skkn tên đề tài NCKHSPƢD (VIẾT IN HOA đậm) môn NGỮ văn 10 góp PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG học tập CHO học SINH TRƯỜNG THPT tư THỤC TRƢƠNG VĨNH ký

BM 01-Bia NCKHSPƯD SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị THPT TT TRƢƠNG VĨNH KÝ Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG MÔN NGỮ VĂN 10 GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT TƢ THỤC TRƢƠNG VĨNH KÝ Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THOA Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Ngữ văn  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in Báo cáo NCKHSPƯD  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2016-2017 BM02-LLKH SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ THOA Ngày tháng năm sinh: 29/12/1991 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Phường Xuân Trung, TX Long Khánh, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613781334 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ:01664691389 Fax: E-mail: Baothoasnv@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao (quản lý, đồn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chun mơn, giảng dạy mơn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): giảng dạy môn Ngữ văn Đơn vị cơng tác: Trường THPT TT Trương Vĩnh Ký II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Ngữ văn - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Đại học sư phạm Ngữ văn hệ quy III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Ngữ văn Số năm có kinh nghiệm: 03 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có năm gần đây: chưa BM03-BCNCKHSPƯD Tên đề tài NCKHSPƢD (VIẾT IN HOA ĐẬM) MƠN NGỮ VĂN 10 GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT TƢ THỤC TRƢƠNG VĨNH KÝ Tên tác giả tổ chức - Họ tên: NGUYỄN THỊ THOA Đơn vị THPT TT Trương Vĩnh Ký I TÓM TẮT Văn học nhân học – môn khoa học dạy cách làm người, hướng đến giá trị: chân – thiện – mỹ Vì vậy, vai trò trách nhiệm giáo viên dạy văn quan trọng Họ kĩ sư tâm hồn, người hình thành ni dưỡng giá trị lòng học sinh Tuy nhiên, thực tế cho thấy, số lượng học sinh yêu thích đầu tư mức cho mơn học cịn khiêm tốn Điều kéo theo chất lượng học tập mơn Ngữ văn em cịn thấp Thực tế đặt cho nhà giáo dục nói chung giáo viên dạy văn nói riêng nhiều vấn đề phải suy nghĩ Có lẽ, đến lúc phải thay đổi phương pháp dạy học phương tiện hỗ trợ học văn Mục đích cho tiết học văn khơng cịn khơ khan, nhàm chán, nặng nề kiến thức mà ngược lại, trở nên phong phú, lôi học sinh Để thay đổi thực trạng này, đưa giải pháp ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Ngữ văn 10 để góp phần nâng cao chất lương học tập em Nghiên cứu tiến hành 02 nhóm Nhóm (Nhóm thực nghiệm) : gồm 15 em lớp 10C3; Nhóm (Nhóm đối chứng): gồm 15 em lớp 10C4 Cả 02 nhóm có đặc điểm giống là: độ tuổi, có tương đương giới tính, trình độ khả nhận thức (có kiểm tra trước tiến hành thực nghiệm) Nhóm thực nghiệm thực giải pháp thay (có ứng dụng CNTT) dạy từ tiết 73 đến hết tiết 76 thuộc tuần 29 theo PPCT môn Ngữ văn 10 năm học 2016 – 2017 Kết thực nghiệm cho thấy tác động ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Nhóm thực nghiệm (Nhóm 1) có kết kiểm tra cao nhóm đối chứng (Nhóm 2) Điểm kiểm tra lúc ban đầu chưa thực giải pháp thay sau: nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 6.80, cịn nhóm đối chứng có giá trị trung bình 6.87 Qua kiểm chứng, cho ta thấy giá trị p = 0.01 (p < 0.05), nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình nhóm thực nghiệm so với nhóm đối chứng Điều chứng minh việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu tốt, góp phần nâng cao chất lượng môn ngữ văn học sinh khối 10 trường THPT Tư thục Trương Vĩnh Ký II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Trong sách giáo khoa (SGK) Ngữ văn 10, đơn vị kiến thức nhà biên sọan trình bày theo đề mục tương ứng với đơn vị kiến thức cần đạt Ở phần văn bản, bố cục là: giới thiệu tác giả, tác phẩm; đưa văn bản; thích; ghi nhớ cuối luyện tập Còn phần Tiếng Việt Tập làm văn có bố cục quy nạp: đề mục, cung cấp ngữ liệu liên quan, câu hỏi kèm theo, ghi nhớ cuối phần luyện tập Xét tính khoa học, ta thấy cách trình bày, bố trí hợp lí, kiến thức trình bày rõ ràng Nhưng thực tế mà nói, trình giảng dạy, đăc biệt dạy theo phương pháp truyền thống: thuyết trình xen kẽ vấn đáp (khơng có hỗ trợ CNTT), người thầy gặp khơng khó khăn, trở ngại Trải qua năm trực tiếp giảng dạy lắng nghe chia sẻ đồng nghiệp thâm niên tơi tạm chia khó khăn thành điều sau đây: + Thứ gặp khó khăn, trở ngại mặt thời gian Hiện tượng “cháy giáo án” điều không thấy dạy có lượng kiến thức lớn (chẳng hạn Truyện Kiều, Bình Ngơ Đại Cáo, Phú sơng Bạch Đằng,…) Đã có nhiều tiết, áp lực mặt thời gian, đành phải “hi sinh” đơn vị kiến thức để làm “sáng” đơn vị kiến thức khác học Cũng thời gian có hạn, gặp dài giáo viên dè dặt việc mở rộng, đào sâu kiến thức mà cần đưa trao đổi với học trị + Khó khăn thứ hai phải kể tính sinh động, khả lơi sách giáo khoa (SGK) Do văn khoa học nên cách viết SGK phần lớn thiên kiến thức, chưa trọng nhiều mặt hình thức Phần hình ảnh minh họa cho tác giả, đặc biệt tác phẩm (các tập thơ, tập truyện, viết, nói liên quan đến tác phẩm) thiếu nhiều Nếu để ý thấy hai Ngữ văn 10 tập tập thấy có tranh ảnh minh họa cho ngữ liệu phần Tiếng Việt Tập làm văn Điều nhiều ảnh hưởng đến khả tư duy, óc tưởng tượng học sinh trình tiếp cận lĩnh hội Nhận thấy hai trở ngại lớn ấy, mạnh dạn đưa giải pháp thay sau: 2.Giải pháp thay thế: Ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Ngữ văn 10 góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh trường THPT Tư thục Trương Vĩnh Ký (Minh họa cho giải pháp thay xin mời quý Ban Giám khảo xem phụ lục 7.2) Vấn đề nghiên cứu: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Ngữ văn 10 có góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Ngữ văn 10 có góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh III PHƢƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu - Về phía GV: Cô Nguyễn Thị Thoa dạy môn Ngữ văn 10 hai nhóm: nhóm (nhóm thực nghiệm) nhóm (nhóm đối chứng) Tinh thần, trách nhiệm hai nhóm - Về phía HS: Hai nhóm lựa chọn tương đương sĩ số, giới tính khả nhận thức Cụ thể: Số liệu Bảng 1: Tình hình hai nhóm Số lƣợng Kết cuối năm lớp lớp Sĩ số Nam Nữ Giỏi Khá Nhóm 15 07 08 5 01 15 07 08 5 02 Ý thức học tập em tích cực, chủ động TB Yếu Kém 5 0 0 Thiết kế Tiến hành hai nhóm gồm: Nhóm 01 (15 em HS lớp 10C3) nhóm thực nghiệm Nhóm 02 (15 em HS lớp 10C4) nhóm đối chứng Sau giảng dạy bình thường với hai nhóm (cùng phương pháp giảng dạy, truyền đạt lượng kiến thức nhau) từ tiết 73 đến tiết 76 (tức kiến thức tuần 29), tiến hành cho hai nhóm làm kiểm tra chung Đề kiểm tra xin mời quý Ban giám khảo xem phụ lục 7.3 (Phụ lục 3) Tiếp đến, đối chiếu kết kiểm tra hai nhóm có khác không lớn Điểm kiểm tra trước tác động xem phụ lục 7.7 (Phụ lục 7) Dùng phép kiểm chứng T-test kiểm tra ấy, cho kết sau: Bảng 2: Kiểm chứng xác định tương đương Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Giá trị trung bình 6.80 6.87 p 0.44 Từ bảng 2, ta có p = 0.44 > 0.05 Như chênh lệch giá trị trung bình (GTTB) hai nhóm khơng có ý nghĩa Vậy hai nhóm coi tương đương với Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra Kiểm tra Nhóm trƣớc tác Tác đông sau tác động động Thực nghiệm Dạy học có ứng dụng CNTT O1 O3 Đối chứng Dạy học không ứng dụng O2 O4 CNTT Căn vào bảng, ta sử dụng phép kiểm chứng Ttest độc lập Quy trình nghiên cứu 3.1 Chọn hai lớp có hai nhóm học sinh học lực tương đương nhau: Tôi vào kết kiểm tra trước tác động, chọn 02 nhóm học sinh có học lực tương đương Nhóm 01 (15 em HS lớp 10C3) nhóm thực nghiệm Nhóm 02 (15 em HS lớp 10C4) nhóm đối chứng 3.2 Nghiên cứu lựa chọn phầm mềm dạy học thích hợp để soạn giảng tiết dạy có ứng dụng CNTT nhóm thực nghiệm (Xem phụ lục 7.4) 3.3 Soạn giáo án có ứng dụng CNTT vào tiết dạy: ( Xem phụ lục 7.5) - Khi dạy lớp đối chứng, thiết kế giảng bình thường (khơng ứng dụng CNTT) - Khi dạy lớp thực nghiệm, tơi thiết kế giảng có tích ứng dụng CNTT 3.4 Tiến hành giảng dạy: Tiến hành dạy thực nghiệm theo bảng Bảng 4: PPCT dạy nhóm thực nghiệm Tuần Thứ ngày Phân mơn Tiết Tên dạy Hồi trống Cổ Thành (Trích Văn 73 “Tam quốc diễn nghĩa”) – La Quán Trung – Hồi trống Cổ Thành (Trích Ba (28/02/2016) “Tam quốc diễn nghĩa”) – La 29 Văn 74 Quán Trung – + Đọc thêm: Tào Tháo uống rượu luận anh hùng Năm (02/3/2016) Làm văn 75 Bài viết số 7: Nghị luận văn học Bảy (04/3/2016) Văn 76 Bài viết số 7: Nghị luận văn học - Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra sau học xong tiết 69 (tức tuần 25), môn Ngữ văn 10, tơi đề cho HS hai nhóm làm (lúc tiết dạy hai nhóm chưa ứng dụng CNTT) (Phụ lục 3) - Bài kiểm tra sau tác động: Sau học xong từ tiết 73 đến tiết 76 (tức học hết tuần 29) môn Ngữ văn 10 lại cho hai nhóm làm chung đề kiểm tra khác (Lúc nhóm thực nghiệm tơi ứng dụng CNTT vào tiết dạy nói trên, cịn lớp đối chứng khơng) Đề kiểm tra sau tác đơng xem phụ lục 7.6 (Phụ lục 6) Đo lƣờng Sau kiểm tra sau tác động, tiến hành chấm, nhập điểm, tính tốn thống kê kết Xem phụ lục 7.7 (Phụ lục 7) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu kết quả: Bảng 5: So sánh điểm TB sau tác động Thực Nghiệm Đối Chứng Điểm TB 7.933 6.92 Độc lệch chuẩn 0.9 1.2 Giá trị p (theo Ttest) 0.01 Độ lệch trị TB (SMD) 0.845 Theo bảng ta thấy kết hai nhóm trước sau tác động tương đương Sau tác động có p = 0.01