Sử sụng thẻ (flashcard) để hướng dẫn học sinh học phần II sinh học trong các đại địa chất (trang 182, SGK sinh 12 nâng cao)

PHẦN MỘT : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, chuyển từ việc tiếp thu kiến thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động trình tiếp nhận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân Với quan điểm này, thủ thuật hoạt động lớp học thay đổi phát triển đa dạng Chính người dạy cần nắm bắt nguyên tắc phương pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học cho áp dụng cách uyển chuyển, linh hoạt, phù hợp có hiệu Là giáo viên nhà trường phân công dạy môn sinh học 12 năm học 2015 – 2016, qua dự đồng nghiệp thấy để học sinh tiếp thu ghi nhớ nội dung sinh vật đại địa chất ( Phần II Sinh vật đại địa chất – Trang 152, SGK sinh học 12 nâng cao) gặp nhiều khó khăn khối lượng kiến thức lớn, nhiều kiện liên quan đến mốc thời gian, sinh vật điển hình, đặc điểm khí hậu, địa chất Trong đó, đồ dùng dạy học thiếu, sử dụng bảng 44 sách giáo khoa không tránh khỏi việc gây nhàm chán, học sinh không ý ghi nhớ hiệu Để giúp học sinh tiếp thu tốt ghi nhớ tốt phần II Sinh vật đại địa chất –( Trang 152, SGK sinh học 12 nâng cao), hướng tới hoạt động chủ động, chống thói quen thụ động, tạo tảng vững cho em phương pháp học, kỹ hướng đến lực cần có cho học sinh, xin chia sẻ số kinh nghiệm sử dụng thẻ (Flashcard) giúp em nhớ nhanh, nhớ lâu nhớ sâu qua đề tài: “ Sử dụng thẻ (Flashcard) để hướng dẫn học sinh học học phần II – SINH VẬT TRONG CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT - –( Trang 152, SGK sinh học 12 nâng cao)” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Giúp học sinh tiếp thu tốt ghi nhớ tốt phần II Sinh vật đại địa chất –( Trang 152, SGK sinh học 12 nâng cao), hướng tới hoạt động chủ động, chống thói quen thụ động, tạo tảng vững cho em phương pháp học, kỹ hướng đến lực cần có cho học sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu khả tiếp thu tốc độ ghi nhớ nội dung học sinh lớp 12B 12I Trường THPT Mai Anh Tuấn- Nga sơn Thanh Hoá Đề tài nghiên cứu năm học 2015- 2016 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp thực nghiệm trình dạy học lớp hướng dẫn học sinh học, học nhà Phương pháp thống kê toán học dựa số lượng học sinh thực yêu cầu đề tài PHẦN HAI : NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Phần tiến hóa môn sinh học 12 phần khó học học sinh, phần khó dạy giáo viên Chính trình giảng dạy giáo viên phải gây hứng thú, tự tin, say mê, cố gắng học tập thân em mang lại kết học tập tốt Các em phải người chủ động tích cực tham gia vào trình dạy học Điều đặc biệt quan trọng cần thu hút học sinh thích học thông qua thị giác, đa phần em thuộc loại Thẻ nguồn học liệu tiện dụng phổ biến, đơn giản đồng thời mang lại nhiều hiệu như: Khả ghi nhớ nhanh chóng, tiết kiệm thời gian Với thiết kế nhỏ gọn, đơn giản đẹp mắt, thẻ giúp học sinh cảm thấy hứng thú trình sử dụng, kiến thức đưa lên thẻ tinh giản cách ngắn gọn, súc tích giúp học sinh dễ dàng tập trung vào nội dung Thẻ (flashcard)? Thẻ card chứa thông tin mặt, thông tin chữ, số, hình ảnh thường sử dụng thảo luận lớp dùng để tự học (Nguồn Flashcard - Wikipedia, the free encyclopedia) Hình thức: Tấm thẻ gồm mặt ghi thông tin theo hình thức: Câu hỏi – trả lời tên kiện – nội dung kiện Nguyên tắc: Thẻ sử dụng rộng rãi cách thức để ghi nhớ thông qua nguyên lí trí nhớ ( tần suất xuất vật theo thới gian cách vật xuất hiện) Ứng dụng: Thẻ ứng dụng để ghi nhớ nhiều lĩnh vực học tập như: toán học, vật lý, lịch sử, ngoại ngữ, sinh học … Đặc biệt ứng dụng vào phần “ sinh vật đại địa chất” sinh học 12 thấy hiệu Những yếu tố mang lại tính hiệu sử dụng thẻ: - Yếu tố nội dung: Nội dung thẻ có khác biệt so với nội dung tài liệu văn ( text books) là: cấu trúc câu hỏi – trả lời tên kiện – nội dung kiện, khác biệt mang lại hiệu lật thẻ học sinh phải trả lời câu hỏi liên tưởng đến kiện, làm cho học sinh động não nhiều hơn, kích thích trí nhớ nhiều học văn thông thường - Yếu tố hình thức: Với tiến khoa học kỹ thuật phát triển nhân loại biến công cụ phục vụ học tập trở nên nhỏ tiện ích hơn, nhỏ để tiết kiệm không gian hơn, nhỏ để tiết kiệm lượng hơn, nhỏ để dễ mang theo người Học sinh thường học mang lại hiệu tập trung cao độ, thông thường ngày người ta tập trung vào thời điểm theo đồng hồ sinh học người, để tập trung vào việc học tập thời điểm làm được, nên học sinh mang thẻ nhỏ gọn người học sinh ghi nhớ lúc nào, lúc học sinh không ý nhất, hình ảnh nội dung từ thẻ ghi nhớ II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Về phần nội dung: Chuyên đề tiến hoá chuyên đề khó chương trình Sinh học phổ thông Nội dung chuyên đề chiếm 25% tổng số tiết Sinh học 12 Đa số kiến thức lý thuyết tập vận dụng lý thuyết Nó chiếm gần 25 % nội dung kỳ thi đại học đề thi học sinh giỏi, phần Sinh vật đại địa chất phần khó nhớ liên quan đến mốc thời gia, kiện, điều kiện vật địa chất, khí hậu Về phần học sinh: Nhận thức phận học sinh chưa đầy đủ, chưa đặt nhiều quan tâm đến môn học, ý thức thái độ giành cho môn học chưa nghiêm túc, học sinh quan tâm nhiều đến môn học mang lại lợi ích cho cá nhân, giành quan tâm cho môn thi đại học, đặc biệt môn thi khối A, học sinh ý đến nội dung tiến hành kiểm tra với ý thức cần điểm trung bình, nên hiểu biết nội dung học tập chưa sâu sắc, khả ghi hiểu ghi nhớ nội dung học không tốt Về phần giáo viên: Chưa đầu tư mức để tìm hiểu nội dung, tìm phương pháp dạy hợp lý với nội dung bài, chưa sáng tạo hình thức dạy học nên chủ yếu dạy theo phương pháp cũ truyền đạt kiến thức Các phương án dạy lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng bảng 44 (trang 182 SGK sinh học 12 nâng cao) để hướng dẫn học sinh Trong phương án này, học sinh hoàn toàn thụ động tiếp thu kiến thức khó nhớ nội dung chính, nội dung bản, nội dung cốt lõi vấn để Sử dụng máy chiếu để đưa hình ảnh, gắn liền với kiện phát triển sinh giới qua đại địa chất Phương án dạy có hiệu học sinh vừa nhìn thấy hình ảnh, vừa đọc thông tin, em nhớ lúc nội dung nhiều kiến thức, nhiều kiện, nên học sinh nhanh quên III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỂ Xuất phát từ hạn chế giải pháp đưa trên, chưa thực có hiệu quả, thân trình giảng dạy cố gắng tìm biện pháp nhằm giúp cho học sinh tiếp thu tốt hơn, ghi nhớ lâu đơn vị kiến thức, khuôn khổ đề tài, thực số hoạt động sử dụng thẻ dạy học sau: Chuẩn bị thẻ: Hướng dẫn học sinh nhà chuẩn bị thẻ nội dung sinh vật đại địa chất, thẻ làm mảnh giấy A4 chia làm 4, làm bìa cứng, hay bìa cacton với màu sắc tùy theo sở thích học sinh, kích thích thị giác học sinh nhằm hướng học sinh vào nội dung thẻ, học sinh hứng thú nhớ lâu Thẻ phải có kích thước nhỏ gọn để dễ dàng sử dụng lúc cần thiết, học, ôn Giáo viên sử dụng trang web thiết kế thẻ đa dạng hình thức kích thước để thiết kế thẻ mà giáo viên in cung cấp miễn phí internet Mặt trước thẻ ghi tên Đại Kỷ, mặt sau ghi ngắn gọn năm diễn biến đại đó, ngắn gọn hiệu Ví dụ 1: Thẻ học Đại thái cổ: - Mặt trước thẻ: ĐẠI THÁI CỔ - Mặt sau thẻ: 3500 triệu năm Hóa thạch sinh vật nhân sơ cổ Ví dụ 2: Thẻ học đại Nguyên Sinh: - Mặt trước thẻ: Đại Nguyên Sinh - Mặt sau thẻ: 2500 triệu năm - Động vật không xương sống - Hóa thạch động vật cổ - Hóa thạch sinh vật nhân thực cổ - Tích lũy oxy khí Ví dụ 3: Thẻ học phần kỷ Pecmi - Mặt trước thẻ; Kỷ9 Pecmi - Mặt sau thẻ: 300 triệu năm - Phân hóa bò sát, phân hóa côn trùng, tuyệt diệt động vật biển Tổ chức hoạt động có sử dụng thẻ lớp a thẻ: Hướng dẫn học sinh nghiên cứu sách giáo khoa nhận diện Ví dụ: Với hình ảnh học học sinh nhận diện ảnh thuộc kỷ hay đại nào? Học sinh ghi nhớ từ hình ảnh liên tưởng đến kiến thức phía sau thẻ mà em vừa chủ động học hướng dẫn giáo viên b Giáo viên nêu đặc điểm kỷ, đại yêu cầu học sinh trả lời thẻ em 10 Ví dụ: Kỷ có đặc điểm: - Phân hóa bò sát, phân hóa côn trùng, tuyệt diệt động vật biển? - Học sinh liên tưởng đến kiến thức học giơ thẻ có hình : Giáo viên quan sát thống kê số học sinh trả lời trả lời sai để xem mức độ ghi nhớ học để có phương án điều chỉnh kịp thời c Tổ chức cho học sinh hoạt động sử dụng thẻ dạng trò chơi: Để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao tính linh hoạt, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động dạy học lớp tổ chức cho em hoạt động dạng trò chơi Tùy thuộc vào điều kiện khả sáng tạo giáo viên mà tổ chức trò chơi khác cho học sinh: Ví dụ: Biên chế lớp thành đội, đặt thẻ xuống bàn, sau đó, đội cử người rút thẻ - Bạn đội giơ hình để bạn đội đọc thông tin phía sau thẻ, vậy, đội mà có nhiều bạn đọc thông tin đầy đủ đội thắng Hướng dẫn học sinh sử dụng thẻ học nhà: 11 Khi học nhà, em lật mặt trước ghi nhớ hình ảnh kiện đọc diễn biến mặt sau, đảo qua vài lần, cảm thấy nhớ để riêng ra, chưa nhớ để hôm sau học tiếp, đến nhớ hết hai ba ngày ôn lại lần Một số lưu ý em học nhà: +Ban đầu nên học diễn biến chính, đơn giản đến thuộc học thêm Đại/ Kỷ vào ( lúc đầu chưa học thuộc dễ nhầm) + Khi học cố gắng tạo tối đa liên tưởng, móc xích giống kiểu sơ đồ tư Ví dụ: Học kỷ than đá phải nhớ dương xỉ xuất nhiều Học kỷ Jura liên tưởng đến công viên Khủng long + Tập cách hình dung toàn tranh đầu: Ban đầu sống nước, dạng thô sơ ( Đại nguyên Sinh), tảo xuất tạo oxi cho khí quyển- mầm mống cho phát sinh thực vật, động vật, thực vật lên cạn, chuẩn bị thức ăn cho động vật, sau xuất động vật lên cạn + Học tráo đổi đầu đuôi, tức học tên kỷ nhớ diễn biến, đọc diễn biến nhớ lại tên kỷ IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong năm học 2015- 2016 tối áp dụng sáng kiến học sinh lớp 12 B 12I trường THPT Mai Anh Tuấn- Nga Sơn kết cho thấy học sinh tiếp thu với tỷ lệ cao hơn, phát huy tính tư duy, sáng tạo, tạo tính tò mò cho học sinh, em hứng thú với việc học hơn, thu hút tham gia hoạt động nhiệt tình tất đối tượng học sinh tiết học nên lớp học trở nên sôi nổi, sinh động qua chất lượng giáo dục cải thiện đáng kể đặc biệt khả ghi nhớ nội dung khó phần “ sinh vật đại địa chất“ Đối với giáo viên, thời gian hoạt động giáo viên mức tối thiểu, nên tiết kiệm nhiều thời gian cho hoạt động khác tiết học 12 PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Để nâng cao kết học tập, tạo hứng thú cho học sinh, trình giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải: - Thiết kế giáo án có tính khoa học, hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu hiểu rõ ý đồ tác giả viết sách giáo khoa tránh truyền thụ kiến thưc chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo học sinh - Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt có hiệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu tạo cho học sinh ham thích môn học, truyền đạt cho học sinh đầy đủ kiến thức trọng tâm đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng -Vai trò chủ yếu thầy điều khiển, hướng dẫn học sinh vào hoạt động học tập tích cực chủ động lớp Kiến nghị Trên kinh nghiệm sử dụng thẻ mà mạnh dạn đưa qua thực tế giảng dạy phần Sinh vật đại địa chất ( Trang 182 SGK Sinh học 12 – Nâng cao), thiết nghĩ vấn đề quan tâm giảng dạy chuyên đề tiến hóa nói riêng sinh học nói chung Rất mong tham khảo đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp Nga sơn, ngày 25 tháng năm 2016 Người viết: Nguyễn Bá Chung 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 12 (Nâng cao) (NXB giáo dục ) Nguồn thông tin Internet 14 .. .học phần II – SINH VẬT TRONG CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT - –( Trang 152, SGK sinh học 12 nâng cao) II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Giúp học sinh tiếp thu tốt ghi nhớ tốt phần II Sinh vật đại địa chất –(... dung kỳ thi đại học đề thi học sinh giỏi, phần Sinh vật đại địa chất phần khó nhớ liên quan đến mốc thời gia, kiện, điều kiện vật địa chất, khí hậu Về phần học sinh: Nhận thức phận học sinh chưa... học nên chủ yếu dạy theo phương pháp cũ truyền đạt kiến thức Các phương án dạy lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng bảng 44 (trang 182 SGK sinh học 12 nâng cao) để hướng dẫn học sinh