sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn tiếng anh 9

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẦN GIUỘC TRƯỜNG THCS NGUYỄN THỊ BẢY - - TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM HỌC TỐT MÔN TIẾNG ANH Tác giả: TRẦN VĨNH THỤY Năm học : 2015-2016 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cần Giuộc, ngày 05 tháng 04 năm 2016 ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Tiếng Anh I Sơ lược lý lịch: - Ông: Trần Vĩnh Thụy - Năm sinh: 1977 - Nơi thường trú: KP 3, TT Cần Giuộc, Huyện Cần Giuộc, Tỉnh Long An - Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Nguyễn Thị Bảy - Nhiệm vụ phân công: Dạy lớp môn Tiếng Anh khối 7,9 II Nội dung: Thực trạng công tác đặt yêu cầu phải giải nâng cao hiệu công tác; ý tưởng trình hình thành sáng kiến thân Đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 Bộ Giáo dục-Đào tạo triển khai từ năm 2010, có mục tiêu "Đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam." Để đạt mục tiêu đòi hỏi người học phải nổ lực học tập từ bắt đầu học Tiếng Anh Tuy nhiên, qua nhiều năm giảng dạy bậc trung học sở, thân nhận thấy số học sinh gặp khó khăn việc học Tiếng Anh Trong lớp học khả tiếp thu kiến thức em học sinh không đồng đều, học sinh giỏi thực yêu cầu giáo viên đề ra, học sinh yếu thụ động, không tiếp thu bài, không học bài, không làm tập nhà, em sợ học môn Tiếng Anh Trong năm học 2015-2016 thống kê chất lượng môn tiếng Anh học sinh lớp qua kiểm tra khảo sát đâu năm Kết sau: Lớp Sỉ số 91 92 93 94 Cộng 41 41 40 41 163 Trên trung bình Tỉ lệ % Số lượng 40 97,6 29 70,7 27 67,5 32 78 128 78,5 Dưới trung bình Số lượng Tỉ lệ% 12 13 35 2,4 29,3 32,5 22 21,5 Từ số liệu cho thấy tỉ lệ học sinh trung bình cao, chiếm 21,5% Qua tìm hiểu cho thấy nguyên nhân tình hình là: * Đối với học sinh : - Một số học sinh chưa nhận thức động mục đích học tập, chưa có tâm nhiệt tình học tập - Học sinh không thực hành, rèn luyện thường xuyên nên em quên kiến thức học năm trước - Học sinh yếu chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết thụ động, lệ thuộc vào loại sách giải, vào học sinh giỏi * Đối với cha mẹ học sinh: - Một số phụ huynh thiếu quan tâm quan tâm không mức đến việc học tập cái, chưa quan tâm theo dõi việc học nhà mình, giao phó cho nhà trường - Sự phối hợp nhà trường phụ huynh chưa tốt * Đối với chương trình, sách giáo khoa, sách tập Tiếng Anh lớp 9: - Thời lượng dành cho môn Tiếng Anh ít, tiết/ tuần - Sách tập chủ yếu tập ngữ pháp, đọc hiểu, chưa có tập rèn luyện kĩ nghe, nói, viết cho học sinh - Chưa có tập dành riêng cho học sinh yếu * Đối với giáo viên dạy môn Tiếng Anh : - Chưa đầu tư nhiều cho học sinh yếu - Việc nghiên cứu tài liệu tham khảo, ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn hạn chế - Việc dạy cho học sinh yếu tự học sáng tạo thực hiện, lo dạy hết giáo án, chương trình, nội dung qui định, lo không kịp Trước tình hình trên, thân nhận thấy cần phải có biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn tiếng Anh Qua thời gian tự học hỏi tham khảo tài liệu phương pháp giảng dạy Tiếng Anh với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy lớp 9, rút “Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Tiếng Anh 9” Trong năm học 2015-2016 áp dụng kinh nghiệm đạt kết tốt Mục tiêu dự kiến cần đạt Trong môn học lớp môn tiếng Anh có tỉ lệ học sinh yếu nhiều nhiều nguyên nhân khác nhau, với mong muốn nâng cao chất giảng dạy môn, thân suy nghĩ tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh yếu nhằm: - Giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập - Tạo không khí học tập vui tươi, sôi lớp học - Phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Giúp học sinh có thói quen tự giác học làm nhà - Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh 9, cuối năm chất lượng môn đạt tiêu đề - Giúp học sinh có đủ kiến thức để học tiếp chương trình Tiếng Anh trung học phổ thông 3 Các giải pháp thực hiện, cách làm cụ thể để đạt mục tiêu định hướng Trong phương pháp dạy học ngày nay, việc dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh áp dụng có hiệu Trong lớp học khả tiếp thu kiến thức em học sinh không đồng đều, áp dụng phương pháp cần ý đến đặc điểm đối tượng học sinh, áp dụng phương pháp chung cho lớp em học yếu không theo kịp bạn, tiếp thu không hết kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt, bị hỏng kiến thức Nếu người giáo viên trình dạy học có ý phân loại đối tượng học sinh, sở chọn lọc kiến thức truyền đạt, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với khả tiếp thu em đạt kết tốt Để thực công việc đòi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều công sức cho việc soạn giáo án, đặc biệt phải chọn lọc kiến thức trọng tâm, kiến thức nâng cao để truyền đạt phù hợp cho đối tượng học sinh Từ phương pháp chung việc dạy ngữ pháp thân thực số giải pháp sau: - Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học sẵn có kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế trò chơi dựa vào chương trình trò chơi, thi truyền hình giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập - Khai thác giảng trực tuyến mạng, cho học sinh xem đoạn phim liên quan đến nội dung học nhằm thay đổi không khí học tập - Phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua hoạt động cặp nhóm - Giao tập nhà phù hợp với khả học sinh, phân công học sinh giỏi kiểm tra giám sát kèm học sinh yếu - Tăng cường phụ đạo học sinh yếu kém, cho học sinh kiểm tra thử trước em làm kiểm tra lớp Cách tiến hành giải pháp: 3.1 Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học sẵn có kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế trò chơi dựa vào chương trình trò chơi, thi truyền hình giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập Học ngoại ngữ đòi hỏi phải có hứng thú, trò chơi ngôn ngữ giúp ta thực điều Người dạy học ngoại ngữ không nên nghĩ chơi trò chơi ngôn ngữ phí phạm thời gian học tập Ngay với tiếng mẹ đẻ đạt tiến nhiều thông qua việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ Các trò chơi ngôn ngữ giúp thay đổi không khí tiết học làm cho học bớt căng thẳng dễ hiểu hơn, giúp người học dễ nhớ tiếp thu kiến thức cách sâu sắc Để giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế trò chơi dựa vào chương trình trò chơi, thi truyền hình Qua tìm hiểu cho thấy học sinh thích xem chương trình trò chơi, thi truyền hình em hứng thú thân đựợc trực tiếp tham gia vào trò chơi Ngoài ra, giáo viên cần phải sử dụng triệt để có hiệu đổ dùng dạy học trang bị Một đồ dùng dạy học giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú tham gia học ngoại ngữ bảng tương tác Ví dụ 1: Unit Lesson Language focus Trước dạy mới, để ôn lại dạng khứ động từ cho học sinh chơi trò chơi có tên gọi "Pelmanism", trò chơi thiết kế phần mềm bảng tương tác Học sinh chơi cá nhân Hình thức chơi: - Giáo viên soạn động từ dạng khứ chúng - Học sinh lên bảng chạm vào số để tìm cặp từ - Học sinh trả lời khen thưởng tràng pháo tay Để củng cố lại nội dung học cho học sinh chơi trò chơi có tên gọi "Lucky number" Học sinh chơi theo đội Hình thức chơi: - Giáo viên chia lớp thành đội - Giáo viên trình chiếu số lên hình - Trong số có số 1,3,7 số may mắn - Nếu chọn trúng số may mắn, học sinh điểm trả lời - Mỗi số lại ứng với câu hỏi, trả lời học sinh điểm, trả lời sai đội khác trả lời - Khi số chọn hết nhóm có nhiều điểm thắng Questions: Lucky number Chose the correct word to complete the sentence: Jack has gone away He will be away next Friday A on B until C for Lucky number Give the correct form of the verb in bracket: Minh wishes he (be) _ old enough to ride a motorbike Chose the correct word to complete the sentence: Liz went to bed early she was tired after the trip A but B because C so Complete the sentence with a suitable preposition He was born _ 15th, January Lucky number Give the correct form of the verb in bracket Thanh wishes she (have) lots of money to help street children Ví dụ 2: Unit Lesson Getting started + Listen and read Ở giai đoạn đọc cho học sinh chơi trò chơi có tên gọi “Đường lên đỉnh Olympia” Học sinh chơi theo đội Hình thức chơi: - Giáo viên chia lớp làm đội - Giáo viên đọc câu hỏi từ đến trang 23 sách giáo khoa, học sinh lắc lục lạc dành quyền trả lời - Mỗi câu trả lời lên bậc, đội lên tới đỉnh trước đội thắng 3.2 Khai thác giảng trực tuyến mạng, cho học sinh xem đoạn phim liên quan đến nội dung học nhằm thay đổi không khí học tập Hiện nhiều giảng trực tuyến mạng bám sát theo nội dung chương trình sách giáo khoa tiếng Anh Hoa Mặt Trời, Tiếng Anh 1,2,3 com Nhằm giúp cho học sinh nghe nhiều giọng nói Tiếng Anh khác giáo viên cho học sinh xem học theo giảng Ngoài ra, để học sinh hiểu rõ nội dung học, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim liên quan đến nội dung Ví dụ: Unit Lesson Getting started + Listen and read Trong tiết học học sinh đọc đoạn văn nói áo dài Để học thêm sinh động giai đoạn trước đọc giáo viên cho học sinh xem đoạn phim cảnh nam nữ mặc áo dài, đoạn phim biểu diễn thời trang áo dài ngày Sau giáo viên đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào nội dung học 3.3 Phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua hoạt động cặp nhóm Trong trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động cặp, nhóm hình thức hoạt động học tập tốt Thông qua hình thức học tập em có điều kiện trình bày, trao đổi bộc lộ suy nghĩ nội dung học Ngoài thực hành theo cặp, nhóm giúp học sinh nhận điểm mạnh, điểm yếu từ phía người đối thoại đặc biệt tự nhận điểm mạnh điểm yếu để từ có ý chí phấn đấu giúp cho thân ngày tiến Thực hành theo cặp, nhóm giúp em có thi đua có cố gắng Để hoạt động cặp nhóm có hiệu giáo viên phải biết học lực học sinh để phân chia cặp nhóm cho phù hợp Đối với hoạt động cần hổ trợ, nên chia cặp nhóm gồm nhiều đối tượng học sinh, để lúc hoạt động học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh trung bình, yếu, nắm bắt kiến thức trọng tâm học Đối với hoạt động không cần hổ trợ giáo viên chia cặp nhóm theo đối tượng học sinh để giáo viên dễ dàng hổ trợ em cần, giao việc phù hợp với đối tượng Ví dụ 1: Unit Lesson Read Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để viết thông tin lớp học Tiếng Anh từ quảng cáo Để học sinh yếu phát huy khả mình, giáo viên chia nhóm học sinh theo nhóm đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu-kém Học sinh thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập, sau giáo viên chọn làm nhóm trình chiếu lên bảng sửa cho lớp xem School Class time (morning/ afternoon/ evening) Academy of Language Foreign Language council New English Institute Morning, afternoon, evening Morning and evening, Afternoon, evening, weekend Language Level (beginner/ intermediate/ advanced) Time to start Advanced First week of November Beginner/ intermediate 3rd November Beginner (today) Ví dụ 2: Unit Lesson Speak Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, làm đối thoại luyện tập với bạn Bài tập đòi hỏi học sinh phải có hổ trợ lẫn nhau, giáo viên phân học sinh giỏi làm việc với học sinh yếu, 3.4 Giao tập nhà phù hợp với khả học sinh, phân công học sinh giỏi kiểm tra hổ trợ học sinh yếu Đối với học sinh yếu thường em cách học nhà, giáo viên phải ghi hướng dẫn cụ thể công việc phải làm nhà, thiết kế tập nhà phù hợp với trình độ, in giấy phát cho em sau tiết học thu lại vào đầu tiết học sau để kiểm tra Phân công học sinh giỏi hổ trợ, kiểm tra việc học bài, làm học sinh yếu Ví dụ: Sau học xong Unit Lesson Read Bài tập nhà dành cho học sinh yếu sau: Match the word in column A with its meaning or equivalent in column B A 1.grocery store collect entrance part time reach shrine gather feed sightseer 10 route B a bring into one place or group b arrive at a place c give food to eat d bring things together e where people buy food, small things f way from a place to another g shorter or less than standard time h place where sacred thing are kept i where you go into a place j person who goes around to see objects or places of interest 3.5 Tăng cường phụ đạo học sinh yếu kém, cho học sinh kiểm tra thử trước em làm kiểm tra lớp Ngay từ đầu năm khảo sát chất lượng, lập danh sách học sinh yếu, để phụ đạo Sau lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì thống kê chất lượng môn, kịp thời phát học sinh yếu kém, để có biện pháp phụ đạo, giúp đỡ học sinh lấy lại kiến thức kịp thời Để kiểm tra học sinh đạt kết cao, trước kì kiểm tra cho học sinh làm kiểm tra thử nhằm phát lổ hỏng kiến thức em để có kế hoạch bồi dưỡng giúp em làm tốt Hiệu đạt Với giải pháp thấy việc học học sinh tiến rõ rệt như: - Học sinh cảm thấy hứng thú học học Tiếng Anh - Không khí học tập lớp vui tươi, sôi - Học sinh yếu tích cực tham gia xây dựng bài, tham gia vào hoạt động - Học sinh có thói quen tự giác học làm nhà - Đa số học sinh tham gia vào hoạt động lớp, vận dụng kiến thức học - Tỉ lệ học sinh trung bình tăng Kết thu qua giai đọan thống kê sau: Kiểm tra tiết lần 1: Lớp Sỉ số 91 92 93 94 Cộng 41 41 40 40 162 Trên trung bình Tỉ lệ % Số lượng 30 73,2 38 92,7 27 67,5 29 72,5 124 76,5 Dưới trung bình Số lượng Tỉ lệ% 11 13 11 38 26,8 7,3 32,5 27,5 23,5 Chất lượng môn học kì 1: Lớp Sỉ số 91 92 93 94 Cộng 41 41 40 40 162 Trên trung bình Tỉ lệ % Số lượng 36 87,8 40 97,6 35 87,5 36 90,0 147 90,7 Dưới trung bình Số lượng Tỉ lệ% 5 15 12,2 2,4 12,5 10,0 9,3 Từ bảng số liệu ta thấy cuối học kì tỉ lệ học sinh yếu giảm nhiều Trong phạm vi đề tài đề cập đến số giải pháp thân nhằm giúp cho học sinh yếu học tốt môn Tiếng Anh Để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh có có nhiều giải pháp khác, mong nhận chia sẽ, góp ý từ quý đồng nghiệp để thân ngày hoàn thiện giảng dạy tốt Đề tài áp dụng để dạy cho học sinh khối trường THCS Nguyễn Thị Bảy nhân rộng số trường tỉnh Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị Người viết Trần Vĩnh Thụy BẢNG CHẤM ĐIỂM ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Kèm theo sáng kiến kinh nghiệm) 10 - Tên đề tài, SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Tiếng Anh - Tên tác giả: Trần Vĩnh Thụy - Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Bảy Điểm chuẩn Tiêu chuẩn Đề tài sáng kiến có yếu tố sáng tạo: - Hoàn toàn mới, áp dụng lần - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Không có yếu tố chép từ giải pháp có trước Đề tài sáng kiến có khả áp dụng: - Có khả áp dụng toàn tỉnh tỉnh - Có khả áp dụng đơn vị nhân số nơi tỉnh - Có khả áp dụng mức độ đơn vị - Không có khả áp dụng đơn vị Đề tài sáng kiến có tính hiệu quả: - Có hiệu phạm vi toàn tỉnh - Có hiệu phạm vi cấp sở, ngành, huyện, thành phố - Có hiệu phạm vi cấp trường, phòng, ban, tổ, khối - Không có hiệu cụ thể Tổng cộng Xác nhận Hội đồng khoa học sở: Xác nhận Hội đồng khoa học cấp… 11 3 1,5 3 4 10 Điểm HĐ sở Điểm HĐ cấp huyện Điểm HĐ ngành GD Điểm HĐ cấp tỉnh [...]... tài, SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn Tiếng Anh 9 - Tên tác giả: Trần Vĩnh Thụy - Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Bảy Điểm chuẩn Tiêu chuẩn 1 Đề tài sáng kiến có yếu tố mới và sáng tạo: - Hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tiên - Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ khá - Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ trung bình - Có cải tiến so với giải pháp trước... trước đây với mức độ ít - Không có yếu tố mới hoặc sao chép từ các giải pháp đã có trước đây 2 Đề tài sáng kiến có khả năng áp dụng: - Có khả năng áp dụng trong toàn tỉnh hoặc ngoài tỉnh - Có khả năng áp dụng trong đơn vị và có thể nhân ra ở một số nơi trong tỉnh - Có khả năng áp dụng ở mức độ ít trong đơn vị - Không có khả năng áp dụng trong đơn vị 3 Đề tài sáng kiến có tính hiệu quả: - Có hiệu quả... Có hiệu quả trong phạm vi cấp sở, ngành, huyện, thành phố - Có hiệu quả trong phạm vi cấp trường, phòng, ban, tổ, khối - Không có hiệu quả cụ thể Tổng cộng Xác nhận của Hội đồng khoa học cơ sở: Xác nhận của Hội đồng khoa học cấp… 11 3 3 2 1,5 1 0 3 3 2 1 0 4 4 3 2 0 10 Điểm của HĐ cơ sở Điểm của HĐ cấp huyện Điểm của HĐ ngành GD Điểm của HĐ cấp tỉnh