sinh hoạt chuyên môn hàng tháng) Giáo viên phải nắm vững cách đánh giá loại phiếu này, để thực việc giảng dạy đánh giá cho phù hợp, hiệu + Phát huy vai trò giáo viên có tay nghề vững vàng Mỗi tổ chuyên môn có giáo viên vững chuyên môn, kinh ngiệm sống phong phú Bộ phận giáo viên đầu tàu, dẫn dắt tổ chuyên môn thực nhiệm vụ chuyên môn nói chung, đổi phương pháp dạy học nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên nói riêng Đó giáo viên dạy giỏi cấp, tổ trưởng chuyên môn giảng dạy nhiều năm có nhiều kinh nghiệm vững vàng giảng dạy + Phát triển dần tổ chuyên môn theo tình thần “Tổ chức biết chia sẻ, học hỏi” Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn cho thấy tính đồng thuận tập thể chưa cao, phần lớn hoạt động giáo viên trình tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn thiên mục đích cá nhân nhiều việc học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn đồng nghiệp tổ Phát huy tinh thần tổ chuyên môn “Tổ chức biết chia sẻ, học hỏi” tạo môi trường thuận lợi để giáo viên trao đổi ý kiến, hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, bước hoàn thiện kỹ năng, kỹ thuật dạy học, giải vấn đề khó trình giảng dạy lớp + Bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tổ chuyên môn trường tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng, cầu nối tốt giáo viên, học sinh với Ban giám hiệu tổ chức thực nhiệm vụ năm học Tổ trưởng chuyên môn người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động giáo viên khối lớp, người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ mình; Điều quan trọng người tổ trưởng phải có uy tín, tập thể tín nhiệm Biết điều hành hoạt động tổ khối cách khoa học, hiệu Vì quan tâm đến việc: Bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chuyên môn tổ Đó kiến thức, kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ… Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ; số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì, từ có khả hướng dẫn cho giáo viên tổ mình, phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời; thông thạo việc ứng dụng công nghệ thông tin Bồi dưỡng kĩ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; Biện pháp bồi dưỡng là: Thông tin kịp thời yêu cầu tổ trưởng nắm vững văn đạo chuyên môn, nắm vững chương trình, Chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp thuộc khối lớp tổ phụ trách Những vấn đề chưa hiểu giải thích bổ sung nguyên tắc tự bồi dưỡng chủ yếu Trong trình tổ thực hiện, theo dõi lúc nhắc nhở để tổ trưởng khắc phục sửa chữa kịp thời Tổ trưởng ghi nhận lại hạn chế để rút kinh nghiệm cho năm học sau + Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học tổ chuyên môn Trên sở định hướng kế hoạch chung Phòng Giáo dục Đào tạo, triển khai có thống cho tổ trưởng: Kế hoạch năm học tổ chuyên môn (thường gọi tắt “kế hoạch tổ chuyên môn”) dự kiến kế hoạch triển khai tất hoạt động tổ chuyên môn năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn trường tiểu học xác định cách có khoa học mục tiêu, nhiệm vụ, tiêu tổ chuyên môn định phương tiện để thực có kết nhiệm vụ, tiêu Khi xác định mục tiêu nhiệm vụ, cần đưa tiêu, xác định mức độ, tiêu phải định lượng biểu thị cụ thể số, tỷ lệ %, Bản chất việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn xác định xem năm học, tổ chuyên môn hướng đến mục tiêu phát triển nào; muốn thực mục tiêu cần phải làm gì? làm nào? làm làm; Như vậy, kế hoạch tổ chuyên môn xây dựng sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng phụ đạo nhà trường Khi xây dựng cần vào điều kiện thực tiễn nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất thực tiễn học sinh tổ Trong kế hoạch tổ chuyên môn nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phần quan trọng Nội dung phải thể công việc cần làm cho năm học bổ sung vấn đề nhà trường đạo nảy sinh tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu sau lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích; vấn đề giáo viên chưa nắm vững gặp khó khăn trình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến giáo viên trường, giáo viên chuyển khối lực chuyên môn hạn chế Qui trình xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Bước Chuẩn bị xây dựng kế hoạch - Nghiên cứu kỹ lại tài liệu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, nội dung xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, trình tự kế hoạch có yêu cầu Tham mưu với Ban Giám hiệu để thống lại mục chủ yếu, nội dung cần lượt bớt không phù hợp; - Tập hợp nghiên cứu văn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch tổ như: Hướng dẫn nhiệm vụ năm học (Nghiên cứu kĩ trọng tâm Phòng Giáo dục Đào tạo); biên chế thời gian năm học; Kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn trường (Trọng tâm bám sát kế hoạch chuyên môn trường bao gồm: Kế hoạch chuyên môn năm học, học kì, tháng; lịch hoạt động năm học chuyên môn nhà trường); - Nghiên cứu tiêu, nhiệm vụ trường phân công cho tổ; - Nghiên cứu nắm vững đặc điểm tình hình tổ như: + Về tình hình nhân tổ: đủ, thiếu, đồng bộ, tình hình thai sản giáo viên nữ (nếu có nghiên cứu đến thời gian nghỉ có ảnh hưởng giảng dạy nào?) Tình hình sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình, lực chuyên môn, cá tính, môn khiếu… để phân công công việc tổ cách hợp lí; + Về tình hình học sinh: chất lượng học tập rèn luyện học sinh năm học liền trước tình hình Nắm học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh đặc biệt, học sinh khuyết tật…); - Nghiên cứu mục tiêu, đề tiêu giải pháp cần thiết Bước Xử lí thông tin, xây dựng dự thảo kế hoạch - Xử lý thông tin nêu (chắc lọc thông tin có liên quan đến tổ); - Căn vào đề cương hướng dẫn trường, ngành, tổ trưởng xây dựng dự thảo kế hoạch Khi xây dựng dự thảo kế hoạch tổ trưởng cần chọn lọc nội dung phù hợp với tổ xây dựng, nội dung không phù hợp bỏ đề cương nêu nội dung mà tổ có yêu cầu đưa vào kế hoạch bổ sung cho hợp lí Bước Dự thảo kế hoạch; thông báo dự thảo kế hoạch đến tổ viên, gửi dự thảo kế hoạch đến BGH xem xét góp ý; thu thập xử lý thông tin góp ý tổ viên (chọn lọc ý đúng, hay, hữu ích, sát thực tế tổ), ghi nhận ý kiến góp ý BGH; điều chỉnh, bổ sung vào dự thảo kế hoạch theo nội dung góp ý (nếu có) Bước Triển khai kế hoạch - Trong buổi sinh hoạt tổ đầu tiên, tổ trưởng thông qua kế hoạch; - Các thành viên tổ trao đổi, bổ sung thêm (nếu có) đến thống thành kế hoạch thức tổ (Nghị vấn đề cần biểu quyết); - Trình Hiệu trưởng phê duyệt; - Triển khai thực theo dõi việc thực kế hoạch Bước Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch - Kế hoạch sau thông qua thống tổ BGH duyệt, nguyên tắc kế hoạch tổ chức thực suốt năm, học kì, tháng, tuần (Tùy loại kế hoạch) Tuy nhiên trình thực thường xảy nhiều vấn đề, nội dung cần phải điều chỉnh, bổ sung; - Khi cần điều chỉnh, bổ sung, tổ trưởng xây dựng thêm phần nội dung cần điều chỉnh bổ sung kèm theo sau kế hoạch thức Tổ trưởng xây dựng lại kế hoạch sửa lại kế hoạch cũ; - Nội dung cần điều chỉnh bổ sung cần ghi rõ nội dung điều chỉnh thay cho nội dung kế hoạch nội dung bổ sung vào mục kế hoạch + Hướng dẫn thực buổi sinh hoạt chuyên môn ) Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ: Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ hai tuần lần vào tuần thứ tuần thứ ba tháng, tất giáo viên tổ lĩnh hội nội dung kế hoạch tháng nhà trường, chuyên môn trường, đoàn thể… báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước Như vậy, phần giáo viên hình dung công việc cụ thể tháng cho cá nhân; Chuẩn bị tổ trưởng: Để chuẩn bị cho họp tổ chuyên môn đạt kết tốt, trước họp tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ tháng qua cách cụ thể rút mặt mạnh, nhược điểm, có học kinh nghiệm cần khắc phục, công tác thường xuyên, đột xuất Sau tổ trưởng chuyên môn đề dự thảo kế hoạch hoạt động tháng dựa kế hoạch hoạt động tháng nhà trường, chuyên môn đoàn thể vừa đề họp hội đồng vào cuối tháng; Phát biểu giáo viên: Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên ý lắng nghe, ghi chép vào sổ hội họp Khi tổ trưởng trình bày xong tổ trưởng yêu cầu giáo viên phát biểu ý kiến Thông thường họp có số giáo viên ý lắng nghe, ghi chép, phát biểu, đồng nghiệp phát biểu nói chuyện riêng nói chen vào, phát biểu theo người có ý kiến trước, có giáo viên lại không phát biểu trí 100%, thông suốt làm hiệu thấp; Quy định tổ: Giáo viên tham gia hội họp phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu đồng nghiệp đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ý kiến, hiến kế tổ để có thêm ý kiến hay bổ sung vào kế hoạch, có công tác trôi chảy, thực dân chủ hóa hội họp, công tác Nếu giáo viên không làm tự trừ điểm thi đua tham gia xếp loại; Vai trò tổ trưởng chuyên môn: Sau thành viên tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống bổ sung vào biên tổ nghị tổ, thành viên tổ phải có nhiệm vụ thực Tránh tình trạng họp tổ, tổ trưởng đưa ý kiến buộc thành viên phải thực hiện, khen hợp với mình, chê bay ý kiến không hợp ý mình, không tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ Để thực tốt vai trò đầu tàu mình, người tổ trưởng phải: + Là người công tâm, gương cho tổ viên, đầu tàu hoạt động cho thành viên tổ noi theo; + Khi đồng nghiệp tổ vi phạm tổ trưởng phải người cương quyết, nhẹ nhàng, phân tích xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để giáo viên tự nhận thấy tâm sửa chữa; + Khi phân công công việc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, lực, sở trường, biết khơi dậy lòng nhiệt tình, sở thích mặt mạnh thành viên, biết khuyến khích kịp thời đóng góp họ để họ đưa lực trí tuệ làm việc…; + Ngoài tổ chuyên môn hoạt động có hiệu trước hết tổ trưởng phải làm vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu, tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẽ, giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần, chuyên môn, biết lắng nghe chia niềm vui buồn, khó khăn đồng nghiệp tổ, không than phiền, có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, liệt, nhẹ nhàng, không để bụng, nhìn thấy tiến lên biết khen, chê lúc, biết động viên kịp thời, biết chia niềm vui, nỗi buồn đồng nghiệp gặp phải, biết khuyết điểm đồng nghiệp mắc phải hoàn cảnh để phê bình hay chia có hiệu quả; Trong buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ thế, hướng dẫn tổ nên chia thành phần Phần đầu đánh giá công tác tháng qua triển khai công tác Phần sinh hoạt chuyên môn: tổ trưởng thành viên tổ trao đổi, thảo luận để đưa giải pháp, cách làm vần đề, công việc nêu ra; Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa kế hoạch trường tình hình thực tế khối để đảm bảo tính kế hoạch chung Coi trọng chủ động, sáng tạo tổ trưởng giáo viên tổ không áp đặt phải sinh hoạt nội dung TRÌNH TỰ MỘT BUỔI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN * Họp lần 1: Bước Đánh giá công tác tháng qua - Tổ trưởng thông qua nội dung họp tổ; - Các thành viên đánh giá, phản ánh tổ nghe, tổ trưởng đánh giá chung việc thực nghị tuần qua Bước Tổ trưởng triển khai kế hoạch tháng tới Triển khai dự thảo kế hoạch tháng (Chú ý bổ sung vấn đề tồn chưa thực Nghị kì trước - có) Lịch hoạt động tuần Bước 3: Ý kiến thảo luận, góp ý, đề xuất điều chỉnh bổ sung việc đánh giá nghị tuần qua kế hoạch tuần Tổ trưởng thống vấn đề nhiều ý kiến khác thống nội dung mà tổ không giải cần báo cáo xin ý kiến hiệu trưởng – có (Chú ý tổ không nên biểu lấy ý kiến đa số trái với qui chế, qui định chuyên môn vấn đề chức năng, nhiệm vụ tổ) Bước 4: Sinh hoạt vấn đề khác, hoạt động khác; trao đổi tâm tư, nguyện vọng, xúc đời sống, công tác, chuyên môn…nếu có Những vấn đề cần báo cáo lên công đoàn, hiệu trưởng giúp đỡ Bước 5: Chốt lại vấn đề trọng yếu (để tổ viên nắm lại) biểu nghị tuần Để tạo thêm bầu không khí thân thiện, cởi mở đồng thời mở mang kiến thức tổ trưởng điều động cho anh em thay đọc sách giúp bạn kể câu chuyện vui, lí thú trước bước sau bước * Họp lần 2: Tôi đạo tổ chuyên môn, luân phiên hàng tháng tổ chức họp tổ chuyên môn lần hai theo hình thức Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Bước 1: Tổ chuẩn bị chọn dạy minh họa (Bước phải thực trước buổi họp đến ngày, thường thực phiên họp chuyên môn lần 1, sau nội dung khác thực xong); Giáo viên tổ thiết kế, trao đổi, đầu tư thời gian để chuẩn bị dạy Bài dạy minh họa cần thể linh hoạt, sáng tạo phù hợp tình hình thực tế học sinh Sau tổ phân công người dạy minh họa chuẩn bị chu đáo tiết dạy dựa tổ thống Tuy nhiên giáo viên dạy linh hoạt đưa ý tưởng sáng tạo riêng mình, giáo viên dạy minh họa người định cuối dạy - Bước 2: Dạy minh họa dự + Đối với dạy minh họa: Giáo viên không dạy trước học sinh Sắp xếp bàn ghế thuận tiện cho người dự dễ dàng quan sát hoạt động học sinh; Dạy đảm bảo thời gian không nên kéo dài ảnh hưởng tâm lý học sinh; + Đối vời người dự giờ: Phải tập trung cao độ; chọn vị trí quan sát phù hợp; vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh; ghi chép diễn biến hoạt động học sinh, biểu học sinh ….Từ suy nghĩ, phân tích tìm nguyên nhân đưa giải pháp tích cực - Bước 3: Thảo luận sau dự Đây hoạt động trọng tâm, có ý nghĩa định đến chất lượng hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn Để đạt mục đích buổi thảo luận hướng dẫn cho tổ trưởng cách làm người chủ trì để hướng dẫn điều động giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, cho tất giáo viên phải có ý kiến ý kiến phải vào trọng tâm cho có Người chủ trì phải linh hoạt, lắng nghe ý kiến giáo viên từ dẫn dắt vấn đề, gợi mở vấn đề để người chia sẻ Cùng nội dung mời nhiều ý kiến đến vấn đề giải chuyển sang vấn đề khác; Để làm người chủ trì linh hoạt, hướng dẫn tổ trưởng trình dự phải tập trung theo dõi hoạt động học sinh kể giáo viên, chỗ cần lưu ý ghi lại để đến phần thảo luận gợi ý cho giáo viên tổ chia ý kiến Khi mời giáo viên nêu ý kiến nên mời giáo viên nhỏ tuổi đến giáo viên lớn tuổi nhiều kinh nghiệm Những ý kiến khó cần giải mời thêm ý kiến giáo viên nhiều kinh nghiệm, chí người chủ trì tham gia ý kiến để giải vấn đề; Tuy nhiên tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hình thức nghiên cứu học mà thực luân phiên hàng tháng để dành 10 thời gian họp bàn bạc vấn đề khác chuyên môn như: kiểm tra hồ sơ, giáo án; kiểm tra tư vấn cách đánh giá học sinh theo Thông tư 30; thảo luận cách nhận xét cho không nhàm chán, trùng lắp; Soạn đề kiểm tra định kì; thảo luận Ma trận đề kiểm tra; bàn biện pháp giúp đỡ học sinh yếu; Bồi dưỡng học sinh khiếu; làm đồ dùng dạy học… ) Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn việc thực chuyên đề Chuyên đề vấn đề chuyên môn nghiên cứu sâu lí luận thực tiễn, xem xét toàn diện thực thời gian tương đối dài, biện pháp đưa phải kiểm chứng trước báo cáo áp dụng; Chuyên đề phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn khối dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, ứng dụng công nghệ thông tin, áp dụng phương pháp hay chương trình lồng ghép…Nói chung chuyên đề nội dung triển khai năm hay nội dung khó giáo viên, học sinh vướn mắc năm trước…; Ở đây, thống chuyên đề phải có báo cáo văn bản, dạy minh hoạ tùy theo nội dung Các chuyên đề dự định làm năm học phải xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực Có đầy đủ hồ sơ theo yêu cầu: Kế hoạch, biên bản, giáo án, báo cáo lí thuyết Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xây dựng kế hoạch Tổ chức thực Kiểm tra đánh giá Bài học kinh nghiệm - Tổ trưởng tập trung thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt; - Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề văn bản; - Dự dạy minh họa; - Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo dạy minh họa Thống nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy; Ngoài buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, tổ khối tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề nội dung: điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh sở đảm bảo Chuẩn kiến thức, kĩ theo quy định; Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu để phụ đạo học sinh yếu hoàn thành kiến thức, kĩ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách hình thành động học tập cho học sinh ; Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đặc biệt tổ chức đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ môn đánh giá điểm số sau kì kiểm tra định kì theo Thông tư 30 Chuyên đề đánh giá học sinh theo Thông tư 30, cách nhận xét 11 hàng ngày, tuần, tháng, học kì; Kỹ đề kiểm tra, nhận xét vào kiểm tra định kì… Chúng đạo tổ giáo viên thống kê kiến thức, kĩ mức độ học sinh đạt được, chưa đạt từ bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến + Thực tốt vai trò Ban giám hiệu công tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối Triển khai tốt kế hoạch chuyên môn trường từ kế hoạch năm, tháng, tuần đến khối trưởng thời điểm Thông tin kịp thời đến khối trưởng đạo, công văn ngành, Hiệu trưởng triển khai Họp chuyên môn định kì thời điểm Triển khai nội dung, công việc cần có kiểm tra đánh giá, tư vấn thúc đẩy kịp thời, kịp lúc; Duyệt kế hoạch triển khai khối trưởng định kì Duyệt dự chuyên đề, tiết thao giảng khối thực hiện; Thường xuyên có mặt buổi sinh hoạt tổ khối, kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu giáo viên, vướng mắc chuyên môn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời Nắm bắt vấn đề này, yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề bàn bạc thảo luận cách thực buổi họp tổ, tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng phương pháp giảng dạy phù hợp Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến Đặt vấn đề giúp giáo viên tìm cách giải Mỗi giáo viên đưa cách giải quyết, nhiều giáo viên đưa nhiều cách giải khác nhau, từ lựa chọn cách thực phù hợp Khi tham gia sinh hoạt đóng vai trò thành viên cán quản lí đến giám sát Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến mình, không đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng Chúng nhận phần việc thành viên khác tổ Trong trình dự sinh hoạt, ghi chép nội dung vấn đề mà giáo viên vướng mắc, phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề cách chủ quan phân tích tổng hợp ý kiến đưa định để có sức thuyết phục Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp cho hiệu Nội dung họp cần xoáy sâu vào chuyên môn, đón đầu tìm cách giải cách thực nội dung chương trình giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp ; Ngoài công tác kiểm tra nội Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra hoạt động giáo viên để đảm bảo hoạt động chuyên môn nhà 12 trường thông suốt, đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tháng; nhắc nhở, uốn nắn tồn tại, thiếu sót; Tổ chức chuyên đề, thao giảng trường để định hướng cách thực cho tổ Nhất vai trò người chủ trì buổi chia sẻ SHCM theo nghiên cứu học; Quan tâm đạo chuyên môn, đồng thời phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm giáo viên Từ đó, giúp họ vững tin vào thân đồng thời họ tin tưởng vào Ban giám hiệu mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư 3.3 Khả áp dụng giải pháp Chỉ đạo, quản lý công tác chuyên môn đặc biệt buổi SHCM tổ khâu quan trọng thiếu nhà trường Bởi chất lượng hoạt động tổ chuyên môn định chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng giáo dục nhà trường Đề tài áp dụng trường tiểu học mà công tác đạt hiệu cao có khả vận dụng công tác quản lý đạo chuyên môn đơn vị trường tiểu học trong, huyện, tùy thuộc vào khả vận dụng người Nếu đồng nghiệp nghiên cứu vận dụng tốt chắn chất lượng giáo dục trường nâng cao 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua vận dụng cho thấy, thực sinh hoạt tổ chuyên môn vai trò tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ Trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, dự đoán khó khăn giáo viên trình thực nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; đạo, tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo; Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn hào hứng, thực tốt nhiệm vụ tổ trưởng phân công Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thể tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt, không ngại nói trước Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết Giáo viên có nhiều kỹ sư phạm nắm vững cách đánh giá học sinh; kỹ soạn kiểm tra theo loại Ma trận đề; Kỹ vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy kỹ thuật khó như: mảnh ghép, khăn phủ bàn, sơ đồ tư duy… Từ tay nghề giáo viên chất lượng giảng dạy 13 giáo dục nâng lên Chất lượng cụ thể hai năm 2014-2015 2015-2016 sau: *Năm học 2014-2015: - Chất lượng đôi ngũ: + GV dạy giỏi cấp trường: 18/29 TL: 62,1%; + GV dạy giỏi cấp huyện: 11/11 giáo viên dự thi, tỉ lệ: 100%; + GV dạy giỏi cấp tỉnh: (bảo lưu); + Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện: 06 (bảo lưu); + 100 % cán GV - NV hoàn thành xuất sắc tốt nhiệm vụ giao; + Tham gia viết 21 sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp huyện đạt 100%; + Tay nghề giáo viên: Tốt: 18; Khá: 8; TB: 03 ; Y : (GV trực tiếp đứng lớp) - Chất lượng giáo dục: + Số HS hoàn thành chương trình lớp học: 507/509; TL : 99,6 % ; + Số HS chưa hoàn thành: 02, TL: 0,4 % (cả HSKT); + Đánh giá Năng lực, Phẩm chất: Đạt 100%; + Số HS lớp hoàn thành chương trình bậc TH: 97/97, TL: 100 %; + Số HS khen thưởng: 255/509, tỉ lệ: 50,1%; + Hiệu đào tạo năm: 96,6% - Học sinh khiếu: Trong năm học 2014 - 2015 có 19 học sinh đạt giải Hội thi giải toán qua mạng (2 giải nhì, giải ba 14 giải khuyến khích), có 06 HS đạt giải cấp tỉnh Có HS đạt giải Hội thi Tin học trẻ cấp huyện Có 12 học sinh đạt giải Hội thi Olympic Tiếng Anh vòng huyện; * Năm học 2015-2016: - Chất lượng đội ngũ: + Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện: Trong đó, đạt cấp tỉnh: 3; + Tham gia viết 18 sáng kiến kinh nghiệm đạt 100% - Chất lượng giáo dục: + Hoàn thành chương trình lớp học: 500/500, tỉ lệ: 100%; + Đánh giá lực, phẩm chất: Đạt 100%; + Số HS lớp hoàn thành chương trình bậc TH: 92/92, TL: 100 %; + Số HS khen thưởng: 254/500, tỉ lệ: 50,8%; + Hiệu đào tạo năm: 99,0 %; - Học sinh khiếu: 14 Trong năm học 2015-2016: đạt 59 giải tất hội thi tham gia như: Hội thao 2015 vòng huyện: đạt giải (2 HC vàng, HC bạc, HC vàng vòng tỉnh Đạt giải khuyến khích Hội thi lồng đèn tỉnh; Hội thi hát mừng Trung thu đạt giải A giải B; Hội thi ATGT: đạt giải vòng cụm giải nhì vòng huyện; Hội thi hùng biện tiếng Anh đạt giải khuyến khích vòng huyện; Olym pic Tiếng Anh cấp huyện đạt giải khuyến khích; Hội thi Tin học trẻ cấp huyện đạt giải nhì; Hội thi Chỉ huy Đội giỏi huyện đạt giải khuyến khích; Hội thi Viết chữ đẹp vòng huyện đạt giải nhất, giải ba giải khuyến khích, đạt giải nhì toàn đoàn Có 35 em đạt giải Hội thi giải toán qua mạng vòng huyện (Trong đó: giải nhất, giải nhì, 10 giải 16 giải khuyến khích); Trong năm 2015-2016 trường phát động động viên khuyến khích, tạo điều kiện để tổ chuyên môn hướng dẫn học sinh làm đồ dùng tham gia Cuộc thi Sáng tạo Thanh, Thiếu niên, Nhi đồng tỉnh Bến Tre năm 2016, có tất sản phẩm dự thi; Với kết trên, nhận thấy biện pháp mà áp dụng mang lại hiệu thiết thực Và nhận thấy để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, từ đầu năm học nhà trường phải xây dựng tổ chuyên môn hoạt động có hiệu Qua thời điểm, phát huy tối đa mặt mạnh, khắc phục hạn chế để rút kinh nghiệm chấn chỉnh lúc Có chất lượng giáo dục nhà trường giữ vững nâng lên 3.5 Tài liệu kèm theo - Hình ảnh đổi buổi sinh hoạt chuyên môn Bến Tre, ngày 28 tháng năm 2016 15 ... hoạt chuyên môn có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn Chính thế, đưa sáng kiến Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu buổi sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học để góp phần nâng cao chất lượng... phải Từng bước nâng dần chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường Đồng thời làm rõ vài biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn lực quản lý tổ trưởng để nâng chất lượng... lượng học tập học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường b Nội dung giải pháp - Điểm giải pháp Để quản lý nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn trước hết phải đổi cách quản