Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tại lớp 12b5, trường THPT lê lai năm học 2016 2017

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên, liên tục giáo viên tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Giáo dục học sinh chưa ngoan phần quan trọng nội dung giáo dục đạo đức điều mà nhà giáo dục tâm huyết quan tâm Qua thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm trường Trung học phổ thông Lê Lai, nhận thấy việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm nói riêng có nhiều khó khăn Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn vừa phải nhà tâm lý giỏi để hiểu học sinh, để xử lý tình sư phạm đầy rắc rối cho khéo léo tế nhị, đạt hiệu giáo dục cao Trong trình chủ nhiệm lớp, nhiều câu hỏi khiến băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan lớp có chiều hướng gia tăng? Làm để giúp học sinh trở nên ngoan, lễ phép, có ý thức học tập tiến hơn? Các kinh nghiệm, biện pháp giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm thực hiệu chưa? Biểu em thường là: gây gổ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học, chí trốn gia đình vài ngày theo bạn bè, người u, khơng chấp hành nội quy nhà trường… lôi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mãn cá tính thỏa mãn nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế hồn cảnh thân Khi học sinh bị đưa vào danh sách học sinh chưa ngoan vơ hình tách học sinh đưa vào chế độ theo dõi đặc biệt Một số học sinh coi việc thầy cô đưa vào danh sách học sinh chưa ngoan đẳng cấp để tham gia nhóm học sinh hư tự hào đạt “danh hiệu” đó, số học sinh lại cảm thấy việc bị đưa vào danh sách chưa ngoan đường nên em trở nên tự ái, tự ti, chán nản, bất cần, niềm tin, khó hịa nhập với tập thể lớp Do đó, với tư cách giáo viên chủ nhiệm lớp, cần giúp em tránh cảm giác bị xa lánh, tách khỏi tập thể Cần phân biệt mức độ chưa ngoan, nguyên nhân để đưa cách tiếp cận giúp em tiến Với ý nghĩa trên, với quan điểm “khơng có học sinh cá biệt”, coi tính cách khác học sinh cá tính cần tơn trọng, u thương, khơng bắt em phải sửa đổi cá tính theo khuôn mẫu định Bản thân suy nghĩ cách nắn chỉnh cá tính học sinh theo chiều hướng tích cực để sau em trở thành học sinh ngoan lớp, trường; ngoan gia đình người có ích xã hội Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường nói chung, lớp chủ nhiệm nói riêng, tơi xin chia sẻ “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 12B5, trường THPT Lê Lai năm học 2016 - 2017” Với mong muốn góp phần vào việc giảm dần số lượng học sinh chưa ngoan, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường giảm bớt tệ nạn xã hội 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi viết sáng kiến với mục đích: + Đưa biện pháp ứng dụng để suy ngẫm, chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân + Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp + Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí từ bạn đồng nghiệp để tơi phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót, để bước nâng cao nghiệp vụ giáo dục cho thân + Rèn luyện tinh thần động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo, cố gắng học tập theo kịp tiến thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng học sinh chưa ngoan cấp học nào, loại hình trường học lứa tuổi, thời gian ngắn hạn nên đề tài giới hạn đối tượng học sinh chưa ngoan lớp12B5 - Trường THPT Lê Lai - Năm học 2016 - 2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp tiếp cận lý luận khoa học + Phương pháp quan sát thực tế + Phương pháp kiểm tra - đánh giá + Phương pháp đàm thoại Trên số phương pháp tiêu biểu áp dụng đề tài Vì phương pháp có hay q trình áp dụng thực Nếu áp dụng phương pháp thời điểm thích hợp hiệu đạt tốt việc thực đề tài: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 12B5, trường THPT Lê Lai năm học 2016 - 2017” Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Học sinh chưa ngoan thực chất em chưa phải người bị “hư hỏng” mà có hành vi chưa quy định nhà trường cao lệch chuẩn đạo đức xã hội; thời thói quen chưa trở thành chất người Chính vậy, việc giáo dục cho em có hành vi thói quen đắn phù hợp với chuẩn mực xã hội trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội Trong đó, nhà trường giữ vai trò chủ đạo Ở nhà trường, thực tiễn hoạt động giáo dục, học sinh ln ln có phân hố phức tạp mức độ phát triển trí tuệ, thể chất phẩm chất đạo đức Vì trình tiếp thu giáo dục trình tự giáo dục học sinh khác Với đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 12B5, trường THPT Lê Lai năm học 2016 - 2017”, thân muốn chia sẻ với đồng nghiệp số biện pháp giáo dục tích cực để giúp cho học sinh chưa ngoan bước thay đổi, nhận thức sai lầm biết cải biến thái độ hành vi theo hướng tích cực Tơi muốn giúp em biết tôn trọng thân xác định quan trọng việc học tập, mặt khác làm cho em thấy vất vả bố mẹ nuôi ăn học muốn giúp em nhận tận tâm, nhiệt huyết công lao to lớn thầy cô việc truyền đạt kiến thức, giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống cho học sinh Từ đó, em hiểu biết phải làm để khơng phụ lịng mong mỏi bố mẹ, thầy cô Đối với học sinh chưa ngoan, người giáo viên chủ nhiệm phải biết nhìn mắt tình thương thông cảm, phải thật xem học sinh người thân, gia đình Giáo viên nên có hiền từ bao dung mẫu mực người mẹ, người cha, gần gũi cảm thông người anh, người chị thân thiết, đồng cảm người bạn Nhìn lại so sánh tình hình chung đạo đức học sinh năm gần nhận thấy tỷ lệ học sinh chưa ngoan tồn tỷ lệ đáng kể, số vụ vi phạm pháp luật lứa tuổi học sinh gia tăng, tơi nghiên cứu đề tài nhằm hạn chế số lượng học sinh chưa ngoan, chậm tiến lớp chủ nhiệm Qua góp phần giảm tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức nhà trường bên xã hội Đồng thời qua nghiên cứu nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 2.2 Thực trạng vấn đề học sinh chưa ngoan 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.1.1 Thuận lợi: - Năm học 2016 - 2017 trường có 55 giáo viên, 52 giáo viên thức giáo viên hợp đồng Tất giáo viên đạt chuẩn trở lên Phần lớn giáo viên cịn trẻ, tất nhiệt tình, tâm huyết, động quan tâm giúp đỡ học sinh - Tập thể sư phạm đồng thuận, tạo bầu khơng khí đồn kết, u thương giúp đỡ nhau, sức mạnh tổng hợp giúp tập thể giáo viên trường yên tâm công tác bám trường, bám lớp - Nhà trường nhận quan tâm cấp uỷ, quyền địa phương hội phụ huynh học sinh - Cơ sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ, có phịng máy chiếu, phịng máy tính cho học sinh, sân vận động, trường có đủ phịng học ca, khn viên nhà trường rộng rãi đẹp 2.2.1.2 Khó khăn: - Trường THPT Lê Lai trường thành lập, nằm địa bàn huyện Ngọc Lặc, thuộc huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa nên đa số học sinh em dân tộc, cha mẹ lao động nông nghiệp chủ yếu, đời sống kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn nên cha mẹ phải làm ăn xa (trong thành phố Hồ Chí Minh, Bình Dương, Hà Nội, Hải Phịng ) Do đó, chủ yếu sống với ông bà khơng có người lớn quản lý nên em bảo, động viên, quan tâm, chăm sóc Mặt khác, trình độ dân trí chưa đồng đều, nên mức hiểu biết hạn chế, vấn đề liên quan đến học tập trông chờ giao phó cho giáo viên chủ nhiệm, cho nhà trường Chính vai trị giáo viên đứng lớp nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng vất vả - Chất lượng đầu vào học sinh thấp, năm gần đây, học sinh thi vào lớp 10 tránh điểm liệt đậu vào trường nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập rèn luyện Phần lớn em nhà xa trường, có em xã Vân Am nhà cách trường 22km, việc lại học sinh chưa thuận lợi, đặc biệt vào ngày mưa lũ, em khơng qua sơng, suối nước dâng cao chưa thu hút nhiều học sinh địa bàn huyện Mặt khác, công tác giáo dục học sinh chịu nhiều ảnh hưởng từ bên xã hội 2.2.2 Thực trạng vấn đề học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm Năm học 2016-2017, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 12B5 Đây lớp có số học sinh điểm thi tuyển sinh vào lớp 10 thấp, phổ điểm mơn tốn tránh điểm liệt, số học sinh lưu ban bị đình lớp trước nhà trường chuyển vào lớp, đối tượng học sinh thường xuyên gây rối lớp, ý thức rèn luyện làm ảnh hưởng tới tập thể lớp học Đầu năm thân phân công vào giảng dạy làm công tác chủ nhiệm có nhận xét giống giáo viên mơn khác: lớp nhốn nháo, ầm ĩ, có tượng nói tục, chửi bậy; số học sinh lười học mải chơi hay nói chuyện, nói tự Điều làm giáo viên bực mình, ảnh hưởng đến dạy việc học học sinh ngoan khác Nếu để tình trạng đối tượng học sinh phá lớp mà cịn lơi kéo học sinh khác vào người thiệt thòi em học sinh Là giáo viên chủ nhiệm nhà trường tin tưởng giao lớp, băn khoăn, lo lắng trăn trở: - Làm để giáo viên môn vào lớp yên tâm, hứng thú, say mê giảng dạy kiến thức cho tất em học sinh? - Làm để 45 học sinh lớp ngoan, tiếp thu tốt học hành chăm chỉ? - Làm để học sinh chưa ngoan trở nên tiến bộ? Để làm điều cần phải lựa chọn biện pháp phù hợp để giáo dục em học sinh chưa ngoan Sau tháng học tập rèn luyện tiến hành khảo sát lại chất lượng học sinh lớp chủ nhiệm Kết sau: Thời Sĩ Hạnh kiểm Học lực gian số Tốt Khá T.bình Yếu Giỏi Khá T.bình Yếu Kém lớp SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Đầu 45 20 44,4 14 31,1 17,7 6,8 0 10 22,2 25 55,5 15,5 6,8 HKI Với học sinh chưa ngoan, cách tương đối chia thành nhóm sau đây: Nhóm thứ 1: Học sinh có tâm lý đua địi, làm “anh hùng” tuổi lớn, tuổi dễ bị kích động, lơi kéo thành băng nhóm, thích gây gổ đánh nhau… học sinh lớp, trường nhà trường em Nguyễn Tiến Quỳnh ( xã Minh Tiến), em Lê Thị Trà My( xã Nguyệt Ấn) Nhóm thứ 2: Một phận học sinh học lực yếu, không tập trung nghe giảng, tiếp thu chậm dẫn đến lực học tập hạn chế, thường xuyên quậy phá Những học sinh lực học giảm sút, dẫn đến bỏ trốn học bỏ học, tham gia trò chơi trực tuyến em Lê Văn An ( xã Minh Tiến), em Hồ Đắc Hưng ( xã Xuân Thiên), em Lê Thị Diệu Linh ( xã Phùng Giáo), em Phạm Thị Kiều Vân (xã Kiên Thọ) Nhóm thứ 3: Một số học sinh biểu tính ương ngạnh, bướng bỉnh, không chấp hành quy định lớp Khi lưu ý nhắc nhở ăn năn sửa sai “chứng tật ấy” thường xuyên vi phạm bất chấp góp ý bạn bè, giáo dục thầy cô giáo kể hình phạt cho vi phạm không chấp hành: chẳng hạn tác phong không nghiêm túc, áo không bỏ vào quần, nhuộm màu, để sau, bấm lỗ tai, nói tục với bạn bè, không tham gia sinh hoạt lớp, tách rời tập thể em Phạm Minh Đức ( xã Xuân Lam), Bùi Văn Điệp ( xã Nguyệt Ấn), Lê Văn Nhân ( xã Phùng Giáo) Ở tất biểu nhóm học sinh chưa ngoan ảnh hưởng đến hình thành nhân cách lực học tập học sinh Dù nhóm học sinh chưa ngoan không kịp thời uốn nắn, giáo dục em từ vi phạm nhỏ đến việc làm khơng có ý thức khác, bỏ học có nguy trở thành tội phạm Để giúp em nhận đường đường không đúng, cần phải sửa chữa điều chỉnh Chúng ta cần phải tìm hiểu kỹ nguyên nhân, tâm lý nhóm học sinh chưa ngoan để có cách tiếp cận riêng Xuất phát từ thực trạng nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 12B5, trường THPT Lê Lai năm học 2016 -2017”, nhằm hạn chế số lượng học sinh chưa ngoan lớp 12B5 Qua góp phần giảm tỉ lệ học sinh vi phạm đạo đức nhà trường, bên xã hội Đồng thời qua nghiên cứu nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân để chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 2.2.3 Nguyên nhân vấn đề học sinh chưa ngoan Tất học sinh bình thường trở thành học sinh chưa ngoan có ngun nhân Sau tơi xin đưa số nguyên nhân cụ thể trực tiếp gián tiếp tác động đến học sinh biến em trở thành học sinh chưa ngoan 2.2.3.1 Ảnh hưởng từ xã hội Cuộc sống đổi đại hôm đem lại cho em nhiều điều tích cực tạo cho em môi trường đầy biến động.Trong có tác động tiêu cực đến với học sinh với nhiều hình thức khác Hiện nay, quản lý không chặt chẽ nhà nước, dịch vụ bida, internet, karaoke… mở gần trường học, lôi kéo, hấp dẫn em Đặc biệt trò trơi trực tuyến mạng internet (game online), phần lớn em bỏ học có liên quan đến trị chơi Các em lao vào trị chơi qn hết thời gian dẫn đến bỏ trốn học vi phạm khác Đồng thời phim ảnh bán cửa hàng số chiếu kênh internet có cảnh bạo lực, cảnh phim tình cảm mức nhạy cảm làm cho em bị kích động, gây tị mị dễ dàng bắt chước Ngồi tụ điểm ăn chơi ngày nhiều, đập vào mắt em làm cho em không tự chủ, tham gia khơng có ý thức, tiêm nhiễm thói quen xấu trở thành đối tượng học sinh chưa ngoan 2.2.3.2 Ảnh hưởng môi trường giáo dục gia đình Hồn cảnh sống học sinh khác nhau, có em may mắn nhận quan tâm đến suy nghĩ lứa tuổi cha mẹ khuyên bảo người bạn, có học sinh không quan tâm mức, hay gia đình q chiều chuộng Có em bố mẹ bỏ bơ vơ với bố mẹ không hạnh phúc, thường xuyên phải chứng kiến cảnh bố hay say xỉn, bố tham gia vào tệ nạn xã hội cờ bac, nghiện hút, ngoại tình dẫn đến bạo lực gia đình, có em gia đình khó khăn nên bố mẹ miền Nam, miền Bắc làm ăn gửi tuổi lớn cho ông bà nội, ngoại nuôi ăn học Nếu em chưa ý thức việc học tập, đồng thời gia đình không quan tâm không tạo điều kiện cho em học tập việc học tập em khơng đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, em học tập yếu, thua bạn bè dẫn đến chán học, bỏ học Học sinh chưa ngoan phát sinh từ ảnh hưởng không tốt môi trường giáo dục gia đình, chủ yếu là: + Gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn: Từ khó khăn đời sống kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả không quan tâm đến việc học tập em, phó mặc cho nhà trường, có gia đình phải lao động để phụ giúp bố mẹ lao động nhà, làm cho em khơng có thời gian học tập nhà soạn bài, học cũ, đến lớp việc tiếp thu khó khăn, không làm kiểm tra, lo lắng sợ sệt thầy cô giáo kiểm tra cũ từ thua bạn bè phát sinh tâm lý chán học dẫn đến bỏ trốn học, bỏ học (ở nhóm 2) Ví dụ em Hồ Đắc Hưng + Gia đình lo làm ăn, khơng quan tâm đến việc học cái: Nhiều gia đình kế sinh nhai, vợ chồng làm xa, phó mặc cho ông bà chị em chăm sóc lẫn Một số học sinh chưa tự giác thiếu quản lý chặt chẽ người lớn nên nảy sinh tư tưởng không lành mạnh, từ ham chơi mà trốn học, bỏ học Có gia đình khơng khó khăn kinh tế có tham vọng làm giàu, bỏ mặc cái, không quan tâm đến việc học tập kể thói hư tật xấu cái, cha mẹ khơng biết để răn dạy, từ vi phạm lỗi nhỏ đến lỗi lớn (ở nhóm 2) Ví dụ em Lê Thị DiệuLinh + Gia đình có cha mẹ bất hịa, khơng có hạnh phúc: Gia đình có hồn cảnh éo le, khơng hạnh phúc: Cha mẹ lục đục, bỏ cha mẹ vướng vào cờ bạc, rượu chè không làm gương tốt cho Sự to tiếng, bạo lực người lớn làm cho em bị ảnh hưởng [1] Từ nẩy sinh việc làm khơng lành mạnh (biểu nhóm 1) thích đánh lộn để giải tỏa tâm lý, bị ức chế, bỏ nhà chơi khơng thiết tha đến việc học Do lực học giảm sút dẫn đến chán học, bỏ học Ngồi ra, gặp hồn cảnh gia đình có người cha nát rượu, nghiện hút ảnh hưởng lớn đến học sinh làm em trở thành học sinh chưa ngoan Ví dụ em Nguyễn Tiến Quỳnh Với mơi trường giáo dục gia đình vậy, học sinh khó trở thành ngoan trị giỏi, khơng có động viên kịp thời bạn bè, nhà trường thầy cô giáo 2.2.3.3 Ảnh hưởng từ nhà trường Có nhiều tác động đến học sinh từ nhà trường chủ yếu là: * Giáo viên môn: - Một số giáo viên môn áp dụng phương pháp giảng dạy chưa có sức lơi học sinh vào giảng, dạy theo cách truyền thống, không đổi phương pháp, khơng sử dụng sử dụng đồ dùng dạy học - Một số giáo viên mơn chưa am hiểu tâm lí, hồn cảnh gia đình học sinh, nên chưa quan tâm chu đáo tới học sinh, chưa đồng đối xử khiến em có cảm giác bị thầy ghét bỏ, nảy sinh em thái độ bất cần, hành vi chống đối giáo viên - Cịn có nhiều giáo viên môn dạy theo quan điểm hết xong, hết trách nhiệm - Tôi giáo viên GDCD làm công tác chủ nhiệm vừa giáo viên môn lớp khác, suy nghĩ để đổi phương pháp dạy học để em phát huy khả tư duy, vận dụng tượng thực tế thực tiễn đời sống xã hội vào học, khuyến khích em tham gia xây dựng giảng, qua gần gũi với em nhiều hơn… Năm học vừa qua có nhiều tiết dạy theo phương pháp tích hợp, học sinh thích thú tham gia vào giảng, nhà trường đánh giá tốt * Giáo viên chủ nhiệm: Học sinh chưa ngoan khơng phải hồn tồn gia đình xã hội mà phần ảnh hưởng khơng nhỏ từ phía nhà trường, từ giáo viên chủ nhiệm Không phải giáo viên chủ nhiệm lên lớp đầy đủ, nhiệt tình mà quan trọng phương pháp chủ nhiệm nào, cách tiếp cận học sinh sao? Từ để làm tốt công tác chủ nhiệm người giáo viên phải giàu lịng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tơn trọng nhân cách học sinh, em tin u phụ huynh tín nhiệm, có sức cảm hóa thuyết phục, có lĩnh để xử lý kịp thời tình sư phạm đa dạng, đối xử công nhận xét đánh giá học sinh [2] - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa tìm biện pháp thích hợp việc cảm hóa, giáo dục học sinh chưa ngoan; chưa tạo môi trường thân thiện học sinh đến trường, làm cho học sinh thấy nhàm chán đến trường - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa thực quan tâm đến học sinh chưa ngoan, thường hay sử dụng biện pháp mạnh trách mắng, quát nạt, xúc phạm em trước lớp làm cho em mặc cảm, tự ti dẫn đến chán nản, lười học - Một số giáo viên chưa thực gần gũi với em nên chưa nắm bắt kịp thời tâm tư, nguyện vọng em có biện pháp giáo dục chưa phù hợp * Tổ chức Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường: Đồn trường trung học phổ thơng Lê Lai có tổ chức buổi sinh hoạt tập thể chưa nhiều, sức thu hút em học sinh đoàn viên niên chưa cao Đoàn trường nên tổ chức chương trình giáo dục giới tính, giáo dục kĩ sống, tuyên truyền pháp luật qua hoạt động để tuyên truyền cho em hiểu thói hư tật xấu cần tránh xa, thu hút em học sinh chưa ngoan với tập thể, hoạt động có ý nghĩa, nhân văn 2.2.3.4 Ảnh hưởng hiếu động lớn lứa tuổi Một số học sinh thích thể khác biệt với học sinh khác “chơi trội” hành động cử chỉ, trang phục khác bạn khác Đối với nhóm học sinh (ở nhóm 3) việc giáo dục điều chỉnh suy nghĩ định hướng lại cho em đơn giản Đây cách thể cá tính em, em chưa hiểu không với quy định nhà trường lứa tuổi em, em có thần tượng ngơi nên muốn trang điểm, hóa trang giống thần tượng mình, điều làm nhiều thời gian vào hình thức bên ngồi nhãng việc học tập 2.3 Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 12B5, trường trung học phổ thông Lê Lai Thấy rõ nguyên nhân từ phân tích hình thành nhóm học sinh chưa ngoan lớp 12B5, tơi xin đề xuất số biện pháp nhằm hạn chế phát triển giáo dục học sinh chưa ngoan sau: 2.3.1 Tìm hiểu tâm lý học sinh Học sinh trung học phổ thông, lứa tuổi 15- 18 có nhiều biến đổi tâm, sinh lí Các em khơng cịn trẻ để cần vỗ chăm sóc, chưa người lớn để tự giải tình huống.Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu tâm sinh lí học sinh cách: Phát phiếu thăm dị sở thích, khả năng, mơ ước, cá tính , qua tìm hiểu bạn bè, người thân học sinh[3] Khi gặp khó khăn, học sinh trung học phổ thơng có nhiều cách giải Cách thông thường nay, gặp khó khăn em thường chọn lựa giúp đỡ từ bạn bè Nhưng có nhiều vấn đề mà em băn khoăn, thắc mắc lại nằm khả tư vấn, giải bạn đồng trang lứa Vì giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm gần gũi với học sinh, đóng vai trị người bạn học sinh tâm để chia sẻ vấn đề học sinh gặp phải chưa biết giải Giáo viên chủ nhiệm phải hòa nhập em, quan tâm đến sở thích lứa tuổi em cần khuyến khích sở thích đắn, biểu dương trước lớp tiến thành tích em Ở lứa tuổi em có suy nghĩ độc lập tính tự giác, biết suy nghĩ việc làm giáo viên chủ nhiệm phải biết khuấy động tinh thần tự quản, tự giác học sinh Ở lớp chủ nhiệm từ đầu năm học cho em học nội quy nhà trường hướng dẫn cho em thực nội quy, cho em tự thảo luận thống đề quy đinh lớp phù hợp với nội quy nhà trường giao trách nhiệm cho ban cán lớp tổ chức giám sát thực Cuối tuần buổi sinh hoạt lớp, cô giáo chủ nhiệm có chế độ khen chê cơng bằng, khách quan đưa mục tiêu phấn đấu tuần, tháng học kỳ, đề hình thức khen thưởng cho cá nhân, cho tập thể lớp đạt thành tích Ví dụ: Học kỳ năm học 2016-2017 đề mục tiêu cho lớp chủ nhiệm (12 B5) phải đạt danh hiệu lớp tiên tiến thưởng chuyến thăm quan khu di tích lịch sử Lam Kinh thuộc huyện Thọ Xuân với kinh phí cô tài trợ, em phấn khởi thi đua rèn luyện, tuần để xếp loại nhất, nhì, em tự giám sát chấn chỉnh học sinh chưa ngoan, yêu cầu thực nội quy trường, lớp học giờ, mặc quần áo quy định, không mang điện thoại vào trường, lớp Kết cuối kì I lớp 12B5 nhà trường đánh giá lớp tiên tiến Tôi tổ chức cho em thăm quan khu di tích lịch sử Lam Kinh Qua chuyến em phấn khởi nói với cố gắng để lần Bên cạnh cịn giúp em gần gũi, hòa đồng nhau, vui vẻ với Đồng thời điều kiện trị chia sẻ trao đổi cởi mở, thân thiện, gần gũi Đây phương pháp hữu hiệu để ngăn chặn em học sinh ngoan chuyển thành học sinh chưa ngoan Đồng thời thu hút em học sinh chưa ngoan hòa nhập với tập thể lớp qua cảm biến giúp em xóa tự ti, mặc cảm học sinh chưa ngoan để hịa với bạn bè Như tìm hiểu tâm lý học sinh để từ nắm bắt tâm lý học sinh việc cần thiết giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt việc giáo dục giảm tỷ lệ học sinh chưa ngoan Nắm bắt tâm lý học sinh chìa khóa để giáo viên tìm hiểu giới tinh thần phức tạp học sinh, từ tìm phương pháp giáo dục phù hợp 2.3.2 Gần gũi học sinh, người bạn, người chị học sinh Ngành giáo dục thực phong trào "Xây dựng truờng học thân thiện, học sinh tích cực", giáo dục học sinh chưa ngoan tình yêu thương phương pháp giáo dục nhân văn, có hiệu Hưởng ứng phong trào sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm gặp nhiều trường hợp học sinh chưa ngoan khác nhau, nhận trình giáo dục học sinh chưa ngoan, trước hết thầy, giáo chủ nhiệm phải tìm hiểu ngun nhân học sinh chưa ngoan để từ đưa biện pháp giáo dục phù hợp Ví dụ: Nếu học sinh không thuộc không làm bài, giáo viên cần tìm hiểu vậy: em không hiểu bài, em kiến thức lớp hay gia đình em có vấn đề, em bất mãn việc lớp, trường Biết xác nguyên nhân có cách giải phù hợp Sự tìm hiểu, gần gũi, quan tâm đến học sinh phải thật xuất phát từ tình yêu thương thầy giáo Khi học sinh nhận biết tình cảm việc giáo dục em dễ dàng nhiều Quan điểm giáo dục không nặng kiểm điểm, phê bình hạn chế sử dụng hình phạt để em mắc lỗi mà bị phạt em tự hiểu mắc lỗi nặng Ví dụ: Đối với nhóm học sinh thuộc nhóm điển hình Phạm Thị Kiều Vân học sinh học yếu, em thường xuyên không học cũ, không làm tập nhà nên bị thầy cô nhắc nhở nhiều, dẫn đến chán nản muốn bỏ học, gia đình bắt phải học nên em đành tuân theo Vì thế, em tỏ lầm lì nói, mặc cảm với bạn bè, thầy cô, người em né tránh Thấy vậy, gần gũi em cách: Gặp riêng để trao đổi, trị chuyện, tâm Lúc đầu tơi hỏi thăm em hồn cảnh gia đình, sống ngày em tơi biết mẹ em bệnh tim phải nằm viện thường xuyên, bố lao động nhà nên kinh tế gia đình vất vả, nguyên nhân làm em trở thành học sinh chưa ngoan khơng phải lý năm học trước em học tốt Qua tìm hiểu từ bạn bè Kiều Vân, tơi biết em có bạn trai gần nhà, phải nguyên nhân làm em học hành giảm sút Tôi thân thiện, cởi mở hỏi chuyện: Dạo đến lớp, cô thấy em không vui, khóc lớp học, thầy mơn bạn nhắc nhở em nhiều,có chuyện em? Như cởi mở lịng với bao nỗi niềm thầm kín chất chứa lâu, em tâm với Cô ơi! Nhiều lần em muốn nói khơng dám em thấy chẳng Giờ hỏi em khơng muốn giấu Em có u anh gần nhà, em tuổi, làm nghề thợ mộc với bố em nhà em, sau thời gian ngắn tìm hiểu, em anh u Sau đêm Nơen, em trao thân cho anh Khi biết tin em có thai, anh không tôn trọng nữa, thường xuyên chửi bới, xúc phạm thời gian gần anh tìm cách trốn tránh bỏ đâu em không biết, không liên lạc với em cô ạ, em thương bố, mẹ, thấy xấu hổ khơng dám nhìn thầy bạn nên nghĩ quẩn, tự tìm đến chết, em uống thuốc diệt cỏ, may bố em phát đưa đến bệnh viện kịp thời không Nghe em nói vậy, lịng tơi khơng khỏi xót xa thấy thương em vô Tôi ôm em vào lịng đứa tơi, vỗ ân cần hỏi: Bố, mẹ có biết em có thai không? em định xử lý nào? Cô ơi, bố mẹ em chưa biết, em sợ bố mẹ biết nên tự mua thuốc phá thai liên tục hỏi tôi, cô phá thai sau em có hội làm mẹ khơng? em khóc thật nhiều giảng giải cho em: Trong đời em người quan trọng bố, mẹ phải không, người sinh thành, dưỡng dục em khơn lớn 10 đến ngày hơm Vì vậy, trước làm điều em nghĩ đến bố mẹ nhé, không may em nghĩ điều dại dột, người khổ bố, mẹ Em cố gắng quên chuyện qua, để chuộc lỗi lầm với bố, mẹ khơng cịn cách khác, cố gắng học em nhé, tương lai tốt đẹp chờ em Từ đó, tơi thường xuyên động viên, an ủi đồng thời gặp gỡ gia đình em trao đổi để bố, mẹ phối hợp giúp em vượt qua khủng hoảng tâm lí Sau thời gian, tơi thấy em hịa đồng với bạn, khơng cịn tượng khóc thầm lớp, khơng xa lánh bạn bè đặc biệt xa lánh Trong lớp tơi cử bạn học giỏi, nhiệt tình ngồi bên cạnh kèm em học, đồng thời nhờ đến giáo viên môn quan tâm em Dần dần em tự tin hơn, học lực em tiến nhiều kết cuối năm em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến Học sinh lứa tuổi trung học phổ thông tự cao, em ln nghĩ người lớn Lòng tự trọng học sinh trung học phổ thông phát triển nên việc giáo dục khen thưởng hay phê bình, uốn nắn học sinh cần tế nhị [4] Vì thầy giáo phải tơn trọng em, tùy tiện la mắng em trước mặt bạn lớp, trường Người thầy cư xử mà để học sinh xấu hổ với bạn bè dẫn đến bất mãn em chống trả liệt, giáo dục Giáo viên cần gần gũi, yêu thương học sinh để hiểu em hơn, sẵn sàng bỏ qua lỗi lầm để uốn nắn từ từ, giáo dục em trở thành người tốt Nghề giáo nghề dạy dỗ, có nghĩa cần phải vừa dạy, vừa dỗ Là cương vị người thầy, mở rộng “vịng tay tình bạn” nối liền đến trái tim học trò Hãy coi học trò người bạn để sẻ chia, để đồng cảm, từ phác hoạ chân dung đời sống tâm hồn học sinh Dạy học phải truyền niềm tin không khối lượng kiến thức đơn Chúng ta vừa đạo diễn vừa diễn viên sân khấu đồng thời người anh, người chị, người bạn chân thành em Không nhà giáo mà cịn nhà tư vấn tâm lí Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, người tham gia mạng xã hội cách dễ dàng, ví dụ mạng xã hội Facebook, zalo…nên việc em tham gia chuyện bình thường Để hiểu em thầy giáo nên tham gia online nói chuyện với em trang mạng cách kết bạn trực tiếp (dùng nick mình) gián tiếp (lập nick mới), có nhiều chuyện đối thoại trực tiếp khó nói khó chia sẻ, ngồi hai đầu máy tính việc dễ dàng nhiều, câu chuyện cởi mở Và có đóng vai trị giáo viên để nói chuyện với em, em rụt rè, ngại không dám bộc bạch hết người bạn em dốc hết bầu tâm Khi hai người bạn hợp niềm vui hay nỗi buồn tâm Cũng qua mạng biết mối quan hệ em học sinh, em suy nghĩ làm việc 11 Ví dụ: Em Lê Thị Thu Trang (12B5) thấy kết học tập em giảm sút, tơi tìm hiểu ngun nhân thơng qua bạn bè, mạng xã hội Facebook biết em học sút yêu biết người em yêu, ban đầu vào Facebook lập nick kết bạn với em nói chuyện với em người bạn Sau hai tuần kết bạn tơi nắm tâm tư tình cảm em, tơi gặp riêng em nói chuyện, sau chúng tơi nói chuyện thoải mái Facebook Tơi khuyên bảo em, nói tầm quan trọng việc học, phân tích mặt trái tình u học trị Mặt khác tơi gặp riêng bạn trai em (Nguyễn Tiến Quỳnh) lớp trao đổi khuyên bảo em kinh nghiệm người chị trước Kết em nhận tầm quan trọng việc học hai em biết kiềm chế tình cảm, dừng lại tình bạn để cố gắng học tập sau kết học tập em tiến rõ rệt 2.3.3 Đưa học sinh vào công việc chung tập thể lớp Việc giáo viên chủ nhiệm giao cho em công việc tập thể lớp phù hợp với khả thể niềm tin giáo viên vào tiến học sinh; đồng thời phát huy ưu điểm, lực tiềm ẩn học sinh Nêu cao tinh thần trách nhiệm để em thấy vai trị tập thể lớp, xóa mặc cảm tự ti em Ví dụ: Em Phạm Minh Đức, em có khiếu văn nghệ, tập thể lớp bầu cử em làm lớp phó văn thể Trong q trình làm việc, tơi ln động viên em xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động văn nghệ lớp nhân ngày lễ lớn nhà trường Đoàn trường phát động Em tham gia nhiệt tình, trách nhiệm cao kết lớp đạt giải văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Em Nguyễn Tiến Quỳnh có khiếu thể dục thể thao, tơi tập thể bầu cử em làm đội trưởng đội thể thao lớp Trong ngày lễ thành lập đồn, trường tơi thường tổ chức giao lưu bóng chuyền khối lớp, em tham gia nhiệt tình tích cực tập luyện cho bạn kết đợt thi đua chào mừng ngày thành lập đồn, lớp tơi đạt giải khuyến khích Em Lê Thị Trà My, em có khiếu tổ chức trò chơi tập thể lớp, buổi sinh hoạt lớp cuối tuần, đặc biệt tuần thứ tháng, tơi giao cho em tổ chức trị chơi cho bạn để thay đổi khơng khí sinh hoạt lớp cuối tuần Phân cơng cơng việc phù hợp với sở thích em nên em tham gia nhiệt tình đạt hiệu cao bạn lớp hào hứng, sinh hoạt lớp thú vị, không nhàm chán Em Lê Thị Diệu Linh giao làm cán phụ trách công tác vệ sinh lớp: Đi học sớm, nhắc nhở bạn trực nhật lớp, đóng chốt khóa cửa, tắt điện sau buổi học Em làm việc nhiệt tình kết lớp tuyên dương lần nhà trường phát động tổng dọn vệ sinh lớp học Thông qua giao việc cho em vào công việc chung tập thể, em ý thức trách nhiệm tập thể thơng qua đó, em tự ý thức, rèn luyện thân ngày tiến 12 2.3.4 Lồng ghép giáo dục ý thức xã hội cho học sinh Hiện an tồn giao thơng vấn đề lớn, xã hội quan tâm Khẩu ngữ “An toàn giao thơng hạnh phúc cho người, gia đình toàn xã hội” nẻo đường lời nhắc nhở, lời cảnh báo với người tham gia giao thông, chấp hành luật giao thơng để đem lại an tồn, hạnh phúc cho cho gia đình người Việc giáo dục ý thức cho học sinh tham gia giao thông cần phải làm từ từ bước, thói quen nhỏ đội mũ bảo hiểm đường, dừng, đỗ phần đường quy định, nghiêm chỉnh chấp hành tín hiệu giao thơng Cần phải xác định việc hình thành trì văn hóa giao thơng lứa tuổi học sinh trách nhiệm ngành văn hóa hay lực lượng CSGT mà trách nhiệm chung tồn xã hội, phải có phối hợp đồng hiệu tất cấp, ngành đơn vị địa bàn Để cụ thể hóa chương trình tổ chức cho em xem Clip vi phạm giao thông, tai nạn vi phạm an tồn giao thơng thơng qua tiết học ngoại khóa trường, tích hợp vào nội dung tiết dạy pháp luật lớp 12 môn GDCD tâm với em trường hợp cụ thể gần với em Tôi giao nhiệm vụ cho Ban chấp hành chi đoàn giám sát việc chấp hành an tồn giao thơng em học, cụ thể việc đội mũ bảo hiểm Tôi thường xuyên kiểm tra đột xuất việc tham gia giao thông em tuyến đường đến trường Qua giúp em có suy nghĩ hành động cụ thể để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng, em đóng vai trị tun truyền viên tuyên truyền luật giao thông 2.3.5 Phối hợp với giáo viên môn khác Giáo viên chủ nhiệm nên thường xuyên trao đổi với giáo viên môn học sinh cần quan tâm Qua biết tình hình học tập thái độ em để có phương án phối hợp với giáo viên mơn q trình giáo dục em học sinh chưa ngoan Vì thời gian gặp gỡ em với giáo viên môn nhiều nên giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi với giáo viên môn biểu đặc biệt tâm sinh lý học sinh, hoàn cảnh gia đình học sinh để từ có cách phối hợp giáo dục dạy dỗ Ví dụ: Đối với em học sinh Lê Thị Thắm ( xã Minh Tiến), bố mẹ em từ em học lớp 6, em với ơng bà ngoại Sự thiếu thốn tình cảm khiến cho em buồn chán, mặc cảm, tự ti, giao tiếp với người Tôi trao đổi với giáo viên mơn hồn cảnh gia đình em Vì thầy giáo quan tâm, gần gũi với em giúp em xóa mặc cảm tự ti Kết em hoàn toàn trở thành người khác, vui vẻ, hòa đồng bạn bè cuối năm học em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến Ví dụ: Đối với em Nguyễn Tiến Quỳnh, Lê Văn Nhân, Lê Thị Trà My, Lê Văn An (các em học sinh chưa ngoan) thường trao đổi với giáo viên 13 môn quan tâm gần gũi em Trong tập, thầy cô hướng dẫn cho em làm gọi em lên bảng làm, qua khích lệ tinh thần học tập em Như việc phối hợp với giáo viên môn việc làm thiếu người giáo viên chủ nhiệm Bằng tâm người thầy, nhiệt huyết nghề giáo…có thể giáo dục giảm tỷ lệ học sinh chưa ngoan 2.3.6 Phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh, nhà trường xã hội - Liên lạc thường xuyên với phụ huynh Học sinh lớp chủ nhiệm đa số học sinh xa cách trường từ 7km đến 22 km Vì để phụ huynh thường xun gặp gỡ trao đổi với giáo viên chủ nhiệm khó Do tơi ln liên lạc với phụ huynh học sinh qua sổ liên lạc điện tử, phương tiện tiện ích để giáo viên liên lạc thường xuyên với phụ huynh Ngoài thường xuyên liên lạc với phụ huynh qua điện thoại di động để trao đổi với gia đình biểu khác lạ em, qua tìm hiểu nguyên nhân kết hợp với gia đình kịp thời uốn nắn em qua biện pháp giáo dục như: + Hạn chế cho em tham gia vào nhóm niên hư hỏng địa phương không tham gia vào tệ nạn xã hội như: đánh bài, uống rượu, ma túy + Hạn chế cho em tham gia chơi game máy tính, mạng internet Quy định cụ thể thời gian em phép chơi game, online mạng xã hội hoàn thành tập + Hạn chế việc đáp ứng nhu cầu, quản lý chế độ chi tiêu em, không cưng chiều em mức khiến em có cảm giác đầy đủ không cần cố gắng học tập để sau lập nghiệp + Mời phụ huynh đến trường để trao đổi: Cơng mà nói, hình thức kỷ luật mạnh thân học sinh cha mẹ học sinh Tuy nhiên cần xem xét tới hiệu nó.Tơi hạn chế dùng biên pháp Chỉ cho học sinh nhiều hội để sữa chữa em tái phạm gửi thông báo mời phụ huynh đến trường để trao đổi Phải cố gắng để phụ huynh hiểu việc mời họ đến trường mục đích cuối để tìm tiếng nói chung việc giúp em họ tiến - Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm người thừa lệnh hiệu trưởng, Ban giám hiệu để thay mặt nhà trường tổ chức, quản lý, giáo dục học sinh lớp, xây dựng" trường học thân thiện, học sinh tích cực" Để giáo dục đối tượng học sinh khơng ngoan, tơi thường xun báo cáo tình hình kết giáo dục học sinh đề xuất xin ý kiến biện pháp giáo dục Nhờ giúp đỡ, hướng dẫn, bảo cố vấn thầy Hiệu trưởng học sinh chưa ngoan lớp tơi có kết giáo dục tốt - Phối hợp với quyền địa phương: 14 Qúa trình giáo dục học sinh chưa ngoan cần kết hợp ba mơi trường gia đình - nhà trường - xã hội Ở cần phát huy vai trò tham gia quyền địa phương tổ chức, đồn thể xã hội Trường tơi, thầy Hiệu trưởng làm tốt phối kết hợp với quyền địa phương, cụ thể ngày 26 hàng tháng, giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học sinh lớp mình, đặc biệt học sinh chưa ngoan tháng vào trang tính nhà trường, giáo viên chủ nhiệm ghi rõ họ, tên học sinh, họ tên bố mẹ, nơi ở, lỗi vi phạm học sinh để nhà trường thơng báo tới quyền địa phương phối hợp giáo dục Tôi thấy biện pháp hiệu nhằm giúp em có ý thức học tập rèn luyện 2.3.7 Khen thưởng-kỷ luật học sinh 2.3.7.1 Khen thưởng học sinh: Mục đích việc thi đua - khen thưởng nhằm động viên, khích lệ, giáo dục, để sau biểu dương, khen thưởng cá nhân khen phát huy tính tích cực học tập rèn luyện Tâm lý làm giáo viên muốn nghiêm khắc, đòi hỏi học sinh khả vốn có, khen ngợi nhiều em e ngại, làm em ảo tưởng dẫn đến hư hỏng Song, biết đặt vào vị trí em học sinh, nhận thấy vui mừng, hạnh phúc em thầy khen ngợi, thầy biết đưa lời khen vừa đủ, để khuyến khích em tự hào, vững tin vào thân; bước tiếp tục khẳng định trở nên mạnh mẽ, sẵn sàng chủ động hoà nhập vào sống Nhưng khen cho phải, cho chừng mực kích thích tính tích cực học sinh khơng phải giáo viên thực hiệu Đừng hà tiện lời khen: Kỷ luật mắng mỏ học sinh không làm cho em thấy cần phải phấn đấu mà tìm mặt tốt, mặt mạnh, hành động đẹp để khen, em thấy tự tin yêu thầy cô, bạn bè nhiều hơn, phần giảm mặc cảm học sinh chưa ngoan Khen ngợi mức kịp thời: Các em học sinh phổ thơng hồn tồn nhận biết lời khen chân thành hay giả dối Vì thế, khen ngợi, khuyến khích em, cần phải xuất phát từ lòng bao dung, độ lượng cách bộc lộ khéo léo Ngồi ra, thầy nên khen em cách nghiêm túc có sở, khen ưu điểm vượt trội em Hãy bắt đầu việc đánh giá thực lực em, nhìn thấy triển vọng em để có trợ giúp cần thiết Lời khen thiết thực hiệu thầy cô kết hợp khéo léo với phần thưởng vật chất xứng đáng Khen ngợi, động viên hệ thống biện pháp kích thích, nhằm củng cố lịng tin, nâng cao lĩnh ý chí cho em học tập hòa nhập vào sống Bất kỳ đứa trẻ phát triển bình thường có nhu cầu vươn lên khẳng định Do đó, thầy cần phải tìm cách thức để kịp thời động viên, khích lệ vươn lên Khen ngợi mức kịp thời kích 15 thích em đem hết lực để hoạt động Ngược lại, khơng có khích lệ đắn thầy cô trước thành mà em đạt được, làm thui chột ý tưởng sáng tạo em Giáo viên trao phần thưởng cuối năm học sinh đạt thành tích cao học tập Vì thế, khen ngợi, động viên em, thầy phải thực cách kịp thời, xác, cơng khai mang tính giáo dục cao, có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, mặt ưu điểm em Khen em phải có niềm tin vào tiến chúng, phải biết “gạn đục khơi trong” để kịp thời khích lệ em 2.3.7.2 Kỷ luật học sinh: Kỷ luật học sinh biện pháp cuối sau giáo viên sử dụng biện pháp nêu mà không mang lại hiệu chuyển biến học sinh Đối tượng học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm tơi chưa cần dùng đến biện pháp Trong số trường hợp định việc sử dụng hợp lý biện pháp kỷ luật đem tới hiệu rõ rệt Như cần phải phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh, nhà trường xã hội để phát hiện, ngăn chặn kịp thời hành vi sai lệnh học sinh 2.4 Hiệu đạt 2.4.1 Kết hạnh kiểm, học lực lớp 12B5 năm học 2016-2017 Sau kết hợp biện pháp đạt kết sau: Thời Sĩ gian số Tốt lớp SL % Đầu 45 20 44,4 HK1 Cuối 45 28 62,3 HK1 Cuối 45 38 84,4 năm Hạnh kiểm Khá T.bình Yếu Giỏi Khá SL % SL % SL % SL % SL % 14 31,1 15,5 9,7 0 Học lực T.bình Yếu Kém SL % SL % SL % 10 22,2 25 55,5 15,5 6,8 11 24,4 13,3 0 2,2 15 33,3 24 53,4 11,1 0 15,6 0 4,4 28 62,3 15 33,3 0 0 0 16 Số liệu cho thấy chuyển biến số lượng học sinh chưa ngoan thông qua tỷ lệ hạnh kiểm tốt học lực giỏi tăng lên rõ rệt 2.4.2 Kết chung lớp 12B5: Đặc biệt, cuối năm học 2016 - 2017 lớp 12B5 đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc Các em Phạm Thị Kiều Vân, Nguyễn Tiến Quỳnh, Lê Thị Trà My, Lê Thị Thắm đạt học sinh tiên tiến làm hồ sơ dự thi trung học phổ thông quốc gia có xét tuyển đại học Số liệu cho thấy chuyển biến số lượng học sinh chưa ngoan thơng qua tỷ lệ hạnh kiểm trung bình giảm, tỷ lệ khá, tốt tăng lên, học lực tỷ lệ yếu, giảm, tỷ lệ giỏi tăng lên đáng kể Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trên sở nghiên cứu lí luận giáo dục học sinh chưa ngoan, sâu nghiên cứu thực trạng vấn đề học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm năm học 2016-2017 Cụ thể: + Đã tiến hành khảo sát chất lượng học sinh lớp chủ nhiệm hai mặt hạnh kiểm học lực + Phân nhóm đối tượng học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm Từ kết nghiên cứu thực trạng học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc học sinh chưa ngoan tổng kết bảy biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan áp dụng năm học 2016-2017 Các biện pháp lựa chọn áp dụng thể phù hợp với đối tượng học sinh chưa ngoan lớp, biểu hiện: Cuối năm học 2016-2017, 100% 17 học sinh chưa ngoan lớp có tiến bộ, có 04 học sinh tiến rõ rệt Các em không tiến ý thức kỉ luật mà tự giác học tập Kết tập thể lớp 12B5 xếp loại học thứ nề nếp đợt thi đua Đoàn trường phát động Các biện pháp nêu đề tài không phù hợp với đối tượng học sinh chưa ngoan lớp 12B5 mà cịn áp dụng việc giáo dục học sinh chưa ngoan tồn trường: Do vậy, biện pháp có tác dụng tham khảo tốt cho đồng nghiệp Từ kết đạt đề tài, năm học tới, tiếp tục sâu nghiên cứu nguyên nhân tác động tiêu cực đến học sinh, hoàn thiện làm phong phú thêm biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan phù hợp với đối tượng Tôi thiết nghĩ: Cơng tác giáo dục ln phải kiên trì, nhẫn nại, khơng phải lúc thành cơng Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề phải người thầy, người có trái tim nồng ấm yêu thương cộng với phương pháp sư phạm mềm dẻo, linh hoạt việc giáo dục học sinh chưa ngoan khơng cịn nỗi trăn trở trường phổ thông Với đề tài“Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 12B5, trường THPT Lê Lai năm học 2016 - 2017” Bản thân muốn chia sẻ với đồng nghiệp số biện pháp giáo dục tích cực để giúp cho học sinh chưa ngoan bước thay đổi, nhận thức sai lầm biết cải biến thái độ hành vi theo hướng tích cực Đồng thời, giúp em biết tơn trọng thân xác định quan trọng việc học tập Mặt khác làm cho học sinh thấy vất vả bố mẹ nuôi ăn học muốn em nhận tận tâm, nhiệt huyết công lao to lớn thầy cô việc truyền đạt kiến thức, giáo dục đạo đức nhân cách, kĩ sống Từ đó, học sinh hiểu biết phải làm để khơng phụ lịng mong mỏi bố mẹ, thầy cô 3.2 Kiến nghị Vấn đề giáo dục giảm tỷ lệ học sinh chưa ngoan chuyện sớm, chiều mà nhiệm vụ trọng tâm lâu dài xuyên suốt năm học, q trình giáo dục; khơng nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm mà tập thể giáo viên, gia đinh, nhà trường toàn xã hội Vì tơi có số đề xuất sau: Đối với giáo viên: + Cần hiểu rõ đối tượng giáo dục, đặc biệt đối tượng học sinh chưa ngoan + Cần phải phối hợp nhịp nhàng giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn việc giáo dục giảm tỉ lệ học sinh chưa ngoan để đạt hiệu cao + Các thầy cần phải nhiệt tình, tận tâm, kiên trì, khơng nóng vội phải giàu tình u thương học trò Đối với nhà trường: 18 + Đoàn niên nên tổ chức sân chơi bổ ích cho học sinh Cần tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho em, để em hiểu thêm vai trò, trách nhiệm lứa tuổi học đường + Ban Giám hiệu nên tổ chức buổi báo cáo tình hình xã hội khu vực gần nhà trường, diễn biến phức tạp có ảnh hưởng đến học sinh đặc điểm tâm lý học sinh THPT nói chung học sinh theo học trường nói riêng Để từ giáo viên hiểu rõ đối tượng học sinh lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp hiệu + Ban giám hiệu nên tăng cường tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm theo chuyên đề, đặc biệt chuyên đề giáo dục học sinh chưa ngoan Qua giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm cho + Nhà trường cần phối hợp với quyền địa phương để có biện pháp ngăn chặn hình thức kinh doanh khơng lành mạnh nhà trường Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để kịp thời giáo dục học sinh chưa ngoan có hiệu + Tổ chủ nhiệm cần thường xuyên tập huấn kĩ giáo dục học sinh chưa ngoan cho giáo viên chủ nhiệm lớp để giáo viên chủ nhiệm trường có hội trao đổi kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan Đồng thời tuyên dương giáo viên có thành tích việc giáo dục học sinh chưa ngoan Trên số kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan thân tơi q trình làm công tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, với thời gian công tác trường chưa nhiều nên kinh nghiệm chia sẻ cịn chưa sâu sắc Thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp với nỗ lực không ngừng thân để đề tài hoàn thiện Kính mong q thầy, đóng góp bổ sung Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ngọc Lặc, ngày 24 tháng 05 năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tham khảo số tài liệu mạng internet 19 -Nguồn: http://dantri.com.vn “Khơng có học sinh hư, có học sinh chưa ngoan” [2] Mô đun THPT 32:”Hoạt động giáo viên chủ nhiệm” Bộ giáo dục Đào tạo [3] Tư vấn tâm lí tuổi vị thành niên – Nguyễn Công Khanh – NXB Đại học sư phạm [4] Tâm lí học ứng xử - Lê Thị Bừng – NXB Giáo dục DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 20 Họ tên tác giả: Lê Thị Thúy Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Lê Lai TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng Cấp đánh giá xếp Kết loại đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp (A, B, huyện/tỉnh; C) Tỉnh…) Cấp tỉnh C cao hiệu sinh Năm học đánh giá xếp loại Năm học 2015 - 2016 hoạt lớp cuối tuần lớp 11B5, trường THPT Lê Lai 21 ... 2.3 Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 12B5, trường trung học phổ thông Lê Lai Thấy rõ nguyên nhân từ phân tích hình thành nhóm học sinh chưa ngoan lớp 12B5, xin đề xuất số biện pháp. .. lý nhóm học sinh chưa ngoan để có cách tiếp cận riêng Xuất phát từ thực trạng nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 12B5, trường THPT Lê Lai năm học 2016 -2017? ??,... phương pháp sư phạm mềm dẻo, linh hoạt việc giáo dục học sinh chưa ngoan khơng cịn nỗi trăn trở trường phổ thông Với đề tài? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 12B5, trường THPT Lê Lai