Sáng kiến kinh nghiệm trung học phổ thông này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
1 MỞ ĐÀU 1.1 Lí chọn đề tài Đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn lịch sử Đổi phương pháp dạy học hiểu tổ chức hoạt động tích cực cho người học Từ khơi dậy thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh tự thân người học từ phát triển, phát huy khả tự học họ Trước vấn đề người giáo viên cần phải khơng ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp phương pháp dạy học học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng tư chủ động, sáng tạo Bên cạnh đó, vấn đề làm để học sinh thích thú với mơn học nhiều thầy, quan tâm tìm giải pháp để học sinh hứng thú với mơn mình, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện người giáo viên khơng phải biết dạy mà phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Đối với mơn hóa học việc tạo hứng thú học tập cần thiết, để em tự chiếm lĩnh lấy tri thức, vận dụng kiến thức, cơng thức hóa học vào giải tập có liên quan Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh lớp 11A1 trường THPT Quan Sơn : Kiến thức chưa chắn, tư hạn chế không hiểu cách viết PTHH làm tập định lượng nên sinh chán nản, khơng thích thú với mơn Hóa học Từ nguyên nhân mà bắt tay vào việc tiến hành sưu tầm câu chuyện vui, thơ vui hóa học để tích hợp vào bài, phần cụ thể nhằm mang lại tinh thần thoải mái cho thầy trò, em ý vào học, nắm ghi nhớ tốt Đó ngun nhân tơi tiến hành biên soạn thực đề tài: “Sử dụng câu chuyện vui, thơ vui hóa học để tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 11A1 trường THPT Quan Sơn 2” để nghiên cứu thực 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài - Tìm hiểu ngun nhân học sinh lớp 11A1 khơng có hứng thú với mơn Hóa học dẫn đến học tập yếu Từ tìm giải pháp phụ đạo học sinh yếu tăng hứng thú học tập cho học sinh - Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THPT Quan sơn mơn Hóa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 11A1 trường THPT Quan Sơn - Sử dụng câu chuyện vui, thơ vui hóa học để tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 11A1 trường THPT Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu, trang web, viết, ….có liên quan 1.4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: Tìm hiểu ngun nhân học sinh khơng có hứng thú học mơn Hóa học đưa giải tăng húng thú học tập cho học sinh 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hứng thú học tập HS nhiều yếu tố định, nhiều trường hợp học sinh khơng có hứng thú học tập bắt nguồn từ công tác giảng dạy Giáo viên, trước hết phải người gợi mở, dẫn dắt phải tạo hứng thú việc tiếp thu kiến thức học sinh Không thế, ngày giáo viên mắc lỗi phổ biến khiến em khơng hứng thú học là: thiếu tính sáng tạo giảng dạy Khi phải học kiểu giảng dạy có đọc chép từ tập giáo trình năm khơng soạn chắn hứng thú em chìm vào giấc ngủ từ Vấn đề đòi hỏi cải thiện nhiều từ đội ngũ giáo viên Luật giáo dục, điều 28.2 ghi ‘‘Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’ Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nên GV cần vận dụng phương pháp soạn giảng cho phù hợp để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh Hóa học mơn khoa học tự nhiên nên bị nhiều người cho môn học khô khan Hơn học sinh có tinh thần tự học, tự tìm hiểu Ngồi phương pháp phát huy tính tích cực tạo hứng học tập thu qua liên hệ thực tế, qua tiến hành thí nghiệm trực quan,…thì qua mẫu chuyện vui, thơ vui giúp học sinh tự phân tích tự tìm tòi tự ghi nhớ tốt nên mang lại hiệu cao trình dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế mẫu chuyện vui nhà bác học nhiều, với lòng đam mê hóa học u thích thơ ca có nhiều thơ vui hóa học đời Thực tiễn có nhiều đề tài giáo viên THPT đề cập đến vấn đề tạo hứng thú học tập hóa học qua tranh ảnh, phim tư liệu, đồ, mơ hình… (hay gọi đồ dùng trực quan) nhiên đề tài khai thác vấn đề sử dụng mẫu chuyện vui thơ vui dạy học hóa học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh trường THPT Quan Sơn 90% người dân tộc thiểu số, sống vùng đặc biệt khó khăn, khả tiếp thu mơn tự nhiên có mơn hóa học yếu nên sinh chán nản khơng có hứng thú học Chính thân tơi sưu tầm, nghiên cứu hệ thống mẫu chuyện vui gắn với học hóa học cụ thể Đây phương pháp q trình thực bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh hiệu học nâng lên rõ rệt Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề nghiên cứu 2.3.1 Giải pháp chung 2.3.1.1 Giải pháp 1: Sử dụng câu chuyện vui, thơ vui hóa học thay cho lời mở để kích thích trí tò mò khoa học, giúp học sinh tìm tòi kiến thức để giải thích tượng từ kiến thức học học sinh vận dụng trở lại vào thực tế sống 2.3.1.2 Giải pháp 2: Sử dụng câu chuyện vui, thơ vui hóa học thay cho lời kết để củng cố khắc sâu kiến thức 2.3.1.3 Giải pháp 3: Sử dụng câu chuyện vui, thơ vui hóa học qua phương trình hố học cụ thể, làm tăng thêm tính khoa học thực tiễn cho học sinh, gây hứng thú học tập tốt dễ dàng khắc sâu kiến thức 2.3.1.4 Giải pháp 4: Sử dụng câu chuyện vui, thơ vui hóa học tượng thực tiễn giúp học sinh giải thích số tượng tự nhiên 2.3.2 Giải pháp cụ thể 2.3.2.1 Giải pháp Tìm hiểu ngun nhân học sinh khơng có hứng thú học tập mơn hóa học 2.3.2.2 Giải pháp 2: Sưu tầm câu chuyện vui, thơ vui hóa học 2.3.2.3 Giải pháp 3: Tích hợp lồng ghép câu chuyện vui, thơ vui hóa học vào bài, phần cụ thể 2.3.3 Vận dụng đề tài Sau số câu chuyện, thơ vui hóa học mà sưu tầm để áp dụng vào học cụ thể lớp 11A1 trường THPT Quan Sơn 2: Bài ôn tập đầu năm Như biết hóa học hóa trị quan trọng, HS khơng thể viết phương trình phản ứng khơng biết hóa trị, khơng biết hóa trị học chương điện li lớp 11, HS khó viết phương trình ion Đầu năm ơn tập giáo viên giúp HS ghi nhớ hóa trị thơng qua thơ hóa trị BÀI CA HĨA TRỊ Kali (K), iốt (I) , hidrô (H) Natri (Na) với bạc (Ag) , clo (Cl) lồi Là hố trị I) Nhớ cho rõ khỏi hoài phân vân Magiê (Mg) với kẽm (Zn) ,thuỷ ngân (Hg) Oxi (O) , đồng(Cu), thiếc (Sn) thêm phần bari (Ba) Cuối thêm canxi (Ca) Hố trị II nhớ có khó khăn Bác nhơm (Al) hố trị III lần In sâu vào trí cần có Cacbon (C) ,silic(Si) Hố trị IV chẳng ngày quên Sắt (Fe) kể quen tên II, III lên xuống thật phiền Nitơ (N) rắc rối đời I, II, III, IV thời tới V Lưu huỳnh ( S) lúc chơi khăm Xuống II lên VI nằm thứ IV Phốt (P) nói đến khơng dư Có hỏi đến ,thì V Em cố gắng học chăm Bài ca hoá trị suốt năm cần dùng Bài 1: Sự điện li Để tạo khơng khí thoải mái cho tiết học giáo viên kể cho HS nghe mẫu chuyện vui trước vào Sự điện li SỰ HIỂU LẦM THÚ VỊ Nhà hóa học Mỹ S.Mulliken – giải thưởng Nobel hóa học năm 1966 – có bà vợ tận tâm dịu hiền song chẳng biết hóa học Một lần gia đình mở tiệc, song khách mời đơng đủ ơng phòng thí nghiệm chưa Sau gọi điện cho ông, bà vợ thông báo với khách: - Nhà bận “giặt là” phòng thí nghiệm, ông gửi lời xin lỗi quý vị Mời quý vị ngồi vào bàn tiệc chờ Khách ăn tiệc vui vẻ song khơng khỏi thắc mắc giáo sư chẳng phí thời cho công việc lao động đơn giản Hỏi biết, hóa bà vợ nghe nhầm Ơng báo tin bận “quan sát ion” (To watch an ion) bà lại nghe bận “giặt là” (To wash and iron) Chẳng hai nhóm từ phát âm giống mà Qua mẫu chuyện GV nhắc nhở HS phát âm phải chuẩn, to, rõ ràng để tránh gây hiểu nhầm, cần rèn luyện kĩ nghe tiếng anh tốt, nâng cao khả giao tiếp Vậy ion gồm loại gì, hình thành ta nghiên cứu “Sự điện li” Bài phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện li Khi dạy phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện li, điều kiện phản ứng trao đổi ion tạo kết tủa, chất điện li yếu, chất khí Để học tốt phần HS cần nhớ chất kết tủa, chất điện li yếu, chất khí nên qua thơ tính tan muối giúp em phần học TÍNH TAN CỦA MUỐI Loại muối tan tất Là muối nitơrat Và muối axêtat Bất kể kim loại Những muối hầu hết tan Là clorua, sunfat Trừ bạc chì clorua Bari, chì sunfat Những muối khơng hồ tan Cacbonat , photphat Sunfua sunfit Trừ kiềm, amoni Bài 7: Nitơ Sau dạy xong nitơ để giúp HS khắc sâu lại nội dung học GV đọc thơ “Cô gái nitơ”, yêu cầu HS lắng nghe qua thơ nêu tính chất vật lí hóa học Nitơ CƠ GÁI NITƠ Em gái Nitơ Nitơ oxit (NO) sinh liền Tên thật Azot anh ngờ làm chi Khơng bền nên chất khí Ko màu chẳng vị Bị Oxi hóa liền tức Sự cháy, sống chẳng trì em Thêm nguyên tử Oxi (NO2) Cho dù ko giống Oxi Thêm màu nâu đậm chất đậm Thế em dịu hiền Bơ vơ sống cô đơn Nhà em chu kỳ hai Thủy tề thấy bắt ln nhà Có năm e lớp bao che Gọi hoàng tử nước Mùa đông mùa hè Ghép lun chồng vợ thật ác thay Nhớ ô thứ bảy nhớ thăm em (2NO2 + H2O→HNO3 + HNO2) Bình thường em người quen Hờn đau bốc khói lên đầy Người ta bảo trầm cô Nên tim em chịu chua cay bề Cứ dòng họ khí trơ Đêm giơng tố rét tràn Có ngỏ ý làm ngơ đành Oxi chẳng gần kề bên em Tuổi em mười bốn xuân xanh Vì dòng họ phi kim Vội chi tính chuyện yến anh làm Cho nên bác hai bên bực Thế năm tháng trơi Oxi từ bùn tình Có anh bạn trẻ Oxi gần nhà Bỏ em đơn độc bơ vơ Bình thường anh chẳng lân la (2NO → N2 + O2) Nhưng giơng tố đến nhà tìm em Em gái Nitơ Gần lâu nên quen Lâu em mong chờ tình yêu Bài 8: Amoniac muối amoni Để vào amoniac muối amoni lớp 11 ta dùng đoạn thơ: Hỏi: Đáp: Mình ta chẳng cho Ra luống bồi hồi Ta nắm vạt áo ta đề câu thơ Ta viết đôi lời khỏi vẩn vơ Nước non luống đợi chờ Nước non xin nhớ đợi chờ Bari sunfat cho tan Bari sunfat tan Mình hỏi xóm hỏi làng Ta hỏi xóm, hỏi làng Chất hòa tan chất Meta photphat hòa tan chất Mình xa bạn, xa thầy Ta hỏi câu có biết chăng? Rằng theo tỷ lệ phần trăm Nitơ nhiều chất Danh pháp thường gọi Ở trạng thái nào, rắn, lỏng hay hơi? Chiều hơm xế mặt trời Ta bng vạt áo ta Lòng ta thắc mắc trăm bề Mình viết lời giải gửi cho ta Phương trình phản ứng sau Cùng trao đổi, vẹn tồn Chất phải tan Chỉ tình u với thời gian vĩnh hằng! Ta biết chăng? Nitơ nhiều chất Amoniac mùi cay, Là chất lỏng chứa đầy hiểm nguy Khi va chạm nổ tức thì, Lại tính độc liệu bề mà trông Mấy lời nhắn gửi tri âm Hẹn gặp lại, ngày xuân dài Bài 9: Axit nitric muối nitrat Giáo viên vào câu đố vui: Axit làm tan Cả kim loại bạc, đồng… Phi kim photpho, than… Dù dung dịch đậm nhạt ? Đáp án câu đố axit nitric Axit nitric axit mạnh, có tính oxi hóa mạnh, hòa tan kim loại đứng sau hiđro Vậy vào học để làm sáng tỏ điều Bài 10: Photpho Khi dạy phần trạng thái tự nhiên, HS biết photpho có xương người, động vật, GV liên hệ tượng ma trơi qua câu đố vui: Khí khơng biết Tưởng anh ma trơi Bập bùng nghĩa địa Vào đêm tối trời? Bản chất tượng giải thích với tham gia chất khí photphin(PH3) điphotphin(P2H4) phân hủy xương, xác động vật khu vực đầm lầy, nghĩa địa P2H4 chất có khả tự cháy khơng khí, cháy tạo nhiệt lượng làm tăng nhiệt độ lên đến khoảng 150 0C sau PH3 tiếp tục cháy kết xuất “ngọn lửa ma trơi” Qua GV giáo dục HS hình thành giới quan khoa học tượng ma trơi Bài 12: Phân bón lớp 11 Giáo viên vào từ câu tục ngữ: “Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống” , em hiểu câu tục ngữ trên? Vốn nước nông nghiệp trồng lúa nước, ông cha ta đúc kết kinh nghiệm trồng lúa quan trọng nước, thứ hai phân bón, tới cần cù chăm cuối giống Qua ta thấy vai trò phân bón trồng lúa để có mùa bội thu quan trọng Vậy phân bón có loại nào, đặc điểm, vai trò ta vào học hôm Sau dạy xong phần phân đạm GV yêu cầu học sinh vận dụng giải thích hai câu ca dao sau: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe sấm sét phất cờ mà lên” Hai câu ca dao hiểu lúa chiêm tức lúa thời kỳ gái, chuẩn bị trổ bông, cần đạm Sau trận mưa giông( sấm, sét) cối cung cấp lượng đạm dễ hấp thụ, nhờ giúp sung sức dễ dàng trổ bơng Điều giải thích: Thành phần khơng khí chủ yếu N O2 Ở điều kiện thường N2 O2 khơng phản ứng với nhau, có sấm chớp( tia lửa t → 2NO ( tia lửa điện cung cấp lượng điện) chúng lại phản ứng N2 + O2 ¬ nhiệt cao ) o - Khí NO tiếp tục bị oxi hóa khơng khí: 2NO + O2→ 2NO2 - Khí NO2 hòa tan nước mưa tạo dung dịch axit 4NO2 + O2 + 2H2O → 4HNO3 - HNO3 theo mưa rơi xuống đất Nước mưa rơi xuống đất tác dụng với chất có đất đá: CaCO3; MgCO3 …hoặc NH3 ( hố nước tiểu) tạo muối chứa NO3- Đó loại phân đạm mà dễ đồng hóa; q trình quang hợp dễ dàng Nhờ mà sau trận mưa giơng có sấm chớp cối trở nên xanh tốt Một số phản ứng minh họa: CaCO3 + 2HNO3 → Ca(NO3)2 + H2O + CO2 MgCO3 + 2HNO3 → Mg(NO3)2 + H2O + CO2 NH3 + HNO3 → NH4NO3 Bài 32: Benzen Nếu giấc mơ Mendeleep khiến ông xếp hệ thống tuần hoàn nguyên tố hóa học, giấc mơ Kekule lại xây dựng cấu trúc vòng phân tử Benzen Khi dạy phần cấu tạo benzen GV kể mẫu chuyện giấc mơ nhà bác học Kekule để tạo hứng thú học tập cho HS: GIẤC MƠ CỦA KEKULE “Tôi làm việc bàn viết với sách không đến đâu Ý nghĩ lang thang Các nguyên tố nhảy múa trước mặt Tuy nửa mơ nửa tỉnh tâm tư tơi phân biệt chuỗi dài nguyên tử vặn vẹo rắn Nhưng trời ơi! Một rắn ngậm lấy quay cuồng trước mắt tơi tựa trêu chọc tơi Tơi giật nảy bị sét đánh tỉnh hẳn” Ông Kekule khuyên: “Hãy học cách nằm mơ; bạn tìm thấy thực.chỉ có điều đừng có cơng bố giấc mơ, trước chúng kiểm nghiệm hiểu biết tỉnh táo” Bài 34: Hệ thống hóa hiđrocacbon Giáo viên phát phiếu học tập cho tổ: + Yêu cầu HS so sánh ankan, anken, ankin + Trích đoạn thơ yêu cầu HS viết phản ứng đề cập thơ HIĐROCACBON Hiđrocacbon no em nhớ Chỉ có nối đơn đủ hiđro Khơng tham gia phản ứng cộng Chỉ có cháy clo thay Nhiệt độ cao chúng phân thành hai vế Đứng trước kiềm, axit chúng làm ngơ Không làm nước Brơm, thuốc tím phai mờ Bởi no đủ nên khơng hay hoạt động Etilen đứa em dòng giống Kém chị vừa hai tuổi nối đơi Nhưng tính tình đanh đá lơi thơi Làm thuốc tím màu Brơm phai sắc Rất thích cộng hay trùng hợp Bởi chưa no nên hoạt động nhiều Axetilen tuổi mười tám đương yêu Bắt cá ba tay nên không bền vững 10 Lửa yêu thương ba ngàn độ nóng Vừa đủ oxi nên bị nổ tan tành Làm brơm thuốc tím màu nhanh Gặp chàng hiđrơ em quay tính chị Nhựa P.V.C khó đâu em Clorua vinyl trùng hợp mà nên Qua thơ HS phải ghi phản ứng: +) Ankan( Hiđrocacbon no) - Phản ứng cháy - Phản ứng clo - Phản ứng tách +) Anken( Hiđrocacbon không no): cụ thể etilen - Phản ứng cộng brom - Phản ứng trùng hợp tạo PE - Phản ứng trùng hợp vinyl clorua tạo PVC +) Ankin( Hiđrocacbon không no): cụ thể axetilen - Phản ứng cộng brom - Phản ứng cộng H2 (xúc tác Ni tạo etan, Pd/PbCO3 tạo etilen) Bài 42: Axit cacboxylic Sau giới thiệu dãy đồng đẳng axit cacboxylic, GV cho HS nghiên cứu phần gọi tên trả lời câu đố vui: Câu đố 1: Axit đứng đầu Trong dãy chất đồng đẳng Có kiến vàng nâu Đốt đau buốt nóng ran? Câu đố 2: Axit bạn Lên men từ rượu nhạt Thiếu xin đừng mời Những ngon: nem, chả? Đáp án: Khoảng ba kỉ Đã biết fomic loài kiến nâu Trong dãy đồng đẳng đứng đầu Kiến đốt nọc ngấm buốt đau ran người Men giấm thoáng rộng quân Chế axetic từ phần rượu non 11 Làm cho men, chả thơm ngon Vị chua hấp dẫn mùi thơm chào mời 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng đề tài nghiên cứu vào giảng dạy lớp 11A1 tơi nhận thấy HS có số biến đổi tích cực sau: - Mỗi có tiết Hóa HS lại háo hức chờ đợi xem hôm thầy giáo kể chuyện để giành điểm có hỏi, câu đố vui - HS tập trung vào học, ý chăm học hơn, số lượng HS tham gia giơ tay phát biểu so với trước không kể chuyện vui, thơ vui tăng rõ rệt - Kết học tập em học sinh tăng lên, thể qua bài thi khảo sát hai lớp: 11A1 (lớp áp dụng đề tài) 11A3 (lớp đối chứng) Kết khảo sát hai lớp 11A1 11A3 Tổng số HS Lớp 11A1 ( Lớp áp dụng đề tài) Lớp 11A3 (lớp đối chứng) Giỏi SL TL(%) Khá SL TL(%) TB SL TL(%) Yếu - Kém SL TL(%) 36 8,33 16 44,44 17 47,23 0 36 0 12 33,33 15 41,67 25,00 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 12 Trên số câu chuyện vui, thơ vui Hóa học mà sưu tầm áp dụng vào các học cụ thể giúp học sinh vượt qua tình trạng yếu kém, làm tăng hưng thú học tập mơn Hóa học trường THPT Quan Sơn Qua q trình thực tơi rút cho số học kinh nghiệm sau: Một là: Để tăng hứng thú học tập cho học sinh giáo viên cần tạo cho học sinh thoải mái, vui nhộn thông qua câu chuyện có liên quan đến học Hai là: Giáo viên phải người chịu khó, kiên trì, khơng nản lòng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em cho dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích làm niềm tin cho em cầu tiến 3.2 Kiến nghị Tạo hứng thú học tập cho học sinh vấn đề quan trọng việc nâng cao chất lượng đại trà học sinh, đặc biệt học sinh miền núi cao trường THPT Quan Sơn Từ tính hiệu đề tài tơi có số kiến nghị sau: - Đối với Sở GD & ĐT: Cần xây dựng, tài liệu hướng dẫn phụ đạo học sinh yếu kém, sở chuẩn kiến thức kỹ áp dụng cho môn - Đối với nhà trường: Kiến nghị với nhà trường tổ chuyên môn tuyển chọn, kết hợp đề tài nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp giáo viên tham khảo nâng cao hiệu giảng dạy - Đối với giáo viên: Cần trọng quan tâm đề cao việc tạo hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời phụ đạo học sinh yếu Khuyến khích em đọc sách, tìm kiếm thông tin chuẩn bị trước nhằm phục vụ tốt cho học lớp Trên số mẫu chuyện vui, thơ vui mà tôi sưu tầm, chọn lọc xếp vào dạy lớp 11A1 trường THPT Quan Sơn Mặc dù có nhiều cố gắng song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 08 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN tôi, không coppy người khác TÁC GIẢ Phạm Thành Luân TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học lớp 11, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Vận, Nguyễn Huy Tiến, Câu hỏi tập hóa học vơ cơ, Nhà xuất khoa học kĩ thuật Hà Nội Trần Ngọc Mai, Truyện kể 109 nguyên tố hóa học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội http://thiendongduc.violet.vn/entry/list/cat_id/456268 5.http://hoahocngaynay.com/vi/nghien-cuu-giang-day/hoa-hoc-quanh-ta.html? catid=7 https://baitaphoahoc.wordpress.com/2010/01/29/ DANH MỤC 14 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thành Luân Chức vụ đơn vị công tác: TTCM - Trường THPT Quan Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD & ĐT Thanh Hóa C 2014 - 2015 Sở GD & ĐT Thanh Hóa C 2015 - 2016 Sở GD & ĐT Thanh Hóa C 2016 - 2017 Tích hợp giáo dục bảo môi trường giảng dạy hóa học trường THPT Quan Sơn 2, việc giải thích tượng liên quan đến học Hướng dẫn học sinh lớp 11A1 Trường THPT Quan Sơn tự học Axit nitric muối nitrat Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu mơn hóa học khối 10 trường THPT Quan Sơn 15 ... trà trường THPT Quan sơn mơn Hóa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 11A1 trường THPT Quan Sơn - Sử dụng câu chuyện vui, thơ vui hóa học để tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 11A1 trường. .. thể 2. 3 .2. 1 Giải pháp Tìm hiểu ngun nhân học sinh khơng có hứng thú học tập mơn hóa học 2. 3 .2. 2 Giải pháp 2: Sưu tầm câu chuyện vui, thơ vui hóa học 2. 3 .2. 3 Giải pháp 3: Tích hợp lồng ghép câu chuyện. .. chuyện vui, thơ vui hóa học vào bài, phần cụ thể 2. 3.3 Vận dụng đề tài Sau số câu chuyện, thơ vui hóa học mà tơi sưu tầm để áp dụng vào học cụ thể lớp 11A1 trường THPT Quan Sơn 2: Bài ôn tập đầu