Góp phần nâng cao chất lượng học từ hán việt ở học sinh

I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Kho tàng Tiếng Việt có lớp từ ngữ gốc Hán phong phú mặt số lượng, có giá trị nhiều mặt thường gọi tên chung từ Hán Việt Thực tế cho thấy: Từ Hán Việt góp phần tích cực làm cho Tiếng Việt thêm giàu có, tinh tế, chuẩn xác, uyển chuyển đáp ứng yêu cầu sống đại đặt Để có vốn từ Hán Việt phong phú ngày phải kể đến trình tiếp xúc ngôn ngữ Việt Hán kéo dài hai thiên niên kỉ hoàn cảnh lịch sử đặc biệt – với tài trí thông minh hệ trước động viên phát huy mạnh mẽ nhằm bảo tồn phát triển ngôn ngữ dân tộc Trong hoàn cảnh mới, trình tiếp diễn Chúng ta cần biết chủ động định hướng để phát huy tính tích cực từ Hán Việt Một cách thức việc dạy học từ Hán Việt trường cho hướng, có hiệu Chính học sinh – hệ tương lai đất nước hiểu giá trị lớp từ Hán Việt sử dụng vốn từ phù hợp với văn cảnh, đạt hiệu cao giao tiếp tạo lập văn Do vậy, đề tài này, đề cập đến số định hướng dạy học từ Hán Việt trường phổ thông với mong muốn góp phần cho việc dạy từ Hán Việt đạt hiệu cao Mặt khác, người Việt có vốn hiểu biết đầy đủ từ Hán Việt chương trình học Ngữ văn cấp THPT, việc học từ Hán Việt chưa thực hiệu Một phần người học chưa nhận thấy vai trò quan trọng từ Hán Việt đời sống, phần người dạy chưa tìm thấy cách dạy học vốn từ cho dễ tiếp nhận, có hệ thống phương pháp Xuất phát từ nguyên nhân trên, viết sáng kiến kinh nghiệm mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm dạy học có liên quan đến từ Hán Việt, nhằm nâng cao chất lượng học thêm từ Hán Việt cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Đã có nhiều công trình nghiên cứu, SGK, tham khảo, chuyên luận bàn từ Việt gốc Hán nhiều khía cạnh khác nhau, cung cấp tri thức, phương pháp, thao tác cần thiết để hiểu sử dụng vốn từ này, hướng đến việc “giữ gìn sáng Tiếng Việt” phát huy “sức mạnh ngôn từ” Tiếng Việt, đáp ứng tốt yêu cầu thời đại Đề tài “Góp phần nâng cao chất lượng học từ Hán Việt học sinh” nhằm hướng đến mục đích Qua đây, mong muốn đem đến cho bạn bè đồng nghiệp nhìn khái quát từ Hán Việt, hiểu từ Hán Việt cặn kẽ có điều kiện hiểu tác phẩm có sử dụng từ Hán Việt tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Bài “ Hiền tài nguyên khí quốc gia” số có liên quan đến từ Hán Việt 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh đọc, tìm từ Hán việt tác phẩm - Hướng dẫn học sinh tìm thêm, mở rộng vốn từ có liên quan II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Lí luận dạy học rằng: Trong trình học tập, người học sinh cần không ngừng lĩnh hội kiến thức giáo viên cung cấp, mà quan trọng em phải tự khám phá tri thức mới, kĩ từ nhiều nguồn tài liệu khác Song, việc kiếm tìm học sinh hoạt động hoàn toàn độc lập , sáng tạo nhà khoa học thực nghiên cứu đề tài Hoạt động em phải thực với vai trò cố vấn, tổ chức, điều khiển thường xuyên giáo viên Do vậy, nhiều năm trở lại việc cố gắng tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, vừa tạo hứng thú cho học sinh nói riêng vấn đề cần thiết đặt cho giáo viên Hiện nay, có nhiều biện pháp hữu hiệu đem lại hiệu cao như: cải cách SGK, đổi phương pháp giáo dục theo hướng tích cực, chủ động học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục xu Việc đổi phương pháp dạy học cần thiết môn ngữ văn Đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VIII cụ thể hóa Luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tư tưởng, tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Với xu chung đó, Góp phần nâng cao chất lượng học từ Hán Việt học sinh mà lựa chọn hình thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Mặt khác với phương pháp muốn xóa bỏ việc học văn trung đại cách qua loa, hiểu từ Hán Việt chưa cặn kẽ, dẫn tới việc hiểu sai lệch ý nghĩa văn Các em có điều kiện học kĩ từ Hán Việt văn bản, mở rộng thêm từ có lien quan Từ hiểu nội dung văn sử dụng từ Hán Việt cách thành thạo hơn, làm phong phú thêm vốn ngôn ngữ cho thân Vậy Góp phần nâng cao chất lượng học từ Hán Việt học sinh mặt vừa trọng phát huy tính tích cực cao, tính chủ thể người học, mặt khác lại trọng đến kĩ ứng dụng vốn từ học vào giao tiếp sử dụng tạo lập văn bản…Từ Hán Việt vốn phần quan trọng kho tàng ngôn ngữ dân tộc sử dụng đúng, phù hợp mang lại hiệu giao tiếp tốt Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi * Về phía giáo viên: - Hiện phương pháp dạy học phát huy vai trò chủ động, tích cực học sinh phương pháp dạy học phù hợp với xu chung thời đại, cộng đồng ủng hộ, phụ huynh em học sinh tán thành Và từ việc học “Hiền tài nguyên khí quốc gia” hình thức thông qua từ ngữ Hán Việt xuất mà giúp em mở rộng từ Hán Việt cách lien hệ đến từ ngữ Hán Việt có liên quan Từ đó, nội dung học khắc sâu hơn, em biết cách chọn sử dụng hay từ Hán Việt - Hệ thống sở vật chất nhà trường đầu tư đầy đủ hơn, có máy chiếu đa – sử dụng trường hợp trình chiếu, có hệ thống từ Hán Việt có liên quan (mở rộng vốn từ cho em) mà không thời gian chép số lượng từ lên bảng * Về phía học sinh: - Khi chủ trương “ Góp phần nâng cao chất lượng học từ Hán Việt học sinh” nhận thấy giúp em có điều kiện thể lực liên tưởng, vốn hiểu biết cá nhân vốn từ Hán Việt vốn phong phú Vậy nên em hào hứng nhiệt tình học, khắc phục lối truyền thụ tri thức thụ động, máy móc, chiều trước - Đa số học sinh trường THPT Triệu Sơn I học khối tự nhiên, tư em tương đối mạch lạc, cách tiếp thu kiến thức thường chủ động Khi học ngữ văn em dễ nhận thấy thân tư phong phú, liên tưởng thoải mái để kiếm tìm vốn từ Hán Việt có liên quan Giờ học nhờ sôi nhiều, tránh sáo mòn theo lối dạy đọc – chép trước 2.2 Khó khăn: * Về phía giáo viên: Đây công việc đòi hỏi giáo viên phải tạo lập từ Hán Việt có liên quan đến từ Hán Việt xuất văn học Mặt khác, giáo viên phải giải nghĩa từ cách nhất, giúp học sinh hình dung phong phú, đa dạng từ Hán Việt sử dụng nhiều trường hợp khác Việc làm đòi hỏi người giáo viên phải tư duy, tìm tòi thời gian * Về phía học sinh: - Đây số 82 văn bia Văn Miếu (Hà Nội) Bài viết theo kết cấu lôgic: Vai trò quan trọng người hiền tàiKhuyến khích hiền tài  Việc làm  Việc tiếp tục làm (Khắc bia tiến sĩ)  Ý nghĩa,tác dụng việc khắc bia tiến sĩ Trên sơ đồ ta nhận thấy văn thiên việc trình bày, nhiều yếu tố văn chương cảm xúc, có phần khô khan nên nhiều học sinh có tâm lí chán, ngại học Đó chưa kể đến vừa tiếp cận với nhan đề học, em cảm thấy khó hiểu nhan đề xuất tới từ Hán Việt: Từ Hiền tài từ nguyên khí - Do đặc trưng học sinh khối A quan tâm đến môn ngữ văn hứng thú trước việc kiếm tìm từ Hán Việt có liên quan chưa nhiều 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong trình học văn có sử dụng từ Hán Việt, học sinh chưa thực cảm thấy hiểu từ Hán Việt xuất văn Và đề cập đến việc mở rộng vốn từ Hán Việt cho em dựa việc đưa từ Hán Việt có liên quan lại xa lạ với em Xuất phát từ thực tế không ngừng tìm tòi, nghiên cứu qua trình thực tế giảng dạy có sử dụng thí điểm qua dạy “Hiền tài nguyên khí quốc gia” , mở rộng vốn từ cho em Hơn nữa, em hiểu cặn kẽ từ Hán Việt văn bản, em hiểu văn sâu sắc Và có vốn từ Hán Việt mở rộng, em sử dụng từ Hán Việt đúng, hay, đạt hiệu giao tiếp cao Trước vào bài, tạo hứng thú cho em cách cho em chọn sử dụng từ với ý nghĩa sau (chọn hai từ: bàng quan bàng quang): Tự coi người cuộc, coi không dính líu đến HS trả lời sai Nếu đúng, yêu cầu học sinh nói rõ trường hợp từ sử dụng Nếu sai, giáo viên định hướng cho học sinh cách hiểu  Đặt vấn đề: Hiểu từ Hán Việt quan trọng, tránh sử dụng từ sai lệch, gây hiểu nhầm buồn cười… Bài học “Hiền tài nguyên khí quốc gia” vừa giúp em hiểu vai trò quan trọng người hiền tài đất nước, thấy ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia tiến sĩ đời sau, nắm cách thức lập luận, lại vừa tạo điều kiện cho em mở rộng vốn từ Hán Việt, làm giàu vốn ngôn ngữ cho em 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với hoạt động giáo dục: điều cần thiết để hoạt động giáo dục tiến hành cách khoa học Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường: trau dồi thêm vốn từ Hán Việt, biết cách mở rộng vốn từ sở từ liên quan Nhà trường có học sinh có vốn từ phong phú, biết sử dụng từ đúng, đạt hiệu giao tiếp cao Tôi tiến hành mở rộng vốn từ Hán Việt cho học sinh cách: thân tìm hiểu số phương hướng dạy học từ Hán Việt, sau đưa ý bài, tìm từ Hán Việt, giải nghĩa Sau tìm từ có liên quan, khắc sâu thêm kiến thức cho em Giải pháp tiến hành cụ thể sau: 2.4.1 Dạy theo hướng cung cấp vốn từ yếu tố Hán - Việt a Phương pháp “học ít, biết nhiều”: Dạy yếu tố Hán – Việt Trong Tiếng Việt có khoảng ba ngàn yếu tố Hán Việt không hoạt động tự yếu tố kết hợp với nhiều yếu tố khác nên tạo số lượng lớn từ ngữ Hán – Việt Do vậy, mặt lí thuyết, cần nắm số lượng số lượng yếu tố định quan hệ cấu tạo yếu tố nắm số lượng từ ngữ Hán – Việt gấp bội Chính có người gọi phương pháp tiết kiệm, “học ít, biết nhiều” Ví dụ, từ yếu tố hải có nghĩa “biển”, tìm thấy có hai mươi từ ngữ cấu tạo có yếu tố hải đứng trước: hải âu, hải cảng, hải chiến, hải dương, hải đảo, hải đăng, hải đồ, hải hà, hải lí, hải lục không quân, hải lưu, hải ngoại, hải phận, hải quân, hải sản, hải tần, hải triều, hải yến từ cấu tạo có yếu tố hải đứng sau, lãnh hải, hàng hải, duyên hải v.v… Với phương pháp này, ta dẫn từ Hán Việt chứa yếu tố để học sinh nắm nghĩa yếu tố cách hệ thống có điều kiện biết thêm từ Mặt khác cần ý thêm, tượng đồng âm yếu tố Hán Việt nhiều, cho nên, dạy yếu tố cần kết hợp phân biệt với yếu tố đồng âm khác để học sinh đỡ nhầm lẫn Ví dụ: Xếp từ có tiếng chí sau vào hai nhóm bảng: chí phải, ý chí, chí lí,, chí thân, chí khí, chí tình, chí hướng, chí công, chí Chí có nghĩa rất, Vd: Chí phải (biểu thị mức độ cao nhất) Chí có nghĩa ý muốn bền bỉ theo đuổi mục đích tốt Vd: Ý chí đẹp Hai yếu tố chí tập đồng âm với nhau, ta dẫn thêm từ mà chí có nghĩa “rất, hết sức” như: chí công vô tư, chí cốt, chí hiếu, chí thiết, chí tôn, chí tử; từ mà chí có nghĩa “ý muốn bền bỉ theo đuổi mục đích tốt đẹp” chí hướng, chí nguyện, chí thú, chí sĩ Ngoài đưa thêm từ có yếu tố chí đồng âm khác, có nghĩa “ghi”, báo chí, mộ chí, tạp chí v.v… Dạy yếu tố Hán - Việt theo cách đặt yếu tố quan hệ đồng âm, trường hợp chí giúp học sinh vừa biê nhiều yếu tố vừa biết nhiều yếu tố vừa nắm xác nghiã yếu tố Ngoài cách dạy thế, ta dạy yếu tố Hán – Việt theo hai cách sau: - Trước hết, nêu nghĩa yếu tố, sau đưa số từ ngữ có chứa yếu tố dùng với nghĩa Cách làm tương tự với yếu tố - Đưa loạt từ ngữ có chứa yếu tố cần dạy, sau gợi ý cho học sinh, từ nghĩa từ ngữ đó, vào điểm chung mà luận nghĩa yếu tố Ví dụ, dạy yếu tố gia, từ từ gia bảo, gia cảnh, gia cầm, gia chánh, gia đình, giáo, gia phong, gia sản, gia tài, gia súc v.v học sinh tự rút nghĩa từ gia “nhà” Kiến thức nhờ học sinh tiếp thu cách chủ động, hứng thú b Phương án “học ít, hiểu kĩ’”: dạy nghĩa từ cách sử dụng Cơ sở phương pháp dạy từ ngữ Hán Việt dạy nghĩa từ cách sử dụng chỗ, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp lĩnh hội nghĩa câu nói, người lấy từ làm đơn vị sở Mặt khác, cấu tạo, từ cấu tạo từ yếu tố liên kết với nghĩa từ lại phép cộng đơn giản nghĩa yếu tố cấu tạo nên Do vậy, với từ nào, học sinh nắm nghĩa yếu tố hiểu từ Ví dụ: hiểu du chơi, kích đánh, lại suy du kích đánh chơi; biết mẫu mẹ, tử mà không hiểu mẫu số, tử số gì, em chưa học toán phân số Xuất phát từ lí nên nhiều người chủ trương dạy từ Hán Việt, bên cạnh dạy yếu tố phải xem dạy từ Dạy cho học sinh nắm nghĩa từ biết cách sử dụng xác từ Muốn học sinh nắm nghĩa từ biết cách sử dụng xác từ Muốn học sinh nắm nghĩa từ cần phải so sánh với từ đồng âm, từ gần âm, gần nghĩa từ đồng nghĩa với 2.4.2 Dạy yếu tố từ Hán Việt theo chủ đề - trường nghĩa Đây phương pháp dạy từ Hán Việt giúp cho học sinh liên tưởng tới từ có điểm đồng nghĩa, làm cho học sinh nắm từ có tính hệ thống, biết lựa chọn từ ngữ, biết huy động vốn từ để tạo lập văn có tính liên kết nội dung, thể chủ đề Có hai hình thức dạy học từ Hán Việt theo trường: - Đưa tập hợp từ có điểm chung nghĩa để dạy từ (các từ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa, từ gọi tên vật, hoạt động, tính chất có liên quan với nhau…, thuộc trường nghĩa) Mỗi giải pháp có ưu điểm riêng Song, điều quan trọng để trình học đạt hiệu cao cần phát huy tính tích cực chủ động thân người học Học sinh cần chủ động tìm tòi, chịu khó suy nghĩ 2.4.3 Ứng dụng thực hành “Hiền tài nguyên khí quốc gia” a Trích dẫn văn … Tôi nông cạn vụng về, đâu dám từ chối, xin kính cẩn chắp tay cúi đầu mà làm kí rằng: “Hiền tài nguyên khí quốc gia”, nguyên khí thịnh nước mạnh, lên cao, nguyên khí suy nước yếu, xuống thấp Vì đấng thánh đế minh vương chẳng không lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc Kẻ sĩ quan hệ với quốc gia trọng đại thế, quí trọng kẻ sĩ Đã yêu mến cho khoa danh, lại đề cao tước trật Ban ân lớn mà cho chưa đủ Lại nêu tên tháp Nhạn, ban cho danh hiệu Long hổ, bày tiệc Văn hỉ Triều đình mừng người tài, việc không làm đến mức cao Nay thánh minh lại cho rằng, chuyện hay việc tốt có thời lừng lẫy, lời khen tiếng thơm chưa đủ lưu vẻ sáng lâu dài, lại dựng đá đề danh đặt cửa Hiền Quan, khiến cho kẻ sĩ trông vào mà phấn chấn hâm mộ, rèn luyện danh tiết, gắng sức giúp vua Há chuộng văn suông, ham tiếng hão mà đâu Ôi, kẻ sĩ chốn trường ốc lều tranh, phận thật nhỏ mọn mà triều đình đề cao mực thế, họ phải làm để tự trọng thân mà sức báo đáp? Họ đem họ tên người đỗ khoa mà điểm lại Có nhiều người đem văn học, tô điểm cho cảnh trị bình suốt chục năm, quốc gia tin dùng Cũng kẻ nhận hối lộ mà hư hỏng, rơi vào hàng ngũ bọn gian ác, có lẽ lúc sống họ chưa nhìn bia Ví thử hồi mắt thấy lòng thiện tràn đầy, ý xấu bị ngăn chặn, đâu dám nảy sinh được? Thế việc dựng bia đá ích lợi nhiều: kẻ ác lấy làm răn, người thiện theo mà gắng, dẫn việc dĩ vãng, lối tương lai, vừa để rèn giũa danh tiếng cho sĩ phu, vừa để củng cố mệch mạch cho nhà nước Thánh thần đặt đâu phải vô dụng Ai xem bia nên hiểu ý sâu này.” ( Theo dịch Viện sử học, có tham khảo dịch NGUYỄN VĂN TỐ, văn bia Hà Nội, tập I, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1978) b Thuyết minh từ Hán Việt Giải thích từ ngữ Có thể nhận thấy văn xuất nhiều từ Hán Việt Tôi cho HS đọc, tìm hiểu bố cục, nội dung phần văn Trong trình đan xen việc giải thích, mở rộng vốn từ Hán Việt cho em Đây tiết dạy học khóa nội dung học không dài Tôi nhận thấy hoàn toàn đan xen nội dung cách phù hợp, mở rộng vốn hiểu biết từ ngữ cho em - Về nhan đề : Hiền tài nguyên khí quốc gia Đây số trường hợp nhan đề tác phẩm có xuất hai từ Hán Việt Để HS định hình ý nghĩa tác phẩm từ ban đầu việc giải thích nhan đề từ Hán Việt có ý nghĩa vô quan trọng - Hiền tài: SGK giải thích là: “người tài cao học rộng, có đạo đức” Hiền có nghĩa: Thứ là: không dữ, gây nguy hại cho người khác Thứ hai: tốt, ăn phải đạo - Nguyên khí: Nhân tố chủ chốt làm nên sức mạnh thể chất tinh thần (hoặc gì) theo quan niệm cũ (Theo Từ điển Tiếng Việt – NXB Hồng Đức)  Vậy sau hiểu rõ ý nghĩa hai từ nhan đề HS rút ý nghĩa nhan đề học là: người có tài, có hiểu biết, có đạo đức đóng vai trò chủ chốt làm nên sức mạnh thể chất tinh thần quốc gia, dân tộc - Về từ Hán Việt xuất tác phẩm Thánh đế minh vương: vua tài năng, chúa sáng suốt Nhân tài: người có tài bật Khoa danh: danh tiếng có nhờ đỗ đạt Tước trật: chức tước cấp bậc Tháp nhạn: tên tháp Trung hoa, từ đầu kỉ XIII, nhà Đường dùng để khắc tên người đỗ tiến sĩ Long hổ: người đỗ tiến sĩ ghi tên bảng Long hổ Ban cho danh hiệu Long hổ: Ban cho đỗ tiến sĩ Tiệc văn hỉ: tiệc mừng người đỗ tiến sĩ Cửa Hiền Quan: trường Quốc Tử Giám Danh tiết: danh dự tiết tháo Trường ốc: nơi học hành, thi cử Quốc gia: nước, nước nhà theo chủ nghĩa quốc gia Sĩ phu: người tri thức có danh tiếng xã hội phong kiến Mệnh mạch: tính mệnh huyết mạch, hai thứ trọng yếu người Ở mệnh mạch dùng để vận mệnh đất nước Thánh thần: Lê Thánh Tông Vô dụng: không dùng vào việc gì, không giúp ích Mở rộng vốn từ Hiền nhân: người có đức Hiền sĩ: người tri thức Nho giáo có đức lớn Hiền minh: người có tài đức sáng suốt • Từ đồng âm với hiền Hiền 1: không dữ, không gây nguy hại cho người khác Hiền 2: tốt, ăn phải đạo * * * 10 Nguyên hợp: hợp lại với thành thực thể bảo toàn nguyên vẹn đặc điểm vốn có hợp phần Nguyên mẫu: vật người dùng làm khuôn mẫu để tạo vật người tương tự • Từ đồng âm với nguyên: Nguyên 1: vốn phẩm chất, trạng thái giữ cho hoàn toàn vốn có lúc đầu, thay đổi Nguyên 2: bên nguyên, nói tắt: xui nguyên giục bị * * * Nhân sự: Việc người đời, nói chung Những có liên quan đến việc tuyển dụng, xếp, điều động, quản lí người quan, tổ chức Nhân quyền: thứ quyền người Nhân quả: Nguyên nhân kết Nguyên nhân có từ kiếp trước tạo kết kiếp sau ngược lại, kết kiếp sau nguyên nhân từ kiếp trước, theo quan niệm đạo Phật Nhân văn: Thuộc văn hóa loài người Nhân văn chủ nghĩa, nói tắt * Từ đồng âm với nhân: Nhân 1: Bộ phận bên số hạt Phần ruột bánh, thường làm từ thứ tổng hợp, khác với phần Nhân 2: nguyên nhân, nói tắt: quan hệ nhân * * * Khoa danh: danh tiếng có nhờ đỗ đạt Khoa giáo: khoa học giáo dục, nói tắt Khoa học: hệ thống trí thức giới khách quan Khoa trương: có ý phô bày để người ta tưởng có mặt tốt mặt hay định Quốc gia I: Nước cũ Nước nhà II Theo chủ nghĩa quốc gia Quốc giáo: thứ tôn giáo coi thức nước 11 Quốc hội: Cơ quan dân cử có quyền lực cao nước, làm pháp luật định công việc lớn nhà nước Quốc khánh: Lễ thức lớn nước (thường kỉ niệm vào ngày có kiện coi trọng đại lịch sử) Quốc sách: Cính sách lớn quan trọng nhà nước * * * Sĩ quan: quân nhân có quân hàm từ cấp úy trở lên Sĩ tốt: binh lính Sĩ tử: người thi thời phong kiến * * * Mệnh 1: dt., cũ Lời truyền bảo người (thường vua người dưới) Mệnh 2: Những điều định sẵn cách thần bí mà người hưởng hay phải chịu đời, cưỡng lại theo quan niệm tâm Mệnh danh: gọi (thường để nêu lên tính chất đặc trưng đó) Mệnh đề: thứ nhận định biểu thị dạng phán đoán có hai giá trị sai (trong lgich học) Mệnh giá: Giá trị (của giấy bạc, trái phiếu, cố phiếu, v v…) ấn định sẵn từ phát hành Mệnh hệ: quan hệ trực tiếp đe dọa đến tính mạng * * * Thánh I dt – cũ Người người đời tôn sùng, coi nhân vật có hiểu biết sâu rộng, có phẩm chất đạo đức cao, hẳn người thời; thường người sáng lập đạo Nho: đạo thánh cũ Từ dùng để gọi tên nhà vua II Tài giỏi khác thường Thánh hiền: người hệ sau xã hội phong kiến tôn sùng, coi có tài đức, trí tuệ hẳn người đời, theo quan điểm truyền thống Nho giáo 12 Thánh mẫu Tên mà người mê tín gọi tên số nữ thần Tên mà người theo đạo Thiên Chúa gọi Đức bà Ma-ri-a Thánh sống: người có tài đức người, người đương thời khâm phục,tôn sùng vị thánh Thánh sư: người lập học thuyết hay gây dựng nên nghề, người đời sau tôn thờ vị thánh Thánh đường: công trình kiến trúc bề dùng làm nơi thờ phụng Thiên Chúa (của đạo Thiên Chúa) thờ đức Allah * * * Vô danh: Không thể biết đích xác tác giả Không có người biết đến tên tuổi Vô danh tiểu tốt: người hèn mọn mà tên tuổi không buồn kể đến Vô đạo: Tàn bạo, ngang ngược không đếm xỉa đến đạo lí Theo tôn giáo, tỏ coi thường giáo lí, nên coi đạo - Kiểm nghiệm Cách dạy học nâng cao chất lượng học từ Hán Việt qua học cụ thể theo nghĩ phương pháp dạy học hiệu quả, sáng tạo, khơi gợi hứng thú học hỏi học sinh Cụ thể: - Tạo không khí vui tươi, sôi động học - Học sinh làm việc chủ động, tích cực suốt tiết học - Giáo viên lồng ghép kiến thức cách linh hoạt Nội dung học Hiền tài nguyên khí quốc gia không dài nên giáo viên hoàn toàn có điều kiện mở rộng vốn kiến thức từ Hán Việt cho em Tuy nhiên, tiến hành phương pháp nhận thấy việc làm đơn giản Để có thành công cần phải đáp ứng tiêu chí sau: - Giáo viên phải xác lập hệ thống từ Hán Việt có liên quan đến từ Hán Việt xuất học - HS phải tích cực, chủ động làm việc - Cần có hỗ trợ hợp lí phương tiện công nghệ thông tin Kết 13 - Thời gian áp dụng cách dạy học nâng cao chất lượng học từ Hán Việt qua dạy cụ thể chương trình chưa nhiều nhận thấy phương pháp lựa chọn đem lại hiệu định, HS cảm thấy yêu thích hào hứng với môn học, em cảm thấy tự tin thân người tự chiếm lĩnh kiến thức Từ HS biết cách làm chủ kiến thức Trước áp dụng phương pháp có khảo sát trước hứng thú em HS lớp khối 10 học Hiền tài nguyên khí quốc gia Kết thu sau: Khảo sát Tổng số HS điều tra Số HS yêu thích Số HS không yêu thích Số HS ý kiến Số lượng 50 15 25 10 Tỷ lệ Ghi 30% 50% 2% - Sau áp dụng đan xen dạy nâng cao chất lượng học từ Hán Việt HS qua dạy Hiền tài nguyên khí quốc gia thu kết khả quan: Khảo sát Tổng số HS điều tra Số HS yêu thích Số HS không yêu thích Số HS ý kiến Số lượng 50 40 5 Tỷ lệ Ghi 80% 10% 10% - Trong trình giảng dạy học có liên quan đến từ Hán Việt có lưu ý sử dụng phương pháp nhằm đạt hiệu học từ Hán Việt cách đồng Các em hứng thú, sôi học Giáo viên tùy vào dung lượng học mà mở rộng số lượng vốn từ cho phù hợp Kết thu chất lượng học môn ngữ văn có chuyển biến tích cực: * Năm học 2015 - 2016 Lớp 12B5 10A1 10A3 10A4 Sĩ số 51 52 45 38 Giỏi – 5,8% – 11,5% – 2,22% 1– 2,63% Khá 40 - 78,4% 45 – 86,5% 25 – 55,5% 20 – 52,6% Trung bình – 15,8% – 2% 19 – 42,28% – 55,23% Yếu - 0% 0- 0% – 0% – 0% 14 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: “Góp phần nâng cao chất lượng học từ Hán Việt học sinh” cách dạy học tích cực, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đây phẩm chất cần có công dân xu hội nhập với giới Tôi nghiên cứu áp dụng cách thức dạy học năm công tác, cho cần thiết để tạo nên học sôi nổi, tránh nhàm chán tiết văn học trung đại Khi áp dụng cách thức dạy học trên, giáo viên phải nắm vững kiến thức khóa, sau phải linh hoạt mở rộng vốn từ cho em Do thời gian hạn chế tiết học nên từ chọn để mở rộng từ phổ biến, thường dùng thiết thực giao tiếp tạo lập văn cho em 3.2 Kiến nghị: Nhằm phục vụ cho giáo viên thực cách thức dạy học cách hiệu nữa, xin đề xuất với nhà trường số ý kiến sau đây: - Nhà trường nên đầu tư sở vật chất Mỗi phòng học nên có máy chiếu, tài liệu thư viện nhà trường cần phong phú - Có giải pháp phù hợp định hướng kịp thời, giúp giáo viên giảng dạy môn đạt hiệu giảng dạy cao Trên kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng học từ Hán Việt học sinh thông qua việc dạy học Hiền tài nguyên khí quốc gia Kính mong đồng nghiệp Hội đồng khoa học Nhà trường đóng góp ý kiến cần thiết, giúp cho sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết 15 Lê Thị Bích Diệp 16 ... bảng * Về phía học sinh: - Khi chủ trương “ Góp phần nâng cao chất lượng học từ Hán Việt học sinh nhận thấy giúp em có điều kiện thể lực liên tưởng, vốn hiểu biết cá nhân vốn từ Hán Việt vốn phong... văn sử dụng từ Hán Việt cách thành thạo hơn, làm phong phú thêm vốn ngôn ngữ cho thân Vậy Góp phần nâng cao chất lượng học từ Hán Việt học sinh mặt vừa trọng phát huy tính tích cực cao, tính chủ... qua từ ngữ Hán Việt xuất mà giúp em mở rộng từ Hán Việt cách lien hệ đến từ ngữ Hán Việt có liên quan Từ đó, nội dung học khắc sâu hơn, em biết cách chọn sử dụng hay từ Hán Việt - Hệ thống sở vật