Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc cho học sinh lớp 10 trường THPT quan sơn

MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Các quan điểm đạo Đảng giáo dục Vai trò mơn Ngữ văn giáo dục đạo đức, hình thành phẩm chất cho học sinh II Cơ sở thực tiễn III Các giải pháp giải vấn đề Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm cơng dân cho học sinh qua phần Tìm hiểu chung Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh qua phân tích nhân vật An Dương Vương 10 Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh qua phân tích nhân vật Mị Châu 12 Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân qua phân tích cặp hình ảnh Ngọc trai – Giếng nước 14 Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh qua phần củng cố học 15 III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân, đồng nghiệp nhà trường 16 PHẦN C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 I Kết luận 18 II Kiến nghị 19 PHẦN A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Ngữ Văn mơn học có tính đặc thù riêng Bằng hình tượng ngơn từ phong phú sinh động mình, cung cấp cho người đọc tri thức thực khách quan điều bí ẩn tâm hồn người; khơi gợi lên giới kì ảo, huyền diệu lung linh sắc màu vẻ đẹp nhân văn vật tượng tác phẩm Từ tác động tới tâm tư tình cảm góp phần quan trọng để hình thành phát triển nhân cách cho người Hơn lứa tuổi THPT lứa tuổi giàu cảm xúc, dễ rung động trước đẹp Nếu thầy dẫn dắt, định hướng yêu thích chân – thiện – mĩ (những giá trị mà văn học hàm chứa) định tăng lên, giúp em học tốt Mặt khác, mục đích mơn Ngữ văn hình thành nên phẩm chất, kĩ để em học sinh vận dụng vào sống ngày Dạy học Ngữ văn dạy học làm người Qua môn học, học sinh học “để biết”, “để làm” “để chung sống” Đặc biệt biết ứng xử trước tình liên quan đến vận mệnh chung đất nước Truyền thuyết “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” vốn tác phẩm tự dân gian có sức sống lâu bền Từ bao đời, tác phẩm dòng suối mát tưới tắm, nuôi dưỡng bao tâm hồn người Việt Qua cốt truyện, hình tượng nghệ thuật đặc sắc, người đọc khơng u mến An Dương Vương kiên trì xây thành dựng nước, mà cảm thơng trước sai lầm dẫn đến đồ đắm biển sâu bi kịch nước nhà tan Nhưng hết người đọc bồi đắp lòng yêu nước ý thức trách nhiệm công dân Rút ngắn khoảng cách nhà trường đời sống xã hội; gắn kiến thức sách với thực tế đời sống, vấn đề thiết đặt Để thỏa mãn u cầu đó, tơi lựa chọn vấn đề “Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh lớp 10 trường THPT Quan Sơn qua tác phẩm Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” II Mục đích nghiên cứu Thực đề tài này, hướng tới mục đích sau: - Xác định nội dung kiến thức lồng ghép bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh - Vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh trường THPT Quan Sơn - Định hướng để học sinh hiểu ý thức trách nhiệm công dân thấm nhuần, vận dụng vào thân để sống có trách nhiệm với thân, gia đình quê hương đất nước III Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng đến văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” theo chương trình Ngữ văn 10 Ban Trong tập trung vào vấn đề bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh thông qua học IV Phương pháp nghiên cứu Tôi áp dụng phương pháp sau để thực đề tài: - Nghiên cứu, sưu tầm tài liệu - Phân tích, tổng hợp - Kiểm tra, đánh giá - Thực nghiệm sư phạm - Dự giáo viên chuyên môn PHẦN B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Các quan điểm đạo Đảng giáo dục Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục coi lĩnh vực quan trọng trước bước phát triển kinh tế quốc gia Vì vậy, vấn đề chất lượng dạy - học nói chung dạy học Ngữ Văn nói riêng ngày trở thành mối quan tâm chung nhà sư phạm nhà quản lý giáo dục xã hội Đảng nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Điều thể Nghị Trung ương Nghị TW khoá VII rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề”[7] Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”[7] Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xã hội, mơn Ngữ Văn nhà trường nói chung mơn Ngữ Văn 10 nói riêng khơng ngừng cải tiến chương trình, cải tiến phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa giới (Unesco) xác định mục tiêu giáo dục kỉ XXI là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống với nhau, học để tự khẳng định mình” Luật Giáo dục Việt Nam, năm 2005 khẳng định, mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Theo đó, năm gần mục tiêu giáo dục Việt Nam chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang mục tiêu hình thành phát triển lực kĩ sống cần thiết cho người học nhằm giúp người học ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống Nghị 29 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ra: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”[7] Hiện nhà trường coi trọng quán triệt sâu sắc, toàn diện việc giáo dục tố chất, lấy giáo dục người làm gốc, giáo dục đạo đức ưu tiên, coi nghiệp trồng người nhiệm vụ giáo dục Chúng ta phải nỗ lực bồi dưỡng người phát triển tồn diện đức – trí – thể – mỹ với phương châm dạy chữ, dạy nghề, dạy làm người Nghị Bộ trị cải cách giáo dục rõ: “Giáo dục hệ trẻ yêu quê hương, Tổ quốc XHCN tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, có ý thức kỷ luật, tơn trọng bảo vệ cơng, đức tính thật thà, khiêm tốn, dũng cảm…”[7] Trong giáo dục đạo đức cho học sinh, việc giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc quan trọng Những giá trị chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam lưu giữ, truyền lại cho hệ khơng ngừng phát huy qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước hào hùng, oanh liệt Giá trị chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc ta tựu chung lại có nội dung bản: - Sống hoà thuận, đoàn kết, thương yêu đồng bào, đồng loại “thương người thể thương thân”, với người gặp hoạn nạn, khốn khổ Tình cảm mặn nồng thể vơ vàn hành vi ứng xử quan hệ cộng đồng người Việt Nam - Căm thù giặc ngoại xâm, sẵn sàng hy sinh độc lập tự Tổ quốc - Sống thuỷ chung, biết ơn, tơn kính, noi gương anh hùng, nghĩa sĩ có cơng đức với dân, với nước Người Việt Nam hướng tương lai không lãng quên khứ, quên tổ tông, vong ơn, bội nghĩa Từ ngàn đời nhân dân ta ghi nhớ câu răn dạy như: “Uống nước nhớ nguồn”, “Ăn nhớ người trồng cây” Vai trò mơn Ngữ văn giáo dục đạo đức, hình thành phẩm chất cho học sinh Trong chương trình giáo dục, có nhiều hình thức, môn học nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh môn Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử,… tất mơn học ngồi việc cung cấp kiến thức cho học sinh thơng qua phải coi trọng đặt lên hàng đầu nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh ”Khơng thể giao phó nhiệm vụ cho riêng môn học mà cần có kết hợp chặt chẽ với nhau, biện chứng với hướng tới mục đích chung cuối giáo dưỡng, giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh”[1] Trong phạm vi nghiên cứu mình, tơi đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT thông qua hoạt động dạy học môn Ngữ văn nhà trường Mơn Ngữ văn có giá trị giáo dục to lớn M.goorki nói Văn học nhân học Học văn học cách làm người đồng thời môn Ngữ văn làm cho người phát triển tồn diện Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức học sinh nói riêng nhằm hình thành hành vi ứng xử văn hoá cho học sinh vấn đề cần thiết Đó định hướng vào chất tốt đẹp người Việt Nam mới, vừa giữ phong mỹ tục dân tộc, vừa thể thông minh sáng tạo hệ học sinh Việt Nam Đây việc làm vừa mang tính cấp bách, vừa có tính lâu dài khơng đơn giản trước sóng nhiễu thời kỳ hội nhập kinh tế thị trường Tuy nhiên, xác định bước biết sử dụng biện pháp phù hợp với chung tay cộng đồng hệ trẻ định đào tạo lớp người vừa hồng vừa chuyên Và xác định nghiệp lớn Đảng ta, cần có tham gia, chung sức, chung lòng tồn hệ thống trị - xã hội, mà nòng cốt gia đình (tế bào xã hội) nhà trường, thầy giáo hết lòng chăm lo đến nghiệp giáo dục, hết lòng học sinh thân yêu, thân học sinh phải tự xác định trách nhiệm gia đình, xã hội, chắn nghiệp giáo dục tương lai gặt hái thành tích xứng đáng với lòng tin Đảng, Nhà nước tồn dân II Cơ sở thực tiễn Quan Sơn huyện vùng cao biên giới, nằm cửa ngõ phía Tây tỉnh Thanh Hoá, cách trung tâm tỉnh lỵ 150 km, có vị trí địa lý: Phía Đơng giáp huyện Bá Thước huyện Lang Chánh; Phía Tây phía Nam, giáp nước Cộng hòa DCND Lào; Phía Bắc giáp huyện Quan Hóa1 Quan Sơn có diện tích chiếm 8,35 % diện tích tự nhiên tỉnh Thanh Hóa huyện có diện tích rộng thứ tỉnh sau huyện Thường Xuân Quan Hóa2 Chiều dài huyện Quan Sơn gần 80 km, rộng gần 40 km, đường quốc lộ 217 chạy xuyên suốt từ đầu huyện đến cuối huyện qua cửa Quốc tế Na Mèo thông với nước Lào Huyện có 64 km đường biên giới Việt- Lào, giáp địa phận với hai huyện Viêng Xay Sầm Tớ tỉnh Hủa Phăn “Chính nhờ vị trí địa lý đặc biệt mà suốt chiều dài lịch sử, lãnh thổ trở thành điểm hẹn cộng đồng người Thái, Mường, Mông, Kinh từ vùng đất khác mang theo săc thái văn hóa, kinh nghiệm sản xuất đa dạng hội tụ khai phá thiên nhiên, lập nghiệp, sinh sống tạo nên tính phong phú độc đáo văn hóa Quan Sơn Trong lịch sử, Quan Sơn hậu phương quan trọng Mặt trận Thượng Lào chiến dịch Điện Biên Phủ, địa bàn quan trọng quốc phòng, an ninh tỉnh, Quân khu IV nước, đầu mối giao thương hai tỉnh Thanh Hóa (Việt Nam) Hủa Phăn (Lào) Hiện nay, vị trí Theo số liệu Tổng Cục Thống kê tỉnh Thanh Hóa, năm 2015 Theo số liệu Sở Tài nguyên Mơi trường tỉnh Thanh Hóa năm 2013 địa lý mở nhiều hội để huyện khai thác tiềm năng, lợi giúp cho Quan Sơn thúc đẩy q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập phát triển”[5] Tuy nhiên vị trí địa lí mang lại cho Quan Sơn khơng khó khăn thách thức Là huyện “phên giậu” Tổ quốc, lại cửa ngõ tiếp giáp vùng kinh tế Bắc Trung Bộ, Trung du miền núi phía Bắc, Đồng sơng Hồng hướng biển Đơng nên tình hình trật tự xã hội, an ninh quốc phòng Quan Sơn nhạy cảm Nếu không giác ngộ sâu sắc nâng cao tinh thần cảnh giác, không tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm cơng dân đồng bào dân tộc huyện Quan Sơn - có em học sinh, chủ nhân tương lai huyện nhà – dễ bị mua chuộc, lôi kéo tham gia vào tệ nạn xã hội, tổ chức chống phá nhà nước… Hiện nay, âm mưu “Diễn biến hòa bình, bạo loạn lật đổ” lực thù địch ngày tinh vi Do công nghệ thông tin phát triển mang đến nhiều tiện ích cho sống hàng ngày, mạng xã hội tính dịch tiếng nước ngồi Internet ngày phổ biến mà việc kết có yếu tố nước ngồi khơng Quan Sơn Pháp luật Việt Nam tôn trọng quyền tự hôn nhân công dân việc giáo dục ý thức trách nhiệm cơng dân nhân có yếu tố nước cần trọng Đối với học sinh trường THPT Quan Sơn, việc làm cần thiết Thực trạng đòi hỏi thầy cô giáo Quan Sơn không đơn truyền tải kiến thức khoa học mà qua học thực nhiệm vụ trị Với mơn Ngữ văn, dạy học văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” phương tiện tuyệt vời Qua thực tiễn dự đồng nghiệp trường THPT Quan Sơn, nhận thấy: hầu hết giáo viên giảng dạy “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng; làm rõ trọng tâm học, sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt Tuy nhiên phần liên hệ thực tiễn để rút học nhận thức chung chung, chưa gắn trực tiếp với thực tiễn địa phương để cụ thể hóa kiến thức học III Các giải pháp giải vấn đề Việc bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh thông qua học yêu cầu tưởng chừng đơn giản mà khó thực lẽ khơng vận dụng phương pháp linh hoạt dễ dẫn đến khô cứng, rời rạc Vì giáo viên cần tích hợp cách hợp lí q trình triển khai giảng Trong xã hội, người tồn mối quan hệ Trong tổng hoà mối quan hệ qua mối quan hệ đó, thể vai trò, vị thế, chất… người, cá nhân cụ thể Cộng đồng hình thức thể mối liên hệ, quan hệ người với người Để bảo đảm cho cộng đồng phát triển lành mạnh bảo đảm quyền lợi, lợi ích, nghĩa vụ cho cá nhân cộng đồng giải hợp lý quan hệ lợi ích riêng chung, quyền lợi nghĩa vụ cho cá nhân, nhờ cá nhân phát triển với cộng đồng phát triển trở nên lớn mạnh vững “Trong cộng đồng, ý thức trách nhiệm cá nhân sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác”[4] “Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy” câu chuyện phảng phất bóng dáng lịch sử dân tộc ta buổi đầu dựng nước, chứa đựng nụ cười nước mắt để đem đến cho nhiều học quý báu dựng nước giữ nước, gia đình Tổ quốc, chiến tranh hòa bình Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh qua phần Tìm hiểu chung Ngồi việc hướng dẫn học sinh nắm nội dung đặc điểm truyền thuyết, giáo viên nên tích hợp với kiến thức Lịch sử lớp 10 23 nước Văn Lang – Âu Lạc để em học sinh có thêm hiểu biết thời đại Vua Hùng, Vua Thục Đồng thời dùng hình ảnh sinh động qua phương tiện trình chiếu để học sinh có hiểu biết định cụm di tích Thành Cổ Loa Học sinh có cảm nhận câu chuyện gần gũi với sống dấu tích hữu thực tế từ tạo tâm chủ động lĩnh hội tri thức em Đền thờ An Dương Vương Giếng Ngọc nhìn từ cao Bức tượng khơng đầu am thờ Mị Châu Lẫy nỏ Cổ Loa Lễ hội Cổ Loa Những mũi tên đồng tìm thấy Cổ Loa Ca dao Việt Nam có câu: “Ai qua huyện Đông Anh Ghé thăm phong cảnh Loa Thành Thục Vương.” Trải qua bao thăng trầm lịch sử, địa danh, di tích trường tồn đọng tâm trí chúng ta, gắn liền với truyền thuyết mà người Việt Nam biết đến Đó truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy Đây truyền thuyết tiêu biểu hấp dẫn có ý nghĩa chuỗi truyền thuyết Âu Lạc An Dương Vương kho tàng văn học dân gian phong phú dân tộc ta Khi tìm hiểu khu di tích Thành Cổ Loa, em học sinh thêm tự hào lịch sử dân tộc Việt Nam, có ý thức giữ gìn di sản mà ơng cha ta để lại Đó ý thức trách nhiệm công dân Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm cơng dân cho học sinh qua phân tích nhân vật An Dương Vương Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật hai khía cạnh: An Dương Vương – người có cơng xây thành, dựng nước An Dương Vương – sai lầm nên đồ đắm biển sâu Trong năm đầu triều đại, vua An Dương Vương làm công việc trọng xây dựng bảo vệ triều đại đất nước Giáo viên nên cho học sinh tìm hiểu chi tiết: An Dương Vương cho xây thành “nhưng thành xây xong đổ”, “vua lập đàn trai giới, cầu đảo bách thần” minh chứng ơng vua kiên trì, tâm, khơng nản chí trước thất bại tạm thời, hết lòng dân nước Ơng thu thành cơng lớn, xây thành, chế nỏ, chiến thắng xâm lược vua Triệu Đà Được giúp đỡ Rùa Vàng, An Dương Vương xây Loa Thành kiên cố, thành trì vững để chống lại kẻ thù xâm lược Tuy nhiên, tồn đồng vắng vẻ, hết An Dương Vương người hiểu rõ, có thành cao hào sâu chưa giúp Âu Lạc chống lại kẻ thù khơng có vũ khí lợi hại Đó điều mà nhà vua băn khoăn sau xây Loa Thành Cảm động trước lòng dân, nước nhà vua, Rùa Vàng tháo vuốt cho An Dương Vương để làm lẫy nỏ Vua lại sai Cao Lỗ làm nỏ, lấy vuốt rùa làm lẫy thành nỏ thần có sức mạnh ghê gớm Nhờ có Loa Thành - hệ thống phòng thủ vơ kiên cố, có “Linh quang Kim Quy thần cơ”, loại vũ khí cơng từ xa hiệu nghiệm, An Dương Vương đánh tan quân Triệu Đà chúng sang xâm lược Âu Lạc, khiến chúng thua lớn “chạy Trâu Sơn đắp luỹ không dám đối chiến, xin hoà” Những việc làm An Dương Vương chứng tỏ ông nhà vua anh hùng, thủ lĩnh lạc anh minh, có trách nhiệm với dân với nước, nhân dân thần linh ủng hộ nên thành công lớn Sự nghiệp An Dương Vương nghĩa, hợp lòng người nên thần linh ủng hộ Ta liên tưởng đến nhân vật Đăm Săn – nghĩa nên Ơng Trời bày kế giúp chiến thắng M’tao M’xây hay hình ảnh Tấm – thảo hiền nên Ơng Bụt lên giúp đỡ lần bị mẹ Cám ức hiếp trước cô Tấm vào cung Mặc dù đạt thành công lớn người đời ghi nhận vậy, cuối An Dương Vương lại để đồ đắm biển sâu vơ tình gả gái Mị Châu cho trai Triệu Đà Trọng Thủy đặc biệt cho phép Trọng Thuỷ rể Loa Thành năm Hành động nhà vua rước rắn vào nhà, nuôi ong tay áo vơ nguy hiểm Nhà vua để Trọng Thuỷ lại tự do, khơng giám sát đề phòng hắn, Mị Châu dẫn chồng khắp Âu Lạc Thậm chí, Trọng Thủy nước, An Dương Vương không chút nghi ngờ Nhà vua cảnh giác, thiếu sáng suốt không nhận mưu đồ chất ngoan cố kẻ thù Hơn nữa, nghe tin báo Triệu Đà lại cất quân sang đánh Âu Lạc, An Dương Vương cậy có nỏ thần điềm nhiên ngồi đánh cờ, cười mà nói rằng: 10 “Đà không sợ nỏ thần sao?” Thái độ chủ quan khinh địch dẫn An Dương Vương nhanh chóng đến thất bại thảm hại Tới giặc tiến sát chân thành, An Dường Vương cầm nỏ, thấy lẫy thần Trong quẫn, An Dương Vương cách đem theo gái lên ngựa, bỏ thành mà chạy phương Nam Cha An Dương Vương đường mà quân thù theo dấu lông ngỗng Mị Châu rắc dọc đường truy đuổi sát sau lưng Quả cha An Dương Vương trời che, đất chở Khi Rùa Vàng lên mặt nước, thét lớn: “Kẻ ngồi sau ngựa giặc đó” An Dương Vương tỉnh ngộ Đây lời kết tội đanh thép cơng lí, nhân dân hành động vơ tình phản quốc Mị Châu Nhà vua tự tay chém chết cô gái yêu dấu, tự xử cách nghiêm khắc, liệt sai lầm thân Để kích thích tư học sinh, giáo viên đưa vấn đề thảo luận: Nhận xét hành động An Dương Vương chém đầu Mị Châu, có ý kiến cho hành động tàn ác ý kiến khác lại cho hành động trừng trị thích đáng Ý kiến em vấn đề nào? Khi đánh giá hành động An Dương Vương, học sinh đánh giá nhân cách An Dương Vương để có thái độ đắn với nhân vật Giáo viên định hướng để đưa đánh giá: “Xét phương diện gia đình, cha chém đầu gái hành động tàn ác Nhưng xét phương diện quốc gia dân tộc, vị vua chém đầu kẻ có tội với đất nước hành động đắn Rút gươm chém gái hành động trừng phạt nghiêm khắc, đích đáng vơ đau đớn nhà vua Hành động chứng tỏ nhà vua đặt quyền lợi quốc gia lên quyền lợi gia đình Và lòng yêu nước An Dương Vương, trước sau Trong phút thử thách liệt lòng yêu nước nhà vua bộc lộ rõ”[2] An Dương Vương cơng lớn để nước, với vai trò thủ lĩnh tối cao ông phải gánh trách nhiệm không nhỏ Tỉnh ngộ thật muộn, nhà vua với đồ chìm đắm biển sâu lòng nhân dân Việt Nam, An Dương Vương khơng chết mà cầm sừng tê bảy tấc theo Rùa Vàng rẽ nước thuỷ phủ bước vào giới vĩnh cửu thần linh Hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật An Dương Vương, giáo viên đem lại học quý giá cho em Đối với người lãnh đạo, có tầm nhìn xa trơng rộng, có sách đắn có ý nghĩa trọng đại với vận mệnh dân tộc Dựng nước phải đôi với giữ nước, dựng nước khó, giữ nước khó Trong hồn cảnh, khơng chủ quan, lơ cảnh giác với giặc Đó phương diện ý thức trách nhiệm công dân Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh qua phân tích nhân vật Mị Châu Cả ba nhân vật “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” cuối phải nhận lấy kết cục khác có 11 lẽ đáng giận đáng thương nhân vật Mị Châu Truyện chia thành hai phần Phần thứ học giữ nước rút từ thành công An Dương Vương quan trọng phần thứ hai học giữ nước rút từ cảnh giác An Dương Vương ngây thơ nhẹ (và cảnh giác) Mị Châu tình yêu việc giải mối quan hệ hạnh phúc cá nhân với quyền lợi dân tộc, đất nước Cả hai học quan trọng Bi kịch nước bắt nguồn từ cảnh giác An Dương Vương An Dương Vương mơ hồ chất tham lam, độc ác nham hiểm kẻ thù nên nhận lời kết tình hòa hiếu, giặc kéo vào lại chủ quan khơng có phòng bị nên bị thua chạy thảm hại Sau nữa, lại tạo điều kiện từ nhẹ dạ, tin Mị Châu Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích kĩ ngây thơ, tin chi tiết tiêu biểu: + Khi Trọng Thủy hỏi “Sau hai nước thất hòa, Bắc Nam cách biệt ta lại tìm nàng lấy làm dấu?” Mị Châu khơng mảy may nghĩ dự báo chẳng lành + Nàng vô tư dấu cho Trọng Thủy: “Thiếp có áo lơng ngỗng…, chạy đến đâu rắc ngã ba đường Chàng theo dấu lơng ngỗng mà tìm” + Lén cho Trọng Thủy xem nỏ thần, làm lộ bí mật quốc gia Trọng Thủy đánh tráo nỏ thần Bảo vật quốc gia bị Câu hỏi thảo luận dành cho học sinh để “phán xử” Mị Châu là: Việc Mị Châu cho Trọng Thủy xem nỏ thần việc làm thường tình người vợ chia sẻ thơng tin với chồng hành động tội lỗi thần dân làm lộ bí mật quốc gia? Em có thái độ với nhân vật rút học cho thân? Giáo viên định hướng, dẫn dắt để em hiểu được: “Vơ tình tiếp tay cho hành động xâm lược kẻ thù, Mị Châu vừa đáng giận, đáng trách vừa đáng thương Mị Châu đáng giận nàng phạm phải sai lầm lẽ khơng thể có nàng cơng chúa Nỏ thần bí mật quốc gia, sức mạnh bí ẩn làm nên bách chiến bách thắng nước Âu Lạc, mà, thứ tình cảm vợ chồng cá nhân, riêng tư, để thỏa mãn điều mà nàng cho trí tò mò chồng lấy nỏ thần cho chồng xem, để nỏ thần bị đánh tráo mà khơng biết Làm lộ bí mật quốc gia cho kẻ sẵn có âm mưu xâm lược, Mị Châu ngờ hậu hành động nghiêm trọng đến nhường nào”[6] Hành động rắc lông ngỗng ngồi sau yên ngựa cha để chạy thoát thân hành động vơ tình, bởi: “Thiếp phận nữ nhi, gặp cảnh biệt li đau đớn khơn xiết Thiếp có áo lơng ngỗng thường mặc mình, đến đâu rứt lông mà rắc ngã ba đường để làm dấu, cứu nhau” Chỉ đơn nghĩ đến hạnh phúc cá nhân cuối khơng thể cứu mà lại dấu cho quân giặc đuổi theo, nàng phải chịu chết kẻ “giặc trong” Sai lầm tội lỗi Mị Châu khơng thể chối cãi nàng bị kết tội hồn tồn đích đáng 12 Cũng nhờ mà học tinh thần cảnh giác trở nên thấm thía sâu sắc Tuy vậy, dân gian cơng đầy lòng nhân Người xưa lỗi lầm Mị Châu tìm thấy nguyên sâu xa khiến cho ta thấy thực nàng nạn nhân, nạn nhân đáng thương Sai lầm nàng xuất phát từ sai lầm An Dương Vương An Dương Vương gả Mị Châu cho Trọng Thủy đồng nghĩa với việc nhà vua giao cho nàng nghĩa vụ trách nhiệm người vợ phải theo chồng Đấy chưa kể đến việc tình yêu nghĩa vợ chồng làm lu mờ nghĩa vụ trách nhiệm Mị Châu tin mà khơng thể ngờ người chồng lại tên “gián điệp”; nên mang bí mật nước mà san sẻ với Trọng Thủy câu chuyện san sẻ thường hay gặp cặp vợ chồng Cũng giống việc tiết lộ bí mật làm cho quân nước nhà bại trận, việc rắc lơng ngỗng lần lại vơ tình lối cho kẻ thù đuổi theo hai cha Hai lần nàng liên tiếp phạm lỗi mà không ý thức lỗi lầm mắc phải Tội lỗi gây nên từ ngây thơ, tin Việc Rùa Vàng kết tội Mị Châu làm giặc đẩy nhân vật đến số phận bi thảm lại kết thúc cần thiết theo quan niệm nhân dân Rõ ràng Mị Châu có tội Tội trực tiếp gây nước nàng xứng đáng nhận lấy chết Đây học trực tiếp để răn dạy học sinh tinh thần đề cao cảnh giác nghiệp giữ gìn đất nước Phê phán Mị Châu “bản án tử hình” nhân dân thấu hiểu nàng mắc tội ngây thơ nhẹ tin Bởi thế, họ xếp cho nàng biến thành ngọc trai lời nguyền bờ biển Máu Mị Châu chảy xuống biển, trai sò ăn biến thành ngọc châu, xác đem táng Loa Thành biến thành ngọc thạch Mị Châu bị trừng phạt cho tội lỗi chiêu tuyết cho tâm hồn sáng ngây thơ Ngồi đưa thơng điệp trên, học sinh cần giác ngộ: Ngày nay, giao lưu kinh tế - văn hóa – xã hội mở rộng nhân khơng bị giới hạn biên giới lãnh thổ Các em cần tự nhắc nhở khơng để lực thù địch lợi dụng quan hệ hôn nhân để chống phá nhà nước ta Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân qua phân tích cặp hình ảnh Ngọc trai – Giếng nước Tác phẩm tự chuyển tải nội dung tư tưởng không qua cốt truyện, nhân vật mà qua nhiều phương tiện nghệ thuật khác, có hình ảnh Với “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy”, cặp hình ảnh Ngọc trai – Giếng nước sáng tạo độc đáo nhân dân Giáo viên cần khai thác cặp hình ảnh để đảm bảo trọng tâm kiến thức học mà qua bồi dưỡng cho học sinh nét đẹp tâm hồn, nhận đâu chân – thiện – mĩ 13 Về phương pháp, giáo viên nêu vấn đề để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh: - Có ý kiến cho Giữa Mị Châu Trọng Thủy có tình yêu chung thủy hình ảnh “Ngọc trai – Giếng nước” ca ngợi mối tình Suy nghĩ em vấn đề nào? - Qua cặp hình ảnh Ngọc trai – Giếng nước, nhân dân ta thể thái độ với Mị Châu – Trọng Thủy? Từ định hướng để học sinh nắm được: Ngọc trai - Giếng nước cặp hình ảnh đẹp đẽ đầy bi kịch Mị Châu nàng công chúa đất Việt, Trọng Thủy chàng hồng tử đất Bắc; tình u hai người nảy nở Trọng Thủy nước Nam rể đảm nhận nhiệm vụ quan trọng Nhưng có lẽ tình u với Tổ quốc q lớn, nhiệm vụ vua cha giao lớn nên cân nhắc tình hiếu, Trọng Thủy chọn chữ hiếu Vả lại, tình cảm với Mị Châu đến sau lời hứa với vua cha Vào vai tên gián điệp, Trọng Thủy hoàn thành nhiệm vụ cách xuất sắc hạnh phúc gia đình tan vỡ Cuối cùng, Trọng Thủy bảo vệ tình yêu mình, bảo vệ người vợ thương yêu tin tưởng y Trước cảnh nước nhà tan, “kẻ sau lưng giặc”, An Dương Vương tự tay giết chết đứa gái mà yêu thương Trước chết, Mị Châu khấn nguyền hình ảnh ngọc trai ứng với lời nàng khấn nhằm minh cho danh dự lòng sáng nàng Còn Trọng Thủy, trước chết Mị Châu, q đau xót, ân hận, ám ảnh nhảy xuống giếng tự Có lẽ cắn rứt lương tâm không cho phép tha thứ cho thân Cái chết Trọng Thủy vừa chuộc tội vừa giải cho y Hình ảnh giếng nước có hồn Trọng Thủy hòa nỗi hối hận chứng nhận cho mong muốn hóa giải tội lỗi Chi tiết ngọc trai đem rửa nước giếng trở nên sáng đẹp cho thấy dường Trọng Thủy tìm thấy hóa giải tội lỗi tình cảm Mị Châu Nếu Ngọc trai - Giếng nước tượng trưng cho gặp lại hai người kiếp sau hình ảnh mối oan tình hóa giải Ngọc trai - Giếng nước sáng tạo nghệ thuật mang vẻ đẹp hồn mĩ Song vẻ đẹp khơng phải dành cho mối tình Mị Châu - Trọng Thủy Nếu cho hình ảnh sáng tạo để ca ngợi cho tình u chung thủy, đẹp đẽ khơng phù hợp với thức tỉnh Mị Châu đến lúc chết nàng khơng mù qng Thêm vào đó, truyền thuyết phản ánh lịch sử theo quan niệm nhân dân, nhằm đề cao tinh thần yêu nước, ý thức bảo vệ Tổ quốc Do vậy, không nhân dân lại sáng tạo câu chuyện với chi tiết ca ngợi người đưa họ đến bi kịch nước Nhân dân ca ngợi nàng công chúa biết nghe lời chồng mà bỏ quên bổn phận đất nước Trong phê phán Mị Châu, nhân dân thể thái độ thông cảm thấu hiểu với vơ tình, ngây thơ, tin nàng; nhân dân biến 14 ước muốn nàng thành thực: để máu nàng biến thành ngọc trai chứng minh cho lòng sáng Còn Trọng Thủy, có lẽ nhân dân ta thông cảm tha thứ ngợi ca Vậy nên sáng tạo hình ảnh Ngọc trai- Giếng nước vừa thể thái độ nghiêm khắc vừa cho thấy nhìn nhân thấu tình đạt lí nhân dân ta Ngọc trai - Giếng nước khơng hình tượng nghệ thuật mà minh chứng cho nỗi đau tồn dân tộc - nỗi đau nước Trên hết, cặp hình ảnh biểu hện cao độ truyền thống nhân ái, vị tha dân tộc Việt Nam - độ lượng với kẻ thù Lịch sử hàng nghìn năm dựng nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, dân tộc Việt Nam viết lên trang sử hào hùng Trong tiến trình lịch sử dân tộc tạo nên nhân cách người Việt Nam với giá trị đạo đức vô phong phú Cùng với thời gian, giá trị đạo đức lưu truyền qua hệ, trở thành truyền thống tốt đẹp, sức mạnh động lực dân tộc Khoan dung, độ lượng, nhân ái, vị tha giá trị đạo đức nhân văn sâu sắc sinh dưỡng đau thương, mát qua đấu tranh bảo vệ Tổ quốc sống lam lũ hàng ngày từ sản xuất nông nghiệp trồng lúa nước dân tộc Việt Nam Khoan dung tha thứ để hướng đến tương lai tươi sáng – học mà giáo viên truyền tải đến học sinh Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh qua phần củng cố học Trong trình hướng dẫn đọc hiểu văn bản, giáo viên định hướng để học sinh nắm bắt kiến thức học Nhưng để kiến thức khoa học không điều mông lung trừu tượng, để rút ngắn khoảng cách sách thực tiễn đời sống giáo viên cần định hướng cho học sinh liên hệ thực tiễn, rút học cho thân Có mơn học phát triển lực, hình thành phẩm chất học sinh, để “Văn học nhân học” M Gorki nói Với “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” việc liên hệ thực tiễn địa phương thân học sinh khiến học sinh động, hấp dẫn Giáo viên dẫn dắt để học sinh thảo luận: Sau học “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy”, em làm để thể lòng yêu nước ý thức trách nhiệm với quê hương đất nước? Học sinh có nhiều câu trả lời, nhiều cách trả lời khác giáo viên nên định hướng để chốt lại vấn đề: - Thường xuyên cảnh giác với âm mưu nham hiểm thâm độc kẻ thù Tích cực tham gia hoạt động an ninh quốc phòng địa phương, góp phần bảo vệ an ninh biên giới Hưởng ứng phong trào đền ơn đáp nghĩa nhà trường địa phương tổ chức - Ln đặt lợi ích q hương đất nước lên lợi ích thân, gia đình để ứng xử, hành động phù hợp hồn cảnh 15 - Nếu có u kết với người nước ngồi phải thận trọng, tránh bị lợi dụng để chống phá nhà nước Việt Nam Xã hội chủ nghĩa - Đăng kí tham gia nghĩa vụ quân đến tuổi (chủ yếu với học sinh nam) Vận động bạn bè, người thân thực tốt nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc - Sống bao dung, nhân Sẵn sàng tha thứ cho người có lỗi lầm - Muốn em cần chăm học tập, rèn luyện để trang bị tri thức xây dựng quê hương ngày giàu đẹp; luyện để có ý chí vững vàng, lập trường kiên định để không bị dụ dỗ, mua chuộc, không tham gia tệ nạn xã hội - Những việc làm nhận thức có ý nghĩa quan trọng, địa phương có vị trí địa lí trọng yếu Quan Sơn – huyện biên giới Liên hệ thực tiễn không xa rời nội dung học Qua dạy học Ngữ văn mà thực nhiệm vụ trị khơng khơ khan Giáo viên không làm tăng thêm nội dung, thời lượng dạy học, đưa thêm thông tin kiến thức làm nặng thêm nội dung mà đảm bảo nội dung yêu cầu dạy học môn Ngữ văn Dựa tương đồng nội dung học với biểu lòng u nước, ý thức trách nhiệm cơng dân; dựa hiểu biết, kinh nghiệm vốn có thân người học, tương tác giáo viên học sinh để vận dụng kiến thức học vào tình khác thực tiễn đời sống III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân, đồng nghiệp nhà trường Để đánh giá hiệu sáng kiến, thực nghiệm sư phạm khảo sát, thống kê, đánh giá Bằng phương pháp thực nghiệm sư phạm hai lớp 10A3 10A4 (sĩ số nhau, chất lượng học sinh nhau) Lớp 10A3 – không áp dụng phương pháp nêu: Nội dung Sưu tầm tài liệu liên quan đến học Tham gia thảo luận tích cực Tóm tắt truyện sau học Kể lại câu chuyện cách sáng tạo Vận dụng tốt kiến thức viết văn nghị luận văn học Lớp 10A4 – áp dụng phương pháp nêu: Nội dung Sưu tầm tài liệu liên quan đến học Tham gia thảo luận tích cực Tỉ lệ (%) 38 47 65 12 30 Tỉ lệ (%) 55 87 16 Tóm tắt truyện sau học Kể lại câu chuyện cách sáng tạo Vận dụng tốt kiến thức viết văn nghị luận văn học 92 53 85 Tôi nhận thấy gắn kiến thức học với việc bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân nghiệp bảo vệ Tổ quốc, học sinh có hứng thú với học, chủ động tham gia vào hoạt động học tập như: tóm tắt văn bản, kể lại câu chuyện cách sáng tạo, thảo luận nhóm, mạnh dạn trình bày quan điểm cá nhân, sưu tầm tài liệu liên quan đến học Các em nắm bắt kiến thức nhanh hơn, khái quát hơn, có chiều sâu Đặc biệt học sinh thấy tác phẩm văn học gần gũi với sống Không thể đánh giá ý thức trách nhiệm công dân học sinh qua điểm số khơng thể đo đếm cách trực quan Nhưng thấy kiến thức học “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” thấm nhuần chuyển hóa, biểu nhận thức, hành động học sinh Bài học ý thức trách nhiệm công dân giúp em học sinh chăm học tập hơn, hăng say lao động hơn, sống nhân bao dung Thực tế cho thấy nhiều năm qua huyện Quan Sơn, khơng có học sinh bậc THPT tham gia vào tệ nạn xã hội sử dụng buôn bán ma túy hay lô đề, cờ bạc Không có học sinh tham gia hoạt động chống phá nhà nước hay gây rối trật tự an toàn xã hội Khi ngồi ghế nhà trường, em học sinh trường THPT Quan Sơn tích cực hưởng ứng phong trào đền ơn đáp nghĩa, “Uống nước nhớ nguồn” giúp đỡ gia đình có cơng với cách mạng, chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, quét dọn nghĩa trang liệt sĩ… Sau tốt nghiệp THPT, nhiều em học sinh đăng kí tham gia nghĩa vụ quân sự, nhiều em học sinh xã biên giới Tam Thanh, Tam Lư tích cực bảo vệ chủ quyền biên giới, tố giác tội phạm góp phần giữ vững bình n cho q hương Đó minh chứng sống động người có ý thức trách nhiệm cơng dân, thành trình giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội mà học “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” góp phần ỏi 17 PHẦN C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua nghiên cứu đề tài “Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh lớp 10 trường THPT Quan Sơn qua tác phẩm Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy”, nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: - Thuận lợi: Giáo dục ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh qua việc đọc hiểu văn việc làm quan trọng khơng khó thực Ứng dụng phương pháp dạy học đại lồng ghép hiểu biết lịch sử dân tộc, hiểu biết trị - xã hội địa phương phương pháp khoa học, hiệu giáo dục ý thức trách nhiệm công dân, nâng cao lực hình thành kĩ sống cho học sinh Phát huy tính tích cực chủ động học sinh khám phá tri thức, có quan điểm cá nhân mạnh dạn trình bày quan điểm trước tập thể lớp Bài học đạo đức mang màu sắc trị trở nên sinh động, dễ chuyển tải - Khó khăn: + Cần có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin thiết bị dạy học đại mạng Internet, hệ thống máy chiếu để trình chiếu hình ảnh hỗ trợ trình chiếu sơ đồ tư để học thêm sinh động hấp dẫn, giảm thiểu thời gian viết bảng giáo viên để tập trung vào khâu khác tiết học + Các lớp 10 trường THPT Quan Sơn có sĩ số đơng, tổ chức thảo luận nhóm thường gặp khó khăn định nên cần có phòng học mơn để dạy đạt hiệu cao +Việc dạy học văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” có nhiều vấn đề để thảo luận u cầu học sinh trình bày quan điểm, kiến – mà vấn đề hay khó đánh giá hành động An Dương Vương chém đầu gái tàn ác hay thích đáng; Mị Châu cho Trọng Thủy xem trộm nỏ thần hành động thường tình vợ chồng chia sẻ thơng tin – hay sai; cặp hình ảnh Ngọc trai – Giếng nước có phải để ngợi ca mối tình chung thủy Mị Châu – Trọng Thủy… khó áp dụng nhóm học sinh học yếu rụt dè không dám bày tỏ quan điểm Đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung học, tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh để kịp thời gợi ý, dẫn dắt +Với phần rút học liên hệ thực tiễn – phần kiến thức trực tiếp đóng vai trò bồi dưỡng ý thức trách nhiệm cơng dân cho học sinh – giáo viên cần khéo léo liên hệ cho phần kiến thức hình thành cách tự nhiên tránh khô khan giáo điều, tránh rời rạc thành hai môn học: Ngữ văn Giáo dục công dân Đọc – hiểu văn Mặt khác giáo viên cần tìm hiểu cập nhật tình hình trị xã hội địa phương để liên hệ thực tiễn sinh động - Khả ứng dụng đề tài: Tơi nhận thấy đề tài có tính thực tiễn cao, áp dụng rộng rãi cho lớp 10 trường THPT Quan Sơn nói 18 riêng, cho lớp 10 nước nói chung Vấn đề bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân vấn đề cần thiết cho thời đại Có thể vận dụng cho đọc hiểu Ngữ văn khác Chẳng hạn với văn bản: “Chiến thắng Mtao Mxây”, “Tỏ lòng”, “Phú sơng Bạch Đằng”, “Đại cáo bình Ngơ” II Kiến nghị - Về phía nhà trường: +Cần đầu tư thêm hệ thống trang thiết bị, xây dựng phòng học mơn phục vụ cho dạy học +Thường xuyên việc cập nhật tình hình trị - xã hội địa phương đến cán giáo viên - Về phía giáo viên: +Tìm hiểu cập nhật thơng tin văn hóa – xã hội – an ninh - quốc phòng huyện Quan Sơn + Nâng cao lực tích hợp liên mơn giảng dạy thực nhuần nhuyễn, linh hoạt + Phân loại học sinh theo lực tiếp nhận, lực trình bày, khả tự tin… để câu hỏi phù hợp Trên kinh nghiệm ỏi người viết vấn đề “Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh lớp 10 trường THPT Quan Sơn qua tác phẩm Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” Đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi mong nhận trao đổi, góp ý hội đồng sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 15 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phương pháp dạy học Văn, Phan Trọng Luận, NXB Giáo dục, 2006 [2] Đi tìm vẻ đẹp văn chương tập 2, NXB Giáo dục, 2008 [3] Ngữ văn 10 tập 1, NXB Giáo dục, 2010 [4] Giáo dục công dân 10, NXB Giáo dục, 2012 [5] Địa chí huyện Quan Sơn, NXB Thanh Hóa, 2017 [6] http://vanhay.vn [7] http://hethongphapluatvietnam.net 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Khuyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Quan Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Một vài kinh nghiệm giảng dạy Sở GD&ĐT văn học nước cho học sinh lớp 10 trường THPT Quan Sơn C 2009-2010 Hướng dẫn học sinh lớp 10 Sở GD&ĐT trường THPT Quan Sơn học tốt môn Ngữ văn phương pháp song ngữ C 2013-2014 21 ... Để thỏa mãn u cầu đó, tơi lựa chọn vấn đề Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh lớp 10 trường THPT Quan Sơn qua tác phẩm Truyện An Dương Vương Mị Châu... kiến thức lồng ghép bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh - Vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh trường THPT Quan Sơn - Định hướng để học sinh hiểu ý thức trách. .. KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua nghiên cứu đề tài Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh lớp 10 trường THPT Quan Sơn qua tác phẩm Truyện An Dương Vương Mị Châu