Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc và ý thức giữ gìn dị sản văn hóa thế thành nhà hồ cho học sinh lớp 10a1 trường THPT quan sơn qua tiết học lịch sử địa phương

A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử địa phương từ lâu xem phận thiếu lịch sử dân tộc, nhiên lịch sử địa phương lại chưa học sinh ý Trước phân phối chương trình môn lịch sử cấp trung học phổ thông (THPT) chủ yếu tìm hiểu lịch sử giới nói chung lịch sử Việt Nam nói riêng Giáo viên học sinh tuân thủ theo sách giáo khoa (SGK), lấy SGK làm tài liệu Có địa phương diễn kiện lịch sử tiêu biểu, song học sinh nắm chung chung chí em địa phương có di tích lịch sử công trình văn hóa Sau Bộ giáo dục có đưa vào phân phối chương trình tiết dạy lịch sử địa phương, giáo viên lúng túng, phải dạy cho đúng, cho đủ Môn Lịch sử có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ, từ nhận thức khứ lịch sử, học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc, quê hương đất nước, tự hào thành tựu trình dựng nước giữ nước tổ tiên Cũng môn học khác trường phổ thông, môn Lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử để học sinh nhớ, hiểu vận dụng kiến thức vào sống Do vị trí ý nghĩa quan trọng môn Lịch sử, việc học tập, tìm hiểu nghiên cứu lịch sử môn học cần thiết học sinh Trong phần lịch sử địa phương nội dung bỏ qua, địa phương nơi gắn bó chặt chẽ gần gũi em Từ việc cảm nhận đến hiểu biết em nhận thấy mối quan hệ chặt chẽ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc, từ nâng cao lòng tự hào truyền thống quê hương, đất nước Học lịch sử địa phương để biết cội nguồn dân tộc, trình đấu tranh anh dũng lao động sáng tạo ông cha, để biết quý trọng có, biết ơn người làm biết vận dụng vào sống để làm giàu thêm truyền thống dân tộc Tuy nhiên, thực tế cho thấy, thân từ học phổ thông tiết học lịch sử địa phương không để lại ấn tượng đặc biệt Bởi phần tiết dạy phần lịch sử địa phương nằm phần cuối chương trình nên thường nảy sinh tư tưởng tiết thư giãn Từ thực trạng dẫn đến số tình trạng coi nhẹ tiết lịch sử địa phương, dạy không đủ số tiết quy định, dạy mang tính thông báo kiến thức… Với nhận thức thân nhận thấy phần lịch sử địa phương, đặc biệt lịch sử nơi em sinh sống không phần quan trọng nên với trách nhiệm giáo viên dạy Sử người yêu Sử, trăn trở để học sinh không xem môn Lịch sử môn “phụ” Để làm điều không học thông sử phải gây hứng thú em mà tiết tập, ôn tập, tiết lịch sử địa phương gần cuối năm phải để em không nhàm chán em mong đợi tiết học Xuất phát từ thực tế trăn trở thân, muốn làm điều cho học sinh Một thuận lợi lớn năm học Ban giám hiệu nhà trường giao cho làm công tác chủ nhiệm lớp 10A1, số lượng học sinh lớp vừa phải nhìn chung em ngoan có ý thức học tập tốt, nên muốn qua tiết dạy lịch sử địa phương, giúp em học sinh có trải nghiệm, có thêm nhiều kiến thức bổ ích lịch sử vùng đất mà em sống, cảm thấy tự hào, yêu quý quê hương sống cho xứng đáng với công sức hệ ông cha không tiếc xương máu để xây dựng quê hương Bên cạnh nhận quan tâm, đồng ý hỗ trợ Hội cha mẹ học sinh lớp 10A1 giúp mạnh dạn tổ chức chuyến cho học sinh lớp 10A1 đến Thành Nhà Hồ để tham quan học tập Chuyến thành công tốt đẹp để lại cho cô trò nhiều trải nghiệm thực tế Từ thành công chuyến định viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhỏ với tên đề tài: “Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc ý thức giữ gìn di sản văn hoá giới Thành Nhà Hồ cho học sinh lớp 10A1 trường THPT Quan Sơn qua tiết học Lịch sử địa phương” Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm nêu lên kinh nghiệm tổ chức giảng dạy lịch sử địa phương nhà trường THPT Quan sơn, giúp học sinh có kiến thức truyền thống yêu nước, truyền thống đấu tranh cách mạng, lịch sử hình thành phát triển đặc trưng văn hóa địa phương Thanh Hoá Từ góp phần hình thành tình yêu quê hương, đất nước bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp tư hành động học sinh Đặc biệt giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc ý thức giữ gìn di tích lịch sử, có thái độ hành động trân trọng lịch sử học sinh nói chung học sinh lớp 10A1 nói riêng Đối tượng nghiên cứu Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu “Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc ý thức giữ gìn di sản văn hoá giới Thành Nhà Hồ cho học sinh lớp 10A1 trường THPT Quan Sơn qua tiết học Lịch sử địa phương” Phương pháp nghiên cứu + Để thực tốt đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu hỗ trợ - Phương pháp phát vấn, nêu vấn đề - Trao đổi ý kiến với đồng nghiệp để tiến hành dạy - Áp dụng kinh nghiệm phương pháp lớp - Kiểm tra đánh giá kết học sinh làm thu hoạch - Ngoài việc soạn giáo án thực lớp, giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo cho chuyến đến thực địa, xin ý kiến Ban giám hiệu, Hội cha mẹ học sinh, chuẩn bị kinh phí phương tiện lại… Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Từ thành công chuyến đưa học sinh lớp 10A1 thực tế di tích lịch sử Thành Nhà Hồ, xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thân trình giảng dạy môn Lịch sử đặc biệt tiết học lịch sử địa phương chương trình lịch sử lớp 10 Điểm sáng kiến kinh nghiệm tôi triển khai nội dung tiết học lịch sử địa phương bình thường, soạn giảng phần mềm Power point Nhưng sau đồng ý Hội cha mẹ học sinh lớp 10A1 Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho 31 học sinh lớp 10A1 tham quan học tập lịch sử địa phương thực địa di tích Thành Nhà Hồ Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm lịch sử địa phương áp dụng cho lớp 12 Hội đồng khoa học ngành xếp loại C Nhưng sáng kiến có thêm điểm rút kinh nghiệm từ việc học tập thực địa Qua thực tế thấy em hứng thú với tiết học có thái độ học tập tốt, em biết thêm số địa danh nhân vật lịch sử tỉnh Thanh, từ khơi dậy em tình yêu quê hương tự hào quê hương Trong trình dạy học lớp có ứng dụng công nghệ thông tin nhằm làm cho tiết học sinh động giới thiệu cho học sinh nhiều tranh ảnh Khi thực tiết học di tích Thành Nhà Hồ, chia làm hai phần Phần thứ nhờ hướng dẫn viên ban quản lý di tích trình bày Phần thu hút ý học sinh lần em nghe hướng dẫn viên trình bày thực địa, có minh chứng cụ thể, sinh động không khô khan lý thuyết cô dạy lớp Trên gương mặt, ánh mắt em lộ rõ vẻ thích thú khâm phục Phần thứ hai trực tiếp giới thiệu trả lời số câu hỏi thắc mắc em di tích Thành Nhà Hồ Với thân tôi, di tích Thành Nhà Hồ nơi sinh lớn lên Khi học đại học có điều kiện tìm hiểu kỹ triều Hồ Thành Nhà Hồ Vì đứng quê hương để giới thiệu cho học sinh di tích cảm thấy tự hào xúc động B NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Chủ trương đổi Đảng nhà nước ta nghiệp Giáo dục Đào tạo Đại hội Đảng lần thứ VI tháng 12 năm 1986 mở bước ngoặt cho nước ta đường lối đổi cách toàn diện Bắt đầu từ đây, vấn đề giáo dục, khoa học công nghệ đặt vị trí quan tâm cách thích đáng Tiếp đó, Đại hội Đảng lần thứ VII, VIII, IX củng cố hoàn thiện thêm đường lối đổi coi giáo dục quốc sách hàng đầu đề cao “chiến lược người” Để thực chiến lược này, rõ ràng xem nhẹ việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần dân tộc đặc biệt thái độ lớp trẻ lịch sử, cội nguồn, viên đá đặt móng cho nghiệp đại hoá - công nghiệp hoá để đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, trở thành giàu mạnh phồn vinh 1.2 Vị trí, vai trò Lịch sử địa phương Lịch sử địa phương lịch sử dân tộc có mối quan hệ biện chứng tách rời, nằm cặp phạm trù “cái chung riêng” Tri thức lịch sử địa phương biểu cụ thể, sinh động đa dạng tri thức lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Nói cách khác, lịch sử dân tộc hình thành tảng khối lượng tri thức lịch sử địa phương khái quát tổng hợp mức độ cao Chúng ta biết rằng, kiện, tượng lịch sử xảy mang tính chất địa phương, gắn với vị trí không gian cụ thể địa phương định kiện có tích chất, quy mô mức độ ảnh hưởng khác Có kiện, tượng có tác dụng ảnh hưởng phạm vi nhỏ hẹp có kiện, tượng mà tác động vượt khỏi khung giới địa phương, mang ý nghĩa quốc gia, chí ý nghĩa quốc tế Mặt khác, tìm hiểu lịch sử địa phương không việc riêng nhà nghiên cứu mà nhu cầu người Từ thời cổ đại, Xixirôn - trị gia tiếng La Mã nói: “Lịch sử cô giáo sống” Chính lẽ đó, hiểu biết lịch sử dân tộc bao hàm am tường cần thiết lịch sử địa phương, hiểu biết quê hương, xứ sở, nơi chôn cắt rốn mình, hiểu rõ mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Chính Bác Hồ kính yêu chúng ta, vị lãnh tụ thiên tài, nhà sử học dạy rằng: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” (Hồ Chí Minh – Lịch sử nước ta) Thực tế cho thấy, để học sinh “biết”, “tường” lịch sử địa phương điều đơn giản Lâu nay, mắt nhiều phụ huynh học sinh, môn Lịch sử xem môn phụ quan tâm Đối với giáo viên, muốn dạy tốt tiết học Lịch sử địa phương, đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian công sức để sưu tầm tư liệu, lựa chọn, biên soạn tài liệu cần thiết, phù hợp Mặt khác, việc giảng dạy lịch sử địa phương trường diễn cách tự phát, không đồng bộ, chưa thống nhất, chủ yếu giáo viên chuẩn bị tùy theo điều kiện, khả Vì giáo viên giảng dạy môn Lịch sử nhận thấy cần phải xây dựng cho giáo án Lịch sử địa phương ba khối 10, 11 12 Thực trạng vấn đề Trên giới, nước tiên tiến, công tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử địa phương trọng Ngành “địa phương học” đời có vị trí, vai trò đáng tin cậy việc hoạch định thực thi nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương Nghiên cứu, tìm hiểu Lịch sử địa phương không công việc giới nghiên cứu mà xã hội hoá, thu hút quan tâm nhiều người, nhiều tầng lớp nhiều ngành, ngành công nghiệp du lịch đáng kể Đặc biệt, thời kỳ đổi mở rộng giao lưu quốc tế, nhu cầu nghiên cứu, tìm hiểu lịch sử địa phương lại trọng Ở nước ta, việc nghiên cứu lịch sử địa phương, với tư cách ngành khoa học sau ngày hoà bình lập lại miền Bắc Sau ngày miền Nam giải phóng, công tác tiến hành phạm vi nước Hầu hết tỉnh biên soạn lịch sử tỉnh kể huyện, xã Tuy nhiên, việc dạy học lịch sử địa phương trường THPT nước nói chung trường THPT miền núi cao biên giới nói riêng công tác chưa coi trọng Hiện trạng nhiều nguyên nhân, khách quan lẫn chủ quan mà biết như: địa hình phức tạp, giao thông cách trở, thiếu cán nghiên cứu, thiếu kinh phí đầu tư thích đáng, chế độ, sách người làm công tác nghiên cứu chưa hợp lý… Trong điều kiện đó, thiết nghĩ việc nghiên cứu, giảng dạy lịch sử địa phương trách nhiệm đội ngũ giáo viên dạy môn Lịch sử Môn Lịch sử vốn có vị trí, ý nghĩa việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ, học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc, tự hào với thành tựu dựng nước tổ tiên, xác định vị trí tại, có thái độ với phát triển hợp quy luật tương lai Trong nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khoá (tháng năm 1997) khẳng định vai trò môn Lịch sử môn khoa học khác công tác giáo dục Không ngày nay, nhà nước quan tâm đến giáo dục mà từ năm 1998, luật giáo dục xác định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực học sinh, bồi dưỡng lực học tập, có lòng say mê học tập có ý thức vươn lên” Cũng môn học khác, đặc điểm chức mình, việc học tập lịch sử lại cần phát huy tính tích cực học sinh Lòng yêu quê hương biểu quan trọng lòng yêu nước chân Từ thuở bé thơ biết người, cảnh vật, khứ nơi chôn nhau, cắt rốn Những câu hát ru, câu chuyện cổ tích bà, mẹ, chị mà phần không nhỏ nói quê hương, sớm in sâu vào tâm trí trẻ em, làm tăng thêm lòng yêu quê hương tha thiết tri thức ban đầu quê hương, đất nước Các môn học địa phương có tiết học Lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng việc cung cấp, bổ sung kiến thức khoa học tự nhiên, xã hội quê hương lĩnh vực Tiếc rằng, nhiều năm qua tiết học địa phương chưa trọng, chí có trường xem phụ dạy, bỏ qua Và quan niệm khác nên nhiều người chưa coi trọng lịch sử địa phương chương trình dạy môn Lịch sử thiếu mảng kiến thức Đây không thiếu sót người dạy mà thiệt thòi cho học sinh muốn tìm hiểu lịch sử quê hương Một khó khăn lớn tìm hiểu mảng thiếu tài liệu tham khảo, giáo trình phục vụ cho việc dạy học lịch sử địa phương Tỉnh Thanh Hoá số tác giả như: giáo sư Phan Ngọc Liên (Chủ tịch Hội đồng môn lịch sử - Bộ giáo dục đào tạo, Chủ tịch Hội Giáo dục lịch sử Việt Nam) số tác giả trường Cao đẳng Sư phạm Thanh Hoá (nay trường Đại học Hồng Đức) như: Hoàng Thanh Hải, Vũ Quí Thu biên soạn xuất giáo trình Lịch sử Thanh Hoá năm 1996 trước cho sinh viên lấy tài liêu học tập, nhiên tài liệu viết lịch sử địa phương ít, sách tham khảo cho giáo viên hạn chế Thanh Hoá tỉnh lớn, có bề dày lịch sử lâu đời oanh liệt, gắn với lịch sử chung dân tộc Thanh Hoá mảnh đất chứa đựng lòng tính đặc sắc văn hoá dân tộc thiểu số tư liệu phong phú lịch sử địa phương Vì lẽ đó, lí để người dạy sử lại bỏ trống mảng Cá nhân cho rằng, với nguồn tư liệu lịch sử địa phương phong phú tiết phân phối chương trình THPT ít, có nhiều điều cần giảng dạy cho em em có nhiều điều chưa biết Trong chương trình lịch sử THPT, tiết lịch sử địa phương có mặt với số lượng không lớn có tiết ba khối lớp (10, 11, 12 ) không muốn nói khiêm tốn Có lẽ mà nhiều giáo viên chưa trọng, đầu tư vào tiết dạy chương trình lịch sử địa phương có bỏ qua, không tránh khỏi khó khăn cho giáo viên việc sưu tầm lựa chọn nội dung dạy - học mang tính địa phương Vấn đề đặt giáo viên phải lựa chọn, xác định cho nội dung cách thức học tập phù hợp Có thể nói phần lịch sử địa phương phần chương trình có khả dung nạp lớn hình thức học tập (trên lớp, nhà, nội khoá, ngoại khoá, điền dã ), phần có điều kiện thuận lợi việc phát huy tính động, sáng tạo học sinh, phù hợp với phương pháp dạy - học tích cực Vì vậy, không nên dạy cách qua loa, đại khái bỏ qua tiết dạy – học lịch sử địa phương Từ sở lý luận thực tiễn trên, định viết đề tài để nêu lên kinh nghiệm thân trình giảng dạy đóng góp ý kiến nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy - học lịch sử địa phương Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Các bước xây dựng giáo án lịch sử địa phương phần mềm Power point Để xây dựng giáo án điện tử nói chung giáo án Lịch sử địa phương nói riêng, giáo viên phải xây dựng giáo án theo mục đích hình thức sử dụng Việc xây dựng giáo án gồm bước sau đây: Bước Trước tiên, giáo viên phải chọn kiến thức bản, ngắn gọn phải đảm bảo tính xác phù hợp với mục đích hình thức sử dụng nội dung giảng (Dựa vào SGK, tài liệu tham khảo đặc biệt tài liệu thu thập liện quan đến nội dung giảng lịch sử địa phương) Bước Giáo viên chọn Microsoft office Power point/Design New Slide để chọn mẫu (nền) Slide phù hợp với mục đích hình thức sử dụng Bước Giáo viên đưa nội dung kiến thức vào Slide điều chỉnh cho phù hợp với mục đích hình thức sử dụng (Đánh nội dung kiến thức cần đưa vào Slide) Bước Giáo viên trang trí, tạo hiệu ứng hoàn chỉnh cho Slide (Vào Fill Color (Font Color) để tạo màu, cho Slide; vào Slide Show/Custom Animation/Add Effect/ chọn hiệu ứng tùy ý để tạo hiệu ứng cho Slide) 3.2 Những biện pháp tác động giáo dục - Xác định rõ mục đích yêu cầu tiết học - Nghiên cứu tìm hiểu thông tin, tài liệu liên quan đến di tích Thành Nhà Hồ - Hệ thống câu hỏi rõ ràng, sát thực tế - Tổ chức tham quan học tập di tích lịch sử - Viết thu hoạch sau thực tế 3.3 Xây dựng tiết dạy cụ thể lớp Tiết 51: Tìm hiểu triều Hồ di tích Thành Nhà Hồ A Mục đích yêu cầu Kiến thức: Học sinh cần nắm được: - Tiểu sử Hồ Quý Ly cải cách Hồ Quý Ly - Nét đặc sắc cách xây dựng Thành Nhà Hồ Kỹ năng: Rèn luyện kỹ cho học sinh: - Kỹ phân tích, đánh giá kiện - Kỹ sưu tầm, tổng hợp tư liệu Tư tưởng: - Giáo dục truyền thống yêu quê hương Đặc biệt giáo dục ý thức bảo vệ di tích lịch sử Thành Nhà Hồ B Chuẩn bị Giáo viên: - Các tài liệu, tư liệu có liên quan: tranh ảnh, câu chuyện liên quan đến Hồ Quý Ly trình xây dựng thành - Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm học sinh Học sinh: - Sưu tầm tư liệu lịch sử Hồ Quý Ly Thành Nhà Hồ C Tiến trình Dạy - Học Ổn định lớp kiểm tra sỉ số (1 phút) Kiểm tra cũ (2 phút): Giáo viên kiểm tra chuẩn bị tài liệu học sinh Bài mới: (40 phút) Tiết 51: Tìm hiểu triều Hồ di tích Thành Nhà Hồ Nội dung Trước hết giáo viên gợi nhắc lại kiến thức cũ thuộc phần lịch sử Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XV, đặc biệt thời kỳ cuối triều Trần (cuối kỷ XIV) GV mở sau: Cuối thời nhà Trần, đấu tranh khuynh hướng bảo thủ quân chủ quý tộc tầng lớp quý tộc tôn thất nhà Trần khuynh hướng quân chủ tập trung quan liêu lực lượng quan liêu, tầng lớp nho sỹ, mà người đại diện tiêu biểu Hồ Quý Ly, diễn liệt Cuối Hồ Quý Ly thắng thế, năm Canh Thìn 1400, Hồ Quý Ly định phế truất vua Trần Thiếu Đế, tự lên làm vua, lập vương triều mới, đặt quốc hiệu Đại Ngu, vương triều nhà Hồ thức thành lập [1, tr 149] Nội dung NHÀ HỒ VÀ CẢI CÁCH CỦA HỒ QUÝ LY Hoạt động thầy trò Hoạt động - Giáo viên (GV) nhắc lại hoàn cảnh dẫn đến thành lập nhà Trần - GV đặt câu hỏi: Tình hình nước ta vào cuối kỷ XIV nào? - Học sinh (HS) nhớ lại kiến thức cũ để trả lời - GV bổ sung chốt ý - GV: Cuộc đấu tranh nhân dân cuối kỷ XIV dẫn đến điều gì? - HS suy nghĩ, trả lời - GV chốt ý - GV: Giữa lúc xuất hiện? - HS: Hồ Quý Ly xuất Kiến thức cần nắm Nhà Hồ thành lập ( 1400) - Cuối kỉ XIV, khởi nghĩa nông dân nổ - Nhà Trần không đủ sức giữ vai trò lãnh đạo - GV: Em giới thiệu đôi nét hiểu biết em Hồ Quý Ly - HS trả lời, GV bổ sung: Hồ Quý Ly tự Lí Nguyên, dòng dõi trạng nguyên Hồ Hưng Dật, người Chiết Giang - Trung Quốc Vào thời Ngũ đại, đời, Hồ Hưng Dật sang sinh sống Quỳnh Lưu (Nghệ An) Đến đời nhà Lý, có người làm phò mã nhà Lý lấy công chúa Nguyệt Đích Đến đời thứ 12 Hồ Liêm, dời đến Đại La (Hà Trung – Thanh Hóa), làm nuôi Lê Huấn đổi họ Lê Hồ Quý Ly cháu đời Lê Huấn, sau giành vua đổi tên lại thành họ Hồ [2] - 1375, Giữ chức tham mưu quân - 1380, Ông giữ chức Nguyên nhung Hải tây đô thống chế - 1388 Thái úy Trần Ngạc số quý tộc nhà Trần mưu giết Hồ Quý Ly không thành - 1395 Ông phong chức Nhập nội phụ thái sư bình chương quân quốc trọng sự, tước Tuyên trung vệ quốc đại vương - 1397 xây kinh đô An Tôn (Vĩnh Lộc – Thanh Hoá) [5] Tiểu sử Hồ Quý Ly: - Hồ Quý Ly sinh năm Bính Tý (1336), năm Đinh Hợi (1407), tự Ly Nguyên, vốn thuộc dòng dõi Trạng nguyên Hồ Hưng Dật, ngụ làng Bào Bột, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Hồ Quý Ly người thông minh có tham vọng lớn, biết nhìn xa trông rộng [5] - Tháng năm Canh Thìn 1400, Hồ Quý Ly phế truất vua Trần Thiếu Đế, thức lên Hoàng đế, lấy hiệu Thánh Nguyên [1] Hồ Quý Ly - GV: Nhà Hồ thành lập hoàn cảnh nào? - HS trả lời, GV chốt ý ghi bảng: - GV hỏi giải thích cho HS ý nghĩa tên gọi nước Đại Ngu - GV giải thích cho HS hiểu quốc hiệu Đại Ngu, Đại Ngu có nghĩa Tốt tươi hay Niềm vui lớn [5] - GV: Em có nhận xét thành lập nhà Hồ so với triều đại trước - GV bổ sung thêm cho HS: So với triều đại Lý, Trần, triều Hồ thành lập bối cảnh đất nước gặp nhiều khó khăn, theo tư tưởng Nho giáo nhà Hồ thành lập cướp nhà Trần nên không thuận lòng người, ý trời - Hoạt động - Em cho biết Hồ Quý Ly tiến hành cải cách lĩnh vực nào? - HS: Lĩnh vực Chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá, giáo dục, quân - HS làm việc theo nhóm phân công nêu rõ cải cách - HS đại diện trình bày theo chuẩn bị - GV: Em có nhận xét cải cách Hồ Quý Ly? - HS trả lời, GV chốt ý: Đây cải cách táo bạo có lịch sử Việt Nam, nhiên không thực lâu dài quân Minh xâm lược [3] Hoạt động Những biện pháp cải cách Hồ Quý Ly - Về trị: Về kinh tế - tài Về xã hội Về văn hoá – giáo dục Về quân - quốc phòng Ý nghĩa, tác dụng cải cách Hồ Quý Ly * Ý nghĩa, tác dụng - Góp phần hạn chế việc tập - GV: Với tình hình đất nước thời đó, cải cách trung ruộng đất địa chủ Hồ Quý Ly có tác dụng ntn? - Làm suy yếu lực - HS trả lời, GV chốt ý - Tăng nguồn thu nhập cho đất nước * Hạn chế - GV: Bên cạnh mặt tích cực, cải cách Hồ - Các sách chưa triệt để Quý Ly có hạn chế nào? - Chưa giải -HS trả lời, GV chốt ý yêu cầu bưc thiết nhân dân Nội dung 10 NÉT ĐẶC SẮC TRONG CÁCH XÂY DỰNG THÀNH NHÀ HỒ Hoạt động thầy trò Kiến thức cần nắm - GV cho HS xem số hình ảnh Thành Nhà Hồ nêu câu hỏi: Em cho biết số điểm đặc sắc di tích Thành Nhà Hồ? - Hs trả lời, GV chốt ý: - Về thời gian: Thành Nhà Hồ xây dựng thời gian ngắn: tháng - Về nguyên vật liệu: Toàn tường thành bốn cổng xây dựng phiến đá xanh, đục đẽo tinh xảo, vuông vức, xếp chồng khít lên - Về cấu trúc: Thành xây dựng bình đồ gần vuông Thành có diện tích 142,2ha 11 Tường thành chiều Nam – Bắc dài 870,5m, chiều Đông – Tây dài 883,5m Thành nội có cổng mở bốn tường [5] - Về kỹ thuật xây thành: Những khối đá khổng lồ gắn với chồng khít mà không dùng chất kết dính Đặc biệt cổng thành xây dựng hình mái vòm, phiến đá dẽo theo hình múi bưởi xếp xít vững trãi Củng cố (1 phút): - Những hiểu biết Hồ Quý Ly cải cách ông - Nét đặc sắc cách xây dựng Thành Nhà Hồ Bài tập, dặn dò (1 phút): - Tìm hiểu thêm cải cách Hồ Quý Ly …………………………………………………… 3.4 Thực dạy lớp Sau xây dựng hoàn thành giáo án lịch sử địa phương Nhà Hồ cải cách Hồ Quý Ly, GV tiến hành dạy học lớp theo nội dung xây dựng giáo án GV lưu ý: Đây học kết hợp công nghệ thông tin với trình bày bảng nên giáo viên cần kết hợp linh hoạt trình chiếu viết bảng 3.5 Chuẩn bị cho tiết học di tích Thành Nhà Hồ * Hoạt động Để hoạt động tham quan, học tập có kết cần: + Chọn nơi tham quan, học tập phù hợp + Lập dự trù kinh phí lịch trình cho chuyến + Xin ý kiến Ban giám hiệu Hội cha mẹ học sinh 12 + Mời thêm số thầy cô giáo đại diện Hội cha mẹ học sinh lớp + Liên hệ trước với người quản lý di tích công tác hậu cần cần thiết + Trước tham quan phải trang bị kiến thức cho học sinh nơi đến tham quan, học tập + Quán triệt nội quy đặt mục đích yêu cầu cho học sinh cần đạt chuyến tham quan, học tập + Sau tham quan, học tập tổ chức cho học sinh viết thu hoạch trao đổi trực tiếp cảm nhận em sau chuyến để nhà trường nắm kết quả, chất lượng chuyến tham quan, từ rút kinh nghiệm cho chuyến tham quan khác Hoạt động Nội dung tham quan, học tập di tích Thành Nhà Hồ Khi đưa đoàn HS đến điểm tham quan di tích Thành Nhà Hồ, GV liên hệ với Ban quản lý di tích nên đón tiếp có hướng dẫn viên giới thiệu cho đoàn 13 14 Qua phần giới thiệu hướng dẫn viên, em hứng thú ý theo dõi Thành Nhà Hồ lại phần cổng thành hệ thống tường thành đá bao quanh Phần móng lại chìm lấp lớp đất, ruộng lúa nhân dân quanh vùng Sau nghe xong phần thuyết minh giới thiệu hướng dẫn viên, GV dẫn HS tham quan tìm hiểu số vị trí khác cổng thành phía Bắc, phía Đông, phía Tây, thăm nhà cổ, thăm phiến đá mà nàng Bình Khương đập đầu kêu oan cho chồng… Các em thích thú đặt nhiều câu hỏi thú vị như: Làm mà Hồ Quý Ly đôn đốc dân phu xây dựng xong thành tháng? Làm để xếp phiến đá to thành cổng thành hình vòm vững mà chất kết dính nào? Trong khả giải đáp phần thắc mắc em Điều cốt lõi chuyến tham quan học tập em HS lớp 10A1 di tích Thành Nhà Hồ em ngắm nhìn lâu đài cung điện nguy nga lộng lẫy mà em nhìn tận mắt công trình kiến trúc kỳ vĩ độc đáo vào bậc khu vực Đông Nam Á giới Trải qua 600 năm tồn khắc nghiệt thời tiết, chiến tranh tàn phá người, TNH đứng sừng sững Chỉ công trình cung điện, lầu gác không mà lại móng ẩn lớp đất ruộng Điều đặt vấn đề vô thiết để bảo vệ di tích TNH lại phục dựng lại công trình kiến trúc xưa Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Đánh giá chung Qua hai năm học vừa qua, nhận thấy việc xây dựng giáo án Lịch sử địa phương đầu tư cách mức, khoa học áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mang lại kết tích cực, giúp đạt kết tốt dạy học tiết lịch sử địa phương nói riêng tiết dạy học nói chung Đồng thời nhận thấy nên áp dụng công nghệ thông tin vào tiết học kết tốt Vì tiết học gần cuối năm nên em có phần lơ việc chuẩn bị cho em chuyến học tập di tích xem tiết học ngoại khoá, buổi dã ngoại kích thích tích cực đến thái độ hành động em Việc xây dựng giáo án lịch sử địa phương giúp có tiết dạy – học hứng thú, không nhàm chán quan niệm trước Đặc biệt qua tiết học học sinh làm việc nhiều với mục tiêu dạy học lấy học sinh làm trung tâm Với cách thức tổ chức tiết học Lịch sử địa phương lớp cho HS thực tế làm cho suy nghĩ, thái độ hành động em thay đổi Mục đích GV đặt cho em tìm hiểu, tham quan Thành Nhà Hồ 15 “Giáo dục ý thức giữ gìn di tích Thành Nhà Hồ đạt kết lớn Kết xin minh chứng số viết thu hoạch HS lớp 10A1 sau chuyến thực tế di tích Thành Nhà Hồ Em Lữ Ngọc Linh viết di tích Thành Nhà Hồ phần cảm nhận em sau: Lúc đầu cô giáo cho lớp tìm hiểu di tích Thành Nhà Hồ tiết lịch sử địa phương, em cảm thấy chủ đề thật nhàm chán, cô không cho chúng em tìm hiểu nội dung khác sinh động ngồi thư giãn tiết di tích Thành Nhà Hồ em chưa đến em nghe người ta nói “chẳng có gì” Nhưng cô giáo hướng dẫn học lớp cô giới thiệu nhiều hình ảnh cách giảng thu hút cô, cô đưa kế hoạch dã ngoại Thành Nhà Hồ không em mà tất bạn lớp phấn khích Tuy nhiên lúc em nghĩ “được chơi sướng chư học tập gì” Nhưng vào Google tìm kiếm thông tin cô đưa lớp đến thực địa em cảm thấy thật tự hào quê hương Thanh Hoá Có thể kinh tế tỉnh ta thua nhiều địa phương nước điều chắn không thua họ bề dày lịch sử công trình kiến trúc lịch sử mang tính đặc sắc độc đáo Em Ngô Hà Thanh viết sau: Di tích Thành Nhà Hồ minh chứng sống động sáng tạo lao động ông cha ta Tại mảnh đất lịch sử thấm máu xương người dân lao động 600 năm trước để lại cho công trình kỳ vĩ Có thể nói nơi địa điểm tham quan bổ ích có ý nghĩa hệ trẻ ngày nay, lẽ có tận mắt chiêm ngưỡng công trình này, tận tay sờ vào vật ta thấm hy sinh người lao động, thấy yêu quê hương đất nước hơn, cảm thấy tự hào quê hương sinh sống Em nhận thấy trách nhiệm bạn cần phải có trách nhiệm bảo vệ giữ gìn di tích Em Vi Thị Hà viết sau: Sau tìm hiểu di tích Thành Nhà Hồ em thán phục sáng tạo ông cha ta trình lao động Cũng nhiều di tích lịch sử khác Kinh thành Huế hay Hoàng thành Thăng Long…, di tích Thành Nhà Hồ thể trí tuệ nhân dân ta xây dựng công trình kỳ vĩ để chống ngoại xâm Nhưng tiếc thay Hồ Quý Ly, anh hùng lỡ vận! Trên số viết em, xin trích lại để thấy tiết dạy lịch sử địa phương nhiều có tác dụng việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần dân tộc cho học sinh, giáo dục ý thức bảo vệ di 16 tích Thành Nhà Hồ – di tích UNESCO công nhận di sản văn hoá giới 4.2 Đánh giá cụ thể Với mục đích giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc đặc biệt giáo dục ý thức bảo di tích Thành Nhà Hồ, triển khai tiết dạy – học lịch sử địa phương vừa tổ chức lớp vừa học thực địa Tôi nhận thấy cách học đạt kết lớn Cách làm áp dụng lớp 10A1 chủ nhiệm lấy lớp 10A2 để đối chứng Sau dạy xong cho học sinh làm kiểm tra với đề bài: “Em nêu cảm nhận chuyến tham quan di tích Thành Nhà Hồ Là học sinh em phải làm để giữ gìn bảo tồn di tích Thành Nhà Hồ?.Tôi thu kết cụ thể sau: Năm học 2016 – 2017 Điểm giỏi (9 – 10đ) Số Tỉ lệ lượng (%) Điểm (7 – 8đ) Số Tỉ lệ lượng (%) Điểm TB (5 – 6đ) Số Tỉ lệ lượng (%) Điểm TB (˂ 5đ) Số Tỉ lệ lượng (%) Lớp Sĩ số 10A1 31 11 36 15 48 16 0 44 11 28 64 10 23 (Thực nghiệm) 10A2 (Đối chứng) Với kết thu trên, nhận thấy: Ở lớp 10A2, lớp học nghiêng khối C, không áp dụng cách thức học tập lớp 10A1 học lịch sử địa phương em cố gắng kết không cao Kết tổng hợp chung lớp 10A2 là: Điểm giỏi = 11%, điểm = 64%, điểm TB = 23%, điểm TB = 2% Như vậy, qua bảng rõ ràng cho ta thấy, sách hướng dẫn, tài liệu tham khảo, tiết học gần cuối năm, có đầu tư thích đáng, nghiêm túc giảng dạy, học sinh hứng thú học yêu môn Lịch sử nhiều 17 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Qua kinh nghiệm giảng dạy phần lịch sử địa phương khối lớp 10, lớp 11 lớp 12, xây dựng cho giáo án phần Tôi rút số kết luận sau: Muốn dạy học có hiệu tiết Lịch sử địa phương có ứng dựng công nghệ thông tin, giáo viên cần ý số yếu tố sau: - Là người biết sử dụng máy vi tính biết ứng dụng phần mềm Powerpoint - Biết kết hợp tốt thao tác giảng dạy việc trình chiếu hình - Phải không ngừng đổi phương pháp dạy học, dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, phát huy lực học sinh - Phải không ngừng tìm tòi, học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp - Giáo viên phải yêu nghề tâm huyết với nghề lắng nghe học sinh - Phải thực nghiêm chỉnh chương trình, không xem nhẹ phần - Thấy rõ vị trí quan trọng lịch sử địa phương, mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc - Biết lựa chọn kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh Đặc biệt khó, tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn cụ thể phải bám sát nội dung câu hỏi để định hướng kiến thức dạy cụ thể - Ngoài muốn dạy tốt tiết Lịch sử địa phương, giáo viên phải nắm kiện lịch sử, biết đặt mối quan hệ giai đoạn lịch sử cụ thể Với sáng kiến kinh nghiệm tôi, nhận thấy phương pháp dạy tiết lịch sử địa phương tiến hành thấy có ưu điểm giúp em học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử, giúp em trải nghiệm thực tế, học tập cách chủ động tích cực Tuy nhiên tiến hành thực tiết học lịch sử địa phương diễn thực địa có nhiều hạn chế như: khả áp dụng chưa cao đặc biệt vùng miền núi xa khó khăn Thiếu kinh phí để tổ chức chuyến kinh phí chủ yếu dựa vào đóng góp phụ huynh khoảng cách địa lý xa với di tích Mặc dù vậy, để tổ chức cho HS tham quan học tập thực địa GV phải mạnh dạn, không ngại khó phải đưa kế hoạch chu đáo hợp lý để đủ sức thuyết phục Ban giám hiệu nhà trường Hội cha mẹ học sinh đặc biệt hỗ trợ kinh phí Trên toàn kinh nghiệm dạy tiết Lịch sử địa phương Đây kinh nghiệm nhỏ trình soạn giảng tiểt Lịch sử địa phương khối lớp 10 Song với trình độ hạn chế, nguồn tư liệu ỏi nên viết không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp chân thành đồng nghiệp hội đồng khoa học để hoàn thiện giáo án hay áp dụng nhiều lớp 18 Đề xuất Tôi có kiến nghị với cấp lãnh đạo Sở nên quan tâm đến việc giảng dạy phần lịch sử địa phương việc biên soạn số giáo trình, tài liệu tham khảo đưa số giáo án mẫu để giáo viên tỉnh tham khảo Đồng thời đẩy tiết học Lịch sử địa phương sau phần học Lịch sử giới, hiểu trước biết lịch sử dân tộc học sinh cần biết lịch sử địa phương, phần tránh việc dạy học bỏ trống mảng Đối với cấp lãnh đạo nhà trường nên có thêm nhiều sách tham khảo bổ sung vào thư viện trường, cần phải có phòng đọc sách để học sinh có điều kiện học tập tốt Và lớp có kế hoạch chu học tập lịch sử địa phương nhà trường hỗ trợ phần nhỏ kinh phí để kích lệ HS XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 06 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Hằng 19 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm .3 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận .4 1.1 Chủ trương đổi Đảng nhà nước ta nghiệp Giáo dục Đào tạo .4 1.2 Vị trí, vai trò Lịch sử địa phương Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Các bước xây dựng giáo án lịch sử địa phương phần mềm Power point 3.2 Những biện pháp tác động giáo dục 3.3 Xây dựng tiết dạy cụ thể lớp 3.4 Thực dạy lớp 12 3.5 Chuẩn bị cho tiết học di tích Thành Nhà Hồ 12 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 4.1 Đánh giá chung 15 4.2 Đánh giá cụ thể .17 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 18 Kết luận 18 Đề xuất .19 20 21 DANH MỤC NHỮNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT Trung học phổ thông: Giáo viên: Học sinh: Sách giáo khoa: Thành Nhà Hồ: Sáng kiến kinh nghiệm: THPT Giáo viên HS SGK TNH SKKN 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các triều đại Việt Nam, Quỳnh Cư, Nxb Thanh Niên, HN, 2001 Đại cương Lịch sử Việt Nam, Tập I, Nxb KHXH, HN, 2000 Lịch sử Việt Nam, Huỳnh Công Bá, Nxb Thuận Hoá, 2008 Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 (Cơ bản), Nxb Giáo dục, HN, 2006 Nguồn Internet: http://thanhnhaho.vn/ http://loigiaihay.com/y-nghia-tac-dung-cai-cach-cua-ho-quy-ly http://doc.edu.vn/tai-lieu/bai-giang-lich-su-bai-16-nha-ho-va-cai-cachcua-ho-quy-ly 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Phạm Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Quan Sơn TT Tên đề tài SKKN Sử dụng bảng biểu dạy học Lịch sử phần mềm Powerpoint Xây dựng tiết dạy Lịch sử địa phương Chiến khu Ngọc Trạo (Thạch Thành) Trong CM tháng Tám năm 1945 Thanh Hoá phần mềm Powerpoint cho học sinh trường THPT Quan Sơn Hướng dẫn học sinh lớp 12 trường THPT Quan Sơn tìm hiểu chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn năm 1965 học lịch sử địa phương phần mềm Powerpoint Hướng dẫn học sinh lớp 12A2, 12A5 trường THPT Quan Sơn chủ động học lịch sử việc sử dụng sơ đồ dạy học Cấp đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại B 2011-2012 B 2013-2014 C 2014-2015 C 2015-2016 24 ... xoay quanh việc nghiên cứu Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc ý thức giữ gìn di sản văn hoá giới Thành Nhà Hồ cho học sinh lớp 10A1 trường THPT Quan Sơn qua tiết học Lịch sử địa phương ... hành động học sinh Đặc biệt giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc ý thức giữ gìn di tích lịch sử, có thái độ hành động trân trọng lịch sử học sinh nói chung học sinh lớp 10A1 nói riêng... Từ thành công chuyến định viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhỏ với tên đề tài: Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc ý thức giữ gìn di sản văn hoá giới Thành Nhà Hồ cho học sinh lớp