Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn vật lí lớp 10 THPT

Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN VẬT LÍ LỚP 10 - THPT I- MỞ ĐẦU Mở đầu SKKN dùng khái niệm học sinh yếu (HSY) để HS có điểm trung bình môn học 5,0 hay nói cách khác HS TB, giỏi, xuất sắc Vì chuyển biến HS cải thiện đáng kể tình hình học tập chung lớp Việc nâng cao kết học tập HSY nhiệm vụ quan trọng với phần lớn GV Để xây dựng biện pháp giúp HSY học tốt môn Vật lí cần phải dựa vào lí luận thực tiễn dạy học, có ý đến đặc điểm tâm, sinh lí HS Sau xin trình bày số biện pháp để đồng nghiệp tham khảo vận dụng vào thực tế dạy học Lý chọn đề tài Dạy học trình phức tạp đòi hỏi phải có nỗ lực cố gắng GV HS Và với xu hướng đổi phương pháp dạy học nay, nhà giáo dục nhấn mạnh hoạt động học người học với mục tiêu cụ thể “Dạy học hướng tập trung vào học sinh” nhằm nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, hút người học vào hoạt động học tập GV tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điều chưa rõ, tiếp thu cách thụ động tri thức GV đặt Như vậy, người học tự giác, tích cực học tập, quan trọng giúp người học hiểu sâu, nắm vững kiến thức góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học Tuy nhiên, thực tế đặt là: Trong trình dạy học, GV phải làm việc lúc nhiều đối tượng HS khác HS có lực học giỏi, HS có lực học TB yếu Trong đó, với đối tượng HSY việc dạy học GV gặp phải nhiều thách thức, trở ngại hơn, đòi hỏi người GV cần có quan tâm nhiều dành cho đối tượng HS Nhưng có thực tế cần phải thừa nhận rằng: Từ trước đến nay, hầu hết trường học tập trung vào vấn đề bồi dưỡng HS giỏi mà chưa thật quan tâm nhiều đến vấn đề bồi dưỡng đối tượng HSY; có tổ chức lớp phụ đạo cho HS vào năm học cuối cấp, chưa có đầu tư, nỗ lực tìm biện pháp dạy học thích hợp để lôi kéo, động viên phát huy tinh thần cố gắng vươn lên học tập em Vậy nhiệm vụ cấp thiết mà nhà giáo dục nên coi trọng thêm là: Đòi hỏi người GV có lực chuyên môn vững vàng mà phải có trình độ sư phạm lành nghề để đưa biện pháp dạy học hiệu cho đối tượng HSY để lôi kéo tất em HS lớp học tham gia tích cực hoạt động học tập, nhằm nâng cao hiệu trình dạy học mà không bỏ qua hay xem nhẹ đối tượng HS Đó lý lựa chọn đề tài nghiên GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý cứu: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN VẬT LÍ LỚP 10 – THPT” để làm SKKN Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu, đề xuất thử nghiệm số biện pháp giúp HSY học tốt môn Vật lí lớp 10 – THPT - Nhằm nâng cao kết học tập HSY môn Vật lí lớp 10C6 (sĩ số 37 HS), 10C8 (sĩ số 37 HS) 10C9 (sĩ số 33 HS) mà giảng dạy năm học 2015-2016 Đối tượng nghiên cứu HSY môn Vật lí ba lớp 10C6, 10C8 10C9 nói Phương pháp nghiên cứu Sử dụng biện pháp nâng cao kết học tập HSY môn Vật lí lớp 10 - THPT II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nhìn chung nhiều đề tài SKKN đưa nhiều biện pháp phong phú, đa dạng để bồi dưỡng HS, nâng cao hiệu dạy học Tuy nhiên, với đối tượng HS khác đòi hỏi cần có phương pháp dạy học khác nhau, phù hợp với trình độ nhận thức HS để đạt hiệu giảng dạy cao Nhưng nhìn cách tổng quát hướng nghiên cứu phương pháp dạy học dành cho đối tượng HS chưa nhiều có tập trung cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy với đối tượng HS khá, giỏi Điều cho thấy, HSY chưa thật quan tâm đề tài nghiên cứu trước Tuy nhiên, có chiều hướng tích cực, đáng mừng năm gần có nhiều tác giả tập trung nghiên cứu PPDH đối tượng HS yếu góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí cách toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung tất HS: Như biết: Môn Vật lí môn khó học môn học tự nhiên lượng kiến thức lí thuyết dạng tập nhiều HS thường khó tiếp thu nhiều kiến thức môn Vật lí vì: - Các em chưa thuộc hết công thức liên môn; - Chưa nắm vững lí thuyết giải tập định tính định lượng; - Nhiều em thuộc công thức chưa biết vận dụng dạng tập; - Bài tập vận dụng kiến thức liên môn tích hợp nhiều kiến thức; - Bài tập sai số, thực hành em chưa ý 2.2.2 Thực trạng HS học yếu môn Vật lí: GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý - Tiếp thu chậm; hỏng kiến thức; - Thiểu trí tuệ; - Lười, chán học; - Hoàn cảnh khó khăn; - Cha mẹ quan tâm; - Sức khoẻ, bệnh tật, dịch bệnh; - Xa trường, lại khó khăn, phương tiện; - Chưa xác định mục đích, động học tập, chưa tập trung học; - Nguyên nhân khác,… Công tác khảo sát chất lượng đầu năm học 2015-20l6 nhà trường cho thấy HSY môn Vật lí nhà trường nhiều, cụ thể Khối 10 có 64 HSY - Riêng lớp 10C6, 10C8 10C9 mà giảng dạy, số HSY đầu năm học 30 em chiếm tỷ lệ 28 % số HS lớp chiếm tỷ lệ 47 % số HSY toàn khối 10 Xuất phát từ thực trạng HSY môn Vật lí lớp 10 mà giảng dạy, nghiên cứu kỹ thực trạng HSY mạnh dạn đưa giải pháp khắc phục có hiệu sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Thông qua kết khảo sát chất lượng đầu năm, lập danh sách HSY riêng - Phân tích nguyên nhân dẫn đến việc em bị điểm yếu Xác định kiến thức HS hỏng, thiếu để dạy lại - Trong trình giảng dạy, sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở nhỏ, dẫn dắt logic cho phù hợp với đối tượng HS lớp, ưu tiên câu hỏi dễ cho đối tượng HSY, tránh câu hỏi lan man dài dòng khó hiểu không phù hợp với nội dung, cần xoáy sâu vào trọng tâm học dựa vào chuẩn kiến thức kĩ để khắc sâu kiến thức - Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, hướng dẫn HS cách sử dụng SGK cho hợp lí để khai thác hết dự kiện mà sách mang lại - Giúp HS định hướng tìm kết thí nghiệm hướng dẫn GV để khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học - Động viên tuyên dương kịp thời HSY có bước tiến trình học tập, biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ - Cần xử lí nhẹ nhàng hết tình tiết dạy gặp phải phải đảm bảo nội dung tối thiểu tiết học không gây áp lực lên học sinh - Đồng thời huy động cán lớp HS khá, giỏi lớp động viên giúp đỡ HSY ôn tập, bổ sung lỗ hổng kiến thức, kỹ cho em dựa chuẩn kiến thức kỹ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Tạo phiếu điểm môn dành cho đánh giá kết phụ đạo qua tháng điểm GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý - Kết hợp với GVCN thông tin cho phụ huynh HS nắm tình hình học tập em sau tháng Thông báo lịch phụ đạo cho phụ huynh nắm - Thời gian thực giải pháp trên: Sau có kết chất lượng khảo sát đầu năm học đến cuối năm học 2.4 Các biện pháp nâng cao kết học tập HSY môn Vật lí 2.4.1 Biện pháp Tìm hiểu thực trạng, làm rõ nguyên nhân, phân loại đối tượng: Đầu năm học 2015-2016, thực công việc sau để tìm hiểu thực trạng, làm rõ nguyên nhân, phân loại đối tượng HS lớp 10C6, 10C8 10C9 sau: - Thứ nhất, nghiên cứu lí lịch để nắm hoàn cảnh gia đình; điều kiện kinh tế; nghề nghiệp phụ huynh; phụ huynh có quan tâm đến việc học tập hay không;… - Thứ hai, tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để nắm thêm thông tin HSY Và có hồ sơ để theo dõi em HS nói chung HSY nói riêng lớp giảng dạy, biện pháp thích hợp đề để thực kết chuyển biến HSY theo tháng Kết thực biện pháp thống kê Bảng Bảng 1: DANH SÁCH THEO DÕI HỌC SINH YẾU CÁC LỚP GIẢNG DẠY Họ tên Lớp STT Hoàn cảnh gia đình & PH quan Kinh tế Nghề nghiệp Phụ huynh tâm việc học Khảo sát CLđầu năm Đặng Hải Bình 10C6 Hộ nghèo Làm ruộng Mức 3.8 Nguyễn Thị Chung 10C6 Hộ nghèo Công nhân Mức 4.0 Nguyễn Thị Hạnh 10C6 Trung bình Làm ruộng Mức tốt 4.8 Phạm Thị Hạnh 10C6 Trung bình Làm ruộng Mức tốt 4.4 Nguyễn Thị Hiền 10C6 Trung bình Làm ruộng Mức tốt 4.6 Trần Thị Huệ 10C6 Trung bình Làm ruộng Mức tốt 4.4 Hoàng Thị Lan B 10C6 Khá Mức tốt 4.6 Vũ Thùy Linh 10C6 Trung bình Thương nhân Mức tốt 4.8 Làm ruộng GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý Hoàng Thị Bình 10C8 Trung bình Làm ruộng Mức 4.2 10 Nguyễn Văn Cường 10C8 Trung bình Làm ruộng Mức 4.4 11 Phạm Thị Hà 10C8 Hộ nghèo + Con mồ côi Mức 4.0 12 Phạm Thu Hiền 10C8 Trung bình Công nhân Mức tốt 4.0 13 Trần Thu Huyền 10C8 Trung bình Làm ruộng Mức tốt 4.6 14 Trần Văn Minh 10C8 Trung bình Làm ruộng Mức tốt 4.0 15 Lê Đức Nhân 10C8 Trung bình Làm ruộng Mức tốt 4.4 16 Vũ Thị Mai 10C8 Khá Mức TB 4.0 17 Nguyễn Thị Mai 10C8 Trung bình Làm ruộng Mức TB 4.2 18 Hán Thị Trang 10C8 Khá Làm ruộng Mức tốt 4.2 19 Ngô Anh Tú 10C9 Trung bình Công nhân Mức TB 4.2 20 Vũ Văn Vũ 10C9 Trung bình Công nhân Mức tốt 4.4 21 Bùi Lan Anh 10C9 Trung bình Làm ruộng Mức 4.2 22 Lê Hoàng Anh 10C9 Trung bình Làm ruộng Mức 4.6 23 Phạm Mai Chinh 10C9 Khá Mức tốt 4.2 24 Lê Thị Chung 10C9 Trung bình Làm ruộng Mức 4.6 25 Cao Thị Cúc 10C9 Trung bình Công nhân Mức tốt 4.6 26 Nguyễn Bá Hoàn 10C9 Khá Làm ruộng Mức tốt 4.4 27 Nguyễn Xuân Huy 10C9 Trung bình Làm ruộng Mức 4.2 28 Mai Thùy Linh 10C9 Khá Mức 4.0 29 Phạm Văn Thắng 10C9 Trung bình Công nhân Mức tốt 4.0 Làm ruộng Thương nhân Làm ruộng Làm ruộng GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý 30 Hoàng Thị Trang 10C9 Trung bình Làm ruộng Mức tốt 4.2 2.4.2 Biện pháp Có quan tâm đặc biệt với em HSY - Các em HSY cần quan tâm em giỏi Hãy tạo hội cho HSY thể hiểu biết mình, tạo điều kiện cho em tham gia phát biểu, thể ý kiến trước bạn bè trước lớp Lắng nghe HS trình bày vấn đề với thái độ chăm Hướng dẫn chi tiết vấn đề mà em chưa hiểu, tỏ thái độ tôn trọng động viên em - Cho em làm tập theo khả để HSY không nản chí bi quan - Giao việc cho HS yếu để em có cảm nhận thầy cô tin tưởng, thương yêu, làm việc có ích cho trường, lớp GV thường xuyên tìm việc nhỏ, thích hợp hàng ngày lớp để giao cho em làm HSY thường hay nhút nhát, rụt rè, quan tâm em mạnh dạn, gần gũi thầy cô hơn; em vui, tự hào cảm thấy làm việc có ích từ học tập tốt 2.4.3 Biện pháp Có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, sát với đối tượng: Quá trình giảng dạy năm học, quan sát tìm hiểu kỹ đối tượng HS lớp, nắm rõ em có lực học trung bình, yếu kém; em giỏi để giao nhiệm vụ học tập phù hợp giải tập theo chủ đề Mỗi lớp dạy phân chia theo lực học HS thành hai loại đối tượng chủ yếu - Đối tượng đạt điểm (5 – 6) trở xuống: Những HS phải quan tâm nhiều giúp em phương pháp học, phương pháp làm tập - Đối tượng đạt điểm > trở lên: Tôi phải chuẩn bị dạng tập nâng cao, tập tích hợp kiến thức để đối tượng làm việc nhiều - Xác định đơn vị kiến thức đầu chủ đề Sau dạy xong một chương, thường nhấn mạnh kiến thức trọng tâm để HS nói chung HSY nói riêng nắm vững 2.4.4 Biện pháp Phát huy vai trò học sinh khá, giỏi; đôi bạn học tập Tổ chức nhóm học tập để kèm HSY, phân công HS khá, giỏi giúp đỡ HSY tiến Tôi tham mưu cho GVCN lớp ghép HS yếu/kém ngồi gần với HS khá/giỏi việc kèm cặp chủ yếu dò cũ kiểm tra việc làm tập nhà HS giỏi giúp bạn ôn tập kiến thức cũ giải tập nhà Sau khảo sát chất lượng đầu năm kết hợp với việc nắm lực học môn Vật lí HS cấp THCS, phân công HS khá, giỏi giúp đỡ HSY sau: GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý Bảng 2: DANH SÁCH PHÂN CÔNG HS KHÁ, GIỎI GIÚP ĐỠ HSY (Giúp đỡ danh sách theo hàng ngang) STT Họ tên HS khá, giỏi giúp đỡ HSY Lớp Khảo sát CL đầu năm Họ tên HSY HS khá, giỏi giúp đỡ Lớp Đỗ Ngọc Ánh 10C6 Hoàng Thị Chi Khảo sát CLđầu năm 8.0 Đặng Hải Bình 10C6 3.8 10C6 7.2 Nguyễn Thị Chung 10C6 4.0 Lưu Thị Giang 10C6 7.0 Nguyễn Thị Hạnh 10C6 4.8 Hoàng Thị Huệ 10C6 6.6 Phạm Thị Hạnh 10C6 4.4 Đỗ Thu Huyền 10C6 8.0 Nguyễn Thị Hiền 10C6 4.6 Hoàng Thị Lan A 10C6 6.8 Trần Thị Huệ 10C6 4.4 Hoàng Thị Nga 10C6 7.0 Hoàng Thị Lan B 10C6 4.6 Hoàng Thị Nhiên 10C6 6.8 Vũ Thùy Linh 10C6 4.8 Trần Thị Đào 10C8 6.6 Hoàng Thị Bình 10C8 4.2 10 Trần Thị Hương 10C8 6.8 Nguyễn Văn Cường 10C8 4.4 11 Đoàn Thanh Nghệ 10C8 7.4 Phạm Thị Hà 10C8 4.0 12 Phạm Thị Nguyệt 10C8 7.0 Phạm Thu Hiền 10C8 4.0 13 Tạ Thị Thu 10C8 7.0 Trần Thu Huyền 10C8 4.6 14 Đỗ Thị Thương 10C8 6.8 Trần Văn Minh 10C8 4.0 15 Lê Hồng Nhung 10C8 6.8 Lê Đức Nhân 10C8 4.4 16 Cù Thị Xuân 10C8 7.0 Vũ Thị Mai 10C8 4.0 17 Phí Văn Tú 10C8 6.6 Nguyễn Thị Mai 10C8 4.2 18 Lê Thị Vân 10C8 6.8 Hán Thị Trang 10C8 4.2 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý 19 Lê Đức Anh 10C9 7.8 Ngô Anh Tú 10C9 4.2 20 Đặng Thị Thúy 10C9 7.0 Vũ Văn Vũ 10C9 4.4 21 Vũ Thị Lan Anh 10C9 7.2 Bùi Lan Anh 10C9 4.2 22 Dương Minh Chính 10C9 8.0 Lê Hoàng Anh 10C9 4.6 23 Vũ Hữu Đạt 10C9 8.2 Phạm Mai Chinh 10C9 4.2 24 Vũ Thị Giang 10C9 8.0 Lê Thị Chung 10C9 4.6 25 Đào Thị Trà My 10C9 8.0 Cao Thị Cúc 10C9 4.6 26 Lê Ngọc Nam 10C9 7.0 Nguyễn Bá Hoàn 10C9 4.4 27 Nguyễn Minh Quang 10C9 6.6 Nguyễn Xuân Huy 10C9 4.2 28 Hoàng Thị Liệu 10C9 6.8 Mai Thùy Linh 10C9 4.0 29 Phạm Văn Đông 10C9 6.6 Phạm Văn Thắng 10C9 4.0 30 Phạm Văn Thái 10C9 6.8 Hoàng Thị Trang 10C9 4.2 2.4.5 Biện pháp Hệ thống kiến thức bài, chương - Trong năm học thân tổ chức dạy cho tất đối tượng HSY lớp giảng dạy hệ thống hóa kiến thức bài, chương giúp em HSY nắm vững kiến thức học chương Tôi đơn cử Ví dụ thực tốt năm học sau: VD: Sau HS học xong chương VI - CHẤT KHÍ - Vật lí 10 NC, Tôi hệ thống kiến thức chương em HSY nắm kiến thức sau: a) Về phương trình trạng thái khí lí tưởng: Đã hiểu được: Áp suất, nhiệt độ tuyệt đối thể tích khối khí xác định quan hệ với theo hệ thức: PV = số T b) Về định luật chất khí: Nhiều HS nắm được: * Quá trình đẳng nhiệt : + T = const (hay T1= T2) Định luật Bôi Lơ-Mariốt + Định luật : Trong trình đẳng nhiệt lượng khí định, áp suất tỉ lệ nghịch với thể tích + Biểu thức : pV = const hay p1V1 = p2V2 ( p ~1/V ) GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý + Đường đẳng nhiệt : đường biểu diễn biến thiên áp suất theo thể tích nhiệt độ không đổi * Quá trình đẳng tích : + V = const (hay V1= V2) Định luật Sac-lơ + Định luật : Trong trình đẳng tích lượng khí định, áp suất tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối + Biểu thức : P1 P2 P = const hay T = T T ( p ~T ) + Đường đẳng tích : đường biểu diễn biến thiên áp suất theo nhiệt độ thể tích không đổi * Quá trình đẳng áp : + p = const (hay p1= p2) + Quá trình đẳng áp : Trong trình đẳng áp lượng khí định, thể tích tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối + Biểu thức : V1 V2 V = const hay T = T T ( V ~T ) + Đường đẳng áp : đường biểu diễn biến thiên thể tích theo nhiệt độ áp suất không đổi + Chú ý: T = t + 273 (T số đo nhiệt độ nhiệt giai Ken-vin, t số đo nhiệt độ nhiệt giai Cen-xi-út) - Trong năm học, tổ chức cho HS lớp 10 làm Bài kiểm tra tiết (tiết 69 theo PPCT) sau: A Đề kiểm tra 45 phút Chương: Cơ học chất lưu chất khí I Phần trắc nghiệm (16 câu x 0.25 = 4,0 điểm): Câu 1: Áp suất thuỷ tĩnh chất lỏng độ sâu h tính theo công thức sau ? Biết áp suất khí p0, khối lượng riêng chất lỏng ρ A p = p0 + ρv B p = p0 + ρgh 2 C p = p0 + ρv + ρgh D p = p0 + ρgh Câu 2: Tính áp suất tuyệt đối p độ sâu h = 2000mm mực nước biển Biết: khối lượng riêng nước biển 103kg/m3, áp suất khí p0 = 105 pa, g = 10m/s2 A 20100Kpa B 20000Kpa C 19700Kpa D 120Kpa Câu 3: Một máy nâng thuỷ lực trạm sửa chữa ôtô dùng không khí nén lên pittông có bán kính 10cm Áp suất truyền sang pittông khác có bán kính 20cm Tính lực nén nhỏ để nâng ôtô có trọng lượng 1000N A 500N B 250N C 4000N D 2000N Câu 4: Trong ống nằm ngang áp suất toàn phần tính theo công thức sau Biết pa: áp suất thuỷ tĩnh 1 A ptp = p a + ρv B ptp = p a + ρv C ptp = p a + ρgh D ptp = p a + ρv + ρgh 2 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý Câu 5: Lưu lượng nước ống nằm ngang A = 0,02m3/s Hãy xác định vận tốc dòng chảy nơi có tiết diện S = 400cm2 A 0,5m/s B 8m/s C 0,05m/s D 0,08m/s Câu 6: Công thức không phù hợp với phương trình trạng thái khí lí tưởng ? A pV = const T B pV ~ T pV pV 1 2 C T = T D pT = const V Câu 7: Một bình kín chứa khí ôxi nhiệt độ 20 0C áp suất 105Pa Nếu đem bình phơi nắng nhiệt độ 400C áp suất khí bình ? A 1,068.105Pa B 1,608.105Pa C 0,5.105Pa D 105Pa Câu 8: Một xilanh chứa khí có pittông đóng kín nhiệt độ 27 0C, áp suất 750mmHg Nung nóng khối khí đến nhiệt độ 205 0C thể tích tăng gấp 1,5lần Tính áp suất khối khí xilanh lúc ? A 796,66mmHg B 750,4mmHg C 630,5mmHg D 820,1mmHg Câu 9: Một khối khí tích 600cm nhiệt độ -330C Hỏi nhiệt độ khối khí tích 750cm3 Biết áp suất không đổi A 230C B 300C C 350C D 270C Câu 10: Trong xilanh động đốt có 2dm hỗn hợp khí áp suất 1atm nhiệt độ 270C Pittông nén xuống làm thể tích giảm 1,8dm áp suất tăng thêm 14atm Nhiệt độ lúc ? A 1600C B 155,30C C 1770C D 1880C Câu 11: Xét mol khí điều kiện tiêu chuẩn (áp suất 1atm, nhiệt độ 0C) Nén đẳng nhiệt để thể tích 0,5 thể tích ban đầu áp suất khí ? A 2atm B 1atm C 0,5atm D 4atm Câu 12: Phát biểu sai nói chất khí? A Các phân tử khí gần B Chất khí không tích hình dạng riêng C Lực tương tác phân tử yếu D Chất khí chiếm toàn thể tích bình chứa nén dễ dàng Câu 13: Định luật Sác-lơ áp dụng trình : A Khối khí đựng bình không đậy kín B Khối khí giãn nở tự C Giữ nhiệt độ khối khí không đổi D Khối khí đựng bình kín bình không dãn nở nhiệt Câu 14: Trong trình đẳng nhiệt lượng khí lý tưởng, thể tích giảm nửa : A áp suất tăng lần B áp suất tăng lần C áp suất giảm lần D áp suất giảm lần 10 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý Câu 15: Tập hợp ba thông số sau xác định trạng thái lượng khí xác định: A thể tích, nhiệt độ, khối lượng B áp suất, thể tích, khối lượng C áp suất, khối lượng, nhiệt độ D áp suất, nhiệt độ, thể tích Câu 16: Trong trình đẳng tích lượng khí lý tưởng, nhiệt độ giảm nửa : A áp suất tăng lần B áp suất tăng lần C áp suất giảm lần D áp suất giảm lần II Phần tập tự luận: (6 điểm) Câu 1: (3 điểm) Một ống nằm ngang, vị trí tiết diện 10cm2, vị trí 5cm2 Vận tốc vị trí 5m/s, áp suất vị trí 2.105Pa Hãy tính: a) Vận tốc nước vị trí b) Áp suất nước vị trí c) Lưu lượng A dòng chảy qua tiết diện ống Câu 2: (3 điểm) Đặt ống thẳng, hai đầu hở, theo phương thẳng đứng dòng chảy Áp suất khí p0 = 105Pa Mực nước ống dâng lên cao 20cm (so với miệng ống nước) Điểm A’ nằm mặt ngang với điểm A có A A’ vận tốc v dòng chảy Tính Áp suất tĩnh áp suất toàn phần A’, v = 5m/s Biết khối lượng riêng nước 103kg/m3, g =10m/s2 B ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM I Phần câu hỏi trắc nghiệm: (0,25 điểm / câu x 16 câu = điểm) 10 11 12 13 14 15 16 B D B B A D A A D C A A D A D D II Phần tập tự luận: (6 điểm) Câu 1: Hướng dẫn: a) ta có: v1S1 = v2S2 suy v2 =10m/s………………………………………1.0 đ b) Áp dụng định luật Becnuli cho ống nằm ngang taị vị trí ta có: p1 + 1 2 ρv1 = p + ρv ⇒ p1 = 2,38.10 Ρa …………………………………1.0 đ 2 c) A = v1S1 = 0,3 m3/min…………………………………………………… 1.0 đ 11 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý Câu 2: Hướng dẫn: + Tại A p A = p + ρgh = 10 + 10 3.10.0,2 = 102.10 Ρa = 102 Kpa …………………1.0 đ + A’ ngang với A nên suy áp suất tĩnh A’ là: pA’ = pA = 102Kpa…………1.0đ 2 + Áp suất toàn phần A’ : p = p A' + ρv = 102.10 + 10 3.5 = 114,5 Kpa…1.0 đ - Kết đạt chất lượng kiểm tra 30 HSY mà giảng dạy là: + Có 08 HS đạt từ 8,0 điểm trở lên; + Có 16 HS đạt từ 6,5 điểm trở lên; + Có 06 HS đạt từ 5,0 điểm trở lên; + Không có HS có điểm 5,0 2.4.6 Biện pháp Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực HSY - Trong năm học, tích cực thực đổi phương pháp dạy học giảng dạy với đối tượng HS nói chung HSY nói riêng Chú trọng rèn luyện lực tự học cho HSY - Các em rèn luyện kiến thức, kỹ năng, lực HS theo mức độ: biết, hiểu, vận dụng, vận dụng cao - Tạo hứng thú cho em thông qua việc làm thực hành, thí nghiệm thực tế, thi làm đồ dùng, thí nghiệm chương trình, hay thí nghiệm ảo; ứng dụng tốt CNTT nhiều tiết dạy - Thực kiểm tra đánh giá thông qua ma trận đề - Tăng cường câu hỏi mở học, đánh giá lực HSY; ý đến việc đánh giá, giúp đỡ HSY tiến - Tỷ lệ mức độ câu hỏi đề kiểm tra 45 phút thường: 30% biết, 30% hiểu, 20% vận dụng, 20% vận dụng cao - Thực tốt việc nhận xét, đánh giá kết kiểm tra HSY; tự đánh giá ưu, nhược điểm đề kiểm tra để rút kinh nghiệm cho lần kiểm tra sau đạt kết tốt - KẾT QUẢ PHẤN ĐẤU NĂM HỌC 2015-2016 ĐỐI VỚI HSY MÔN VẬT LÍ Ở CÁC LỚP 10C6, 10C8, 10C9 ĐƯỢC THỐNG KÊ NHƯ SAU: Bảng 3: STT Họ tên Lớp Môn KSCL đầu năm TB TB HK I HK II Cả năm Đặng Hải Bình 10C6 Vật lí 3.8 5.7 5.9 5.8 Nguyễn Thị Chung 10C6 Vật lí 4.0 6.3 6.6 6.5 12 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý Nguyễn Thị Hạnh 10C6 Vật lí 4.8 6.7 7.0 6.9 Phạm Thị Hạnh 10C6 Vật lí 4.4 6.4 6.8 6.7 Nguyễn Thị Hiền 10C6 Vật lí 4.6 6.7 7.3 7.1 Trần Thị Huệ 10C6 Vật lí 4.4 6.4 7.0 6.8 Hoàng Thị Lan B 10C6 Vật lí 4.6 6.0 7.5 7.0 Vũ Thùy Linh 10C6 Vật lí 4.8 6.8 7.5 7.3 Hoàng Thị Bình 10C8 Vật lí 4.2 6.0 6.5 6.3 10 Nguyễn Văn Cường 10C8 Vật lí 4.4 5.6 6.8 6.4 11 Phạm Thị Hà 10C8 Vật lí 4.0 6.1 7.2 6.8 12 Phạm Thu Hiền 10C8 Vật lí 4.0 6.4 7.6 7.2 13 Trần Thu Huyền 10C8 Vật lí 4.6 5.9 7.5 7.0 14 Trần Văn Minh 10C8 Vật lí 4.0 5.0 6.0 5.7 15 Lê Đức Nhân 10C8 Vật lí 3.6 4.8 5.2 5.1 16 Vũ Thị Mai 10C8 Vật lí 4.0 5.9 7.8 7.2 17 Nguyễn Thị Mai 10C8 Vật lí 3.6 6.1 6.5 6.4 18 Hán Thị Trang 10C8 Vật lí 4.2 6.3 7.5 7.1 19 Ngô Anh Tú 10C9 Vật lí 4.6 6.7 7.3 7.1 20 Vũ Văn Vũ 10C9 Vật lí 4.0 5.7 6.4 6.2 21 Bùi Lan Anh 10C9 Vật lí 4.2 5.8 6.5 6.3 22 Lê Hoàng Anh 10C9 Vật lí 4.6 6.4 6.8 6.7 23 Phạm Mai Chinh 10C9 Vật lí 4.2 6.4 6.9 6.7 24 Lê Thị Chung 10C9 Vật lí 4.6 6.5 7.3 7.0 25 Cao Thị Cúc 10C9 Vật lí 4.6 6.4 7.2 6.9 13 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý 26 Nguyễn Bá Hoàn 10C9 Vật lí 4.4 6.0 7.4 6.9 27 Nguyễn Xuân Huy 10C9 Vật lí 4.2 6.0 7.3 6.9 28 Mai Thùy Linh 10C9 Vật lí 4.0 6.9 7.2 7.1 29 Phạm Văn Thắng 10C9 Vật lí 4.0 6.3 7.3 7.0 30 Hoàng Thị Trang 10C9 Vật lí 4.2 6.3 7.3 7.0 2.5 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên số biện pháp năm học 2015-2016 mà áp dụng SKKN để giúp đối tượng HSY lớp 10 - THPT mà trực tiếp giảng dạy vượt qua tình trạng yếu môn Vật lí Qua trình thực rút cho số học kinh nghiệm sau: - Để khắc phục tình trạng HS yếu kém, GV vừa phải cố gắng nâng cao hiệu giảng dạy lớp vừa phải tăng cường giúp đỡ riêng em nhiều biện pháp hữu hiệu khác - Để nâng cao kết học tập HSY nhiệm vụ khó khăn mà GV thường phải đối mặt Để thực biện pháp giảng dạy với HSY cách hiệu lực chuyên môn, GV phải rèn luyện số phẩm chất ý chí định, phải có tâm huyết, yêu người yêu nghề - Bản thân hy vọng SKKN có khả phát triển mở rộng phạm vi nghiên cứu ứng dụng toàn trường THPT Hoàng Lệ Kha, huyện Hà Trung nói riêng Ngành giáo dục tỉnh nhà thời gian năm học III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - So với cách làm cũ trước đây, sau đưa SKKN: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN VẬT LÍ LỚP 10 - THPT”, thân áp dụng có hiệu đạt kết tốt trình vận dụng SKKN vào thực tiễn giảng dạy Bản thân giúp cho nhiều đối tượng HSY môn học Vật lí chủ động trình học tập, tăng cường thêm tính độc lập sáng tạo cho HS Cũng nhờ SKKN mà lực học tập môn Vật lí HSY (ở lớp 10 giảng dạy năm học 20152016) nâng lên Với thân tự nhận thấy SKKN mang lại: tính thực tiễn; tính khoa học; tính ứng dụng tính hiệu cao trình giáo dục nâng cao chất lượng môn Vật lí lớp 10 - THPT với nhiều đối tượng HS yếu 14 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý Điều chứng minh qua thực tế chất lượng học tập em, số lượng HS yếu ngày giảm Đặc biệt có nhiều gương điển hình vươn lên trở thành HS trung bình, khá, giỏi - Tóm lại, năm học 2015-2016 với SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Vật lí lớp 10 - THPT”, thân giúp nhiều đối tượng HSY lớp mà trực tiếp giảng dạy HSY đồng nghiệp tổ chuyên môn, trang bị kiến thức môn ngày tốt trình học tập đạt nhiều kết tốt năm học 2015-2016 3.2 Những kiến nghị, đề xuất - Cần phối hợp tốt GVBM, GVCN, Nhà trường cha mẹ HS để kịp thời vận động giúp đỡ em HS yếu học tập ngày thêm tiến XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Mai Văn Hiển 15 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý Trang I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung tất HS 2.2.2 Thực trạng HS học yếu môn Vật lí 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Các biện pháp nâng cao kết học tập HSY môn Vật lí 2.4.1 BP Tìm hiểu thực trạng, làm rõ nguyên nhân, phân loại đối tượng 2.4.2 BP Có quan tâm đặc biệt với em HSY 2.4.3 BP Có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, sát với đối tượng 2.4.4 BP Phát huy vai trò học sinh khá, giỏi; đôi bạn học tập 2.4.5 BP Hệ thống kiến thức bài, chương 2.4.6 BP Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo 12 định hướng phát triển lực HSY 2.5 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, 14 đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Những kiến nghị, đề xuất 15 MỤC LỤC MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT THPT : trung học phổ thông THCS: trung học sở NC: nâng cao PPCT: phân phối chương trình CNTT: công nghệ thông tin SKKN: sáng kiến kinh nghiệm GV : giáo viên HS : học sinh GVCN : giáo viên chủ nhiệm 10 GVBM : giáo viên môn 11 TB: trung bình 12 HSY: học sinh yếu 16 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Kinh nghiệm giáo dục nâng cao chất lượng HS yếu số trường THPT nước 2/ Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS Bộ GD-ĐT năm 2014 3/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, SGK lớp 10 THPT môn Vật lí - NXB GD, năm 2006 4/ SGK mới: Vật lí lớp 10 (chương trình cải cách) 5/ SGV mới: Vật lí lớp 10 (chương trình cải cách) 17 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý 18 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2015-2016 – Môn Vật lý 19 GV: Mai Văn Hiển – Tổ Vật lý-CN – Trường THPT Hoàng Lệ Kha ... học: 2015-2016 – Môn Vật lý cứu: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN VẬT LÍ LỚP 10 – THPT để làm SKKN Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu, đề xuất thử nghiệm số biện pháp giúp HSY học. .. tốt môn Vật lí lớp 10 – THPT - Nhằm nâng cao kết học tập HSY môn Vật lí lớp 10C6 (sĩ số 37 HS), 10C8 (sĩ số 37 HS) 10C9 (sĩ số 33 HS) mà giảng dạy năm học 2015-2016 Đối tượng nghiên cứu HSY môn. .. lại, năm học 2015-2016 với SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Vật lí lớp 10 - THPT , thân giúp nhiều đối tượng HSY lớp mà trực tiếp giảng dạy HSY đồng nghiệp tổ chuyên môn, trang