Tích hợp giáo dục tài nguyên nước đối với sinh hoạt và sản xuất cho học sinh trường THPT quan sơn qua một số bài giảng địa lý

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Trang I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Tầm quan trọng tài nguyên nước sản xuất đời sống II Sự phân bố nước lục địa quan niệm sai lầm tài nguyên nước III Những tác động sản xuất sinh hoạt đến tài nguyên nước IV Hiện trạng sử dụng nước Việt Nam V Công nghệ thông tin góp phần tích cực việc giảng dạy học tập 10 nhà trường phổ thông VI Những học tích hợp nội dung giáo dục sử dụng bảo vệ tài 10 nguyên nước VII Một số giảng minh họa VIII Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 C PHẦN KẾT LUẬN 17 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Trong trình sinh hoạt sản xuất, nguồn tài nguyên nước đóng vai trò quan trọng tồn phát triển xã hội loài người Có thể nói nước tài nguyên quý giá mà loại tài nguyên thay Bất hoạt động sản xuất như: công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ, giao thông vận tải đường thủy nội địa (sông, hồ), đường biển, nuôi trồng đánh bắt thủy sản liên quan đến nguồn nước Tuy nhiên người ta chưa nhận thức hết tầm quan trọng nước Bên cạnh nước có vai trò quan trọng đời sống sinh hoạt người Trong sản xuất nông nghiệp người Việt Nam có câu ca dao, tục ngữ “nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống” Rất nhiều người, có em học sinh cho nước nguồn tài nguyên vô tận, không hết nhờ vào vòng tuần hoàn nước Trái Đất Tuy nhiên thực tế nước bề mặt lục địa tập trung chủ yếu biển, đại dương (nước mặn, nước lợ cửa sông) Nước chiếm tỉ lệ nhỏ lại đóng băng (ở hai cực, đỉnh núi cao), 20% nước lục địa tập trung Ngũ Hồ (Bắc Mỹ) nhận thấy nguồn nước phân bố không đồng Từ xa xưa muốn phát triển ngành trồng trọt người tìm đến đồng phì nhiêu màu mỡ, gần nguồn nước Đây sông lớn đóng vai trò quan trọng sản xuất, giao thương Từ hình thành nên văn minh lớn giới sông Nin (Ai Cập), sông Ấn, sông Hằng (Khu vực Nam Á), sông Hoàng Hà, Trường Giang (Trung Quốc ngày nay)… Kể Việt Nam có số thành tựu sản xuất nông nghiệp gắn liền với sông Hồng nên có tên gọi như: văn minh lúa nước, văn minh sông Hồng hay văn minh Văn Lang - Âu Lạc Nhu cầu sinh hoạt sản xuất ngày cao đòi hỏi phải sử dụng nước nhiều Tuy nhiên giới có đến 80% nước thải chưa qua xử lí làm cho nước bị ô nhiễm nặng có nước ta Nhận thấy tầm quan trọng nước nên chủ đề thi viết thư Quốc tế (UPU) đưa năm 2017 “ô nhiễm môi trường” chủ đề chung có ô nhiễm môi trường nước Sau Hội nghị môi trương giới tổ chức Rio de Janero - Braxin, thành viên Liên Hợp Quốc (UN - United Nations) đưa đề xuất thành lập ngày nước giới Một năm sau theo công ước số: A/RES/47/93 ngày 22/03/1993 thành lập ngày nước giới (W.W.D – World Water Day) chủ đề nhân ngày nước giới năm 2017 “Waste Water - nước thải” Như vấn đề cần đặt tăng cường đầu tư vốn, phát triển khoa học công nghệ để xử lí nước thải không gây ô nhiễm nguồn nước ao, hồ, sông suối, đất nông nghiệp… Nhận thấy tính cấp thiết vấn đề nước trình sản xuất đời sống nên định chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục tài nguyên nước sinh hoạt sản xuất cho học sinh Trường THPT Quan Sơn qua số giảng Địa lí” Việc nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy Qua giáo dục học sinh có ý thức việc tuyên truyền bảo vệ tài nguyên nước đặc biệt học sinh khu vực miền núi cao cần bảo vệ vốn rừng bảo vệ nguồn nước cung cấp cho sông, suối… II Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu vòng tuần hoàn nước Trái Đất, phân bố nước lục địa - Tầm quan trọng tài nguyên nước sản xuất đời sống - Những mặt trái hoạt động sản xuất đời sống gây ô nhiễm nguồn nước - Lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục sử dụng nguồn tài nguyên nước tiết kiệm có hiệu III Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu nguồn tài nguyên nước hoạt động sản xuất đời sống cách đơn giản, chung nhất, không sâu - Hoạt động sản xuất đời sống châu lục - Nghiên cứu hoạt động sản xuất sinh hoạt đặc biệt vấn đề sử dụng chung nguồn nước sông Hồng sông Mê Kông - Về không gian: phân bố nước toàn cầu, chủ yếu tích hợp giáo dục qua môn Địa lí chương trình trung học phổ thông (THPT) - Thời gian: tìm hiểu tài nguyên nước từ cuối kỉ XX trở lại IV Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: đọc tài liệu, phân tích, tổng hợp, thống kê… - Thu thập thông tin qua phương tiện thông tin đại chúng báo, ti vi, mạng Internet… - Điền dã (thực địa, vấn thu thập thông tin) - Thực nghiệm sư phạm B PHẦN NỘI DUNG I Tầm quan trọng tài nguyên nước sản xuất đời sống: Nước tiền đề, nguồn tài nguyên thay thế, luôn tồn song hành với phát triển xã hội loài người Nước có thi ca, tùy bút, kí sự, có chiến công hiển hách ghi lại kháng chiến chống quân xâm lược dân tộc Không có nước đồng nghĩa với sống không tồn Có nước có sinh vật, tồn sống vô khó khăn thiếu nước Ví dụ sa mạc lớp phủ thực vật, nguồn nước khan hiếm, mưa nên sinh vật tồn có phải có thay đổi để thích nghi Cây xương rồng ví dụ minh chứng biến thành gai để tránh thoát nước, rễ số loài thực vật đâm sâu, số loài thực vật sinh trưởng thời gian ngắn chết Khi vùng nhiệt đới ẩm thấp sinh vật phong phú, đa dạng Gần phương tiện thông tin đại chúng đưa tin “Sông Slims -Dòng sông bị đánh cắp” Canada, lòng sông khô hạn, trơ đáy gây khó khăn cho sản xuất đời sống Ở nơi có nguồn nước dồi dào, địa hình tương đối phẳng tạo nhiều thuận lợi cho việc cư trú sản xuất Các văn minh lớn giới gắn liền với đồng phì nhiêu màu mỡ sông lớn bồi đắp Nhờ có sông mà đất đai màu mỡ, nguồn nước dồi đóng vai trò tiên đến phân bố dân cư Qua hiểu biết thân, cá nhân nhận định tầm quan trọng tài nguyên nước sau: - Phục vụ nhu cầu sinh hoạt hàng ngày người, đặc biệt đô thị lớn đông dân cư Theo ước tính bình quân người dân đô thị phải có tối thiểu 300 lít nước ngày - Nước phục vụ cho sản xuất công nghiệp đặc biệt có số ngành công nghiệp cần lượng nước lớn như: lọc hóa dầu, luyện kim, hóa chất, giấy… - Mạnh lưới sông ngòi, đặc biệt sông lớn, biển đại dương để phát triển giao thông vận tải - Phát triển dịch vụ (du lịch) gắn liền với tài nguyên thiên nhiên bãi tắm, hồ nước, suối nước khoáng, bùn khoáng… - Điều tiết khí hậu: nơi gần nguồn nước phong phú khí hậu điều hòa, dễ chịu Ví dụ: nước ta nằm gần biển Đông khối khí thổi qua biển Đông lại nhận thêm ẩm thổi sâu vào đất liền lãnh thổ kéo dài theo chiều Bắc - Nam hẹp theo chiều Đông - Tây Vì nước ta có lượng mưa lớn, khí hậu bớt lạnh giá mùa đông, giảm nóng nực mùa hè Nhờ mà khí hậu nước ta khác hẳn với nước có vĩ độ khu vực Tây Nam Á Bắc Phi [6] - Là môi trường để người tiến hành hoạt động nuôi trồng đánh bắt thủy sản cung cấp nguồn thực phẩm giàu chất dinh dưỡng để cải thiện chất lượng bữa ăn Trên giới hàng năm đánh bắt khoảng gần 100 triệu cá, tôm loại Ngoài tận dụng diện tích nặt nước lục địa, bãi triều để nuôi trồng thủy sản Một số quốc gia có trình độ khoa học công nghệ cao nuôi cá nơi khí hậu khắc nghiệt Ixaren… II Sự phân bố nước lục địa quan niệm sai lầm tài nguyên nước: Sự phân bố nước lục địa: Vòng tuần hoàn nước Trái Đất tuân theo quy luật tự nhiên nên nước bề mặt lục địa không hết Nguồn nước cung cấp cho sông chủ yếu nước mưa (ở khu vực đới nóng), mưa băng tuyết (ở khu vực đới ôn hòa), có nước ngầm Tuy nhiên vòng tuần hoàn nước không theo chu kì định mà bị thay đổi thất thường biến đổi khí hậu quy mô toàn cầu Nhịp điệu mưa không ổn định, thay vào gia tăng hạn hán kéo dài Khi xuất mưa thất thường, kéo dài gây ngập lụt nghiêm trọng Nhiều nơi kể nước ta thiệt hại kinh tế mà tính mạng người Trên châu lục phân bố tài nguyên nước không giống Có nơi nhiều nước tạo tiền đề thuận lợi cho sinh hoạt sản xuất Ngũ Hồ (Bắc Mỹ), sông Amadôn (Nam Mỹ)… Có nơi nước nguồn nước có phân bố theo mùa Một minh chứng rõ châu Phi (hai bên bờ sông Nin) Sông Nin chảy qua sa mạc Sahara nên lượng nước nhiều bốc thẩm thấu, mùa khô lượng nước sông giảm mạnh đất đai khô cằn Khi mùa mưa đến vạn vật sinh sôi lại tạo điều kiện tốt cho sản xuất đời sống người dân ven hai bờ sông [5] Mọi nơi châu lục có vùng khô hạn (đó sa mạc, bán hoang mạc) thường xuyên thiếu nước Ở châu Mỹ có sa mạc nước Mỹ, Actacama (Nam Mỹ) điển hình, châu Âu hoang mạc tuyết (lạnh), châu Phi (Sahara, Na muýp…), khu vực Tây Nam Á, hoang mạc Thar (Ấn Độ), Taklahama (Trung Quốc), Gôbi (Trung Quốc, Mông Cổ), hoang mạc lục địa Australia… Đó số minh chứng cho thấy nước phân bố không đồng bề mặt lục địa Nguyên nhân sâu xa dẫn đến tượng phần lớn tác động tiêu cực người trình sản xuất sinh hoạt Đặc biệt tình trạng phá rừng bừa bãi làm tăng diện tích đất trống làm lớp phủ thực vật, nước ngầm dẫn đến cạn kiệt Như nguồn nước phân bố không lượng mưa không đồng Trái Đất Vấn đề đặt cần phải bảo vệ rừng đặc biệt trung du khu vực miền núi cao nơi dự trữ nước cung cấp cho sông, suối Gần phương tiện thông tin đại chúng đưa tin làng Ấn Độ lấy vợ với nhiệm vụ lấy nước cho nhà sinh hoạt Quan niệm người tài nguyên nước: Nước tồn ao, hồ, sông, suối, nước ngầm, băng tuyết (trên bề mặt lục địa), biển, đại dương Ngoài nước có sinh vật, khí (dạng nước) Như vòng tuần hoàn nước xảy thường xuyên (bốc -ngưng tụ nước - mưa) nên nhiều người cho nước không hết Như họ cho Trái Đất không tồn sống Trước vấn đề nêu nhiều người tin nước nguồn tài nguyên vô tận giống lượng gió, thủy triều, lượng mặt trời Nước không hết, nguồn tài nguyên vô tận bề mặt lục địa không Nhưng hoạt động sản xuất đời sống người nhu cầu nguồn nước ngày tăng lên đáng kể Nước sản xuất sinh hoạt chưa qua xử lí đổ trực tiếp vào ao, hồ, sông, suối gây ô nhiễm môi trường nước cách nghiêm trọng Lúc nước vô tận không sử dụng trực tiếp mà gây nhiều dịch bệnh kiết lị, tiêu chảy… Lúc ngành y tế lại phải đối mặt với việc bảo vệ sức khỏe cho người dân, ảnh hưởng đến tuổi thọ, kinh tế … Không nói đâu xa tính riêng Việt Nam xuất làng ung thư, nước nhiễm độc hóa chất chì, asen (thạch tín), loại hóa chất khác… gây ảnh hưởng đến sức khỏe cho nhiều hệ Gần theo báo cáo Liên Hợp Quốc, giới có 1,8 tỉ người chưa sử dụng nguồn nước sạch, 600 triệu người sống thường xuyên thiếu nước đặc biệt châu Phi Lúc người cần phải nhận thức rõ, nước vô tận ô nhiễm nặng không sử dụng có nhiều trở nên vô nghĩa III Những tác động sản xuất sinh hoạt đến tài nguyên nước: Dự kiến đến năm 2025 dân số giới khoảng tỉ người nên nhu cầu sử dụng nước ngày nhiều Hơn dân số tăng nhanh, nhu cầu lương thực sản phẩm khác ngày nhiều Vì người phải tác động vào tự nhiên nhiều để làm nhiều cải vật chất cung cấp cho người Như nguồn nước đứng trước nhiều thử thách người không xử lí nước thải trước thải vào môi trường Vấn đề đặt trình độ phát triển kinh tế không đồng quốc gia Nhiều nước phát triển có Việt Nam thiếu vốn đầu tư cho việc xây dựng nhà máy xử lí nước thải sinh hoạt sản xuất Chính mà Liên Hợp Quốc nhấn mạnh nhân ngày nước giới 22/03/2017 với chủ đề “nước thải” nhằm nhấn mạnh việc xử lí nước thải để tái sử dụng không gây ảnh hưởng đến sức khỏe người nguồn lợi sinh vật môi trường nước Vì nước thải xem nguồn tài nguyên bị lãng phí, không xử lí nước thải lãng phí nguồn tài nguyên Bênh cạnh gây nhiều vấn đề như: ô nhiễm nguồn nước, ảnh hưởng không không nhỏ đến sức khỏe người Ở quốc gia phát triển Mỹ, Nhật Bản, Cộng hòa Liên Bang Đức… xử lí nước thải triệt để tái sử dụng trở lại Vấn đề đặt doanh nghiệp phải giảm bớt lợi nhuận, đầu tư vốn cho việc xây dựng nhà máy xử lí nước thải điều kiện bắt buộc, phủ quan chức ban ngành phải thường xuyên kiểm tra, giám sát chặt chẽ Ô nhiễm nguồn nước tự nhiên gây nên: a) Hoạt động núi lửa: Bên cạnh lợi lích núi lửa tạo nên hình thành vùng đất màu mỡ, suối nước nóng, khoáng bùn có lợi cho sinh hoạt sản xuất Tuy nhiên hồ núi lửa có hàm lượng a xít cao, tràn gây khó khăn cho sinh hoạt ví dụ hồ núi lửa lớn giới Toba (Indonesia) rộng khoảng 3000 km2 b) Hiện tượng ngập úng nước: Hiện tượng xảy vùng trũng có nhiều thực vật sinh sống Khi thực vật chết tạo thành lớp màng che phủ, đất trao đổi khí gây tượng úng nước Trong đất, bùn có nhiều nguyên tố hóa học mê tan (CH4), hyđrô sunfua (H2S), Fe2+ … nước có mùi chua c) Do hạn hán: Hạn hán kéo dài tượng tự nhiên, làm cho loài động thực vật bị chết Khi có mưa xác chết phân hủy gây ô nhiễm môi trường nước [6] d) Ngập lụt: Mưa lũ kéo dài dẫn đến tình trạng ngập lụt, nước mưa có màu đục mang theo phù sa bên cạnh có chất thải chăn nuôi, nhà vệ sinh không đảm bảo ngập nước làm cho nước bị ô nhiễm Nếu người dùng vào ăn uống sinh hoạt nguy bùng phát dịch bệnh cao…[6] e) Xâm nhập mặn: Tình trạng xâm nhập mặn thủy triều gây nên thường xảy vào mùa khô làm cho nước bị nhiễm mặn, đất nhiễm mặn gây trở ngại cho sản xuất đời sống nhân dân Ô nhiễm nước hoạt động sản xuất sinh hoạt: a) Do hoạt động sản xuất công nghiệp: Đây nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Thứ có nhiều ngành công nghiệp sử dụng nhiều nước như: lọc hóa dầu, sản xuất giấy, luyện kim, hóa chất… Khi nước thải không qua xử lí đổ trực tiếp vào môi trường gây ô nhiễm Thứ hai trình chuyển giao thiết bị, máy móc công nghiệp lỗi thời từ nước phát triển sang nước phát triển yếu tố gây ô nhiễm môi trường Nhiều quốc gia chưa quan tâm đến việc bảo vệ môi trường nên tập đoàn kinh tế lớn nước tư đem máy móc, khoa học đầu tư sản xuất đến nước phát triển thu lợi nhuận hậu ô nhiễm môi trường quốc gia phải gánh chịu [5] b) Do hoạt động sản xuất nông nghiệp: Sản xuất nông nghiệp ngày phát triển, nhu cầu lương thực ngày tăng dân số giới không ngừng tăng lên Vì phải đẩy mạnh thâm canh tăng vụ, tăng suất trồng, sử dụng nhiều phân bón Sản xuất nông nghiệp nhiều năm liên tiếp làm giảm độ phì đất, người phải sử dụng nhiều phân hóa học, trừ sâu, trừ cỏ… Các hóa chất tồn dư sau ngấm vào đất, nước làm cho nguồn nước ô nhiễm khó có khả sử dụng cho sinh hoạt chăn nuôi Ngày có nhiều quốc gia nghiên cứu, sử dụng chế phẩm sinh học nhằm hạn chế tiêu diệt loài sâu bệnh hại trồng Nhưng việc sử dụng phân bón hóa học không dừng lại mà tăng thêm Bên cạnh phát triển chăn nuôi gia súc, gia cầm thải lượng phân hữu lớn Nếu không xử lí triệt để sẻ gây ô nhiễm môi trường nước…[2] c) Do hoạt động sinh hoạt: Do nước thải sinh hoạt, đặc biệt làng nghề, lò giết mổ gia súc… thải trực tiếp vào môi trường kết hợp với rác thải làm ô nhiễm ao, hồ, kênh, rạch, sông suối… d) Do hoạt động giao thông vận tải: Xảy vùng cửa sông, cảng biển Phần lớn rửa tàu chở dầu, cố tai nạn, tràn dầu… e) Do chiến tranh: Do không tìm hiểu nhiều vấn đề này, thân lấy dẫn chứng minh họa Trong chiến tranh Việt Nam, đế quốc Mỹ sử dụng chất độc điôxin gây tội ác cho người nhiễm phải loại chất độc Nó xâm nhập vào thể gây di chứng cho hệ sau bại liệt, hở hàm ếch, phát triển trí tuệ, dị tất bẩm sinh… Chất độc tồn đọng chiến tranh qua 42 năm Những nơi phát tồn dư sân bay Đà Nẵng, Biên Hòa…Hiện loại chất độc tồn đất ngấm vào nước vấn đề lo ngại người.[9] d) Do chất phóng xạ: Do việc sử dụng chất phóng xạ, làm giàu uranium, chất phóng xạ không xử dụng phải xây dựng hố chôn đặc biệt để chôn lấp an toàn [9] Do cố trình hoạt động vụ nổ nhà máy điện nguyên tử Chernobyn Ukraina (Liên Xô cũ năm 1986), thảm họa kép động đất kèm với sóng thần Fukushima năm 2012 Hai cố làm đau đầu giới chức khoa học ô nhiễm phóng xạ đến không khí, đất nước IV Hiện trạng sử dụng nước Việt Nam: Nước ta theo số liệu thống kê có 2360 sông suối với chiều dài 10 km, dọc bờ biển cách 20 km lại có cửa sông lớn Mạng lưới sông ngòi nước ta dày đặc chủ yếu sông ngắn Vì nhiều người cho với mạng lưới sông ngòi thiếu nước Nhưng nhà khoa học lại nhận định Việt Nam thiếu nước Với dân số khoảng 95 triệu người, hoạt động sản xuất khôi phục mở rộng nhu cầu nguồn nước lớn [6] Nguồn nước sông suối nước ta phụ thuộc vào khí hậu, có phân hóa theo mùa Mùa khô thiếu nước , mùa mưa nhiều nước gây luc lụt nghiêm trọng Lượng nước dồi có đến 60% lượng nước nằm bên lãnh thổ Trong năm gần đây, nước ta năm quốc gia chịu tác động mạnh mẽ biến đổi khí hậu quy mô toàn cầu Là quốc gia phát triển, thiếu vốn, thiếu khoa học công nghệ nên môi trường nước nước ta bị xuống cấp nghiêm trọng, nguy mở rộng nguồn nước ao, hồ, sông suối khả sử dụng (Những vấn đề nêu phần III) Do thiếu vốn đầu tư để xây dựng hệ thống xử lí nước thải, hệ thống nhà máy cung cấp nước cho sinh hoạt Nhà nước đề chương trình “nước vệ sinh môi trường” vùng nông thôn hiệu chưa cao Đặc biệt ô nhiễm nước làng nghề thủ công truyền thống, chăn nuôi, nhà vệ sinh chưa đủ tiêu chuẩn Nguồn nước thải đô thị chưa qua xử lí đô thị nhiều Phần lớn đô thị chưa có nhà máy xử lí nước thải Không nói đâu xa thành phố Hà Nội nước thải trực tiếp vào sông Tô Lịch, thải vào sông Nhuệ Ở thành phố Hồ Chí Minh điển hình kênh Ba Bò… Nhiều công ty, xí nghiệp tìm cách xả nước thải trái phép bị cảnh sát môi trường phát đáng kể Vedan Việt Nam xả thải sông Thị Vải - Đồng Nai năm 2008 làm chết nhiều cá Đặc biệt vụ xả thải gây tổn thất lớn kinh tế Fomusa gây nên tháng 4/2016 làm chết nhiều cá, tôm tỉnh miền Trung (Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Tri, Thừa Thiên Huế) Mặc dù bồi thường cho ngư dân, học đắt giá cho nhà quản lí lợi ích kinh tế mà buông lỏng vấn đề giám sát, bảo vệ môi trường… Sau năm xảy cố rặng san hô phát triển chậm, sinh vật phù du, sinh vật đáy giảm sút mạnh V Công nghệ thông tin góp phần tích cực việc giảng dạy học tập nhà trường phổ thông: Sự phát triển công nghệ tác động không nhỏ đến đời sống, hoạt động sản xuất học tập người Đặc biệt việc tìm kiếm thông tin cách nhanh chóng, kịp thời - Giúp lưu giữ, gửi file liệu phục vụ cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu - Downd load thông tin, hình ảnh mạng Internet, công cụ đắc lực cho việc tìm kiếm thông tin mạng chọn lọc nội dung kiến thức cần tìm hiểu, nghiên cứu - Máy chiếu Projector vừa truyền tải hình ảnh, âm thanh, phương tiện dạy học trực quan - Điện thoại thông minh cho phép học sinh giáo viên quay clip, đoạn video để phục vụ học tập VI Những học tích hợp nội dung giáo dục sử dụng bảo vệ tài nguyên nước: Có học giáo viên chọn nội dung bản, lồng ghép kết hợp với liên hệ thực tế với Việt Nam địa phương để học sinh thấy tầm quan trọng tài nguyên nước sinh hoạt đời sống Chương trình lớp 10 (Ban bản) Hình thức Bài học Tên Nội dung tích hợp tổ chức dạy học Tác động ngoại lực đến địa Quá trình xâm thực, vận (t2) Trên lớp hình bề mặt Trái chuyển,bồi tụ Đất 13 Mưa Các nhân tố ảnh hưởng đến lượng Trên lớp 10 14 15 20 22 24 27 28 31 37 41 (t1) (t2) (t3) 10 11 Thực hành mưa, phân bố lượng mưa Trái Đất Phân tích số kiểu khí hậu tiêu biểu Trái Đất Thủy Một Một số nhân tố ảnh hưởng đến chế số nhân tố ảnh độ nước sông Một số sông hưởng đến chế độ lớn Trái Đất nước sông… Lớp vỏ địa lí Quy Khi có thay đổi thành luật thống phần tự nhiên thành phần hoàn chỉnh lớp khác thay đổi theo vỏ địa lí Dân số gia Ảnh hưởng tiêu cực dân số tăng dân số đến tài nguyên, môi trường Phân bố dân cư Ảnh hưởng tiêu cực đô thị hóa Đô thị hóa Địa lí ngành trồng Nhu cầu nguồn nước lớn Trồng trọt lúa nước Địa lí ngành chăn Ngành thủy sản nuôi Địa lí ngành Nhu cầu nước sản xuất công nghiệp công nghiệp mặt trái Địa lí ngành Vận tải đường thủy nội địa (sông, giao thông vận tải hồ), đường biển Môi trường tài Ô nhiễm môi trường nước, biển, nguyên thiên nhiên đại dương Chương trình lớp 11 (Ban bản) Một số vấn đề Môi trường mang tính toàn cầu Một số vấn đề Hạn hán, thiếu nước sinh hoạt châu Phi sản xuất Một số vấn đề Phân bố nguồn nước, hạn hán Mỹ Latinh Một số vấn đề Đất đai khô hạn khu vực Tây nam Thiếu nước cho sinh hoạt sản Á Trung Á xuất Hợp chúng quốc Miền Tây: thiếu nước Hoa Kì Cộng hòa nhân dân Miền Tây Dân số đông chiếm 1/5 Trung Hoa dân số giới Khu vực Đông Phân bố nước không đồng Nam Á đều,thiếu nước quốc đảo Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp 11 10 13 14 18 22 24 27 30 31 32 33 35 Singapore Chương trình lớp 12 (Ban bản) Đất nước nhiều đồi Địa hình núi Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc Khí hậu biển Thiên nhiên nhiệt Sông ngòi, sinh vật đới ẩm gió mùa Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên Đa dạng sinh học nhiên Bảo vệ môi trường phòng chống Môi trường nước (ngập lụt) thiên tai Đô thị hóa Ảnh hưởng tiêu cực đô thị hóa Vấn đề phát triển Tài nguyên nước nông nghiệp Vấn đề phát triển Nuôi trồng khai thác ngành thủy sản Vấn đề phát triển số ngành công Công nghiệp điện lực nghiệp trọng điểm Vấn đề phát triển ngành giao thông Đường sông, đường biển vận tải Vấn đề phát triển Tài nguyên du lịch: bãi biển, hồ, thương mại, du sông, suối nước khoáng lịch Vấn đề khai thác - Đồng sông Hồng bồi mạnh trung đắp phù sa hai hệ thống sông du miền núi Bắc sông Hồng sông Thái Bình Bộ - Các chi lưu chảy qua vùng trung du miền núi Bắc Bộ - Nguồn cung cấp nước cho Chuyển dịch sông bắt nguồn Trung cấu kinh tế theo Quốc ngành đồng - Giáo viên sử dụng tiết dạy sông Hồng riêng để bàn mạnh hạn chế… Vấn đề phát triển Sông ngòi kinh tế Bắc Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp Trên lớp 12 36 37 39 Trung Bộ Vấn đề phát triển kinh tế duyên hải Trung Bộ Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu Đông Nam Bộ 41 Sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên đồng sông Cửu Long 42 Địa lí địa phương Sông ngòi Trên lớp Sông ngòi Trên lớp - Thiếu nước vào mùa khô - Nước phục vụ cho sản xuất sinh hoạt Trên lớp - Nước để thau chua rửa mặn mùa khô kéo dài - Nguồn nước cho sản xuất sinh hoạt - Vấn đề sử dụng chung dòng sông Mê Kông (hoạt động ngoại khóa) Sông ngòi Trên lớp Trên lớp VII Một số giảng minh họa (phần phụ lục) VIII Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời đánh giá định tính mức độ khác Qua rút kết luận rút kinh nghiệm thân khả ứng dụng giảng dạy tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm tài nguyên nước Câu 1: Anh (chị) có sử dụng nước tiết kiệm không? A Có B Không Tại sao? Câu 2: Nguyên nhân sau làm cho nguồn nước bị ô nhiễm nghiêm trọng? A Sản xuất nông nghiệp B Sản xuất công nghiệp C Nước thải sinh hoạt Tại sao? Câu 3: Tại nguồn nược bị ô nhiễm nghiêm trọng Trả lời:………………………………………………………………………… Câu 4: Tài nguyên nước có xem nguồn tài nguyên vô tận không? A Có B Không Tại sao? Câu 5: Anh (chị) có suy nghĩ tình trạng khô hạn Việt Nam kéo dài? Trả lời: …………………………… ………………………………………………………………………………… 13 Câu 6: Tại địa phương nơi anh (chị) sinh sống có nguồn nước đảm bảo sinh hoạt chưa? A Có B Không chắn Ý kiến:………………………………………………………………………… Câu 7: Anh (chị) làm để bảo vệ nguồn nước địa phương ? Câu 8: Nguồn nước ngày thiếu hụt nghiêm trọng anh (chị) có ý kiến gì? A Thờ ơ, quan tâm B Quan tâm, lo lắng C Không quan tâm bất lực D Ý kiến khác………………………………………………………………… Câu 9: Để bảo vệ nguồn nước cung cấp cho sông miền núi cao cần phải: A Bảo vệ rừng sản xuất B Bảo vệ rừng phòng hộ C Bảo vệ rừng chắn cát D Bảo vệ rừng đặc dụng Câu 10: Những nguyên nhân làm cho nguồn nước thành phố Việt Nam bị ô nhiễm Trả lời:………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11: Có ý kiến cho “nước quý vàng” Anh (chị) có A Đồng ý B Không đồng ý Tại sao:………………………………………………………………………… Bản thân tiến hành xây dựng câu hỏi điều tra lớp học 12A1, 12A2, 12A3 với tổng số 93 học sinh với 11 câu hỏi sau: Câu 1: Đáp án A có 14 học sinh lựa chọn Đáp án B có 79 học sinh lựa chọn Những học sinh chọn đáp án A cho rằng: gia đình sống thị trấn, xa nguồn nước Lượng nước sử dụng sinh hoạt hàng ngày trả 4500 đ/m nên hình thành thói quen sử dụng nước tiết kiệm Những học sinh chọn đáp án B lại cho rằng: nhà gần suối, mó nước hộ gia đình chunh đường ống nước dẫn bể dự trữ Thậm chí bể nước UNICEF xây dựng nước thừa tràn ngoài, vô tư mà sử dụng Câu 2: có 93 học sinh (100%) chọn nguyên nhân hoạt động sản xuất công nghiệp Câu 3: có 93 học sinh đưa số nguyên nhân như: dân số tăng nhanh, hoạt động sản xuất công nghiệp, nông nghiệp sinh hoạt Có 13 học sinh đưa ý kiến khác như: chiến tranh, ô nhiễm chất phóng xạ, 80 học sinh lại ý kiến khác Câu 4: Đáp án A có 33 học sinh cho nước vô tận có vòng tuần hoàn nước Trái Đất Đáp án B có 60 học sinh cho nước bị ô nhiễm nên nước nhiều vô tận 14 Câu 5: Cơ học sinh nêu ba vấn đề quan trọng: thiếu nước sinh hoạt, ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp nói chung, công nghiệp Câu 6: Chưa khẳng định chắn nước mắt thường khó quan sát, nước suối, mó không xử lí Câu 7: Nêu việc bảo vệ rừng, không thải chất thải chăn nuôi môi trường nước Câu 8: Thái độ học sinh sau: A Thờ ơ: 17 học sinh B Quan tâm: 60 học sinh C Không quan tâm: 10 học sinh D Ý kiến khác: học sinh Câu 9: Có 70 học sinh chọn rừng phòng hộ, 23 học sinh chọn rừng đặc dụng Câu 10: Có 93 học sinh trả lời hai nguyên nhân nước thải công nghiệp sinh hoạt chưa qua xử lí Câu 11: Đồng ý chiếm 75 học sinh, không đồng ý chiếm 18 học sinh Lí 18 học sinh nêu có tiền người mua nước, xa vận chuyển nước Giáo viên kết luận chung: Sau khảo sát qua việc xây dựng câu hỏi có nhận xét sau - Còn số học sinh chưa quan tâm đến việc sử dụng tiết kiệm nguồn nước - Mức độ quan tâm chưa cao em chưa đối mặt với tình trạng khan nước - Có khoảng 2/3 số học sinh hiểu biết tài nguyên nước tiếp thu có hiệu sau giáo viên trao đổi, giải thích Hiệu ứng dụng: *) Đối với học sinh: - Kiểm tra hiểu biết thân phân bố tài nguyên nước Trái Đất Việt Nam - Hiện trạng sử dụng nước giới, đặc biệt tình trạng ô nhiễm nguồn nước gây ảnh hưởng lớn đến đời sống ngành kinh tế Đặc biệt hoạt động sản xuất nông nghiệp, nạn đói xảy thiếu ương thực - Dịch bệnh xảy hạn hán kéo dài - Học sinh tuyên truyền viên tích cực hoạt động bảo vệ nước, sử dụng tiết kiệm nước *) Đối với cán giáo viên, nhân viên: - Là tuyên truyền viên tích cực trình giảng dạy lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ sử dụng tiết kiệm tài nguyên nước - Tổ chức hoạt động ngoại khóa *) Về phía nhà trường: - Phối hợp với Đoàn trường tổ chức thi tìm hiểu tài nguyên nước - Giao cho cán giáo viên tích hợp giảng dạy 15 - Định hướng kiểm tra nguồn nước an toàn phục vụ cho sinh hoạt đặc biệt khu bán trú học sinh - Liên kết với tổ chức đoàn thể phát động sâu rộng mục tiêu quốc gia “nước vệ sinh môi trường” vùng nông thôn, miền núi 16 C PHẦN KẾT LUẬN Sau nghiên cứu đề tài: “Tích hợp giáo dục tài nguyên nước sinh hoạt sản xuất cho học sinh Trường THPT Quan Sơn qua số giảng Địa lí” có mặt sau: *) Ưu điểm: - Nghiên cứu vòng tuần hoàn nước Trái Đất - Tầm quan trọng tài nguyên nước đến đời sống hoạt động sản xuất - Trang bị kiến thức cho học sinh, nhìn nhận đánh giá cách khách quan tầm quan trọng tài nguyên nước - Phân bố tài nguyên nước Trái Đất trạng sử dụng nước Việt Nam - Liên hệ với thực tiễn đất nước địa phương nơi học sinh sinh sống - Bài học ứng dụng nhận xét đánh giá lực học sinh *) Nhược điểm: - Chỉ tìm hiểu vai trò chung nguồn nước ngọt, không sâu vào tài nguyên nước mặn, lợ (có biển, đại dương vùng cửa sông) - Nguồn tài nguyên nước chủ yếu ảnh hưởng đến đời sống sản xuất Nhưng thân nêu khái quát, chuyên ngành nghiên cứu sâu đề tài nghiên cứu rộng nên giới hạn thu nhỏ - Khả nhận thức học sinh trước giảng dạy, lồng ghép thường thờ ơ, chủ quan, quan tâm Vì miền núi cao, nguồn nước ô nhiễm, dồi Hầu có suối, mó nước nên học sinh sử dụng thỏa thích thức tiết kiệm *) Kiến nghị, đề xuất: - Cần triển khai, tích hợp lồng ghép môn học văn học, sinh học, giáo dục công dân… - Áp dụng giáo dục cho tất bậc học hệ thống giáo dục quốc dân đặc biệt trọng vào hai cấp học trung học sở trung học phổ thông - Liên hệ với thực tiễn địa phương - Hoạt động ngoại khóa tổ chức thi tài nguyên nước để nâng cao nhận thức học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 08 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Hoàng Văn Nhu 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng văn Nhu Chức vụ đơn vị công tác: Nhóm trưởng Địa lí THPT Quan Sơn TT Tên đề tài SKKN Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cho học sinh trường THPT Quan Sơn qua số giảng Địa lí Hướng dẫn học sinh khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Tích hợp giáo dục gắn với di sản cho học sinh trường THPT Quan Sơn qua số giảng Địa lí Tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh trường THPT Quan Sơn qua số giảng Địa lí Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT B 2009 - 2010 Sở GD&ĐT C 2010 - 2011 Sở GD&ĐT C 2013 - 2014 Sở GD&ĐT C 2014 - 2015 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu hướng dẫn giảng dạy dân số môi trường Bộ Giáo dục & Đào tạo 1995 (Quỹ dân số Liên Hợp Quốc - Dự án VIE/94/P01 Hà Nội 1995) [2] Dân số phát triển Nguyễn Đình Cả (chủ biên) Nhà xuất Nông nghiệp Hà Nội 1997 [3] Dân số - Tài nguyên - Môi trường, Nguyễn Dược (Chủ biên) Trường ĐHSP I Hà Nội, 1997 [4] Địa lí 10, Lê Thông (Tổng chủ biên) NXB Giáo dục, 2008 [5] Địa lí 11, Lê Thông (Tổng chủ biên) NXB Giáo dục, 2008 [6] Địa lí 12, Lê Thông (Tổng chủ biên) NXB Giáo dục, 2008 [7] Bộ Tài nguyên Môi trường “Được tiếp cận nước phải quyền người”, ngày 25/05/2012 w.w.w.monre.gov.vn/v35 [8] Tuổi trẻ online: Chết nước bẩn nhiều bom đạn, ngày 25/05/2012 [9] Tác động chiến tranh môi trường, luận văn thạc sĩ số 53561, luanvan.net.vn 19 ... Địa lí Việt Nam Tích hợp giáo dục gắn với di sản cho học sinh trường THPT Quan Sơn qua số giảng Địa lí Tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh trường THPT Quan Sơn qua số giảng Địa lí Cấp đánh... Tích hợp giáo dục tài nguyên nước sinh hoạt sản xuất cho học sinh Trường THPT Quan Sơn qua số giảng Địa lí” Việc nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy Qua giáo dục học sinh có ý... trưởng Địa lí THPT Quan Sơn TT Tên đề tài SKKN Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cho học sinh trường THPT Quan Sơn qua số giảng Địa lí Hướng dẫn học sinh khai thác Atlat Địa lí